material educacion fisica fragmentos.pdf

8/19/2019 material educacion fisica fragmentos.pdf

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Material para profesores

Educación Fí[email protected]

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Plan anual de la asignatura de Educación Física

INTRODUCCIÓN El desarrollo del cuerpo humano y la salud son fundamentales para el bienestar de la persona. Conocerlo, desarrollar facultades psicomotrices y adquirir hábitos sanos desde una edad tempranafacilita la adquisición de valores y actitudes coadyuvando al desarrollo integral del individuo.La práctica habitual de la actividad física tiene un impacto favorable sobre la vida social en la medida en que contribuye en muchas de las ocasiones a estrechar los lazos de la familia y la comunidady el sentido de pertenencia a unamediante prácticas imaginativas y creativas que estimula la autodisciplina, la coordinación psicomotriz y el trabajo en equipo.

La Educación Física requiere en esos términos una acción metódica, progresiva y continua que ayude al Ser humano a desarrollar y mantener sus facultades físicas, intelectuales y morales.¿Qué permite la Educación Física?

El alumno en la escuela y en la vida cotidiana:

• Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse.• Sepa adquirir y utilizar información.• Desarrolle el pensamiento y las habilidades para resolver problemas.• Mantenga ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,• ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,la autonomía personal.• Conozca sus derechos y deberes, y sepa aplicarlos o hacerlos valer.• Cuide su salud mediante la adquisición de información, el fomento de hábitos, la práctica regular de la actividad motriz y la prevención de accidentes.• Desarrolle actitudes tanto para conservar el ambiente y hacer un uso racional de los recursos naturales, como para preservar el patrimonio cultural.• Sea capaz de seguir aprendiendo fuera de la escuela y aplique lo que sabe.

PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.La Educación Física en la secundaria tiene como propósito central que los adolescentes disfruten de la actividad física, los juegos, la iniciación deportiva y el deporte educativo como una forma derealización personal.

• Disfruten de la actividad física, la iniciación deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborarrespuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas.

• Diferencien los roles de participación, vinculando los procesos de pensamiento con la expresión, la actuación estratégica y la acción motriz.• Identifiquen la• amistad; la responsabilidad y la inclusión; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a la victoria o la derrota; la satisfacción por lo realizado personalmente, así como por el gusto por el

trabajo colectivo.• Participen en contextos que favorezcan la promoción de valores, sin discriminaciones, y ajenos a la tendencia competitiva, que les permita una mejor convivencia y reconocer a los demás.

MEDIOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICALos medios de la Educación Física como el deporte escolar, la expresión corporal y los juegos son actividades que conllevan elementos lúdicos y recreativos contribuyendo a un mejoraprovechamiento del tiempo libre y a liberar tensiones, también se resalta que en forma individual o en conjunto se sujetan a reglas establecidas, en estos medios se busca la realización personal ensu esfuerzo y el espíritu del juego limpio, es, y permite establecer claramente la relación entre el esfuerzo y los resultados contrastados con y por el mismo alumno.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EDUCACIÓN FÍSICA• Integración de la corporeidad. El esquema corporal representa, de manera general, la idea que cada persona tiene de su propio cuerpo y sus sensaciones, ya sean externas (frío, calor,

texturas, control de las relaciones espaciales) o internas (sueño, hambre, nerviosismo y las posiciones que adopta). La integración de la corporeidad deberá estar dirigida a la consolidacióndel esquema corporal del alumno y a ponerlo en relación directa con el reconocimiento de sí mismo a partir de los componentes sociales y culturales, que condicionan la forma de construir,vivir y comprender el cuerpo.

• Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos. Se relaciona con el sentimiento de confianza, de saberse y sentirse competente para actuar; sobre todo, implica

comprender las propias acciones. Esto responde a muchas variables que intervienen en cada situación o juego; la incertidumbre derivada de las reacciones de los demás y del entorno; la


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iniciativa y la, por el contrario, requieren de la reinterpretación constante: en un juego es necesario percibir, anticiparse y preactuar; es decir, saber cómo hacer las cosas, en qué momento ycon quién participar.

• Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas. Esta competencia (relacionada con la acción motriz y la creatividad) supone que los educandos enfrenten, enun contexto estratégico permite al alumno tomar decisiones para anticipar determinada acción y realizar el movimiento más apropiado, así como descifrar los movimientos y avances de losadversarios.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZALas estrategias a desarrollar en todos los grados serán …………………………………………………………………….creativa en la actividad física.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

PRIMER GRADOBloque 1. Conocimiento de mí mismo. Se busca que las y los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo, medianteactividades que les permitan desarrollar su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la competencia motriz y contribuir a la integración de su corporeidad. Se trabaja el Conocimiento de símismo y el reconocimiento del cuerpo para experimentar, expresar e interactuar con los otros compañeros de manera asertiva.

Bloque 1 Conocimiento de mí mismo. Competencia. Integración de la corporeidad. Aprendizajes esperados Contenidos

- Describe características físicas,corporales y afectivas para reconocersus límites y posibilidades dentro de ladiversidad.

RECONOCIMIENTO DE MI CUERPODiferenciación de las particularidades físicas, emocionales, derelación y de las posibilidades motrices respecto a los demás. ¿Quécambios presenta nuestro cuerpo?¿Qué podemos hacer con él?¿Cómo nos movemos?Identificar mis características ¿Cómo me ayuda a comunicarme?

- Emplea variadas manifestaciones demantener su condición física.

Utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) entransmitir un mensaje con tu cuerpo?¿En qué situaciones pones en práctica las formas de expresión?

- Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer elreconocimiento de la realización de juegos y actividades físicas.

COMUNICACI N Y RELACI N CON OTROSValoración decon otros?¿Cómo es mi grupo de amigos?

Bloque II. Aprendamos a jugar en equipo. Promueve que los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando realizanacciones en forma estática o dinámica en relación consigo mismos, con sus compañeros y con los objetos que manipulan en actividades de cancha propia. Se trabaja la comprensión ante el triunfo ola derrota en juegos de cancha propia con implementos.

Bloque II Aprendamos a jugar limpio Competencia. Dominio y control de la motricidad para planteary solucionar problemas.

Aprendizajes esperados Contenidos- Explica los elementos estructurales del

juego para proponer acciones que le permitan obtener un mejor desempeñodurante los juegos.

RECONOCIMIENTO DE MI CUERPOAnálisis de la naturaleza de las acciones motrices en juegosmodificados y los elementos que los estructuran (reglas, roles eimplementos)¿Comprendemos lo que hacemos?¿Qué modificaciones podemos realizar a las reglas o a la dinámica


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para que todos tengan un contacto con el implemento?Identifico mi potencial motriz.

- Controla sus movimientos al realizartareas en forma estática o dinámica enrelación consigo mismo, con suscompañeros y con los objetos quemanipula para favorecer su experienciamotriz.

Realización de desempeños motrices en situaciones que involucrenmanipulación, tomando acuerdos con sus compañeros en juegosmodificados.¿Cómo superar y mejorar nuestros desempeños?¿Cómo podemos colaborar para sentirnos a gusto dentro del juego?

- Intercambia puntos de vista con sus

compañeros sobre la aplicación de lasreglas y el desarrollo de accionesmotrices para alcanzar un fin encomún.

Bloque III. Todos contra todos y en el mismo equipo. A través de actividades de cancha común entre compañeros y adversarios, se emplean estrategias para que los estudiantes ajusten, relacionen ycontrolen su motricidad y hagan de ella el fundamento táctico que les permita concretar, en forma progresiva, la comunicación entre compañeros y con los adversarios. Asimismo, la convivencia yacción motriz que se promueve facilita la puesta en práctica de actitudes de cooperación concordando con la tutoría al buscar que el estudiantado desarrolle capacidades para la colaboración y laimplementación de estrategias orientadas a resolver situaciones o conflictos que implican acuerdos y decisiones.

Bloque III Todos contra todos y en elmismo equipo

Competencia. Dominio y control de la motricidad al plantear ysolucionar problemas.

Aprendizajes esperados Contenidos- Identifica diferentes estrategias en el

juego que le permiten conseguir lasmetas establecidas.

Reconocimiento de acciones motrices y estrategias que se utilizanen las actividades.¿Qué es una estrategia?Diferenciación del tipo de actuaciones que requiere cada estrategia¿En qué situaciones utilizamos una estrategia?

- Utiliza desempeños motricesindividuales y de conjunto parafavorecer la colaboración y laimplementación de estrategias en el juego.

AJUSTE Y CONTROL DE LA MOTRICIDADExploración de las posibilidades motrices a partir de la cooperaciónen diferentes estrategias didácticas en las cuales relacione suactuación y la de sus compañeros.¿Cómo contribuyó en la solución de problemas?

- Actúa con responsabilidad en beneficiode la cooperación para resolversituaciones que implican acuerdos ydecisiones.

