M+¦dulo 3 Directores-Chi 2014

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  • MANUAL PARA EL DIRECTOR

    Mdulo 3

    La familia como agente transformador

    de la cultura escolar

    Diplomado en Liderazgo Transformador

    para Directores de escuelas pblicas

  • 2

    Worldfund agradece el apoyo de los siguientes patrocinadores y colaboradores

    en la elaboracin del Diplomado en Liderazgo Transformador para Directores de

    Escuelas Pblicas (LISTO):

  • 3

    NDICE DEL MANUAL DEL PARTICIPANTE

    Propsito del mdulo 4

    Esquema general 5

    Actividad 1: BienvenidaEl juego de los abrazos 6

    Actividad 2: Instrumento Valora 7

    Actividad 3: Cultura escolar y participacin familiar 8

    Actividad 4: Una escuela con un director LISTO I 9

    Actividad 5: Una escuela con un director LISTO II 10

    Actividad 6: Importancia de la familia en la construccin de la cultura escolar. Dinmica: la

    telaraa

    12

    Actividad 8: FODA de la participacin de los padres de familia en la escuela 13

    Actividad 9: Experiencias de xito en la participacin social 14

    Actividad 10: Integracin de consejos escolares: mi escuela, un lugar para todos 15

    Actividad 11: Tapete mgico: Direccin, familias y cultura escolar 19

    Actividad 12: Alineacin a la visin y misin 25

    Actividad 13: Mis aprendizajes significativos 28

    Anexos 29

    Notas personales 36

  • 4

    Dirigido a:

    Este manual est dirigido a los directores de instituciones de educacin bsica que participan en el

    diplomado en liderazgo transformador para directores de escuelas pblicas, tambin conocido como

    LISTO, ya que pretende fortalecer a los directores para que puedan liderar, inspirar y transformar a sus

    comunidades escolares.

    Objetivo del manual:

    Este manual te apoyar para realizar las actividades de aprendizaje que tu facilitador dirigir.

    Asimismo, encontrars en l textos y frases clave para la reflexin y profundizacin del tema.

    En la parte final encontrars siempre hojas en blanco para tus notas personales, te invitamos a que

    escribas en ellas aquellas reflexiones o conclusiones que puedes aplicar en tu vida y en la transformacin

    de tu comunidad escolar. Recuerda que, muchas veces, las grandes ideas surgen en un momento de

    inspiracin y la rutina de la vida diaria puede hacer que las olvidemos. Vale la pena que escribas!

    Tambin encontrars bibliografa o referencias para que puedas ampliar tus conocimientos sobre el

    tema que en cada mdulo estemos reflexionando juntos.

    Por ltimo, este manual est hecho para ti, para que sirva de memoria de las experiencias que en este

    diplomado hayas vivido, para que puedas recordarlas posteriormente y, por supuesto, compartirlas con

    tu comunidad.

    B i e n v e n i d o!

  • 5

    Mdulo 3: la familia como agente transformador de la cultura escolar

    Propsito del mdulo:

    Analizar el grado de influencia que las familias de los alumnos tienen para centrar la cultura escolar en el aprendizaje y proceso formativo del alumno

    Identificar aquellos elementos de la cultura escolar que han obstaculizado la colaboracin de los padres de familia como agentes de transformacin con la finalidad de identificar estrategias que, a partir de las experiencias de los directores participantes, puedan integrarlos

    Impulsar la comunicacin estrecha con los padres de familia o adultos responsables como una estrategia indispensable en la nueva cultura escolar para promover comunidades de aprendizaje

    Identificar el desarrollo de los estndares Worldfund en la escuela, como factor de xito en la vinculacin familia-escuela

  • 6

    CU

    LT

    UR

    A E

    SC

    OL

    AR

    Esquema general

    Familia Comunicacin

    Valores

    Lmites

    Direccin

    Liderazgo Escuela

    Cultura

    Escolar

  • 7

    Actividad 1

    Bienvenidael juego de los abrazos.

