MATERIAL PARA TRABAJAR LA ESCRITURA CREATIVA

La escritura creativa se puede trabajar en el aula demuchas formas, siendo una invitación al alumnadopara ejercer el derecho de mirar el mundo desdeotras perspectivas.

Decía el poeta Luís García Montero, en suslecciones de poesía para niños inquietos (1999) que “Lo más importante para cualquier artista esaprender a mirar. La poesía nace de una miradaporque los versos, las metáforas, los adjetivosprecisos, las palabras mágicas, los juegos y loscambios de sentido son una forma especial dever el mundo”

Quienes nos dedicamos a la enseñanza de lengua yliteratura castellana, debemos proporcionar alalumnado desde muy temprana edad la posibilidad dedesarrollar esta expresión creativa a través de lapalabra escrita.

Cuando estuve destinada en Fuerteventura, en el año98, tuve una tutoría de tercero de primaria en elCEO de Antigua. Con este alumnado puse enpráctica un taller de escritura libre utilizando uncuaderno especial, al que bautizamos como “Elpequeño escritor”.

Los alumnos me traían todos los lunes sus pequeñasanécdotas, las leíamos en clase y lo pasabanrealmente bien. Eso si, no corregía nada, porque trataba de desarrollar en ellos el placer de escribirpor escribir, sin la presión de la corrección, que

ejercitaba en otros momentos de la enseñanza de la materia.

Sobre este tema de la escritura creativa, he disfrutado de algunos talleres con María Henríquez; a través de ella he conocido a una de las promotoras enEEUU, se trata de Natalie Goldberg. María suele impartir cursos de extensión universitaria en la ULPGC, y son entre otras cosas, muy divertidos yamenos.

Les animo a acudir a alguno, no se arrepentirán.

A partir de mi experiencia y de la formación que he realizado, he elaborado algunos materiales que he llevado a cabo en talleres con el alumnado, otros,son ejercicios de escritura creativa aprendidos con María Henríquez (en cada caso se indicará procedencia)

De momento, no colgaré el material hasta que lo tenga organizado, pero aprovecho esta entrada para comentarles también que he recopilado otrosrecursos que están basado en la interpretación de historietas gráficas mudas a través de la expresión plástica y escrita, cuya realización permite a losalumnos, no sólo practicar la narración y la descripción, sino también reforzar los conceptos de sucesión temporal, afianzando al mismo tiempo lasdestrezas de expresión plástica, con la consiguiente estimulación de la creatividad.

Este material está compuesto por unas dieciséis fichas de trabajo de Fernando Carratalá Teruel y está editado por SM. Es otra forma de acercar alalumnado a la escritura creativa.

Este material lo pueden descargar pinchando aquí.

BLOG DE MERY SUÁREZ "Edu@cción""No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si nocreéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos." Celestin Freinet

FICHA 1 FICHA 2 FICHA 3 FICHA 4 FICHA 5 FICHA 6 FICHA 7 FICHA 8 FICHA 9 FICHA 10 FICHA 11 FICHA12 FICHA 13 FICHA 14 FICHA 15 FICHA 16

Por último les recomiendo un libro de la editorial Grao sobre el tema, por si resulta de su interés.

Por último les aconsejo este libro sobre el tema.La Escritura Creativa en Las Aulas: En Torno a Los Talleres Literarios

TALLER DE ESCRITURA CREATIVA: habilidades personales

Este enlace les llevará a un pdf bastante interesante para iniciados en el tema de la escritura creativa como habilidad personal: Pincha aquí

Espero que les haya resultado útil.

* Pueden visitar la sección sobre “Escultura y propuestas didácticas” que guarda relación con este tema de la escritura creativa, tomando como pretextolas esculturas de nuestro entorno. Estoy elaborando un grupo de fichas que en cuanto tenga tiempo las enlazaré comentando los resultados de supuesta en práctica.

LES ENLAZO UNA GUÍA PARA ELABORAR Y CREAR CUENTOS. LA AUTORÍA ES DE MARIBEL MARTÍNEZ CAMACHO Y GINÉS

MUY PRÁCTICO PARA SU USO EN EL AULA. GUÍA

EJEMPLOS DE TRABAJO CON LOS ALUMNOS

Título: El Subconciente

Autor: Sergio Brito

Modalidad de Educación de Adultos

Alumno del Tramo III (Tercero de la ESO) del centro de adultos Telde­Casco

Contexto del taller de escritura creativa: Se les propuso a los alumnos que realizaran un pequeño relato que también podría ser la descripción de unpersonaje inventado, como tarea final de una propuesta didáctica que constaba de la lectura semanal en grupo del libro “La Maldición de Hilena”, deRayco Cruz, así como de otra serie de actividades relacionadas con el mismo, entre las que estuvo la entrevista con el autor, dentro del ProyectoCanarias Lee.

Lean uno de los resultados de ese taller de escritura creativa de mano de uno de mis alumnos, Sergio Brito, que presentó unrelato muy creativo. Apenas tuvo que realizar correcciones, salvo en algunos giros expresivos y en la parte final para dar mássuspense al relato, se publica tal cual, y como pueden ver con alguna que otra falta de ortografía y/o concordancia, asuntomenor en este caso, pues su valor radica en la creatividad que manifiesta y en el trabajo que le supuso para organizar el texto,teniendo en cuenta la falta de hábito del alumnado en general, en abordar este tipo de escritos, consecuencia de la falta deiniciativa del profesorado para introducirlo, de manera natural, en el currículo, desde las tempranas etapas de Infantil, Primariahasta llegar a la Secundaria.

EL SUBCONSCIENTE

A raíz de esta lectura surgieron también otros trabajos donde los alumnos desplegaron toda su creatividad; en concreto, el empleo de técnicas de

lenguaje visual para representar a algunos personajes. En breve, si la autora lo permite, les enlazaré los de otra alumna del mismo tramo, ManuelaFigueroa, que realizó unos estupendos trabajos sobre varios personajes.

Cuando el tiempo me lo permita, iré subiendo el resto de trabajos sobre escritura que han realizado alumnos del centro donde tengo actualmente destino.

Esta recopilación de textos nos puede dar ideas para trabajar la lectura en el aula, al tiempo que estimulamos al alumnado para escribir textos creativosdonde puedan desarrollar la libre expresión tanto escrita como artística.

EN LA SECCIÓN DE ESTE BLOG “TRAMO I” apartado de Lengua hay un ejemplo de trabajo con el alumnado donde se abordan los textos narrativos anivel de la ESO, y se proponen tres lecturas (narración real, narración imaginaria y anécdota) con sus correspondientes ejercicios y tareas finales queincluyen la expresión escrita de un hecho real y de una historia que los alumnos /as han de imaginar .