LA COOPERACI N EN DEPORTES ALTERNATIVOSValoración de la cooperación como dispositivo de campo yelemento indispensable para el desarrollo de estrategias.¿Qué actitudes benefician el trabajo colaborativo?¿Qué aspectos favorecen la cooperación?


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Bloque IV. El deporte educativo: Cómo formular estrategias. Se trabaja el pensamiento táctico y estratégico para plantear y resolver problemas en actividades en donde se propicia la variabilidad dela práctica de acuerdo con el espacio y la interacción con los demás compañeros en actividades de cancha de invasión con alto grado de incertidumbre.La intención es localizar, señalar y corregir errores que permitan analizar las estrategias y tácticas utilizadas. Es importante que experimenten los roles de compañero-adversario y los alternen, querespeten las normas, colaboren y asuman su responsabilidad y sean capaces de regular sus movimientos de acuerdo con la duración y el móvil de las actividades y con el ambiente afectivo de lasmismas.

Bloque IV El deporte educativo: cómoformular estrategias

Competencia. Dominio y control de la motricidad para planteary solucionar problemas.

Aprendizajes esperados Contenidos- Identifica los roles que desempeña en la

dinámica de grupo para disfrutar einteractuar en los juegos.

LA ESTRATEGIA

Comparación de diversas estrategias en los juegos modificadoscompartiéndolas con sus compañeros para su análisis.¿Qué elementos debo considerar para formular una estrategia?¿Qué roles desempeñamos durante el juego?

- Pone a prueba acciones que le permitenresolver los problemas del juego a partirde su experiencia para formularestrategias.

LA INICIACI N DEPORTIVA Y LOS JUEGOS DE INVASI NEjecución de actividades propias de la iniciación deportiva comolos juegos modificados.¿Qué juegos modificados conozco?¿En qué consiste un juego de invasión de cancha?Inventando mis juegos.

- Muestra una actitud respetuosa para símismo y los demás al reconocer faltasen su actuación durante las actividades para contribuir al desarrollo del juegolimpio.

Organización de eventos recreativos y deportivos a partir delestablecimiento de normas de convivencia en las que se enfatice elrespeto a sí mismo y a los compañeros.¿Qué normas favorecen la convivencia del grupo?La importancia de establecer pautas de actuación en el juego.

Bloque V. Activo mi cuerpo, cuido mi salud. Se recuperan los aprendizajes previos sobre el tipo y aplicación de diversas modalidades de juegos y la iniciación deportiva, así como sus habilidades deorganización y operatividad con la finalidad de que los estudiantes diseñen un club de actividad física habitual que puedan llevar a cabo en su tiempo libre.

Bloque V Activo mi cuerpo, cuido mi salud Competencia. Integración de la corporeidad.Aprendizajes esperados Contenidos

- Describe acciones que le permitenintegrar su disponibilidad corporal,conocer su cuerpo y mejorar suscapacidades.

LA ACTIVIDAD F SICA COMO ESTRATEGIA DE VIDASALUDABLEReconocimiento de la importancia de mantener un estilo de vidasaludable a partir de la actividad física.

Beneficios del ejercicio.Aspectos a considerar para la realización de actividad física.¿Por medio de qué actividades se promueve el cuidado de la salud?

- Realiza actividad física en formahabitual para mantener un estilo de vidaactivo y saludable.

Organización de un club de actividad física como alternativa deconvivencia en el contexto donde vive y para favorecer ladisponibilidad corporal.¿Qué características debe cumplir un club?¿Qué actividades pueden realizarse en el club?

- Expresa la importancia del uso de sutiempo libre para llevar a cabo accionesque le ayuden a cuidar su salud.

TIEMPO LIBRE Y JUEGOValoración de las acciones que realiza para el uso de su tiempolibre dentro y fuera de la escuela.¿Qué puedo hacer en mi tiempo libre?El juego tradicional y autóctono como un recurso para la promoción de la salud.


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RUBRICAS A EVALUAR PRIMER GRADO

Lista de control (participación en la sesión)Calificaci n

Participó activamente en lasesión.

Si 10 Regular 5 NO 0

Factores desarrollados Participaci n

y valoresParticipa poco y

aplica pocosvalores

No participa.

Creatividad abiertaCalificación

Elaboreltrabajo

Si10

NO0

Lista de cotejo (respuestas)Calificación

Elaboró el trabajo y contestó laspreguntas

Si 10 NO 0

Desempeños motrices (observación y redacción)ELEMENTOS

Calificación 10 9-8 7-6 5 o menos

Elaboraciónde texto

(observación)

La observaci ny descripción esaltamente creativa y reúnelos rasgossolicitados.

La observaci ny descripción escompleta yreúne los rasgossolicitados.

La observaci ny descripción esmuy poca, lefaltan los rasgossolicitados.

No hay evidencias deobservación ydescripción o nocumplió con losolicitado.

Elementos enel contenido.

Describe: 1. Actitudes mostradas. 2. Expresi n facial y corporal.3.Movimientos realizados. 4. Opinión personal de lo observado por elalumno. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICARÁ LAEVALUACIÓN.

Expresión corporal (representación)ELEMENTOS


Expresióncorporal

Los alumnosdemuestranmucha expresión yemoción.

Los alumnosmuestran cierta expresión yemoción.

Los alumnosmuestran poca expresión yemoción.

Los alumnosmuestranexpresiónmonótona einexpresiva.


1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos yexpresando sólo con el cuerpo

Creatividad personal (señalando elementos importantes)ELEMENTOS


Elaboración de

texto(capacidadesfísicas)

La descripciónes altamente

creativa y reúnelos rasgossolicitados.

La descripciónes completa y

reúne los rasgossolicitados.

La descripciónes muy poca, le

faltan los rasgossolicitados.

No hay evidencias de

descripcióncoherente o nocumplió con losolicitado.


Refiere: 1. La forma de realizar un calentamiento corporal (opinión personal) antes de iniciar las actividades físicas con base en las 4capacidades físicas: Flexibilidad, Resistencia, Fuerza y Velocidad.


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SEGUNDO GRADOBloque I. Proyecto y construyo lo que soy. Se busca que las y los alumnos reconozcan las características de su personalidad y puedan integrar su corporeidad, al experimentar las respuestas de suorganismo ante la realización de actividades físicas, además explorarán diversas acciones motrices, poniendo a prueba los límites y posibilidades. Se trabaja la percepción y el funcionamiento delcuerpo. La conciencia corporal al reconocer su potencial y sus límites.

Bloque 1 Proyecto y construyo lo que soy Competencia. Integración de la corporeidad Aprendizajes esperados Contenidos

- Identifica emociones, sentimientos yactitudes al realizar diversas accionesvinculadas con el juego y el deporte

escolar.

EL CUERPO: LENGUAJE OCULTOAnálisis de las relaciones que se establecen con los demás respectoa las posibilidades motrices y el lenguaje corporal.

Lo que quiero ser.¿Qué es lo que te identifica con tus compañeros de juego?¿Crees que tu cuerpo refleja tu personalidad?

- Propone diferentes acciones motricesque le permiten comprender el lenguajecorporal y experimentar sus posibilidades motrices.

LA MEJOR FORMA DE HACERLOResolución de diferentes problemas de tipo motriz a partir deexperimentar, explorar y disfrutar las diversas posibilidades demovimiento.¿De qué otra forma puedo hacer una misma actividad?¿Qué elementos son importantes para la resolución de los problemas motrices?

- Expresa satisfacción al afianzar lasrelaciones con sus compañeros parafavorecer los procesos de socialización.

Valoración de emociones, sentimientos y actitudes que seexperimentan en el juego y el deporte escolar.¿Cómo te sientes durante el juego?¿Cuál es la actitud de tus compañeros cuando ayudan a los demás?¿Son diferentes los valores en el juego que en el deporte escolar?

Bloque II. La importancia del juego limpio. El propósito de este bloque es promover entre las y los alumnos el valor de jugar limpio a través de experimentar en actividades de cancha propia lacomunicación e interacción entre compañeros y adversarios, además de que se apropien de posturas críticas con respecto a la competencia en situaciones reales de acción y contrasten lossentimientos y vivencias que surgen del triunfo y la derrota con un manejo adecuado de valores.

Bloque II La importancia del juegolimpio

Competencia. Expresión y realización de desempeños motricessencillos y complejos

Aprendizajes esperados Contenidos- Identifica el móvil del juego para

reconocer sus implicaciones y mejorarsu desempeño.

MODIFICANDO EL REAReconocimiento de juegos modificados y su vínculo con lavariabilidad.Los desafíos al participar en juegos modificados.¿Cómo puedo complejizar un juego?

- Emplea diferentes roles de participación para entender sus

responsabilidades y los retos que el juego requiere.

