ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO...Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del...

PROGRAMA DE MELLORA DA APRENDIZAXE E DO

RENDEMENTO PMARÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

I.- OBXECTIVOS XERAIS DA ÁREA DO ÁMBITO LINGÜÍSTICO-SOCIALOs obxectivos xerais que formulamos para o ámbito lingüístico-social teñen comoreferente último os obxectivos xerais da ESO, e establecen as finalidades xenéricasque orientan o programa da área lingüístico-social, así como a referencia comúnpara os diversos desenvolvementos do programa. Estes obxectivos son:Coñecer e apreciar a diversidade espacial, cultural e lingüística do mundo e deGalicia, manifestando respecto e tolerancia cara ós pobos e culturas diferentes. Comprender a comunicación como un proceso básico da vida social e apreciar asdúas linguas oficiais de Galicia, entendendo as circunstancias que inflúen no seuuso e na súa evolución. Identificar e analizar as interaccións das sociedades co medio, e facerseconscientes das consecuencias medio-ambientais máis importantes. Apreciar os dereitos e liberdades das persoas como unha conquista dassociedades avanzadas, e rexeitar situacións de inxustiza e discriminación. Valorar o patrimonio histórico, cultural e artístico da humanidade en xeral, e deGalicia en particular, como ben común que debemos respectar e transmitir ásxeracións futuras. Ler con fluidez, comprensión e actitude crítica nas dúas linguas, valorando alectura e, polo tanto, a literatura como fonte de pracer, coñecemento do patrimoniocultural e como estímulo para unha práctica literaria propia. Expresarse oralmente e por escrito nas dúas linguas, con coherencia, corrección eadecuación ás súas necesidades comunicativas.

II.- CONTIDOS E UNIDADES DIDÁCTICAS

Estándares de aprendizajes ligados a contenidos de lengua castellana.Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar (CCL) (CSC) (CSIEE) (CAA) 1. Comprende, interpreta y valora textos orales de diferente tipo. 1.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura detextos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos

emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 1.4. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando lainformación en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2. Comprende el sentido global de textos orales. (CSC)(CAA) 2.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulanlos intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 2.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante enun debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 2.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. 3. Reconoce, interpreta y evalúa progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...). CAA) 3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 4. Aprende a hablar en público, en situaciones formales e informales, de manera individual o en grupo. 4.1. Realiza presentaciones orales. 4.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 4.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula. 4.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 4.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensajea la finalidad de la práctica oral. 5. Participa y valora la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas 5.1. Participa activamente en debates, coloquios... escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando susopiniones y respetando las opiniones de los demás. 5.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. 5.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

5.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir (CCL) (CCA)( CMCCT)( CSC) (CD)

1. Aplica estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.3. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 1.4. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 2. Lee, comprende, interpreta y valora diferentes tipos textos. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada,la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolasentre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 2.4. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas... (CMCCT) 3. Manifesta una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturasde acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo o desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. (CSC) 4. Selecciona los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos enun proceso de aprendizaje continuo. (CD) 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos... autónomamente. 5. Escribe textos en relación con el ámbito de uso.

5.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 5.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos,expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. 5.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando distintos tipos de argumento, imitando textos modelo. 5.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 6. Valora la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. 6.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 6.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 6.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 6.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. (CD)

Bloque 3. Conocimiento de la lengua (CCL) (CD) (CMCCT)

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 2. Reconoce y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3. Comprende el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 4. Comprende y valora las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

5. Reconoce los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. 5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. 6. Usa de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto enpapel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (CD) 7. Observa, reconoce y explica los usos de los grupos nominales, adjetivales,verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 8. Reconoce, usa y explica los elementos constitutivos de la oración simple. 8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o la ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 8.2. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. 9. Interpreta de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y la disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. 9.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y la disposición de contenidos. 9.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.10. Conoce la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. (CMCCT)10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna desus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. 10.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

Bloque 4. Educación literaria (CCL) (CCEC) (CAA) (CSC)

1. Lee obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo comoúnica finalidad el placer por la lectura. 2. Maneja el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. (CCEC) 2.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 3. Comprende textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.(CSC) 3.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 4. Redacta textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 4.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 4.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 5. Consulta y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. 5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

6 .2 Temporalización

Primer trimestre: temas 1, 2, 3, 4

Segundo trimestre: temas 5, 6, 7, 8

Tercer trimestre: temas 9, 10, 11, 12

6.3 Grado mínimo para superar la materia

Idea básicas sobre los temas fundamentales que en los contenidos anteriores se enumeran (léxico, gramática, movimientos literarios, autores, etc.)