    Reflexiones para fortalecer las conclusiones:

    Este juego nos permite acercarnos a las distintas formas de comunicar los sentimientos, y de crear un

    ambiente clido, de respeto, comprensin y aceptacin.

    El valor de un abrazo nos reafirma, nos aporta confianza, fortaleza y acercamiento, lo cual nos permite

    comprender y recordar las diferentes formas en las que hemos expresado nuestros sentimientos dentro

    del entorno familia, en este caso.

    El contacto fsico es una conducta humana natural que realizan los seres humanos desde que existen.

    Los especialistas en neuropsicologa afirman que a travs del contacto fsico se favorecen las dimensiones: fsicas, afectivas, y sociales. Son necesidades que manifestamos desde el nacimiento y, en primer lugar, se atienden en la familia.

    La escuela, a su vez, tiene como funcin generar un ambiente de cordialidad, aceptacin, respeto y afecto, tanto para padres de familia como para alumnos.

    Iniciemos este da con entusiasmo y participacin.

  • 8

    Actividad 2: aplicacin del instrumento de Valora

  • 9

    Actividad 3 Cultura escolar y participacin familiar.

    Todos los adultos involucrados en procesos de aprendizaje somos, segn el papel a desempear, responsables de dicho proceso. (New Leaders)

    Anlisis del caso Los nios del cielo

    HECHOS

    ALI ZHARA PAP MAM

    DIRECTOR

    PROBLEMAS

    SOLUCIONES

  • 10

    Actividad 4

    Una escuela con un director LISTO I.

    Instrucciones:

    1. Renanse en equipos de no ms de cinco participantes.

    2. Analicen el papel del director en la pelcula Los nios del cielo (30 min).

    3. Tomen como base para el anlisis los estndares Worldfund, que vienen como anexo al manual.

    4. Contesten las preguntas que se plantean abajo.

    5. En la sesin plenaria comenten las conclusiones de los equipos.

    1. Qu estndares Worldfund atiende el director? Cules deja sin atender?

    2. Qu estrategias le sugeriran para alcanzarlos?

  • 11

    Actividad 5

    Una escuela con un director LISTO II.

    Estndar: cultura escolar entendida y compartida por toda la comunidad escolar.

    El lder transformador construye relaciones con los estudiantes, maestros, padres y con la comunidad,

    para crear una cultura escolar en la que se inspire una visin educativa que propone que todos los

    estudiantes pueden alcanzar logros, y en donde todos los adultos son corresponsables de dichos logros.

    Una escuela con un director LISTO implementa un sistema integral para involucrar a las familias y a la

    comunidad en la educacin, el desarrollo sano, y en las futuras aspiraciones de sus hijos.

    Resultados esperados: Ms de lo que yo esperaba

    Lo esperado

    Menos de lo que yo esperaba

    Por qu?

    Contacto frecuente entre las familias y

    el docente (incluye las plticas de

    entrega de calificaciones y otras juntas,

    y comunicaciones relacionadas con el

    desempeo acadmico y conductual

    del alumno, y sus planes de aprendizaje

    personales).

    Juntas de padres, actividades, talleres y eventos que atiendan a las necesidades de desarrollo, de la edad de sus hijos y a las peticiones de los padres/madres de familia.

    Los padres de familia estn

    activamente involucrados en apoyar las

    intervenciones acadmicas, de

    conducta y de salud mental, diseadas

    para satisfacer las necesidades

    especficas y retos de sus hijos.

    Se realizan esfuerzos para asegurar la alta asistencia e involucramiento familiar en los eventos, celebraciones y actividades de orientacin escolar del plantel educativo.

    Las familias apoyan directamente la misin educativa de la escuela y sus miembros proveen servicios y recursos que enriquecen al programa educacional, adems de contribuir a un desarrollo sano de los alumnos.

  • 12

    Responda de manera individual las siguientes preguntas: 1. Pueden explicarse con ms claridad las causas de los resultados que obtuve? Se relacionan entre

    s?

