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Mavelin Xiomara Escobar Alvarado
Módulo: Educación preventiva sobre medidas sanitarias, dirigido a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”,
ubicada en la 3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango departamento de Quetzaltenango.
Asesora: Licda. Clemencia Isabel Colomo Vásquez
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Noviembre 2017
Este informe fue presentado por la
autora como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS- previo
a obtener el grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, octubre 2017
INDICE
Páginas
RESUMEN i INTRODUCCIÓN ii-iii CAPÍTULO I: Estudio Contextual 1
1.1. Contexto municipal 1 1.1.1 Aspecto geográfico 1
1.1.2 Aspecto social 2 1.1.3 Aspecto histórico 3
1.1.4 Aspecto económico 4
1.1.5 Aspecto político 5
1.1.6 Aspecto filosófico 5
1.1.7 Aspecto de competitividad 6
1.1.8 Listado de carencias 6
1.2. Análisis institucional comunidad avaladora 7
1.3. Análisis institucional comunidad avalada 12
1.4. Listado de carencias de la institución avalada 22
1.5. Problematización 23
1.6. Necesidad seleccionada 27
1.7. Descripción por indicadores del problema 27
CAPÍTULO II: Fundamento Teórico 28
2.1. Antecedentes del problema 28
2.2. Fundamento legal relacionado con la salud en Guatemala 29
2.3. Mineduc acuerdo gubernativo 52-2015. Art. 12 32
2.3.1. Políticas públicas en el ámbito escolar 32
2.3.2. Ambientes o entornos escolares saludables 34
2.3.3. Educación y comunicación para la salud con enfoque integral 35
2.4. Beneficios de la educación sanitaria 36
2.4.1. La vida sana en la escuela 38
2.4.2. Educación sanitaria 39
2.4.3. La educación sanitaria en las escuelas 39
2.5. A qué enfermedades se enfrentan los estudiantes ante la situación, precaria de los servicios sanitarios
41
2.6. Hábitos de higiene personal recomendados 42
2.6.1. Lavarse las manos 42
2.6.2 Ducha o baño diario 43
2.6.3 Los ojos 43
Páginas 2.6.4. Los oídos 44
2.6.5. Limpieza de la nariz 44
2.6.6. Higiene de boca, lengua y dientes 44
2.6.7. El aseo y corte de uñas 45
2.6.8. Afeitado y depilación 45
2.6.9 Higiene de la ropa y el calzado 45
2.7. Higiene en alimentos 46
2.8. Normas de higiene ambiental en la vivienda y en la escuela 46
2.8.1. Las condiciones sanitarias 47
2.8.2. Seguridad 47
CAPÍTULO III: Plan de Acción de la Intervención 48
3.1. Título del proyecto 48
3.2. Hipótesis - acción 48
3.3. Problema 48
3.4. Ubicación geográfica 48
3.5. Ejecutor de la Intervención 48
3.6. Unidad ejecutora 48
3.7. Descripción del proyecto 49
3.7. Justificación 49
3.9. Objetivos del proyecto 49
3.10. Metas 50
3.11 Beneficiarios 50
3.12. Actividades para el logro de los objetivos 50
3.13. Técnicas metodológicas 51
3.14. Cronograma de actividades planificadas 52
3.15 Recursos 53
3.16 Presupuesto 53
3.17 Evaluación del plan de acción 54
CAPITLO IV: Ejecución y Sistematización de la Intervención 55
4.1. Actividades y Sistematización de la intervención 55
4.2. Productos y logros 56
4.3. Sistematización 56
4.4. Módulo: Educación preventiva sobre medidas sanitarias 58
Páginas
CAPÍTULO V: Evaluación del Proceso 91
5.1. Evaluación del diagnóstico (Estudio contextual) 91
5.2. Evaluación de la fundamentación teórica 92
5.3. Evaluación del plan de acción o intervención 93
5.4. Evaluación de la fase de sistematización y general del –EPS- 94
5.5 Evaluación del informe final del EPS 94
CAPÍTULO VI: Voluntariado 95
6.1 Voluntariado descripción de la actividad realizada de remozamiento de cinco baños sanitarios.
95
Conclusiones 96
Recomendaciones 97
Bibliografía 98
Apéndice 99
Anexos
i
RESUMEN
Como parte del ejercicio profesional supervisado, previo a optar al título de
Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa, se realizó un estudio
contextual en las instalaciones de la Escuela Nacional de Educación Primaria para
Niñas “Delfina Mazariegos”, ubicada en la cabecera departamental de
Quetzaltenango, a través de la implementación de métodos investigativos, para
determinar el estado actual en todas las áreas de dicha escuela, por lo que se
determina hacer un módulo de Educación Preventiva sobre medidas sanitarias
dirigido a las estudiantes de la escuela, con el fin de mejorar la prácticas
saludables e higiene personal de las estudiantes. La Universidad de San Carlos de
Guatemala a través de la facultad de Humanidades, impulsa en el EPS el
proyectarse de manera voluntaria, activa y creativa, orientada a la proyección
social de la comunidad.
El contenido del módulo o proyecto final fueron socializados con las estudiantes y
docentes de la escuela, a fin de sensibilizar y brindar información adecuada de
higiene personal, practicas saludable y vida saludable en el centro escolar, temas
que no eran tan desconocidos por las estudiantes, sin embargo, no puesto en
práctica. La socialización se hizo con base al módulo, en cuatro capítulos de
información básica en los temas a fin. El proyecto fue aceptado satisfactoriamente
y recibido con mucho interés por las estudiantes de la escuela, propiciando en ellas
un ambiente agradable, con nuevas expectativas en cuanto a su aseo e higiene
personal, motivándose a seguir e implementar las recomendaciones e indicaciones
que en él establece.
ii
Introducción
Este documento contiene el informe realizado como tarea final en el proceso de la
práctica técnica de gestión profesional o Ejercicio Profesional Supervisado EPS,
cuyo producto comprende la elaboración de un módulo: Educación Preventiva
sobre medidas sanitarias, dirigido a las estudiantes de la escuela Nacional de
Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”, ubicada en la 3ª. Calle 13-28
zona 3, Quetzaltenango departamento de Quetzaltenango.
Para la elaboración del módulo se debieron realizar múltiples actividades entre las
cuales destaca el diagnóstico realizado en la Institución avaladora y en la avalada.
Al haber priorizado los problemas y haber encontrado sectores de apoyo, se
decide hacer una investigación en medios informáticos, fuentes escritas y diversos
medios disponibles para la obtención de información a través de diversas técnicas.
Este documento está ordenado por capítulos, que detallan las actividades
planificadas y ejecutadas relacionadas directamente con las carencias identificadas
en la escuela.
Capítulo I: Específica el diagnóstico, la finalidad es recolectar información de las
instituciones tanto avaladora como avalada, para determinar el estado actual en
cuanto a lo físico y funcionamiento se refiere. En esta fase es necesaria la
aplicación de técnicas e instrumentos para llevar un orden o registro de la
información recabada por medio de los listados de carencias, deficiencias o
debilidades que en ella se encuentren.
Capítulo II: Fundamentación teórica, es un análisis documental, de fuentes
bibliográficas de otros autores. Cada uno de los temas se trató de la manera más
concreta posible con base a los autores que los hayan desarrollado.
Los temas investigados están relacionados con el problema y dan fundamento a lo
que se ejecuta; los antecedentes del problema, fundamento legal, vida saludable,
hábitos de higiene, alimentación sana y enfermedades a consecuencia de una
situación precaria de los servicios sanitarios.
iii
Capítulo III: Plan de Acción, esta parte trata y define todos los elementos
necesarios para hacer la intervención surgida de la hipótesis-acción seleccionada
en el estudio, abarca los planteamientos requeridos, como el tema del proyecto, en
este caso módulo: Educación Preventiva sobre medidas sanitarias, la hipótesis, el
problema, ubicación de la intervención, la unidad ejecutora, justificación, objetivos,
actividades para el logro de los objetivos y el cronograma de las actividades, los
recursos con que se lograrán los objetivos y el presupuesto estipulado.
Capítulo IV: Proceso de ejecución y sistematización de la intervención. Este
aspecto registra la relación de las actividades planificadas y los logros alcanzados.
La sistematización, detalla el aprendizaje adquirido durante el proceso de EPS, en
este detalle se incluyen cuáles fueron las actividades a realizarse, los actores, en
este caso la Universidad de San Carlos de Guatemala, el Epesista, las acciones
los resultados, productos y logros, evidencias como fotos donde se capturó cada
momento en que se realiza la ejecución, juntamente con los beneficiarios.
Capítulo V: Evaluación del proceso, todos los procesos como el diagnóstico, la
fundamentación teórica, el plan de acción o intervención, la ejecución y
sistematización de la acción, fueron evaluados mediante instrumentos y resultados
como una lista de cotejo donde evidencia las acciones que se debieron realizar.
Capítulo VI: Voluntariado, describe la acción de beneficio social realizada por la
Epesista con el fin de proyectarse con carácter voluntario a la comunidad o
institución en donde se hace el proyecto, a fin de entender su situación
sociocultural. En esta etapa se logró el remozamiento de cinco sanitarios dentro y
fuera del área que estos ocupan, iluminación dentro de los sanitarios, reparación
de fugas de agua, de inodoros, puertas, paredes, identificación de los sanitarios
por medio de rótulos de vinil montados en pvc, el diseño y elaboración de una
manta vinílica donde se plasman alguna sugerencias para la higiene y cuidado
personal. En el aspecto administrativo se elaboró e imprimió en manta vinílica un
cronograma que es fundamental para la imagen de la institución, cada una de las
actividades ejecutadas muestran sus evidencias por medio de fotografías.
1
CAPÍTULO I: ESTUDIO CONTEXTUAL
1.1 Contexto Nombre del Municipio Quetzaltenango
1.1 .1 Aspecto Geográfico Suelo
Suelos “El suelo es una mezcla de minerales, materia orgánica, bacterias, agua y
aire.” 3 El recurso más importante natural renovable que poseen los seres vivos es el
suelo, sin embargo también existe la importancia del agua, bosques y biodiversidad,
por lo cual tiene un gran impacto socioeconómico, que encierra la tenencia de la
tierra en este departamento.
Clima
La Ciudad de Quetzaltenango posee un clima frío, ya que se encuentra en un valle
montañoso a una altitud de 2.400 metros (7.956 pies) sobre el nivel del mar. El
municipio que alberga la Ciudad posee climas que van desde el templado hasta el
frío húmedo y tundra alpina en las partes más altas de las sierras del Sur y Norte. Por
su altura sobre el nivel del mar, la Ciudad presenta un clima de montaña frío lluvioso,
con una temperatura media de 14.7°C, en los últimos días de primavera se alcanzan
las temperaturas más altas, que en algunas ocasiones superan los 26°C, mientras
que las más frías ocurren durante el invierno entre diciembre y febrero donde suelen
bajar a -4°C en el centro histórico de la ciudad, a −6°C en zonas periféricas y a −8°C
en las zonas más altas de la Ciudad, presentándose heladas en la zona urbana. Un
récord de temperatura mínima se alcanzó en febrero de 2002, al descender hasta -
12°C.
2
Quetzaltenango es un departamento de Guatemala. Su cabecera
es Quetzaltenango. El departamento de Quetzaltenango tiene 1.953 km²,
equivalentes al 1,8% del territorio nacional. A nivel departamental el 60,57% de la
población es indígena, porcentaje superior al observado a nivel nacional (41,9%).
Se habla español, idioma oficial, pero también se habla k'iche' y mam. La Ciudad
de Quetzaltenango es una de las ciudades más frías de todo Centroamérica, sus
temperaturas suelen ir de los 4 a los 19 °C y en los meses de Noviembre a Febrero
sus temperaturas mínimas pueden caer hasta -9 °C(nueve grados Centígrados
bajo cero) y sus temperaturas máximas no sobrepasar los 11 °C. A pesar que hay
registros que muestran que en Quetzaltenango la temperatura ha descendido
hasta los -11 °C (once grados centígrados bajo cero). Proclamada en 2008 como
capital de Centroamérica por el parlasen.
1.1.2 Aspecto Social
La población total del departamento de Quetzaltenango, censada en 2014 fue de
826143 habitantes, que equivale a un 6,0 % del total nacional. Para el período
1981-1994 la tasa de crecimiento anual fue de 1,8, inferior al promedio nacional
que llegó a 2,5%. La composición de la población es de un 40% a nivel urbana y
60% a nivel rural. Actualmente la capital de Quetzaltenango se constituye en un
lugar estratégico para el comercio y los servicios, así como para la industria textil y
licorera a nivel nacional. Otro sector que ha tenido un repunte interesante en la
ciudad es el sector de la construcción, ya que ha proliferado la industria de
servicios para la construcción, debido al incremento de centros comerciales,
colonias y condominios. Debe mencionarse que su cabecera es un centro de
servicios educativos, especialmente universitarios.
3
1.1.3 Aspecto Histórico
Quetzaltenango conocida también como Xelajú o Xela. Es la segunda ciudad más
importante de Guatemala al tener un alto nivel económico y de producción, siendo
considerada actualmente como una de las principales ciudades de Guatemala por
la actividad industrial y comercial que en ella se desarrolla. Según el Diccionario
Geográfico (1984:29), una de las particularidades es que la cabecera sigue
estando en el mismo lugar en que se fundó unos mil años antes de la conquista y
hasta la fecha nunca ha cambiado de ubicación, por el contrario, ha ido creciendo
más dentro del valle del Altiplano. El origen del nombre aún no se ha determinado
con exactitud, pero en El Título Real de don Francisco Izquín Nehaíb, fechado en
1558 (Recinos 1984:18), se menciona a Culahá, Ah Xelahuh como nombre de
Quetzaltenango. Los k’iche’es dieron a este lugar el nombre de Xelahuh y Xelahúh
Queh (Lugar de los diez venados) o el día 1 Queh de su calendario. Años después
de la Independencia, el 2 de febrero de 1838 los pueblos del Altiplano Occidental y
del Oeste, que incluía parcial o totalmente los actuales departamentos de
Quetzaltenango, Totonicapán, Sololá, San Marcos, Quiché, Retalhuleu y
Suchitepéquez, se consideraban lesionados con la política central y en defensa
propia decidieron segregarse y valerse por sus propios medios para formar el
Sexto Estado en la República del Centro. Así lo hicieron ver los Pueblos de Los
Altos (país) en el Acta Memorable Pronunciamiento de Quetzaltenango de
Segregación de Guatemala. Se eligió un gobierno provisional, integrado por los
licenciados Marcelo Molina, José Antonio Aguilar y José María Gálvez, quienes
enviaron copia del acta al secretario del Despacho del Supremo Gobierno del
Estado de Guatemala. Con beneplácito de El Salvador y apoyo de Francisco
Morazán, el Estado de los Altos fue reconocido el 5 de junio de 1838 y corroborado
el 6 de agosto de ese año. En febrero de 1840 éste fue reincorporado a
Guatemala, por el entonces Presidente, Rafael Carrera. El 2 de abril de ese año
fueron fusilados todos los miembros de la Municipalidad del Estado de los Altos.
4
Posteriormente, se inició la construcción de la metrópoli de Quetzaltenango,
construyéndose el área del parque central con copias de edificios de Grecia. Así se
construyeron el Edificio Rivera, el Pasaje Enríquez, el Banco de Occidente, primer
banco privado que funcionara en esta metrópoli y la Casa de la Cultura, por
mencionar algunos. A la vez se construyó el primer ferrocarril eléctrico que viajaba
hacia la Costa Sur y se unía a los ferrocarriles nacionales. Su sede estaba en lo
que fue la Brigada Militar.
1.1.4 Aspecto Económico
Esta parte se presenta intentando establecer relacionamiento entre sus
componentes. Es así como se hace la presentación de la dinámica del empleo, el
desarrollo productivo, el mercado y los servicios en el municipio, tratando de
responder a la inquietud sobre las estrategias que se utilizan para la satisfacción
directa e indirecta de necesidades. El municipio es la cabecera departamental,
área de desarrollo de la región del occidente de Guatemala, lo convierten en el
municipio con una ubicación geográfica estratégica y con la infraestructura
necesaria para mantener una conectividad fluida con todas sus comunidades y las
de sus municipios vecinos. Actualmente se cuenta con pocos estudios que
profundicen en el conocimiento de las dinámicas y potencialidades de los sistemas
productivos locales, que permitan establecer la estrategia a seguir, para impulsar
un proceso de atención a la demanda de crédito para el desarrollo de actividades
productivas, así como en la elaboración de programas de capacitación técnica y
administrativa, que incluya la recreación del concepto de empresarial más exitoso
en localidades con características similares a las del municipio, incluso propuestas
innovadoras sobre la capitalización de las remesas familiares.
5
Existen factores externos que pueden convertirse en posibilidades de desarrollo de
esta dimensión, sobresalen el fomento al turismo o ecoturismo intermunicipal,
regional, nacional e internacional, la certificación de productos artesanales y
frutales, promover un clúster turístico a nivel manco unitario, mejor si estas
acciones son resultado de producción limpia y comercializada a través de
organizaciones de comercio alternativo. Igualmente pueden ser factores
desencadenante de procesos de desarrollo, la promoción de la inversión pública
en vías de comunicación estratégica, generación de empleo y facilitación de
comercialización.
1.1.5 Aspecto Político
Las personas en este municipio tienen diferentes agrupaciones políticas o comités
cívicos a los que apoyan con carácter social. Conforman distintos sectores, la
comunidad se involucra, compromete y participa en la toma de decisiones y cargos
de sus autoridades. Llenando así una serie de características que exige el perfil de
un ciudadano comprometido, honesto, íntegro, cooperativista y sobre todo el querer
servir a la sociedad en este caso su comunidad, imponiendo el bien común antes que
el individual.
1.1.6 Aspecto Filosófico
El municipio posee diversas ideologías filosóficas, que van variando y dependiendo
de su cultura, cabe resaltar que la mayoría de sus habitantes es de origen Maya,
tienen creencias y prácticas diversas. Destacan varios grupos como los: cristianos
católicos, cristianos evangélicos, mormones, Testigos de Jehová, etcétera.
6
1.1.7 Aspecto de Competitividad
Actualmente la ciudad de Quetzaltenango se constituye en un lugar estratégico para
el comercio, los servicios y la educación, así como para la industria textil y licorera a
nivel nacional. Otro sector que ha tenido un repunte interesante en la ciudad es el
sector de la construcción, ya que ha proliferado la industria de servicios para la
construcción, debido al incremento de centros comerciales, colonias y condominios.
Muchas de las empresas establecidas en la capital del país han puesto sus ojos en
la ciudad de Quetzaltenango como centro de inversión, por lo que la economía de la
ciudad está creciendo rápidamente.
Los aspectos comerciales, de servicios, educativos (a nivel primario, secundario y
universitario, tanto por la cantidad como calidad de algunos), sociales, de instancias
políticas, gubernativas y culturales, entre otras, atraen a muchas personas de lugares
cercanos y otros departamentos, por lo que Quetzaltenango se convierte en una
ciudad que concentra el comercio y los servicios en el occidente del país.
1.1.8 Listado de Carencias
Falta de organización de la comunidad
Escazas posibilidades de superación
Poca iluminación en las calles
Calles en mal estado
Malos hábitos higiénicos de las personas
Transporte público en mal estado
7
Comunidad Avaladora
1.2 Análisis Institucional
1.2.1 Identidad Institucional
1.2.2 Nombre de la Institución
Coordinación Técnica y Administrativa del Distrito Escolar 090103
1.2.3 Servicio que presta
Es una Institución de carácter Educativo creada por el Ministerio de Educación de Guatemala, que busca a través de la ejecución, evaluación y monitoreo de las diferentes acciones que desarrolla en los distintos centros educativos de su jurisdicción, dar respuesta a las políticas educativas vigentes en del país en materia educativa.