TÉCNICAS HACER AFLORAR LA CREATIVIDAD EN EL AULA

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Taller herramientas web 2.0 para la creatividad from Antonio Omatos

Hace unos días twitteando con un compañero que tiene predeterminado el diccionario del Iphone, en un tweet donde quería poner “nunca es tarde si ladicha es buena” le salió, sin pretenderlo “nunca es tarde si la ducha es buena”… fue motivo de risa puesto que él se disculpó al momento, pero claro, eltweet ya estaba en el “aire” . Comento esta anécdota porque en el enlace que les adjunto sobre la “GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA” el genial Rodari nosofrece toda una serie de técnicas y estrategias para desarrollar la creatividad, la inspiración, el pensamiento divergente… y hacer salir del armario atodos los pequeños y grandes “creativos” que tenemos en el aula.

Si tiramos una piedra, un guijarro, un «canto», en un estanque, produciremos una serie de ondas concéntricas en su superficie que, alargándose,irán afectando los diferentes obstáculos que se encuentren a su paso: una hierba que flota, un barquito de papel, la boya del sedal de un pescador…Objetos que existían, cada uno por su lado, que estaban tranquilos y aislados, pero que ahora se ven unidos por un efecto de oscilación que afecta atodos ellos. Un efectoque, de alguna manera, los ha puesto en contacto, los ha emparentado.

G. Rodari. Gramática de la Fantasía [1]

TEXTOS CANARIOS PARA LA

ESCUELA

—

Una propuesta de escritura creativa debe, según CERLALC:

Propiciar una relación lúdica, experimental y estética con ellenguaje. Liberar el impulso inconsciente vinculado con el proceso creador,

desbloquean el imaginario, y proponen el ejercicio consciente dehabilidades creadoras. Activar operaciones mentales propias del pensamiento

divergente, es decir, aquel que pone en juego procesos irracionales, asociativos y generadores de diversas posibilidadesalternativas. Partir de un estado de sensibilización frente al lenguaje y

promueven la imaginación, entendida como la capacidad decaptar imágenes y establecer tejidos y relaciones entre ellas paraproducir otras nuevas. Estar sustentadas en prácticas y experiencias estéticas de lectura

y escritura. Desechar todo uso instrumental del lenguaje dando lugar al juego

de lo privado, de lo autónomo. Invitar a observar la realidad cotidiana desde nuevas

perspectivas, a descubrir su belleza poética. Dar lugar a otras lecturas: las de lo no verbal, las previas a la letra,

las lecturas del mundo y sus criaturas, la lectura de las formas y delos sonidos. Habilitar y enfatizar el valor de la oralidad, dar lugar a las

gradaciones en el decir, a la mejora de la dicción y al disfrute de la sonoridad de la palabra: ingredientes que colaborarán a la hora deproducir textos. Trabajar con consignas que son la clave para activar la

imaginación y el proceso creador. Dar un gran valor a la lectura, entendiéndola como proceso

inherente a la producción escrita.

Implicar en un trabajo grupal, en un proceso de co‐construcción orientado por un coordinador o guía, en el cual las opiniones de los pares sonfundamentales.

Generar procesos escriturales que incluyen la revisión yreescritura de los textos. Constituyen una alternativa frente a la rigidez y normatividad del

uso del lenguaje imperante en la escuela, y frente a la falta desentido y de placer que acompaña una buena parte de susprácticas de escritura, ojo esto último es muy importante.

Les invito a echar un vistazo en este enlace:

GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA

TÉCNICAS DE GIANNI RODARI.

1­ LA PIEDRA EN EL ESTANQUE:

Rodari parte de la idea de que: “una palabra lanzada en la mente produce

ondas superficiales y profundas”, provocaría asociaciones, recuerdos,

fantasías…

Se trata de proponer a los niños una palabra y trabajar con los contenidos

que les sugieran.

Elijo la palabra “bote”, esta palabra podría trabajarse así:

– Ver las asociaciones mentales que les sugiere, narrar alguna historia.

– Afinidad de sonidos que empiezan por “bo”: bocadillo, boca, botella,

bolsa…; que acaban en “ota”: pelota, cabezota, gota…

– Afinidades semánticas: zapato, zapatilla, sandalia…

– Trabajar con acrósticos:

B Balón……………Bola

O Orangutanes……orugas

T Teléfono………..Tetera

A Arcas…………..Almendras

Una vez trabajadas estas posibilidades, pueden surgir buenos textos,

ya que su imaginación ha sido estimulada.

2.­BINOMIO FANTÁSTICO.

Se le pide a un niño que escriba una palabra en el encerado, mientras

otro se tapa los ojos. Cuando todos han visto la palabra que ha escrito

su compañero, se borra esa palabra, y el niño que se tapó los ojos sale

al encerado y escribe otra al azar. Este rito preparatorio crea un clima

de espera y atención.

Hay que tener en cuenta que para que el juego tenga efecto tiene que

haber una cierta distancia entre las dos palabras.

Algunos ejemplos podrían ser:

Pulgarcito – Avión, Perro – Armario, Lápiz – Canción.

La forma de trabajar con este binomio puede ser:

1­ Narrar libremente historias que contengan las dos palabras.

2­ Establecer relaciones entre las dos palabras colocando preposiciones.

El binomio fantástico (Rodari) - Taller de Escritura - Recursos ...

más sobre el binomio fantástico

3­ HIPÓTESIS FANTÁSTICAS.

Rodari parte de la idea de que las hipótesis son redes. Lanzas la red y

tarde o temprano, algo encuentras.

Ejemplos de hipótesis serían: ¿Qué pasaría sí…?

Para darle más interés a sus historias, se les puede sugerir que comenten:

– Redacciones de los diferentes personajes.

– Diálogos que surgirían.

– Escoger protagonistas de la historia.

4.­VIEJOS JUEGOS:

Papeletas con preguntas y respuestas:

¿Quién era?

¿Dónde estaba?

¿Qué hacia?

¿Qué dijo?

¿Qué dijo la gente?

¿Cómo acabo?

5.­EL ERROR CREATIVO.

De un lapsus puede nacer una historia. Se pueden aprovechar los

errores de los niños,

– Ortográficos: vota, Pilgarcito, hogro.

– Pronunciación: zamilia, toche

Se puede pedir a los niños que inventen objetos a que da lugar el

error y ver para qué pueden servir.

6.­ JUEGOS CON LOS CUENTOS.

Es un juego divertido, pero que debe jugarse en el momento adecuado.

A los niños les gusta el orden y puede ocurrir que cambiar

los cuentos les irrite.

Cuando los conozcan bien y no tengan nada nuevo que decirles,

puede surgir la parodia. Se puede jugar de diversas maneras,

A/ EQUIVOCAR HISTORIAS.