    2. Qu adaptaciones puedo hacer para mejora la relacin de la familia con la escuela que tengo a mi

    cargo? 2.1. Desde mi PETE:

    2.2. Desde mi cultura escolar:

    2.3. Desde mi propio plan de vida:

  • 13

    Actividad 6

    Importancia de la familia en la construccin de la cultura escolar. Dinmica: la telaraa.

    Conclusiones sobre la interaccin de los sistemas:

  • 14

    Actividad 8

    FODA de la participacin de los padres de familia en la escuela.

    FORTALEZAS

    OPORTUNIDADES

    AMENAZAS

    DEBILIDADES

  • 15

    Actividad 9 Experiencias de xito en la participacin social.

  • 16

    Actividad 10

    Integracin de consejos escolares: Mi escuela, un lugar para todos.

    EVALUANDO LA PARTICIPACIN SOCIAL EN LA EDUCACIN A continuacin se te presentan los estndares de gestin propuestos por la Secretara de Educacin Pblica, para ayudar a autoevaluar la participacin social en la educacin. Evala, colocando en la columna de la derecha, del 1 al 4 el grado de logro.

    DEFICIENTE 1 2 3 4 EXCELENTE

    ESTNDAR 15: DEL CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIN SOCIAL (CEPS) EVALUACIN EN EL CEPS: Se renen peridicamente para tomar decisiones informadas sobre el aprendizaje de los alumnos.

    Se discuten los avances acadmicos de la escuela. Sus decisiones y actividades tienen relacin con la mejora de los procesos de enseanza y de aprendizaje.

    La gestin de recursos se relaciona con la mejora del ambiente de aprendizaje en la escuela.

    Se participa activamente en el proceso de autoevaluacin de la escuela.

    ESTNDAR 16: PARTICIPACIN DE LOS PADRES EN LA ESCUELA EVALUACIN EN LA ESCUELA: Existe un alto grado de involucramiento por parte de los padres de familia en las discusiones colectivas.

    Las percepciones y opiniones de los padres de familia se analizan y son tomadas en cuenta por directivos y maestros.

    La planeacin de las actividades se realiza de manera colectiva, incorporando las opiniones de los padres de familia.

    Los padres de familia estn satisfechos con el acceso a la informacin sobre las actividades de la escuela.

    Los padres de familia participan activamente en las actividades relacionadas con el plan de mejora.

    Se llevan a cabo procesos de capacitacin, como los talleres Escuela para Padres, para facultar su participacin.

    Los padres de familia acuden a la escuela para conocer el aprovechamiento de sus hijos.

  • 17

    ESTNDAR 17: APOYO AL APRENDIZAJE EVALUACIN

    EN EL HOGAR:

    Los padres de familia:

    Apoyan a sus hijos en las tareas escolares.

    Son convocados y orientados para apoyar la mejora del aprendizaje de sus hijos cuando estos obtienen bajos logros acadmicos.

    Reciben cursos y talleres que les hacen saber cmo ayudar mejor a sus hijos en los estudios.

    Son estimulados para apoyar actividades de los maestros en sus clases.

    Observan y participan en la manera en que la escuela recupera la cultura de la comunidad.

    CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIN SOCIAL

    Los Consejos escolares de participacin social son una herramienta para impulsar la colaboracin de las comunidades en las tareas educativas con la corresponsabilidad de las madres y padres de familia, de las autoridades federales y oficiales, as como de los directores y maestros en temas centrales que ataen a la educacin de las nias y nios de prescolar, primaria y secundaria, que conforman la educacin bsica. En la integracin de cada Consejo escolar se incluir a las madres y padres de familia o tutores, los representantes de sus asociaciones, los maestros y representantes de su organizacin sindical, los directivos de la escuela y, en la medida de lo posible, los ex alumnos y otros miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela, con el fin de contribuir a elevar la calidad de la educacin. El director de la escuela o su equivalente emitir, en la tercera semana del mes de septiembre, una convocatoria para celebrar una Asamblea de la comunidad educativa que tendr por objeto constituir el Consejo escolar; dicha convocatoria deber ser del conocimiento de los interesados, a travs de carteles que se coloquen en la escuela y avisos a los estudiantes, as como por los medios que se consideren convenientes.

