MTODOS Mtodo Inductivo Deductivo.

Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular, el mtodo es deductivo. El profesor presenta conceptos o principios, definiciones o afirmaciones, de las cuales van siendo extradas conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadas.

La tcnica expositiva sigue, generalmente, el camino de la deduccin, porque casi siempre es el profesor quien va presentando las conclusiones.

Mtodo Analgico o Comparativo.

Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusin por semejanza, hemos procedido por analoga.

Este mtodo, convenientemente estudiado, puede conducir al alumno a analogas entre el reino vegetal y tambin animal con relacinala vida humana. La educacin sexual, por ejemplo, puede beneficiarse bastante si se utiliza este mtodo. El ejemplo y la vida de los grandes hombres pueden inculcar actitudes e ideales de vida mediante la analoga.

Mtodo del Pensamiento Lgico.

Este mtodo se utiliza en todos los niveles educativos y tiene como objetivo principal el hacer pensar alumno de una y mil formas.Cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuracin de hechos que va desde lo menos a lo ms complejo o desde el origen a la actualidad, el mtodo se denomina lgico. Pero la principal ordenacin estructurar los elementos de la clase segn las formas de razonar del adulto.Mtodo Intuitivo

Cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos, el mtodo se denomina intuitivo. Lo ideal sera que todas las clases se realizasen a travs de la experiencia directa. Veamos cules son los elementos intuitivos que pueden ser utilizados: contacto directo con la cosa estudiada, experiencias, trabajos en oficinas, material didctico, visitas y excursiones, recursos audiovisuales -carteles, modelos, esquemas, cuadros, proyecciones, fijas o mviles-, confeccin de lbumes, etc.En el fondo, tanto en filosofa como en pedagoga, se trata de la misma cuestin: tener la visin de la cosa, directamente, sin el auxilio de intermediarios.

Mtodo Recproco

Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseen a sus condiscpulos. Este mtodo, tambin llamado lancasteriano, es debido a Lancaster, quien, impresionado por el nmero de alumnos y frente a la escasez de profesores, se ingeni para hacer de sus mejores alumnos monitores que repitiesen a grupos de compaeros lo que fuesen aprendiendo. Los inconvenientes de este mtodo son fciles de advertir, toda vez que lo principal es la falta de preparacin y la inmadurez de los monitores.

Mtodo Heurstico

Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes que fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones lgicas y tericas que pueden ser presentadas por el profesor e investigadas por el alumno, a quien se le acuerda el derecho de discordar o de exigir los fundamentos indispensables para que el asunto sea aceptado como verdadero. Dice Fouch, en la obra citada, con respecto al mtodo heurstico: Se debe comprender antes que aprender; todo adquiere el aspecto de un descubrimiento.Mtodo Espontaneo

Este mtodo hace uso de pequeas corrientes que son producidos naturalmente por debajo de la superficie de la Tierra. La auto-potencial o potencial espontneo SP mtodo geofsico mide la diferencia de potencial producido por las corrientes, entre dos puntos cualesquiera de la superficie del suelo.

Este mtodo es pasivo, no invasiva y no requiere la aplicacin de una corriente elctrica, a diferencia de las imgenes de resistividad mtodo. El mtodo se utiliza principalmente para la exploracin de yacimientos de sulfuros masivos.

Mtodo Palabras Generadoras

En este mtodo la enseanza de cada grafa va acompaada de una imagen, la cual contiene la primera grafa que se quiere estudiar, o contiene el dibujo del animal que hace un sonido, el cual al utilizarlo como onomatopyico les permite a los nios relacionarlo con el dibujo y el punto de articulacin. Se cree que cuando las palabras se presentan en cuadros que representan el significado, pueden aprenderse rpidamente sin el penoso deletreo corriente que es una agobiadora tortura del ingenio. Este mtodo consiste partir de la palabra generadora o generatriz, la cual se ha previsto antes, luego se presenta una figura que posea la palabra generadora, la palabra generadora se escribe en el pizarrn y los alumnos en los cuadernos.Luego es leda para observar sus particularidades y despus en slabas y letras las cuales se mencionan por su sonido. Se reconstruye la palabra con la nueva letra se forman nuevas slabas.Es el caso de las propuestas constructivistas que estn desarrollando, experimentando y fundamentando nuevos enfoques para el proceso de adquisicin de la lectoescritura. El punto comn de las actuales elaboraciones constructivistas y de los planteamientos freirianos es la afirmacin de que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino que es un proceso dinmico e interactivo a travs del cual la informacin es interpretada y re-interpretada por la mente de la persona que va construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez ms complejos y potentes.Mtodo Onomatopyico

