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Material para profesores Educación Física

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Plan anual de la asignatura de Educación Física INTRODUCCIÓN El desarrollo del cuerpo humano y la salud son fundamentales para el bienestar de la persona. Conocerlo, desarrollar facultades psicomotrices y adquirir hábitos sanos desde una edad temprana facilita la adquisición de valores y actitudes coadyuvando al desarrollo integral del individuo. La práctica habitual de la actividad física tiene un impacto favorable sobre la vida social en la medida en que contribuye en muchas de las ocasiones a estrechar los lazos de la familia y la comunidad y el sentido de pertenencia a una mediante prácticas imaginativas y creativas que estimula la autodisciplina, la coordinación psicomotriz y el trabajo en equipo. La Educación Física requiere en esos términos una acción metódica, progresiva y continua que ayude al Ser humano a desarrollar y mantener sus facultades físicas, intelectuales y morales.

¿Qué permite la Educación Física?

El alumno en la escuela y en la vida cotidiana:

• Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse. • Sepa adquirir y utilizar información. • Desarrolle el pensamiento y las habilidades para resolver problemas. • Mantenga ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, • ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,la autonomía personal. • Conozca sus derechos y deberes, y sepa aplicarlos o hacerlos valer. • Cuide su salud mediante la adquisición de información, el fomento de hábitos, la práctica regular de la actividad motriz y la prevención de accidentes. • Desarrolle actitudes tanto para conservar el ambiente y hacer un uso racional de los recursos naturales, como para preservar el patrimonio cultural. • Sea capaz de seguir aprendiendo fuera de la escuela y aplique lo que sabe.

PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. La Educación Física en la secundaria tiene como propósito central que los adolescentes disfruten de la actividad física, los juegos, la iniciación deportiva y el deporte educativo como una forma de realización personal.

• Disfruten de la actividad física, la iniciación deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas.

• Diferencien los roles de participación, vinculando los procesos de pensamiento con la expresión, la actuación estratégica y la acción motriz. • Identifiquen la • amistad; la responsabilidad y la inclusión; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a la victoria o la derrota; la satisfacción por lo realizado personalmente, así como por el gusto por el

trabajo colectivo. • Participen en contextos que favorezcan la promoción de valores, sin discriminaciones, y ajenos a la tendencia competitiva, que les permita una mejor convivencia y reconocer a los demás.

MEDIOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Los medios de la Educación Física como el deporte escolar, la expresión corporal y los juegos son actividades que conllevan elementos lúdicos y recreativos contribuyendo a un mejor aprovechamiento del tiempo libre y a liberar tensiones, también se resalta que en forma individual o en conjunto se sujetan a reglas establecidas, en estos medios se busca la realización personal en su esfuerzo y el espíritu del juego limpio, es , y permite establecer claramente la relación entre el esfuerzo y los resultados contrastados con y por el mismo alumno. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EDUCACIÓN FÍSICA

• Integración de la corporeidad. El esquema corporal representa, de manera general, la idea que cada persona tiene de su propio cuerpo y sus sensaciones, ya sean externas (frío, calor, texturas, control de las relaciones espaciales) o internas (sueño, hambre, nerviosismo y las posiciones que adopta). La integración de la corporeidad deberá estar dirigida a la consolidación del esquema corporal del alumno y a ponerlo en relación directa con el reconocimiento de sí mismo a partir de los componentes sociales y culturales, que condicionan la forma de construir, vivir y comprender el cuerpo.

• Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos. Se relaciona con el sentimiento de confianza, de saberse y sentirse competente para actuar; sobre todo, implica comprender las propias acciones. Esto responde a muchas variables que intervienen en cada situación o juego; la incertidumbre derivada de las reacciones de los demás y del entorno; la

iniciativa y la, por el contrario, requieren de la reinterpretación constante: en un juego es necesario percibir, anticiparse y preactuar; es decir, saber cómo hacer las cosas, en qué momento y con quién participar.

• Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas. Esta competencia (relacionada con la acción motriz y la creatividad) supone que los educandos enfrenten, en un contexto estratégico permite al alumno tomar decisiones para anticipar determinada acción y realizar el movimiento más apropiado, así como descifrar los movimientos y avances de los adversarios.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Las estrategias a desarrollar en todos los grados serán …………………………………………………………………….creativa en la actividad física.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

PRIMER GRADO Bloque 1. Conocimiento de mí mismo. Se busca que las y los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo, mediante actividades que les permitan desarrollar su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la competencia motriz y contribuir a la integración de su corporeidad. Se trabaja el Conocimiento de sí mismo y el reconocimiento del cuerpo para experimentar, expresar e interactuar con los otros compañeros de manera asertiva.

Bloque 1 Conocimiento de mí mismo. Competencia. Integración de la corporeidad. Aprendizajes esperados Contenidos

- Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.

RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Diferenciación de las particularidades físicas, emocionales, de relación y de las posibilidades motrices respecto a los demás. ¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo? ¿Qué podemos hacer con él? ¿Cómo nos movemos? Identificar mis características ¿Cómo me ayuda a comunicarme?

- Emplea variadas manifestaciones de mantener su condición física.

Utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) en transmitir un mensaje con tu cuerpo? ¿En qué situaciones pones en práctica las formas de expresión?

- Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de la realización de juegos y actividades físicas.

COMUNICACIÓN Y RELACIÓN CON OTROS Valoración de con otros? ¿Cómo es mi grupo de amigos?

Bloque II. Aprendamos a jugar en equipo. Promueve que los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando realizan acciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos, con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha propia. Se trabaja la comprensión ante el triunfo o la derrota en juegos de cancha propia con implementos.

Bloque II Aprendamos a jugar limpio Competencia. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.

Aprendizajes esperados Contenidos - Explica los elementos estructurales del

juego para proponer acciones que le permitan obtener un mejor desempeño durante los juegos.

RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Análisis de la naturaleza de las acciones motrices en juegos modificados y los elementos que los estructuran (reglas, roles e implementos) ¿Comprendemos lo que hacemos? ¿Qué modificaciones podemos realizar a las reglas o a la dinámica

para que todos tengan un contacto con el implemento? Identifico mi potencial motriz.

- Controla sus movimientos al realizar tareas en forma estática o dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula para favorecer su experiencia motriz.

Realización de desempeños motrices en situaciones que involucren manipulación, tomando acuerdos con sus compañeros en juegos modificados. ¿Cómo superar y mejorar nuestros desempeños? ¿Cómo podemos colaborar para sentirnos a gusto dentro del juego?

- Intercambia puntos de vista con sus compañeros sobre la aplicación de las reglas y el desarrollo de acciones motrices para alcanzar un fin en común.

Bloque III. Todos contra todos y en el mismo equipo. A través de actividades de cancha común entre compañeros y adversarios, se emplean estrategias para que los estudiantes ajusten, relacionen y controlen su motricidad y hagan de ella el fundamento táctico que les permita concretar, en forma progresiva, la comunicación entre compañeros y con los adversarios. Asimismo, la convivencia y acción motriz que se promueve facilita la puesta en práctica de actitudes de cooperación concordando con la tutoría al buscar que el estudiantado desarrolle capacidades para la colaboración y la implementación de estrategias orientadas a resolver situaciones o conflictos que implican acuerdos y decisiones.

Bloque III Todos contra todos y en el mismo equipo

Competencia. Dominio y control de la motricidad al plantear y solucionar problemas.

Aprendizajes esperados Contenidos - Identifica diferentes estrategias en el

juego que le permiten conseguir las metas establecidas.

Reconocimiento de acciones motrices y estrategias que se utilizan en las actividades. ¿Qué es una estrategia? Diferenciación del tipo de actuaciones que requiere cada estrategia ¿En qué situaciones utilizamos una estrategia?

- Utiliza desempeños motrices individuales y de conjunto para favorecer la colaboración y la implementación de estrategias en el juego.

AJUSTE Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD Exploración de las posibilidades motrices a partir de la cooperación en diferentes estrategias didácticas en las cuales relacione su actuación y la de sus compañeros. ¿Cómo contribuyó en la solución de problemas?

- Actúa con responsabilidad en beneficio de la cooperación para resolver situaciones que implican acuerdos y decisiones.

LA COOPERACIÓN EN DEPORTES ALTERNATIVOS Valoración de la cooperación como dispositivo de campo y elemento indispensable para el desarrollo de estrategias. ¿Qué actitudes benefician el trabajo colaborativo? ¿Qué aspectos favorecen la cooperación?

Bloque IV. El deporte educativo: Cómo formular estrategias. Se trabaja el pensamiento táctico y estratégico para plantear y resolver problemas en actividades en donde se propicia la variabilidad de la práctica de acuerdo con el espacio y la interacción con los demás compañeros en actividades de cancha de invasión con alto grado de incertidumbre. La intención es localizar, señalar y corregir errores que permitan analizar las estrategias y tácticas utilizadas. Es importante que experimenten los roles de compañero-adversario y los alternen, que respeten las normas, colaboren y asuman su responsabilidad y sean capaces de regular sus movimientos de acuerdo con la duración y el móvil de las actividades y con el ambiente afectivo de las mismas.

Bloque IV El deporte educativo: cómo formular estrategias

Competencia. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.

Aprendizajes esperados Contenidos - Identifica los roles que desempeña en la

dinámica de grupo para disfrutar e interactuar en los juegos.

LA ESTRATEGIA Comparación de diversas estrategias en los juegos modificados compartiéndolas con sus compañeros para su análisis. ¿Qué elementos debo considerar para formular una estrategia? ¿Qué roles desempeñamos durante el juego?

- Pone a prueba acciones que le permiten resolver los problemas del juego a partir de su experiencia para formular estrategias.

LA INICIACIÓN DEPORTIVA Y LOS JUEGOS DE INVASIÓN Ejecución de actividades propias de la iniciación deportiva como los juegos modificados. ¿Qué juegos modificados conozco? ¿En qué consiste un juego de invasión de cancha? Inventando mis juegos.

- Muestra una actitud respetuosa para sí mismo y los demás al reconocer faltas en su actuación durante las actividades para contribuir al desarrollo del juego limpio.

Organización de eventos recreativos y deportivos a partir del establecimiento de normas de convivencia en las que se enfatice el respeto a sí mismo y a los compañeros. ¿Qué normas favorecen la convivencia del grupo? La importancia de establecer pautas de actuación en el juego.

Bloque V. Activo mi cuerpo, cuido mi salud. Se recuperan los aprendizajes previos sobre el tipo y aplicación de diversas modalidades de juegos y la iniciación deportiva, así como sus habilidades de organización y operatividad con la finalidad de que los estudiantes diseñen un club de actividad física habitual que puedan llevar a cabo en su tiempo libre.

Bloque V Activo mi cuerpo, cuido mi salud Competencia. Integración de la corporeidad. Aprendizajes esperados Contenidos

- Describe acciones que le permiten integrar su disponibilidad corporal, conocer su cuerpo y mejorar sus capacidades.

LA ACTIVIDAD FÍSICA COMO ESTRATEGIA DE VIDA SALUDABLE Reconocimiento de la importancia de mantener un estilo de vida saludable a partir de la actividad física. Beneficios del ejercicio. Aspectos a considerar para la realización de actividad física. ¿Por medio de qué actividades se promueve el cuidado de la salud?

- Realiza actividad física en forma habitual para mantener un estilo de vida activo y saludable.

Organización de un club de actividad física como alternativa de convivencia en el contexto donde vive y para favorecer la disponibilidad corporal. ¿Qué características debe cumplir un club? ¿Qué actividades pueden realizarse en el club?

- Expresa la importancia del uso de su tiempo libre para llevar a cabo acciones que le ayuden a cuidar su salud.

TIEMPO LIBRE Y JUEGO Valoración de las acciones que realiza para el uso de su tiempo libre dentro y fuera de la escuela. ¿Qué puedo hacer en mi tiempo libre? El juego tradicional y autóctono como un recurso para la promoción de la salud.

RUBRICAS A EVALUAR PRIMER GRADO

Lista de control (participación en la sesión) Calificación Participó activamente en la sesión.

Si 10 Regular 5 NO 0

Factores desarrollados Participación

y valores Participa poco y

aplica pocos valores

No participa.

Creatividad abierta

Calificación Elaboró el trabajo

Si 10

NO 0

Lista de cotejo (respuestas) Calificación Elaboró el trabajo y contestó las preguntas

Si 10 NO 0

Desempeños motrices (observación y redacción) ELEMENTOS

Calificación 10 9-8 7-6 5 o menos

Elaboración de texto

(observación)

La observación y descripción es altamente creativa y reúne los rasgos solicitados.

La observación y descripción es completa y reúne los rasgos solicitados.

La observación y descripción es muy poca, le faltan los rasgos solicitados.

No hay evidencias de observación y descripción o no cumplió con lo solicitado.

Elementos en el contenido.

Describe: 1. Actitudes mostradas. 2. Expresión facial y corporal. 3. Movimientos realizados. 4. Opinión personal de lo observado por el alumno. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICARÁ LA EVALUACIÓN.

Expresión corporal (representación)

ELEMENTOS Calificación

10 9-8 7-6 5 o menos

Expresión corporal

Los alumnos demuestran mucha expresión y emoción.

Los alumnos muestran cierta expresión y emoción.

Los alumnos muestran poca expresión y emoción.

Los alumnos muestran expresión monótona e inexpresiva.


1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos y expresando sólo con el cuerpo

Creatividad personal (señalando elementos importantes) ELEMENTOS



(capacidades físicas)

La descripción es altamente creativa y reúne los rasgos solicitados.

La descripción es completa y reúne los rasgos solicitados.

La descripción es muy poca, le faltan los rasgos solicitados.

No hay evidencias de descripción coherente o no cumplió con lo solicitado.