Se trata de cambiar los personajes o situaciones de la historia.

B/ CUENTOS DEL REVÉS.

Se trata de trastocar el tema del cuento de forma premeditada:

Con este trastocamiento podemos conseguir el punto de

partida de una narración libre que se desarrolle autónomamente

en otras direcciones. Ej Caperucita Roja en Helicóptero.

C/ ¿QUÉ SUCEDE DESPUÉS?.

Se trata de continuar los cuentos.

D/ ENSALADA DE CUENTOS.

Se mezclan elementos de diferentes cuentos.

­Pulgarcito se encuentra con Caperucita en el bosque

.

E/ PLAGIAR CUENTO.

Se trata de copiar la estructura de los cuentos, pero inventando

otros personajes, relaciones y situaciones entre

ellos, dejando viajar la imaginación.

……….Y muchas técnicas más en este libro:

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“Gramática de la Fantasía: introducción al arte de inventar Historias”

Miren esta propuesta de Teresa Dey y su blog.

Otros enlaces: CORTOMUNDI y este muy, muy bueno MATERIALES PARA LA CREATIVIDAD

DESCARGATE LAS COLECCIONES EN PDF DE ORIENTACIÓN ANDÚJAR

colección de escritura creativa primaveral tres niveles­1

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Mas materiales para trabajar la creatividad

Creación de Antonio Omatos donde encontrarán gran cantidad de herramientas on line para trabajar la creatividad en vuestras aulas.

BANCO DE TEXTOS

Para los que andan buscando textos de diversos géneros aquí tienen este buen enlace.

Banco de Textos: Recopilación de lecturas para Educación Primaria …“Los tres reyes han salido de sus palacios. Los tres son viejecitos. El rey Melchor es alto, con una barba blanca, con sus ojosazules, con sus anteojos de oro.recursosdidacticos.es

Saldo356 textos67 audio­lecturas81 prop. didácticas1456 usuarios

Textos por tipoArgumentativo (36)Descriptivo (17)Dramático (14)Expositivo (74)Narrativo (126)Poético (89)

Últimas audiolecturasVilanosUna perversa canciónLas aceitunas (adaptación)Nana para dormir a una vampiraEl caballo bayoYo tengo un canario

UN POCO DE POESÍA NARRATIVA

La verdad es que no sé mucho sobre poesía narrativa, bueno, no sé mucho de casi nada, pero de poesía narrativa , no paso de los clásicos: La Iliada yLa Odisea.

Hace poco, en este foro del blog, me han preguntado sobre si tenía algún material sobre este tema y en cuanto he tenido tiempo me he puesto porcuriosidad a “cacharrear” en internet sobre ello.

Al final me ha resultado bastante interesante y he recordado, en un intento de contextualizar en nuestro entorno, la pequeña gran obra de poesía histórica ( poesía épica) sobre Canarias de Faneque Hernández, inspector de mi antiguo centro, y a la que amablemente, nos invitó en su presentación enAgüimes, hace unos años, con motivo de las Jornadas de Patrimonio Histórico, creo recordar.

LA REINA DE CANARIAS

“Despunta ya el día de la tortura

de mi terminante entrega a Peraza

para poder abrazar a Abenchara

a quien prendieron en Zafia conjura.

¿Dónde queda el honor de la lucha

si nos queman los campos de cebada,

si nos talan las higueras y palmas

en plenas paces del sol y la luna?

Investigando un poco y vuelta a leer La Reina de Canarias, he decidido hacer este post y enclavarlo en esta sección.

Decir que este texto poético es ideal para trabajar con los alumnos/as de secundaria, a través de un acercamiento totalmente diferente de la historia deCanarias. Les invito a acercarse a esta obra, es amena y se lee de un tirón.

A través de ella se puede conjugar a la perfección una situación de aprendizaje desde una concepción interdisciplinar y/o globalizadora, donde pueden intervenir varias disciplinas de estudio. Como docentes, es un recurso a nuestro alcance para sacarle buen partido, qué duda cabe. En este caso, elautor trata con la poesía épica, hacer más atractiva la enseñanza de la Historia de Canarias, además de ser un trabajo de investigación histórica ygenealógica de varios años.

Vean el enlace de la fundamentación histórica del texto.

Su autor nos dice que los relatos son la cara y cruz de la conquista de Gran Canaria. El primero, relata los hechos de la incorporación de la isla a laCorona de Castilla desde la perspectiva de los vencidos, los indígenas canarios. El segundo, narra la historia desde el ojo de los vencedores, a través deuno de los conquistadores castellanos, Juan de Quintana Soria.

Para quienes quieran adentrarse un poquito en el tema de la poesía narrativa y su aplicación práctica en el aula, he insertado en este post elcomentario que viene en Poemas del Alma y que dice:

Los poemas narrativos son aquellos cuyos versos involucran a distintos personajes y que recurren a la forma dialogada. En ese sentido, estospoemas se asemejan a los cuentos.

Es que la poesía tradicional suele incluir la voz de un solo personaje. Pero cuando ese personaje actúa como narrador, puedenaparecer otras voces, o sea otros personajes que se involucran con la historia. También hay ocasiones en que el personajepoético se desdobla y, aunque no hay diálogo, el poema incluye dos voces.

Un ejemplo de la poesía narrativa a dos voces es “Despedida”, de Federico García Lorca.

Si muerodejad el balcón abierto.

El niño come naranjas.(Desde mi balcón lo veo.)

El segador siega el trigo.(Desde mi balcón lo siento.)

¡Si muero,dejad el balcón abierto!

Con forma dialogada encontramos a “Las ilusiones”, de Juan Ramón Jiménez.

– No era nadie. El agua.– ¿Nadie? ¿Qué no es nadie el agua?– No hay nadie. Es la flor. – ¿No hay nadie? Pero, ¿no es nadie la flor?

Uno de los poemas narrativos más conocidos es “El cuervo”, de Edgar Allan Poe, que fue publicado por primera vez en 1845. Allí el poeta narra lavisita de un cuervo parlante a la casa de un hombre que ha sufrido la pérdida de su mujer. El ave no deja de atormentarlo y lo conduce hacia la locura.

Mas el cuervo provocando mi alma triste a la sonrisa,Mi sillón rodé hasta el frente de ave y busto y de cornisa;Luego, hundiéndome en la seda, fantasía y fantasíaDime entonces a juntar, Por saber que pretendía aquel pájaro ominosoDe un pasado inmemorial,Aquel hosco, torvo, infausto, cuervo lúgubre y odiosoAl graznar: “¡Nunca jamás!”.