    Fragmentos tomados del Curso bsico de formacin continua para maestros en servicio. Planeacin didctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010. SEP, Mxico 2010. Pp.83

  • 18

    Seguramente usted ya conoca el anterior texto. Sin embargo, es importante tener a la mano el papel

    que juegan los Consejos escolares de participacin social dentro de la comunidad escolar.

    A continuacin resuelva el siguiente ejercicio colocando una palomita en los comits que estn formados

    o los temas que usted y su consejo ya trabajaron.

    En mi escuela, el Consejo de participacin social abord los siguientes temas:

    Transparencia y rendicin de cuentas

    Anlisis de las evaluaciones y establecimientos de metas

    Crculos de lectura

    Seguridad del entorno escolar

    Establecimiento de consumo

    Violencia entre pares (bullying)

    Cuidado del medio ambiente y limpieza escolar

    Actividades recreativas y culturales

    Activacin fsica

    Atencin a necesidades de infraestructura, equipamiento

    Otros: Especifique.

    Observe los temas palomeados y a continuacin d respuesta a los siguientes cuestionamientos:

    Porqu se han trabajo nicamente esos temas?

    Qu actividades tendra que hacer con el Consejo escolar de participacin para promover un clima de convivencia armonioso?

    Qu acciones debera realizar usted para fomentar mayor participacin social en su escuela?

    Qu obstculos debe superar para trabajar un poco ms con su Consejo de participacin?

  • 19

    Qu estndares Worldfund refuerzan los estndares de participacin social propuestos por SEP que se trabajaron en esta actividad?

  • 20

    Actividad 11

    Direccin, familias y cultura escolar.

    Tapete mgico: conexiones con los padres.

    De qu manera la escuela crea una cultura en la cual todos los padres y las familias se sienten bienvenidos a la comunidad escolar? Qu rituales, tradiciones, celebraciones se vuelven puntos de referencia para la participacin y conexin de los padres? Cmo se invita a los padres a ser miembros de la comunidad escolar?

  • 21

    Cmo es que la escuela, t (como director) y el profesorado involucran a los padres para apoyar la enseanza, el logro y el sano desarrollo de su hijo?

    Cmo involucra activamente la escuela a los alumnos para apoyarse mutuamente en el aprendizaje, en su rendimiento acadmico?

  • 22

    Qu clase de protocolos de comunicacin (estrategias) promueven la participacin positiva de los padres?

    Qu expectativas tienen ustedes, directivos, en cuanto a la participacin y contacto maestro-padre/madre en diferentes grados escolares?

  • 23

    Cmo ayudan ustedes a los maestros a desarrollar las habilidades para hablar eficientemente con los padres?

    Cmo da seguimiento la escuela a los contactos realizados con los padres?

  • 24

    Qu estrategias emplean, como escuela, para involucrar a los padres cuyo principal idioma no es el espaol?

    Qu lineamientos y estrategias utilizan los directivos con los padres que son difciles, adversos o confrontativos?

  • 25

    Accin Estrategia(s) para lograrlo Fecha en la que se desarrollar la

    estrategia

    1

    2

    3

    No olvides subir a la Plataforma esta informacin para que tus facilitadores puedan apoyarte y darle

    seguimiento.

  • 26

    Actividad 12

    Alineacin a la visin / misin.