LOS PARTICIPANTES Y SUS INTERACCIONESParticipación en juegos en los que vivencie los diferentes roles en los

que se puede desenvolver (compañero/adversario)¿Quiénes participan y cómo se relacionan?- Muestra compromiso consigo mismo y

con los demás al participar en lasactividades físicas para favorecer el juego limpio.

LOS VALORES EN EL JUEGOPromoción de valores mediante las actividades físicas.Acuerdos para la sana convivencia y la integración con suscompañeros.Jugar y cooperar.


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Bloque III. Las estrategias en la iniciación deportiva. La finalidad del presente bloque es que las y los alumnos conozcan las posibilidades de acción motriz –en actividades de cancha propia con un bajo nivel de incertidumbre-, y reconozcan la lógica interna de las acciones. Se pretende, por lo tanto, que los estudiantes sean capaces de controlar y ajustar sus movimientos tácticos de acuerdo conlos elementos de espacio y tiempo de las actividades, que respeten las reglas, el trabajo colaborativo y los procedimientos de comunicación para tomar decisiones.

Bloque III Las estrategias en la iniciacióndeportiva


Aprendizajes esperados Contenidos- Identifica sus posibilidades motrices

para utilizarlas a partir del pensamientoestratégico en actividades de cancha propia.

LA ACTUACI N ESTRAT GICA EN ACTIVIDADES DECANCHA PROPIAInterpretación del pensamiento estratégico en juegos modificadosde cancha propia.¿Cuáles fueron las dificultades que se suscitaron?¿Qué alternativas puedo proponer?

- Adapta sus movimientos de acuerdo conel tiempo y el espacio, como una formade poner a prueba sus capacidades.

ORGANIZACI N DE UN TORNEOParticipación en torneos deportivos en los que se ponga a pruebasus capacidades.¿Qué elementos deben considerarse para la organización de untorneo?¿Qué experiencias te dejó organizar un torneo?

- Toma decisiones que favorecen una participación grupal equilibrada,respetando la lógica interna de lasactividades.

LA INTERACCI N COMO ESTRATEGIAValoración del trabajo grupal como medio para el desarrollo deestrategias en la iniciación deportiva.Respeto a las reglas.¿Qué debes considerar en tu participación para el logro de lasestrategias?

Bloque IV. Acuerdos para solucionar problemas. Se orienta a que los alumnos interpreten las reglas y las posibilidades de actuación conjunta para saber desempeñarse dentro de las distintas áreas de juego y a mantener una buena comunicación con sus compañeros en juegos de cooperación-oposición. Otra intención es que el alumnado organice sus acciones en una secuencia, basándose en laduración de la actividad, con lo cual logrará construir estrategias lógicas de pensamiento.

Bloque IV Acuerdos para solucionarproblemas

Competencia. Dominio y control de la motricidad paraplantear y solucionar problemas

Aprendizajes esperados Contenidos- Menciona la importancia de las reglas,

el espacio y el tiempo en el trabajocolectivo como elementos que benefician las decisiones grupales en los juegos de invasión.

INVENTAMOS NUESTROS JUEGOSReconocimiento de juegos de invasión que impliquen lamodificación de los elementos estructurales.¿Qué son los elementos estructurales de un juego?¿Cuál es la importancia de conocer la lógica interna de un juego?

- Desarrolla alternativas a partir de lautilización del pensamiento divergente para resolver situaciones de acciónmotriz, al dialogar con sus compañerosy establecer soluciones.

Realización de juegos de cooperación y oposición como un medio para favorecer la acción creativa a partir del pensamientodivergente.¿Cómo utilizo el pensamiento divergente en los juegos?Varias soluciones para un mismo problema.

- Aprueba estrategias creadas en elcolectivo a partir de la toma dedecisiones para la consecución de unameta o resultado.

Promoción de formas de comunicación e interacción con suscompañeros para el desarrollo de estrategias.¿Qué pasaría si no escuchamos a los demás?La importancia de decidir en colectivo. Nuestras estrategias: valorando el resultado.


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Bloque V. Todo un reto mejorar mi condición física. Se promueve que los alumnos utilicen diversas estrategias para favorecer la velocidad, las capacidades físico-perceptivas y ajustar éstas a susesquemas de movimiento generales. Aprendan a planificar el empleo del tiempo de cada sesión para construir su autonomía y la autogestión de sus desempeños motores. Se trabaja la velocidad, lafuerza, el diseño y participación en circuitos de acción motriz, el conocimiento y práctica de juegos populares en su comunidad, reconociendo y valorando la diversidad.

Bloque V Todo un reto: mejorar micondición física


Aprendizajes esperados Contenidos- Identifica la importancia de planear

actividades para favorecer su condiciónfísica y desempeño motriz.

LOS COMPONENTES DE LA CONDICI N F SICADiferenciación de las capacidades físicomotrices utilizadas en lainiciación deportiva.Situaciones en que utilizo las capacidades físicomotrices.¿Cómo favorecer la condición física a partir del juego?

- Adapta sus esquemas motores generalesen diferentes tareas y actividadesmotrices para mejorar su condiciónfísica.

Poner en práctica circuitos de acción motriz que involucrendesempeños sencillos y complejos.¿Cómo puedo construir un circuito de acción motriz?¿Qué puedo hacer para que la actividad física sea un hábito?

- Establece acciones que le permitencuidar su cuerpo y mantener su salud para alcanzar un estado de bienestaróptimo.

Planificación de las actividades que favorezcan mi desempeño, la participación con mis compañeros y la salud.Plan de acción para el desarrollo de las actividades.Juegos tradicionales de la comunidad y región como medio para

favorecer la convivencia.

RUBRICAS A EVALUAR SEGUNDO GRADO


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Lista de control (participaci n en la sesi n)

Calificación Participó activamente en lasesión.


Factores desarrollados Participación


aplica pocosvalores

No participa.


Elabor el trabajo y contest las

preguntas

Si 10 NO 0

Desempe os motrices (observaci n y redacci n)ELEMENTOS


Elaboración detexto

(observación)

La observación ydescripción esaltamente creativa yreúne los rasgossolicitados.

La observación ydescripción escompleta y reúne losrasgos solicitados.

La observación ydescripción es muypoca, le faltan losrasgos solicitados.


Elementos en elcontenido.

Describe: 1. Actitudes mostradas. 2. Expresión facial y corporal. 3. Movimientos realizados.4. Opinión personal de lo observado por el alumno. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SEDUPLICARÁ LA EVALUACIÓN.

Calidad del trabajo de investigaciónELEMENTOS


Calidad deltrabajo deinvestigación

Las fuentes de

información queutilizó fueronvariadas y múltiples.La información querecopiló tenía relacióncon el tema, erarelevante yactualizada.Las fuentes eranconfiables (aceptadasdentro de laespecialidad) ycontribuyeron aldesarrollo del tema.

Las fuentes de

información eranvariadas y múltiples.La información que

recopiló eraactualizada peroincluyó algunos datosque no son relevanteso no tienen relacióncon el tema.Las fuentes eranconfiables ycontribuyeron aldesarrollo del tema.

Las fuentes de

información eranlimitadas o pocovariadas. Lainformaciónrecopilada teníarelación con el tema

pero algunas veces noestaban al día o noeran relevantes.Algunas fuentes noeran confiables por loque no contribuyeronal desarrollo del tema.

Las fuentes de

información eran muy pocas o ninguna. Siutilizó fuentes, éstasno eran confiables nicontribuyen al tema.La información tiene

poca o ningunarelación con el tema

principal. No realizó lainvestigación.

Elementos en

el contenido.

1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones; Internet, revistas,enciclopedias, libros, etc., interpretación del contenido de los conceptos investigados,

ortografía, limpieza) 2. Aplicación en la vida (opinión personal). 3. Citar fuentes deinvestigación. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICARÁ LA EVALUACIÓN.

Creatividad abierta

CalificaciónElaboró el trabajo Si 10 NO 0

Expresi n corporal (representaci n)ELEMENTOS


Expresióncorporal

Los alumnosdemuestran mucha expresión y emoción.

Los alumnosmuestran cierta expresión y emoción.

Los alumnosmuestran poca expresión y emoción.

Los alumnosmuestran expresiónmonótona einexpresiva.


1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos y expresando s lo con elcuerpo


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TERCER GRADOBloque I. Los lenguajes del cuerpo: Sentido y significado. Se favorece la experiencia de aprendizaje para que los alumnos organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y vivencias al participar enlas distintas alternativas de la acción motriz. Se pretende que los estudiantes se expresen corporalmente a través de actividades como el modelado y la representación, y enriquezcan sus maneras decomunicarse. Se trabajan diferentes formas de comunicación representación y dominios del cuerpo.