Ejercicios de aplicación de los contenidos anteriores: análisis sintácticos,morfológicos, léxicos, …

Comentarios de texto literarios propuestos en los contenidos, en los que deberán captarse las ideas fundamentales, la estructura, los valores estéticos dominantes, la técnica literaria, …

Redacción coherente, sin graves problemas de ortografía (puntuación, acentuación, b-v, h-, …), presentación, legibilidad, etc.

Expresión oral y escrita con un lenguaje adecuado y coherente, sin graves problemas ortológicos, ni vulgarismos, …

Comprensión, síntesis y análisis de las ideas y estructuras básicas de untexto (periodístico, científico, administrativo, …).

Lectura crítica y comprensiva de las obras de lectura obligatoria.

6.4 Criterios de evaluación

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

B1.1. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos personal, educativo o escolar, y social.B1.2. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.B1.3. Escuchar de manera activa y comprender el sentido global de textos orales.B1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, aadecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (señas, movimientos, vistazo, etc.).B1.5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de manera individual o en grupo.B1.6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribirB2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos y soportes.B2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o

desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de las demás personas.B2.4. Procurar y manejar información, en la biblioteca y en otras fuentes, en papel o digital, para integrarla en un proceso de aprendizaje continuo.B2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.B2.6. Escribir textos en diferentes soportes y formatos, en relación con el ámbito de uso.B2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición delos aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los usos de la lengua.B3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las diversas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.B3.3. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.B3.4. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.B3.5. Identificar los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna presentes en los textos, reconociendo su función en la organización del contenido del discurso.B3.6. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.B3.7. Interpretar adecuadamente los discursos orales y escritos habida cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y la disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.B3.8. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus lenguas y de los dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.B3.9. Participar en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras presentes en el centro docente, y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.B3.10. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las lenguas, mediante la comparación y la transformaciónde textos, enunciados y palabras, y utilizar estos conocimientos para solucionarproblemas de comprensión y para la producción de textos.

Bloque 4. Educación literaria

B4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española y universal de todos lostiempos y de la literatura juvenil, próximas a los propios gustos y a sus aficiones, mostrando interés por la lectura.

B4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, próximas a los propios gustos y a las propias aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.B4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de lasartes (música, pintura, cine, etc.), como expresión del sentimiento humano, analizando y relacionando obras literarias, musicales y arquitectónicas, y personajes, temas, etc. de todas las épocas.B4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.B4.5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del\/de la autor/ la, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias, y expresando esa relación con juicios personales razonados.B4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convencións del género, con intención lúdica y creativa.B4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo educativo en soporte impreso o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal, y utilizando las tecnologías de la información

5 Metodología

- La lectura inicial debe servir de motivación para introducir al alumnado en los conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a la largo de la unidad.- Se debe escuchar la lectura inicial en el CD Audio y realizar las actividades decomprensión oral antes de leerla en clase y de abordar las actividades de comprensión lectora correspondientes.- La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística.

6 Materiales y recursos didácticos

-Libro de texto: LENGUA Y LITERATURA 4, Editorial ANAYA

- Biblioteca del Instituto: Diccionarios, libros de consulta, internet, etc.

- Ordenador portátil junto con el cañón e v´deo : Prácticas de sintaxis, información sobre páginas de internet: Instituto Cervantes, RAE, etc.

- Libreta específica para Lengua y Literatura: apuntes, ejercicios, redacciones, trabajos sobre autores y obras, etc.

6.7 Lecturas obligatorias

Obras de lectura obligatoria:

Naves negras ante Troya. La historia de la Ilíada (Vicens Vives)

Delibes, M. El camino

García Márquez, G., Relato de un náufrago (Vicens Vives)

Obras de lectura voluntaria:

Cansino, E., El misterio Velázquez (Bruño)

Van Kooij, Rachel, Bartolomé no quiere vivir como un perro (Ed. Takatuka)

Olaizola, José L., El vendedor de noticias (Espasa)

Casona, A., Nuestra Natacha (Vicens Vives)

Steinbeck, J., La perla (Vicens Vives)

Cervantes, M. de, D. Quijote de la Mancha (Cap. 1-9)

Rivera de la Cruz, Marta, Sombras ( Destino)

Mallorquí, C., El último trabajo del Señor Luna (Edebé)

6.8. 8 Procedimientos e instrumentos sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado

Captar las ideas esenciales de textos de diferente tipo y distinto nivel de formalización y reproducir su contenido en textos escritos.

Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipoy nivel de formalización, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades y aportar una opinión personal justificadamente.

Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de síntesis.

Exponer oralmente un tema de forma ordenada, ajustándose a un plan oguion previo.

Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos, dialogados), adecuándolos a la situación comunicativa, con una estructura adecuada, un vocabulario variado y respetando los criterios de corrección.

Consultar, individualmente y en equipo, diversas fuentes de información tradicionales y nuevas tecnologías.

Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados.

Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentalesen la Historia de la Literatura y conocer algunas obras o fragmentos de la literatura occidental.

Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito del español.

Identificar y localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de España.

Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante la observación directa y la comprobación de producciones diversas.

Manejar los aspectos fundamentales de las TIC (Internet, procesadores de textos,

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para la calificación de los alumnos en cuanto a los conocimientos, se tendrán en cuenta las actividades de clase (preguntas al y del profesor, respuestas, ejercicios, actitud de aprendizaje positiva, etc.), así como losexámenes escritos, que se realizarán al menos una vez al trimestre.

Se tendrá especialmente en cuenta la corrección ortográfica ( acentuación, ausencia de faltas de ortografía, legibilidad, presentación, etc.), así como la comprensión y expresión oral y escrita (redacción coherente, con sentido, síntesis y análisis de textos, dominio de vocabulario, lectura comprensiva, etc.).

Estándares de aprendizaxe ligados á materia de Xeografía e Historia

Bloque 1. O medio físico.

Obxectivos xerais de Xeografía e Historia: b, e, f,, g, h.

Contidos:

• A Xeografía como campo de saber.

• A lonxitude e a latitude como instrumentos de localización.

• Os mapas e a súa tipoloxía.

• Os gráficos.

• Outras ferramentas para a análise xeográfica: as imaxes aéreas, asimaxes de satélite, as estatísticas.

Criterios de avaliación:

• Localizar e interpretar espazos xeográficos e lugares nun mapa ouimaxe-satélite.

• Situar espazos xeográficos e lugares mediante a lonxitude e a latitude.

Estándares de aprendizaxe:

• Clasifica e distingue tipos de mapas e imaxes satélite.

• Localiza espazos xeográficos e lugares nun mapa utilizando ascoordenadas xeográficas.

• Coñece e interpreta os mapas temáticos.

Competencias clave: CAA, CMCCT, CCL, CD, CSC.

Bloque 2. O espazo humano.

2.1. O Estado. A organización política e territorial de España.

Obxectivos: a, b, e, f, g, l.

Contidos:

• A definición de Estado. O Estado na actualidade.

• As funcións do Estado.

• Os Estados segundo a súa forma de organización política: Estadosdemocráticos e non democráticos. Monarquías e repúblicas. Estadoscentralizados e descentralizados.

• O Estado de Benestar.

• A cooperación entre os Estados: a ONU.

• Os conflitos entre Estados.

• A UE: formación, institucións e retos para o futuro.

• O Estado español: o sistema político e a organización territorial.

• As Comunidades Autónomas e os contrastes territoriais.


• Coñecer a organización político-administrativa e territorial de España.

• Comprender os rasgos básicos do Estado como organización político eas características esenciais dos distintos tipos de Estado.


• Distingue nun mapa político a distribución territorial de España:provincias, comunidades autónomas e capitais.

Competencias clave: CCL, CMCCT, CD, CAA, CSC.

2.2. Os sectores de actividade económica.

Obxectivos: b, c, e, f, g, h.

Contidos:

• A actividade económica: definición, fases e os sectores económicos.

• Axentes económicos e factores de produción.


• Analizar os datos do peso do sector terciario en certos países fronte aosdo sector secundario e primario, e extraer conclusións.


• Compara a poboación activa de cada sector de actividade económica endiversos países e analiza o grao de desenvolvemento que amosan estesdatos.


2.3. Os sectores económicos en Europa, en España e en Galicia.

Obxectivos: b, c, e, f, g, h.