En este mtodo se emplea la cuadricula para la escritura. Los fundamentos bsicos del mtodo onomatopyico son el movimiento muscular y los fonemas. Con este mtodo se pretende la enseanza de las primeras letras. Con este mtodo cualquier nio puede leer y escribir correctamente en unas veinte sesiones. Las razones psquico pedaggicas en las que se funda el mtodo confan al movimiento muscular y a la onomatopeya la solucin de todos los problemas. Los nios que con este mtodo fracasan no es porque tengan deficiencia en el sistema onomatopyico. sino porque no saben cul es la tcnica necesaria para seguir este mtodo. Para ello es preciso establecer un orden a la hora de ponerlo en marcha.

Mtodos Proactivos: Se denomina a la actividad destinada a estudiar y poner en marcha planes destinados a anticiparse a las necesidades futuras, sometiendo constantemente a estos planes a un anlisis crtico riguroso, de modo que permitan abortar cuando antes aquellas acciones emprendidas que se demuestran que no llevan a ninguna parte. La proactividad va a un paso ms all y busca descubrir necesidades que van a aparecer en un futuro.

Mtodo de gruposLa clase se divide en grupos y a cada uno se le asigna un trabajo. Tambin puede utilizarse en la clase de solucin de problemas y cada grupo resuelve una tarea especfica y despus se socializa en toda la clase. En la teora pedaggica, el proceso docente - educativo se considera como un proceso bilateral que combina dialcticamente la actividad instructiva del maestro y la actividad de aprendizaje de los alumnos, lo cual se corresponde con la idea de la enseanza desarrolladora.

Esto hace que a este proceso llevado a cabo en el aula se le llame no sin razn proceso de enseanza - aprendizaje. 6 Por eso, cualquier mtodo de enseanza debe representar un sistema de acciones del maestro dirigidas hacia un objetivo que organice la actividad cognoscitiva y prctica de los alumnos, la cual garantiza que los mismos asimilen el contenido de la enseanza. TCNICASDialogo Simultneo o CuchicheoEn un grupo, los miembros dialogan simultneamente de a dos para discutir un tema o problema del momento. Cuchichear significa en voz baja a una persona de modo que otros no se enteren. La tcnica del cuchucheo consiste en dividir un grupo en parejas que tratan en voz baja (para no molestar a los dems) un tema o cuestin del momento de este modo todo el grupo trabaja simultneamente sobre un mismo asunto, en grupos de mnimos de dos, y en pocos minutos puede obtenerse una opinin compartida sobre una pregunta compartida formulada al conjunto.

La Entrevista

Consiste en un interrogatorio realizado ante el grupo por uno de sus miembros, a un experto o especialista en un tema. Permite obtener informacin, opiniones, Conocimientos especializados y actualizados de temas, por lo cual se puede considerar de utilidad para la enseanza y el aprendizaje. Se debe designar un solo interrogador para que la entrevista no sea desordenada, confusa y muy extensa, adems ello responde a un deseo de mayor formalismo. El interrogatorio quien orienta el desarrollo propone los puntos de vista, enfatiza los aspectos deseables, obliga un cierto modo al experto a referirse a aquellos que el grupo desea conocer.

Conferencias

La conferencia es una disertacin hecha ante un pblico. Tiene como fin informar, explicar, persuadir, incitar a la hacino, etc. Toda conferencia exige un tratamiento detenido y ms o menos profundo. La vida actual y futura de todo estudiante le exige a cada paso la necesidad de dar conferencias.La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor, el contenido de la exposicin, las circunstancias de la exposicin, los canales de la comunicacin y el auditorio.Mesa Redonda.