1.2.4 Ubicación Geográfica
14 Avenida 2-13 zona 1, Quetzaltenango, Quetzaltenango, Guatemala.
1.2.5 VISIÓN
Unificar al equipo profesional administrativo y docente del sector, para competir con las necesidades e intereses de la sociedad, en relación a la formación de ciudadanos capaces de ser tolerantes, empatitos, participativos, competentes desde las exigencias del CNB y ODC para permitirles vivir y desarrollarse en una sociedad democrática y participativa sustentada en el desarrollo humano.
1.2.6 MISIÓN
Prestar un servicio eficaz y eficiente a la comunidad educativa (directores, docentes, alumnos y padres de familia) como así también autoridades en general, a manera de coadyuvar en la construcción de una ciudad más próspera a través del complimiento de las políticas, fines y leyes educativas.
8
1.2.7 Políticas
Facilitar el acceso a la tecnología para el aprendizaje a fin de reducir la brecha digital en el sistema educativo y ampliar las oportunidades educativas.
Consolidar los mecanismos impulsados desde los programas de educación especial, así como su cobertura de manera que lleguen hasta las áreas rurales.
Fortalecer el modelo de gestión educativa del Ministerio de Educación para una mejor entrega educativa y curricular en el aula.
Fortalecer y ampliar la cobertura de la educación bilingüe e intercultural.
Aumentar la cobertura y la promoción en el ciclo básico y diversificado, mejorando la participación del sector público, a través de la diversificación de modalidades y oferta educativa.
1.2.8 Objetivos 1.2.8.1 General
Contribuir a estrechar las relaciones entre el director, docente y toda la comunidad educativa en su contexto, así promover el desarrollo de la Calidad Educativa en la población estudiantil del distrito escolar 090103, a través de la ejecución de programas pedagógicos que fortalezcan el proceso de aprendizaje en los distinto centros educativos, monitoreando y evaluando los mismos. Apegado a las políticas y leyes educativas definidas por el Ministerio de Educación.
1.2.8.2 Específicos
Orientar a los docentes en los diferentes problemas que surjan en los educandos, y prestar la colaboración en forma directa cuando sea requerida.
Coordinar el trabajo Técnico Administrativo de los directores para que exista armonía en el desempeño docente, a efecto de despertar el interés en los educandos.
Estimular en los docentes el interés por profundizar y actualizar sus conocimientos a través de una metodología innovadora basada en efectivas estrategias de aprendizaje y en los Paradigmas Educativos.
Colaborar en la solución de problemas pedagógicos en el desarrollo de los programas escolares, en la correcta aplicación de los principios y técnicas didácticas modernas y de evaluación en el rendimiento estudiantil, así evitando la deserción escolar.
9
Monitorear y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje del docente para que se refleje en el educando, basado en los Perfiles establecidos por el Ministerio de Educación a través del Currículum Nacional Base.
1.2.9 Metas Garantizar al 100% la calidad educativa en este distrito escolar 090103.
Monitorear el trabajo de los 18 centros educativos de este distrito escolar 090103.
Capacitar a los 235 docentes sujetos a este distrito escolar 090103.
1.2.10 Estructura Organizacional de la Coordinación Técnica Administrativa del Distrito Escolar 090103, Quetzaltenango, Quetzaltenango.
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN Supervisión Educativa Distrito 090103
Quetzaltenango
Fuente: Coordinación técnica administrativa, dirección departamental de educación, supervisión
educativa distrito 090103, Quetzaltenango.
Sector 090103
Lic. Herver René Chuc
Díaz
República de Holanda
J.M República de Holanda
J.V.
Manuel Ortega.
Antonio José de Irisarri
Francisco Capuano
Manuel C. Figueroa
J.M
Manuel C. Figueroa J.V
Esteban Figueroa
Delfina Mazariegos Francisco
Velarde.
Antonio Marure
Trigales
Antonia Estrada Monzón
Francisco Muñoz
Enecón López
Lucas T. Cojulún
Carlos A. Velásquez
Manfredo L. deLeón
10
1.2.11 Recursos (humanos, físicos, materiales y financieros). Humanos
Cantidad Cargos o Puestos
01
Coordinadora Técnica Administrativa Total de sujetos al
01 Asistente Distrito 090103.
18 Directores
235 Docentes
Físico
Cantidad Descripción
01
Oficina en un Edificio que fue otorgado en usufructo al Ministerio de Educación para las Coordinadoras Técnicas Administrativas por 50 años desde 1971. (espacio físico de la oficina es de 8 metros de largo por 4 de ancho).
Materiales
Cantidad Descripción Observaciones
01 Computadora de escritorio Poca capacidad para el almacenamiento de información.
01 Computadora portátil
01 Impresora de Inyección de Tinta
01 Mesa de madera (1 metro de largo por 60 centímetros de ancho)
02 Cátedras con gavetas
02 Sillas para cátedras
08 Sillas plásticas
01 Dispensador de agua para consumo
02 Botes para básura
02 Archivos para papeleria
01 Escritorio para Computadora
03 Masetas pequeñas
11
Financiero
Cantidad Fuente de Financiamiento
Utilidad del Recurso
Q. 300.00 DIDEDUC Energia Eléctrica.
Q. 200.00 DIDEDUC Agua potable
Q. 1,600.00 DIDEDUC Combustible
Q. 500.00 DIDEDUC Tinta para recargar cartuchos, cartuchos de tinta negra PG210, y cartuchos de tinta a color CL211.
Q. 300.00 DIDEDUC Papel bond tamaño carta y tamaño oficio.
Q. 200.00 DIDEDUC Sobres manila tamaño carta y tamaño oficio.
Q. 260.00 DIDEDUC Desinfectante, cloro, escobas y trapeadores.
Q. 500.00 DIDEDUC Memoria SD de 32 GB, lapiceros Bic color negro y azul, correctores líquidos tipo lapicero, sacagrapas, almohadilla negra y azul, postit, leitz, grapas, masking tape, tape de empaque.
1.2.12 Listado de carencias
Poco espacio físico para reorganizarse
Poca iluminación
Insuficientes archivos para los expedientes de la oficina
Enseres en mal estado
Carencia de servicio telefónico en la oficina
Inexistencia de servicio de Internet dentro de la oficina
Mobiliario y equipo en mal estado
Paredes dañadas y despintadas
Carencia de servicio sanitario
Carencia de Objetivos Insititucionales de la CTA
Falta de recurso financiero para remozamiento
12
Comunidad Avalada
1.3 Análisis Institucional
1.3.1 Identidad Institucional
1.3.2 Nombre de la Institución
Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”.
1.3.3 Servicio que presta
Servicio Educativo.
1.3.4 Ubicación Geográfica
La escuela se encuentra ubicada en la 3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango, Quetzaltenango.
1.3.5 VISIÓN
Ser una institución educativa que brinde a la comunidad escolar un nivel educativo
de calidad. Poniendo en práctica valores, morales y sociales, creando en cada
estudiante el querer ser y hacer. Prestando un servicio con dignidad, equidad y
garantizando al pueblo guatemalteco una generación de impacto social positivo.
1.3.6 MISIÓN
Somos una institución educativa pública que presta servicios escolares de calidad,
orientados en la filosofía que demanda el CNB, (Curriculum Nacional Base), con
seriedad, responsabilidad y dedicación, con la finalidad de contribuir de manera
adecuada y positiva en la calidad de vida de la población estudiantil guatemalteca.
13
1.3.7 Políticas
Fomentar el valor de responsabilidad en los docentes para que ellos conduzcan a las estudiantes con buenos valores.
Comprometernos a brindar una educación de calidad, obteniendo de ello, alto rendimiento escolar en las estudiantes.
Proponer soluciones adecuadas ante cualquier situación que lo necesite.
Acatar las normas y reglas que el Ministerio de Educación a través de sus autoridades, plantean para el mejoramiento del sistema educativo.
Impulsar la participación de las estudiantes por medio de actividades escolares.
1.3.8 Objetivos
1.3.8.1 General
Dar cobertura a la población estudiantil de esta comunidad.
1.3.8.2 Específicos
Brindar educación de calidad.
Orientar correctamente a las estudiantes.
Cumplir con las políticas y estándares del MINEDUC.
1.3.9 Metas
Proporcionar calidad educativa a los 11 grados.
Brindar total cobertura a esta comunidad.
Implementar técnicas de aprendizaje para cada grado.
Capacitar a los 11 docentes para contribuir con su labor docente.
14
1.3.10 Organigrama de la Escuela Nacional para Niñas “Delfina Mazariegos”.
Fuente: Elaboración por parte de la Epesista.
Ministerio de Educación
Dirección Departamental de
Educación
Supervisión Educativa Distrito 090103
Escuela Nacional de Educación Primaria para niñas "Delfina
Mazariegos"
Secretaria
Cuerpo Operativo
Docentes
Estudiantes
Consejo de Padres de Familia
15
1.3.11 Recursos (humanos, materiales y financieros).
Humanos
1. Lesly Lorena Rojas Velásquez
2. Sandra María Salazar Arango
3. Gloria Alegrina Rojas Mazariegos
4. Blanca Estela Coyoy Gómez de Mejía
5. Norma Mayaril Cajas Rojas
6. Sandra Maritza Portillo Valdez
7. Edna Patricia Mendoza Vicente
8. Ana América Rodríguez Morales
9. Gude Llisel Rodas de León
10. Salomé Saquic Lastor
11. Domingo Leonel Marcos Chávez
12. Anabella Violeta López Cifuentes
Mantenimiento
Salvador Mejía
Físico
Edificio escolar propio.
Materiales
1. Aulas
2. Escritorios
3. Cátedras
4. Pizarrones
5. Botes para basura
16
6. Computadora
7. Ventiladores
8. Escobas
9. Trapeadores
10. Sacabasuras
Financieros
La escuela recibe un fondo rotativo por parte del Ministerio de Educación, el cual
se utiliza para cubrir algunas necesidades que la escuela tenga.
1.3.12 Desarrollo Histórico
Según consultas hechas en la hemeroteca nacional, a través de colecciones de
prensa de esa época se pudo constatar por acuerdos, decretos y disposiciones
firmadas de puño y letra del Presidente Justo Rufino Barrios y sus Ministros, que
esta escuela fue fundada en el año de 1,875 como Escuela Oficial para Niñas
Número 2 de la ciudad de Quetzaltenango. Con el correr del tiempo el 21 de junio
de 1935 muere la directora de este establecimiento señorita profesora Delfina
Mazariegos. La magnífica labor desarrollada a través de más de cuarenta años de
esta distinguida mentora, fecunda en servicios a la juventud, a su tierra natal
Quetzaltenango y a Guatemala y orgullo del magisterio de su terreno. El ministerio
de Instrucción pública de esa época, haciendo honor a quien honor merece
designa a la Escuela Oficial Número 2 como Escuela Oficial Delfina Mazariegos.
Posteriormente en el año de 1936 dicho establecimiento es anexado a la Escuela
de Artes y Oficios Femeniles de Occidente, hoy Instituto Femenino de Educación
Básica.
17
Escuela Nacional Urbana para Niñas Número 2 Delfina Mazariegos, sus edificios,
sus directoras y otros aspectos. Ubicación: inicialmente en el primer asilo
“Joaquina”, posteriormente asilo “Gabriel Tuluc” hoy Universidad Rafael Landívar,
seguidamente fue trasladada al edificio de la Escuela de Artes y Oficios Femeniles
de Occidente catorce avenida y calle a zona uno. En el año de 1950 la Escuela
Delfina Mazariegos se separó de la Escuela de Artes y Oficios Femeniles de
Occidente, trasladándose a la casa particular ubicada en la dieciséis avenida
segunda calle zona uno, para trasladarse en definitiva al edificio que ocupa
actualmente, mismo edificio que se comparte con la escuela “Antonio José de
Irrisari”. Al inaugurarse el nuevo edificio, el Ministerio de Educación cambió el
nombre a: Delfina Mazariegos a Antonio José Irrisari jornada vespertina lo que
causó un descontento generalizado en quienes conocían la trayectoria brillante de
tan insigne mentora por lo que la directora Pilar Mazariegos de Palacios,
acuerpada por el personal docente gestionó que fuera corregido el injusto, lo que
dio como resultado que continuara el nombre de Delfina Mazariegos en el año de
1980. Algunas de sus Directoras fueron: Profesora Delfina Mazariegos, Profesora
Alsiri De León Juárez, Profesora Angelina Vásquez, Profesora Juana Gramajo de
Maldonado, Profesora María Cristina Cabrera, Profesora María Luisa Cacacho de
Palacios, Profesora Fidela Sosa viuda de Sosa, Profesora Eloy Adelso Mazariegos,
Profesora Pilar Mazariegos de Palacios, Profesora María del Carmen Palacios,
actualmente Profesora Anabela López Cifuentes.
1.3.13 Los Usuarios
La comunidad que hace uso de éste servicio son personas económicamente
limitada, personas que se dedican a trabajar día a día para poder llevar a sus
hogares lo necesario para sobrevivir, pese a lo negativo que se ve afectada su
situación socioeconómica, buscan las posibilidades de llevar a sus hijas a la
escuela.
18
En los últimos años las estadísticas han demostrado un aumento paulatino de
estudiantes que hacen uso de éste servicio, teniendo un promedio de 250 niñas
inscritas anualmente. Las personas que se benefician del servicio educativo que
brinda la escuela, se movilizan en bus extraurbano, otros en bicicleta, algunos en
motocicletas y muy pocos utilizan un automóvil, cabe mencionar que por ser un
área urbana existe buena viabilidad para movilizarse el usuario, éstas personas
están conformadas por familias nucleares, mixtas, y monoparentales, son personas
educadas, siendo para ellos los valores muy importantes para su desarrollo.
La procedencia de los usuarios es muy variada, la mayoría de ellos según los
datos históricos, cada familia procede de distintos lugares, algunos lugares vecinos
como los municipios, cantones, aldeas que rodean el departamento de
Quetzaltenango, también proceden de otros departamentos de los que se ven
obligados a abandonar en busca de nuevas oportunidades de trabajo o estudio.
De la misma manera usuarios de distintas etnias, la mayoría de la población
Quetzalteca, es Indígena.
1.3.14 Infraestructura
El edificio que ocupa la Escuela, es edificio propio, sin embargo es compartido con
otra escuela que funciona en la Jornada Matutina, ya que la escuela funciona en la
Jornada Vespertina, la infraestructura del edificio es de block, sus puertas son de
metal, el espacio que ocupa es de 30X36.5 metros, cuenta con dos niveles, gradas
de block, 14 aulas para recibir clases, cada aula cuenta con un promedio 20
pupitres para el uso, una oficina para dirección, una cancha polideportiva, un
pasillo para la movilización de las estudiantes, en el área del servicio sanitario
existen 5 baños de los cuales sólo 2 están disponibles para los usos fisiológicos de
las 250 niñas, ésta área está muy deteriorada y en malas condiciones, existiendo
en todos los inodoros fuga de agua, según la directora los inodoros con fuga de
agua ya tiene más de 4 años de estar así.
19
No existe área de descanso, el área de reacción es limitada siendo sólo la cancha
polideportiva la única área para descanso o recreación, incluso para los eventos
generales se hace uso de la misma. Falta de área verde, el confort acústico es
pobre, ya que se debe mejorar la aislación acústica mínima de fachadas y
exteriores. Cada recinto tiene volúmenes aceptables.
El confort térmico es frío, tomando en cuenta que el Departamento de
Quetzaltenango es por naturaleza de clima frío, por lo que, demanda abrigarse
bien, de hecho en el uniforme de las niñas, está incluido un suéter de lana para su
protección, el confort visual es limitante, ya que algunas áreas cuentan con poca
iluminación.
Existen algunos espacios como lo son los servicios sanitarios y el área donde se
realiza la refacción, que deberían ser de los más higiénicos, sin embargo, es todo
lo contrario.
En los servicios básicos como: agua, electricidad y teléfono, el edificio cuenta con
cada uno de ellos de manera regular. No existe área de primeros auxilios, en
cualquier caso de emergencia y de ser necesario, se va al Centro de Salud que
está ubicado en la misma zona a 5 minutos, de lo se llama a los padres de familia
para que velen por sus hijas. No existe más espacio para ampliación, tampoco
para parqueo, realmente el espacio es muy limitante. Existe una pequeña área
para espera personal de 2 metros cuadrados con 4 sillas.
Fuente: Dirección Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”. Y aporte de la Epesista.
20
1.3.15 Proyección Social
La escuela en particular no tiene ningún plan de Proyección Social, lo más que
apoyan con algún tema con relación a algo cívico o derechos humanos, es
únicamente en una caminata que realizan cada 15 de septiembre, donde los temas
varían, desde educación cívica a protección del Medio Ambiente. No hay ninguna
participación con otra institución de asistencia social, tampoco participación en el
beneficio comunitario.
1.3.16 Fianzas
La única fuente de obtención de los fondos económicos para el funcionamiento del
establecimiento es el Ministerio de Educación quien es el ente encargado de
proveer todos los implementos necesarios para el buen funcionamiento y
desarrollo del proceso educativo, según información de dirección anualmente se
recibe Q7,500.00 (Siete Mil quinientos quetzales exactos), por parte del MINEDUC
y de los cuales los padres son los encargados de la administración de éste
recurso.
Los salarios devengados por cada docente, varía según los años de servicios, el
renglón, el escalafón, si cuenta con plaza presupuestada o contrato. Sea cual sea
la situación laboral del docente, el Ministerio de Educación es el encargado de los
pagos mensualmente. La escuela no recibe ninguna ayuda, actualmente la escuela
no cuenta con acceso a créditos.
1.3.17 Política Laboral
Según información de Dirección, ellos no son los encargados de aplicar los
procedimientos para convocatorias, selección, contratación, inducción e
implementación del personal requerido para los fines de la institución, todos los
procesos, puestos o cargos de la institución es el Ministerio de Educación el
encargado de los mismos.
21
Dentro de la escuela se ofrecen capacitaciones para el crecimiento profesional de
una o dos al año, impartido por entidades no gubernamentales que brindan esa
ayuda.
1.3.18 Administración
Realmente la Administración es fundamental en la Escuela, sin embargo, la
aplicación de ésta, es muy pobre, y está aplicada de manera vaga, no hay
procesos ni procedimientos establecidos para la resolución de problemas, ni
instrumentos implementados para el logro de los objetivos, hacen uso de la
Investigación, Planeación, Programación, Dirección, Control y Evaluación, para las
actividades sin embargo, para la resolución de problemas únicamente lo hacen de
forma verbal. No hay ningún mecanismo de comunicación y divulgación. No hay
buen manejo y aplicación de la Legislación.
1.3.19 Ambiente Institucional
El ambiente laboral en la Escuela es agradable, las relaciones personales de cada
docente incluyendo a la Directora son estrechas y profesionales, por lo que las
condiciones laborales son estables, las actitudes ante problemas son correctas, el
liderazgo es medianamente notable, las posibilidades de desarrollo son limitantes,
no obstante, se logra apreciar satisfacción laboral en cada docente, el trabajo en
equipo es regular, la cooperación para las actividades es notable, hay apoyo en
las actividades que se realizan, existe motivación por parte de Dirección hacia los
docentes y estudiantes, reconociendo en cada actividad el buen trabajo realizado
por ellos. El trato es cortés, educado fundamentado en la cultura del diálogo.