Contidos:

• As actividades económicas dos distintos sectores nestes tres espazos eas súas semellanzas e diferenzas.

• O sector primario na UE: contrastes entre países e políticas agrarias epesqueiras.

• O sector primario en España.

• As paisaxes agrarias españolas.

• O sector primario en Galicia: agricultura, gandaría, pesca e explotaciónforestal.

• O sector secundario na UE.

• Minaría, enerxía e industria en España.

• Minaría, enerxía e industria en Galicia.

• O sector terciario na UE.

• O comercio e o transporte en España.

• O turismo e outros servizos en España.

• O sector servizos en Galicia: o comercio, o transporte, o turismo e osservizos publicos.


• Recoñecer as actividades económicas que se realizan nestes tresespazos xeográficos e as distintas políticas económicas en relación coneles.


• Diferencia os sectores económicos en Europa, en España e en Galicia.

Competencias clave: CCL, CMCCT, CAA, CSC.

2.4. Os sistemas económicos no mundo actual.

Obxectivos: b, e, f, g, n.

Contidos:

• A case desparición dos sistemas socialistas e a expansión caseuniversal do capitalismo.

• A globalización como característica da actividade económica naactualidade.

• A auxe das economías emerxentes e o devalo das potencias tradicionais

• A globalización e os seus efectos sobre o mundo laboral.


• Coñecer as características básicas dos distintos tipos de sistemaseconómicos.

• Comprender os efectos da globalización no plano económico.


• Diferencia aspectos concretos e a súa interrelación dentro dun sistemaeconómico.

Competencias clave: CCL, CAA, CSC.

2.5. Os recursos naturais e o desenvolvemento sustentable.

Obxectivos: b, c, e, f, g, h, l, m, ñ.

Contidos:

• A deterioración ambiental e o nacemento da conciencia ecolóxica.

• A contaminación atmosférica e as súas posibles consecuencias.

• O problema da auga: escaseza e contaminación.

• A deforestación e as súas consecuencias.

• A perda da biodiversidade.

• A degradación do solo.

• O concepto de desenvolvemento sustentable e a súas implicacións paraa política e as actividades económicas.


• Entender as ideas de degradación ambiental e de desenvolvementosustentable e as súas implicacións.


• Define o desenvolvemento sustentable e describe conceptos claverelacionados con el.


2.6. Recursos naturais e actividades agrarias.

Obxectivos: b, e, f, g, h.

Contidos:

• O sector primario na actualidade.

• As paisaxes agrarias: relevo, solo e clima como factores físicoscondicionantes

• Os sistemas agrarios tradicionais e desenvolvidos.

• Os sistemas gandeiros no mundo.

• A minaría e a produción de enerxía.


• Localizar os recursos naturais e agrarios no mapa mundial.


• Sitúa no mapa as principais zonas cerealistas, como exemplo de recursoagrariono mundo, e as más importantes masas forestais do mundo.

• Localiza e identifica nun mapa as principais zonas produtoras deminerais no mundo.

• Localiza e identifica nun mapa as principais zonas productoras econsumidoras de enerxía no mundo.

• Identifica e nomea algunhas enerxías alternativas.

Competencias clave: CAA, CD, CMCCT, CCL.

2.7. A pesca como actividade económica.

Obxectivos: b, c, e, f, g, h, m.

Contidos:

• A pesca na actualidade. Tipos e problemática.

• Localización das principais zonas pesqueiras.


• Explica e localiza os tipos de pesca e os seus problemas.


• Procura información sobre a sobreexplotación dos caladoiros de pesca,usando recursos impresos e dixitais.


2.8. O sector industrial.


Contidos:

• Nacemento e desenvovementol da actividade industrial.

• Características básicas da actividade industrial na actualidade.Continuidade e cambio na localización das principais zonas industriaisdo mundo. O exemplo de China.


• Explicar a distribución desigual das rexións industrializadas do mundo.


• Localiza nun mapa os países máis industrializados do mundo a travésde lendas e símbolos adecuados.

Competencias clave: CCL, CAA.

2.9. As actividades terciarias: o transporte.


Contidos:

• As actividades do sector terciario: importancia e tipos de servizos.

• O transporte: funcións, tipos e redes.


• Analizar o impacto das redes e dos medios de transporte no seuentorno.


• Traza sobre un mapamundi o itinerario que segue un produto agrario eoutro gandeiro desde a súa colleita ata o seu consumo en zonasafastadas, e extrae conclusións.