Refiere: 1. La forma de realizar un calentamiento corporal (opinión personal) antes de iniciar las actividades físicas con base en las 4 capacidades físicas: Flexibilidad, Resistencia, Fuerza y Velocidad.

SEGUNDO GRADO Bloque I. Proyecto y construyo lo que soy. Se busca que las y los alumnos reconozcan las características de su personalidad y puedan integrar su corporeidad, al experimentar las respuestas de su organismo ante la realización de actividades físicas, además explorarán diversas acciones motrices, poniendo a prueba los límites y posibilidades. Se trabaja la percepción y el funcionamiento del cuerpo. La conciencia corporal al reconocer su potencial y sus límites.

Bloque 1 Proyecto y construyo lo que soy Competencia. Integración de la corporeidad Aprendizajes esperados Contenidos

- Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas con el juego y el deporte escolar.

EL CUERPO: LENGUAJE OCULTO Análisis de las relaciones que se establecen con los demás respecto a las posibilidades motrices y el lenguaje corporal. Lo que quiero ser. ¿Qué es lo que te identifica con tus compañeros de juego? ¿Crees que tu cuerpo refleja tu personalidad?

- Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus posibilidades motrices.

LA MEJOR FORMA DE HACERLO Resolución de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y disfrutar las diversas posibilidades de movimiento. ¿De qué otra forma puedo hacer una misma actividad? ¿Qué elementos son importantes para la resolución de los problemas motrices?

- Expresa satisfacción al afianzar las relaciones con sus compañeros para favorecer los procesos de socialización.

Valoración de emociones, sentimientos y actitudes que se experimentan en el juego y el deporte escolar. ¿Cómo te sientes durante el juego? ¿Cuál es la actitud de tus compañeros cuando ayudan a los demás? ¿Son diferentes los valores en el juego que en el deporte escolar?

Bloque II. La importancia del juego limpio. El propósito de este bloque es promover entre las y los alumnos el valor de jugar limpio a través de experimentar en actividades de cancha propia la comunicación e interacción entre compañeros y adversarios, además de que se apropien de posturas críticas con respecto a la competencia en situaciones reales de acción y contrasten los sentimientos y vivencias que surgen del triunfo y la derrota con un manejo adecuado de valores.

Bloque II La importancia del juego limpio

Competencia. Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos

Aprendizajes esperados Contenidos - Identifica el móvil del juego para

reconocer sus implicaciones y mejorar su desempeño.

MODIFICANDO EL ÁREA Reconocimiento de juegos modificados y su vínculo con la variabilidad. Los desafíos al participar en juegos modificados. ¿Cómo puedo complejizar un juego?

- Emplea diferentes roles de participación para entender sus responsabilidades y los retos que el juego requiere.

LOS PARTICIPANTES Y SUS INTERACCIONES Participación en juegos en los que vivencie los diferentes roles en los que se puede desenvolver (compañero/adversario) ¿Quiénes participan y cómo se relacionan?

- Muestra compromiso consigo mismo y con los demás al participar en las actividades físicas para favorecer el juego limpio.

LOS VALORES EN EL JUEGO Promoción de valores mediante las actividades físicas. Acuerdos para la sana convivencia y la integración con sus compañeros. Jugar y cooperar.

Bloque III. Las estrategias en la iniciación deportiva. La finalidad del presente bloque es que las y los alumnos conozcan las posibilidades de acción motriz –en actividades de cancha propia con un bajo nivel de incertidumbre-, y reconozcan la lógica interna de las acciones. Se pretende, por lo tanto, que los estudiantes sean capaces de controlar y ajustar sus movimientos tácticos de acuerdo con los elementos de espacio y tiempo de las actividades, que respeten las reglas, el trabajo colaborativo y los procedimientos de comunicación para tomar decisiones.

Bloque III Las estrategias en la iniciación deportiva


Aprendizajes esperados Contenidos - Identifica sus posibilidades motrices

para utilizarlas a partir del pensamiento estratégico en actividades de cancha propia.

LA ACTUACIÓN ESTRATÉGICA EN ACTIVIDADES DE CANCHA PROPIA Interpretación del pensamiento estratégico en juegos modificados de cancha propia. ¿Cuáles fueron las dificultades que se suscitaron? ¿Qué alternativas puedo proponer?

- Adapta sus movimientos de acuerdo con el tiempo y el espacio, como una forma de poner a prueba sus capacidades.

ORGANIZACIÓN DE UN TORNEO Participación en torneos deportivos en los que se ponga a prueba sus capacidades. ¿Qué elementos deben considerarse para la organización de un torneo? ¿Qué experiencias te dejó organizar un torneo?

- Toma decisiones que favorecen una participación grupal equilibrada, respetando la lógica interna de las actividades.

LA INTERACCIÓN COMO ESTRATEGIA Valoración del trabajo grupal como medio para el desarrollo de estrategias en la iniciación deportiva. Respeto a las reglas. ¿Qué debes considerar en tu participación para el logro de las estrategias?

Bloque IV. Acuerdos para solucionar problemas. Se orienta a que los alumnos interpreten las reglas y las posibilidades de actuación conjunta para saber desempeñarse dentro de las distintas áreas de juego y a mantener una buena comunicación con sus compañeros en juegos de cooperación-oposición. Otra intención es que el alumnado organice sus acciones en una secuencia, basándose en la duración de la actividad, con lo cual logrará construir estrategias lógicas de pensamiento.

Bloque IV Acuerdos para solucionar problemas

Competencia. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas

Aprendizajes esperados Contenidos - Menciona la importancia de las reglas,

el espacio y el tiempo en el trabajo colectivo como elementos que benefician las decisiones grupales en los juegos de invasión.

INVENTAMOS NUESTROS JUEGOS Reconocimiento de juegos de invasión que impliquen la modificación de los elementos estructurales. ¿Qué son los elementos estructurales de un juego? ¿Cuál es la importancia de conocer la lógica interna de un juego?

- Desarrolla alternativas a partir de la utilización del pensamiento divergente para resolver situaciones de acción motriz, al dialogar con sus compañeros y establecer soluciones.

Realización de juegos de cooperación y oposición como un medio para favorecer la acción creativa a partir del pensamiento divergente. ¿Cómo utilizo el pensamiento divergente en los juegos? Varias soluciones para un mismo problema.

- Aprueba estrategias creadas en el colectivo a partir de la toma de decisiones para la consecución de una meta o resultado.

Promoción de formas de comunicación e interacción con sus compañeros para el desarrollo de estrategias. ¿Qué pasaría si no escuchamos a los demás? La importancia de decidir en colectivo. Nuestras estrategias: valorando el resultado.

Bloque V. Todo un reto mejorar mi condición física. Se promueve que los alumnos utilicen diversas estrategias para favorecer la velocidad, las capacidades físico-perceptivas y ajustar éstas a sus esquemas de movimiento generales. Aprendan a planificar el empleo del tiempo de cada sesión para construir su autonomía y la autogestión de sus desempeños motores. Se trabaja la velocidad, la fuerza, el diseño y participación en circuitos de acción motriz, el conocimiento y práctica de juegos populares en su comunidad, reconociendo y valorando la diversidad.

Bloque V Todo un reto: mejorar mi condición física


Aprendizajes esperados Contenidos - Identifica la importancia de planear

actividades para favorecer su condición física y desempeño motriz.

LOS COMPONENTES DE LA CONDICIÓN FÍSICA Diferenciación de las capacidades físicomotrices utilizadas en la iniciación deportiva. Situaciones en que utilizo las capacidades físicomotrices. ¿Cómo favorecer la condición física a partir del juego?

- Adapta sus esquemas motores generales en diferentes tareas y actividades motrices para mejorar su condición física.

Poner en práctica circuitos de acción motriz que involucren desempeños sencillos y complejos. ¿Cómo puedo construir un circuito de acción motriz? ¿Qué puedo hacer para que la actividad física sea un hábito?

- Establece acciones que le permiten cuidar su cuerpo y mantener su salud para alcanzar un estado de bienestar óptimo.

Planificación de las actividades que favorezcan mi desempeño, la participación con mis compañeros y la salud. Plan de acción para el desarrollo de las actividades. Juegos tradicionales de la comunidad y región como medio para favorecer la convivencia.

RUBRICAS A EVALUAR SEGUNDO GRADO

Lista de control (participación en la sesión)

Calificación Participó activamente en la sesión.





No participa.

Lista de cotejo (respuestas) Calificación Elaboró el trabajo y contestó las preguntas

Si 10 NO 0

Desempeños motrices (observación y redacción) ELEMENTOS



(observación)







Calidad del trabajo de investigación ELEMENTOS


Calidad del trabajo de investigación

Las fuentes de información que utilizó fueron variadas y múltiples. La información que recopiló tenía relación con el tema, era relevante y actualizada. Las fuentes eran confiables (aceptadas dentro de la especialidad) y contribuyeron al desarrollo del tema.

Las fuentes de información eran variadas y múltiples. La información que recopiló era actualizada pero incluyó algunos datos que no son relevantes o no tienen relación con el tema. Las fuentes eran confiables y contribuyeron al desarrollo del tema.

Las fuentes de información eran limitadas o poco variadas. La información recopilada tenía relación con el tema pero algunas veces no estaban al día o no eran relevantes. Algunas fuentes no eran confiables por lo que no contribuyeron al desarrollo del tema.

Las fuentes de información eran muy pocas o ninguna. Si utilizó fuentes, éstas no eran confiables ni contribuyen al tema. La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal. No realizó la investigación.


1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones; Internet, revistas, enciclopedias, libros, etc., interpretación del contenido de los conceptos investigados, ortografía, limpieza) 2. Aplicación en la vida (opinión personal). 3. Citar fuentes de investigación. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICARÁ LA EVALUACIÓN.

Creatividad abierta

Calificación Elaboró el trabajo Si 10 NO 0

Expresión corporal (representación) ELEMENTOS


Expresión corporal







TERCER GRADO Bloque I. Los lenguajes del cuerpo: Sentido y significado. Se favorece la experiencia de aprendizaje para que los alumnos organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y vivencias al participar en las distintas alternativas de la acción motriz. Se pretende que los estudiantes se expresen corporalmente a través de actividades como el modelado y la representación, y enriquezcan sus maneras de comunicarse. Se trabajan diferentes formas de comunicación representación y dominios del cuerpo.

Bloque 1 Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado

Competencia. Integración de la corporeidad

Aprendizajes esperados Contenidos - Describe diferentes formas de expresión

y comunicación para transmitir ideas, sentimientos y vivencias.

DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIÓN DEL CUERPO Reconocimiento de la representación corporal y sus manifestaciones en acciones de la vida cotidiana. ¿Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?

- Aplica diferentes formas de comunicación por medio de su expresión corporal para llevar a cabo una representación de ideas y acciones de vida.

EL USO EXPRESIVO DEL CUERPO Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal para favorecer la imaginación, la fantasía y la originalidad. La comunicación verbal y no verbal. Posibilidades de la expresión.

- Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente mediante actividades de representación en las que pone en práctica la creatividad.

LA COMUNICACIÓN CORPORAL Valoración de su cuerpo y las posibilidades de expresión y comunicación. Cuando te comunicas con alguien… ¿es sólo con la voz? ¿Cuál es el significado de tus movimientos?

Bloque II. Te invito a jugar: Acordemos las reglas. Se identifica la importancia del juego limpio para la planificación y realización de torneos y se proponen códigos de ética que permitan a las y los jóvenes desempeñarse positivamente en juegos y deportes que contribuyan en la convivencia con los demás. Con ello se trabaja con los estudiantes el establecimiento de metas en el contexto de la sesión que favorezcan reflexionar sobre las causas y consecuencias de la agresividad o el exceso de competitividad y se considera a la competición como forma de diversión. Se propone la planificación de un torneo. Se trabaja la elaboración del código de ética y la evaluación del trabajo.

Bloque II Te invito a jugar: acordemos las reglas


Aprendizajes esperados Contenidos - Identifica la importancia del juego

limpio para la planificación y realización de torneos.

PLANEACIÓN DE UN TORNEO Reconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio. La organización es responsabilidad de todos. Regla o reglamento. ¿Por qué son importantes las reglas en el juego?

- Propone códigos de ética que le que contribuyan en la convivencia con los demás.

CÓDIGO DE ÉTICA Desarrollo de códigos de ética en actividades de confrontación. ¿Qué es un código de ética? ¿Cuáles son los elementos que debo considerar en el código?

- Establece metas en el contexto de la sesión que favorezcan su participación en la vida diaria.

Poner en práctica acuerdos para favorecer la convivencia y el desempeño motriz. ¿Cómo me ayudan las reglas para mejorar mi actuación? ¿Por qué las reglas determinan mi actuación en el juego? Confrontación, el desafío conmigo mismo.

Bloque III. Ajustes y estrategias en el juego. En actividades de cancha dividida (de muro, de bate y campo, y de invasión), se favorece el pensamiento estratégico y el respeto por las reglas al trabajar la lógica interna de las actividades (el reglamento, las acciones ofensivas y defensivas), para encontrar soluciones tácticas que favorezcan el trabajo en equipo con base en la toma de acuerdos que generen ambientes de convivencia. Se orienta la planificación de estrategias, los deportes de invasión y el valor de la actuación táctica.

Bloque III Ajustes y estrategias en el juego Competencia. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas

Aprendizajes esperados Contenidos - Distingue la lógica interna de las

actividades –el reglamento, las acciones ofensivas y defensivas- para determinar tácticas que permitan la consecución de los fines.

PLANEAR ESTRATEGIAS Reconocimientos de situaciones tácticas, su importancia y aplicación en un sistema de juego de conjunto. ¿ ante diversas situaciones motrices.

- Propone estrategias y soluciones tácticas a sus compañeros para llegar a decisiones que favorezcan el trabajo colaborativo.

Aplicación de estrategias al practicar juegos modificados de invasión y cancha dividida. Deportes y actividades con implementos.