Fuente: Elaboración propia por parte de la Epesista
22
1.4 Lista de Carencias de la Institución Avalada
a. Poco interés por la solución de problemas.
b. Poco espacio para áreas de recreación.
c. Poca cultura de programación de actividades para la proyección social.
d. Deficiencia en la Administración.
e. Falta de información sobre medidas sanitarias
f. Poca iluminación en los pasillos.
g. Servicio Sanitario en mal estado.
h. No cuenta con un módulo que oriente información de educación preventiva
sobre medidas sanitarias
i. Mala práctica en la higiene personal
j. Falta de información en el uso correcto de los sanitarios.
k. No existe un plan para la acumulación y selección de la basura.
l. Fondos insuficientes para el remozamiento de los sanitarios.
m. No se tiene un plan para el cuidado y uso correcto de las instalaciones.
n. Hábitos de higiene muy escasos.
o. Utilización inadecuada de los servicios sanitarios.
p. Falta de compromiso por los docentes de velar por el cuidado de las
instalaciones.
23
1.5 Problematización
Carencias
Problematización Poco interés por la solución de los problemas.
¿Cómo despertar el interés para la solución de los problemas?
Poco espacio para áreas de recreación.
¿Cómo aprovechar los espacios pequeños para convertirlos en áreas de recreación?
Poca cultura de programación de actividades para la proyección social.
¿Qué hacer para educar a la población educativa de la escuela a ser solidaria con su comunidad?
Deficiencia en la Administración. ¿Cómo lograr que sea efectiva la aplicación de los procedimientos administrativos?
Falta de información sobre medidas sanitarias.
¿Cuáles son las razones por las que no existe interés en educar a las estudiantes en este tema?
Poca iluminación en los pasillos. ¿Cómo lograr que el confort visual sea el adecuado?
Servicio Sanitario en mal estado. ¿Qué reparaciones necesitan los Servicios Sanitarios para estar en óptimas condiciones?
No cuenta con un módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias
¿Cómo obtener información de educación preventiva sobre medidas sanitarias que oriente a las estudiantes a tener una mejor higiene personal?
Mala práctica en la higiene personal
¿Qué hacer para ayudar a mejorar la higiene personal en las estudiantes?
Falta de información en el uso correcto de los sanitarios.
¿Cuál es la razón por la que las estudiantes carecen de información en el uso correcto de los sanitarios?
No existe un plan para la acumulación o selección de la basura.
¿Qué hacer para tener un orden en la recolección de desechos?
Fondos insuficientes para el remozamiento de lo sanitarios.
¿Cómo agenciarse de fondos correctamente para poder darle remozamiento a los sanitarios?
No se tiene un plan para el cuidado y uso correcto de las instalaciones.
¿Cómo propiciar el interés en cuidar las instalaciones?
Hábitos de higiene muy escasos. ¿Qué actividades son las adecuadas para educar a las estudiantes con relación al cuidado personal y hábitos de higiene?
Utilización inadecuada de los servicios sanitarios.
¿Cómo lograr que exista interés por las estudiantes en cuidar los servicios sanitarios para su uso?
Falta de compromiso por los docentes de velar por el cuidado de las instalaciones.
¿En qué consiste el desinterés del docente por tratar de ayudar a cuidar las instalaciones?
24
1.5.1 Priorización del Problema
No cuenta con un módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias.
1.5.2 Hipótesis-Acción
Problema (pregunta)
Hipótesis-acción
¿Cómo obtener información de educación preventiva sobre medidas sanitarias que oriente a las estudiantes a tener una mejor higiene personal?
Si se elabora un módulo de: educación preventiva sobre medidas sanitarias, entonces las niñas de la escuela contarán con información adecuada sobre las medidas sanitarias que deben emplear en todo momento.
1.5.3 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
1.5.3.1 Viabilidad
Indicador
Si
No
¿Se tiene, por parte de la Institución, el permiso para la ejecución del proyecto?
X
¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la autorización del proyecto?
X
¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto?
X
25
1.5.3.2 Factibilidad
Estudio Técnico
Indicador Si No
¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto?
X
¿Se tiene la idea exacta de la magnitud del proyecto? X
¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el adecuado?
X
¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X
¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos?
X
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios?
X
¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto?
X
¿Se ha previsto la organización de los participantes en la ejecución del proyecto?
X
¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? X
Estudio de Mercado
Indicador Si No
¿Se han identificado bien los beneficiarios del proyecto? X
¿Los beneficiarios realmente requieren el cumplimiento del proyecto?
X
¿Lo beneficiarios están dispuestos a la ejecución y continuidad del proyecto?
X
¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del proyecto?
X
26
Estudio Económico
Indicadores
Si No
¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos requeridos para el proyecto?
X
¿Será necesario el pago de servicios técnicos? X
¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X
¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X
¿En el presupuesto se contempla el renglón de imprevistos?
X
¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad establecida?
X
¿Los pagos se harán con cheque? X
¿Los gastos se harán en efectivo? X
¿Es necesario pagar impuestos? X
Estudio Financiero
Indicador Si No
¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos para el proyecto?
X
¿El proyecto se pagará con fondos de la institución? X
¿Será necesario gestionar crédito? X
¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras instituciones?
X
¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X
¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos? X
27
1.6 Necesidad Seleccionada
No cuenta con un módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias.
1.6.1 Solución propuesta como viable y factible
Elaborar un módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias, dirigido a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazareigos”, ubicada en la cabecera del Municipio de Quetzaltenango, departamento de Quetzaltenango.
1.7 Descripción por indicadores del Problema
Problema Indicadores Parámetros de
Verificación y
medición
Cuantitativas y
Cualitativas
Fuentes de
Verificación
¿Cómo obtener
información de
educación
preventiva sobre
medidas sanitarias
que oriente a las
estudiantes a tener
una mejor higiene
personal?
El módulo es
aplicado por el 100%
de las estudiantes en
la escuela.
Socialización del
módulo
Entrevista y
Observaciones
Empleo adecuado de
la información.
Investigación y
estadística
Participación de
las estudiantes
Mayor porcentaje de
participación de las
estudiantes en la
aplicación del
módulo.
Visitas al centro
educativo.
Lista de Cotejo
28
CAPITULO II: FUNDAMENTO TEÓRICO
2.1 Antecedentes del problema
La salud juega un papel importante en la vida del ser humano, una buena higiene
no solo mejora nuestra salud física sino que también nos hace sentir mejor
psicológicamente. Las personas con pelo sucio, mal olor corporal, ropa en mal
estado, dientes faltantes y otros signos de mala higiene, son discriminadas
lamentablemente.
La higiene personal y del entorno va mucho más allá de las meras prácticas de
aseo. También es uno de los componentes fundamentales de un estilo de vida
saludable. Según el Ministerio de Salud, la higiene personal está constituida por el
conjunto de cuidados que necesita nuestro cuerpo para aumentar su vitalidad y
mantenerse en un estado saludable. Es el concepto básico de aseo, limpieza y
cuidado de nuestro cuerpo, por lo que es necesario intervenir con un módulo de
educación preventiva sobre medidas sanitarias ya que en la Escuela Nacional de
Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos, se está presentando un
problema que requiere una solución de carácter urgente, porque las estudiantes no
cuentan con información básica de medidas sanitarias que deben de tener y
seguir para asegurarse un ambiente saludable para su desarrollo integral, al no
tener una adecuada y correcta educación preventiva sobre las medidas sanitarias
e higiene personal, se hacen más vulnerables ante las enfermedades que se
derivan de una mala práctica higiénica, y la salud física se ve afectada.
Para solucionar este problema se necesita hacer una campaña de sensibilización y
de cuidado personal, como conferencias que motiven a los estudiantes a cuidar de
su salud en todo su entorno, así mismo realizar una investigación que nos lleve al
inicio de este problema y poder elaborar una módulo que brinde información
básica y necesaria acerca de la educación preventiva sobre las medida sanitarias.
29
2.2 Fundamento legal relacionado con la Salud en Guatemala
CÓDIGO DE SALUD
1997
ORGANISMO LEGISLATIVO
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA
DECRETO Nº 90- 97
EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA
CONSIDERANDO
Que La Constitución Política de la República organiza el Estado para proteger a la persona ya a la familia, para alcanzar el fin supremo en la realización del bien común y le asigna, los deberes de garantizarle a los habitantes de la República, la vida, la seguridad y el desarrollo integral de la persona,
CONSIDERANDO
Que la misma Constitución Política de la República reconoce que el goce de la salud es derecho fundamental del ser humano sin discriminación alguna, y obliga al Estado a velar por la misma, desarrollando a través de sus instituciones acciones de prevención, promoción, recuperación y rehabilitación, a fin de procurarles a los habitantes el más completo bienestar físico, mental y social, reconociendo, asimismo, que la salud de los habitantes de la Nación es un bien público,
CONSIDERANDO
Que para el logro de tan loables fines se hace necesario la estructuración de políticas coherentes de Estado en materia de salud, que garanticen la participación de todos los guatemaltecos en la búsqueda de la salud, sobre la base de las estrategias de descentralización y desconcentración de los programas y servicios, en participación social, promovida en base a los principios de equidad, solidaridad y subsidiaridad.
Constitución política de Guatemala, código de salud 1997, decreto No. 90-97, Organismo Legislativo, Congreso de la República de Guatemala.
30
CONSIDERANDO
Que las instituciones encargadas de velar por la salud y bienestar de los guatemaltecos y los servicios y prestaciones, requieren de una efectiva modernización y coordinación de su infraestructura, personal, políticas, programas y servicios, a efectos de lograr la universalidad en la cobertura de los servicios.
CONSIDERANDO
Que para el logro de 105 mandatos constitucionales, deben elaborarse políticas de Estado, que a largo plazo, en materia de salud, permitan la modernización y reestructuración del sector salud,
Por Tanto
En ejercicio de las atribuciones que le confiere el Artículo 171 literal a) de la Constitución Política de Guatemala,
DECRETA:
CODICO DE SALUD
LIBRO I
Disposiciones Generales
TITULO ÚNICO
CAPITULO I
Principios Fundamentales
Artículo 1. Del Derecho a la Salud. Todos los habitantes de la República tienen derecho a la prevención, promoción, recuperación y rehabilitación de su salud, sin discriminación alguna.
Artículo 2. Definición. La salud es un producto social resultante de la interacción entre el nivel de desarrollo del país, las condiciones de vida de las poblaciones y la participación social, a nivel individual y colectivo, a fin de procurar a los habitantes del país el más completo bienestar físico, mental y social.
Constitución política de Guatemala, código de salud 1997, decreto No. 90-97, Organismo Legislativo, Congreso de la República de Guatemala.
31
Artículo 3. Responsabilidad de los ciudadanos. Todos los habitantes de la República están obligados a velar, mejorar y conservar su salud personal, familiar y comunitaria, así como las condiciones de salubridad del medio en que viven y desarrollan sus actividades.
Artículo 4. Obligación del Estado. El Estado en cumplimiento de su obligación de velar por la salud de los habitantes y manteniendo los principios de equidad, solidaridad y subsidiaridad, desarrollará a través del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social en coordinación con las instituciones estatales centralizadas, descentralizadas y autónomas, comunidades organizadas y privadas, acciones de promoción, prevención, recuperación y rehabilitación de la salud, así como las complementarias pertinentes, a fin de procurar a los guatemaltecos el más completo bienestar físico, mental y social. Asimismo, el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social garantizará la prestación de servicios gratuitos a aquellas personas y sus familias, cuyo ingreso personal no les permita costear parte o la totalidad de los servicios de salud prestados.
Artículo 5 Participación de la comunidad. El Estado garantizará el ejercicio del derecho y el cumplimiento del deber de la comunidad de participar en la administración parcial o total de los programas y, servicios de salud. Para fines de este Código, en lo sucesivo la administración comprenderá la planificación, organización, dirección, ejecución, control y fiscalización social.
Artículo 6. Información sobre salud y servicios. Todos los habitantes tienen, en relación con su salud, derecho al respeto a su persona, dignidad humana e intimidad, secreto profesional ya ser informados en términos comprensibles sobre los riesgos relacionados con la pérdida de la salud y la enfermedad y los servicios a los cuales tienen derecho.
Artículo 7. Ley de observancia general. El presente Código es ley de observancia general, sin perjuicio de la aplicación de las normas especiales de seguridad social. En caso de existir dudas sobre la aplicación de las leyes sanitarias, las de seguridad social y otras de igual jerarquía, deberá prevalecer el criterio de aplicación de la norma que más beneficie la salud de la población en general
Igualmente, para los efectos de la interpretación de las mismas, sus reglamentos y de las demás, disposiciones dictadas para la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación de la salud de la población, privará fundamentalmente el interés social.
Constitución política de Guatemala, código de salud 1997, decreto No. 90-97, Organismo Legislativo, Congreso de la República de Guatemala.
32
2.3 MINEDUC Acuerdo Gubernativo No. 522015. En el Artículo 12 se aborda el tema de salud en el contexto escolar.
El Ministerio de Educación a través de la Dirección de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa coordina la Comisión Nacional de Escuelas Saludables en Guatemala. La comisión Nacional de Escuelas Saludables –CONAES- fue creada por medio del Acuerdo Biministerial SP –BM-24-2000 entre el Ministerio de Educación y de Salud Pública y Asistencia Social, en el cual se establece que es el órgano encarado de ejecutar y llevar a efecto los planes, programas y proyectos de la Estrategia de Escuelas Saludables. La CONAES en el 2013 estableció que una escuela saludabl es:
“El centro educativo digno que contribuye al desarrollo de competencias básicas para la vida, favoreciendo el bienestar biológico, intelectual, emocional y social de las y los escolares, por medio de acciones integrales de promoción de la salud con la comunidad educativa y su entorno, propiciando el desarrollo humano y sostenible para todos”.
Para garantizar la mejora contina de los centros educativos, la Estrategia Nacional de Escuelas Saludables definió cinco componentes de acción, los cuales son:
Políticas Públicas en el ámbito escolar.
Ambientes o entornos escolares saludables.
Empoderamiento y participación social y comunitaria.
Educación y comunicación para la salud con enfoque integral.
Reorientación de servicios de salud y vigilancia en salud pública.
2.3.1 Políticas Públicas en el ámbito escolar Las políticas en el ámbito escolar promueven la salud, el bienestar y la seguridad de todos los miembros de la comunidad educativa. ¿Qué podemos hacer? A continuación se exponen ejemplos de acciones que deben ser abordados dentro del componente de políticas públicas: Reglamento (s) escolar (es) que incluya los siguientes temas:
Acuerdo ministerial SP –BM-24-2000 Ministerio de educación Dirección General de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa –DIGEFICE-Guatemala.
33
Ambientes sanos, libres de contaminación y protección ambiental, o convivencia escolar.
Prevención de violencia y seguridad.
Educación integral en sexualidad y equidad de género. Alimentación escolar saludable.
Aplicación del Acuerdo Ministerial de “Tiendas Escolares”/Reglamento interno para el funcionamiento de tiendas escolares saludables.
Hábitos saludables (lavado de manos, higiene personal, entre otros). Participación Comunitaria (madres y padres de familia, líderes actores
claves en el proceso educativo).
Elaboración de planes de trabajo para:
Definir acciones para la creación de ambientes sanos, libres de contaminación y protección ambiental.
Convivencia escolar.
Prevención de violencia y seguridad.
Educación integral en sexualidad y equidad de género.
Promoción de alimentación escolar saludable.
Proyectos saludables (huertos escolares, tiendas escolares, actos, desfiles, obras de teatro, entre otros).
Hábitos saludables.
Inclusión del tema de seguridad alimentaria y nutricional en el aula.
Participación comunitaria.
Prestación de servicios de salud.
Mejora de la infraestructura escolar y gestión.
Acuerdo Biministerial SP –BM-24-2000 Ministerio de educación Dirección General de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa –DIGEFICE-
34
2.3.2 Ambientes o entornos escolares saludables
Los ambientes o entornos saludables incluyen los ambientes físicos y psicosociales. Es necesario que ambos entornos estén interrelacionados.
Ambientes físicos definidos como las instalaciones básicas, infraestructura, espacios, equipamientos y provisión de servicios de agua y desechos sólidos, entre otros. Ambiente psicosocial, definido como el entorno que permite el desarrollo humano integral por medio de convivencia, ausencia de violencia, interculturalidad y equidad de género.
¿Qué podemos hacer?
A continuación se exponen ejemplos de acciones que deben ser abordadas dentro del componente de ambientes o entornos escolares saludables:
Infraestructura escolar adecuada en aulas, salones, oficinas, áreas recreativas, perímetro escolar.
Propiciar un centro educativa libre de contaminación del suelo, agua, acústica y visual.
Acciones de prevención de acoso escolar o bullying y violencia física.
Contar con agua potable, lo suficiente para cubrir la demanda de la jornada escolar.
Garantizar que el agua sea segura para el consumo, higiene o preparación de alimentos.
Contar con suficientes servicios sanitarios y en condiciones adecuadas, separados por sexo.
Contar con energía eléctrica durante la jornada escolar.
Contar con basureros tapados para clasificar los desechos.
Estrategia para la venta de alimentos saludables.
Contar con las facilidades adecuadas para la práctica de lavado de manos y cepillado de dientes.
Acuerdo Biministerial SP –BM-24-2000 Ministerio de educación Dirección General de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa –DIGEFICE-
35
2.3.3 Educación y comunicación para la salud con enfoque integral
El cuidado de la salud y la vida son intrínsecos a la existencia humana, por lo que estos aspectos no pueden desligarse de un proceso educativo de calidad.
Los procesos escolares de educación para una vida saludable deben facilitar la adquisición el fortalecimiento de los valores, actitudes, habilidades y competencias relacionadas con la capacidad de las personas para cuidar de su propia salud, optar y mantener estilos de vida saludable y contribuir activa y creativamente a la construcción de ambientes más favorables a la salud y la calidad de vida de todas las personas.
¿Qué podemos hacer?
A continuación se exponen ejemplos de acciones que deben ser abordados dentro del componente de educación y comunicación para la salud con enfoque integral:
El personal docente realiza actividades con los alumnos y padres de familia para promover ambientes sanos, libres de contaminación y protección ambiental.
Desarrollo de actividades relacionadas con el manejo de basura y reciclaje vinculado al CNB.
El personal decente han establecido acciones para garantizar el cepillado de dientes, lavado de manos, higiene personal y otras acciones que promuevan hábitos saludables.
Contar con normativa que establezca que los docentes deben realizar actividades de lecciones para la promoción de salud en el aula.
Contar con una guía de temas para el ciclo escolar para promover prácticas de salud.
Los docentes desarrollan ene le aula temas de promoción de buenas prácticas de salud.
Acuerdo Biministerial SP –BM-24-2000 Ministerio de educación Dirección General de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa –DIGEFICE-
36
Los docentes deben ser capacitados en temas relacionados a la estrategia de escuelas saludables.
Contar con material educativo relacionado con temas relacionados con la estrategia de escuelas saludables.
Realizar evaluaciones a los estudiantes en relación a temas de salud, higiene y nutrición.
Promoción de actividad física para los alumnos.
2.4 Beneficios de la Educación Sanitaria
Las autoridades encargadas de la educación y las que se ocupan de la salud
pública se interesan, unas y otras, por la salud de los niños y de los jóvenes.
Hoy día las escuelas tratan de formar personas cultas que posean al menos
las nociones fundamentales relativas a la salud y a la enfermedad, y que
sean capaces de proteger y de mejorar su propia salud y la de sus familias y
de contribuir así al mejoramiento de la salud pública. Se reconoce, en
general, que la salud constituye uno de los objetivos principales de la
educación. En nuestros días, la educación
Exige esfuerzos muy grandes y una buena salud contribuye a que maestros y
alumnos puedan realizarlos. Los gobiernos tienen el deber fundamental de
proteger y fomentar la salud pública, función que cumplen por conducto de
sus servicios de salud y por medio de la enseñanza de la higiene. Los
servicios médicos y sanitarios contribuyen directamente a la salud del niño,
del mismo modo que una vida sana. La educación sanitaria no sólo ayuda a
vivir de conformidad con los principios de la higiene, sino que permite
comprender mejor y utilizar más eficazmente los servicios de salud.