Competencias clave: CD, CAA, CSC.

2.10. As actividades terciarias: o comercio.


Contidos:

• O comercio: definición e tipos.

• Fluxos e organización do comercio no plano mundial.


• Entender os fluxos e os bloques comerciais.


• Define os indicadores que miden os intercambios dun país.

• Describe as características do comercio internacional na actualidade.

• Enumera as características dos bloques comerciais e as razóns polasque se constitúen.

Competencias clave: CAA, CD, CCL, CMCCT, CSC.

2.11. As actividades terciarias: o turismo e outros servizos.


Contidos:

• O turismo: definición, tipos, importancia económica e impactos.

• Outros servizos: servizos financeiros, servizos de información ecomunicación, servizos ás empresas e ás persoas, os servizos públicos.


• Analizar o desenvolvemento do turismo e a súa importancia económica.

• Analizar o desenvolvemento de outros servizos, especialmente dosservizos públicos.


• Identifica os tipos de turismo e os seus efectos.

• Valora a importancia do turismo na economía.

2.12. O desenvolvemento desigual no mundo.

Obxectivos: b, c, e, f, g, h, m.

Contidos:

• O concepto de desenvolvemento e a clasificación dos países segundo oseu grao de desenvolvemento.

• Causas do desigual desenvolvemento no mundo actual: a herdanzacolonial, o desigual acceso á tecnoloxía, o peso do crecementodemográfico, a carga da débeda externa e as guerras.

• Algúns indicadores do grao de desenvolvemento: pobreza, fame, accesoá auga potable, saúde e benestar, etc.

• As desigualdades económicas.

• As desigualdades sociais: a situación da muller, a explotación infantil e oacceso á educación.

• Políticas paliativas do desenvolvemento desigual: axuda exterior e unhaorganización do comercio internacional máis xusta.


• Analizar gráficos por países e textos onde se reflictan os niveis deconsumo, o comercio desigual e a débeda externa entre paísesdesenvolvidos e subdesenvolvidos.


• Compara as características do consumo interior de países como Franciae Brasil.

• Crea mapas conceptuais, usando recursos impresos e textuais, paraexplicar o funcionamento do comercio internacional, e sinala osorganismos que agrupan as zonas comerciais.

• Describe o funcionamento dos intercambios no plano internacional,utilizando mapas temáticos e gráficos nos que se reflictan os fluxos deintercambio.

Competencias clave: CAA, CCL, CD, CSC, CMCCT.

2.13. Tensións mundiais e subdesenvolvemento.

Obxectivos: b, c, d, e, f, g, h.

Contidos:

• Localización das principais zonas de conflitos no mundo actual.

• As causas políticas, económicas, sociais e culturais dos conflitos.


• Relacionar áreas de conflito bélico con factores socio-económicos.


• Realiza un informe sobre as medidas para tratar as situacións depobreza.

• Sinala áreas de conflito bélico nun mapamundi e relacionáas confactores económicos.

Competencias clave: CAA, CCL, CSC.

Bloque 3. A Historia.

3.1. Idade Moderna: concepto e datación.

Obxectivos: g, l.

Contidos:

• Un tempo de exploracións.

• As transformacións sociais e económicas.

• Unha nova cultura: Humanismo e Renacemento.

• O nacemento e consolidación do Estado moderno.


• Comprender a significación histórica desta época na historia de Europae do mundo.


• Distingue modos de periodización histórica.

Competencias clave: CSC, CAA.

3.2. Renacemento e Humanismo.

Obxectivos: f, g, h, l, n.

Contidos:

• O Humanismo renacentista, unha nova concepción do pensamento, daciencia e da arte.


• Comprender o alcance da nova ollada dos humanistas, artistas ecientíficos do Renacemento.


• Identifica trazos do Renacemento e do Humanismo na historia europea,a partir de fontes históricas de diversos tipos.

Competencias clave: CSC, CCEC, CAA, CCL.

3.3. Arte renacentista e barroca.

Obxectivos: l, n, ñ.

Contidos:

• O Quattrocento: a arquitectura, a escultura e a pintura.

• O Cinquecento: a arquitectura, a escultura e a pintura.

• A expansión do Renacemento: Espña, Países Baixos e Alemaña.

• A arte barroca: arquitectura e urbanismo.