- Participa en la consecución de acuerdos referidos al desempeño del equipo para tener una actuación efectiva.

Aprobación de actitudes y tácticas en beneficio de la actuación grupal. El fomento de valores a partir del juego. Valorando nuestra actuación. El que persevera alcanza.

Bloque IV. Cooperación y confrontación en actividades paradójicas. Apoyados en actividades paradójicas se busca que los alumnos analicen la dinámica propia de las acciones, al tiempo que combinan y ajustan sus desempeños motrices, de igual forma, realizar actividades de iniciación deportiva de cancha de invasión, favorece el control de su motricidad, de acuerdo con las condiciones del reglamento y la interacción con sus compañeros. Se trabajan juegos paradójicos, conocimiento y lógica del juego deportivo. El móvil, área e implementos en deportes de invasión y la evaluación de un torneo.

Bloque IV Cooperación y confrontación en actividades paradójicas


Aprendizajes esperados Contenidos - Menciona los distintos elementos que posibilitan

el juego paradójico para entender su lógica interna.

JUEGOS PARADÓJICOS Comprensión de la naturaleza de los juegos para el de la lógica interna del juego. ¡Cambio de roles! Elijo mis compañeros y a mis adversarios.

- Aplica sus desempeños motrices en las actividades para favorecer la autosuperación a partir de la confianza en sí mismo.

MÓVIL, ÁREA E IMPLEMENTOS Utilización de los desempeños motrices a partir de la lógica interna del juego en la realización de un torneo. Adapto mi desempeño.

- Colabora en la planificación de situaciones ofensivas y defensivas para contribuir al trabajo colaborativo en el juego.

VALORO MI PARTICIPACIÓN Y LA DE MIS COMPAÑEROS Sensibilización sobre el trabajo colectivo en beneficio de la actuación del equipo. ¿Qué pasa cuando todos colaboramos?

Bloque V. Las actividades físicas y los juegos en mi escuela. Se propicia que el estudiantado construya acuerdos, forme colectivos y planifique actividades. El docente acompañará a los estudiantes como asesor sobre el tipo de ejercicios recomendables, elementos técnicos en el trabajo de la fuerza, el equilibrio y la coordinación, así como los aspectos organizativos, de igual modo motivará la colaboración y la toma de acuerdos. Se valoran ampliamente los aprendizajes adquiridos para que el alumno o alumna sea capaz de implementar acciones que le permitan consolidar la autodisciplina y la actividad física como alternativas de desarrollo personal y socio-afectivo.

Bloque V Las actividades físicas y los juegos en mi escuela

Competencia. Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas

Aprendizajes esperados Contenidos - Relaciona sus aprendizajes adquiridos con las

actividades de su vida diaria que le permitan establecer situaciones equitativas de trabajo y colaboración.

RECUPERO MIS EXPERIENCIAS Reconocimiento de los aprendizajes logrados para la realización de acciones que favorezcan el cuidado de la salud, la imaginación y la creatividad. ¿Cómo utilizas lo que has aprendido?

- Implementa acciones que le permitan consolidar la autodisciplina y la actividad física como alternativa personal.

PROYECTO DE VIDA Utilización del ejercicio y la actividad física como un estilo de vida saludable en el contexto escolar y familiar. Organización de actividades y valoración de sus habilidades. Trasladando los aprendizajes en Educación Física a mi vida diaria.

- Expresa la importancia de sus experiencias, así como las de sus compañeros, como una forma para comprender sus aprendizajes y los aspectos a mejorar en su desempeño.

Valoración de la pluralidad como elemento significativo del entendimiento con los demás. ¿Por qué es conveniente que haya distintas opiniones? ¿Cómo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar las actividades? ¿Qué relevancia tiene el trabajo colaborativo en las actividades cotidianas?

RUBRICAS A EVALUAR TERCER GRADO


Calificación Participó activamente en la sesión.





No participa.

Creatividad abierta

Calificación Elaboró el trabajo

Si 10

NO 0

Lista de cotejo (respuestas)

Calificación Elaboró el trabajo y contestó las preguntas

Si 10 NO 0

Desempeños motrices (observación y redacción)


10 9-8 7-6 5 o menos


(observación)















1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones; Internet, revistas, enciclopedias, libros, etc., interpretación del contenido de los conceptos investigados, ortografía, limpieza) 2. Aplicación en la vida (opinión personal). 3. Citar fuentes de investigación. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICARÁ LA EVALUACIÓN.

Expresión corporal (representación) ELEMENTOS


Expresión corporal







PRODUCTOS DE CLASE Y TIPO DE EVALUACIÓN Los productos de la clase se realizarán en el cuaderno que se llevará desde el inicio del ciclo escolar por cada alumna y alumno, mismo que servirá como portafolio de evidencias de los trabajos realizados, por ejemplo, al realizar una investigación se explicará detenidamente los elementos que deberá contener para obtener una evaluación destacada o satisfactoria. La evaluación se realizará de manera criterial, tomando como base las características individuales tanto en la participación activa de la sesión como en el desarrollo de

1..

Escuela; Secundaria Federalizada “Ricardo Flores Magón” clave ES-354-33 Tequexquinahuac Tlalnepantla Estado de México.

Educación Física Ciclo escolar 2014-2015

Competencia que se favorece. Integración de corporeidad

Profesor: Martín Vaquero Guadarrama EJE: El significado del cuerpo

BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo Ámbito de intervención educativa: Grupo _______ Sesión: 1 Salud y vida sana

MOMENTOS DESCRIPCIÓN GENERAL PRODUCTO. Intención

pedagógica Contenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO. Cuaderno personal de evidencias.

Secuencia de trabajo Diferenciación de las particularidades físicas, emocionales, de relación y de las posibilidades motrices respecto a los demás.

¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo? Propósito Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo.

Aprendizajes esperados Describe las características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad. Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos

Activ

idad

es d

e de

sarro

llo

a) Bienvenida b) Presentación profesor c) Presentación individual d) Integración de diversos equipos e) Criterios de evaluación. RUBRICAS DE EVALUACIÓN. - Dar a conocer los documentos, criterios y tipo de evaluación que normarán la asignatura durante todo el ciclo escolar. - Reflexión personal. Los estudiantes redactarán de manera libre y espontánea en su cuaderno de evidencias las respuestas ¿Cómo te sientes el primer día de clases? ¿Qué sensaciones y emociones sientes? ¿Qué expectativas tienes de tu nueva etapa escolar? ¿Qué esperas de la Educación Secundaria?

Cuaderno.

Reflexión personal. Lista de cotejo (respuestas)

-Señalar a los alumnos sobre la importancia del trabajo en equipo. – Criterios de trabajo a futuro. 1 libreta 100 hojas tamaño profesional cuadriculada 5 mm.

Observaciones

El alumno debe proponer actividades en todo momento. Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad. Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia.


Calificación Elaboró el trabajo y contestó las preguntas Si 10 NO 0

2..



Competencia que se favorece. Integración de la corporeidad


BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo Ámbito de intervención educativa: Grupo _______ Sesión: 2 3 Salud y vida sana


pedagógica Contenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Participación activa en la sesión.

Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo Diferenciación de las particularidades físicas, emocionales, de relación y de las posibilidades motrices respecto a los demás.

¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo? Propósito Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo.

Aprendizajes esperados Describe las características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad. Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos

Activ

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- Actividad “rompehielos”; juego “pares y nones rítmico”, los alumnos caminando en círculo darán palmadas rítmicamente, a la señal se abrazarán en 2, 7, 4, etc. Área deportiva. RUBRICAS DE EVALUACIÓN. - Resolver un reto. ¿Cómo te presentarías ante los demás expresando emociones, sin hablar y utilizando sólo tu cuerpo? Rasgos: descripciones; movimientos, expresión y actitudes. Dar a conocer a los alumnos el contenido de la evaluación antes de iniciar la actividad. Parejas mixtas. Uno se presenta durante 3 minutos mientras el otro escribe lo que percibe de su expresión, su actitud y sus movimientos que realiza

durante la presentación, todo esto sin mencionar palabras. Después intercambian el rol. El docente hace una ronda de comentarios y los alumnos lo redactan en su cuaderno: ¿Cómo se presentaron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron ante la idea de darse a conocer sin hablar? Algunos voluntarios leen los escritos que hicieron.

Cuaderno

Resolver un reto. Desempeños motrices (observación y redacción)

Observaciones

El alumno debe proponer actividades en todo momento. Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad.

Desempeños motrices (observación y redacción) Calificación Descripción

10 La observación y descripción es altamente creativa y reúne los rasgos solicitados. 8-9 La observación y descripción es completa y reúne los rasgos solicitados. 6-7 La observación y descripción es muy poca, le faltan los rasgos solicitados.

5 No hay evidencias de observación y descripción o no cumplió con lo solicitado. Elementos de la descripción.

Describe: 1. Actitudes mostradas. 2. Expresión facial y corporal. 3. Movimientos realizados. 4. Opinión personal.

3..





BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo Ámbito de intervención educativa: Grupo _______ Sesión: 4 Salud y vida sana


pedagógica Contenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Participación física en la sesión.

Secuencia de trabajo ¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo? Propósito Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de si mismo.

Aprendizajes esperados Describe las características físicas corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad. Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos

Activ

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Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades físicas. Área deportiva RUBRICAS DE EVALUACIÓN. - Espejos. Por parejas colocados de frente a un metro. Uno de ellos hace de espejo imitando los movimientos que el otro realiza. - ¿Quién hace algo que no pueda hacer su sombra? Por parejas, el alumno imitador debe anticipar los desplazamientos del otro. Un alumno persigue al otro convirtiéndose en su sombra y repite todo lo que él hace, después se intercambian. - Las brujas. Se seleccionan tres alumnos; las brujas, éstos persiguen al resto del grupo y tratan de convertirlos con un toque en la espalda en estatuas, se coloca con las piernas abiertas, el encantamiento termina cuando un compañero pasa por entre sus piernas. Variantes. Por parejas, tercias, etc.

Área deportiva

Participación activa: espejos, sombra, brujas. Lista de control (participación en la sesión) Redacción de observación. Creatividad abierta.

Comentarios del grupo y la redactan en su cuaderno: ¿Quién corrió más rápido? ¿Cómo me sentí con esta actividad? ¿Me esforcé en la actividad?

Observaciones

El alumno debe proponer actividades en todo momento. Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad. Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia. Al finalizar las tres actividades; espejos, ¿Quién hace algo que no pueda hacer su sombra? y las brujas, los alumnos redactarán en su cuaderno las preguntas que se sugieren, pueden adicionarse otras como; ¿Quién ayudó a más compañeros? ¿me gustó esta actividad? Etc.

Lista de control (participación en la sesión) Calificación Participó activamente en la sesión. Si 10 Regular 5 NO 0 Factores desarrollados Participación y valores Participa poco y aplica pocos valores No participa.

Creatividad abierta


4..





BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo. Ámbito de intervención educativa: Grupo _______ Sesión: 5, 6 Salud y vida sana



Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo ¿Cómo nos movemos?

Propósito Reconozcan sus posibilidades de movimiento a través del esquema corporal y la actividad física. Identifiquen el dolor corporal al realizar actividades físicas.

Aprendizajes esperados Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad. Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos

Activ

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Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades físicas. Área deportiva RUBRICAS DE EVALUACIÓN. - Calentamiento general. Con una progresión sencilla y detallada de las articulaciones a tratarse durante el calentamiento, el profesor mencionará su importancia antes de iniciar cualquier actividad física o deportiva.

El profesor explicará las 4 capacidades físicas principales y sus características. Los alumnos redactarán libremente un calentamiento refiriendo las principales articulaciones del cuerpo. - El dolor una señal de alarma. Los alumnos elaborarán un dibujo con las principales articulaciones del cuerpo humano, explicará el docente cómo identificar una señal de dolor e interrumpir la actividad cuando esto suceda. Responderán: ¿Has tenido un accidente o dolor severo durante una práctica? ¿Continuaste

ejecutándola? ¿Qué medidas de seguridad y cuidado hubo en ese momento? ¿Cuál fue la actitud de los compañeros? ¿Cómo lo superaste?

Cuaderno. Cuaderno.

Calentamiento participación. Lista de control (participación en la sesión) Redacción calentamiento corporal. Creatividad personal (señalando elementos importantes. Dibujo de articulaciones (7). Creatividad abierta, respondiendo a las preguntas debajo del dibujo.

Observaciones

El alumno debe proponer actividades en todo momento. Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad. Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia. SOLICITAR EXAMEN MÉDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FÍSICAS. Capacidades físicas: factores que determinan la condición física del individuo, que lo orientan hacia la realización de una determinada actividad física y posibilitan el desarrollo de su potencial físico mediante su entrenamiento. Resistencia. Es la capacidad física de mantener un determinado esfuerzo eficaz el mayor tiempo posible. Flexibilidad. Es la capacidad física que permite realizar movimientos en su máxima amplitud. Fuerza. Es la capacidad de vencer una resistencia exterior mediante un esfuerzo muscular. Velocidad. Es la capacidad de realizar uno o varios movimientos en el menor tiempo posible.


Calificación Participó activamente en la sesión. Si 10 Regular 5 NO 0

Factores desarrollados Participación y valores

Participa poco y aplica pocos valores

No participa.

Creatividad personal (señalando elementos importantes)


DESTACADO 10

SATISFACTORIO 9-8

SUFICIENTE 7-6

INSUFICIENTE 5 o menos


(capacidades físicas)




No hay evidencias de descripción coherente o no cumplió con lo solicitado.


Refiere: 1. La forma de realizar un calentamiento corporal (opinión personal) antes de iniciar las actividades físicas con base en las 4 capacidades físicas: Flexibilidad, Resistencia, Fuerza y Velocidad.

Creatividad abierta


5..





BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo. Ámbito de intervención educativa: Grupo _______ Sesión: 7,8 Salud y vida sana


pedagógica Contenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Participación activa en la sesión.

Secuencia de trabajo Identificar mis características ¿Cómo me ayuda a comunicarme? Utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) en actividades lúdicas que pongan de manifiesto su potencial expresivo.¿Cómo podemos comunicarnos?

Propósito Con el empleo del movimiento corporal establecerán comunicación y posteriormente de forma verbal y corporal.

Aprendizajes esperados Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física. Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.

Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos

Activ

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arro

llo Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades físicas. Área deportiva. RUBRICAS DE EVALUACIÓN.

- ¿Cuáles son nuestras aficiones? Se divide al grupo en dos círculos concéntricos, giran en sentidos opuestos siguiendo el ritmo de las palmadas, cuando se interrumpen, cada alumno intercambia información de tipo personal durante 30 segundos con el compañero de enfrente; ¿Qué te gusta comer? ¿Qué haces en tu tiempo libre? ¿Cuál es tu libro favorito? ¿Qué deporte te gusta más? - Salúdame como quieras. Trotando sobre el área atentos a la señal y saludan a 2 compañeros más próximos, a otra señal continúan trotando, a la siguiente señal ejecutará otra forma de saludar que no hayan utilizado y continúan en

juego. Se busca que conozcan los significados del saludo y practiquen diversas formas de hacerlo.

- Nombres y acción. Sentados en círculo cada uno menciona como le dicen en casa o como le gusta que le llamen. Cada nombre se acompaña con el movimiento de una parte del cuerpo. El resto del grupo le saluda desde su lugar con los movimientos y gestos realizados. El docente enseñará la forma de realizar una toma de la frecuencia cardiaca y se dejará la tomen los alumnos durante una semana de

acuerdo al cuadro sugerido por la SEP.

Área deportiva.

Participación: aficiones, salúdame, nombres y acción. Lista de control (participación en la sesión) Frecuencia cardiaca durante una semana. Lista de cotejo (respuestas)

SIGUIENTE CLASE En equipos de 4-6 prepararán teatro guiñol y caras y gestos. Se dan indicaciones para su presentación.

Observaciones

El saludo en tiempos pasados significaba permitir el acercamiento de alguien a la tribu, por ejemplo; cuando un individuo llegaba y trataba de acercarse levantaba las manos en señal de llegaba desarmado y no

significaba peligro a la comunidad. Esto se ha extendido hasta nuestros días y cuando levantamos la mano es un gesto de amistad. Al finalizar las tres actividades; ¿Cuáles son nuestras aficiones?, Salúdame como quieras y nombres y acción, se solicita a los estudiantes redacten en su cuaderno: ¿Qué significado tiene para ti el saludo? ¿Cuál saludo de todos te gustó más? ¿Cómo te gusta que te digan? O cualquier otra sugerida por los alumnos. El alumno debe proponer actividades en todo momento. Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad. Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia. SOLICITAR EXAMEN MÉDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FÍSICAS





No participa.



6..

Ficha de control: mi frecuencia cardiaca

Nombre ________________________________________________ Edad: _______ Grupo: _______ Mes: ______

Días Basal Reposo Durante la recuperación

Al acostarse Al concluir la actividad

Al cabo de 1 minuto

Al cabo de 3 minutos

Al cabo de 5 minutos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

TIPO DE TOMA CARACTERÍSTICAS DEL REGISTRO Basal Primera. Al sonar el despertador por la mañana, antes de levantarse. En reposo Segunda. En la escuela, al final de la primera clase y antes de levantarse de la silla. Después de la actividad Tercera. Inmediatamente después de haber realizado una actividad física. Durante la recuperación, después de 1 minuto Cuarta. Después de un minuto de haber concluido. Durante la recuperación, luego de 3 minutos. Quinta. Después de 3 minutos de haber concluido. Durante la recuperación, al cabo de 5 minutos. Sexta. Después de 5 minutos de haber concluido. Antes de acostarse. Séptima. En la cama, antes de acostarse.

7..





BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo. Ámbito de intervención educativa: Grupo _______ Sesión: 9,10 Competencia motriz y Salud y vida sana



Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo ¿Cómo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo? ¿En qué situaciones pones en práctica las formas de expresión?

Propósito Descubra las diferentes formas de comunicarse a través de la expresión corporal e identifique su ritmo cardiaco en actividades físicas cotidianas.

Aprendizajes esperados Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física. Variabilidad en la práctica Compañeros- Se toman acuerdos para la organización de estrategias. Recursos

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RUBRICAS DE EVALUACIÓN. - Movimiento de mis manos. Por equipos de 5 presentar una canción en la que utilicen solamente los movimientos de las manos. La pueden cantar pero deben enfatizar los ademanes, los ritmos, las pausas y la melodía. Equipos de 5 representaciones del guiñol. El tema es libre con duración máxima de 2 minutos, pueden los alumnos vestir las manos y los dedos

- Reflexión valores. Con lluvia de ideas mencionarán y redactarán en su cuaderno los valores de respeto, tolerancia, colaboración en equipo. - Comentar en torno a las posibilidades expresivas no sólo con las manos, sino de cómo podemos manifestar toda nuestra personalidad a través de nuestro cuerpo y reflexionar sobre temas ligados al cuerpo: moda, publicidad, el deporte, la belleza física. TRABAJO PARA SIGUIENTE CLASE: SOLICITAR ELABOREN UN COLLAGE DEL CUERPO HUMANO (elección libre)

Salón de clase Cuaderno. Salón de clase. Cuaderno. Cuaderno.

Movimiento de mis manos y representación de guiñol. Expresión corporal (representación) Registro de la frecuencia cardiaca. Elaboración de trabajo (frecuencia cardiaca) Reflexión valores; respeto, tolerancia y colaboración en equipo. Creatividad abierta.

Observaciones

Divididos en equipos de 5- 6 integrantes proponen y descubrirán las formas de comunicarse empleando el movimiento corporal acompañándolo con música o canciones, así como realizarán una representación de guiñol en la cual manifiesten su creatividad al establecer un guión al redactarlo con los integrantes del equipo. Compara y analiza los resultados de la toma de su frecuencia cardiaca durante una semana para controlar sus esfuerzos durante la actividad física en las sesiones de Educación Física y en la vida cotidiana. Con la finalidad de enriquecer sus valores al emplearlos en las sesiones de Educación Física y en su vida cotidiana, redactarán de manera libre los valores de respeto, tolerancia y colaboración en equipo al aplicarlos de manera personal. El alumno debe proponer actividades en todo momento. Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad. Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia. SOLICITAR EXAMEN MÉDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FÍSICAS SOLICITAR ELABORACIÓN DE COLLAGE DE CUERPO HUMANO (elección libre)



A DESTACADO 10

B SATISFACTORIO 9-8

C SUFICIENTE 7-6

D INSUFICIENTE 5 o menos

Expresión corporal







Elaboración de trabajo (frecuencia cardiaca)

Calificación Elaboró el trabajo e hizo seguimiento Si 10 NO 0

Creatividad abierta


8..





BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo. Ámbito de intervención educativa: Grupo _______ Sesión: 11 Competencia motriz


pedagógica Contenido COMUNICACIÓN Y RELACIÓN CON OTROS Cuaderno de evidencias.

Participación activa en la sesión. Secuencia de trabajo Valoración de la comunicación y la relación con mis compañeros y los que me rodean. ¿Cómo me relaciono con otros? Propósito Reconozca sus características personales y comprenda la diversidad al comentar las relaciones con los demás.

Aprendizajes esperados Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas.

Variabilidad en la práctica Compañeros—Existen señales gestuales (comunicación no discursiva) entre los participantes. Recursos

Activ

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llo RUBRICAS DE EVALUACIÓN.

- El dibujo parlante. Cada uno dibuja su propio retrato de cuerpo entero en su cuaderno, para destacar aquellos aspectos que le caracterizan. En plenaria se pregunta ¿De qué manera los rasgos del dibujo identifican a la persona que lo dibujó? ¿Cómo podemos saber si los rasgos delineados en el dibujo corresponden a tal persona? ¿Qué aspectos o rasgos de mi identidad no se representan en la figura?

- Sopa de imágenes. Collage. A partir de la realización del trabajo, explicarán cómo perciben su cuerpo (interpretar lo que sentimos a través del collage) y explica por qué lo hizo de esa manera. - Diferentes puntos de apoyo. Todo el grupo trotando, a la señal “cinco puntos de apoyo”, los alumnos colocan su cuerpo como quieran, siempre y cuando usen los 5 puntos indicados, siguen trotando y a la señal “tres puntos de apoyo”

nuevamente se colocan, se continúa, ahora colocan 3 puntos, después 4, etc.

Cuaderno. Cuaderno. Área deportiva.

REVISIÓN DE LA FRECUENCIA CARDIACA TOMADA DURANTE UNA SEMANA El dibujo parlante. Creatividad abierta. Sopa de imágenes. Collage. Creatividad abierta. Diferentes puntos de apoyo. Lista de control (participación en la sesión)

Observaciones

Reconozca sus características personales a través de la representación de su propio cuerpo destacando sus principales aspectos con la realización del dibujo parlante. Con la elaboración del collage manifestarán la manera de cómo perciben su cuerpo a través de los sentimientos y explicarán la razón del porqué lo realizaron de esa manera. Mantenga el equilibrio con la actividad diferentes puntos de apoyo trabajando en equipo buscando con ello una mejor relación con sus compañeros. El alumno debe proponer actividades en todo momento. Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad. Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia. SOLICITAR EXAMEN MÉDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FÍSICAS

Creatividad abierta Calificación Elaboró el trabajo Si 10 NO 0





No participa.

9..





BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo. Ámbito de intervención educativa: Grupo _______ Sesión: 12 Competencia motriz


pedagógica Contenido COMUNICACIÓN Y RELACIÓN CON OTROS Participación activa en la sesión.

Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo ¿Cómo es mi grupo de amigos? Propósito Reconocer y distinguir la identidad corporal y la agudeza para registrar, diferenciar y establecer algunas de sus características, reforzando

su identidad personal.

Aprendizajes esperados Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas.

Variabilidad en la práctica Personal – Las acciones motrices dependen directamente de las capacidades. Recursos

Activ

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arro

llo - Calentamiento general. Progresivo de abajo hacia arriba dando énfasis a las principales articulaciones.

- Trote 2 minutos. El alumno mantiene su propio ritmo de carrera con una adecuada respiración. Área deportiva RUBRICAS DE EVALUACIÓN.

- Circuito de acción motriz de vigorización para la toma de la FC. Antes de iniciar la actividad toma su frecuencia cardiaca y la registra. - Estación 1. Correr a toda velocidad hasta un cono situado a 8 metros de distancia. - Estación 2. Brincar sobre un cordón sin tocarlo. - Estación 3. Correr en zig-zag entre 8 conos. - Estación 4. Correr entre 8 aros. - Al concluir un recorrido cada alumno se toma y registra la FC, para posteriormente realizar nuevamente el recorrido pero ahora 3 veces seguidas. Al concluir las repeticiones registra nuevamente la FC en la ficha de control. - Reflexión sobre organismo y beneficios. Sentados en círculo comentarán sobre los cambios y alteraciones en el

organismo que se generaron al realizar actividades físicas. También mencionarán sobre los cuidados del cuerpo en beneficio de su seguridad e higiene personal.

Área deportiva 14 Conos. 2 Cordones. 8 aros. Cuaderno.

Circuito de acción motriz. Elaboración de trabajo (frecuencia cardiaca) Reflexión sobre organismo y beneficios. Creatividad abierta.

- Relajación. Caminando. A la señal, se detienen, realizan una tensión general del cuerpo durante tres segundos, respiran profundamente, aflojan el cuerpo al tiempo que exhalan completamente el aire. Se repite 3 o 4 veces.

Área deportiva

Observaciones

Circuito motriz. Antes de iniciar la actividad se tomará la frecuencia cardiaca en total reposo. Con un calentamiento progresivo se explicará al alumnado de la importancia de la ejecución antes de realizar actividades físicas. Ejecutarán el circuito motriz dos veces, una vez concluida el segundo recorrido se tomará la frecuencia cardiaca y se registrará; después de la actividad, al cabo de un minuto y después de tres minutos. Una vez concluida la actividad REGISTRARÁN EN SU CUADERNO: 1 los cambios en su organismo al realizar actividades físicas, 2 los cuidados del cuerpo en beneficio de su seguridad y 3 su higiene personal, 4 comentarán sobre las diferencias en las respuestas anteriores.

Elaboración de trabajo (frecuencia cardiaca) Calificación Elaboró el trabajo e hizo seguimiento Si 10 NO 0

Creatividad abierta


trabajo valor nombre Descripción A B C

D

E F

1 10 Reflexión personal ¿Cómo te sientes el primer día? ¿Qué sensaciones y emociones sientes? ¿Qué expectativas tienes de tu nueva escuela?

2 10 Resolver un reto escribe lo que percibe de su expresión, su actitud y sus movimientos. redactan en su cuaderno: ¿Cómo se presentaron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron ante la idea de darse a conocer sin hablar?

3 10 Espejos, sombra, brujas. Participación activa

4 10 Redaccion de observacion ¿Quién corrió más rápido? ¿Cómo me sentí con esta actividad? ¿Me esforcé en la actividad?

5 10 Calentamiento participacion Participación activa 6 20 Redacción calentamiento Creatividad personal 7 10 Dibujo articulaciones Creatividad abierta (7 articulaciones)

8 10 Participación: aficiones, salúdame, nombres y acción Participación activa

9 20 Movimiento de mis manos y

representación guiñol Expresión corporal (representación)

10 10 Reflexión valores redactarán en su cuaderno los valores de respeto, tolerancia, colaboración en equipo.