La educación sanitaria y los servicios de salud están indisolublemente unidos
y se complementan mutuamente; esta vinculación es indispensable para que
los países puedan garantizar a la población un estado de salud óptimo.
Organización Mundial de la Salud. La educación sanitaria con la UIISS; informe preparado por los
participantes en un viaje de estudios de la OhlS. Ginebra, 1964. 75 p. (Cuadernos de salud pública, No.
19).
37
En nuestro mundo de rápidos cambios, en el que surgen constante- mente
nuevos problemas de salud y nuevos medios para protegerla, y en que se
observan transformaciones culturales, la migración hacia las ciudades, la
industrialización, nuevos modos de vida, etc., resulta patente la necesidad de
una educación sanitaria metódica y eficaz. Está universalmente admitido que
incumbe a los servicios de educación pública ayudar a los alumnos y a los
estudiantes para que adquieran los conocimientos, los hábitos y las actitudes
que contribuyan al mejoramiento de la salud del individuo, de la familia y de
la comunidad.
El éxito de esta labor depende de la excelencia de los planes y de la eficacia
de su aplicación. Sería fácil multiplicar las citas donde se subraya la
importancia que conceden a la educación sanitaria tanto el público como los
expertos en educación general. El primer objetivo de la enseñanza primaria,
reconocido por el Comité Consultivo Internacional de Programas Escolares
en su informe, consiste en “estimular y orientar el desarrollo físico del niño e
inculcar en él el hábito de la higiene”.
La educación sanitaria influye en tantos aspectos de la vida en la escuela y
en la comunidad, y comprende tantas actividades en los sistemas escolares
importantes y bien organizados, que los comités encargados, en las grandes
ciudades, de planearla, se componen de especialistas en materias tan
diversas como administración escolar, salud pública, medicina, odontología,
visitas a los domicilios de los alumnos, psicopedagogía, servicios de higiene
escolar, saneamiento del medio, nutrición, educación física y organización de
planes de estudios.
Encontramos, por ejemplo, “comités centrales” para el planeamiento de la
educación sanitaria, presididos por un director de educación e integrados por
un administrador de salud pública, un director de escuela primaria, un
director de escuela secundaria, un especialista en educación sanitaria del
departamento de salud pública, un médico escolar, una enfermera escolar,
un dentista, un director de educación física, un profesor de biología, un
bromatólogo encargado de la enseñanza de la economía doméstica, y un
psicólogo encargado de la preparación de los programas escolares.
A veces, el comité cuenta con el asesoramiento de un experto en educación
sanitaria.
Organización Mundial de la Salud. La educación sanitaria con la UIISS; informe preparado por los
participantes en un viaje de estudios de la OhlS. Ginebra, 1964. 75 p. (Cuadernos de salud pública, No.
19).
38
Comúnmente el comité central de esa índole formula la política que ha de
seguirse y establece los planes generales. Determina las definiciones y los
objetivos que han de lograrse, precisa los hábitos y las actitudes que la
escuela debe fomentar y los conocimientos que debe enseñar. Por último,
prepara una lista de los métodos didácticos y de los medios pedagógicos
recomendados, así como del material de referencia disponible. Para la
gradación de la enseñanza sanitaria y el establecimiento de los métodos
pedagógicos que han de proponerse, el comité central de- pende de una
serie de “comités de curso”. Comenzando por la clase de primer año, un
comité reducido, compuesto de maestros, examina las propuestas
formuladas por el comité central para el conjunto del sistema escolar y
determina lo que pueden enseñar a sus alumnos. Preparan una lista de las
prácticas de higiene que deben fomentarse, los temas por los que se
interesan los niños de una manera natural, los incentivos que fomentan
hábitos, y escogen las actividades escolares que han de organizarse en la
clase y el material de referencia que se ha de utilizar. Cuando el comité de
clase ha terminado su labor, un comité similar para la clase siguiente estudia
las propuestas formuladas para la clase precedente y establece a su vez un
programa para los alumnos de que se ocupa. El conjunto de todos esos
programas se envía entonces al comité central, el cual añade las
indicaciones necesarias en cuento a la administración y a la coordinación de
los diferentes servicios.
En la organización de los comités encargados de preparar los programas y
las guías destinadas a los maestros, que existen actualmente, no se ha
seguido hasta ahora ninguna regla fija.
La composición de los comités y sus métodos de trabajo dependen de las
condiciones locales, de las necesidades, de las relaciones entre los servicios
y del personal disponible.
2.4.1 La Vida Sana en la Escuela
¿Qué experiencias instructivas derivadas de una vida sana en la escuela pueden proponerse para el plan de educación sanitaria? Es imposible dar una educación sanitaria eficaz si en la escuela misma se infringen las normas de la higiene.
Organización Mundial de la Salud. La educación sanitaria con la UIISS; informe preparado por los participantes en un viaje de estudios de la OhlS. Ginebra, 1964. 75 p. (Cuadernos de salud pública, No. 19.)
39
Según un viejo refrán, “se cosecha lo que se ha sembrado”. Al Estado corresponde en parte el mantenimiento de las condiciones de la vida sana en la escuela, porque el Estado proporciona los locales, los campos de juego y las instalaciones materiales de las escuelas, así como los servicios de salud que existan. Pero el personal docente como parte también esa responsabilidad. El comportamiento de los niños es también un factor importante. La educación sanitaria tiene por objeto fomentar en el niño hábitos de higiene, gracias a una vida sana en la escuela. Para mantener condiciones de vida sana en las escuelas, es necesario 1) el saneamiento del medio, 2) el cumplimiento de normas de seguridad, 3) un sistema de vida sano, y 4) buenas relaciones personales.
2.4.2 Educación Sanitaria
Instrucciones dadas por el administrador escolar a las escuelas y también en forma de experiencias de higiene y de ciencias naturales en las que toman parte todos los alumnos de la escuela primaria.
2.4.3 La Educación Sanitaria en las Escuelas
Generalmente, el Ministerio de Salud, a través de su servicio de saneamiento del medio o de un Director fija las normas sanitarias. En algunos países, dicho Ministerio y el de Educación formulan normas relativas a edificios escolares, su aplazamiento, la construcción propiamente dicha, bancos y pupitres, campos de juego, suministro de agua, instalación de retretes y eliminación de desperdicios.
Cuatro aspectos merecen especial atención en los países tropicales: el suministro de agua potable en condiciones higiénicas, la limpieza de las manos, la eliminación higiénica de los excrementos, y la adecuada eliminación de las basuras y otros desperdicios.
En algunas instrucciones se subraya a los alumnos del primer año a utilizar y a cuidar los retretes, los servicios de agua potable y los lavabos. En muchas guías se indican los medios para obtener agua potable y organizar su distribución. Por ejemplo, en algunas escuelas se facilita agua hervida. Cada niño tiene su vaso propio que ha fabricado con bambú o traído de su casa, Mediante un recipiente de bambú con un pitorro o un cubo de metal con su correspondiente espita se distribuye el agua sin tener que introducir los vasos en el recipiente.
Organización Mundial de la Salud. La educación sanitaria con la UIISS; informe preparado por los participantes en viaje de estudios de OhlS. Ginebra, 1964. 75 p. (Cuadernos de salud pública, No. 19.)
40
Las autoridades de salud pueden dar consejos sobre la manera de comprobar si el agua es potable. Si se quiere acostumbrar a los niños a lavarse las manos después de ir al retrete o antes de comer, hay que contar con las instalaciones adecuadas. En algunas escuelas se utiliza un tronco de bambú con agujeros, cada uno de los cuales se tapa con un palito que se saca para que salga el agua. Se coloca sobre un lecho de piedras o de gravilla para evitar que el agua se encharque. Puede ser utilizado por varios niños al mismo tiempo, mientras que el recipiente con espita sólo puede ser utilizado por un niño a la vez. En muchas escuelas relativamente nuevas se usan palanganas y jabón.
Para la eliminación de excrementos, ya se efectúe por medio de letrinas subterráneas o por medio de retretes de hoyo ordinario, de hoyo movible, o de pozo negro, es de suma importancia utilizar las instalaciones en condiciones higiénicas. Es preciso evitar que se multipliquen las moscas, y los pozos y letrinas deben mantenerse secos, utilizando tierra seca o separando los orines, como se indica en el Apéndice 11, o combinando ambos procedimientos. De otra manera, el olor desagradable puede ahuyentar a los niños. En el Apéndice 11, se describen los procedimientos empleados en ciertas regiones de las Filipinas y se indica la manera de trasladar la caseta que contiene la letrina y de diluir los orines para utilizarlos como fertilizantes. Sea cual fuere el método de eliminación de excrementos utilizado, la inspección sanitaria es indispensable.
En el Apéndice 11 se señala también el valor directo y el interés educativo que tienen las zanjas o pozos para abonos, donde se echan hojas secas, hierbas cortadas y otros desperdicios orgánicos. En algunas guías se indican los hábitos que conviene inculcar y los servicios que se deben facilitar en las cantinas escolares. Algunos países en vías de desarrollo subrayan la importancia del programa de educación sanitaria como ejemplo para el conjunto de la comunidad.
Sugieren la conveniencia de que el saneamiento del medio en el pueblo o en el distrito y el establecimiento de condiciones de vida sana en la escuela se logren conjuntamente. Se advierte también que los problemas varían mucho según las regiones, debido a las diferencias en el nivel de vida, modalidades de la vivienda, diversa manera de preparar y conservar los alimentos y a la existencia simultánea de nómadas y de sedentarios.
Organización Mundial de la Salud. La educación sanitaria con la UIISS; informe preparado por los participantes en un viaje de estudios de la OhlS. Ginebra, 1964. 75 p. (Cuadernos de salud pública, No. 19
41
2.5 A qué enfermedades se enfrentan los estudiantes ante la situación precaria de los Servicios Sanitarios.
Es de sobra conocido, que una buena higiene ayuda a eliminar una gran proporción de bacterias y gérmenes que residen en las diferentes dependencias de nuestro hogar. Sin embargo, por su función, el baño es la parte más sensible y donde tenemos que ir con más cuidado con tal de evitar estas 10 enfermedades como consecuencia de una mala limpieza en el baño. La cocina y el baño son las zonas de nuestra casa que más suciedad y, por ende, bacterias y gérmenes acumulan. Sin embargo por sus funcionalidades, es el baño quien gana este dudoso primer puesto. Tanto si eres el encargado de limpiar el baño de tu casa o en ti recae la limpieza de algún comercio, restaurante o empresa, debes conocer estas 10 enfermedades por una mala limpieza en el baño. 1. Gripe. El virus de la gripe tiene en los baños y en su humedad latente su
perfecto lugar de residencia. Una limpieza, al menos semanal, a conciencia te ayudará a evitarla, al menos desde tu baño.
2. Gastroenteritis. Según un estudio, el 90% de los urinarios y el 70% de los asientos tienen un considerable número de bacterias, en su mayoría fecales. Éstas pueden llegar a ocasionarte problemas tales como gastroenteritis. 3. Hongos. Es una de las 10 enfermedades por una mala limpieza en el baño más comunes. Los hongos en duchas y baños están a la orden del día. Si te duchas en casas ajenas por muy limpias que parezcan, usa chanclas. 4. Infección urinaria. Si no utilizas uno de estos productos para limpiar baño puede ser que puedes tener también infecciones urinarias. Suele darse más en baños utilizados más por hombres. Toda prevención es poca. 5. Problemas cutáneos. Rojeces, picaduras, sarpullido, es habitual ir a baños ajenos o a baños de tiendas y restaurantes y, sobre todo en las pieles más delicadas, terminar padeciendo problemas cutáneos si la limpieza de los baños no es la mejor. 6. ETS. También es posible ser contagiado de una enfermedad de transmisión sexual si estás utilizando un baño en muy malas condiciones. Sobre todo en aquellos donde hay restos de suciedad latentes o tazas de baños en muy mal estado.
Salleras, L. (1985).Educación sanitaria. Principios, métodos y aplicaciones. Madrid: Díaz de Santos.
42
7. Alergias. La humedad, como hemos mencionado, es un paraíso para bacterias y gérmenes. Una buena ventilación y limpieza de baños te ayudará a no desarrollar alergias. 8. Huesos. Si tienes problemas de articulaciones, una limpieza de baños correcta te ayudará a tener una mejor salud en tus huesos. La humedad, es otro de esos problemas que afectan a los que sufren de estas patologías. 9. Hepatitis. Beber agua del grifo de un baño en condiciones de salubridad en entredicho puede provocar que acabes contagiado de esta enfermedad. Una limpieza de esta parte del baño también es más que vital. 10. Salmonella. La salmonella puede hacer acto de presencia en baños. Una buena higiene es la solución perfecta para evitarla.
2.6 Hábitos de higiene personal recomendados
Algunos de los principales son los siguientes:
2.6.1 Lavarse las manos
El correcto lavado de manos en forma cotidiana y en momentos específicos
significa prevención. Debemos lavarnos las manos antes de comer, luego de
ir al baño, después de toser y estornudar, luego de manipular basura. Es
bueno tener alcohol en gel cuando sabemos que no tendremos agua y jabón
disponibles. El lavado de manos es fundamental en la vida del ser humano,
el no hacerlo genera múltiples enfermedades gastrointestinales que ponen
en riesgo la vida del ser humano, lavarse las manos correctamente entre los
dedos, por debajo de las uñas, frotándolas enérgicamente durante al menos
20 segundos después de tener algún contacto con bacterias, evitaría
muchas molestias.
1 Salleras, L. (1985).Educación sanitaria. Principios, métodos y aplicaciones. Madrid: Díaz de Santos.
43
2.6.2 Ducha o baño diario
Limpieza de la cara, de las manos, del cabello, de los genitales y de los pies.
Con esta práctica se controlan olores naturales del cuerpo que son
producidos básicamente por la transpiración o sudor y se evita la presencia
de microorganismos que puedan afectar la salud de nuestra piel.
Una buena ducha incluye cuerpo y pelo, aunque no es necesario que sea
todos los días, principalmente en el cabello. El cuerpo genera piel muerta
constantemente, la cual necesita ser eliminada para que no provoque
enfermedades. Debemos darle especial cuidado a las áreas con pliegues y
arrugas, y luego de la ducha secar bien todas las zonas de la piel para
reducir las probabilidades de piel seca y agrietada.
Podemos lavar el cabello con mayor o menor regularidad según nuestro tipo
de pelo, pero siempre debemos cepillarlo antes de lavarlo para quitar la capa
de suciedad más superficial. Debemos cepillar el pelo todos los días y lavar
el peine o cepillo con jabón cada vez que nos lavamos el pelo.
El aseo de las zonas genitales debe de hacerse a diario debido a que es la
clave para evitar infecciones.
2.6.3 Los ojos
Son órganos muy delicados y no deben tocarse con las manos sucias ni con
pañuelos u otros objetos. Su mecanismo propio de limpieza son las lágrimas.
Para evitar problemas de visión es recomendable mantener buena
iluminación de los espacios evitando así un mayor esfuerzo de la vista al
estudiar, leer, ver televisión o trabajar con computadoras.
En caso de utilizar lentes de contacto hay que desinfectarlas
adecuadamente, de lo contrario podrían llegar a provocar una infección de
córnea. Para evitarlo, lavar siempre las manos antes de manipularlas, utiliza
el líquido limpiador (nunca agua corriente), y renuévalo cada cierto tiempo
como indican los oculistas. Es importante acudir al médico para una revisión.
http://www.barcelonadot.com/vida-sana-mejor-prevenir-malos-habitos-de-higiene-personal/
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2.6.4 Los oídos
Es conveniente evitar que el agua entre a los oídos. No se deben introducir
objetos como: ganchos, pinzas, palillos u otros. Su aseo debe hacerse de
manera periódica, teniendo en cuenta las recomendaciones del médico.
2.6.5 Limpieza de la nariz
La nariz deja entrar el aire para que llegue a los pulmones con la temperatura
y humedad adecuadas, y libres de partículas extrañas. La producción de
mocos es un proceso natural que sirve como lubrificante y filtro para el aire,
pero es necesario retirarlos varias veces al día, además de incomodidad que
reportan, contienen partículas y microorganismos filtrados que pueden
provocar enfermedades.
Es fundamental para lograr una buena respiración y no deben meterse
objetos a la nariz.
2.6.6 Higiene de boca, lengua y dientes
La boca inicia el proceso de digestión de los alimentos y desempeña un
importante papel en la comunicación oral y gestual, pero también da origen a
problemas de salud, la mejor forma de prevenirlos es haciendo un adecuado
y periódico cepillado de dientes y lengua para evitar caries dental y
enfermedad periodontal.
Debemos cepillarnos los dientes después de cada comida, si no podemos,
aunque sea hacerlo dos veces al día. Además, debemos incorporar el hilo
dental y le enjuague bucal en nuestra rutina. Esto minimizará la acumulación
de bacterias en la boca, lo que nos evitará las molestas caries y otras
enfermedades, principalmente afecciones en las encías, que pueden afectar
a los dientes e incluso al corazón. Debemos cambiar con regularidad el
cepillo de dientes a cada tres meses.
http://www.barcelonadot.com/vida-sana-mejor-prevenir-malos-habitos-de-higiene-personal/
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2.6.7 El aseo y corte de uñas
El cuidado de uñas, manos y pies evitará infecciones. Además, los pies
deben mantenerse limpios y secos para evitar hongos y el mal olor. El talco
es un buen aliado para luego del baño, ya que nos permitirá mantener los
pies secos. Las uñas siempre deben cortarse rectas, no en curva, y se
evitará el encarnamiento de las mismas sin usar zapatos ajustados o de taco
muy alto.
2.6.8 Afeitado y depilación
Antes de afeitarse o depilarse cualquier área del cuerpo, debemos lavarla
muy bien con agua y jabón y secarla. Utilizar los productos adecuados,
cambiar las cuchillas con regularidad y mantener una buena higiene de los
aparatos para depilar.
2.6.9 Higiene de la ropa y el calzado
El lavado de la ropa exterior e interior de las personas y la higiene del
calzado es fundamental. En lo posible la ropa debe ser expuesta al sol, con
lo cual se logran erradicar muchos microbios. De igual forma la ropa de cama
debe lavarse con cierta periodicidad, dado que allí por falta de aseo se
reproducen ácaros que causan problemas en la piel y alergias en las
personas.
http://www.barcelonadot.com/vida-sana-mejor-prevenir-malos-habitos-de-higiene-personal/
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2.7 Higiene en Alimentos
La salud para el hombre no es sólo un estado de bienestar físico, mental y social; es también un estado de equilibrio entre el individuo y su medio ambiente, en donde la higiene juega un papel fundamental para la salud de todos los seres humanos. En la actualidad, miles de niños y cientos de adultos mueren cada año en todo el mundo por no tener cuidado en la preparación higiénica de alimentos en restaurantes, fondas, puestos callejeros y hasta en la propia casa. México no está exento a esta problemática, los episodios de diarrea por comer alimentos contaminados es una cifra por demás alarmante que no está alejada de la realidad. Es precisamente la higiene, un concepto que se nos enseña desde los primeros años de vida, pero que se olvida con mucha facilidad al preparar los alimentos. Por ello, es necesario recordar algunos aspectos sustanciales.