• A escultura e a pintura barrocas.


• Coñecer a importancia da arte renacentista e barroca en Europa e enAmérica.


• Coñece obras e legado de artistas da época.

Competencias clave: CSC, CCEC, CMCCT, CCL.

3.4. Principais manifestacións da cultura dos séculos XVI e XVII

• A época do Renacemento como momento clave na evolución da culturaeuropea.

• Algúns autores representativos.


• Coñecer a importancia dalgúns autores e obras destes séculos.


• Analiza obras, ou fragmentos delas, dalgúns autores desta época no seucontexto.

Competencias clave: CSC, CCEC, CAA, CCL.

3.5. Nacemento e consolidación do Estado moderno.

Obxectivos: a, c, d, g, l.

Contidos:

• A aparición do Estado moderno: as monarquías autoriatarias a comezosda Idade Moderna.

• A Francia de Luis XIV como exemplo de monarquía absoluta.

• As Provincias Unidas e Inglaterra como modelos políticos.


• Comprender a difeerenza entre os reinos medievais e as monarquíasmodernas.


• Distingue as características das monarquías autoritarias, abolutas eparlamentarias.


3.6. O nacemento e consolidación do Estado moderno en España.

Obxectivos: a, c, d, g, l.

Contidos:

• O reinado dos Reis Católicos.

• A formación do Imperio Hispánico: Carlos V e Filipe II. Organización eproblemas internos e exteriores.

• A crise do Imperio. Os últimos Austrias.


• Analizar o reinado dos Reis Católicos como unha etapa de transiciónentre a Idade Media e a Idade Moderna.

• Comprender os rasgos básicos do Imperio dos Austrias e as causas dasúa decadencia.


• Comprende os conceptos de cambio e continuidade en relación coreinado dos Reis Católicos.

• Comprende o concepto de Imperio e as súas implicacións históricas.


3.7. AS descubertas xeográficas. Conquista e colonización de América.

Obxectivos: f, g, h, l, m.

Contidos:

• Causas e consecuencias das descubertas xeográficas de Castela ePortugal.

• A conquista de América.

• A colonización e organización político-administrativa dos territoriosamericanos. A sociedade colonial.


• Entender os procesos de conquista e colonización e as súasconsecuencias.


• Explica as causas que conduciron á descuberta de América, á súaconquista e colonización, así como as súas consecuencias para ahistoria de Europa e do mundo.

• Coñece os principais feitos da expansión europea polo mundo.

Competencias clave: CSC, CAA, CCL.

3.8. Os grandes conflitos europeos dos séculos XVI e XVII.

Obxectivos: g, l.

Contidos:

• Os conflitos relixiosos: Reforma, Contrarreforma e guerras de relixión.

• A loita pola hexemonía europea e a Guerra dos Trinta Anos.


• Coñecer trazos das políticas internas e as relacións exteriores enEuropa nos séculos XVI e XVII.


• Analiza as relacións internacionais que conduciron á guerras como asdos Trinta Anos.

• Comprende o papel das diferenzas relixiosas nos conflitos internos einternacionais deste período.


Temporalización e secuenciación.

1ª avaliación:

• Introdución á Xeografía. O medio físico.

• Recursos naturais e desenvolvemento sustentable.

• A organización política do mundo.

• Un mundo de cidades.

• Un mundo globalizado. O reto do subdesenvolvemento.

2ª avaliación:

• O sector primario de actividade económica.

• O sector secundario de actividade económica.

• O sector terciario de actividade económica.

3ª avaliación:

• A Idade Moderna. As grandes descobertas xeográficas. O Estadomoderno. Humanismo e Renacemento. Reforma e Contrarreforma.

• A formación do Imperio Hispánico.

• A Europa do Barroco.

ESTÁNDARES DE APRENDIXAXE DO PMAR.

Remitimos en todo o que neste apartado non conste explicitamente diferenciado áprogramación xeral de Lingua Galega e Literatura; asemade, tamén se teráncomo base as programacións de Lingua Española e Ciencias Sociais para completare interpretar axeitadamente os programas específicos de PMAR arriba expostos.

PLAN LECTOR.

Os libros de lectura obrigatoria, tanto en galego como en castelán, serán lidos naaula (total ou parcialmente), co obxecto de desenvolver a afección pola lectura efacilitar a súa comprensión.