La mesa redonda est constituida por un grupo de personas que se renen para estudiar un asunto o problema determinado. El estudio de ese asunto se realiza exclusivamente mediante la discusin. Esta actividad est basada integralmente en la discusin. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso, sino de que escuche los puntos de vista de los dems y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo, para deducir unas recomendaciones o acuerdos.

Al igual que el debate, la mesa redonda est integrada por un moderador, los participantes y el pblico. El moderador tiene la funcin de dirigir, organizar, presentar y cerrar la mesa redonda; este debe buscar que la informacin, expuesta por los participantes, se complemente abarcando un panorama mucho ms amplio. Cada uno de los participantes tiene la funcin de exponer un aspecto sobre el tema elegido que despierte el inters y ayude a una mayor comprensin del tema, tanto por parte del pblico como por el resto de los participantes. Finalmente, el papel del pblico se limita a una sesin de preguntas que, generalmente, se realizan al concluir la exposicin de cada uno de los participantes de la mesa redonda.

Tcnica Discusin Dirigida

De acuerdo con el diccionario de la lengua, Discutir significa examinar particularmente una materia. Contender y alegar razones contra el parecer de otro. Didcticamente la discusin dirigida consiste en hacer que los alumnos examinen asuntos o problemas, con libertad y que expongan sus ideas o puntos de vista y discutindolos sin prejuicios con honestidad, franqueza, claridad y correccin bajo el arbitraje y direccin del maestro.Es obvio que para discutir un asunto es menester conocerlo, haberlo estudiado de antemano, por cuya razn suponemos que esta tcnica ms que utilizarse en una leccin nueva, donde todo es elaboracin, para una leccin de refuerzo o repaso o en situaciones en las que el alumnado posee conocimientos o experiencias previas. En la educacin contempornea se est dando mucho valor a esta tcnica.Debate

El debate se lleva a cabo cuando se presentan posiciones contrarias alrededor de un tema, debiendo cada estudiante -o un grupo de ellos- defender sus puntos de vista. En este caso, el debate es el recurso para demostrar la superioridad de unos puntos de vista sobre otros.

El debate puede surgir:

a) de temas que hayan provocado divergencias durante el desarrollo de una clase;b) de tpicos del programa de una disciplina, acerca de los cuales los alumnos manifiestan estar en posiciones ms o menos definidas;c) de dudas surgidas y no aclaradas durante una discusin;d) de temas de la actualidad social y que tengan preocupados a los alumnos, propiciando posiciones divergentes.

Tcnica la Encuesta

La encuesta consiste en la averiguacin, indagacin de datos e informaciones referentes a un asunto o tema dado con el propsito de fundamentarlo con el mayor nmero posible de criterios y puntos de vista. Cientficamente se dice que la encuesta es una tcnica que sirve para explorar relaciones casuales y, en la actualidad, se le considera como la nica capaz de permitir el estudio de poblaciones o muestras representativas de universos establecidos.

En la tcnica de la Encuesta hemos hecho, pues, referencia a tres aspectos fundamentales: poblacin o universo, muestra e indagacin de datos, los que, para efectos de aplicacin, conviene diferenciarlos claramente.Poblacin o universo es el nmero total de individuos que pertenecen al campo dentro del cual se va a aplicar la encuesta.Estudio Dirigido

El estudio dirigido puede tener amplia aplicacin en la enseanza de todas las disciplinas. Es cuestin de planeamiento y de querer llevar al alumno a practicar un estudio dirigido. Todo indica que este estudio surgi debido a dos factores concurrentes: 1. Condiciones cada vez ms difciles de estudio por parte del alumno en su casa, principalmente en los grandes centros urbanos. Los trabajos que se esperaba realizase el alumno en su hogar, pasaron a ser completamente nulos.2. Renovacin en las tcnicas de enseanza, tendientes a sacar al alumno de la condicin de pasividad a la que estaba relegado, para llevarlo a ser el artfice de su propia educacin.Tcnica Exegtica

La tcnica exegtica consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio. La aplicacin de esta tcnica requiere la consulta de obras de autores, tratados o, por lo menos, compendios que contengan trozos escogidos de diversos autores, sobre el asunto estudiado. Esta tcnica puede, asimismo, recibir la denominacin de lectura comentada.Tcnica Expositiva:

La exposicin debe ser necesariamente adoptada como tcnica, pero de manera activa, que estimule la participacin del alumno en los trabajos de la clase, de suerte que la clase no se reduzca a un interminable monlogo. Hay profesores que hacen del monlogo autnticos discursos, con gesticulaciones y arrebatos de oratoria. En la exposicin, entre otros recursos, el profesor debe destacar las partes ms importantes, con inflexiones de voz que realcen lo que est siendo expuesto. No slo la inflexin, sino tambin consignar, en el pizarrn, lo que va siendo motivo de su exposicin, que debe constar de las siguientes partes: 1. Presentacin del asunto. 2. Desarrollo, en partes lgicas. 3. Sntesis de lo expuesto. 4. Inferencia de conclusiones o formulacin de crticas cuando fuese necesario.Tcnica Foro Abierto:

El Foro Abierto constituye una tcnica mediante la cual la totalidad del grupo discute informalmente un tema asunto o problema bajo organizacin, orientacin y conduccin de un coordinador o moderador. Si bien es cierto que en este concepto se habla de discusin, debemos tener presente, sin embargo, que este acto se llevar a efecto con la debida altura, exponiendo ordenadamente cada alumno, su criterio respecto del hecho en estudio, no con el espritu de la sola contradiccin sino con el fin de hacer llegar su aporte a la elaboracin del conocimiento. Esta resulta una tcnica de inters en el sentido de que quien participa de la misma no es un alumno ni un grupo seleccionado, sino todo el curso; por lo tanto, los aportes son de tipo general y la actividad es total.

Tcnica Investigacin

La investigacin se propone demostrar y no convencer a los alumnos, implica una direccin planificada de los trabajos. La investigacin es un procedimiento vlido y recomendado para todos los campos de estudio, sean humansticos o cientficos. Puede ser efectuada durante el perodo de clases o en perodos aparte, segn las circunstancias y posibilidades.

La investigacin puede realizarse individualmente o en grupo. Esta tcnica puede actuar como fuente de motivacin cuando el profesor indica un tema de estudio y distribuye la clase en grupos para estudiarlo.

El representante de un grupo, sorteado al efecto, har la presentacin de los estudios de su grupo, lo que se prestar para la discusin. En caso de que los resultados no sean satisfactorios, el profesor orientar el estudio sistemtico del tema.

La investigacin puede echar mano de experiencias, encuestas, visitas, excursiones, consultas a autoridades en determinados asuntos, bsquedas en archivos y bibliotecas, consultas a entidades cientficas, culturales y administrativas, nacionales y extranjeras.Tcnica Lista de Cotejo

Es un instrumento que permite identificar el comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la actuacin del alumno y alumna.

Este instrumento permite recoger informaciones precisas sobre manifestaciones conductuales asociadas, preferentemente, a aprendizajes referidos al saber hacer, saber ser y saber convivir. As, por ejemplo, evidencia capacidades asociadas a: la ejecucin de instrumento musical, manipulacin de objetos, la realizacin de experimentos, la elaboracin de una coreografa artstica, la realizacin de ejercicios fsicos, la prctica de deportes, la realizacin de un discurso oral, la produccin de obras artsticas.

As mismo, este instrumento puede recoger informacin con respecto al relacionamiento del alumno con los dems y permite constatar las actitudes de los alumnos ante un hecho, una opinin, una persona, una norma institucional, una ley de Estado, un objeto y ante el estudio, etc.

Tcnica Lluvia de Ideas

La lluvia de ideas constituye una tcnica de trabajo por medio de la cual se permite la libre expresin de criterios por parte del alumno, sin restricciones ni limitaciones de ninguna naturaleza.

El objetivo primordial de esta tcnica es promover la bsqueda de soluciones a hechos o problemas planteados a travs de ideas nuevas y originales expuestas por los estudiantes en torno a un asunto en estudio del cual tienen ya un conocimiento previo.

