7/31/2019 Matriz Progresiva Del Desarrollo Infanto-juvenil

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Matriz Progresiva para la comprensin del Desarrollo Infanto-adolescente.Material de apoyo a la planificacin de tutoras.

AREAS DE DESARROLLOAPREETAPAS DEL

DESARROLLOSOCIOAFECTIVA DLLO. MORAL COGNOSCITIVA

6-7 AOS

Suelen ser menos activos, comunicativos eimpulsivos que el ao anterior.

Ms cuidadosos y controlan mejor susactividades.

No han abandonado totalmente sufantasa e imaginacin, pero vaninteresndose ms en los procesossociales que se dan en su entorno(Fijndose en las reacciones de los dems).

Suelen tener un mejor amigo y juntosponen al margen a un tercero.

Pueden hablar mucho, pero en ocasionestienen problemas para hacerse entender.

Las conversaciones de los nios puedenser muy dispersas, cambiar de tema y amenudo contiene muchos inicios falsos.

Tienden a ser exigentes y demandanatencin de las personas que les rodean,aunque con menor intensidad que losnios ms pequeos.

Quieren ser el centro de atencin; yexaminan todo a partir sus propios puntosde vista.

Los nios y nias a esta edad mantienen

una idea en la cabeza e ignoran porcompleto otros pensamientos. Esta

Su desarrollo moral, se encuentra en unmomento donde el nio recibe del exterior lasreglas y trata de imitarlas, sin unprocesamiento consciente.

Consideran la autoridad como previamenteestablecida y la asocian a personas quefsicamente tienen mayor tamao.

La gravedad de los actos est determinada porel valor que el nio le otorga a la personaafectada; por ello, para l ser ms grave haceralgo en contra de sus padres o profesores, queen contra de otro nio/a.

Juzgan las acciones por sus consecuenciasfsicas, sin tomar en cuenta la intencin dequien lo hizo.

La justicia es retributiva, aplica el ojo por

ojo, diente por diente.Ganar no significa vencer, sino jugar para s,

juega individualmente con un material social.

Recin hacia los siete aos es posible la

cooperacin en la relacin entre el pequeo y

sus iguales, lo cual facilita la ulterior

cooperacin con el adulto

Piensan que lo que ellos creen o sienten, escredo o sentido tambin por las demspersonas. Les puede costar entender, porejemplo, que alguien no quiera jugar cuandoellos tienen ganas de hacerlo.

Hacia los siete aos se produce un cambioimportante: alcanzan las operacionesconcretas. Ello significa que surazonamiento pasa a la comprensin lgicade las cosas; se dan las condiciones para queempiece a desarrollar la capacidad de verdesde el punto de vista de la otra persona(empata).

Aprendizaje

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centracin en s mismos va a caracterizar

tambin los procesos cognitivos y la moralen estos aos.

8-9 AOS

Los amigos se convierten en sumotivacin central, y su crculo de amigos

se va ampliando.Profundizan sus amistades, peroaumenta la distancia con las personas delsexo opuesto, esta tendencia puedecontinuar (o aparecer) en los siguientesaos.Comienzan a definirse como personascon rasgos particulares y necesitan tenerinformacin acerca de cmo son,sintindose ms maduros, confiados eindependientes.Son crticos de s mismos y de los dems.Su espritu crtico le lleva a veces aintervenir y discutir ms sobre lasexplicaciones de los adultos.Surge la necesidad del control mutuo, ypor tanto el intento de modificar las reglas.As, el placer del juego comienza a sersocial, el nio se esfuerza por acatar reglascomunes, es decir, busca un acuerdomutuo. Empiezan a desarrollar aficin porjuegos en equipo y mejor si soncompetitivos

Buscan auto motivarse y tratan de aplicaren la vida cotidiana lo que aprenden en laescuela.

Los nios aceptan que las reglas no sonabsolutas, sino que pueden modificarse por

consenso social. El nio trata de imitar lasreglas de los dems, pero al mismo tiemposigue creyendo que son sagradas e intangibles,y considera cualquier alteracin como unaviolacin, aunque este cambio sea aceptado(Moral de cooperacin).

Todava est presente el respeto unilateralhacia el adulto.

A partir de esta edad el bien y el mal noequivalen slo a lo que sus padres permiten oprohben.

Tienen en cuenta tambin lo que ven enprofesores y otras personas importantes paraellos, en funcin del poder y autoridad que les

otorgan.Pueden diferenciar entre las acciones que

daan a otros como pegar o insultar y las quesimplemente van en contra de las costumbres,como ir al colegio con polo negro cuando elpolo del uniforme es blanco.

Entienden el castigo como el resultado dehaber hecho algo malo y consideran que losproblemas se acaban cuando se aplica unasancin.