Por último, cabe destacar que el texto que es considerado como la obra cumbre de la literatura argentina (“Martín Fierro”, de José Hernández) es unpoema narrativo.

Lee todo en: Poesía narrativa > Poemas del Alma http://www.poemas­del­alma.com/blog/especiales/poesia­narrativa#ixzz2kcOScvXM

La lectura de textos sobre poesía narrativa y el acercamiento a este tipo de literatura, que es muy poco conocido, nos puede servir como recurso válidopara generar propuestas de escritura creativa, para investigar con nuestros alumnos en el aula, porque a fin de cuentas , me parece que el trabajodocente es también un trabajo de investigación permanente.

POTENCIAR LA ESCRITURA CREATIVA UTILIZANDO COMO RECURSO LAS NOTICIAS

Hace unos días, en este mes de noviembre, me he dado de bruces con esta extraña noticia: Muerte cruel de un cisne , por el título de la misma me heapresurado a leerla con curiosidad.

No encuentro palabras para definir esta salvajada.

También, hace un tiempo nos sacudió la foto del rey, en cacería de elefantes y así, otras muchas fotos y noticias como las que nos han alertado de quela caza furtiva de pardela cenicienta que se intensifica en Canarias en septiembre y octubre, meses durante los cuales se produce el engorde de lospollos de estas aves nacidos en el verano. El “pardeleo” es una de las principales amenazas en Canarias que sufre esta especie marina declarada avedel año 2013 por SEO/BirdLife. Nocicias referidas en estos ejemplos , a la vida animal , a su debido respeto, que provocan en el lector una reacciónemocional que puede abarcar diferentes gamas, desde la sorpresa, asco, repudio, pena, rechazo… hasta otro tipo de noticias, con la misma temática,que pueden generar alegría, hilaridad, ternura…

A todas ellas les podemos sacar partido como recurso para generar la “chispa” creativa para un relato corto, una poesía, un cuento…aparte de trabajardesde la transversalidad, valores/contravalores en el aula.

Veamos un ejemplo más positivo y edificante. En este caso de un perro que llora de alegría al ver de nuevo a su amo , después de seis meses deausencia.

¿Por qué no invitar a los alumnos a imaginar la vida de este perro durante la ausencia de su querido amo? Podrían narrar en primera persona, como sifueran ellos mismo el perro, o bien invitarles a narrar un pequeño relato desde el punto de vista del amo ausente… en fin…

Dog sees Dad after being gone over 6 mont...

FEBRERO 2013 NUEVA ENTRADA

ESCRITURA CREATIVA: catálogo de descripciones imposibles

Esta idea quiero llevarla a cabo para el día del libro.

Me gustaría que mis alumnos del primer tramo elaboraran una serie de descripciones sobre la idea de Jacques Carelman y sus sorprendentes objetosimposibles. Creo que podría ser una actividad motivadora, creativa y pondrían el práctica ejercicios de descripción en una situación de aprendizajerealmente muy divertida. De momento es una idea que me ronda en la cabeza y que la expongo. Ya comentaré los resultados …

DESCRIPCIÓN DE OBJETOS IMPOSIBLES BASADO EN LA IDEA DE JACQUES CARELMAN “Catálogo de objetos imposibles”

1. Basándose en la idea de Carelman, proponemos a los alumnos/as imaginar un objeto imposible, describirlo y dibujarlo. (igual sería mejor dibujarlo yposteriormente describirlo… ya veremos)

2. Una vez finalizados se puede crear un poster de clase con todos los artilugios pasando las descripciones a word para acompañar la exposición­descripción de objetos imposibles.

3. Finalmente, se realiza un concurso selección de entre todas las descripciones con sus dibujos. El resultado , seguro será, muy, muy divertido.

Comentar, que previamente habrá que trabajar la técnica de la descripción en clase mediante la secuencia de actividades previamente temporalizada.

Esta descripción de objetos imposibles será la tarea final individual o grupal, el producto final, que podremos evaluar con una rúbrica.

4. El premio puede ser un diploma (al la mejor descripción imposible) con un toque de humor. No olvidemos que el humor es importantísimo en lasclases, y es además, una cualidad que nuestros alumnos/as valoran muchísimo.

Miren la descripción del bolso para gatos

Bolso para gatoÚtil para que su gato viajecómodamente sin tener que ir en elsempiterno cesto demimbre, antiestético y pasado de moda.Bolsa de piel flexible acolchada.Máscara de plexiglás agujereado parala cabeza. Asas sólidas. Cremalleradorsal.Artículo original y de excelente gusto.

Divertida no?

Observen estos otros objetos imposibles…

Para los que no conozcan a Jacques Carelman, aquí va una brevísima referencia que pueden encontrar en el enlace del título de la entrada. (pdf).

JACQUES CARELMAN

Francés, marsellés y contemporáneo.Pintor, escultor, ilustrador, escenógrafo y, fundamentalmente, autodidacta. Utiliza el humor creando.Inventa e imagina fusionando la lógica y el absurdo con gran sutileza.Deforma la realidad que todos conocemos.Divierte y se divierteEl autor Jacques Carelman, pretende llamar la atención sobre la sociedad que consume objetos y al poco tiempo quedan arrimados, objetos sinfuncionalidad , realizando así una crítica sobre el consumismo desmedido que caracteriza a nuestra sociedad occidental.

Uno de los objetos más sorprendentes e hilarantes , al menos para mi, es este matamoscas indulgente. Lean la descripción:

MATAMOSCAS INDULGENTE

Matamoscas “indulgente”Este matamoscas atravesado por unagujero, da así una oportunidad alinsecto.A causa de esta particularidad, estematamoscas es muy indicado para todaslas sociedades protectoras de animales.

En fin… y otros muchos…

EJEMPLOS para el aula : automóvil con un volante delantero versus trasero, escaleras subida versus bajada, paraguas con desagües para díashiperlluviosos, gafas de sol con acristaladas descapotables, cuchara de enamorados (ambos lados) …los alumnos/as nos sorprenderán aún más consu imaginación …

MICRORELATO by Mery Suárez

PASEO CANINO

Reseña en la Esfera Cultural y audio en La Voz del Silencio (ver enlace)

Paseo Canino lnkd.in/dpy23NY17:27 ­ 24 abr 2014

2

MERY SUÁREZ @merysusant2009

Paseo CaninoLA ESFERA CULTURAL Mi agradecimiento a laesfera cultural por publicar este microrrelato ensu web el pasado 19 de abril. También porhaber sido leído por La Voz Silenciosa en elesuasan.org

Seguir

Algunas creaciones propias dentro de Poesía Visual inspiradas en el mar .

72 PENSAMIENTOS EN “MATERIAL PARA TRABAJAR LA ESCRITURA CREATIVA”

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Magdalena Mazzaen 28 septiembre, 2012 en 3:08 dijo:

Muy muy interesante!!