Bloque 1 Los lenguajes del cuerpo: sentidoy significado

Competencia. Integración de la corporeidad

Aprendizajes esperados Contenidos- Describe diferentes formas de expresión

y comunicación para transmitir ideas,

sentimientos y vivencias.

DIFERENTES FORMAS DE COMUNICACI N DEL CUERPOReconocimiento de la representación corporal y sus

manifestaciones en acciones de la vida cotidiana.¿Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?- Aplica diferentes formas de

comunicación por medio de suexpresión corporal para llevar a cabouna representación de ideas y accionesde vida.

EL USO EXPRESIVO DEL CUERPODesarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos dellenguaje corporal para favorecer la imaginación, la fantasía y laoriginalidad.La comunicación verbal y no verbal.Posibilidades de la expresión.

- Muestra su potencial expresivo paracomunicarse corporalmente medianteactividades de representación en las que pone en práctica la creatividad.

LA COMUNICACI N CORPORALValoración de su cuerpo y las posibilidades de expresión ycomunicación.Cuando te comunicas con alguien… ¿es sólo con la voz?¿Cuál es el significado de tus movimientos?

Bloque II. Te invito a jugar: Acordemos las reglas. Se identifica la importancia del juego limpio para la planificación y realización de torneos y se proponen códigos de ética que permitan a las y los jóvenes desempeñarse positivamente en juegos y deportes que contribuyan en la convivencia con los demás. Con ello se trabaja con los estudiantes el establecimiento de metas en el contexto de lasesión que favorezcan reflexionar sobre las causas y consecuencias de la agresividad o el exceso de competitividad y se considera a la competición como forma de diversión. Se propone la planificación de un torneo. Se trabaja la elaboración del código de ética y la evaluación del trabajo.

Bloque II Te invito a jugar: acordemos lasreglas


Aprendizajes esperados Contenidos- Identifica la importancia del juego

limpio para la planificación yrealización de torneos.

PLANEACI N DE UN TORNEOReconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio.La organización es responsabilidad de todos.Regla o reglamento.¿Por qué son importantes las reglas en el juego?

- Propone códigos de ética que le quecontribuyan en la convivencia con los

demás.

C DIGO DE TICADesarrollo de códigos de ética en actividades de confrontación.

¿Qué es un código de ética?¿Cuáles son los elementos que debo considerar en el código?- Establece metas en el contexto de la

sesión que favorezcan su participaciónen la vida diaria.

Poner en práctica acuerdos para favorecer la convivencia y eldesempeño motriz.¿Cómo me ayudan las reglas para mejorar mi actuación?¿Por qué las reglas determinan mi actuación en el juego?Confrontación, el desafío conmigo mismo.


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Bloque III. Ajustes y estrategias en el juego. En actividades de cancha dividida (de muro, de bate y campo, y de invasión), se favorece el pensamiento estratégico y el respeto por las reglas al trabajarla lógica interna de las actividades (el reglamento, las acciones ofensivas y defensivas), para encontrar soluciones tácticas que favorezcan el trabajo en equipo con base en la toma de acuerdos quegeneren ambientes de convivencia. Se orienta la planificación de estrategias, los deportes de invasión y el valor de la actuación táctica.

Bloque III Ajustes y estrategias en el juego Competencia. Dominio y control de la motricidad paraplantear y solucionar problemas

Aprendizajes esperados Contenidos- Distingue la lógica interna de las

actividades –el reglamento, las accionesofensivas y defensivas- para determinartácticas que permitan la consecución delos fines.

PLANEAR ESTRATEGIASReconocimientos de situaciones tácticas, su importancia yaplicación en un sistema de juego de conjunto.¿ante diversas situaciones motrices.

- Propone estrategias y soluciones tácticasa sus compañeros para llegar adecisiones que favorezcan el trabajocolaborativo.

Aplicación de estrategias al practicar juegos modificados deinvasión y cancha dividida.Deportes y actividades con implementos.

- Participa en la consecución de acuerdosreferidos al desempeño del equipo paratener una actuación efectiva.

Aprobación de actitudes y tácticas en beneficio de la actuacióngrupal.El fomento de valores a partir del juego.Valorando nuestra actuación.El que persevera alcanza.

Bloque IV. Cooperación y confrontación en actividades paradójicas. Apoyados en actividades paradójicas se busca que los alumnos analicen la dinámica propia de las acciones, al tiempo quecombinan y ajustan sus desempeños motrices, de igual forma, realizar actividades de iniciación deportiva de cancha de invasión, favorece el control de su motricidad, de acuerdo con las condicionesdel reglamento y la interacción con sus compañeros. Se trabajan juegos paradójicos, conocimiento y lógica del juego deportivo. El móvil, área e implementos en deportes de invasión y la evaluaciónde un torneo.

Bloque IV Cooperación y confrontación enactividades paradójicas

Competencia. Expresión y realización de desempeñosmotrices sencillos y complejos

Aprendizajes esperados Contenidos- Menciona los distintos elementos que posibilitan

el juego paradójico para entender su lógicainterna.

JUEGOS PARAD JICOSComprensión de la naturaleza de los juegos para elde la lógica interna del juego.¡Cambio de roles!Elijo mis compañeros y a mis adversarios.

- Aplica sus desempeños motrices en lasactividades para favorecer la autosuperación a partir de la confianza en sí mismo.

M VIL, REA E IMPLEMENTOSUtilización de los desempeños motrices a partir de lalógica interna del juego en la realización de un torneo.Adapto mi desempeño.

- Colabora en la planificación de situacionesofensivas y defensivas para contribuir al trabajocolaborativo en el juego.

VALORO MI PARTICIPACI N Y LA DE MISCOMPAÑEROSSensibilización sobre el trabajo colectivo en beneficio dela actuación del equipo.¿Qué pasa cuando todos colaboramos?


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Bloque V. Las actividades físicas y los juegos en mi escuela. Se propicia que el estudiantado construya acuerdos, forme colectivos y planifique actividades. El docente acompañará a los estudiantescomo asesor sobre el tipo de ejercicios recomendables, elementos técnicos en el trabajo de la fuerza, el equilibrio y la coordinación, así como los aspectos organizativos, de igual modo motivará lacolaboración y la toma de acuerdos. Se valoran ampliamente los aprendizajes adquiridos para que el alumno o alumna sea capaz de implementar acciones que le permitan consolidar la autodisciplinay la actividad física como alternativas de desarrollo personal y socio-afectivo.

Bloque V Las actividades físicas y los juegos en miescuela

Competencia. Dominio y control de la motricidad paraplantear y solucionar problemas

Aprendizajes esperados Contenidos- Relaciona sus aprendizajes adquiridos con las

actividades de su vida diaria que le permitanestablecer situaciones equitativas de trabajo ycolaboración.

RECUPERO MIS EXPERIENCIASReconocimiento de los aprendizajes logrados para larealización de acciones que favorezcan el cuidado de lasalud, la imaginación y la creatividad.¿Cómo utilizas lo que has aprendido?

- Implementa acciones que le permitan consolidarla autodisciplina y la actividad física comoalternativa personal.

PROYECTO DE VIDAUtilización del ejercicio y la actividad física como unestilo de vida saludable en el contexto escolar y familiar.Organización de actividades y valoración de sushabilidades.Trasladando los aprendizajes en Educación Física a mivida diaria.

- Expresa la importancia de sus experiencias, asícomo las de sus compañeros, como una forma para comprender sus aprendizajes y los aspectosa mejorar en su desempeño.

Valoración de la pluralidad como elemento significativodel entendimiento con los demás.¿Por qué es conveniente que haya distintas opiniones?¿Cómo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar lasactividades?¿Qué relevancia tiene el trabajo colaborativo en lasactividades cotidianas?

RUBRICAS A EVALUAR TERCER GRADO


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Lista de control (participación en la sesión)

Calificación Participó activamente en lasesión.


Factores desarrollados Participación


aplica pocosvalores

No participa.


Elaboróeltrabajo

Si10

NO0


Elaboró el trabajo y contestó laspreguntas Si 10 NO 0

Desempeños motrices (observación y redacción)ELEMENTOS


Elaboración detexto

(observación)

La observaci n ydescripción esaltamente creativa y reúnelos rasgossolicitados.

La observaci n ydescripción escompleta y reúnelos rasgossolicitados.

La observaci n ydescripción esmuy poca, lefaltan los rasgossolicitados.



Describe: 1. Actitudes mostradas. 2. Expresi n facial y corporal.3.Movimientos realizados. 4. Opinión personal de lo observado por el alumno.DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICARÁ LA EVALUACIÓN.




Las fuentes deinformación queutilizó fueronvariadas ymúltiples.La informaciónque recopiló teníarelación con el

tema, erarelevante yactualizada.Las fuentes eranconfiables(aceptadas dentrode laespecialidad) ycontribuyeron aldesarrollo deltema.