    Se debe trabajar la misma actividad en sus propias escuelas, con maestros, padres de familia, consejo

    escolar de participacin social, consejo tcnico y personal administrativo (Actividad entregable, tarea del

    mdulo 3, ver rbrica en el anexo)

    Describa la misin y la visin de su escuela

    Cada participante anota en el folio las conductas y las acciones que la comunidad escolar requiere para

    que correspondan a la visin y misin de la escuela. (Se hace en silencio)

  • 27

    1. A cada participante se le dan 4 etiquetas para que elija las cuatro ms importantes, en silencio. 2. Se revisan cules son las 8 conductas o acciones que tengan ms puntuacin y se anotan en un

    nuevo folio. El observador deber ir sumando aquellas conductas que tuvieron ms puntuacin. 3. Por cada conducta requerida, identifique las conductas actuales en sus escuelas que debern ser

    promovidas en los actores del proceso educativo y luego las conductas actuales que debern ser eliminadas en los actores del proceso educativo (padres, maestros y alumnos)

  • 28

    Conductas necesarias para

    alinear la misin/ Condiciones

    Considere metas, estndares,

    instruccin, evaluacin,

    programas, prcticas del

    personal, rituales, rutinas, etc.

    Fomente Quin ser

    afectado?

    De qu

    manera ser

    afectado?

    Qu har el

    lder?

    Elimine Quin ser

    afectado?

    De qu manera

    ser afectado?

    Qu har el

    lder?

  • 29

    Actividad 13

    Mis aprendizajes significativos.

    Ideas ms importantes:

  • ANEXOS

    Anexo 1

    RBRICA PARA LA ACTIVIDAD ENTREGABLE DEL MDULO NO. 3.

    ASPECTOS A CONSIDERAR

    INSUFICIENTE MENOS DE LO ESPERADO

    BIEN SOBRESALIENTE

    Descripcin de misin y Visin

    No incluye ni la misin ni la visin

    Incluye nicamente la misin o la misin

    Incluye misin y visin Incluye misin y visin y hace ajustes de acuerdo a los estndares Worldfund

    Listado de conductas y acciones a promover

    Incluye menos de 5 conductas o acciones a promover

    Incluye 8 acciones o conductas a promover de manera vaga

    Lista las 8 conductas y acciones a promover contemplando al menos dos de los siguientes aspectos: metas, estndares, programas, rituales.

    Lista las 8 conductas y acciones a promover contemplando de manera detallada los siguientes aspectos: metas, estndares, programas, acciones del personal,rituales.

    Conductas a eliminar

    No define las conductas que se deben eliminar para alcanzar las acciones.

    Define algunas conductas que se deben eliminar en algunos actores del proceso educativo

    Define claramente las conductas que se deben eliminar en los actores del proceso educativo (padres, maestros y alumnos)para lograr las acciones planteadas

    Define claramente y con detalle las conductas que se deben eliminar en los actores del proceso educativo (padres, maestros y alumnos) para lograr las acciones planteadas

    Conductas a fomentar

    No define las conductas que se deben fomentar para alcanzar las acciones.

    Define algunas conductas que se deben fomentar en algunos actores del proceso educativo

    Define claramente las conductas que se deben fomentar en los actores del proceso educativo (padres, maestros y alumnos)para lograr las acciones planteadas

    Define claramente y con detalle las conductas que se deben fomentar en los actores del proceso educativo (padres, maestros y alumnos) para lograr las acciones planteadas

  • 31

    Anexo 2

    ESTNDARES PARA UN LDER TRANSFORMADOR WORLDFUND

    Aprendizaje y

    enseanza

    centrados en el

    alumno.

    Cultura escolar

    entendida y

    compartida por

    toda la comunidad

    escolar.

    Maestros de calidad

    alineados a la visin

    del aprendizaje,

    enseanza y cultura

    de la escuela.

    Procesos

    organizativos y

    operativos que

    priorizan el

    aprendizaje y la

    cultura escolar

    enfocada en el

    alumno.

    El liderazgo

    personal.

    Estndar

    (Quin es el lder

    transformador)

    El lder

    transformador

    promueve la

    responsabilidad

    compartida entre

    adultos y

    estudiantes, para as

    alcanzar metas de

    aprendizaje a travs

    de la exigencia de

    prcticas didcticas,

    centradas en las

    posibilidades y

    necesidades de los

    alumnos.

