Modelos de Diseño Instruccional

Modelos Características Paradigma Ventajas Desventajas Autores Modelo de Gagne

Enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías estímulo-respuesta y de modelos de procesamiento de información.

Conductismo y cognitivismo

-Da información sobre los resultados esperados.-Guía y estructura el trabajo del aprendiz.-Evalúa la realización.-Formulación de objetivos.

-Solo estimula la atención y motiva, el aprendiz solo es receptor.

Robert GagnéPsicólogo norteamericano.

Modelo de Gagné y Briggs

Es un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos

Conductismo -Análisis de necesidades objetivos y prioridades.-Evaluación del desempeño del estudiante.-Preparación del profesor.-Evaluación sumatoria.

-Almacenamiento de información en la memoria de los estudiantes.

-Robert Gagné -Briggs

Modelo ASSURE

Asegurar el uso efectivo de los medios de instrucción.Es aquel proceso que los maestros y loscapacitadores pueden usar para diseñar y desarrollar el ambiente de aprendizaje más apropiadopara sus estudiantes. Para planear lecciones y mejorar la enseñanza y el aprendizaje.Los objetivos son los resultados de

Cognitivismo -Estrategias de enseñanza que implican que los estudiantes se involucren activamente en el contenido de estudio.-Lo importante es escuchar a los estudiantes y permitirles que seapropien del contenido. Permitirles aprender en lugar de trata de enseñarles.-La enseñanza a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje

-No contempla una evaluación continua, sino hasta el final del proceso, así como tampoco un análisis del entorno.-Algunas veces los materiales pueden no haber sido apropiados para el nivelacadémico o el material podría no ser muy motivante.-La estrategia Instruccional podría nomantener a los estudiantes interesados

Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993)

aprendizaje. en participar, o puso haber sido difícil de manejar.

Modelo de Dick y Carey

Basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en el alumno (el aprendizaje de los materiales).El diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y acontinuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional.De cada uno de sus pasos depende la totalidad del sistema.

Conductismo -Evaluación de necesidades.-Declaración de los que se espera de los estudiantes.-Organización de sus objetivos y la especificación.-Análisis instruccional.-Procedimientos que se aplican para lograr la meta.

-Secuencialidad de sus elementos, si durante el proceso falla alguno, se detiene todo el proceso, (el tiempo invertido se incrementa).-No existe retroalimentación en cada paso del proceso.

Walter Dick y Lou Carey

Modelo de Jonassen

Para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivista.Consiste en una propuesta que parte de un problema, pregunta o

Constructivismo

- Enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo). - Los alumnos debaten ideas, planifican,

- Cuando el problema no se considera como algo propio, los alumnos están menos motivados a la hora de solucionarlo o deresolverlo.

David Jonassen

proyecto como núcleo del entorno para el que se ofrecen al aprendiz varios sistemas de interpretación y de apoyo intelectual derivado de su alrededor. El alumno ha de resolver el problema o finalizar el proyecto o hallar la respuesta a las preguntas formuladas.

controlan factores implicados en el proyecto, dirigen experimentos, establecen resultados.-Los alumnos toman conciencia también de los diferentes pasos del proceso y la actividad cognitiva.

- Cada nuevo paso constituirá un avance o por el contrario un tropiezo que obligará a revisar y ordenar y regular incluso los pasos anteriormente adoptados. -El entendimiento de los problemas requiere la experienciaque la mayoría de los estudiantes novatos no tiene.

Modelo de ADDIE

Análisis, Diseño,Desarrollo, Implementación, yEvaluación de los materiales de aprendizaje y las actividades.Es proceso de diseñoInstruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a

Constructivismo

-Cada componente de la instrucción es gobernado por resultados de aprendizaje, los cuales han sido determinados después de pasar por un análisis de las necesidades del estudiante. - Es suficientemente flexible para permitir lamodificación y elaboración basada en las necesidades de la situación Instruccional.-Evaluación de

-Sistema cerrado y no es flexible.

Universidad de Florida

cualquierade las fases previas.

necesidades e identificación del problema.-Evaluación formativa y sumativa.- Es flexible y aplicable a diferentes situaciones instruccionales

Modelo IPISD

Análisis sistemático de tareas, con prioridad a las de entrenamiento, los resultados son medibles.Diseño de actividades y contenidos que se desarrollan para cumplir los objetivos.

Conductismo -Su probada efectividad.-Su evaluación continua en cada fase.

No hay muchos civiles expertos debido a su naturaleza militar.

Robert Branson, Gail Rayner, J. Lamar Cox, John P. Furman y Wallace H. Hannum,

Modelo de Kemp, Morrison y Ross

Es utilizado como herramienta de planeación en el currículum; y contempla, con marcado énfasis, la evaluación continua y final. Incluye también la consideración de actividades en el contexto de metas, prioridades y limitaciones.

Constructivismo

-Consideración de características del estudiante.-Análisis de tareas, metas y propósitos.- Su construcción en etapas no necesariamente dependientes entre ellas.-Permite al diseñador realizar cambios en el contenido.-Esparticularmente útil paradesarrollar los

-Por su naturaleza una evaluación intermedia es más compleja.-Si el diseñador no tiene siempre en mente el tema iniciado, no se cumple la meta.

Jerold Kemp, Morrison y Ross

programas educacionales que mezclan tecnología,pedagogía y contenido para obtener un aprendizaje confiable y eficiente.

Referencias

Belloch, C. (). Diseño instruccional. Unidad de Tecnología Educativa Universidad de Valencia. Recuperado de http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf

Martínez Rodríguez, A d C; (2009). El diseño instruccional en la educación a distancia. Un acercamiento a los Modelos. Apertura, 9() 104-119. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68812679010

Modelos de diseño instruccional. () (1st ed.). Recuperado de https://lookaside.fbsbx.com/file/MODELOS_DI_MAESTRIA_11.pdf?token=AWyjjBvVJLq9ZAOjUz5lF5gUSg96mKgHEmnzH1vsGIfRjDg_qOK8W2pl7ewzI3iB-JRFbdJh7QW9EY9V7ZCDUmv5551CtJIgfwEEDSrSzEroh2OH2qfGk9eMAj7sd3PrSCiRJncC4WHDtYjym8UTtGzA