2.8 Normas de Higiene Ambiental en la vivienda y en la escuela
La vivienda, la escuela, el aula de clases, los espacios de la comunidad y los lugares donde se desarrollan la mayor parte de las actividades deben reunir las condiciones mínimas de higiene ambiental en cuanto al espacio, ubicación, infraestructura, ventilación, limpieza y calidad del ambiente de manera de favorecer la seguridad y prevenir enfermedades. Algunas de las normas recomendables para la higiene ambiental en la vivienda y en la escuela son:
http://www.cofepris.gob.mx/Paginas/Temas%20Interes/Tips%20Sanitarios/HigieneEnAlimentos.aspx
https://www.unicef.org/venezuela/spanish/HIGIENE.pdf
47
2.8.1 Las condiciones sanitarias:
• Limpieza adecuada de las diferentes áreas de la vivienda, de la institución educativa, de la localidad o comunidad.
• Eliminación diaria de desperdicios o basura. Ubicación de los desperdicios o basura en lugares apropiados y en recipientes tapados.
• Limpieza frecuente de los depósitos de almacenamiento y espacios donde se coloca la basura. • Si no hay servicio de recolección de basura, ésta debe ser quemada o enterrada.
2.8.2 Seguridad:
• Almacenar por separado los alimentos de los productos de limpieza y otras sustancias químicas. Mantener productos de limpieza, detergentes, insecticidas, y medicamentos, en lugares apropiados y fuera del alcance de niños y niñas.
• Mantener los alimentos en lugares adecuados, de fácil acceso, limpio y protegido de animales.
• Ubicar los animales domésticos en lugares separados de los que habitan las personas. Es de vital importancia orientar a los niños, niñas y adolescentes sobre comportamientos favorables que permitan: preservar el ambiente, lograr el saneamiento del hogar, de las instalaciones educativas, de los sitios públicos y de recreación.
https://www.unicef.org/venezuela/spanish/HIGIENE.pdf
48
CAPÍTULO III: Plan de Acción de la Intervención
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Carné: 201017238 Epesista: Mavelin Xiomara Escobar Alvarado
3.1 Título
Módulo: Educación Preventiva sobre Medidas Sanitarias, dirigido a las estudiantes de la Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”, Quetzaltenango, Quetzaltenango.
3.2 Hipótesis-acción
Si se elabora un módulo de: educación preventiva sobre medidas sanitarias, entonces las niñas de la escuela contarán con información adecuada sobre las medidas sanitarias que deben emplear en todo momento.
3.3 Problema
¿Cómo obtener información de educación preventiva sobre medidas sanitarias que oriente a las estudiantes a tener una mejor higiene personal?
3.4 Ubicación geográfica
3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango, Quetzaltenango.
3.5 Ejecutor de la Intervención
Epesista
3.6 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Unidad de EPS.
49
3.7 Descripción del proyecto
Se realizará un módulo de: Educación Preventiva sobre Medidas Sanitarias, dirigido
a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina
Mazariegos”, ubicada en el municipio de Quetzaltenango, departamento de
Quetzaltenango.
3.8 Justificación de la intervención
La intervención se realizará porque, de acuerdo al diagnóstico realizado en la
Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”,
ubicada en la 3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango del departamento de
Quetzaltenango, se pudo detectar que las estudiantes no aplican adecuadamente
las medidas sanitarias que deben emplear para su aseo personal, estas medidas
sanitarias abarcan varios aspectos de los que se pretende crear consciencia en
los temas importantes que demanda el Ministerio de Salud, a través de sus
políticas para una vida saludable en los centros escolares. Al no contar con
información adecuada y correcta de este tema muy básico e importante dentro de
la escuela, genera el poco interés de parte de las estudiantes en tener cuidado en
su higiene, cuidar de la higiene personal, ingerir alimentos higiénicos para la
conservación de la salud, es de urgencia implementar este módulo que detalle y
brinde dicha información para enriquecer los conocimientos y fomentar el hábito
de una vida sana a través de prácticas saludables.
3.9 Objetivos
3.9.1 General
Contribuir a promover las buenas prácticas de salud a través de un módulo de
Educación Preventiva sobre medidas sanitarias, dirigido a las estudiantes de la
escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”,
ubicada en el municipio de Quetzaltenango, departamento de Quetzaltenango.
50
3.9.2 Específicos
Elaborar un módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias.
Preparar material didáctico interactivo de información para socializar con las
estudiantes.
Propiciar actividades de convivencia en donde pongan en práctica la información
recibida en cuanto a las medidas sanitarias.
3.10 Metas
Elaborar 25 módulos de educación preventiva sobre medidas sanitarias.
Socializar el módulo con las 250 estudiantes de la Escuela Nacional de
Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”.
Colocar cinco rótulos de identificación y sugerencias, sobre los hábitos de
higiene.
3.11 Beneficiarios
Directos: Estudiantes, docentes, padres de familia. Indirectos: Visitantes, comerciantes, autoridades locales encargadas de educación.
3.12 Actividades para el logro de los objetivos
Entrega de solicitud para la autorización del EPS.
Análisis contextual.
Investigar temas o herramientas que nos ayuden a realizar un mejor diagnóstico.
Elaboración del plan de acción de la intervención.
Redacción del módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias.
Impresión del módulo.
Presentación y socialización del módulo.
Entrega del proyecto final.
Agenciarse de documentos para avalar el EPS.
Redacción del informe final
51
3.13 Técnicas Metodológicas
Observación realizada en la escuela: De acuerdo al análisis etimológico del
término, observar, es ponerse delante de algún objeto, este procedimiento
empírico por excelencia, el más primitivo y a la vez el más usado en materia de
investigación, es el método por el cual se establece una relación concreta e
intensiva entre el investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que
se obtiene datos que luego se sintetizan para desarrollar la investigación en la
escuela, haciendo un listado de carencias y lista de cotejo.
Entrevista a la directora de la escuela: En este sentido se optó por realizar el
proceso de la elaboración de un cuestionario cuyo cometido sería el de recabar
todos aquellos datos minuciosos e imperceptibles al quehacer de la observación.
Entre estos datos pueden mencionarse: los recursos financieros disponibles,
fuentes de financiamiento, materiales y equipo que pudiera estar en bodega y
principalmente, todo lo referente a las acciones realizadas con el Cuidado y
mantenimiento preventivo del servicio sanitario de la escuela.
Análisis documental de la información recabada en la investigación: esta
etapa se efectuó mediante observación y estudio, constituye la base fundamental
para lograr una evaluación real del valor informativo de los documentos, por
cuanto es imposible medir o valorar un trabajo sin reconocer previamente de qué
trata o si su contenido ayudará a la recolección de información que se pretende.
Este análisis surge a partir de la necesidad de información, puede decirse que
surgió al tomar conciencia de la conveniencia de buscar datos acerca de lo que
no pudo determinarse mediante la lista de cotejo, ni el cuestionario aplicado en la
entrevista a la directora.
52
3.14 Cronograma de Actividades Planificadas
No.
Actividades
Responsa
ble
Meses
Semanas de la 1 a la 4
Octubre 2016
Nov. 2016
Dic. 2016
Enero 2017
Feb
2017
Mar
2017
Abril
2017
1
2
3
4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Entrega de solicitud para la autorización del EPS
Epesista
2 Análisis contextual
Epesista
3 Investigar técnicas de observación
Epesista
4 Elaboración del plan de acción
Epesista
5 Redacción del módulo
Epesista
6 Impresión del módulo
Epesista
7 Presentación y Socialización del módulo.
Epesista
8 Entrega del proyecto final
Epesista
9 Recolección de documentos para avalar el EPS
Epesista
10 Redacción del informe final
Epesista
53
3.15 Recursos 3.15.1 Humanos
Integrantes de la comunidad educativa de la escuela. Epesista ejecutor del proyecto
3.15.2 Materiales
Hojas de papel bond Tinta para impresora Agenda Lapiceros Marcadores Resaltadores Computadora Impresora Celular
3.16 Presupuesto
No.
Descripción
Cantidad
Precio
Unitario
Precio Total
1 Resmas de hoja tamaño carta 3 Q. 40.00 Q. 120.00
2 Cartuchos de tinta de color negro 2 Q. 120.00 Q. 240.00
3 Cartuchos de tinta de color 2 Q. 175.00 Q. 350.00
4 Impresión de módulos 25 Q. 25.00 Q. 625.00
5 Internet 10 Q. 10.00 Q. 100.00
6 Fotocopias 300 Q. 00.25 Q. 75.00
7 Diplomas 11 Q. 5.00 Q. 55.00
8 Proyector Q. 150.00
9 Pasajes Q. 100.00 SUMA TOTAL Q. 1,815.00
54
3.17 Formato de instrumento de control o Evaluación de Intervención
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Lista de Cotejo para evaluar la socialización del módulo: Educación preventiva sobre
medidas sanitarias, dirigido a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación
Primaria para Niña “Delfina Mazariegos”, ubicada en el municipio de Quetzaltenango,
departamento de Quetzaltenango.
Indicaciones: Marque con una “X” si o no, de acuerdo al criterio demostrado en la
socialización.
No. Aspecto Criterio Si No
1 Social Demostró capacidad en la
socialización.
X
2 Cumplió con el tiempo previsto X
3 Utilizó material adecuado X
4 Los materiales y las actividades
fueron acordes al tema
X
5 Participación
docente
El tema fue bien entendido X
6 Los temas tienen el nivel
académico
X
7 La participación fue activa X
8 Se aplicará este tema con las
estudiantes
X
55
Capítulo IV Ejecución y Sistematización de la Intervención
4.1 Actividades y sistematización de la intervención
No.
Actividad
Resultados
1 Presentación del proyecto a la Dirección del establecimiento
Aprobación del proyecto por la señora directora.
2 Análisis contextual Se obtuvo información importante acerca de las problemáticas que afectan al lugar.
3 Investigar técnicas de observación
Se obtuvieron herramientas para realizar el diagnóstico.
4 Elaboración del plan de acción 6 Redacción del módulo A través de la información recabada se
realizó un módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias.
7 Impresión del módulo Se pudo proporcionar material a las estudiantes.
8 Presentación y Socialización del módulo.
Participaron anímicamente involucrándose de forma efectiva.
9 Entrega del proyecto final El proyecto del módulo fue aceptado y recibido satisfactoriamente.
10 Recolección de documentos para avalar el EPS
Fue aprobada la etapa de EPS con los documentos que la avalan.
11 Redacción del informe final La redacción del informe fue realizada correctamente.
56
4.2 Productos, logros y evidencias.
No. Actividad T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7
1 Presentación del proyecto a la Dirección del establecimiento Análisis contextual
P
E
2 Investigar técnicas de observación Elaboración del plan de acción
P
E
3 Redacción del módulo Impresión del módulo
P
E
4 Presentación y Socialización del módulo. Entrega del proyecto final
P
E
5 Recolección de documentos para avalar el EPS
P
E
6 Presentación del proyecto a la Dirección del establecimiento Análisis contextual
P
E
7 Investigar técnicas de observación Elaboración del plan de acción
P
E
8 Redacción del módulo Impresión del módulo
P
E 9 Presentación y Socialización
del módulo. P
E
4.3 Sistematización
El 02 de enero de este año, llegué a la Escuela Nacional de Educación Primaria
para Niñas “Delfina Mazariegos”, ubicada en la 3ª. Calle 13-28 zona 3,
Quetzaltenango, del departamento de Quetzaltenango. A las 14:20 horas como
había acordado entrevistarme con la directora del establecimiento,
57
profesora Anabella Violeta López Cifuentes, que a primera impresión daba la idea
de ser una persona agradable, reservada y de carácter agradable, con el paso del
tiempo y el desarrollo de actividades necesarias para la realización del proyecto,
demostró ser una persona colaboradora y un gran apoyo para la realización del
proyecto. Al pasar una semana y otra, me daba cuenta cómo se iban interesando
en el proceso de investigación, y los docentes apoyaban con alguna información
que yo necesitaba, sin embargo, hubo una persona que si muy renuente a que
alguien nuevo y ajeno a la institución llegara, se trataba de don Salvador el
conserje, muy minusioso y cuestionaba mis capacidades y me retaba a realizar
algo de mayor gasto económico, pese a sus intimidaciones, continué con mi
proceso de diagnóstico, recabación de información, poco a poco fue cambiando
su actitud hacia mí, y en las siguientes semanas ya era otro trato hasta de
cortesía.
Es gratificante notar que los cambios se generan desde lo más simple a lo más
complejo, como la comunidad a su ritmo se une y hace suyo el proyecto, es de
que eso se trata, que participen y que sientan suyo, porque en realidad el
proyecto era por ellos y para ellos, a nivel personal el poder tratar con personas
de distintas condiciones sociales, me ha permitido valorarlas más por lo que son y
sus realizaciones, así como sus aspiraciones.
Con respecto a los conocimientos técnicos he podido practicar y desarrollar mi
capacidaddes que se me fueron dando en mi formación académica, el poder
implementar elementos de la Administración Educativa dentro de éste proyecto
me ha permitido ampliar mi conocimiento administrativo, me agradó haber sido un
ente de cambio en la vida de cada una de las niñas que con una sonrisa se
acercaban a preguntar sobre el proyecto. Esta experiencia le da más sentido a mi
profesión y al ejercicio que de ella espero realizar. Un reconocimiento especial a
la Universidad de San Carlos de Guatemala y a la Facultad de Humanidades por
ser ventana abierta para el cambio ante las problemáticas socio-culturales que
existen en nuestro país.
58
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
MÓDULO: EDUCACIÓN PREVENTIVA SOBRE MEDIDAS
SANITARIAS
Epesista: Mavelin Xiomara Escobar Alvarado
59
ÍNDICE
Contenido Páginas
Introducción i
UNIDAD I 1
Objetivos 1
1. Los hábitos de higiene y su importancia 2
2. Higiene personal 2
3. Buena salud 3
4. Relaciones personales saludables 4
5. Cuidado personal 4
EVALUACIÓN UNIDAD I 5
UNIDAD II 6
Objetivos 6
6. Importancia del uso adecuado de los sanitarios 7
7. Limpieza de los sanitarios 7
EVALUACIÓN UNIDAD II 12
UNIDAD III 13
Objetivos 13
8. Hábitos o normas de higiene personal 14
9. Higiene en los alimentos 17
EVALUACIÓN UNIDAD III 20
UNIDAD IV 21
Objetivos 21
10. Enfermedad causadas por mala higiene personal 22
EVALUACIÓN UNIDAD IV 27
Conclusiones 28
Recomendaciones 29
E-grafía 30
60
i
INTRODUCCIÓN
El módulo de Educación preventiva sobre medidas sanitarias está dirigido tanto a
las estudiantes como a los docentes, destacando la importancia que tienen los
Hábitos de Higiene para prevenir y mantener la salud individual y colectiva. Este
módulo proporciona información técnica y actualizada sobre el tema, así como
recomendaciones pedagógicas y actividades que se pueden llevar a cabo con las
alumnas y otros miembros de la comunidad educativa, de acuerdo a los
contenidos curriculares de los programas de estudio, para desarrollar dentro y
fuera del aula. La salud, como necesidad y derecho fundamental del ser humano,
está entrañablemente ligada al rendimiento escolar, a la calidad de vida y a la
productividad económica. En este sentido, uno de los aspectos que debe ser
atendido, fomentado y promocionado desde el hogar, la escuela, los
establecimientos de salud y otras organizaciones, es el desarrollo de hábitos de
higiene en el orden personal, social y ambiental, que conduzcan al cuidado,
mantenimiento y prevención de la salud. Por lo tanto, es necesario desarrollar en
la escuela este módulo que brinde conocimientos y habilidades en este
importante tema, para favorecer actitudes para el cumplimiento y promoción de
hábitos de higiene, con la participación de todos los actores de la escuela con el
objeto de impulsar un cambio positivo en todos los ámbitos de la vida de las
estudiantes.
61
1
UNIDAD I
La Higiene Personal
OBJETIVO GENERAL
Informar a los miembros de la comunidad educativa de la importancia de la buena higiene, el estar informado acerca de las medidas sanitarias que deben brindárseles para que estas sean utilizados adecuadamente por las estudiantes del centro educativo.
ESPECIFICOS
Reconocer la importancia de la higiene personal.
Entender el impacto que tiene la buena higiene en nuestras relaciones
personales.
Fomentar la buena salud a través de prácticas higiénicas.
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2
1. Los hábitos de higiene y su importancia
La higiene tiene por objeto conservar la salud y prevenir las enfermedades, es
por ello que se deben cumplir ciertas normas o hábitos de higiene tanto en la
vida personal de cada quién como en la vida familiar, en el trabajo, la escuela, la
comunidad. La higiene trata sobre las medidas para prevenir y mantener un buen
estado de salud. La práctica de las normas de higiene, con el transcurso del
tiempo, se hace un hábito. De allí la relación inseparable de los Hábitos de
Higiene. Es conveniente para el aprendizaje, práctica y valoración de los hábitos
de higiene que los adultos den el ejemplo a los niños, niñas y jóvenes con la
práctica cotidiana de adecuados hábitos de higiene, para que se consoliden los
conocimientos conceptuales, actitudinales y procedimentales sobre el tema.
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2. ¿Higiene personal?
La higiene es el conjunto de conocimientos y técnicas que aplican los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto básico del aseo, de la limpieza y del cuidado del cuerpo humano. Es una serie de hábitos relacionados con el cuidado personal que inciden positivamente en la salud y que previene posibles enfermedades; asimismo, es la parte de la medicina o ciencia que trata de los medios de prolongar la vida, y conservar la salud de las personas.
https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene
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3
La falta de higiene puede provocar enfermedades y reacciones desfavorables no solo para los humanos, sino también para los animales y plantas, el cuidado del medio ambiente va de la mano de la higiene.
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3. Buena Salud
Cada vez que tocas una superficie, estornudas, preparas la comida, cambias un pañal, tocas a tu mascota o usas el baño, recoges organismos potencialmente dañinos, según los CDC. Actos simples como el baño regular y el lavado de tus manos pueden impedir la transmisión de resfriados, gripe e infecciones causadas por los virus y las bacterias en la piel. Cuando no te lavas con regularidad, no sólo puedes albergar y difundir estas bacterias y virus, sino que tienes más probabilidades de contraer las enfermedades que causan. Si tienes una irritación en la piel o una herida, la falta de higiene probablemente pueda producir una infección. La higiene adecuada también te ayudará a mantener el pH y la resistencia de una piel sana. Tu piel es una barrera contra las enfermedades y una buena higiene te ayudará a proporcionar de manera más efectiva esa protección.
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https://muyfitness.com/tipos-higiene-personal-lista_10987/
64
4
4. Relaciones personales saludables
La falta de higiene disuade a la gente de conocerte. Si la gente descubre un mal olor corporal o un aspecto sucio descuidado ofensivo, es probable que emita un juicio sobre tu personalidad y tu capacidad para cuidar de ti mismo en un nivel básico. Esto puede disuadirlos de formar amistades y lazos significativos contigo. La gente en general evita los olores y situaciones que encuentran desagradables. Mantener una buena higiene personal beneficiará tu vida social eliminando esta barrera para lograr interactuar y conectarte.
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5. Cuidado Personal
Las buenas prácticas de cuidado personal son vitales para la higiene individual. Las medias y la ropa interior acumulan células muertas de la piel con facilidad, y sudan, ya que se encuentran en contacto con la piel, de acuerdo con CYWHS. Cambia tu ropa interior y tus medias de manera cotidiana. Vestir ropas limpias pueden mejorar tu aspecto y hacerte sentir mejor de ánimo.
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https://muyfitness.com/tipos-higiene-personal-lista_10987/
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5
EVALUACIÓN UNIDAD I
INDICACIONES: Responda las siguientes interrogantes.
1. ¿Qué medidas de higiene personal realiza diariamente?
2. ¿Cuál es la importancia que tiene practicar esas medidas de higiene?
3. ¿Por qué es importante el cuidado personal?