MERY SUÁREZen 19 octubre, 2013 en 9:49 dijo:

Gracias por visitar el blog, Magdalena.

Fernando Carrataláen 9 noviembre, 2013 en 6:56 dijo:

Pues sí, Mery. Yo también soy de la pública. Catedrático de Instituto. 43 años delante de los alumnos. Defendiendo la calidad de lapública, aunque para ello no he necesitado camiseta verde, sino trabajo en el aula. Ahora lo sigo haciendo en la Universidad. Mientras lacabeza funcione medianamente, un docente no debe jubilarse. No está el país para desaprovechar la experiencia de muchos.y gracias por difundir materiales míos en tu blog, que me parece realmente útil.Cordialmente,FERNANDO CARFRATALÁ

MERY SUÁREZen 9 noviembre, 2013 en 9:43 dijo:

Fernando, los agradecimientos son para ti, por dejarnos compartir este fabuloso material , fruto sin duda, de esos innumerablesaños como tú bien confirmas, delante de los alumnos.Suscribo contigo el comentario sobre que un docente no debe jubilarse, bien al contrario, los profesores con años de experiencia,nos pueden aportar muchísimo, porque a pesar de los avances en tecnología educativa, el profesor , es el que hace posible el usopedagógico de esas herramientas, el “maestro” que marca la pauta, el que pone el alma y la pasión con su buen hacer yprofesionalidad; y eso, no hay tecnología que lo supla.

Es un placer contar con tu comentario en este humilde blog.Yo sigo , como tú, delante de los alumnos, y en algunos casos, hasta detrás¡¡¡

Gracias nuevamente, Fernando.

Armando Amadoren 30 diciembre, 2012 en 10:54 dijo:

Soy maestro de primaria. Leer lo que ofreces en tu blog ha sido muy interesante, gracias por tu trabajo y la publicación en general. DesdeValencia un saludo.

Anónimoen 30 diciembre, 2012 en 14:15 dijo:

Gracias a ustedes por acercarse al blog ; es una aportación modesta sin grandes pretensiones, sólo espero que pueda ser de utilidad paraabrir otros caminos ; buscar e indagar posibilidades de aprendizaje, forma parte también , de nuestra vocación.

Anaen 24 enero, 2013 en 18:41 dijo:

Estupenda página. Gracias por compartirla. Buscaba materiales porque también imparto un taller de escritura creativa a segundo ciclo. Creo queserá muy aprovechable todo lo que he leído.Saludos

Juan Fallasen 3 febrero, 2013 en 21:41 dijo:

Hola, Ana pudo acceder a las otras fichas es que yo solo pude ver las dos primeras. Gracias

MERY SUÁREZen 19 octubre, 2013 en 9:51 dijo:

Gracias a ti Ana, compatir es una filosofía en la que creo firmemente. Me agrada que pueda ser de utilidad este hecho. Saludos

Juan Fallasen 3 febrero, 2013 en 21:38 dijo:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/esuasan/material­para­trabajar­la­escritura­creativa/

Entre a su blog es maravilloso, pero si me pudiera indicar como hago para obtener las demás fichas ya que solo pude acceder a la 1 y 2. Son unmaterial valioso que me gustaría tener y por supuesto trabajarlo en el aula. mi email es eduardogon1908@hotmail.com

MERY SUÁREZen 4 febrero, 2013 en 8:08 dijo:

Gracias por tu visita Juan, los enlaces se han roto. Durante el trascurso de unos días trataré de enlazarlos y comprobarlos; el material lo tengo enGoogle Drive, y solo es cuestión de enlazarlos , déjame unos días…Saludos.

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Marisaen 16 octubre, 2013 en 7:32 dijo:

Hola, me llamo MArtisa y estoy intentando encontrar las paginas sobre el imperio romano y no tengo manera. Mr podrias ayudar?.GRacias

MERY SUÁREZen 19 octubre, 2013 en 9:56 dijo:

Hola Martisa, no sé bien a qué te refieres, las que tengo enganchadas al blog sobre el imperio romano (imparto la materia desociales) están disponibles, lo he comprobado. Se puede acceder a todas.Mira a ver si es un problema técnico de tu ordenador. Si persiste, vuelve a enviarme y lo vemos. Gracias por visitar el blog.

MERY SUÁREZen 4 febrero, 2013 en 10:00 dijo:

Estimado compañero Juan, ya están enlazadas todas las fichas para que las puedas descargar sin problemas. He comprobado algunos enlaces,aunque no todos por falta de tiempo. Si tuvieras algún problema no dudes en enviarme un correo o un comentario a través del mismo blog.Gracias nuevamente por visitar esta página.SaludosMery S.

José Ramosen 8 julio, 2013 en 13:44 dijo:

Gracias, muchas gracias. Se le agradece, bendiciones

Heribertoen 24 agosto, 2013 en 13:49 dijo:

Gracias por las fichas de trabajo para trabajar la redacción

Elisabeth Schillingen 28 agosto, 2013 en 0:28 dijo:

importante es encontrar el material adecuado para trabajar la iniciación a la escritura.

MERY SUÁREZen 19 octubre, 2013 en 9:57 dijo:

Gracias por tu visita, Elisabeth.

Teresaen 2 septiembre, 2013 en 18:17 dijo:

Muchas gracias. Tu aportación me ha servido de mucho!

MERY SUÁREZen 19 octubre, 2013 en 9:57 dijo:

Gracias a ti por visitar este blog ¡¡

Anónimoen 19 septiembre, 2013 en 20:17 dijo:

QUE BELLAS ESTAN LAS FICHAS , DE VERDAD ME HAN AYUDADO MUCHO NECESITO MAS MATERIAL PARA REFORZAR LAESCRITURA CON EL NIVEL MEDIO PREPRIMARIA MI EMAIL ES auraestelaquevedogonzalez@yahoo.com

MERY SUÁREZen 19 octubre, 2013 en 10:00 dijo:

Gracias por visitar el blog, en cuanto tenga hueco subiré otras fichas interesantes de textos discontinuos para todos los niveles. No creoque pueda hacerlo hasta Navidades, estoy full de trabajo, pero todo se andará. El blog lleva tiempo Saludos

Montseen 24 septiembre, 2013 en 20:33 dijo:

Sencillamente genial, me parece una maravilla y voy a poner cosas en pràctica. Gracias por compartir.Desde Barna.