    El lder

    transformador

    construye relaciones

    con los estudiantes,

    maestros, padres y

    con la comunidad,

    para crear una

    cultura escolar en la

    que se inspire una

    visin educativa que

    propone que todos

    los estudiantes

    pueden alcanzar

    logros, y en donde

    todos los adultos

    son corresponsables

    de dichos logros.

    El lder

    transformador

    propone un

    ambiente de

    desarrollo

    profesional que

    valora la enseanza

    innovadora y la

    evaluacin, como

    una va de aumentar

    la efectividad de las

    prcticas didcticas

    en el aula.

    El lder

    transformador hace

    suyos los procesos

    organizativos y

    operativos para

    impulsar los logros

    educativos de los

    estudiantes.

    El lder

    transformador

    asume la

    responsabilidad de

    ser un lder a travs

    de su ejemplo.

    Demuestra auto-

    conocimiento.

    Construye confianza

    entre l y la

    comunidad escolar,

    manteniendo

    siempre como

    centro los logros de

    los alumnos.

  • 32

    Competencias

    (Qu hace un lder

    transformador)

    Hace

    diagnsticos de

    las prcticas en

    las aulas y

    monitorea la

    calidad

    educativa.

    Impulsa distintas

    comunidades de

    aprendizaje.

    Habla

    directamente de

    las metas de los

    estudiantes:

    Aclara con los

    docentes las

    metas

    propuestas para

    los estudiantes.

    Comparte

    directamente

    con los

    estudiantes las

    metas

    propuestas para

    ellos.

    Comunica la

    visin de la

    escuela a todos.

    Involucra a los

    maestros, a las

    familias y a la

    comunidad en la

    cultura escolar.

    Fomenta un

    ambiente en el

    que se cree que

    todos los

    estudiantes

    pueden tener

    logros y

    aprender.

    Motiva a todos

    los adultos y

    estudiantes a

    asumir la

    responsabilidad

    de los logros

    acadmicos de

    los estudiantes.

    Proporciona un

    ambiente de

    desarrollo

    profesional

    eficaz y

    continuo.

    Evala a su

    equipo laboral.

    Forma y

    desarrolla un

    equipo de

    liderazgo

    escolar.

    Asegura la

    implementacin

    de la planeacin

    estratgica.

    Maneja el

    tiempo

    estratgica y

    efectivamente.

    Institucionaliza

    sistemas y

    herramientas

    efectivos para el

    buen manejo de

    la escuela.

    Asume las

    caractersticas de

    comportamiento

    ideal de un lder

    transformador.

    Asume

    responsabilidad.

    Es resiliente.

    Es flexible.

    Es facilitador de

    procesos.

    Est orientado

    hacia los

    objetivos.

    Muestra auto-

    reconocimiento y

    compromiso ante

    el aprendizaje

    continuo.

    Usa la

    comunicacin

    interpersonal

    eficazmente para

    construir la

    confianza.

    Establece metas

    ambiciosas.

    Toma como

    responsabilidad

    personal los

    logros

    estudiantiles.

  • 33

    ESTNDARES PARA UN LDER TRANSFORMADOR WORLDFUND.

    Aprendizaje y

    enseanza centrados

    en el alumno.

    Cultura escolar

    entendida y

    compartida por toda

    la comunidad

    escolar.

    Maestros de calidad

    alineados a la visin

    del aprendizaje,

    enseanza y cultura

    de la escuela.

    Procesos operativos

    que priorizan el

    aprendizaje y la

    cultura escolar

    enfocada en el

    alumno.

    El liderazgo personal.

    Caractersticas

    (Cmo identificar a

    un lder

    transformador)

    1. Diagnostica y

    evala las

    prcticas

    didcticas de cada

    maestro y da

    retroalimentacin

    para asegurar la

    calidad.

    1. Desarrolla

    mecanismos para

    la interaccin

    personal entre

    los adultos, as

    como entre

    adultos y

    estudiantes.