4. ¿Considera que es importante mantener relaciones personales saludables?
5. ¿Con sus propias palabras defina qué es higiene?
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6
UNIDAD II
Importancia del uso adecuado de los sanitarios
OBJETIVO GENERAL
Informar la importancia del uso y las funciones que tienen los sanitarios dentro de la escuela, como una medida sanitaria fundamental en el desarrollo fisiológico de cada estudiante, así como sugerir algunas ideas para su cuidado y conservación.
ESPECIFICOS
conocer la importancia de los servicios sanitarios en el centro educativo.
Sensibilizarlos para que contribuyan con el cuidado y mantenimiento de los sanitarios.
Dar a conocer la utilidad de los servicios sanitarios en la comunidad educativa, y lo imprescindible de su cuidado y conservación.
67
7
6. Importancia del uso adecuado de los sanitarios
El sanitario sirve para evitar muchas enfermedades.
El excremento contamina la tierra, el agua, los alimentos y los animales.
El excremento causa enfermedades como: diarrea, fiebre, tifoidea,
cólera pollo, hepatitis y sarampión que pueden ser mortales.
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7. Limpieza en los Sanitarios
Es importante contar con guantes de hule, escoba, trapeador, trapo de limpieza, un cepillo con mango, y agua. Los trapos y el cepillo que se usen, destinarlos sólo para la limpieza del sanitario.
Todos los días los sanitarios deben estar limpios, y para eso es necesario barrer, trapear, limpiar la taza y también es necesario vaciar y limpiar el bote de basura.
Para la limpieza del sanitario es conveniente utilizar productos biodegradables para respetar el medio ambiente.
https://es.wikipedia.org/wiki/Letrina
68
8
Después de realizar la limpieza del sanitario. Hay que lavar los trapos y el trapeador. Se pueden desinfectar los trapos con una solución de agua oxigenada o bien con agua recién hervida. Es importante etiquetar los elementos de limpieza del sanitario. Al terminar la limpieza del sanitario, es importante lavarse las manos con agua y jabón.
Imagen descargada desde el buscador de google.
E-grafía http://fierros.com.co/news/956/443/Recomendaciones-para-cuidar-y-mantener-los-ba%C3%B1os.htm
7.1 Usar siempre limpiador desinfectante para porcelana sanitaria, pastillas de
limpieza para tanques y un trapo húmedo.
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E-grafía http://fierros.com.co/news/956/443/Recomendaciones-para-cuidar-y-mantener-los-ba%C3%B1os.htm
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7.2 Cerrar la llave de alimentación de agua del inodoro, realizar una descarga y
eliminar la mayor cantidad de agua posible en la taza.
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7.3 Aplicar el producto de limpieza a todas las superficies visibles en el interior de
la taza y dejarlo al menos por 10 minutos para garantizar la tarea de desinfección.
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7.4 Limpiar el sanitario con un escobillón, primero la zona superior por donde sale
el agua del lavado hasta llegar abajo, el sifón debe ser el último en ser limpiado.
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E-grafía http://fierros.com.co/news/956/443/Recomendaciones-para-cuidar-y-mantener-los-ba%C3%B1os.htm
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10
7.5 Llamar a un plomero de confianza al realizar mantenimiento en los sanitarios.
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7.6 Cada dos semanas, suministrar dentro del tanque una pastilla de limpieza de
tanques.
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7.7 Para evitar manchas en el sanitario, es recomendable realizar limpieza del
mismo al menos 1 vez por semana, hacer una descarga completa del agua, utilizar
limpiadores desinfectantes especializados para porcelana sanitaria.
Imagen descargada desde el buscador de google.
E-grafía http://fierros.com.co/news/956/443/Recomendaciones-para-cuidar-y-mantener-los-ba%C3%B1os.htm
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11
7.8 Realizar periódicamente la rutina de aseo, para asegurarse que no existan
bacterias que afecten a la salud.
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7.9 No tirar el papel dentro del sanitario, se desperdicia más el agua.
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7.10 En el caso de que sea completo, lavar las paredes, las regaderas, así como
el piso, los accesorios y la tina de baño.
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E-grafía http://fierros.com.co/news/956/443/Recomendaciones-para-cuidar-y-mantener-los-ba%C3%B1os.htm
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12
EVALUACIÓN UNIDAD II
INDICACIONES: Responda las siguientes interrogantes.
1. Indique para que sirven los servicios sanitarios.
2. Explique por qué es importante la limpieza de los servicios sanitarios
3. Explique qué es un sanitario.
4. Explique por qué es importante darle mantenimiento a un sanitario
5. Explique por qué son importantes los sanitarios en la escuela.
13
73
UNIDAD III
Hábitos de Higiene Personal
OBJETIVO GENERAL
Aplicar las prácticas de higiene en la escuela.
ESPECIFICOS
Promover las buenas prácticas y hacer conciencia sobre la importancia que tiene la higiene.
Crear conciencia en el estudiante sobre la implementación de buenos hábitos de higiene a nivel personal y de su entorno.
Generar cambios en la higiene personal de cada estudiante.
14
74
8. Hábitos o Normas de Higiene Personal Las actividades relacionadas con la Higiene y cuidados del cuerpo permiten
la consolidación de los hábitos de higiene en los niños, niñas y jóvenes, para
lo cual es fundamental que se tengan conocimientos acerca de su cuerpo y
funciones, así como de los hábitos que se deben tener para su buen estado
de salud. La higiene de la piel, de las axilas y pies, de los genitales, es
indispensable para la salud personal, por lo que se deben conocer y
practicar normas de Higiene Personal en el hogar, la escuela y la
comunidad.
Higiene Corporal La falta de medidas de higiene corporal puede ser causa de enfermedades
como la sarna o escabiosis, la micosis y los hongos, entre otras. Los hongos
y otros microorganismos que invaden la piel se alojan principalmente en las
axilas, las ingles, entre los muslos y otras zonas del cuerpo donde hay
humedad. Para evitar enfermedades de la piel es recomendable:
• Bañarse diariamente, utilizando abundante jabón.
• Secar bien todas las partes del cuerpo luego del baño.
• Cambiar a diario la ropa interior, camisas y otras prendas de vestir que estén en contacto directo con la piel. • Lavar la ropa de todo el grupo familiar con jabón.
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http://yuraima-acosta.blogspot.com/2011/06/principales-habitos-de-higiene-personal.html
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15
• Lavar frecuentemente el cabello utilizando champú.
• Mantener las uñas limpias y cortas.
• Secar cuidadosamente los oídos, sin introducir objetos para limpiarlos.
• Acudir, en caso de enfermedad, al establecimiento de salud más cercano.
• No es conveniente auto medicarse.
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Las glándulas sudoríferas que se encuentran distribuidas por toda de piel, pueden aumentar la segregación durante momentos de angustia, tensión o emociones fuertes por lo que se recomienda: • Lavar bien las zonas de la piel de mayor sudoración, secarlas, usar desodorantes no irritables y talco que permitan mantenerlas secas. • Mantener los pies calzados y cómodos.
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http://yuraima-acosta.blogspot.com/2011/06/principales-habitos-de-higiene-personal.html
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Higiene bucal Los dientes son parte importante de nuestro cuerpo y cumplen funciones
específicas durante la alimentación: cortar, rasgar, triturar. Los dientes se
clasifican en incisivos, caninos, premolares y molares, cada uno de ellos
tiene un papel fundamental para una adecuada alimentación y nutrición.
Entre las enfermedades más comunes de los dientes se encuentran las
caries, que son ocasionadas la falta de una adecuada higiene bucal. Las
caries son una puerta de entrada a infecciones peligrosas, cuando se
presenten deben atenderse rápidamente por el odontólogo para no tener
que ser extraído el diente a causa de su mal estado. Un diente dañado
además puede causar intensos dolores que afectan la asistencia de las
personas a la escuela o trabajo. Para mantener dientes saludables se
recomienda:
• Cepillar correctamente los dientes después de cada comida, al levantarse y antes de dormir. • Limpiar los dientes utilizando la técnica del barrido, para lo cual se coloca
el cepillo con las cerdas hacia arriba, se presiona suavemente hasta llevar
las cerdas del cepillo hacia abajo, con lo que se permitirá eliminar los restos
de alimentos adheridos a los dientes.
Imagen descargada desde el buscador de google.
https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_bucodental
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17
• Usar el hilo dental para remover restos de alimentos que han quedado entre los dientes. • No excederse ni consumir chucherías o golosinas entre comidas. • Visitar al odontólogo periódicamente, se recomienda hacerlo dos o tres veces al año. • Aplicar periódicamente solución de flúor, para lo cual se debe visitar al odontólogo.
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https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_bucodental
9. Higiene en los Alimentos Así como son importantes los hábitos de higiene personal, la higiene de los
alimentos es uno de los aspectos vitales para tener un buen estado de salud.
Cuando los alimentos no son manipulados adecuadamente, pueden
contaminarse y transmitir microorganismos, como bacterias, hongos y
parásitos. Otra fuente de enfermedades es el manejo inadecuado de
productos químicos como los insecticidas, herbicidas, detergentes u otros
tóxicos, que pueden contaminar los alimentos.
https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_de_los_alimentos
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18
Los alimentos contaminados pueden causar enfermedades tales como:
diarreas, fiebre tifoidea, hepatitis, y cólera (muy común en el trópico y durante
las lluvias) y algunas veces, intoxicaciones alimentarias. Las intoxicaciones
alimentarias pueden manifestarse con dolor de cabeza, cólicos, vómitos,
náuseas, diarreas, malestar general, rosetones en la piel y a veces fiebre; en
casos extremos, pueden ser causa de muerte. Cuando se presente alguno de
estos síntomas hay que acudir lo antes posible al establecimiento de salud
más cercano. Hoy en día, el consumo de alimentos fuera del hogar es una
práctica común tanto en las ciudades como en las regiones rurales, por lo que
es necesario conocer y poner en práctica algunas normas elementales de
Higiene para evitar enfermedades y hasta la muerte por consumo de alimentos
en condiciones no adecuadas. Los hábitos de higiene en la alimentación son
simples y deben ser tratados tanto en el hogar como en la escuela, algunos
consejos y recomendaciones importantes son:
• Lavar las manos con agua y jabón antes de preparar los alimentos, antes de
comer y después de ir al baño.
• Evitar consumir alimentos preparados en la calle o vía pública, y en caso de
hacerlo observar que se cumplan con las normas mínimas de higiene
• Es igualmente importante evitar la compra y consumo de alimentos en
establecimientos que no cumplan con las normas básicas de higiene.
• Consumir alimentos bien cocidos, sobre todo el pescado y las carnes rojas y
blancas, ya que las carnes crudas pueden ser una vía fácil para contraer
enfermedades alimentarias.
• Es necesario lavar bien los utensilios y cualquier superficie donde se
preparen alimentos, antes y después de su manipulación.
• Es importante que al consumir alimentos procesados y envasados se tenga
en cuenta que las bolsas plásticas no estén rotas o que los envases presenten
abolladuras, estén abombados u oxidados.
https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_de_los_alimentos
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19
• Debe evitarse la compra y consumo de alimentos que presenten evidencia
de haber estado en contacto con animales, así como aquellos que presenten
protuberancias o abolladuras, cuyo contenido brote al abrir el envase o con
apariencia burbujeante, viscosa o mohosa, o con olores extraños, pútridos o
sulfurosos.
• Utilizar el agua potable previamente hervida para preparar los alimentos.
• Mientras se realizan labores de limpieza, no es recomendable manipular los
alimentos, por ello se requiere lavarse las manos antes de prepararlos.
• Los desperdicios deben colocarse en bolsas plásticas y luego depositarlos en
espacios apropiados fuera del área de la preparación de los alimentos.
Imagen descargada desde el buscador de google.
https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_de_los_alimentos
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20
EVALUACIÓN UNIDAD III
INDICACIONES: Responda las siguientes interrogantes.
1. Mencione cinco hábitos de higiene que pone en práctica.
2. ¿Cuáles son los diez hábitos de higiene personal, que considera de más importancia?
4 ¿Cuáles son las enfermedades que pueden trasmitirse a través de los alimentos contaminados?
5 ¿Cuáles son las normas de higiene personal que deben observarse en la vida diaria relacionada con la alimentación?
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21
UNIDAD IV
Enfermedades causadas por mala higiene personal
OBJETIVO GENERAL
Sensibilizar a las estudiantes a cuidar de su higiene y aseo personal en todo tiempo.
ESPECIFICOS
Generar en las estudiantes hábitos que favorezcan su salud.
Aplicar buenas prácticas de higiene en la escuela.
Evitar la proliferación de enfermedades causadas por mala higiene.
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22
10. Enfermedades causadas por mala higiene personal
El pie de atleta: se trata de una infección que se manifiesta en los espacios entre
los dedos y en la planta del pie, que es causada por hongos. Entre los síntomas se
presenta el enrojecimiento, picor, sensación de quemazón, grietas o descamación
en la piel de entre los dedos de los pies; junto con apoyas o pequeñas escamas en
la planta del pie. Aunque el síntoma más evidente es el mal olor de pies. Esta
enfermedad producida por mala higiene personal se puede paliar lavándonos los
pies a diario, usando funguicida en el calzado en caso de sospecha y cambiando
de calzado.
Imagen descargada desde el buscador de google.
https://www.123rf.com/photo_8525359_an-image-of-a-dry-foot-with-foot-spa-treatment.html
Las infecciones vaginales: no hay edad mínima para que una mujer sufra
de infección vaginal, ya que allí se encuentran bacterias y hongos esperando el
momento para desarrollarse y reproducirse. Los síntomas más comunes de esta
afección son irritación, ardor al orinar, comezón, y una sustancia espesa blanca o
amarilla, y en ocasiones maloliente. Para evitar esta enfermedad es necesario
lavar con frecuencia los genitales femeninos y limpiar bien la zona después de
orinar.
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http://formacion/enfermedades-producidas-por-mala-higiene-personal.html
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23
Gingivitis: La Gingivitis es una enfermedad bucal generalmente causada por
bacterias y que produce una inflamación de las encías y el sangrado de estas. El
caldo de cultivo de esta enfermedad es el sarro, que siempre está presente en
nuestra boca, por más que nos cepillemos los dientes y la lengua. Para evitar
padecer esta molesta enfermedad lo que tenemos que evitar la acumulación de
sarro mediante un buen cepillado diario de los dientes y la lengua, junto con el uso
de enjuagues bucales e hilo dental.
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https://clinicabalut.com/2017/03/08/gingivitis-con-brackets/
La gripe y los resfriados: durante la época de los cambios estacionales es
habitual que se produzcan muchos casos de gripe o de resfriados comunes, eso es
inevitable. La gripe y los resfriados causan fiebre, mucosidad, tos, dolor de cabeza
y malestar general en un período e intensidad variables. Sin embargo, nosotros
podemos ayudar a nuestro organismo a combatir estas enfermedades mediante
una buena higiene personal como ducharnos a diario, lavarnos las manos con gel
antibacteriano antes de comer y después de usar el transporte público.
Imagen descargada desde el buscador de google.
http://formacion/enfermedades-producidas-por-mala-higiene-personal.html
84
24
La diarrea: se define como el aumento en el número de las deposiciones. Estas suelen
ser muy líquidas y en gran cantidad. Se dice que una persona tiene diarrea si se
presentan las siguientes situaciones:
Las deposiciones son frecuentes (más de tres veces al día)
La consistencia de las deposiciones es menor o líquida (más del 75% acuoso)
La cantidad de las deposiciones aumenta (más de 250 gramos por día)
Si la diarrea se presenta de repente y no dura más de dos semanas, los médicos
hablan de diarrea aguda. Por el contrario, si dura más de dos semanas, se trata de
una diarrea crónica.
Casi todo el mundo padece diarreas de vez en cuando. Cada año, uno de cada
tres españoles tiene diarreas un par de días de media. Si la diarrea dura pocos
días y no presenta ningún otro problema de salud, no suele ser grave y mejora por
sí sola al poco tiempo. Sin embargo, si la diarrea dura más de tres días y el
paciente no nota ninguna mejoría, debe acudir al médico para que determinar el
motivo.
Las causas de la diarrea son muy numerosa. El motivo puede ser desde una
enfermedades infecciosas, una intolerancia a los alimentos hasta un trastorno
funcional (síndrome de intestino irritado, por ejemplo). Los trastornos funcionales, a
los que los médicos denominan también trastornos somatomorfos, se dan con
bastante frecuencia y sus causas son psíquicas en muchos casos.
La diarrea suele ir acompañada de otros síntomas como náuseas y/o vómitos.
http://www.onmeda.es/sintomas/diarrea.html
85
25
Cuando se tiene diarrea, el cuerpo pierde muchos líquidos y electrolitos, lo que
puede derivar en problemas circulatorios en casos extremos o con pacientes
pluripatológicos. Por eso es importante beber mucho líquido (preferiblemente agua
mineral o infusiones). Los preparados a base de electrolitos que se venden en las
farmacias contienen la mezcla exacta de electrolitos que el cuerpo necesita.
Imagen descargada desde el buscador de google.
http://www.onmeda.es/sintomas/diarrea.html
Los piojos: son insectos parásitos sin alas. Viven en las cabezas de las personas y
se alimentan de su sangre. Un piojo adulto es del tamaño de una semilla de sésamo.
Los huevos, llamados liendres, son aún más pequeños, como del tamaño de un nudo
de hilo. Los piojos y las liendres se encuentran en o cerca del cuero cabelludo, con
mayor frecuencia en el cuello y detrás de las orejas.
Los piojos se propagan de persona a persona por contacto cercano. Es posible, pero
poco común, contagiarse los piojos al compartir objetos personales como sombreros
o cepillos para el cabello. Los niños de tres a 11 años y sus familias adquieren piojos
con mayor frecuencia. Nada tiene que ver la higiene personal con tener piojos. Los
piojos no transmiten enfermedades.
https://medlineplus.gov/spanish/headlice.html
86
26
Los síntomas son:
Sensación de cosquilleo en el cabello
Picazón frecuente
Irritación al rascarse
Irritabilidad y dificultad para dormir. Los piojos son más activos en la oscuridad
El tratamiento para los piojos de la cabeza se recomienda para todas las personas con
una infestación activa. Todos los miembros del hogar y personas cercanas deben
revisarse y tratarse de ser necesario. Algunos expertos también recomiendan el
tratamiento de cualquier persona que comparte la cama con una persona infestada. Es
importante tratar a todos al mismo tiempo.
Imagen descargada desde el buscador de google.
https://medlineplus.gov/spanish/headlice.html
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27
EVALUACIÓN UNIDAD IV
INDICACIONES: Responda las siguientes interrogantes.
1. Mencione tres enfermedades causadas por mala higiene personal.
2. ¿Cómo podríamos evitar las enfermedades intestinales?
3. ¿Cuáles son los síntomas de los piojos?
4. ¿Según su opinión cómo se evitaría la mala higiene dentro de la escuela?
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28
CONCLUSIONES
1. La higiene personal es un concepto básico de aseo, de higiene y de cuidado del cuerpo.
2. Las áreas sanitarias son espacios de mucha utilidad en cualquier comunidad, demandan el aseo, manejo, mantenimiento adecuado para su conservación.
3. Tener buena higiene genera cambios positivos en nuestra vida y en nuestro entorno.
4. Las enfermedades a causa de una mala higiene genera problemas de salud, por lo que depende de nuestro aseo el sentirnos y mantenernos saludables.
89
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RECOMENDACIONES
1. A las autoridades educativas dentro del establecimiento, velar porque se apliquen correctamente las medidas sanitarias dentro del establecimiento para mejorar el aspecto higiénico de las estudiantes.