11 10 Registro de frecuencia cardiaca Elaboró el trabajo y dio seguimiento

12 10 El dibujo parlante Cada uno dibuja su propio retrato de cuerpo entero en su cuaderno creatividad abierta

13 10 Collage

redaccion de la explicación como perciben su cuerpo (interpertrar lo que sentimos) y explica porqué lo hizo de esa manera.

14 10 Diferentes puntos de apoyo Participación activa

15 10 Circuito de acción motriz y toma de la FC toma de la FC

16 10 Reflexión sobre organismo y beneficios

Creatividad abierta

Descripción A B C D E F

1..





BLOQUE 1: Proyecto y construyo lo que soy Ámbito de intervención educativa: Grupo _______ Sesión: 1 Salud y vida sana


pedagógica Contenido EL CUERPO: LENGUAJE OCULTO

Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo Análisis de las relaciones que se establecen con los demás respecto a las posibilidades motrices y el lenguaje corporal. Propósito Reconozcan las características de su personalidad y puedan integrar su corporeidad, experimentando respuestas de su organismo en

actividades físicas.

Aprendizajes esperados Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas como el juego y el deporte escolar.


Activ

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a) Bienvenida b) Presentación profesor c) Presentación individual d) Integración de diversos equipos e) Criterios de evaluación. RUBRICAS DE EVALUACIÓN. - Reflexión. ¿Qué pasa con nuestro cuerpo durante la actividad física? El profesor explicará en que consisten las fuentes de información para la elaboración de trabajos posteriores.

Cuaderno

Reflexión ¿Qué pasa con nuestro cuerpo. Lista de cotejo (respuestas)

-Señalar a los alumnos sobre la importancia del trabajo en equipo. - Criterios de trabajo a futuro. 1 libreta 100 hojas tamaño profesional cuadriculada 5 mm.

Observaciones

El alumno debe proponer actividades en todo momento. Recordar el consumo de líquidos después de la actividad



2..





BLOQUE 1: Proyecto y construyo lo que soy Ámbito de intervención educativa: Grupo _______ Sesión: 2 3 4 Salud y vida sana


pedagógica Contenido EL CUERPO: LENGUAJE OCULTO

Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo Análisis de las relaciones que se establecen con los demás respecto a las posibilidades motrices y el lenguaje corporal. Propósito Reconozcan las características de su personalidad y puedan integrar su corporeidad, experimentando respuestas de su organismo en

actividades físicas.

Aprendizajes esperados Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas como el juego y el deporte escolar.


Activ

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Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del calentamiento antes de iniciar actividades físicas. RUBRICAS DE EVALUACIÓN. - El nudo humano. Juego de integración grupal. Todos los integrantes del grupo tomados de las manos, uno tras otro, cantarán una canción e irán formando un nudo, cuando ya hayan formado el nudo, tres alumnos ayudarán a deshacer el nudo, previamente no participarán hasta ese momento. Ronda de comentarios: ¿Qué sintieron con la cercanía de los cuerpos? ¿Cuál fue su sensación en el momento de hacer y deshacer el nudo? ¿Qué acciones realizaron para conseguir el propósito de la actividad? ¿Qué cambios notaron en su cuerpo durante la actividad física?

- Investigación. Sobre los cuidados del cuerpo y recomendaciones para realizar actividades físicas de manera segura. Citar fuentes de información. Creativo.

Nudo humano. Lista de control (participación en la sesión) Investigación. Calidad del trabajo de investigación.

Observaciones

El alumno debe proponer actividades en todo momento. Recordar el consumo de líquidos después de la actividad.

Lista de control (participación en la sesión) Calificación Participó activamente en la sesión. Si 10 Regular 5 NO 0 Factores desarrollados Participación y valores Participa poco y aplica pocos valores No participa.


Calificación A DESTACADO

10 B SATISFACTORIO

9-8 C SUFICIENTE

7-6 D INSUFICIENTE

5 o menos







1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones, interpretación del contenido de los conceptos investigados, ortografía, limpieza) 2. Aplicación en la vida (opinión personal). 3. Citar fuentes de investigación.

3..





BLOQUE 1: Proyecto y construyo lo que soy. Ámbito de intervención educativa: Grupo _______ Sesión: 5,6 Salud y vida sana


pedagógica Contenido EL CUERPO: LENGUAJE OCULTO Cuaderno de evidencias.

Secuencia de trabajo ¿Qué es lo que te identifica con tus compañeros de juego? ¿Crees que tu cuerpo refleja tu personalidad?

Propósito Los alumnos comprendan las situaciones que acontecen y cómo la práctica de manera habitual y moderada de ejercicio trae consigo un equilibrio del organismo y una sensación de bienestar general.

Aprendizajes esperados Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas con el juego y el deporte escolar. Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos

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Trote ligero durante dos minutos y medio, cada uno llevará su propio ritmo, se hará énfasis en la respiración. RUBRICAS DE EVALUACIÓN. - Dibujo de objeto o imagen. Relacionado con la actividad física preferida con la cual se identifique (danza, baile, deporte, recreación, etc.) en el salón. Al finalizar su dibujo se preguntará quienes son los que realizaron imágenes similares para con ello, identificar los gustos con sus compañeros. Para finalizar se puede platicar sobre los proyectos personales considerando cómo la experiencia escolar, familiar y la social han influido de la manera de ser de cada quien.

PROYECTO DE VIDA ¿Quién soy? ¿Hacia dónde voy? ¿Cómo me veo en el futuro? ¿Cómo quiero que me vean en el futuro? Responder a todas las preguntas, para su proyecto de vida. - Redacción de lógica interna de los juegos, desempeños motrices y patrones de movimiento. El docente explicará después de la redacción la importancia del conocimiento de estos conceptos.

Cuaderno.

Dibujo de imagen y proyecto de vida creatividad abierta. Elaboración del trabajo.

Observaciones

SOLICITAR EXAMEN MEDICO OBLIGATORIO PARA QUIENES FALTEN DE ENTREGARLO.

LÓGICA INTERNA DE LOS JUEGOS La lógica interna es el modo peculiar en cómo están predeterminadas las acciones motrices de toda actividad, juego o deporte, donde las normas provocan comportamientos corporales precisos de los jugadores en cuatro aspectos: El espacio, el material, la interacción con otros jugadores y el tiempo.

DESEMPEÑOS MOTRICES. El desempeño motriz considera a la persona que actúa en una situación motriz, de forma íntegra y hace referencia a sus emociones, sentimientos, deseos y motivaciones. Es decir, tiene en cuenta al jugador que se mueve y no se enfoca sólo al movimiento. El desempeño motriz plantea que los alumnos reconozcan sus posibilidades y limitaciones personales, asuman la posibilidad de superar sus dificultades y afiancen el sentimiento de ser competentes. Los desempeños motrices pueden ampliar su nivel de complejidad cuando las actuaciones se orientan a solucionar problemas. Ejemplo; en el juego, derribar la torre, los jugadores intentan derribar, con un balón de voleibol, la torre (envase) colocada en el centro de cada círculo. Los problemas a que se enfrentan son; defender su propia torre; no invadir su círculo-meta; analiza la situación defensiva-ofensiva, y las dificultades para lograr el cometido. Con todo ello, identificar lo que se puede mejorar y cómo hacer más fluido el juego.

PATRONES DE MOVIMIENTO Desplazamientos, giros, saltos y manipulaciones: Caminar, correr, saltar, trepar, lanzar, atrapar, golpear, girar, cuadrupedia, etc.

Creatividad abierta


4..





BLOQUE 1: Proyecto y construyo lo que soy. Ámbito de intervención educativa: Grupo _______ Sesión: 7,8 Salud y vida sana


pedagógica Contenido LA MEJOR FORMA DE HACERLO Cuaderno de evidencias.

Secuencia de trabajo Resolución de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y disfrutar las diversas posibilidades de movimiento. Propósito Propongan un circuito motriz, explorando sus posibilidades de movimiento y reflexionan al tomarse su frecuencia cardiaca.

Aprendizajes esperados Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus posibilidades motrices. Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos

Activ

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Trote ligero durante dos minutos y medio, cada alumno llevará su propio ritmo cuidando su respiración diafragmática. Al finalizar se toma la frecuencia cardiaca. Área deportiva RUBRICAS DE EVALUACIÓN. - En equipos de 5-6 integrantes proponen un circuito motriz de 4 estaciones; tomando en cuenta el material a utilizarse, el número de alumnos que participarán en la estación, las repeticiones que se realizarán y el tiempo que permanecerán en esa estación. En la descripción de las acciones, redactarán en forma breve cómo se ejecutará cada una de las estaciones. - Al finalizar la redacción de la propuesta del circuito motriz, cada equipo la ejecutará.

Cuaderno.

Elaboración y redacción circuito motriz. Señala adecuadamente los elementos en cada estación.

Observaciones

Propuesta de circuito motriz.

Estación 1 Material: Núm. De alumnos: Repeticiones: Tiempo:

Descripción de las acciones







Circuito motriz (elaboración y redacción) ELEMENTOS


10 B SATISFACTORIO

9-8 C SUFICIENTE

7-6 D INSUFICIENTE

5 o menos

Elaboración de circuito motriz




No hay evidencias de descripción o no cumplió con lo solicitado.


Señala: Refiere en el trabajo del circuito motriz cada uno de las partes de cada una de las estaciones del circuito motriz. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICARÁ LA EVALUACIÓN.

5..





BLOQUE 1: Proyecto y construyo lo que soy. Ámbito de intervención educativa: Grupo _______ Sesión: 9 10 Competencia motriz


pedagógica Contenido LA MEJOR FORMA DE HACERLO Participación activa en la sesión.

Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo ¿De qué otra forma puedo hacer una misma actividad? ¿Qué elementos son importantes para la resolución de los problemas motrices? Propósito Sea capaz de realizar las actividades y utilice su creatividad para resolver problemas.

Aprendizajes esperados Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus posibilidades motrices. Variabilidad en la práctica Compañeros -- Se toman acuerdos para la organización de estrategias. Recursos

Activ

idad

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arro

llo

- Toma de la frecuencia cardiaca. Registrarla en su hoja de datos personales. Elegir un material y encontrar posibilidades de movimiento manipulando el implemento. Tipo de materiales.

- Esféricos (balones, pelotas de vinil, espuma, esponja) - Planos (colchonetas). - Redondos (aros chicos, medianos o grandes) - Largos (cuerdas, cintas elásticas) - De deportes (porterías, canastas) - Reciclados (papeles, envases, telas, tubos de cartón, tubos, costales) - Naturales (ramas, piedras, hojas) - Fabricados por ellos mismos.

Definir el tipo de habilidades motrices básicas a desarrollar. Desplazamientos, giros, lanzamientos, recepciones, equilibrios, saltos. Ejemplo, experimentar diferentes formas de saltar la cuerda. Analizar las posibilidades que ofrece el material.

- ¿Cómo? Lanzar, golpear, transportar, combinar otro material. - ¿Con quién? Solo, con otro, con varios compañeros. - ¿Hacia dónde? Arriba, abajo, derecha, izquierda. - ¿Con qué? Con las manos, con la cabeza, con los pies, con diferentes partes del cuerpo. - ¿Cuándo? Antes de, después de, simultáneamente. - Energía. Fuerte, suave. - Espacio. Suelo, paredes, líneas, círculos. - Tiempo. Rápido, lento, moderado.

Elaborar un esquema o dibujo que relacione movimientos, actitudes y las principales acciones que se pueden realizar con el material seleccionado. ELABORANDO CON TODOS LOS DATOS UNA ESTACIÓN DE CIRCUITO MOTRIZ EQUIPOS DE 6-8 INTEGRANTES.

Área deportiva. Cuaderno.

RUBRICAS DE EVALUACIÓN. Elaboración de propuesta de circuito motriz. Circuito motriz (elaboración y redacción)

Observaciones

Propuesta de circuito motriz. Estación 1

Material: Núm. De alumnos: Repeticiones: Tiempo:


Circuito motriz (elaboración y redacción) ELEMENTOS


10 B SATISFACTORIO

9-8 C SUFICIENTE

7-6 D INSUFICIENTE

5 o menos

Elaboración de circuito motriz




No hay evidencias de descripción o no cumplió con lo solicitado.


Señala: Refiere en el trabajo del circuito motriz cada uno de las partes de cada una de las estaciones del circuito motriz. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICARÁ LA EVALUACIÓN.

6..

Ficha de control: mi frecuencia cardiaca

Nombre ________________________________________________ Edad: _______ Grupo: _______ Mes: ______

Días fecha Basal Reposo

Durante la recuperación Al acostarse Al concluir la

actividad Al cabo de 1

minuto Al cabo de 3

minutos Al cabo de 5

minutos 1 2 3 4 5 6 7 8

TIPO DE TOMA CARACTERÍSTICAS DEL REGISTRO Basal Primera. Al sonar el despertador por la mañana, antes de levantarse. En reposo Segunda. En la escuela, al final de la primera clase y antes de levantarse de la silla. Después de la actividad Tercera. Inmediatamente después de haber realizado una actividad física. Durante la recuperación, después de 1 minuto Cuarta. Después de un minuto de haber concluido. Durante la recuperación, luego de 3 minutos. Quinta. Después de 3 minutos de haber concluido. Durante la recuperación, al cabo de 5 minutos. Sexta. Después de 5 minutos de haber concluido. Antes de acostarse. Séptima. En la cama, antes de acostarse.

7..





BLOQUE 1: Proyecto y construyo lo que soy. Ámbito de intervención educativa: Grupo _______ Sesión: 11 Competencia motriz



Secuencia de trabajo Valoración de emociones, sentimientos y actitudes que se experimentan en el juego y el deporte escolar. ¿Cómo te sientes durante el juego?

Propósito Con respeto utilice las actitudes mostradas por sus compañeros y las analice. Aprendizajes esperados Expresa satisfacción al afianzar las relaciones con sus compañeros para favorecer los procesos de socialización.