Las fuentes deinformación eranvariadas ymúltiples.La información

que recopiló eraactualizada peroincluyó algunos

datos que no sonrelevantes o notienen relacióncon el tema.Las fuentes eranconfiables ycontribuyeron aldesarrollo deltema.

Las fuentes deinformación eranlimitadas o pocovariadas. Lainformaciónrecopilada teníarelación con eltema pero algunas

veces no estabanal día o no eranrelevantes.Algunas fuentesno eranconfiables por loque nocontribuyeron aldesarrollo deltema.

Las fuentes deinformación eranmuy pocas oninguna. Siutilizó fuentes,éstas no eranconfiables nicontribuyen al

tema.La informacióntiene poca oninguna relacióncon el tema

principal. No realizó lainvestigación.


1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones; Internet,revistas, enciclopedias, libros, etc., interpretación del contenido d e losconceptos investigados, ortografía, limpieza) 2. Aplicación en la vida (opinión

personal). 3. Citar fuentes de investigación. DEBIDO A LACOMPLEJIDAD SE DUPLICARÁ LA EVALUACIÓN.


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Expresióncorporal

Los alumnosdemuestranmucha expresióny emoción.

Los alumnosmuestran cierta expresión yemoción.

Los alumnosmuestran poca expresión yemoción.

Los alumnosmuestranexpresiónmonótona einexpresiva.

Elementos en

el contenido.

1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos y

expresando sólo con el cuerpo

PRODUCTOS DE CLASE Y TIPO DE EVALUACIÓNLos productos de la clase se realizarán en el cuaderno que se llevará desde el inicio del ciclo escolar por cada alumna y alumno, mismo que servirá como portafolio de evidencias de los trabajosrealizados, por ejemplo, al realizar una investigación se explicará detenidamente los elementos que deberá contener para obtener una evaluación destacada o satisfactoria.

La evaluación se realizará de manera criterial, tomando como base las características individuales tanto en la participación activa de la sesión como en el desarrollo de


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1..

Escuela; Secundaria Federalizada “Ricardo Flores Magón” clave ES-354-33Tequexquinahuac Tlalnepantla Estado de México.

Educación FísicaCiclo escolar 2014-2015

Competencia que se favorece.Integración de corporeidad

Profesor: Martín Vaquero Guadarrama EJE: El significado del cuerpo

BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismombito de intervención educativa:

Grupo _______ Sesión: 1 Salud y vida sana

MOMENTOS DESCRIPCI N GENERAL PRODUCTO.Intención

pedagógicaContenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO.

Cuaderno personal de evidencias.

Secuencia de trabajoDiferenciación de las particularidades físicas, emocionales, de relación y de las posibilidades motrices respecto a los demás.¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo?

Propósito Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo.Aprendizajes esperados Describe las características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.

Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos

A c t i v i d a d e s d e

d e s a r r o l l o

a) Bienvenida b) Presentación profesor c) Presentación individual d) Integración de diversos equipos e) Criterios de evaluación. RUBRICAS DE EVALUACI N.- Dar a conocer los documentos, criterios y tipo de evaluación que normarán la asignatura durante todo el ciclo escolar.- Reflexión personal. Los estudiantes redactarán de manera libre y espontánea en su cuaderno de evidencias las respuestas ¿Cómo te sientes elprimer día de clases? ¿Qué sensaciones y emociones sientes? ¿Qué expectativas tienes de tu nueva etapa escolar? ¿Qué esperas de la EducaciónSecundaria?

Cuaderno.

Reflexión personal. Lista de cotejo(respuestas)

-Señalar a los alumnos sobre la importancia del trabajo en equipo. – Criterios de trabajo a futuro. 1 libreta 100 hojas tamaño profesional cuadriculada 5 mm.

Observaciones

El alumno debe proponer actividades en todo momento.Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad.Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia.

Lista de cotejo (respuestas)Calificaci n

Elaboró el trabajo y contestó las preguntas Si 10 NO 0


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Competencia que se favorece.Integración de la corporeidad



Grupo _______ Sesión: 2 3 Salud y vida sana


pedagógicaContenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO

Participación activa en la sesión.Cuaderno de evidencias.

Secuencia de trabajoDiferenciación de las particularidades físicas, emocionales, de relación y de las posibilidades motrices respecto a los demás.¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo?

Propósito Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo.Aprendizajes esperados Describe las características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.



d e s a r r o l l o

- Actividad “rompehielos”; juego “pares y nones rítmico”, los alumnos caminando en círculo darán palmadas rítmicamente, a la señal se abrazarán en 2, 7, 4, etc. rea deportiva. RUBRICAS DE EVALUACI N.- Resolver un reto. ¿Cómo te presentarías ante los demás expresando emociones, sin hablar y utilizando sólo tu cuerpo? Rasgos: descripciones; movimientos, expresión y actitudes. Dar a conocer a los alumnos el contenido de la evaluación antes de iniciar la actividad.Parejas mixtas. Uno se presenta durante 3 minutos mientras el otro escribe lo que percibe de su expresión, su actitud y sus movimientos que realiza

durante la presentación, todo esto sin mencionar palabras. Después intercambian el rol.El docente hace una ronda de comentarios y los alumnos lo redactan en su cuaderno: ¿Cómo se presentaron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo sesintieron ante la idea de darse a conocer sin hablar? Algunos voluntarios leen los escritos que hicieron.

Cuaderno

Resolver un reto. Desempeños motrices(observación y redacción)

Observaciones

El alumno debe proponer actividades en todo momento.Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad.

Desempeños motrices (observación y redacción)Calificación Descripción

10 La observación y descripción es altamente creativa y reúne los rasgos solicitados.8-9 La observación y descripción es completa y reúne los rasgos solicitados.6-7 La observaci n y descripci n es muy poca, le faltan los rasgos solicitados.

5 No hay evidencias de observación y descripción o no cumplió con lo solicitado.Elementos dela descripción.

Describe: 1. Actitudes mostradas. 2. Expresión facial y corporal. 3. Movimientosrealizados.4. Opinión personal.


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pedagógica Contenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Participación física en la sesión.

Secuencia de trabajo ¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo?Propósito Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de si mismo.

Aprendizajes esperados Describe las características físicas corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad. Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos


d e s a r r o l l o

Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades físicas. rea deportiva RUBRICAS DE EVALUACI N.- Espejos. Por parejas colocados de frente a un metro. Uno de ellos hace de espejo imitando los movimientos que el otro realiza.- ¿Quién hace algo que no pueda hacer su sombra? Por parejas, el alumno imitador debe anticipar los desplazamientos del otro. Un alumno

persigue al otro convirtiéndose en su sombra y repite todo lo que él hace, después se intercambian.- Las brujas. Se seleccionan tres alumnos; las brujas, éstos persiguen al resto del grupo y tratan de convertirlos con un toque en la espalda en estatuas, se coloca con las piernas abiertas, el encantamiento termina cuando uncompañero pasa por entre sus piernas. Variantes. Por parejas, tercias, etc.

Área deportiva

Participación activa: espejos, sombra,brujas. Lista de control (participación enla sesión)Redacción de observación. Creatividadabierta.

Comentarios del grupo y la redactan en su cuaderno: ¿Quién corrió más rápido? ¿Cómo me sentí con esta actividad? ¿Me esforcé en la actividad?

Observaciones

El alumno debe proponer actividades en todo momento.Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad.Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y latolerancia.Al finalizar las tres actividades; espejos, ¿Quién hace algo que no pueda hacer su sombra? y lasbrujas, los alumnos redactarán en su cuaderno las preguntas que se sugieren, puedenadicionarse otras como; ¿Quién ayudó a más compañeros? ¿me gustó esta actividad? Etc.

Lista de control (participación en la sesión)Calificación

Participó activamente en la sesión. Si 10 Regular 5 NO 0Factores desarrollados Participaci n y valores Participa poco y aplica pocos valores No participa.


Elabor el trabajo Si 10 NO 0


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BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo. mbito de intervención educativa:

Grupo _______ Sesión: 5, 6 Salud y vida sana


pedagógica Contenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Participación física en la sesión.Cuaderno de evidencias.Secuencia de trabajo ¿C mo nos movemos?

PropósitoReconozcan sus posibilidades de movimiento a través del esquema corporal y la actividad física.Identifiquen el dolor corporal al realizar actividades físicas.

Aprendizajes esperados Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad.Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos


d e s a r r o l l o

Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del ca lentamiento previo antes de realizar actividades físicas. rea deportiva RUBRICAS DE EVALUACI N.- Calentamiento general. Con una progresión sencilla y detallada de las articulaciones a tratarse durante el calentamiento, el profesor mencionará su importancia antes deiniciar cualquier actividad física o deportiva.

El profesor explicará las 4 capacidades físicas principales y sus características . Los alumnos redactarán libremente un calentamiento refiriendo las principales articulaciones del cuerpo.