2. Programar una limpieza general periódicamente, en el que se involucre toda la comunidad educativa.
3. Ser conscientes de la importancia de la salud en todos los aspectos, empleando adecuadamente prácticas de higiene personal que generan armonía en nuestro cuerpo y mente.
4. Poner en práctica la información proporcionada mediante el módulo, para mantener una vida saludable.
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30
E-GRAFÍA
1. E-grafía http://fierros.com.co/news/956/443/Recomendaciones-para-cuidar-y-mantener-los-ba%C3%B1os.htm
2. https://muyfitness.com/tipos-higiene-personal-lista_10987/
3. https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene
4. https://es.wikipedia.org/wiki/Letrina
5. https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_de_los_alimentos
6. https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_bucodental
7. http://yuraima-acosta.blogspot.com/2011/06/principales-habitos-de-higiene-personal.html
8. http://www.onmeda.es/sintomas/diarrea.html
9. http://formacion/enfermedades-producidas-por-mala-higiene-personal.html
10. https://medlineplus.gov/spanish/headlice.html
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CAPÍTULO V: Evaluación del Diagnóstico
5.1 Evaluación del Diagnóstico.
No. Indicadores Si No
1 ¿Se presentó el plan del diagnóstico? X
2 ¿Los objetivos del plan fueron los adecuados? X
3 ¿Las actividades para realizar el diagnóstico fueron suficientes?
X
4 ¿Fueron apropiadas las técnicas de investigación para efectuar el diagnóstico?
X
5 ¿Los instrumentos diseñados para el diagnóstico son correctos?
X
6 ¿El tiempo calculado para hacer el diagnóstico es suficiente?
X
7 ¿Fue correcta la problematización de las carencias, deficiencias y debilidades?
X
8 ¿Fue adecuada la priorización del problema a intervenir?
X
9 ¿La hipótesis-acción es pertinente al problema a intervenir?
X
10 ¿Se presentó el listado de las fuentes consultadas?
X
92
5.2 Evaluación de la Fundamentación Teórica
No. Indicadores Si No
1 ¿La teoría presentada corresponde al tema contenido en el problema?
X
2 ¿El contenido presentado es suficiente para tener claridad respecto al tema?
X
3 ¿Las fuentes consultadas son suficientes para caracterizar el tema?
X
4 ¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de un sistema específico?
X
5 ¿Las referencias bibliográficas contienen todos los elementos requeridos como fuente?
X
6 ¿Se evidencia aporte del Epesista en el desarrollo de la teoría presentada?
X
93
5.3 Evaluación del plan de acción.
No. Elemento del Plan Si No
1 ¿Es completa la identificación institucional de la Epesista?
X
2 ¿El problema es el priorizado en el diagnóstico?
X
3 ¿La hipótesis-acción es la que corresponde al problema priorizado?
X
4 ¿La ubicación de la intervención es precisa?
X
5 ¿La justificación para realizar la intervención es válida ante el problema a intervenir?
X
6 ¿El objetivo general expresa claramente el impacto que se espera provocar con la intervención?
X
7 ¿Los objetivos específicos son pertinentes para contribuir al logro del objetivo general?
X
8 ¿Las metas son cuantificaciones verificables de los objetivos específicos?
X
9 ¿Las actividades propuestas están orientadas al logro de los objetivos específicos?
X
10 ¿Los beneficiarios están bien identificados? X
11 ¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las actividades a realizar?
X
12 ¿El tiempo asignado en cada actividad es el apropiado para su realización?
X
13 ¿Están claramente determinados los responsable de cada acción?
X
14 ¿El presupuesto abarca todos los costos de la intervención?
X
15 ¿Se determinó en el presupuesto el renglón de imprevistos?
X
16 ¿Están bien identificadas las fuentes de financiamiento que posibilitan la ejecución del presupuesto?
X
94
5.4 Evaluación de la fase de sistematización y evaluación general del EPS
No. Indicadores Si No
1 ¿Se da con claridad un panorama de la experiencia vivida en el EPS?
X
2 ¿Los datos surgen con la realidad vivida? X
3 ¿Es evidente la preparación de los involucrados en el proceso de EPS?
X
4 ¿Se valoriza la intervención ejecutada? X
5 ¿Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras intervenciones?
X
5.5 Para evaluar el informe final del EPS
No. Indicadores Si No
1 ¿La portada y los preliminares son los indicados para el informe del EPS?
X
2 ¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de letra e interlineado?
X
3 ¿Se presenta correctamente el resumen? X
4 ¿Cada capítulo está debidamente desarrollado? X
5 ¿En los apéndices aparecen los instrumentos de investigación utilizados?
X
6 ¿En los apéndices aparecen los instrumentos de evaluación aplicados?
X
7 ¿En el caso de citas, se aplicó un solo sistema? X
8 ¿El informe está desarrollado según las indicaciones dadas?
X
9 ¿Las referencias de las fuentes están dadas con los datos correspondientes?
X
95
CAPÍTULO VI: Voluntariado
6.1 Descripción de la actividad realizada
Este capítulo está conformado por el conjunto de acciones de carácter voluntario que expresan las personas para realizar una actividad determinada en un lugar público o de servicio a la sociedad. Según la definición del diccionario versión electrónica, éste término hace referencia, que toda actividad humana, está regulada por la conciencia y el deseo de cumplir con algún objetivo determinado en su vida. La proyección social es fundamental en cada una de las instituciones del Estado así como de la sociedad civil, en respuesta a esta necesidad social, la Universidad de San Carlos de Guatemala en coordinación con la Facultad de Humanidades, han unificado esfuerzos para motivar a los estudiantes a realizar diversas acciones en beneficio de la población en general. Como parte del EPS realizado en la Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos, ubicada en la 3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango, del departamento de Quetzaltenango. Es necesario tomar en cuenta las necesidades emergentes que surgieron del diagnóstico, para determinar el trabajo a realizar, este proceso se pudo realizar con base al diagnóstico realizado en la escuela. Ya teniendo en cuenta las deficiencias, debilidades y todo lo relacionado con amenazas del establecimiento, se procede a la ejecución del voluntariado, que consistió en el remozamiento de cinco baños en toda su área, como lo fueron, pintura de agua para la instalación, pintura de aceite para el zócalo, reparación de puertas, reparación de inodoros, se repararon 4 fugas de agua, se hizo limpieza en el techo de los baños, el cual funcionaba como bodega porque recibía todo el mobiliario y equipo que ya no servía, se limpió el área dondde funcionan los baños porque había mucha suciedad y basura acumulada desde hacía meses y eso creaba un aspecto desagradable, se implementaron rótulos en manta vinílica montados en pvc, que indicaban procedimientos adecuados para el uso correcto de los sanitarios, se instaló una manta vinílica grande con información del aseo personal y algunas normas de higiene en las niñas. Se remozaron también las puertas exteriores con pintura de aceite de color café, y se colocaron en cada puerta pasadores ya que no contaban con ellos, se rotuló el exterior de los baños, identificando que eran baños de la escuela, pues en la jornada matutina el edificio sirve para el funcionamiento de otra escuela y cuentan con baños propios también, la rotulación fue de la misma manera que en el interior de los sanitarios, con materiales en pvc, mantas vinílicas y la pintura de la puertas exteriores.
96
CONCLUSIONES
1. Elaboración del módulo: Educación preventiva sobre medidas sanitarias, dirigido
a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas
“Delfina Mazariegos”, ubicada en la cabecera municipal del departamento de
Quetzaltenango.
2. El diseño de las reglas y modos de uso en los servicios sanitarios de la escuela
fueron adecuados de manera creativa.
3. Socialización del módulo hacia las estudiantes y docentes desarrollado con éxito,
enfatizando lo importante que es para la vida del ser humano las prácticas
higiénicas saludables y emplearlas correctamente ayuda a evitar enfermedades
que afectan a nuestro organismo.
4. El proyecto final buscó brindar información adecuada y precisa de un tema
fundamental para el desarrollo físico, psicológico y social de las niñas, que
deben enfrentar diariamente como lo es su higiene personal, higiene en la
alimentación, cómo evitar las enfermedades por usar un baño sucio, la
importancia de una vida saludable, que impacta de manera positiva en su
desarrollo integral.
5. El voluntariado referente al remozamiento de los sanitarios, obtuvo buen
recibimiento y logró incentivar a las estudiantes a mantener constantemente
cuidado sobre las medidas sanitarias.
97
RECOMENDACIONES
1. A todo el cuerpo administrativo, operativo, docentes y estudiantes, velar porque
se ponga en práctica la información empleada en el módulo titulado: Educación
preventiva sobre medidas sanitarias.
2. Practicar diaria y adecuadamente los buenos hábitos de higiene y reglas
sanitarias.
3. A la dirección, velar porque se apliquen las recomendaciones dadas en la
socialización del módulo, concientizar a las estudiantes por medio de la lectura
del módulo para recordar constantemente las prácticas de salud adecuadas.
4. A los docentes que aprovechen la información del módulo y que tomen un
tiempo para concientizar a las niñas, de la importancia que tiene el aseo
personal, mantener una buena higiene y alimentación.
5. A todo el personal y estudiantes de la escuela, cuidar de lo ejecutado en el
voluntariado, mantener nuestros sanitarios en óptimas condiciones, ayuda a
crear un ambiente sano y agradable, que se ve reflejado positivamente en
nuestra salud.
98
FUENTES DE INFORMACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
Agua para el consumo humano. CAMAREN. Quito – Ecuador. CARE. Aprendiendo a vivir mejor. Guía para la capacitación en salud Mi familia. Cajamarca, Perú.
Acuerdo Biministerial SP –BM-24-2000 Ministerio de educación Dirección General de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa –DIGEFICE- Guatemala.
Benenson, Abrahm S. Organización Panamericana de la Salud (OPS). Manual para el Control de las Enfermedades Transmisibles, Informe Oficial de la Asociación Estadounidense de Salud Pública, decimosexta edición, 1972.
CARE. 2003. Aprendiendo a vivir mejor. Guía del facilitador de educación sanitaria. Preparado por el equipo PROPILAS de CARE PERÚ en Cajamarca. Perú.
Constitución política de Guatemala, código de salud 1997, decreto No. 90-97, Organismo Legislativo, Congreso de la República de Guatemala.
Organización Mundial de la Salud. La educación sanitaria con la UIISS; informe preparado por los
participantes en un viaje de estudios de la OhlS. Ginebra, 1964. 75 p. (Cuadernos de salud pública, No.
19).
Salleras, L. (1985).Educación sanitaria. Principios, métodos y aplicaciones. Madrid: Díaz de Santos.
E-GRAFÍA
http://www.barcelonadot.com/vida-sana-mejor-prevenir-malos-habitos-de-higiene-
personal/
E-grafía http://fierros.com.co/news/956/443/Recomendaciones-para-cuidar-y-
mantener-los-ba%C3%B1os.htm
https://muyfitness.com/tipos-higiene-personal-lista_10987/
https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene
https://es.wikipedia.org/wiki/Letrina
https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_de_los_alimentos
https://es.wikipedia.org/wiki/Higiene_bucodental
http://yuraima-acosta.blogspot.com/2011/06/principales-habitos-de-higiene-
personal.html
http://www.onmeda.es/sintomas/diarrea.html
http://formacion/enfermedades-producidas-por-mala-higiene-personal.html
https://medlineplus.gov/spanish/headlice.html
APÉNDICE
PLAN GENERAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre: Mavelin Xiomara Escobar Alvarado
No. Carné: 201017238
Teléfono: 4226-9050
Domicilio: 8ª. Calle 2ª-52, zona 11 Quetzaltenango, Quetgo.
Correo electrónico: [email protected]
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Admón. Educativa
Actividad: Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Período de Ejecución: Noviembre, diciembre de 2016 y enero, febrero y
marzo de 2017.
DATOS INSTITUCIONALES
Institución avaladora
Nombre: Coordinación Técnica Administrativa del Distrito
Escolar 090103, Quetzaltenango.
Encargado: Lic. Herver René Chuc Díaz
Dirección: 14 Av. 2-13 zona 1, Quetzaltenango, Quetgo.
Teléfono: 4014-2031
Horario: 8:00 a 13:00 horas y de 14:00 a 16:30 horas.
Cargo: Supervisor Educativo
Institución avalada
Nombre: Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”.
Encargada: Profesora Anabella Violeta López Cifuentes
Dirección: 3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango, Quetgo.
Teléfono: 5675-7451
Horario: 12:30 a 17:30 horas.
DESCRIPCIÓN
La práctica final denominada Ejercicio Profesional Supervisado, se denomina técnica de gestión competente, supervisada y asesorada por profesionales doctos, quienes son los responsables de orientar a los estudiantes, que han aprobado el pensum de estudiios en su totalidad.
JUSTIFICACIÓN DEL EPS
La ejecución de esta experiencia es indispensable para optimizar la eficacia en el ejercicio del administrador y transformador de métodos pedagógicos por medio de un compromiso académico, organizado, cultural, irrefutable, técnico y práctico. Además, accede al estudio de los principios de la administración, en el diseño, enuniación y ejecución de planes de servicios básicos, procesos y productos. Las relaciones entre las fases son necearias, para que el alumno confronte su formación académica; adquiera durante su proceso educativo en las aulas universitarias, para que contribuya al progreso nacional, mediante un sólido análisis concatenando entre la teoría y la práctica, con estas acciones se encauzan la creación de propuestas que formulen soluciones a los problemas apremiantes de la sociedad, sin evadir el desarrollo humano, económico y social.
OBJETIVOS DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
GENERAL
Cooperar con vocación de servicio y espíritu humanista, en el diseño de propuestas encaminadas a la solución de los problemas prioritarios, de la comunidad guatemalteca, involucrando a las personas desde el contexto local, en actividades de desarrollo integral.
ESPECÍFICOS
1. Optimizar la eficiencia del desarrollo integral de la comunidad, en el ámbito
cultural, técnico y práctico, como efecto de un trabajo pedagógico estructurado.
2. Relacionar la teoría con la práctica administrativa, el diseño, ejecución y
sostenibilidad de proyectos que subsanen las carencias evidenciadas en la etapa
de diagnóstico o estudio contextual.
3. Comparar la formación académica durante el periodo de estudio, con la
capacidad de investigación-acción, en la propuesta de servicios de desarrollo
humano.
ETAPAS O FASES DEL EPS
FASE I: Investigación, diagnóstico institucional o estudio contextual de la
Comunidad
Radica en obtener información de la entidad avaladora, quien brinda la estructura legal y proporciona viabilidad, para la realización del poryecto en la comunidad avalada, quien al final es la beneficiada con la ejecución del proyecto investigativo y posterior cumplimiento del mismo. El estudio de entorno, se efectua para conocer las condiciones internas y externas de cada una de ellas, con la finalidad que el estudiante tenga elementos de juicio, para persistir debidamente con la práctica en sus diferentes etapas.
FASE II: Perfil del Proyecto
Tiene como prioridad esbozar el procedimiento de trabajo, consecuencia de las carencias identificadas en el diagnóstico, el cual es compatible con los recursos existentees y la disposición de la institución avaladora, esta información le permitirá al estudiante tener opciones de solución durante la investigación de campo.
FASE III: Ejecución del Proyecto
En esta etapa del proyecto, los lineamientos se establecen de manera secuencial y continua, con la finalidad de evidenciar los logros alcanzados en las fases anteriores. El epesista entrega a la comunidad el producto que formuló al inicio de las investigaciones. Asimismo, es la forma de aportar una solución a una de las carencias de la comunidad sujeto de estudio.
FASE IV: Evaluación del Proyecto
En el presente capítulo se incluyen listas de cotejo, escalas de valoración y rúbricas, estas de manera certera las gestiones realizadas, el logro de objetivos y metas alcanzadas por el alumno en las fases anteriores.
METODOLOGÍA
En este plan se incluyen dos formas de evaluar el proyecto de EPS, la primera de forma participativa, estarán involucrados directa e indirectamente los coordinadores, jefes de área y asistentes de la institución avaladora. Las técnicas propuestas son: Análisis del FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas), observación y entrevista. La segunda metodología propuesta para este estudio, es la que se refiere a investigación-acción. Y consiste en ejecutar un proyecto que responda a una carencia evidenciada en la primera fase del diagnóstico estudio contextual.
EVALUACIÓN
La propuesta es aplicar una lista de cotejo al finalizar cada una delas etapas, los criterios serán congruentes con lo planificado y evaluado.
Plan de Diagnóstico
Institución Avaladora
Datos Institucionales
1. Institución Coordinación Técnica y Administrativa del Distrito Escolar
090103 2. Dirección: 14 Avenida 2-13 zona 1, Quetzaltenango. 3. Municipio: Quetzaltenango 4. Departamento: Quetzaltenango
Datos del Epesista
1. Nombre: Mavelin Xiomara Escobar Alvarado 2. Carné: 201017238 3. Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa 4. Facultad: Humanidades 5. Sección: Retalhuleu.
TÍTULO
Diagnóstico de la Coordinación Técnica y Administrativa del Distrito Escolar 090103.
Objetivos
1. General
Conocer la situación física, administrativa y filosófica actual de la Coordinación Técnica y Administrativa del Distrito Escolar 090103, y determinar las características generales de la misma, enumerando las debilidades o carencias de cualquier naturaleza, que impactan de manera negativa en el funcionamiento y campo administrativo que se desarrolla.
2. Específicos
Conocer la situación social, política, histórica, geográfica, económica y filosófica del contexto de la CTA.
Identificar los principales problemas que más afectan a la CTA. Determinar las necesidades emergentes. Establecer hipótesis alternativas sobre las fallas principales. Obtener información de la CTA
Justificación
El Diagnóstico se realiza con el fin de identificar las problemáticas que surgen en la CTA, en todos los aspectos que son importantes para el buen funcionamiento de la misma. Tomando en cuenta que ellas son quienes trasmiten los lineamientos, cambios, sugerencias en los centros educativos, por medio del MINEDUC.
Actividades
Diseño del Plan de Diagnóstico Elaboración de instrumentos de observación Redacción de encuestas Realización de entrevistas Aplicación de las técnicas de observación Anotación de toda la información recabada. Listar los problemas emergentes Priorizar los problemas
I. Período de ejecución del Diagnóstico de la Institución avaladora. Del 14 de noviembre al 30 de noviembre de 2016.
II. Cronograma
Mes de Noviembre 2016
No. Actividad Semana 1 Semana 2 Semana 3
1 Diseño del Plan de Diagnóstico
2 Elaboración de instrumentos de observación
3 Redacción de encuestas
4 Realización de entrevistas 5 Aplicación de las técnicas de
observación
6 Anotación de toda la información recabada
7 Listar los problemas emergentes
8 Priorizar los problemas
III. Técnicas e Instrumentos 1. Técnicas
Observación Entrevista Encuesta Análisis documental
2. Instrumentos
Cuestionarios
IV. Recursos Técnicos
Entrevista Cuestionario
Humanos Supervisor Educativo Asistente Epesista
Materiales Plan Operativo Antecedentes históricos del lugar Hojas de papel bond Computadora Impresora Cámara digital Fotocopias Memoria USB
Institucionales Coordinación Técnica Administrativa del Distrito Escolar 090103
V. Responsable Epesista
VI. Evaluación de la Etapa de Diagnóstico
No.
Indicadores
Logros Alcanzados Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Se detectarán las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución.
X 8
2 Se analizará la estructura administrativa interna de la Institución.
X 9
3 El diagnóstico logra identificar las necesidades primordiales de la institución.
X 10
4 Mayor comprensión del sistema educativo y filosófico de la Institución.
X 9
5 Identificación de modo de vida de los habitantes en su contexto.
X 8
6 Entenderán el beneficio del proyecto gestionado para su beneficio.
X 8
7 Se evidenciará el cambio en los beneficiados.
X 10
8 Se tendrá un plan de sostenibilidad para el funcionamiento del proyecto.
X 10
9 Existirá un compromiso individual y común para la viabilidad y factibilidad en el problema priorizado.
X 9
10
Se comprenderá el uso de los recursos y su fin primordial.