Variabilidad en la práctica Compañeros-- Abundan las relaciones afectivas y la empatía con los compañeros. Recursos

Activ

idad

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arro

llo Experimentar en forma práctica el ejercicio diseñado en equipo, comparar las posibilidades de cada uno de los integrantes y enriquecer el esquema a partir de la reflexión

colectiva. Socializar la información al resto del grupo y hacer comentarios de la sesión. ORGANIZACIÓN GENERAL. 1. Los alumnos reflexionen y recuperen su propia actuación y desempeño realizado. 2. Proponer (alumnos) otras actividades que permitan a todos los integrantes del grupo posibilidades de éxito. 3. Los alumnos toman decisiones y desarrollan el pensamiento estratégico, mejoran las interacciones entre todos para el disfrute de sus posibilidades motrices. 4. Las observaciones y comentarios han de centrarse en las actitudes asumidas durante la realización de las acciones. Cada uno de los integrantes del grupo (según

el cuadro) las identifica en sus compañeros y las registra. con valores del 5 (negativo) al 10 (excelente) 5. Estos registros se intercambian entre los miembros del equipo para que cada alumno reflexione sobre aquellos aspectos que le sirven para afianzar sus aprendizajes y

desechar actitudes negativas. Investigación. Entrevistar a profesores de ciencias, buscar en Internet o en revistas

Cuaderno.

RUBRICAS DE EVALUACIÓN. Socializar información. Lista de cotejo (respuestas)

Observaciones

Con la finalidad de analizar y afianzar las relaciones entre los compañeros valoran emociones, sentimientos y actitudes experimentados en el desarrollo del circuito motriz. - Siguiente clase. Llevar el material para elaborar collage en la escuela (revistas, fotos, etc.) de su personaje favorito (artista, deportista, héroe, caricatura, etc.) que le resulte atractivo por lo que realiza.

Nombre

Coo

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Pedro Margarita Luis Andrés



- Investigación. Entrevistar a profesores de ciencias, buscar en Internet o en

revistas - ¿Cómo podemos mantener activos los músculos? - ¿Cuál es el papel de los músculos? - ¿Cuáles son los tipos de contracción? - ¿Los tipos de palanca que existen en el cuerpo? - ¿Cuáles son las articulaciones más potentes? - ¿Qué sucede en el organismo cuando hay cargas extremas? -

8..





BLOQUE 1: Proyecto y construyo lo que soy. Ámbito de intervención educativa: Grupo _______ Sesión: 12 Salud y vida sana



Secuencia de trabajo ¿Cuál es la actitud de tus compañeros cuando ayudan a los demás? ¿Son diferentes los valores en el juego que en el deporte escolar?

Propósito Reconozca los tipos de ayuda entre compañeros al realizar diferentes actividades, así como establecerá las diferencias de los valores en el deporte escolar y en el juego.

Aprendizajes esperados Expresa satisfacción al afianzar las relaciones con sus compañeros para favorecer los procesos de socialización. Variabilidad en la práctica Personal-- Las acciones motrices dependen directamente de las capacidades. Recursos

Activ

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llo

DAR RESPUESTAS DEL COLLAGE. ¿Por qué lo seleccionaste? ¿Qué es lo que más te gusta de él? ¿Qué no te gusta? ¿Tienen algo en común el personaje y tú? ¿Quisieras ser como él? ¿Por qué? ¿Por qué no? y explica preferencias, gustos o lo que piensa de si mismo, y la vinculación que encontró con el personaje. - Preguntas al trabajo de investigación. ¿Qué lesiones puede provocar una actividad sin calentamiento previo? ¿Qué sentimos cuando nos esforzamos demasiado? ¿Cómo podemos evitar todo esto? ¿Cuál es la actitud de los compañeros cuando ayudas a un compañero durante una lesión? ¿Qué importancia tienen las actividades de tipo deportivo, recreativo o sociocultural en la vida de cada uno de ustedes? - Aspectos centrales del calentamiento. ¿Qué pasa con la frecuencia cardiaca? ¿Cómo lo podemos medir? Durante el calentamiento ¿Qué sucede con los músculos? Para qué nos sirve el calentamiento muscular. ¿Qué medidas preventivas debemos tomar? Con las respuestas de investigación redactar un decálogo con las principales medidas de precaución que se deben tener, a partir de ahí discutir y analizar las actividades en que se requiere más cuidado, determinar y proponer formas para hacer un calentamiento.

Revistas, periódicos, carteles, etc. Cuaderno Cuaderno.

RUBRICAS DE EVALUACIÓN. Respuestas collage. Lista de cotejo (respuestas) Respuestas trabajo de investigación. Lista de cotejo (respuestas) Aspectos centrales del calentamiento. Lista de cotejo (respuestas)

Observaciones

En la elaboración del collage los alumnos determinan sus gustos y aficiones vinculándolos con el personaje elegido, estableciendo diferencias entre el personaje y su personalidad. Las respuestas de investigación servirán para establecer la importancia de un calentamiento previo a las actividades físicas tanto en las sesiones de Educación Física como al participar en juegos o deportes extramuros. Los aspectos centrales del calentamiento es de valor importante debido a que conocerá el esfuerzo desarrollado por el mismo alumno, con base en ese aspecto redactarán un decálogo con las medidas de precaución que deberán tener al realizar actividades físicas. Proporcionando con esto el énfasis en el conocimiento de sí mismo..

Lista de cotejo (respuestas) Calificación Elaboró el trabajo y contestó las preguntas Si 10 NO 0

trabajo valor nombre Descripción B C D E F 1 10 Reflexion ¿Qué pasa con nuestro cuerpo durante la actividad fisica? 2 10 Nudo humano Participación

3 20 Investigación Cuidados del cuerpo.

3 fuentes de investigación, citar fuentes, opinión personal, aplicación en la vida.

4 10 Dibujo de objeto o imagen.

Creatividad abierta. Relacionado con la actv física preferida. PROYECTO DE VIDA. ¿Quién soy? ¿Hacia dónde voy? ¿Cómo me veo en el futuro? ¿Cómo quiero que me vean en el futuro?

5 20 Elaboración CIRCUITO MOTRIZ. Elaboración y redaccion de un circuito motriz 4 estaciones. 6 20 Propuesta CIRCUITO MOTRIZ Elaboración y redaccion de un circuito motriz 1 estación. 7 10 Socializar información Elaboración y respuesta de preguntas.

8 10 Collage

¿Por qué lo seleccionaste? ¿Qué es lo que más te gusta de él? ¿Qué no te gusta? ¿Tienen algo en común el personaje y tú? ¿Quisieras ser como él? ¿Por qué? ¿Por qué no? y explica preferencias, gustos o lo que piensa de si mismo, y la vinculación que encontró con el personaje.

9 10 Respuestas de la investigación.

¿Qué lesiones puede provocar una actividad sin calentamiento previo? ¿Qué sentimos cuando nos esforzamos demasiado? ¿Cómo podemos evitar todo esto? ¿Cuál es la actitud de los compañeros cuando ayudas a un compañero durante una lesión? ¿Qué importancia tienen las actividades de tipo deportivo, recreativo o sociocultural en la vida de cada uno de ustedes?

10 10 Aspectos centrales de la investigación.

¿Qué pasa con la frecuencia cardiaca? ¿Cómo lo podemos medir? Durante el calentamiento ¿Qué sucede con los músculos? Para qué nos sirve el calentamiento muscular. ¿Qué medidas preventivas debemos tomar?

11 10 Redacción de decálogo. Con las respuestas de la investigación redactar el decálogo.

Descripción B C D E F

1..




Profesor: Martín Vaquero Guadarrama EJE: El significado del cuerpo BLOQUE 1: Los lenguajes del cuerpo: sentido y

significado Ámbito de intervención educativa:

Grupo _______ Sesión: 1,2 Salud y vida sana


pedagógica Contenido DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIÓN DEL CUERPO

Redacción de la investigación en el cuaderno de evidencias.

Secuencia de trabajo Reconocimiento de la representación corporal y sus manifestaciones en acción de la vida cotidiana. Propósito Favorecer la experiencia de aprendizajes para que organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y vivencias.

Aprendizajes esperados Describe diferentes formas de expresión y comunicación para transmitir ideas, sentimientos y vivencias. Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos

Activ

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a) Bienvenida b) Presentación profesor c) Presentación individual d) Integración de diversos equipos e) Criterios de evaluación. RUBRICAS DE EVALUACIÓN. El profesor explicará en que consisten las fuentes de información para la elaboración de trabajos posteriores. - Investigación. Realizar investigación ¿Qué es la expresión corporal?. Cualquier medio disponible (Internet, enciclopedias, maestros, etc.) - Explicación del docente. El cuadro de la expresión corporal se explicará brevemente dando énfasis en la aplicación de la vida diaria.

Calidad del trabajo de investigación. - Creatividad. Buscar en diferentes

fuentes (3) e interpretación personal de lo investigado.

- Aplicación en la vida. Opinión personal.

- Fuentes de investigación. Citar las fuentes de recopilación.

-Señalar a los alumnos sobre la importancia del trabajo en equipo. - Criterios de trabajo a futuro. 1 libreta 100 hojas tamaño profesional cuadriculada 5 mm.

Observaciones

El alumno debe proponer actividades en todo momento. Recordar el consumo de líquidos después de la actividad.



10 B SATISFACTORIO

9-8 C SUFICIENTE

7-6 D INSUFICIENTE

5 o menos





Las fuentes de información eran muy pocas o ninguna. Si utilizó fuentes, éstas no eran confiables ni contribuyen al tema. La información tiene poca o ninguna relación con tema principal. No realizó la investigación.


1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones; Internet, revistas, enciclopedias, libros, etc., interpretación del contenido de los conceptos investigados, ortografía, limpieza) 2. Aplicación en la vida (opinión personal). 3. Citar fuentes de investigación.

3..





significado Ámbito de intervención educativa:



pedagógica Contenido DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIÓN DEL CUERPO

Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo Reconocimiento de la representación corporal y sus manifestaciones en acción de la vida cotidiana. Propósito Favorecer la experiencia de aprendizajes para que organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y vivencias.


Activ

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- Explicación breve del cuado de la expresión corporal por el docente. RUBRICAS DE EVALUACIÓN. - La expresión de sentimientos. Revisar y analizar el mapa conceptual (hoja). Identificar los aspectos centrales de las propuestas de expresión corporal. Comentan en torno a las prácticas de expresión corporal que han visto o realizado, y analizan el tipo de acciones y valores que en esas manifestaciones se dan, por ejemplo, la libertad de pensamiento y de movimiento, la representación de acontecimientos personales y de elementos de la naturaleza, la coordinación corporal con otros, etc. Conversar en equipo de 5, sobre cómo acercarnos a estas prácticas de expresión corporal y qué podemos lograr si participamos en ellas y completar el cuadro.

La expresión corporal nos puede ayudar a: ¿Cómo lo podemos hacer? Liberar tensiones Aceptar el propio cuerpo. Crear con el cuerpo. Estar bien Mejorar las relaciones con los demás. Dominar el cuerpo y sus movimientos. Experimentar el placer de moverse.

Cuaderno.

La expresión de sentimientos. Lista de cotejo (respuestas).

Observaciones

El alumno debe proponer actividades en todo momento. Recordar el consumo de líquidos después de la actividad. Los alumnos deberán reconocer que el gesto, la palabra y la grafía no sólo comunican ideas, sino también sentimientos, vivencias y anhelos. El gesto corporal matiza y da fuerza a la palabra, y ésta, a su vez, extiende el color y trazo de la imagen visual. Motivar al juego limpio, la participación equitativa y formación de equipos mixtos.


4..





significado. Ámbito de intervención educativa:



pedagógica Contenido DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIÓN DEL CUERPO Participación activa durante la sesión.

Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo Reconocimiento de la representación corporal y sus manifestaciones en acciones de la vida cotidiana. ¿Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?

Propósito Favorecer la expresión a través de gestos por medio de los cuales los alumnos comunican ideas, sentimientos, emociones y vivencias, lo que contribuye a integrar y concretar pensamientos.


Activ

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- Equipos de 5. Colocados en círculo cada integrante menciona un verbo (saltar, volar, comer, dormir, etc.) a la señal representan con movimientos la acción correspondiente al verbo designado. - Cada alumno selecciona un personaje imaginario. A la señal, se desplazan, adoptan gestos y movimientos del personaje durante un tiempo determinado. Mientras

lo hacen, observan a sus otros compañeros, después comentan en grupo la experiencia y reconocen a los personajes seleccionados. - Responderán en su cuaderno: ¿Cómo nos comunicamos con nuestros compañeros? ¿Qué experiencias obtuvimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Me sirven estos

movimientos para expresarme sin hablar? TEMAS SIGUIENTE CLASE - Collage. Solicitar un collage de diferentes PERSONAS y distintas edades y géneros para siguiente clase, deben tenerlo ya elaborado. - Cuento motor. Integrados en equipos mixtos de 6-8, elaborarán un cuento motor y lo representarán: la mitad con expresión corporal y la segunda mitad combinando la expresión corporal y el diálogo entre los actores, deberá contar con un narrador que le dará vida con la expresión corporal y modulación de voz.

RUBRICAS DE EVALUACIÓN. Área deportiva.

Representación de movimientos. Lista de control (participación en la sesión) participación activa. Respuestas en cuaderno. Lista de cotejo (respuestas)

Observaciones

El docente motivará a todos los alumnos del grupo a participar sin inhibiciones, buscando se confirme la autoestima y se desarrolle y adecué su esquema corporal cambiante propio de la edad. Solicitar que su expresión corporal sea la adecuada siguiendo lo indicado por los compañeros.


Calificación Participó activamente en la sesión. Si 10 Regular 5 NO 0 Factores desarrollados Participación y

valores Participa poco y

aplica pocos valores No participa.