MERY SUÁREZen 19 octubre, 2013 en 10:03 dijo:

Oh Barna… ¿Barna de Barcelona o de Galway?Gracias por visitar el blog Montse ¡¡¡

Maria De Jesus Villalobosen 29 septiembre, 2013 en 1:26 dijo:

soy maestra de primaria en la ciudad de Culiacan Sinaloa Mexico, te felicito por tus aportaciones ,es de gran utilidad en nuesta labor docente,

Pingback: DP | Pearltrees

.muchisimas gracias , Dios te llene de bendiciones en compañia de tu familia, te agradecere eternamente me envies a mi correo

MERY SUÁREZen 19 octubre, 2013 en 10:07 dijo:

Hola María, me congratula que los contenidos del blog te sean de utilidad. Las fichas las puedes descagar desde tu ordenador. No debestener problemas en ello. Me es imposible enviar personalmente al correo las mismas por una cuestión de tiempo. Pero en principio, no hayproblemas en la descarga del material. Si te suscribes al blog recibes las novedades en el correo, supongo que es a éso a lo que terefieres.Un saludo y gracias por visitar el blog

Josebaen 7 octubre, 2013 en 10:10 dijo:

Acabamos de empezar en el centro un proyecto sobre cratividad, con lo cual este material nos vienen como un regalo. Gracias

MERY SUÁREZen 7 octubre, 2013 en 12:01 dijo:

Me agrada saber que esta sección les resulta especialmente útil. Gracias a tí , Joseba, por visitar el blog. En breve colgaré más materialque ya he contrastado en el aula con mis alumnos. Saludos

Anónimoen 10 octubre, 2013 en 22:18 dijo:

Muy enriquecedor, soy estudiante en Docencia de I ciclo.

angelesen 13 octubre, 2013 en 22:41 dijo:

hola,lo primero felicitarte por este blog, es fantástico, me llamo ángeles, soy educadora en un centro de menores que tiene que cumplir unamediada de internamiento, por orden judicial, el caso es que me había planteado hacer un pequeño taller e lectura, pero no se como hacerlo, lamayoría de estos jóvenes no han leído nada, y queria por lo menos aproximarlo a lo que significa leer. he visto muchas actividades y losejemplos, si me pudieras orientar, te lo agradecería recibe un saludoangeles

MERY SUÁREZen 19 octubre, 2013 en 9:38 dijo:

Hola Ángeles, yo también he trabajado como educadora en centros de menores y desde luego que las estrategias para acercar la lecturaa jóvenes con estas características, no son fáciles de llevar a cabo con eficacia y acierto. Dependerá, en todo caso, del buen hacer deldocente, de su capacidad para seleccionar adecuadamente los textos, de las características personales de los lectores y de su nivel decompetencia lectora, entre otras cosas.Si te sirve de ejemplo o ayuda, estoy trabajando con un perfil de adultos que tiene poca tradición lectora y su competencia es baja. Lesestoy seleccionando pequeños fragmentos de diversos autores que narran situaciones reales e imaginarias (narraciones de hechos realesy narraciones de hechos imaginarios) Posteriormente, les indico cómo desarrollar una pequeña redacción personal con sus partes biendefinidas (título, introducción, desarrollo y final) tanto de un hecho real como de otras situaciones que podamos imaginar.

Anteriormente hemos trabajado lo que es una narración, la forma de narrar (primera o tercera persona), los personajes, la trama…De momento estoy muy satisfecha puesto que como tarea, los alumnos están trabajando en dos redacciones: una, sobre elacontecimiento del atentado sobre las Torres Gemelas (han buscado información previa) y otra, sobre el hecho de imaginar y luegoplasmar por escrito el hecho de llegar a una isla desierta y tener que permanecer en ella una larga temporada. (cómo llegaron, quéencontraron, cómo sobrevivieron los primeros días, qué hicieron para comunicarse o ser vistos desde el mar o desde el aire, cómoalmacenaron agua para unos días, qué hicieron para resguardarse del frío…)Antes de emprender la realización de las tareas se realizó un pequeño debate sobre ambas situaciones y surgieron ideas interesantespara luego trabajar sobre ellas.

Por otro lado, en cuanto a libros de lectura, te puedo hacer reseña de algunos, que igual te puedan ser de utilidad, pero en verdad en ésto,lo mejor es analizar el perfil del grupo y en base a ello, seleccionar, porque a veces piensas que algo te puede ir bien y sucede todo locontrario.No hay fórmulas mágicas, la experiencia y el contacto directo con los intereses de los jóvenes te indicarán el camino, al menos es lo queyo constato en el día a día, a pie de aula.

Bueno, esta es la selección:

LO ÚNICO QUE QUEDA ES EL AMOR. AGUSTÍN FERNÁNDEZ PAZ . ANAYA VIVIR EN SPRINGFIELD. SERGIO OLGUÍN. SIRUELANOCHE DE VIERNES. JORDI SIERRA I FABRA. ALGAHUARA CUENTOS DE INVIERNO.MANUEL RIVAS. ALGAHUARA MENGUANTE.ALFREDO GÓMEZ CERDÁ. EDELVIVESCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA.JUDITH KER. ALFAHUARA. LA ISLA DEL RESUCITADO . JOSÉ MARÍA LATORRE EDEBÉ LA HIJA DEL ESPANTAPÁJARO. MARÍA GRIPE. SM LAS BRUJAS. ROALD DAHL. ALFAGUARA. EL REINO DE LAS VOCES PERDIDAS. JORDI SIERRA I FABRA. PLANETA ­OXFORD EL OTRO BARRIO. ELVIRA LINDO. ALFAGUARA

Los clásicos, autores que no debemos descartar, muy apropiados para iniciarse y engancharse a la lectura; Dickens,Defoe…

A título personal, Roald Dahl, es uno de los que repito porque encanta siempre: Boy, James y el melocotón gigante, Las Brujas, Loscretinos, El dedo mágico, Super zorro… siempre con el sentido del humor que tanto gusta a los más jovencitos y no tan jóvenes. Par mi,es el más adaptable, cuanto tienes muchos perfiles en un aula y no sabes bien qué ofrecerles inicialmente. Los cuentos en verso paraniños perversos son geniales, aún traducidos, sin traducir más.

Espero haberte ayudado.Ya me contarás…

angelesen 12 diciembre, 2013 en 23:20 dijo:

Gracias Mery , perdona,es que no he vuelto a la página, la verdad es que me servirán de mucho tus consejos y la selecciónAhora mismo tengo un perfil entre 18 y 26 años, todos varones.

Ya te iré comentandoAH !!!!!y Feliz Navidad

jaime fernando gonzalezen 18 octubre, 2013 en 20:51 dijo:

Hola ,soy de Colombia quiero tomar el curso de escritura creativa.¿ puedes ayudarme?¿que tengo que hacer?