    1. Desarrolla

    herramientas de

    evaluacin y

    retroalimentacin

    enfocadas a la

    mejora de la

    calidad de la

    educacin en el

    aula.

    1. Desarrolla y usa

    un plan

    estratgico.

    1. Es un modelo de

    comportamiento

    profesional.

    2. Establece los

    aspectos no

    negociables, en

    cuanto a las

    prcticas

    didcticas y la

    cultura escolar

    en el aula y en la

    escuela.

    2. Facilita el

    desarrollo

    profesional de

    una cultura

    escolar positiva.

    2. Define las

    responsabilidad

    es de los

    maestros y ve

    que se cumplan.

    2. Usa la

    tecnologa.

    2. Est dispuesto a

    aprender en un

    foro pblico, para

    mejorar las reas

    de oportunidad y

    reforzar las

    fortalezas.

    3. Retroalimenta

    clara y

    concretamente a

    los maestros

    3. Es modelo de

    relaciones

    positivas con los

    estudiantes.

    3. Desarrolla

    equipos de

    colaboracin

    entre los

    3. Est enterado de

    todas las

    reformas

    educativas y las

    3. Participa en las

    redes de apoyo

    de Worldfund.

  • 34

    sobre sus

    prcticas

    didcticas en el

    aula.

    maestros. herramientas de

    la SEP que

    corresponden a

    ellas.

    4. Ofrece desarrollo

    profesional

    actualizado al

    personal

    docente.

    4. Construye

    relaciones

    positivas entre

    la escuela, la

    comunidad y las

    organizaciones

    comunitarias.

    4. Es un coach para

    los maestros en

    su escuela.

    4. Admite los errores

    y acepta la

    retroalimentacin

    sin ser defensivo.

    5. Implementa

    evaluaciones

    formales e

    informales en el

    aula para

    mejorar la

    calidad de la

    educacin.

    5. Involucra a los

    padres en el

    aprendizaje de

    sus hijos.

    5. Conoce cmo

    afecta a los

    dems su

    liderazgo y cmo

    es percibido por

    los dems.

    6. Establece metas

    claras y medibles

    respecto a los

    logros educativos

    de los

    estudiantes.

    6. Desarrolla

    normas de

    convivencia

    alineadas con la

    visin de la

    cultura escolar.

    6. Escucha

    activamente.

    7. Ayuda a los

    maestros a

    entender lo que

    los estudiantes

    deben saber

    durante sus

    7. Asegura que los

    padres de familia

    se sientan

    respetados,

    integrados y

    partcipes de la

    7. Es sincero,

    confiable y

    competente.

  • 35

    estudios y al

    finalizar el ciclo

    escolar.

    comunidad

    escolar.

    8. Privilegia las

    necesidades de

    los estudiantes

    respecto a las de

    los adultos.

    8. Celebra las

    contribuciones y

    logros de toda la

    comunidad

    escolar:

    estudiantes,

    maestros, y

    padres de familia.

    8. Reconoce su

    propia identidad

    y sus prejuicios

    potenciales.

  • Bibliografa sugerida

    Elboj Sasso, C. S(2005) et al. Comunidades de aprendizaje. Transformar la

    educacin.

    SEP, Modelo de Gestin Educativa Estratgica Programa Escuelas de Calidad, Mxico, 2010. SEP, Estndares de Gestin para la Educacin Bsica Modelo de Gestin Educativa Estratgica, Mxico , 2010. SEP, Plan de estudios 2011, Mxico, 2011, p. 38 New Leaders for New Schools and Educators for Social Responsibility , Culture And Climate Resource Materials, Estados Unidos, 2008 SEP, Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio, Mxico, 2011 Quintana Cabanas, Jos Mara. Pedagoga Familiar , Edit. Narcea, 1992 Normativa de las Comunidades de Aprendizaje Principios y Objetivos de las Comunidades de Aprendizaje

  • 37

    Notas personales.