Necesitan que las personas significativas comosus padres y maestros les refuercen mensajes yenseanzas a travs de su testimonio y

Estructuran sus funciones intelectualesen un sistema de operaciones

interrelacionadas entre s y con diversaspropiedades entre las cuales se destaca unafundamental: la reversibilidad, que es laidea de que cada operacin tiene unaopuesta que la revierte. Las operaciones que realizan son msbien en un plano concreto, es decir, soncapaces de razonar, analizar y extraerconclusiones sobre hechos o cosasconcretas; pero an no pueden hacerlosobre asuntos abstractos.

Aprendizaje

Aprendizaje

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Los nios sienten gran curiosidad con los

hechos concernientes al desarrollo sexual,

la reproduccin humana y las relaciones

sexuales. Es un momento ideal para

ensear a los nios los hechos bsicos

acerca de la sexualidad, pues si se les da la

oportunidad, no tienen vergenza de hacerpreguntas detalladas.

ejemplos de vida. A esta edad son capaces de percibir que las

personas pueden tener deseos diferentes a lossuyos, es decir, desarrollan una concienciarecproca, es decir, reconocen que los demstienen distintas perspectivas, y que a su vez, los

dems perciben las perspectivas de los otros.Sin embargo, a esta edad todava pueden tenerdificultades para percatarse de los derechos ysentimientos de otros.

10-13 aos

Su inters por los amigos los lleva amejorar su desenvolvimiento social,pueden actuar de acuerdo con las reglasde cada contexto, de cada situacinsocial. (influencia grupal fuerte)

La aceptacin de los compaeros setorna cada vez ms importante, ypermite predecir el ajuste que tendrnen la adolescencia. Se puede observarque algunos chicos y chicas son mspopulares que otros, aunque la

preocupacin por serlo vara segn cadauno.

Son socialmente emprendedores ycomunicativos, tienen un alto nivel deenerga que emplean en actividadesaprobadas por el grupo, tienenautopercepciones positivas, sonamistosos, cariosos, bondadosos,aceptan a los dems y tienen buensentido del humor, su inteligencia y xitoacadmico estn por encima del

El desarrollo moral alcanza la Codificacin,donde se da una reglamentacin minuciosa(por ejemplo, antes de jugar, se da a conocer elcdigo que es aceptado por todos losjugadores). Ello conduce a una transformacinde la conciencia, caracterizada por laheteronoma, donde la regla ya no es exterior ysagrada (impuesta por el adulto), sino que esresultado de una libre decisin; es digna derespeto en la medida en que es mutuamenteaceptada, por tanto, aunque al ser ley sucumplimiento es obligatorio, puede modificarsebajo el consenso mutuo.

En lo que respecta a la responsabilidad, estapuede ser objetiva o subjetiva: en la primera, eljuicio est basado en las consecuencias deobrar mal; en la segunda, el juicio tomaconocimiento de la intencin o el motivo. Laprimera conduce a los denominados juicios deresponsabilidad objetiva, en los que se haceuna valoracin de la responsabilidad guindoseslo por las consecuencias objetivas de una

De acuerdo a Piaget, ingresan al tercer yltimo de los perodos del desarrollointelectual (operaciones formales), queabarca aproximadamente desde los 11-12hasta los 17 aos; el paso a este nivelsignifica que pueden realizar operacionesmentales por medio del lenguaje y que lasdos formas de reversibilidad se integran enun sistema nico; ambos logros permitenalcanzar el nivel hipottico-deductivo y elcarcter reflexivo del pensamiento.

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promedio, pero no demasiado.Les gusta poder compartir sus nuevos

aprendizajes, con otros compaeros, oen casa con la familia. Son ms reflexivosy suelen oponerse a los adultos ycuestionar sus decisiones

confrontndolas sobre la base de losconocimientos que han adquirido.Algunos ya son conscientes de las

restricciones sociales para hablarabiertamente sobre sexualidad, lo queles lleva a buscar informacin por suspropios medios, con temor de preguntardirectamente a sus padres o profesores.

En sus interacciones, empiezan aemplear ms el contacto fsico:empujones, mensajes, bromas y diversosactos a veces torpes para llamar laatencin; es un momento de aceleraciny cambio, se incrementa su actividad.

Se les hace difcil regular su actividad, poreso suelen ser vistos como ruidosos ydesorganizados. Esta actitud se muestrams en casa.

No soportan la indiferencia.Empiezan a diferir de los padres en

gustos, cuestionan la autoridad y tiendena sentirse maltratados.

Su vida emocional puede oscilar entreuna alegra desbordante y una sentidatristeza.

Necesitan diferenciarse de los padres y

accin dada; y la segunda, a los juicios deresponsabilidad subjetiva en los que se tomanya en cuenta los elementos subjetivos, es decir,las intenciones, motivaciones, etc.

Aparece el sentido de la justicia como igualdad

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del resto de compaeros, afirmando suautonoma y proyectando susaspiraciones en un plan de vida.