Haberá tres obras de lectura obrigatoria en lingua galega para todo o alumnado comocomplemento ás unidades didácticas establecidas na programación xeral para 3º de ESO queserve de referencia e respondendo á necesidade de ler obras completas de literatura.

Unha en cada trimestre:1.-O centro do labirinto, Agustín Fernández Paz2. Anxos en tempos de chuvia de Miguel Vázquez Freire3.-Rebeldes, S. H. Hinton

Atendendo ao obxectivo citado de lograr criterios persoais na selección de lecturas : Oprofesorado poderá ter en conta en cada avaliación as lecturas voluntarias, tanto en galegocoma en castelán, que efectuou o alumno, sempre que fose baixo a dirección do profesor edemostrando logo o alumno a comprensión e lectura da/a obra/s. Remitimos á programaciónde Lengua Española y Literatura para consultar a listaxe de libros de lectura voluntaria. Acontinuación cítanse os de galego.

VOLUNTARIOS:-A sombra cazadora, Suso de Toro.-Helena e o solpor, Juan Cruz Igerabide-Diario dun xove maniático, A. Macfarlane e Ann McPerson-Investigación 091, Pepe Carballude.-A pomba e o degolado, Fina Casalderrey-Asústate Merche, Fina Casalderrey.-Quen matou a Inmaculada de Silva, Marina Mayoral-Guía para xoves maniáticos, Aidan Macfarlane, Ann McPerson-Veleno tinto, Ramón Carredano Cobas-A chave das noces, Xavier P. Docampo-Cartas de inverno, Agustín Fernández Paz-Leonel, Antón Cortizas.-O tesouro das ánimas, Conchi Regueiro-Corazón de Chocolate (1, Un misterio para Tintimán en Compostela), Jaureguízar-A coroa de Napoleón (2, Un misterio para Tintimán na Coruña), Jaureguízar- Calquera outro libro de lectura, previa autorización do profesor.

Cada obra de lectura voluntaria cualificarase cun máximo de 1 punto na avaliacióncorrespondente (exame oral 0´5 e comentario escrito ata 0´5). A partir do 3 de xuño non seadmitirán exames de obras voluntarias.

Ademais, a criterio do/a profesor/a, excepcionalmente, cada libro lido voluntariamentepoderá puntuar ata 1 punto pola extraordinaria extensión ou o elevado grao de dificultade dalectura.

Para premiar as actitudes, a colaboración activa co Equipo de Dinamización Lingüísticapoderá supoñer ata un punto positivo na nota da avaliación de acordo coas indicacións doprofesor coordinador.A biblioteca do instituto é un recurso imprescindíbel para levar a porto este proxecto delecturas. Fomentarase a participación do alumnado no blog da Biblioteca. http://biblogteka3.blogspot.com/: blog

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Os criterios de avaliación presentados para o conxunto de programa sinalan o nivel deaprendizaxe que debe acadar o alumnado en congruencia coa selección e organización decontidos e coa forma de desenvolver o proceso de ensino aprendizaxe. Tales criterios,incluíndo ámbalas dúas linguas, son os seguintes:

Producir textos orais e escritos axustándose a un plano ou guión previo, e respectandocriterios de orde lóxica, claridade expositiva, corrección gramatical e, de ser o caso,presentación gráfica.Participar en situacións de comunicación colectiva sobre cuestións problemáticas da vidacotiá empregando a linguaxe como medio de comunicación, e respectar e ter en conta asopinións dos demais para atopar solucións de consenso. Planificar e desenvolver algunha investigación sinxela sobre un tema de ámbito local ou deactualidade abordando tarefas de busca e recollida de información, organización etratamento dos datos e elaboración de informes, comunicando os resultados de forma clara eintelixible.