5..








pedagógica Contenido DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIÓN DEL CUERPO Cuaderno de evidencias.

Secuencia de trabajo Reconocimiento de la representación corporal y sus manifestaciones en acciones de la vida cotidiana. ¿Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?

Propósito Favorecer la expresión a través de gestos, palabras y grafías por medio de los cuales los alumnos comunican ideas, sentimientos, emociones y vivencias, lo que contribuye a integrar y concretar pensamientos.


Activ

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- Collage. Con el trabajo elaborado en la que muestran las distintas formas y modos de ver lo corporal. Descubren mensajes o ideas de los recortes; si son deportivas, de modas, del cuerpo esbelto, indígenas, etc., y analizan los mensajes ahí mostrados.

Análisis general Análisis de roles Análisis gestual ¿Qué idea del cuerpo presentan? ¿Qué rol representa? ¿Qué gestos utilizan? ¿Hay diversidad cultural y social en las imágenes (negros, blancos, mestizos, obreros, campesinos, ancianos, etc.)

¿Qué quiere decir? ¿Qué pretenden transmitir?

¿Su mensaje es; “el cuerpo de todos debe ser así”?

¿Cómo se maneja el género? ¿Con qué apoyan ese gesto? Color, ropa, accesorios, publicidad deportiva, bebidas.

¿Qué más podemos decir? ¿Qué lugar le dan a los hombres? ¿Y a las mujeres? ¿Esto qué finalidad tiene?

¿Hay jóvenes, niños y adultos o es predominante algún grupo?

¿Qué podemos deducir del mensaje que trata de transmitir?

Esto nos va a permitir descubrir los gestos corporales que se utilizan en los medios, analizar los mensajes y reflexionar sobre la manera en que las imágenes se relacionan con nuestra vida.

RUBRICAS DE EVALUACIÓN. Cuaderno.

Collage. Lista de cotejo (respuestas). Al tratarse de la percepción individual el alumnado responderá de forma libre y espontánea.

Observaciones

RECORDAR LA ENTREGA DE EXAMEN MEDICO PARA AQUELLOS QUE NO LO HAN HECHO. RECORDARLES LA ELABORACIÓN DEL CUENTO MOTOR Y SU REPRESENTACIÓN QUE NO DEBERÁ DURAR MÁS DE TRES MINUTOS.



6..






Grupo _______ Sesión: 9 Competencia motriz


pedagógica Contenido EL USO EXPRESIVO DEL CUERPO Práctica en la sesión.

Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal para favorecer la imaginación, la fantasía y la originalidad.

Propósito Favorecer la expresión a través de gestos, palabras y grafías por medio de los cuales los alumnos comunican ideas, sentimientos, emociones y vivencias, lo que contribuye a integrar y concretar pensamientos.

Aprendizajes esperados Aplica diferentes formas de comunicación por medio de su expresión corporal para llevar a cabo una representación de ideas y acciones de vida.

Variabilidad en la práctica Compañeros-- Abundan las relaciones afectivas y empatía entre los compañeros. Recursos

Activ

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RUBRICAS DE EVALUACIÓN. CUENTO MOTOR. Desarrollo del uso expresivo del cuerpo a través de la creatividad del lenguaje corporal al organizar y representar una secuencia de un cuento creado o ya conocido desarrollando con ello la imaginación, la fantasía y la originalidad de movimientos.

Salón de clases.

Cuento motor. Expresión corporal (representación)

Observaciones

Durante el desarrollo del cuento motor se despliega sus lenguajes corporales al ser creativos al llevar a cabo su representación de ideas al aplicar diferentes formas de comunicación no verbal. Los elementos de contenido de la rubrica de evaluación de la representación será como objetivo principal que los alumnos demuestren toda su potencialidad de expresión y la emoción vívida durante la ejecución por equipo de las sensaciones, actitudes y sentimientos.



A DESTACADO 10

B SATISFACTORIO 9-8

C SUFICIENTE 7-6

D INSUFICIENTE 5 o menos

Expresión corporal






1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos y expresando sólo con el cuerpo. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICARÁ LA EVALUACIÓN.

7..






Grupo _______ Sesión: 10 Competencia motriz


pedagógica Contenido EL USO EXPRESIVO DEL CUERPO Cuaderno de evidencias.

Secuencia de trabajo La comunicación verbal y no verbal. Posibilidades de la expresión. Valoración de su cuerpo y las posibilidades de expresión y comunicación.

Propósito Identifiquen la comunicación no verbal como una posibilidad de expresión y valoren su cuerpo como un medio para transmitir información.

Aprendizajes esperados Aplica diferentes formas de comunicación por medio de su expresión corporal para llevar a cabo una representación de ideas y acciones de vida.

Variabilidad en la práctica Compañeros-- Abundan las relaciones afectivas y empatía entre compañeros. Recursos

Activ

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RUBRICAS DE EVALUACIÓN. - Reflexión. Las experiencias, ideas y expectativas que se presentaron en la planificación como en el desarrollo y lo que las miradas de los compañeros les decían. Las principales dificultades encontradas y los temores superados. Qué se puede hacer para mejorar. Cuáles rasgos del lenguaje corporal son más fáciles de entender. - Reflexión. Comentarios en equipo formado para el cuento motor; ¿Qué diferencias pueden señalarse entre cada una de las variantes de los cuentos presentados? ¿Es más fácil comunicarse al utilizar todo el cuerpo o sólo una parte de él? ¿Qué mensajes fueron los más claros al emplear sólo una parte del cuerpo y cuáles al recurrir a todo el cuerpo?

Cuaderno.

Reflexión personal. Lista de cotejo (respuestas) Reflexión en equipo. Lista de cotejo (respuestas)

Siguiente sesión. En el cuaderno hacer un dibujo de la articulación del tobillo. Señalando características de la propia articulación como son; huesos que la conforman, ligamentos, músculos, etc. INVESTIGAR: SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, LESIONES FRECUENTES

Observaciones

La reflexión personal refinará la idea del propio cuerpo que cada uno de los alumnos posee al tratar de realizar una planeación con sus compañeros en el cual esté involucrada la comunicación no verbal y especifique los rasgos del lenguaje corporal que son más fáciles de entender como un medio de expresión común. La reflexión en equipo servirá para señalar las variantes de la expresión corporal manifestadas por cada equipo durante la ejecución de su cuento motor y diferenciar las partes del cuerpo que tienen más utilidad al establecer la comunicación no verbal.



8..






Grupo _______ Sesión: 11,12 Competencia motriz


pedagógica Contenido LA COMUNICACIÓN CORPORAL Cuaderno de evidencias.

Secuencia de trabajo Cuando te comunicas con alguien… ¿es sólo con la voz? ¿Cuál es el significado de tus movimientos?

Propósito Explore los movimientos más significativos de la articulación del tobillo y reconozca la importancia de la comunicación no verbal.

Aprendizajes esperados Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente mediante actividades de representación en las que pone en práctica la creatividad.

Variabilidad en la práctica Personal--- El control y dominio de las acciones dependen exclusivamente del individuo. Recursos

Activ

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RUBRICAS DE EVALUACIÓN. Aspectos centrales de la investigación. ¿Cuáles son las posibilidades de movimiento de la articulación del tobillo? ¿Cómo se llaman las partes que conforman esta articulación? ¿En qué momento se puede presentar una lesión? ¿Qué medidas preventivas se deben tomar en cuenta para no sufrir una lesión? Posteriores a la presentación. Realizar exploraciones individuales de los movimientos del pie, flexiones, extensiones, etc. ¿Cómo podemos prever el riesgo en las lesiones cuando realizamos alguna actividad física? - ¿Qué parte del cuerpo puede ser más vulnerable a tener una lesión? Lenguaje del cuerpo. De manera personal mencionarán la importancia de la comunicación no verbal.

Prever el riesgo en lesiones (integrando los aspectos centrales y posteriores a la investigación). Lista de cotejo (respuestas) Lenguaje del cuerpo. Lista de cotejo (respuestas)

Observaciones

La comunicación tiene gran importancia en el aspecto en cómo se maneja el cuerpo para darle un sentido y complemento a la comunicación verbal, según estudios se ha comprobado que en un 60-70 % de toda la comunicación que se establece entre las personas es principalmente a través del cuerpo y el resto a la comunicación oral.


trabajo valor nombre Descripción A B C D E F

1 20 Investigación. ¿Qué es la expresión corporal?

creatividad. Buscar diferentes fuentes, interpretacion personal de lo investigado, aplicación en la vida, opinión personal, citar fuentes de investigación.

2 10 La expresión de sentimientos. Respuestas a cuadro de expresión corporal. 3 10 Representación de movimientos. Participación activa.

4 10 Respuestas en cuaderno.

¿Cómo nos comunicamos con nuestros compañeros? ¿Qué experiencias obtuvimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Me sirven estos movimientos para expresarme sin hablar?

5 10 Collage. Respuestas a cuadro sobre el collage. 6 20 Cuento motor. Desarrollo expresivo del cuerpo.

7 10 Reflexión personal. Las experiencias, ideas y expectativas que se presentaron en la planificación como en el desarrollo y lo que las miradas de los compañeros les decían. Las principales dificultades encontradas y los temores superados. Qué se puede hacer para mejorar. Cuáles rasgos del lenguaje corporal son más fáciles de entender.

8 10 Reflexión en equipo.

cuento motor; ¿Qué diferencias pueden señalarse entre cada una de las variantes de los cuentos presentados? ¿Es más fácil comunicarse al utilizar todo el cuerpo o sólo una parte de él? ¿Qué mensajes fueron los más claros al emplear sólo una parte del cuerpo y cuáles al recurrir a todo el cuerpo?

9 20 Dibujo e investigación de

articulación del tobillo. Revisar preguntas pag 8 primer bloque.

10 10 Lenguaje del cuerpo. De manera personal mencionarán la importancia de la comunicación no verbal.

Descripción A B C D E F

PORTAFOLIOS Y REPORTES DE INVESTIGACIÓN CORRESPONDIENTES AL PRIMER BIMESTRE EDUCACIÓN FÍSICA.

PRIMER GRADO CICLO ESCOLAR 2014-2015

NOMBRE DEL ALUMNO _______________________________________GRADO Y GRUPO________

NOMBRE DEL PROFESOR __Martín Vaquero Guadarrama______ FECHA ______________ Conocimiento de mí mismo Aprendizajes esperados: Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad. Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física. Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización

de juegos y actividades físicas. ACTIVIDADES.

1. Presenta su respuesta a través de una redacción a las preguntas; ¿Cómo te presentarías ante los demás expresando emociones, sin hablar y utilizando sólo tu cuerpo? ¿Qué dificultades tendrías?

2. Redacta como vive en la escuela y en su vida cotidiana los valores de: Responsabilidad. Respeto. Tolerancia. Colaboración.

3. Dibujar su propio retrato de cuerpo entero destacando aspectos que le caracterizan y contestar las preguntas siguientes; ¿De qué manera los rasgos del dibujo te identifican? ¿Qué rasgos de mi identidad no se representan en la figura?

4. Realizar un dibujo de cómo se toma la frecuencia cardíaca y mencionar cómo se saca el resultado de los latidos del corazón dentro de la clase de Educación Física. 5. Redactar las respuestas a las preguntas;

¿Qué cambios se producen en el organismo al realizar actividad física? ¿Qué cuidados debes tener en el cuerpo para una mejor higiene? ¿Qué cuidados debes tener para tener una mejor seguridad al practicar actividades físicas?

PRODUCTOS. Presentar todas las actividades en el cuaderno de Educación Física del ciclo escolar.

Elementos de la evaluación. Características y criterios a considerar en la evaluación.

Porcentaje otorgado.

Presenta respuestas sobre emociones. Redacción libre. 20 pts Redacción de valores. Redacción libre. 20pts. Dibujo del cuerpo. Dibujo y respuestas a preguntas. 20 pts Dibujo de toma de frecuencia cardíaca. Dibujo y resultados de frecuencia cardíaca. 20 pts. Presenta respuestas sobre cambios en el organismo

Redacción libre. 20 pts

Elaboró

EXAMEN EXTRAORDINARIO DE RECUPERACIÓN __Educación Física_I____ CICLO ESCOLAR 2014-2015

NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________GRADO Y GRUPO_____ NOMBRE DEL PROFESOR __Martín Vaquero Guadarrama______ FECHA __________ INSTRUCCIONES: lee cuidadosamente cada pregunta y selecciona la respuesta correcta rellenando el círculo que corresponda. Ejemplo: A BAA A DAC

BLOQUE I 1. La actividad ¿Cuáles son nuestras aficiones? Nos permiten:

Intercambiar puntos de vista con nuestros compañeros.

Reforzar el conocimiento de nuestro propio cuerpo a través de la realización de actividades físicas.

Señalar e identificar faltas en las acciones

motrices.

Acatar las normas y colaborar con los compañeros en la realización de desempeños motrices.

2. La actividad “resolver un reto” nos permite:

Identificar de un compañero sus expresiones, actitudes y sus movimientos.

Identificar la forma de hablar de un compañero.

Hablar con nuestro compañero de clase.

Establecer actividades para el futuro.

3. El juego de “las brujas” es un juego de:

No hago nada bien. Cancha propia. Persecución. Circuitos de acción motriz.

4. Al desarrollar la actividad ¿Quién hace algo que no pueda hacer su sombra? El alumno imitador deberá:

Discutir y convencer que tiene la razón.

Identificar las palabras del compañero.

Anticipar los movimientos de su compañero.

Seguir normas y reglas.

5. La frecuencia cardiaca durante la clase de Educación Física se realizará principalmente en:

El cuello. Ejercitar y descubrir las posibilidades de movimientos que ofrece nuestro cuerpo.

La vena radial. Las articulaciones del tobillo.