- El dolor una señal de alarma. Los alumnos elaborarán un dibujo con las principales articulaciones del cuerpo humano, explicará el docente cómo identificaruna señal de dolor e interrumpir la actividad cuando esto suceda. Responderán: ¿Has tenido un accidente o dolor severo durante una práctica? ¿Continuaste

ejecutándola? ¿Qué medidas de seguridad y cuidado hubo en ese momento? ¿Cuál fue la actitud de los compañeros? ¿Cómo lo superaste?

Cuaderno.

Cuaderno.

Calentamiento participación. Lista decontrol (participación en la sesión)Redacción calentamiento corporal.Creatividad personal (señalandoelementos importantes.Dibujo de articulaciones (7). Creatividad abierta, respondiendo a las

preguntas debajo del dibujo.

Observaciones

El alumno debe proponer actividades en todo momento.Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad.Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y latolerancia.SOLICITAR EXAMEN MÉDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FÍSICAS.

Capacidades físicas: factores que determinan la condición físicadel individuo, que lo orientan hacia la realización de unadeterminada actividad física y posibilitan el desarrollo de supotencial físico mediante su entrenamiento. Resistencia. Es lacapacidad física de mantener un determinado esfuerzo eficaz elmayor tiempo posible. Flexibilidad. Es la capacidad física quepermite realizar movimientos en su máxima amplitud. Fuerza. Es lacapacidad de vencer una resistencia exterior mediante un esfuerzomuscular. Velocidad. Es la capacidad de realizar uno o variosmovimientos en el menor tiempo posible.


Participó activamente en la sesión. Si 10 Regular 5 NO 0

Factores desarrollados Participación y

valoresParticipa poco y

aplica pocos valoresNo participa.

Creatividad personal (señalando elementos importantes)ELEMENTOS

Calificación DESTACADO

10 SATISFACTORIO

9-8SUFICIENTE

7-6INSUFICIENTE

5 o menosElaboración de

texto(capacidades

físicas)

La descripción esaltamente creativa yreúne los rasgossolicitados.

La descripción escompleta y reúne losrasgos solicitados.

La descripción es muypoca, le faltan los rasgossolicitados.

No hay evidencias dedescripción coherente ono cumplió con losolicitado.

Elementos en elcontenido. Refiere: 1. La forma de realizar un calentamiento corporal (opinión personal) antes de iniciar las actividadesfísicas con base en las 4 capacidades físicas: Flexibilidad, Resistencia, Fuerza y Velocidad.

Creatividad abiertaCalificaci n

Elaboró el trabajo Si 10 NO 0


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BLOQUE 1: Conocimiento de mí mismo. Ámbito de intervención educativa:

Grupo _______ Sesión: 7,8 Salud y vida sana


pedagógica

Contenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Participación activa en la sesión.

Secuencia de trabajoIdentificar mis características ¿Cómo me ayuda a comunicarme?Utilización de formas de expresión (oral, escrita y corporal) en actividades lúdicas que pongan de manifiesto su potencial expresivo.¿Cómo

podemos comunicarnos? Propósito Con el empleo del movimiento corporal establecerán comunicación y posteriormente de forma verbal y corporal.

Aprendizajes esperados Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física.Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad. Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos

A c t i v i d a d e s d

e d e s a r r o l l o

Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades físicas. rea deportiva. RUBRICAS DE EVALUACI N.- ¿Cu les son nuestras aficiones? Se divide al grupo en dos c rculos conc ntricos, giran en sentidos opuestossiguiendo el ritmo de las palmadas, cuando se interrumpen, cada alumno intercambia información de tipo personaldurante 30 segundos con el compañero de enfrente; ¿Qué te gusta comer? ¿Qué haces en tu tiempo libre? ¿Cuál estu libro favorito? ¿Qué deporte te gusta más?- Salúdame como quieras. Trotando sobre el área atentos a la señal y saludan a 2 compañeros más próximos, a otra

señal continúan trotando, a la siguiente señal ejecutará otra forma de saludar que no hayan utilizado y continúan en juego. Se busca que conozcan los significados del saludo y practiquen diversas formas de hacerlo.

- Nombres y acción. Sentados en círculo cada uno menciona como le dicen en casa o como le gusta que le llamen. Cada nombre se acompañacon el movimiento de una parte del cuerpo. El resto del grupo le saluda desde su lugar con los movimientos y gestos realizados.El docente enseñará la forma de realizar una t oma de la frecuencia cardiaca y se dejará la tomen los alumnos durante una semana de

acuerdo al cuadro sugerido por la SEP.

Área deportiva.

Participación: aficiones, salúdame,nombres y acción. Lista de control(participación en la sesión)Frecuencia cardiaca durante unasemana. Lista de cotejo (respuestas)

SIGUIENTE CLASE En equipos de 4-6 prepararán teatro guiñol y caras y gestos. Se dan indicaciones para su presentación.

Observaciones

El saludo en tiempos pasados significaba permitir el acercamiento de alguien a la tribu, por ejemplo; cuandoun individuo llegaba y trataba de acercarse levantaba las manos en señal de llegaba desarmado y no

significaba peligro a la comunidad. Esto se ha extendido hasta nuestros días y cuando levantamos la mano es ungesto de amistad. Al finalizar las tres actividades; ¿Cuáles son nuestras aficiones?, Salúdame como quierasy nombres y acción, se solicita a los estudiantes redacten en su cuaderno: ¿Qué significado tiene para ti elsaludo? ¿Cuál saludo de todos te gustó más? ¿Cómo te gusta que te digan? O cualquier otra sugerida por losalumnos.

El alumno debe proponer actividades en todo momento.Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad.Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia.SOLICITAR EXAMEN MÉDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FÍSICAS


Participó activamente en la sesión. Si 10 Regular 5 NO 0




Lista de cotejo (respuestas)

CalificaciónElabor el trabajo y contest las preguntas Si 10 NO 0


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6..

Ficha de control: mi frecuencia cardiaca

Nombre ________________________________________________ Edad: _______ Grupo: _______ Mes: ______

Días Basal ReposoDurante la recuperación

Al acostarseAl concluir laactividad

Al cabo de 1minuto

Al cabo de 3minutos

Al cabo de 5minutos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

TIPO DE TOMA CARACTER STICAS DEL REGISTROBasal Primera. Al sonar el despertador por la ma ana, antes de levantarse.En reposo Segunda. En la escuela, al final de la primera clase y antes de levantarse de la silla.Después de la actividad Tercera. Inmediatamente después de haber realizado una actividad física.Durante la recuperación, después de 1 minuto Cuarta. Después de un minuto de haber concluido.Durante la recuperaci n, luego de 3 minutos. Quinta. Despu s de 3 minutos de haber concluido.Durante la recuperación, al cabo de 5 minutos. Sexta. Después de 5 minutos de haber concluido.Antes de acostarse. Séptima. En la cama, antes de acostarse.


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Grupo _______ Sesión: 9,10 Competencia motriz y Salud y vida sana


pedagógica

Contenido

RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Participación física en la sesión.Cuaderno de evidencias.Secuencia de trabajo ¿C mo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo? ¿En qu situaciones pones en pr ctica las formas de expresi n?

PropósitoDescubra las diferentes formas de comunicarse a través de la expresión corporal e identifique su ritmo cardiaco en actividades físicascotidianas.

Aprendizajes esperados Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física. Variabilidad en la práctica Compañeros- Se toman acuerdos para la organización de estrategias. Recursos


d e s a r r o l l o

RUBRICAS DE EVALUACI N.- Movimiento de mis manos. Por equipos de 5 presentar una canci n en la que utilicen solamente los movimientos de las manos. La pueden cantar

pero deben enfatizar los ademanes, los ritmos, las pausas y la melodía.

Equipos de 5 representaciones del guiñol. El tema es libre con duración máxima de 2 minutos, pueden los alumnosvestir las manos y los dedos

- Reflexión valores. Con lluvia de ideas mencionarán y redactarán en su cuaderno los valores de respeto, tolerancia,colaboración en equipo. - Comentar en torno a las posibilidades expresivas no sólo con las manos, sino de cómo podemos manifestar toda nuestra personalidad a través de nuestro cuerpo yreflexionar sobre temas ligados al cuerpo: moda, publicidad, el deporte, la belleza física.TRABAJO PARA SIGUIENTE CLASE: SOLICITAR ELABOREN UN COLLAGE DEL CUERPO HUMANO (elección libre)

Salón de claseCuaderno.

Salón de clase.Cuaderno.

Cuaderno.

Movimiento de mis manos yrepresentación de guiñol. Expresióncorporal (representación)Registro de la frecuencia cardiaca.Elaboración de trabajo (frecuenciacardiaca)Reflexión valores; respeto, toleranciay colaboración en equipo. Creatividad

abierta.