MERY SUÁREZen 19 octubre, 2013 en 9:48 dijo:

Jaime, siento no poder ayudarte. Yo sólo soy una maestra que expone en este blog, de manera modesta, sus experiencias y tanteos conlos alumnos. Experimento mucho y comparto los resultados de esta línea de trabajo.

Me guío por mi intuición, la experiencia, lo que leo y por lo que me dicen los alumnos que leen.Procuro buscar cosas que le interesen a mis alumnos y le busco la parte didáctica conformando alguna situación de aprendizaje real.No imparto cursos ni nada parecido, más bien, intento formarme tomándolos yo, no soy ninguna experta.Me gusta escribir y lo hago, pero de una forma totalmente anónima y aficionada.He tomado cursos de escritura creativa, los puedes encontrar on line, tal vez presencial cerca de tu entorno, haya alguno. Es cuestión deinvestigar. En cualquier caso, gracias por visitar mi blog.

Carlos Rehermannen 30 octubre, 2013 en 11:33 dijo:

Gracias por tu generosidad al compartir tu experiencia y materiales, Mery.

Mery Suárezen 31 octubre, 2013 en 0:05 dijo:

¡Gracias a ti, Carlos!Es un placer tenerte como visitante de este blog

luisaruiz10en 12 noviembre, 2013 en 15:26 dijo:

Hola Mery, he tenido que alimentarme de más material porque el curso que imparto en la penitenciaría estaba por finalizar y los internos quierenseguir, así que me encontrè contigo y me diste muchas ideas. Me gustaría compartirte las dinámicas que utilizamos y qye resultaron realmenteefectivas. Dejo un abrazo.

MERY SUÁREZen 16 noviembre, 2013 en 1:06 dijo:

Otro para tí y saludos desde Gran Canaria

jaime fernando gonzalezen 12 noviembre, 2013 en 23:25 dijo:

TIENE ALGUN MATERIAL DE ESCRITURA O POESIA NARRATIVA¿

MERY SUÁREZen 14 noviembre, 2013 en 12:36 dijo:

Buenos días Jaime.No tengo nada sobre poesía narrativa, pero gracias a tu petición/intervención, me ha entrado el gusanillo y he investigado un poco yenlazando un breve post para favorecer un acercamiento inicial y su posible aplicación en el aula, a través de la escritura creativa.Te agradezco esta intervención, pues ello ha sido motivo para adentrarme en otras posibilidades, que en verdad, no se me habíanocurrido.Gracias nuevamente ¡¡¡Lo que encontré sobre el tema lo enlacé al post. No es mucho. Échale un vistazo a banco de textos (poético) por si encuentras algo.

Pingback: Recursos para la escritra creativa | Lectura Bi...

teresadeyuacmen 15 noviembre, 2013 en 16:20 dijo:

Hola Mery, me encantó tu blog. Voy a añadir tu URL a mi espacio para talleres literarios. Saludos, Teresa Dey

MERY SUÁREZen 15 noviembre, 2013 en 17:08 dijo:

Todo un honor, Teresa ¡¡ Saludos, desde esta pequeña isla M.S.

teresadeyuacmen 15 noviembre, 2013 en 21:19 dijo:

Gracias. Saludos desde esta enorme Ciudad de México.

castellvellterapeuticen 18 noviembre, 2013 en 9:23 dijo:

Gracias por toda tu aportación desde Castellón.Saül.

Dolly C.M.en 21 noviembre, 2013 en 14:44 dijo:

Muy interesante y valiosa su propuesta como acercamiento a la lectura y la escritura. he tomado algunas ideas para ponerlas en practica en elaula. Trabajo en el colegio INEM­ Pasto, Colombia, y bueno también, tengo como invitado estrella en el taller de lectura y escritura al cual lellamado TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA “LECHE Y MIEL” es el genial Rodari.Mil gracias

Mucho gusto

Dolly

Magda Jíménezen 23 enero, 2014 en 2:21 dijo:

Le felicito por este blog y por todos los aportes que hace a los docentes; es necesario desarrollar la creatividad en los textos debido a que losniños están tan inmersos en las cuestiones tecnológicas y se les dificulta la narrativa; aunado a todo esto, las reformas vacías y la falta de librosacordes a su edad; realmente son horrendos los que se están utilizando en México en la educación pública.

Anónimoen 28 enero, 2014 en 19:01 dijo:

MUY INTERESANTE LA INFORMACIÓN PROPORCIONADA

MERY SUÁREZen 28 enero, 2014 en 21:15 dijo:

Me gustaría agradecer a todos los participantes que visitan el blog; Observo que el tema de la escritura creativa es un foco de interés creciente;es realmente esperanzador constatarlo, se siente una como acompañada ¡¡¡Dentro de poco tiempo se celebrará el día internacional de la mujer trabajadora, con esta excusa me gustaría hacer algo que despertara el interésdel alumnado…¿Qué tal si compartimos experiencias o ideas desde distintas partes del mundo para llevarlas a cabo en el aula, al hilo de la escritura creativa?Comenten sugerencias…

Anónimoen 12 marzo, 2014 en 6:41 dijo:

Excelente blog, me ayudó, en gran medida, para una idea y planificar una clase…gracias!!!!

carmen maria lino carrascoen 17 marzo, 2014 en 1:58 dijo:

Interesante tu propuesta, me encanta.Gracias por el aporte tan valioso para nosotras las docentes que buscamos algo nuevo y significativo para nuestros niños.

Reyes Adornaen 29 marzo, 2014 en 10:24 dijo:

Gracias, Mery, por compartir tus experiencias y tus materiales. Es un acto de generosidad extraordinario. Soy profesora de lengua y literaturadesde hace quince años en Sevilla, y me dedico como tú, a recopilar e inventar actividades que fomenten la creatividad en los alumnos, ytambién el desarrollo de su personalidad y sus recursos interiores. Me he especializado en escritura terapéutica, porque creo que de todas lasactividades creativas, aquellas que tienen además el objetivo de que se conozcan, se acepten, aprendan a resolver problemas, a desahogarse, osimplemente, a educar la mirada para disfrutar de la vida, pueden ayudarles a encontrar en la escritura, a una de las mejores amigas que sepueden tener, una amiga que nunca abandona y que siempre ayuda y comprende. Viendo que había tan poco escrito sobre el tema, me decidí aescribirlo yo, por lo que reuní muchos de los ejercicios que hago en clase con los alumnos y en los talleres de adultos. La editorial Desclée seinteresó por ellos, y en noviembre salió un libro, con 79 ejercicios prácticos. Creo que puede interesar a los docentes, porque se pueden aplicarperfectamente en la clase de lengua y en las tutorías. Te mando el enlace por si quieres echarle un vistazo. También te mando un blog que tuvecon los alumnos, donde publicaba algunos ejercicios de escritura que hacíamos en clase. Tener un blog donde los alumnos pueden ver suscreaciones publicadas es muy enriquecedor para ellos y para nosotros.