En la clase de Educación Física los alumnos de primer grado se ubicaron en equipos para representar un teatro guiñol, cada uno de los alumnos en sus manos portaba un implemento que manipulaban de acuerdo a un guion previamente establecido por ellos mismos. Antonio y Pedro confeccionaron animales prehistóricos que aterraban a conejitos que tenían María y Patricia, Juan y Rebeca elaboraron la escenografía que representaba un mar azul.

6. En base a la representación del teatro guiñol, los alumnos participaron:

Exponiendo el guion No realizaron En una Con movimientos sin

A B C D

A B C D

A B C D

A B C D

A B C D

A B C D

oralmente. movimientos corporales.

representación. sentido alguno.

7. En base a la representación del teatro guiñol, los alumnos se integraron:

En parejas. En equipo. De forma individual. Libre y espontáneamente.

8. En base a la representación del teatro guiñol, los alumnos manipularon:

Vuelos, saltos y abrazos.

Animales. Hablaron mucho y no se les entendió lo que decían.

Guion elaborado previamente.

9. En base a la representación del teatro guiñol, los alumnos comunicaron:

Sentimientos y emociones.

Sólo movimientos. Una estrategia adecuada.

La forma de actuar.

10. En base a la representación del teatro guiñol, los alumnos demostraron:

La estrategia. La táctica. El movimiento corporal.

La agilidad y fuerza.

A B C D

A B C D

A B C D

A B C D

EXAMEN EXTRAORDINARIO DE RECUPERACIÓN __Educación Física II______

CICLO ESCOLAR 2014-2015

NOMBRE DEL ALUMNO _____________________________GRADO Y GRUPO____ NOMBRE DEL PROFESOR __Martín Vaquero Guadarrama______ FECHA __________ INSTRUCCIONES: lee cuidadosamente cada pregunta y selecciona la respuesta correcta rellenando el círculo que corresponda. Ejemplo: A BAA A DAC

BLOQUE I 1. Es una actividad de integración realizada al inicio del ciclo escolar que te permite reflexionar sobre cómo eres y cómo te ven los demás.

¿Quién será? Los quemados. Los escuderos. El nudo.

2. Para elaborar y realizar un circuito de acción motriz experimental, debes enfatizar algunos de los temas siguientes:

Que se realice individualmente. Que se haga demostración de fuerza. Que sólo lo hagan los más aptos. Que sus estaciones sean complejas.

La frecuencia cardíaca. La frecuencia respiratoria. El cansancio. El tiempo de recuperación.

La fuerza. La flexibilidad.

La capacidad de reacción. El equilibrio.

Que sea de ejercicios de alto impacto.

Que el trabajo sea prolongado. Que cada estación sea de muchas repeticiones. Que los ejercicios sean difíciles de ejecutar.

3. Una de las partes del cuerpo en la que se debe medir la frecuencia cardíaca en la clase de Educación Física es:

En la arteria humeral.

En la región axilar. En la arteria radial. Del lado derecho del corazón.

4. ¿Qué se debe evitar al realizar las actividades físicas dentro de la clase de Educación Física?

Los ejercicios rutinarios.

La fatiga. El esfuerzo extremo.

Promover el movimiento fluido y armonioso. Disfrutar el movimiento a partir de la disponibilidad corporal. Realizar actividades complementarias.

Excluir la medición cuantitativa de los

resultados. Excluir la mecanización. Excluir la rigidez.

Buscar el reconocimiento de sí mismo.

La conquista personal. La percepción global del cuerpo.

5. Antes de realizar las actividades de cada sesión de Educación Física o cualquier otra actividad fisca, el alumno deberá:

Ingerir muchos líquidos.

Realizar ejercicios de calentamiento previo.

Consultar los ejercicios con su profesor.

Reunirse con su equipo de trabajo para organizarlos y planificarlos.

En la clase de Educación Física el profesor Pedro explicó cómo se puede elegir un material para la práctica de un ejercicio diseñado en equipo por los alumnos de segundo grado, para lo cual mencionó los

A B C D

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A B C D

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siguientes; Esféricos; balones y pelotas de cualquier tipo, Redondos; como aros, Planos; como colchonetas, Largos; como cuerdas y cintas elásticas, De deportes; como porterías, canastas, redes, Reciclados; como papeles, envases, telas, tubos de cartón, botellas, costales, Naturales; como ramas, piedras, hojas y los Fabricados por ellos mismos.

6. De acuerdo al texto anterior, los materiales esféricos son:

Aros. Cuerdas. Tubos de cartón. Balones y pelotas.

7. De acuerdo al texto anterior, el profesor Pedro explicó cómo elegir un material durante:

El desarrollo de un juego.

La clase de Educación Física.

El refrigerio de los alumnos.

La práctica de un juego.

8. De acuerdo al texto anterior, el profesor Pedro indicó que el diseño de un ejercicio debe ser:

En equipo. Por los varones. De manera individual Por el grupo.

9. De acuerdo al texto anterior, los materiales de deportes son;

Cuerdas y conos. Indiaca y aros. Porterías y canastas. Balones y pelotas.

10. De acuerdo al texto anterior, los materiales largos son:

Canchas y pista de atletismo.

Cuerdas y cintas elásticas.

Ramas y colchonetas. Todos los anteriores.

BLOQUE II

A B C D

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A B C D

A B C D

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EXAMEN EXTRAORDINARIO DE RECUPERACIÓN __Educación Física_III____

CICLO ESCOLAR 2014-2015

NOMBRE DEL ALUMNO _______________________________GRADO Y GRUPO____ NOMBRE DEL PROFESOR __Martín Vaquero Guadarrama______ FECHA __________ INSTRUCCIONES: lee cuidadosamente cada pregunta y selecciona la respuesta correcta rellenando el círculo que corresponda. Ejemplo: A BAA A DAC

BLOQUE I 1. El utilizar el cuerpo como forma de comunicación se refiere a:

Verbal. Escrita. Expresión corporal. Escrita y verbal.

2. La expresión corporal nos puede ayudar a liberar tensiones:

Mediante actividades que involucren el movimiento, expresión y canalicen las emociones.

Buscar peleas para liberar tensiones.

Encerrándonos en un cuarto sin hablar con alguien.

Tomando agua.

3. La expresión corporal nos brinda la oportunidad de crear con el cuerpo:

No hago nada bien. Creer que yo lo sé todo.

Al utilizar diversas formas de movimiento y expresión corporal.

Circuitos de acción motriz.

4. Al comunicarse por medio del cuerpo con los demás, nos favorece a estar bien:

Discutiendo y convenciendo que tengo la razón.

Identificando y expresando mis emociones y alegrías.

Desquitando mi coraje con los que me rodean.

Seguir normas y reglas.

5. Aceptar mi cuerpo dentro de la expresión corporal, ¿En qué favorece?

Descuidando mi higiene personal.

Ejercitar y descubrir las posibilidades de movimientos que ofrece nuestro cuerpo.

Insultar a los que no pueden realizar alguna actividad física.

Ejercitar mi cuerpo en la clase de Educación Física.

En la clase de Educación Física los alumnos de tercer grado se ubicaron en equipos para representar un cuento motor. Luis representaba con el movimiento de sus manos un ave carnívora sobrevolando sobre María que semejaba un conejo comiendo con expresión asustada, mientras José aparentaba a un león acercándose lentamente hacia el conejo con actitud de saltar sobre ella en cualquier momento ya que tenía hambre, mientras Teresa mantenía el cuerpo con los brazos extendidos imitando a un árbol.

A B C D

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A B C D

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6. En base a la representación del cuento motor, los alumnos participaron:

Exponiendo el guion oralmente.

No realizaron movimientos corporales.

En una representación.

Con movimientos sin sentido alguno.

7. En base a la representación del cuento motor, los alumnos se integraron:

En parejas. En equipo. De forma individual. Libre y espontáneamente.

8. En base a la representación del cuento motor, los alumnos manifestaron:

Vuelos, saltos y brazos.

Expresiones, actitudes y sentimientos.

Hablaron mucho y no se les entendió lo que decían.

Miedo ante los compañeros.

9. En base a la representación del cuento motor, los alumnos comunicaron:

Sentimientos, emociones y anhelos

Sólo movimientos. Una estrategia adecuada.

La forma de actuar.

10. En base a la representación del cuento motor, los alumnos demostraron que el cuento motor tiene una característica esencial:

La estrategia. La táctica. El movimiento corporal.

La agilidad y fuerza.

BLOQUE II

11. Una convocatoria en Educación Física o actividad deportiva es: Una invitación de participación a un evento deportivo.

Un documento sin validez alguna.

Una invitación a presenciar un

espectáculo.

Una reunión de estudiantes.

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Bloque l

Conocimiento de mí mismo.

Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforma el concepto de sí mismo, mediante actividades que les permitan desarrollar su potencial expresivo y comunicativo desplegando su competencia motriz. Conocimiento de sí mismo y el reconocimiento del cuerpo para experimentar, expresar e interactuar con los compañeros de manera asertiva.

Contenido

RECONOCIMIENTO

DE MI CUERPO

• Diferenciación de las particularidades físicas, emocionales, de relación y de las posibilidades motrices respecto a los demás. ¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo?

• ¿Qué podemos hacer con él? • ¿Cómo nos movemos? • Identificar mis características ¿Cómo me ayuda a

comunicarme?

• Utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) en actividades lúdicas que pongan de manifiesto su potencial expresivo.

• ¿Cómo podemos comunicarnos? • ¿Cómo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo? • ¿En qué situaciones pones en práctica las formas de

expresión?

Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.

Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física.

Contenido

COMUNICACIÓN Y RELACIÓN CON OTROS

• Valoración de la comunicación y la relación con mis compañeros y los que me rodean.

• ¿Cómo me relaciono con otros? • ¿Cómo es mi grupo de amigos?

Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas.

EJES PEDAGÓGICOS

EL SIGNIFICADO DEL CUERPO

EL DESEMPEÑO Y LA MOTRICIDAD INTELIGENTES.

LA ACCION MOTRIZ CON CREATIVIDAD.

ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN

SALUD Y VIDA SANA

COMPETENCIA MOTRIZ

INICIACIÓN DEPORTIVA Y DEPORTE ESCOLAR

COMPETENCIAS

INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD

EXPRESIÓN Y REALIZACIÓN DE DESEMPEÑOS MOTRICES SENCILLOS Y COMPLEJOS

DOMINIO Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA PLANTEAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS

Bloque l

Proyecto y construyo lo que soy.

Reconozcan las características de su personalidad y puedan integrar su corporeidad, al experimentar las respuestas de su organismo ante la realización de actividades físicas, además explorarán diversas acciones motrices, poniendo a prueba sus límites y posibilidades. Se trabaja la percepción y el funcionamiento del cuerpo. La conciencia corporal al reconocer su potencial y sus límites. Al promover la expresión de emociones, sentimientos, intereses y aspiraciones, así como la capacidad de reflexionar acerca de sus actitudes y comportamientos.

Contenido

EL CUERPO: EL LENGUAJE OCULTO

• Análisis de las relaciones que se establecen con los demás respecto a las posibilidades motrices y el lenguaje corporal.

• Lo que quiero ser. • ¿Qué es lo que te identifica con tus compañeros de juego? • ¿Crees que tu cuerpo refleja tu personalidad?

• Resolución de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y disfrutar las diversas posibilidades de movimiento.

• ¿De qué otra forma puedo hacer una misma actividad? • ¿Qué elementos son importantes para la resolución de los

problemas motrices?

Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas con el juego y el deporte escolar.

Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus posibilidades motrices.

• Valoración de emociones, sentimientos y actitudes que se experimentan en el juego y el deporte escolar.

• ¿Cómo te sientes durante el juego? • ¿Cuál es la actitud de tus compañeros cuando ayudan a los

demás? • ¿Son diferentes los valores en el juego que en el deporte

escolar?

Expresa satisfacción al afianzar las relaciones con sus compañeros para favorecer los procesos de socialización.

EJES PEDAGÓGICOS





SALUD Y VIDA SANA

COMPETENCIA MOTRIZ


COMPETENCIAS



DOMINIO Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA PLANTEAR Y SOLUCIONAR

PROBLEMAS

Contenido

LA MEJOR FORMA DE HACERLO

Bloque l

Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado.

Se favorece la experiencia de aprendizajes para que los alumnos organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y vivencias al participar en las distintas alternativas de la acción motriz. Se pretende que los estudiantes se expresen en las distintas alternativas de actividades como el modelado y la representación, y enriquezcan sus maneras de comunicarse. Se trabajan diferentes formas de comunicación, representación y dominios del cuerpo. Propiciar la reflexión y elaboración de puntos de vista y favorecer la creación de imágenes que comunican sentimientos, la música, el espacio y el uso del ritmo como elemento narrativo.

Contenido

DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACIÓN CON EL

CUERPO

• Reconocimiento de la representación corporal y sus manifestaciones en acciones de la vida cotidiana.

• ¿Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?

• Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal para favorecer la imaginación, la fantasía y la originalidad.

• La comunicación verbal y no verbal. • Posibilidades de la expresión.

Describe diferentes formas de expresión y comunicación para transmitir ideas, sentimientos y vivencias.

Aplica diferentes formas de comunicación por medio de su expresión corporal para llevar a cabo una representación de ideas y acciones de vida.

Contenido

LA COMUNICACIÓN CORPORAL

• Valoración de su cuerpo y las posibilidades de expresión y comunicación.

• Cuando te comunicas con alguien… ¿es sólo con la voz? • ¿Cuál es el significado de tus movimientos?

Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente mediante actividades de representación en las que pone en práctica la creatividad.

EJES PEDAGÓGICOS





SALUD Y VIDA SANA

COMPETENCIA MOTRIZ


COMPETENCIAS



DOMINIO Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA PLANTEAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS

Contenido

EL USO EXPRESIVO DEL CUERPO

[email protected]

Me puedes contactar a este correo si deseas más información para obtenerlos completos.

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