Completar, contrastar e integrar informacións procedentes de distintos medios decomunicación coa finalidade de elaborar unha síntese ou informe que reflicta os datos e ospuntos de vista principias, así como as propias opinións. Sinalar algúns trazos esenciais das sociedades humanas en relación co medio natural, asactividades económicas, a cultura e a lingua. Identificar e caracterizar as Comunidades Autónomas de España e as linguas e culturas doterritorio español. Comprender a situación sociolingüística que se produce en Galicia produtodo contacto entre as dúas linguas. Recordar os grandes movementos e desprazamentos da poboación ó longo da historia, conespecial referencia a Galicia e España, e analizar algunha das consecuencias sociais, culturaise lingüísticas máis destacadas. Localizar as grandes áreas urbanas do mundo e describir a xerarquía urbana en Galicia e enEspaña. Comentar os principais problemas que afectan ó modo de vida urbano nos aspectosambiental, social, cultural e comunicativo. Localizar as principais zonas desenvolvidas e subdesenvolvidas do mundo, e explicar osdesequilibrios económicos, políticos e culturais existentes. Analizar algúns riscos e problemas medioambientais máis graves en Galicia, en España e nomundo, ocasionados polas actividades humanas. Recoñecer os principios e as institucións características dos réximes democráticos en xeral,e en España en particular.Identificar manifestacións literarias e artísticas que exemplifiquen movementos ou estilosben definidos, sinalando os seus trazos máis característicos e valorando a súa dimensiónestética. Establecer relacións entre as obras, autores e movementos máis relevantes das literaturasgalega e castelá e o contexto histórico no que aparecen, e producir textos de intenciónliteraria seguindo unhas determinadas pautas ou modelos.

MÍNIMOS QUE SE ESIXIRÁN PARA APROBAR O ÁMBITO EN 3ºPMAR

Sen esquecer a correspondente consulta dos mínimos para 3ºESO na programación deCiencias Sociais:Xeografía e Historia e téndoos como referencia á hora de avaliar oalumnado, establécense os seguintes mínimos:1. Saber sintetizar oralmente e por escrito o sentido global de diversos tipos de textosgalegos e casteláns, orais ou escritos, diferenciando as ideas principais das secundarias.2. Participar en galego e en castelán en diversas situacións comunicativas, individual oucolectivamente.3. Elaborar diferentes tipos de textos escritos, tanto en galego coma en castelán:expositivos, narrativos, descritivos, etc. con corrección.4. Coidar a orde, claridade e presentación dos escritos. Tamén integrar as normasortográficas, morfosintácticas e léxicas.5. Producir textos orais e escritos, en galego e en castelán, relacionados cos distintos mediosde comunicación e novas tecnoloxías (entrevistas, crónicas, reportaxes...).6. Saber utilizar o vocabulario que conforma os campos léxicos vistos no curso en ámbalasdúas linguas.7. Utilizar a lingua galega e a castelá con fluidez e normalidade nos diferentes contextoscomunicativos.8. Coñecer e explicar nun texto as cuestións explicadas na clase sobre morfoloxía, sintaxe eformación de palabras.9. Identificar e revisar a estrutura dun texto en galego e en castelán.10. Coñecer a situación lingüística plurilingüe da península.11. Coñecer a formación da lingua galega e as etapas da súa historia social até o séc. XIX.12. Partindo das propias ideas e experiencias, tomando como modelo as obras lidas outraballadas na aula, producir textos de intención literaria.13. Coñecer e recoñecer as características das principais etapas, obras e autores daliteratura galega e castelá até o 1800.14. Utilizar os coñecementos literarios na comprensión e análise de textos literarios até o ano1800.15. Comentar oralmente ou por escrito os libros de lectura obrigatoria demostrando asúa lectura.

PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN E CRITERIOS DECUALIFICACIÓN

Ao comezo do curso farase unha proba de avaliación inicial para vermos o dominio oral eescrito da lingua galega e castelá que ten o alumnado e para podermos adoptar as medidasoportunas.

Os instrumentos utilizados serán probas orais e escritas e o traballo diario na aula. En cadaavaliación o profesor/a terá en conta para a cualificación do alumno/a todas as anotacións docaderno: chamadas, tarefas realizadas, controis, libros lidos, progresión, actitudes positivase negativas facendo unha media ponderada de todo (ata 60% probas escritas e ata 40% oresto). Á nota resultante sumaránselle os libros voluntarios e EDL se haiO profesorado avaliará tanto as aprendizaxes do alumnado como os procesos de ensino e asúa propia práctica docente. A avaliación será continua, en números do 1 ao 10. Aprobar 3ºnon supón aprobar 1º ou 2º pendente.Na convocatoria extraordinaria de setembro, elaborarase unha proba escrita, aténdose aosmínimos e criterios de avaliación xa expostos. Para aprobar o ámbito haberá que obter un 5na citada proba (de 4,5 a 4,9 redondearase a 5, de 4,1 a 4,4 redondearase a 4).

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO...Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del...

Documents

Transcript of ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO...Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del...