Con el empleo de esta tcnica no es el maestro quien impone los conocimientos o quien da soluciones a los problemas, por el contrario, son los aportes de los alumnos los que permiten abordar las metas deseadas.Tcnica Mapa Conceptual

Algo parecido a un mapa mental es un mapa conceptual. Un mapa conceptual permite al alumno demostrar sintticamente lo que sabe sobre determinado concepto. El alumno inicia el mapa, escribiendo el concepto en un rectngulo, en la parte superior de la pgina. Luego, usa flechas y palabras conectores para relacionar los diferentes conocimientos que tiene al respecto. Las palabras conectoras sirven como un "hilo" que conectan un conocimiento y otro. Algunos de las palabras conectores ms comunes son: "de la", "y los", "son", "en", "uso", "por ejemplo","segn", "tambin", "cuyo", "para". Los mapas conceptuales salen mejor si los alumnos los realizan usando diferentes colores, escribiendo los detalles que estn en el mismo nivel en un mismo color.

Tcnica Mapa del Carcter

Se utiliza este organizador para analizar el carcter de una persona, que puede ser un personaje histrico o un personaje en un libro. Hasta puede utilizarse para analizar su propio carcter! Para elaborar un mapa del carcter, se trata de identificar los rasgos del carcter del personaje y luego apoyar este anlisis con uno o ms hechos o eventos especficos en la vida de la persona. Tambin se puede utilizarse el mapa del carcter para definir ciertos aspectos y acciones de uno o ms personajes antes de escribir un cuento original.Tcnica Mapa Mental

Es ms fcil ensear el ordenamiento jerrquico si primero se ensea a los alumnos a elaborar "mapas mentales". Los mapas mentales son esquemas sencillos que sirven para ordenar los pensamientos, para que despus puedan expresarse oralmente o por escrito con mayor claridad, facilitando su comprensin. Para elaborar un mapa mental, en un crculo en medio de una hoja, el alumno escribe el tema sobre el cual desea comunicar sus pensamientos. Despus escribe algunas ideas acerca de este tema alrededor del crculo grande y las encierra en rectngulos. Finalmente, escribe los detalles que necesita para elaborar cada idea y los conecta con el rectngulo correspondiente.Tcnica Mentefacto

Es un instrumento aplicable a la asimilacin de los conceptos sobre diversos temas, reas, asignaturas, etc., el cual permite profundizar ms all de la simple definicin descriptiva del diccionario o de los libros de texto. Es un instrumento que facilita la construccin y reconstruccin de los conocimientos mediante la identificacin de sus caractersticas Cmo es? = isoordinacin y sus relaciones con conceptos mayores Qu es - a qu pertenece? = supraordinacin, con conceptos prximos y opuestos Qu no es - con qu lo confundimos? = exclusin, y, con conceptos subordinados De cuntas clases es? = infraordinacin. El organizador de ideas tiene la cualidad de ser de fcil manejo y elaboracin por parte de los alumnos, por tanto, se puede disear con los estudiantes o, por el contrario, puede el maestro presentar un mentefacto y analizarlo en clase para extraer las proposiciones que expresen contenidos bsicos del tema que se est reflexionando o estudiando.

Tcnica Mesa de la Idea Principal

Este organizador sirve para mostrar la relacin entre una idea principal y los detalles que la apoyan. Se escribe la idea principal en la superficie de la mesa y los detalles en las patas. Cuando los alumnos tienen que desarrollar una charla o un trabajo escrito sobre un tema, pueden comenzar escribiendo el tema encima de la mesa. Luego, se les pide que piensen en cuatro detalles o subtemas que puedan desarrollar y que ayuden a la comprensin del tema general. En este caso, el uso de la mesa tiende a estimular las ideas de los subtemas que hay que desarrollar.

Puede utilizarse este mismo organizador para ayudar a los alumnos a llegar a una generalizacin sobre un tema, cuando ya saben varios hechos concretos relacionados con l. En este caso, los alumnos comienzan por escribir en las patas los hechos concretos que conocen. Luego, el maestro hace una pregunta que los ayuda a llegar a una generalizacin sobre el tema. Usado de esta manera, la mesa estimula el pensamiento inductivo.Tcnica Panel

El panel consiste en la reunin de varias personas especialistas o bien informadas acerca de determinado asunto y que van a exponer sus ideas delante de un auditorio, de manera informal, patrocinando puntos de vista divergentes, pero sin actitud polmica. El panel consta de un coordinador, los componentes del panel, y el auditorio.