X 9
Total de porcentaje alcanzado 90
Plan de Diagnóstico
Institución Avalada
VII. Datos Institucionales
1. Institución: Escuela Nacional Para Niñas “Delfina Mazariegos” 2. Dirección: Quetzaltenango 3. Municipio: Quetzaltenango 4. Departamento: Qeutzaltenango
VIII. Datos del Epesista
6. Nombre: Mavelin Xiomara Escobar Alvarado 7. Carné: 201017238 8. Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa 9. Facultad: Humanidades 10. Sección: Retalhuleu.
IX. TÍTULO
Diagnóstico de la Escuela Nacional para Niñas “Delfina Mazariegos”
X. Objetivos 1. General
Conocer la situación actual de la Escuela Nacional Para Niñas “Delfina Mazariegos Y determinar las características generales de la misma, enumerando las debilidades o carencias de cualquier naturaleza, que impactan de manera negativa en el funcionamiento de dicha escuela.
2. Específicos Conocer la situación social, política, histórica, geográfica, económica y
filosófica del contexto de la escuela. Identificar los principales problemas que más afectan a la escuela. Determinar las necesidades emergentes. Establecer hipótesis alternativas sobre las fallas principales. Obtener información sobre el apoyo y relación de la Escuela con el
ente inmediato superior. Contribuir al mejoramiento de las debilidades por medio de gestiones.
XI. Justificación
El Diagnóstico se realiza con el fin de identificar los principales problemas que afrontan las estudiantes de la Escuela Nacional para Niñas “Delfina Mazariegos”, principalmente en cada uno de estos aspectos: Educativo, Infraestructura, Social, Salud y Economía, ámbitos que son sólidamente importantes en el desarrollo de la Calidad Educativa de la que actualmente se pretende alcanzar en todos los establecimientos escolares, y es difícil lograrla dentro de situaciones limitantes o en contextos que en lugar de propiciar oportunidades, envuelven una gama de amenazas, de esa manera efectuar planes de trabajos, para mejorar la situación de desarrollo en la escuela. Esto permitirá presentar propuestas que brinden información necesaria para dar a conocer las posibles soluciones a los problemas.
XII. Actividades
Diseño del Plan de Diagnóstico Elaboración de instrumentos de observación Redacción de encuestas Realización de entrevistas Aplicación de las técnicas de observación Anotación de toda la información recabada. Listar los problemas emergentes Priorizar los problemas Formular hipótesis Gestionar ayuda Elaborar un plan de acción
XIII. Período de ejecución del Diagnóstico de la Institución avalada. Del 2 de enero al 20 de enero de 2017.
XIV. Cronograma
Mes de Enero 2017
No. Actividad Semana 1
Semana 2
Semana 3
1 Diseño del Plan de Diagnóstico
2 Elaboración de instrumentos de observación
3 Redacción de encuestas
4 Realización de entrevistas 5 Aplicación de las técnicas de
observación
6 Anotación de toda la información recabada
7 Listar los problemas emergentes
8 Priorizar los problemas 9 Formular hipótesis
10 Gestionar ayuda 11 Elaborar un plan de acción
XV. Técnicas e Instrumentos
1. Técnicas
Observación Entrevista Encuesta Análisis documental
2. Instrumentos
Cuestionarios
XVI. Recursos
Técnicos Entrevista Cuestionario
Humanos Directora del Establecimiento Docentes del Establecimiento Estudiantes del Establecimiento Personal Administrativo Personal Operativo Padres de familia Asesora de EPS Epesista
Materiales Plan Institucional Antecedentes históricos del establecimiento Hojas de papel bond Computadora Impresora Cámara digital Fotocopias Memoria USB
Institucionales Establecimiento Escuela Nacional para Niñas “Delfina Mazariegos”
XVII. Responsable Epesista
XVIII. Evaluación de la Etapa de Diagnóstico
No.
Indicadores
Logros Alcanzados Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Se detectarán las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución.
X 8
2 Se analizará la estructura administrativa interna de la Institución.
X 9
3 El diagnóstico logra identificar las necesidades primordiales de la institución.
X 10
4 Mayor comprensión del sistema educativo y filosófico de la Institución.
X 9
5 Identificación de modo de vida de los habitantes en su contexto.
X 8
6 Entenderán el beneficio del proyecto gestionado para su beneficio.
X 8
7 Se evidenciará el cambio en los beneficiados.
X 10
8 Se tendrá un plan de sostenibilidad para el funcionamiento del proyecto.
X 10
9 Existirá un compromiso individual y común para la viabilidad y factibilidad en el problema priorizado.
X 9
10 Se comprenderá el uso de los recursos y su fin primordial.
X 9
Total de porcentaje alcanzado
92
Modelo de entrevista a la directora de la Escuela Nacional de Educación Primaria “Delfina Mazariegos”
Indicación: Responda con un Sí/No, y dé el por qué a las interrogantes planteadas.
1. ¿Considera usted que las niñas tienen buenos hábitos de higiene?
2. ¿Por qué cree usted que se ha descuidado el poder brindar información acerca
de medidas sanitarias?
3. ¿A qué se deberá la poca educación preventiva en el ámbito de higiene
personal?
4. ¿Tienen ustedes como autoridades educativas un plan, guía, que brinde
información adecuada y correcta de cómo mantener los hábitos de higiene?
5. ¿Brindan los docentes pláticas referentes a la vida saludable y hábitos de
higiene personal?
6. ¿El presupuesto designado por parte del MINEDUC, logra cubrir todas las
necesidades básicas que éste establecimiento demanda?
7. ¿Reciben ayuda de entes voluntarios para el aseo y cuidado de algún área en
general?
8. ¿Cuentan con un plan para prevenir el deterioro de los servicios sanitarios?
Plan de Acción
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Carné: 201017238 Epesista: Mavelin Xiomara Escobar Alvarado
1.1 Título
Módulo: Educación Preventiva sobre Medidas Sanitarias, dirigido a las estudiantes de la Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”, Quetzaltenango, Quetzaltenango.
1.2 Hipótesis-acción
Si se elabora un módulo de: educación preventiva sobre medidas sanitarias, entonces las niñas de la escuela contarán con información adecuada sobre las medidas sanitarias que deben emplear en todo momento. 1.3 Problema
¿Cómo obtener información de educación preventiva sobre medidas sanitarias que oriente a las estudiantes a tener una mejor higiene personal?
1.4 Ubicación geográfica
3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango, Quetzaltenango.
1.5 Ejecutor de la Intervención
Epesista
1.6 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Unidad de EPS.
1.7 Descripción del proyecto
Se realizará un módulo de: Educación Preventiva sobre Medidas Sanitarias, dirigido
a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina
Mazariegos”, ubicada en el municipio de Quetzaltenango, departamento de
Quetzaltenango.
1.8 Justificación de la intervención
La intervención se realizará porque, de acuerdo al diagnóstico realizado en la
Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”,
ubicada en la 3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango del departamento de
Quetzaltenango, se pudo detectar que las estudiantes no aplican adecuadamente
las medidas sanitarias que deben emplear para su aseo personal, estas medidas
sanitarias abarcan varios aspectos de los que se pretende crear consciencia en
los temas importantes que demanda el Ministerio de Salud, a través de sus
políticas para una vida saludable en los centros escolares. Al no contar con
información adecuada y correcta de este tema muy básico e importante dentro de
la escuela, genera el poco interés de parte de las estudiantes en tener cuidado en
su higiene, cuidar de la higiene personal, ingerir alimentos higiénicos para la
conservación de la salud, es de urgencia implementar este módulo que detalle y
brinde dicha información para enriquecer los conocimientos y fomentar el hábito
de una vida sana a través de prácticas saludables.
1.9 Objetivos
3.9.1 General
Contribuir a promover las buenas prácticas de salud a través de un módulo de
Educación Preventiva sobre medidas sanitarias, dirigido a las estudiantes de la
escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”,
ubicada en el municipio de Quetzaltenango, departamento de Quetzaltenango.
3.9.2 Específicos
Elaborar un módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias.
Preparar material didáctico interactivo de información para socializar con las
estudiantes.
Propiciar actividades de convivencia en donde pongan en práctica la información
recibida en cuanto a las medidas sanitarias.
1.10 Metas
Elaborar 25 módulos de educación preventiva sobre medidas sanitarias.
Socializar el módulo con las 250 estudiantes de la Escuela Nacional de
Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”.
Colocar cinco rótulos de identificación y sugerencias, sobre los hábitos de
higiene.
1.11 Beneficiarios
Directos: Estudiantes, docentes, padres de familia. Indirectos: Visitantes, comerciantes, autoridades locales encargadas de educación. 1.12 Actividades para el logro de los objetivos
Entrega de solicitud para la autorización del EPS.
Análisis contextual.
Investigar temas o herramientas que nos ayuden a realizar un mejor diagnóstico.
Elaboración del plan de acción de la intervención.
Redacción del módulo de educación preventiva sobre medidas sanitarias.
Impresión del módulo.
Presentación y socialización del módulo.
Entrega del proyecto final.
Agenciarse de documentos para avalar el EPS.
Redacción del informe final
1.13 Técnicas Metodológicas
Observación realizada en la escuela: De acuerdo al análisis etimológico del
término, observar, es ponerse delante de algún objeto, este procedimiento
empírico por excelencia, el más primitivo y a la vez el más usado en materia de
investigación, es el método por el cual se establece una relación concreta e
intensiva entre el investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que
se obtiene datos que luego se sintetizan para desarrollar la investigación en la
escuela, haciendo un listado de carencias y lista de cotejo.
Entrevista a la directora de la escuela: En este sentido se optó por realizar el
proceso de la elaboración de un cuestionario cuyo cometido sería el de recabar
todos aquellos datos minuciosos e imperceptibles al quehacer de la observación.
Entre estos datos pueden mencionarse: los recursos financieros disponibles,
fuentes de financiamiento, materiales y equipo que pudiera estar en bodega y
principalmente, todo lo referente a las acciones realizadas con el Cuidado y
mantenimiento preventivo del servicio sanitario de la escuela.
Análisis documental de la información recabada en la investigación: esta
etapa se efectuó mediante observación y estudio, constituye la base fundamental
para lograr una evaluación real del valor informativo de los documentos, por
cuanto es imposible medir o valorar un trabajo sin reconocer previamente de qué
trata o si su contenido ayudará a la recolección de información que se pretende.
Este análisis surge a partir de la necesidad de información, puede decirse que
surgió al tomar conciencia de la conveniencia de buscar datos acerca de lo que
no pudo determinarse mediante la lista de cotejo, ni el cuestionario aplicado en la
entrevista a la directora.
1.14 Cronograma de Actividades Planificadas
No.
Actividades
Responsa
ble
Meses
Semanas de la 1 a la 4
Octubre 2016
Nov. 2016
Dic. 2016
Enero 2017
Feb
2017
Mar
2017
Abril
2017
1
2
3
4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Entrega de solicitud para la autorización del EPS
Epesista
2 Análisis contextual
Epesista
3 Investigar técnicas de observación
Epesista
4 Elaboración del plan de acción
Epesista
5 Redacción del módulo
Epesista
6 Impresión del módulo
Epesista
7 Presentación y Socialización del módulo.
Epesista
8 Entrega del proyecto final
Epesista
9 Recolección de documentos para avalar el EPS
Epesista
10 Redacción del informe final
Epesista
3.15 Recursos 3.15.1 Humanos
Integrantes de la comunidad educativa de la escuela. Epesista ejecutor del proyecto
3.15.2 Materiales
Hojas de papel bond Tinta para impresora Agenda Lapiceros Marcadores Resaltadores Computadora Impresora Celular
3.18 Presupuesto
No.
Descripción
Cantidad
Precio
Unitario
Precio Total
1 Resmas de hoja tamaño carta 3 Q. 40.00 Q. 120.00
2 Cartuchos de tinta de color negro 2 Q. 120.00 Q. 240.00
3 Cartuchos de tinta de color 2 Q. 175.00 Q. 350.00
4 Impresión de módulos 25 Q. 25.00 Q. 625.00
5 Internet 10 Q. 10.00 Q. 100.00
6 Fotocopias 300 Q. 00.25 Q. 75.00
7 Diplomas 11 Q. 5.00 Q. 55.00
8 Proyector Q. 150.00
9 Pasajes Q. 100.00 SUMA TOTAL Q. 1,815.00
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
Módulo: Educación preventiva sobre medidas sanitarias, dirigido a las estudiantes de
la escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”, ubicada
en la cabecera municipal de Quetzaltenango, departamento de Quetzaltenango.
Objetivo General
Continuar con la aplicación del módulo titulado: Educación preventiva sobre medidas
sanitarias, dirigido a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación Primaria
para Niñas “Delfina Mazariegos”, ubicada en la cabecera municipal de
Quetzaltenango, departamento de Quetzaltenango.
Objetivos Específicos
Realizar capacitaciones de educación preventiva sobre medidas sanitarias
Dar seguimiento al proyecto
Justificación
A medida de prevención en la aplicación las medida sanitarias, en la escuela, se
realiza el proyecto que busca sensibilizar de manera constructiva a las estudiantes
de la escuela, la necesidad de cuidar de su higiene personal en su vida diaria,
asimismo, orientar y fomentar el hábito saludable, por eso se realiza este plan para la
realización del proyecto.
Actividades
Capacitar a las estudiantes sobre educación preventiva sobre las medidas
sanitarias.
Realizar actividades que demuestren la correcta aplicación de las normas de
higiene personal.
Calendarizar actividades de limpieza y aseo personal en la escuela.
Beneficiarios:
Estudiantes, docentes de la escuela Nacional de educación Primaria para Niñas
“Delfina Mazariegos”.
Recursos:
Humanos
Comunidad Educativa
Materiales
Hojas
Cuaderno
Marcadores
Pizarra
Proyector
Equipo de audio
Carteles
Responsables
Epesista
Director
Docentes
Metodología
Se implementara la metodología participativa, tratando de demostrar la importancia
de educación preventiva sobre las medidas sanitarias, motivando a los involucrados
a participar dinámicamente en la actividad.
Evaluación
Se evaluará los resultados mediante la observación y la participación activa de cada
persona.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS
PLAN DE VOLUNTARIADO
1. Lugar
Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”.
2. Beneficiarios
Estudiantes, docentes y toda la comunidad educativa de la escuela.
3. Dirección:
3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango, Quetzaltenango.
4. Justificación
El voluntariado es la acción de proyectarse de manera social, se realiza esta acción dentro del establecimiento porque se han encontrado deficiencias en el aspecto de las instalaciones, siendo el remozamiento de los sanitarios una necesidad urgente, es indispensable poder tener sanitarios en buen estado, con la higiene correcta, de lo contrario estos se convierten en un área concentrada en bacterias infecciosas. Es importante mantener los lugares donde realizamos nuestras necesidades fisiológicas en óptimas condiciones para no tener que presentar enfermedades que afecten con nuestra salud. Entre las actividades también se realiza el diseño y elaboración del organigrama institucional de la escuela, toda institución debe de tener su organigrama para que la administración y organización sea efectiva.
5. Objetivos
General Contribuir con el mejoramiento del aspecto físico de los sanitarios de la escuela, por medio del remozamiento, así mismo colaborar con diseñar un organigrama institucional para el apoyo del establecimiento.
Específicos
Remozar los sanitarios.
Remodelar el área de los sanitarios
Elaborar el organigrama institucional para la administración
6. Metas
Remozar 5 sanitarios
Mejorar el aspecto físico de 5 puertas
Remozar la parte externa de los sanitarios
Diseñar un organigrama de la escuela
7. Presupuesto
Fuentes de Financiamiento
Cant. Descripción Precio Unitario
Precio total
Escuela Epesista Otros
2 Galones de pintura cafés de aceite.
Q145 Q290 X
1 Caneca de pintura salmón de agua.
Q400 Q400 X
5 Tubos de abasto Q60 Q300 X
5 Válvulas Q50 Q250 X
5 Rótulos vinílicos Q50 Q250 X
1 Manta vinílica Q200 Q200 X
5 Pasadores Q20 Q100 X
1 Rollo de teflón Q5 Q5 X
1 Lámpara grande Q150 Q150 X
1 Galón de Thinner Q35 Q35 X
3 Brochas para pintar Q13 Q39 X
1 Impresión del Organigrama en vinil
Q100
Q100
X
Total Q 2,119
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS
PLAN DE SOCIALIZACIÓN
1. Lugar
Escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina Mazariegos”.
2. Beneficiarios
Estudiantes, docentes y toda la comunidad educativa de la escuela.
3. Dirección:
3ª. Calle 13-28 zona 3, Quetzaltenango, Quetzaltenango.
Objetivo General
Socializar el módulo titulado: Educación preventiva sobre medidas sanitarias, dirigido
a las estudiantes de la escuela Nacional de Educación Primaria para Niñas “Delfina
Mazariegos”, ubicada en la cabecera municipal de Quetzaltenango, departamento de
Quetzaltenango.
Objetivos Específicos
Generar en las estudiantes el deseo de cambiar sus malos hábitos de higiene,
por hábitos higiénicos saludables.
Promover el uso adecuado de las medidas sanitarias
Contribuir al desarrollo integral por medio de una vida saludable.
Metas
Socializar el módulo con los 11 grados, con la directora y miembros del
personal docente.
Dar a conocer el módulo con una herramienta pedagógica de ayuda para el
desarrollo del trabajo docente y la efectividad cuando se aplica
adecuadamente.
Entregar el módulo a los 11 grados, y a dirección.
Tema general
Módulo: Educación Preventiva sobre medida sanitarias, dirigido a las estudiantes de
la escuela Nacional de Educación Primaria “Delfina Mazariegos”, ubicada en la
cabecera municipal de Quetzaltenango, departamento de Quetzaltenango.
Recursos:
Humanos
Comunidad Educativa
Materiales
Hojas
Cuaderno
Marcadores
Pizarra
Proyector
Equipo de audio
Carteles
Responsables
Epesista
Metodología
Se implementara la metodología participativa, tratando de demostrar la importancia
de educación preventiva sobre las medidas sanitarias, motivando a los involucrados
a participar dinámicamente en la actividad.
Evaluación
El proceso será evaluado por la Epesista con: una lista de cotejo que logre los
objetivos, de la misma manera los participantes evaluarán la actividad con base a
emisión de opiniones.
ANEXOS
SOCIALIZACIÓN DEL MÓDULO
En las fotografías se muestra la participación de las estudiantes en la socializaciòn así como la entrega del módulo.
Foto tomada a la epesista Foto tomada a la epesista Foto tomada a la epesista Foto tomada a la epesista
Foto tomada a la epesista
Foto tomada a la epesista
Foto tomada a la epesista
Evidencias del Voluntariado
Fotografías del estado en que se encontraron los sanitarios de la escuela.
Foto tomada por la epesista Foto tomada por la epesista
Foto tomada por la epesista Foto tomada por la epesista
Fotografías cuando se inicia el voluntariado, remozando todas las áreas que están en mal estado, paredes, puertas de los sanitarios y puertas exteriores, sanitarios, y limpieza el piso. Fotografías tomadas por la epesista
Resultado final, remozamiento del área de los sanitarios, rotulación de los baños, sugerencias de cómo utilizarlos correctamente, y recomendaciones e hábitos de higiene personal.
Fotografías tomadas por la epesista
Entrega final del voluntariado, junto a la Epesista y a la representante legal de la Universidad de San Carlos de Guatemala, licenciada Clemencia Isabel Colomo. Asesora de EPS.
Fotografías tomadas a la epesista
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