Un abrazo y gracias por esta inmensa, interesante y útil labor

http://www.edesclee.com/products.php/ISBN9788433026767/cP,8/new/mes,2013­11

http://www.tallerescrituraal­andalus.blogspot.com

MERY SUÁREZen 30 marzo, 2014 en 17:22 dijo:

Buenas tardes Reyes, coincido plenamente con tus apreciaciones; las posibilidades que nos ofrece trabajar en un blog con las creacionesdel alumnado son realmente magníficas, siendo una herramienta muy potente y versátil para la promoción de la escritura creativa. Losbeneficios desde el punto de vista terapéutico son también a considerar, y no es una cuestión menor, ya que con la escritura creativa losalumnos realizan una introspección dirigiendo la mirada hacia sí mismos, sus potencialidades, recursos, intereses; no puedo más queestar de acuerdo con lo que expones y felicitarte por tu blog, Al Andalus.Me he paseado por él y me parece simplemente fantástico.Con tu permiso lo enlazaré y en unos días realizaré una entrada específica dentro de la sección sobre escritura creativa. Me ha encantadoy me ha dado un par de ideas para desarrollar con mi propio alumnado de la ESO (modalidad de adultos)Muchas gracias por pasar por aquí ,dejar tus impresiones y por lo que me has aportado.

Un abrazo y enhorabuena ¡¡

Reyes Adornaen 3 abril, 2014 en 19:37 dijo:

Gracias, Mery. Acabo de subir unos doscientos ejercicios de escritura creativa, a un blog. Te lo mando.

Un abrazohttp://ejerciciosescrituracreativa.blogspot.com.es/

carmen maria lino carrascoen 31 marzo, 2014 en 3:01 dijo:

Hola, grandioso, me encanto el material de escritura creativa. Estaré en contacto, muchas gracias.

sara veraen 4 junio, 2014 en 23:40 dijo:

Hola Mery te saludo desde la ciudad de Guayaquil (Ecuador) quisiera felicitarte por tu blog es increíble, gracias por tu ayuda

Evaen 24 julio, 2014 en 1:28 dijo:

buen material y completo, muchas gracias!

carmen maria lino carrascoen 30 julio, 2014 en 0:27 dijo:

Excelente material, muy adecuado para niños,. gracias. muchos éxitos.

Pingback: ESCRITURA CREATIVA | Psicopedagogía en el aula:Emociones creatividad autoestima

BAR JESen 20 agosto, 2014 en 3:08 dijo:

GRACIAS POR COMPARTIR SU MATERIAL ES EXCELENTE. GRACIAS

Erikaen 9 septiembre, 2014 en 5:39 dijo:

Estoy feliz de haber encontrado este material, es excelente las ideas son maravillosas que buen trabajo. FELICITACIONES

Verónicaen 23 marzo, 2015 en 14:35 dijo:

Madre mía, qué pasada de Blog!!! Gracias por compartir información tan, tan interesante

Elizabeth Mustafá Zúñigaen 1 mayo, 2015 en 6:50 dijo:

Muy interesante, gracias.

Zoraen 31 julio, 2015 en 2:13 dijo:

Vivo en Colombia, soy docente y una de las dificultades de los niños y las niñas de primaria es leer para comprender un texto. Las fichas sonexcelentes para trabajar. Quiero felicitarlos este blog contribuye al mejoramiento de la lectura y escritura.

María Henríquez Betancoren 9 enero, 2016 en 17:49 dijo:

Hola Mery,

Gracias por mencionarme en tu blog. Justamente este lunes, 11 de enero 2016 comienzo un curso de 3 sesiones de escritura creativa paradocentes en la ULPGC dentro de los Cursos de Extensión Universitaria, se llama “La escritura creativa en las aulas: ideas, materiales ypráctica”. Lo comento por le interesa a alguien.

Se nota que has trabajado mucho para elaborar este espacio. Felicidades.

Un abrazo,

María Henríquez Betancor

MERY SUÁREZen 9 enero, 2016 en 23:01 dijo:

Hola María.Gracias por tus felicitaciones y por visitar el blog.Me alegra enormemente que desde la ULPGC se sigan impartiendo, a través de los cursos de Extensión Universitaria, los talleres deescritura creativa. Me parecen todo un acierto porque abre muchas posibilidades a los docentes para la innovación didáctica a través deestrategias y dinámicas que podemos ir implementando en el aula, con nuestro alumnado.

Voy a echar un vistazo al link de la Universidad para enlazarlo al blog y lo comentaré con los grupos de docentes a través defacebook,Twitter y especialmente de la página que tenemos para la promoción de la iniciativa para la creación del colegio profesional depedagogos y psicopedagogos de Canarias.Un fuerte abrazo.

Mery Suárez

MERY SUÁREZen 9 enero, 2016 en 23:14 dijo:

LA ESCRITURA CREATIVA EN LAS AULAS: IDEAS, MATERIALES Y PRÁCTICA

Lugar: EDIFICIO DE HUMANIDADES

Fechas de impartición: 11, 13 Y 18 DE ENERO 2016

Horario: 16:30 A 20:00 HORAS

Número de horas del curso: 10

Número de plazas ofertadas: 40

Precio:

ALUMNOS ULPGC : 30 €ALUMNOS Y PROFESORES DEL CONSERVATORIO: 35 € DOCENTES ULPGC : 35 €EXTERNOS : 35 €P.A.S. : 30 € DESEMPLEADOS : 30 €

Localidad: LAS PALMAS DE GC

Destinatarios:

Licenciados o graduados en Filología inglesa, Hispánica y Clásicas.Docentes de Primaria, secundaria y de universidad.Cualquier persona que le guste escribir y que quiera crear un grupo de escritura.

Objetivos:

Perder el miedo a la escritura en el aula.

Incorporar la escritura creativa como una herramienta útil e interdisciplinar.

Aprender a cómo trabajar la escritura en el aula, con distintos niveles.

Practicar ejercicios durante el curso como una forma de aprender.

Contenido de la actividad:

PROGRAMA:

Introducción al método Natalie Goldberg.

Escritura individual y colectiva.

Materiales para usar en clase: utilización del entorno y sus recursos.

El uso del diario.

Feedback y devoluciones guiadas.

La importancia de la edición: revisión y reescritura del texto.Profesorado

MARÍA HENRÍQUEZ BETANCOR [DIRECTOR] Email:maria.henriquezbetancor@ulpgc.esMARÍA HENRÍQUEZ BETANCOR [PONENTE]Email:MARIA.HENRIQUEZBETANCOR@ULPGC.ES