El coordinador es casi siempre el profesor o maestro, pero nada impide que pueda serlo un alumno. Su funcin es la de coordinar los trabajos y hacer que los objetivos del panel no sean desvirtuados.

Durante los trabajos, el coordinador no debe exponer sus puntos de vista, sino que debe escuchar a todos e instarlos a que se expresen con claridad y en orden. Los componentes del panel pueden ser especialistas invitados, profesores o alumnos debidamente preparados para esta funcin.

Tcnica Phillips 6-6

La Tcnica del Phillips 6-6 consiste en el trabajo realizado por un grupo de 6 alumnos en un tiempo de 6 minutos; de ah su denominacin de 6-6.

El valor fundamental de esta tcnica est en el aprovechamiento del tiempo disponible lo cual tiene que hacerse con precisin matemtica; pues a diferencia de las otras tcnicas donde tambin trabajamos con un grupo de aproximadamente igual nmero de alumnos, en sta, pese al escaso tiempo de seis minutos, hacen su intervencin todos los integrantes del grupo, para lo cual cada uno dispone de un minuto.

Esta caracterstica del Phillips 6-6 obliga al alumno participante a ser concreto, preciso y breve en su intervencin, condiciones que deben cultivarse con mucha intensidad en el alumno.Tcnica Redescubrimiento

La del redescubrimiento es una tcnica activa por excelencia. Su empleo es ms aconsejable para el aprendizaje de asuntos acerca de los cuales el alumno tenga pocos informes. Es una tcnica que puede ser utilizada para la enseanza de todas las materias. Su uso, no obstante, est ms generalizado en el estudio de las ciencias. Cuando se lo emplea en las ciencias, requiere, para su pleno xito, un laboratorio donde los alumnos puedan realizar o estar al tanto de las experiencias que los llevarn al redescubrimiento de una explicacin, de una ley, de un principio o de una regla.Tcnica Registro Anecdtico

El registro anecdtico es un instrumento en el cual se describen comportamientos importantes del alumno/a en situaciones cotidianas. En el mismo se deja constancia de las observaciones realizadas acerca de las actuaciones ms significativas del/la alumno/a en situaciones diarias del proceso de enseanza aprendizaje.

El registro anecdtico se caracteriza por recoger informaciones sobre el comportamiento del nio y la nia; preferentemente recoge evidencias sobre su adaptacin social y las conductas tpicas relacionadas a la interaccin de estos con el medioambiente y con el contexto social en el que se desenvuelven.

Tcnica Resolucin de Problemas

Esta tcnica posibilita al alumno a comprometerse en la bsqueda del conocimiento, para lo cual el profesor deber promover acciones para que identifiquen situaciones problemticas, planteen preguntas, investiguen y luego presenten informes. Ante una pregunta o situacin problemtica, los estudiantes pueden realizar lo siguiente: - Formular hiptesis. - Recoger datos con la aplicacin de una o ms tcnicas. - Analizar los datos. - Extraer conclusiones. Tcnica Rueda de Atributos

La rueda de atributos provee una representacin visual del pensamiento analtico. Se escribe el objeto que est analizndose en el centro o eje de la rueda. Luego, se escriben las caractersticas principales o los atributos en los rayos de la rueda. Puede variarse el nmero de "rayos" segn el nmero de atributos que se definan del objeto.

O puede elaborarse la rueda con un nmero determinado de rayos, instruyendo a los alumnos que dejen en blanco los que no pueden llenar. A menudo, ver el rayo en blanco estimula a los alumnos a seguir esforzndose por pensar en otros atributos.

Tcnica Simposio

En sentido amplio, simposio significa asamblea cientfica en la cual se desarrolla una serie de conferencias relativas a un tema nico y se discuten, al terminar cada una de stas, las ideas expuestas por el conferencista. As entendido el simposio tiene mucha similitud con el panel, pero la diferencia fundamental est en que el simposio es ms formal y serio y cuenta con bases de mayor validez; en cuanto a los conferencistas son expertos dentro del rea a la que se refieren, lo cual les permite expresarlo con toda profundidad.