Observaciones

Divididos en equipos de 5- 6 integrantes proponen y descubrirán las formas de comunicarseempleando el movimiento corporal acompañándolo con música o canciones, así comorealizarán una representación de guiñol en la cual manifiesten su creatividad al establecer unguión al redactarlo con los integrantes del equipo.

Compara y analiza los resultados de la toma de su frecuencia cardiaca durante una semanapara controlar sus esfuerzos durante la actividad física en las sesiones de Educación Física yen la vida cotidiana.

Con la finalidad de enriquecer sus valores al emplearlos en las sesiones de Educación Físicay en su vida cotidiana, redactarán de manera libre los valores de respeto, tolerancia ycolaboración en equipo al aplicarlos de manera personal.El alumno debe proponer actividades en todo momento.

Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad.Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y latolerancia.SOLICITAR EXAMEN MÉDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FÍSICAS

SOLICITAR ELABORACIÓN DE COLLAGE DE CUERPO HUMANO (elección libre)


Calificación A DESTACADO

10 B SATISFACTORIO

9-8C SUFICIENTE

7-6D INSUFICIENTE

5 o menos

Expresióncorporal

Los alumnos demuestranmucha expresión yemoción.

Los alumnos muestrancierta expresión yemoción.

Los alumnos muestranpoca expresión yemoción.

Los alumnos muestranexpresión monótona einexpresiva.


1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos y expresando s lo con el cuerpo

Elaboración de trabajo (frecuencia cardiaca)Calificación

Elaboró el trabajo e hizo seguimiento Si 10 NO 0




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8..






Grupo _______ Sesión: 11 Competencia motriz


pedagógica

Contenido

COMUNICACI N Y RELACI N CON OTROSCuaderno de evidencias.

Participación activa en la sesión.Secuencia de trabajo Valoraci n de la comunicaci n y la relaci n con mis compa eros y los que me rodean. ¿C mo me relaciono con otros?Propósito Reconozca sus características personales y comprenda la diversidad al comentar las relaciones con los demás.

Aprendizajes esperadosOpina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con suscompañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas.

Variabilidad en la práctica Compañeros—Existen señales gestuales (comunicación no discursiva) entre los participantes. Recursos

A c t i v i d a d e s d e d e s a r r o l l o

RUBRICAS DE EVALUACI N.- El dibujo parlante. Cada uno dibuja su propio retrato de cuerpo entero en su cuaderno , para destacar aquellos aspectos que le caracterizan. En plenaria se pregunta ¿De qué manera los rasgos del dibujo identifican a la persona que lo dibujó? ¿Cómo podemos sabersi los rasgos delineados en el dibujo corresponden a tal persona? ¿Qué aspectos o rasgos de mi identidad no se representan en la figura?

- Sopa de imágenes. Collage. A partir de la realización del trabajo, explicarán cómo perciben su cuerpo (interpretarlo que sentimos a través del collage) y explica por qué lo hizo de esa manera.

- Diferentes puntos de apoyo. Todo el grupo trotando, a la señal “cinco puntos de apoyo”, los alumnos colocan su cuerpocomo quieran, siempre y cuando usen los 5 puntos indicados, siguen trotando y a la señal “tres puntos de apoyo”

nuevamente se colocan, se continúa, ahora colocan 3 puntos, después 4, etc.

Cuaderno.

Cuaderno.

Área deportiva.

REVISI N DE LA FRECUENCIACARDIACA TOMADA DURANTE UNASEMANAEl dibujo parlante. Creatividad abierta. Sopa de imágenes. Collage.Creatividad abierta. Diferentes puntos de apoyo. Lista decontrol (participación en la sesión)

Observaciones

Reconozca sus características personales a través de la representación de su propio cuerpo destacando sus principales aspectos con la realización del dibujo parlante.Con la elaboración del collage manifestarán la manera de cómo perciben su cuerpo a través de los sentimientos yexplicarán la razón del porqué lo realizaron de esa manera.Mantenga el equilibrio con la actividad diferentes puntos de apoyo trabajando en equipo buscando con ello unamejor relación con sus compañeros.

El alumno debe proponer actividades en todo momento.Recordar el consumo de líquidos antes y después de la actividad.Motivar a los alumnos a la práctica de las actividades físicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia.SOLICITAR EXAMEN MÉDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FÍSICAS


Elabor el trabajo Si 10 NO 0


Particip activamente en la sesi n. Si 10 Regular 5 NO 0





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9..






Grupo _______ Sesión: 12 Competencia motriz


pedagógica

Contenido COMUNICACI N Y RELACI N CON OTROS Participación activa en la sesión.Cuaderno de evidencias.Secuencia de trabajo ¿Cómo es mi grupo de amigos?

PropósitoReconocer y distinguir la identidad corporal y la agudeza para registrar, diferenciar y establecer algunas de sus características, reforzandosu identidad personal.

Aprendizajes esperadosOpina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañerospor medio de la realización de juegos y actividades físicas.

Variabilidad en la práctica Personal – Las acciones motrices dependen directamente de las capacidades. Recursos

A c t i v i d a d e s d e d e s a r r o l l o

- Calentamiento general. Progresivo de abajo hacia arriba dando nfasis a las principales articulaciones.- Trote 2 minutos. El alumno mantiene su propio ritmo de carrera con una adecuada respiración.

rea deportiva RUBRICAS DE EVALUACI N.

- Circuito de acci n motriz de vigorizaci n para la toma de la FC. Antes de iniciar la actividad toma su frecuenciacardiaca y la registra.- Estación 1. Correr a toda velocidad hasta un cono situado a 8 metros de distancia.- Estación 2. Brincar sobre un cordón sin tocarlo.- Estación 3. Correr en zig-zag entre 8 conos.- Estación 4. Correr entre 8 aros.- Al concluir un recorrido cada alumno se toma y registra la FC, para posteriormente realizar nuevamente el recorrido

pero ahora 3 veces seguidas. Al concluir las repeticiones registra nuevamente la FC en la ficha de control.- Reflexión sobre organismo y beneficios. Sentados en círculo comentarán sobre los cambios y alteraciones en el

organismo que se generaron al realizar actividades físicas. También mencionarán sobre los cuidados del cuerpo en beneficio de su seguridad e higiene personal.

Área deportiva14 Conos.2 Cordones.8 aros.

Cuaderno.

Circuito de acción motriz. Elaboraciónde trabajo (frecuencia cardiaca)Reflexión sobre organismo ybeneficios. Creatividad abierta.

- Relajación. Caminando. A la señal, se detienen, realizan una tensión general del cuerpo durante tres segundos, respiran profundamente, aflojan el cuerpo al tiempo queexhalan completamente el aire. Se repite 3 o 4 veces.

rea deportiva

Observaciones

Circuito motriz. Antes de iniciar la actividad se tomará la frecuencia cardiaca en total reposo. Con un calentamiento progresivo seexplicará al alumnado de la importancia de la ejecución antes de realizar actividades físicas.Ejecutarán el circuito motriz dos veces, una vez concluida el segundo recorrido se tomará la frecuencia cardiaca y se registrará;después de la actividad, al cabo de un minuto y después de tres minutos.

Una vez concluida la actividad REGISTRARÁN EN SU CUADERNO: 1 los cambios en su organismo al realizar actividades físicas, 2los cuidados del cuerpo en beneficio de su seguridad y 3 su higiene personal, 4 comentarán sobre las diferencias en las respuestasanteriores.

Elaboración de trabajo (frecuencia cardiaca)Calificación

Elaboró el trabajo e hizo seguimiento Si 10 NO 0




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trabajo valor nombre Descripción A B C D E F

1 10 Reflexión personal ¿Cómo te sientes el primer día? ¿Qué sensaciones y emociones

sientes? ¿Qué expectativas tienes de tu nueva escuela?

2 10 Resolver un reto

escribe lo que percibe de su expresión, su actitud y sus

movimientos. redactan en su cuaderno: ¿Cómo se presentaron?

¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron ante la idea de

darse a conocer sin hablar?

3 10 Espejos, sombra, brujas. Participación activa

4 10 Redaccion de observacion¿Quién corrió más rápido? ¿Cómo me sentí con esta actividad?

¿Me esforcé en la actividad?

5 10 Calentamiento participacion Participación activa

6 20 Redacción calentamiento Creatividad personal

7 10 Dibujo articulaciones Creatividad abierta (7 articulaciones)

8 10 Participación: aficiones, salúdame,nombres y acción Participación activa

9 20Movimiento de mis manos y

representación guiñolExpresión corporal (representación)

10 10 Reflexión valoresredactarán en su cuaderno los valores de respeto, tolerancia,

colaboración en equipo.

11 10 Registro de frecuencia cardiaca Elaboró el trabajo y dio seguimiento

12 10 El dibujo parlanteCada uno dibuja su propio retrato de cuerpo entero en su

cuaderno creatividad abierta

13 10 Collage

redaccion de la explicación como perciben su cuerpo

(interpertrar lo que sentimos) y explica porqué lo hizo de esa

manera.