Tcnica Socio Drama

La Tcnica del socio drama, llamada tambin de la Escenificacin consiste en la representacin dramatizada de una situacin ya sea de la vida real o relacionada con las diversas asignaturas, por parte de dos o ms alumnos. Esta tcnica constituye una de las ms activas formas de aprendizaje en cuanto a su protagonista central, el alumno, lo cual hace ms comprensible el asunto o tema en estudio para el resto de alumnos que observan, interpretan y analizan en forma viva y directa los hechos.Tcnica Discusin Guiada

Consiste en el desarrollo de un tema en un intercambio informal de ideas, opiniones e informacin, realizado por el grupo de alumnos conducidos por otro alumno que hace de gua e interrogador (el director). Se asemeja al desarrollo de una clase, en la cual hace participar activamente a los alumnos mediante preguntas y sugerencias motivantes.Para que la discusin guiada o debate se d el tema debe ser polmico, que se pueda analizar desde diversos enfoques o interpretaciones.

Tcnica asamblea

Esta actividad puede cumplir muchas funciones en la comunidad y vida pblica y tambin se puede trabajar como una tcnica en el saln de clase que simule una asamblea autntica. La asamblea se compone de un auditorio y una mesa directiva encargada de presentar el material a dicho auditorio, quien, a su vez, lo recibe y se encarga de ponerlo en prctica de acuerdo a los objetivos de la reunin. Otro grupo que participa en las asambleas son los proyectistas, cuya funcin es la de considerar todos los aspectos de los problemas y/o logstica de la reunin antes que la mesa directiva y el auditorio participen directamente.

Tcnica Interrogatorio Grupal

Consiste en la formacin de pequeos grupos integrados entre cuatro o seis personas, a quienes los dems alumnos le harn preguntas, sobre cualquier tpico relacionado con un tema principal de la materia que se estudie o sobre aspectos que se necesite resolver, pueden ser elegidos al azar o designados por el profesor-facilitador.

El interrogatorio para cada uno de los alumnos puede variar entre cinco y 15 minutos, dependiendo de qu tanta profundidad se quiera lograr, del tiempo disponible y del nmero de integrantes del grupo.Tcnica del Dictado

El dictado consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos van tomando nota de lo que ste dice. El profesor puede leer un texto o estar organizando el dictado sobre la marcha. El dictado constituye sin duda, una marcada prdida de tiempo, ya que mientras el alumno escribe no puede reflexionar sobre lo que registra en sus notas. No hay duda de que pueden hacerse pequeos dictados seguidos de oportunos comentarios. Hay profesores que dicen no dictar sus clases, pero hablan en forma tan pausada que los alumnos van tomando nota de todo, habida cuenta de que las pruebas de verificacin sern, fatalmente, la repeticin de lo que el profesor dijo.Tcnica Cronolgica

Esta tcnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia en su aparicin en el tiempo. Si bien se la emplea en mayor grado para la enseanza de la historia, puede ser utilizada tambin en la enseanza u otras disciplinas, puesto que el hecho estudiado puede ser considerado desde el puno de vista de la evolucin cronolgica, a partir de su aparicin y hasta llegar a nuestros das. La tcnica cronolgica puede, tambin, recibir el nombre de gentica, dado que un problema o asunto puede enfocarse desde su origen hasta la actualidad, esto es, hasta su estado actual.

LA TECNICA DE LA EFEMERIDESLa tcnica de las efemrides puede ser aplicada en la enseanza de todas las disciplinas. Se basa en el estudio de personalidades, acontecimientos o fecha significativa en relacin con el calendario. El profesor, en su planeamiento, puede prever las fechas ms importantes del ao con relacin a su materia aniversarios, centenarios. Se puede aprovechar como pretexto para la aplicacin de la tcnica de las efemrides, la relacin de congresos nacionales o internacionales, fallecimiento de especialistas en la disciplina. Las efemrides pueden ser aprovechadas para tareas tambin encomendando pequeas biografas o el estudio de determinados asuntos relacionados con esas fechas.17