14 10 Diferentes puntos de apoyo Participación activa

15 10Circuito de acción motriz y toma de la

FC toma de la FC

16 10 Reflexión sobre organismo y beneficiosCreatividad abierta

Descripción A B C D E F


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1..





BLOQUE 1: Proyecto y construyo lo que soymbito de intervención educativa:



pedagógica

Contenido EL CUERPO: LENGUAJE OCULTO

Cuaderno de evidencias.Secuencia de trabajo Análisis de las relaciones que se establecen con los demás respecto a las posibilidades motrices y el lenguaje corporal.Propósito

Reconozcan las características de su personalidad y puedan integrar su corporeidad, experimentando respuestas de su organismo enactividades físicas.

Aprendizajes esperadosIdentifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas como el juego y eldeporte escolar.



d e s a r r o l l o

a) Bienvenida b) Presentación profesor c) Presentación individual d) Integración de diversos equipos e) Criterios de evaluación. RUBRICAS DE EVALUACI N.

- Reflexión. ¿Qué pasa con nuestro cuerpo durante la actividad física?El profesor explicará en que consisten las fuentes de información para la elaboración de trabajos posteriores.

CuadernoReflexión ¿Qué pasa con nuestrocuerpo. Lista de cotejo (respuestas)

-Señalar a los alumnos sobre la importancia del trabajo en equipo. - Criterios de trabajo a futuro. 1 libreta 100 hojas tamaño profesional cuadriculada 5 mm.

Observaciones

El alumno debe proponer actividades en todo momento.Recordar el consumo de líquidos después de la actividad

Lista de co tejo (respuestas)Calificación

Elabor el trabajo y contest las preguntas Si 10 NO 0


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2..





BLOQUE 1: Proyecto y construyo lo que soyÁmbito de intervención educativa:

Grupo _______ Sesión: 2 3 4 Salud y vida sana

MOMENTOS DESCRIPCI N GENERAL PRODUCTO.

Intenciónpedagógica

Contenido EL CUERPO: LENGUAJE OCULTOCuaderno de evidencias.Secuencia de trabajo Análisis de las relaciones que se establecen con los demás respecto a las posibilidades motrices y el lenguaje corporal.

PropósitoReconozcan las características de su personalidad y puedan integrar su corporeidad, experimentando respuestas de su organismo enactividades físicas.

Aprendizajes esperadosIdentifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas como el juego y eldeporte escolar.


A

c t i v i d a d e s d e

d e s a r r o l l o

Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del calentamiento antes de iniciar actividades físicas. RUBRICAS DE EVALUACI N.- El nudo humano. Juego de integración grupal. Todos los integrantes del grupo tomados de las manos, uno tras otro, cantarán una canción e iránformando un nudo, cuando ya hayan formado el nudo, tres alumnos ayudarán a deshacer el nudo, previamente no participarán hasta ese momento.Ronda de comentarios: ¿Qué sintieron con la cercanía de los cuerpos? ¿Cuál fue su sensación en el momento de hacer y deshacer el nudo? ¿Quéacciones realizaron para conseguir el propósito de la actividad? ¿Qué cambios notaron en su cuerpo durante la actividad física?

- Investigación. Sobre los cuidados del cuerpo y recomendaciones para realizar actividades físicas de manera segura. Citar fuentes de información. Creativo.

Nudo humano. Lista de control(participación en la sesión)

Investigación. Calidad del trabajo deinvestigación.

Observaciones

El alumno debe proponer actividades en todomomento.Recordar el consumo de líquidos después de laactividad.


Participó activamente en la sesión. Si 10 Regular 5 NO 0Factores desarrollados Participaci ón y valores Participa poco y aplica pocos valores No participa.


Calificación A DESTACADO

10 B SATISFACTORIO

9-8C SUFICIENTE

7-6D INSUFICIENTE

5 o menos


Las fuentes de informaci n queutilizó fueron variadas y múltiples.

La información que recopiló teníarelación con el tema, era relevantey actualizada.Las fuentes eran confiables(aceptadas dentro de laespecialidad) y contribuyeron aldesarrollo del tema.

Las fuentes de informaci n eranvariadas y múltiples.

La información que recopiló eraactualizada pero incluyó algunosdatos que no son relevantes o notienen relación con el tema.Las fuentes eran confiables ycontribuyeron al desarrollo deltema.

Las fuentes de informaci n eranlimitadas o poco variadas. La

información recopilada teníarelación con el tema pero algunasveces no estaban al día o no eranrelevantes. Algunas fuentes noeran confiables por lo que nocontribuyeron al desarrollo deltema.

Las fuentes de informaci n eranmuy pocas o ninguna. Si utilizó

fuentes, éstas no eran confiablesni contribuyen al tema.La información tiene poca oninguna relación con el temaprincipal.No realizó la investigación.


1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones, interpretaci n del contenido de los conceptos investigados, ortograf a, limpieza)2. Aplicación en la vida (opinión personal). 3. Citar fuentes de investigación.


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BLOQUE 1: Proyecto y construyo lo que soy. Ámbito de intervención educativa:

Grupo _______ Sesión: 5,6 Salud y vida sana


pedagógica

Contenido EL CUERPO: LENGUAJE OCULTO Cuaderno de evidencias.

Secuencia de trabajo¿Qu es lo que te identifica con tus compa eros de juego?¿Crees que tu cuerpo refleja tu personalidad?

PropósitoLos alumnos comprendan las situaciones que acontecen y cómo la práctica de manera habitual y moderada de ejercicio trae consigo unequilibrio del organismo y una sensación de bienestar general.

Aprendizajes esperados Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas con el juego y el deporte escolar. Variabilidad en la práctica Intercomunicación con los demás compañeros. Abundan las relaciones afectivas y la empatía. Recursos

A

c t i v i d a d e s d e

d e s a r r o l l o

Trote ligero durante dos minutos y medio, cada uno llevará su propio ritmo, se hará énfasis en la respiración. RUBRICAS DE EVALUACI N.- Dibujo de objeto o imagen. Relacionado con la actividad física preferida con la cual se identifique (danza, baile, deporte, recreación, etc.) en elsalón. Al finalizar su dibujo se preguntará quienes son los que realizaron imágenes similares para con ello, identificar los gustos con suscompañeros. Para finalizar se puede platicar sobre los proyectos personales considerando cómo la experiencia escolar, familiar y la social haninfluido de la manera de ser de cada quien.

PROYECTO DE VIDA ¿Quién soy? ¿Hacia dónde voy? ¿Cómo me veo e n el futuro? ¿Cómo quiero que me vean en el futuro? Responder a todas las preguntas,para su proyecto de vida.

- Redacción de lógica interna de los juegos, desempeños motrices y patrones de movimiento. El docente explicará después de la redacción la importancia delconocimiento de estos conceptos.

Cuaderno. Dibujo de imagen y proyecto de vidacreatividad abierta. Elaboración deltrabajo.

Observaciones

SOLICITAR EXAMEN MEDICO OBLIGATORIO PARA QUIENES FALTEN DE ENTREGARLO.

LÓGICA INTERNA DE LOS JUEGOSLa lógica interna es el modo peculiar en cómo están predeterminadas las acciones motrices de toda actividad, juego o deporte, donde lasnormas provocan comportamientos corporales precisos de los jugadores en cuatro aspectos: El espacio, el material, la interacción con otros jugadores y el tiempo.

DESEMPEÑOS MOTRICES.El desempeño motriz considera a la persona que actúa en u na situación motriz, de forma íntegra y hace referencia a sus emociones,sentimientos, deseos y motivaciones. Es decir, tiene en cuenta al jugador que se mueve y no se enfoca sólo al movimiento. El desempeñomotriz plantea que los alumnos reconozcan sus posibilidades y limitaciones personales, asuman la posibilidad de superar sus dificultades yafiancen el sentimiento de ser competentes. Los desempeños motrices pueden ampliar su nivel de complejidad cuando las actuaciones se

orientan a solucionar problemas. Ejemplo; en el juego, derribar la torre, los jugadores intentan derribar, con un balón de voleibol, la torre(envase) colocada en el centro de cada círculo. Los p roblemas a que se enfrentan son; defender su propia torre; no invadir su círculo-meta;analiza la situación defensiva-ofensiva, y las dificultades para lograr el cometido. Con todo ello, identificar lo que se puede mejorar y cómohacer más fluido el juego.

PATRONES DE MOVIMIENTODesplazamientos, giros, saltos y manipulaciones: Caminar, correr, saltar, trepar, lanzar, atrapar, golpear, girar, cuadrupedia, etc.




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Escuela; Secundaria Federalizada “Ricardo Flores Magón” clave ES-354

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