MEDIACION ESCOLAR

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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN 3RO CUATRISMESTRE PRODUCCIÓN MULTIMEDIA EDUCATIVO TITULAR DE LA ASIGNATURA: ADRIANA BARRAZA DOCENTE EN FORMACIÓN: HERRERA REYNA ADRIANA FECHA DE ENTREGA: 18 DE FEBRERO DEL 2012

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Mediacin Escolar: una solucin al bullying

MAESTRA EN EDUCACIN3RO CUATRISMESTREPRODUCCIN MULTIMEDIA EDUCATIVOTITULAR DE LA ASIGNATURA: ADRIANA BARRAZADOCENTE EN FORMACIN:HERRERA REYNA ADRIANAFECHA DE ENTREGA:18 DE FEBRERO DEL 2012Mediacin Escolar: una solucin al bullying

General:Propiciar un clima favorable en la comunidad escolar.Intervencin de la comunidad escolar (directivos, docentes, orientadores, administrativos, manuales y padres de familia); en el proceso de resolucin de conflictos.

Especficos:Dar a conocer los conceptos de mediacin escolar y bullying as como sus caractersticas.El anlisis y reflexin de los conflictos presente en la institucin.Que la comunidad escolar proponga alternativas para la resolucin de conflictos.ObjetivosContexto EducativoLa aplicacin de proyecto de Mediacin Escolar como una solucin al Bullying que puede ser aplicado desde el nivel bsico hasta el medio superior con la intervencin continua de la actores educativos de la institucin

AsertividadEscucha creativa Reflejo apreciativo Empata asociativaContenido temticoCiclos o etapas del proceso

Clima social de la escuelaViolencia educativa Bullying y escalada Cualidades positivas Dilogo asociativo Habilidades cognitivasClima socialy bullyingRestauraciny apreciacinMediacinasociativaHabilidadescomunicacionalesSinergia 4 Daa el clima escolar , afecta el rendimiento acadmico y disminuye la vocacin del docente ESTRUCTURAL DIRECTAImposicin de la autoridad

Normas autoritarias y Aplicacin arbitraria

Disrupcin en las aulasProblemas de disciplinaSi incluye Intencionalidad del agresor Indefensin de la vctimaAbuso de poder ReiteradaEpisdica Bullying:Maltrato, acoso, hostigamiento entre paresAgresin Verbal y Social

Agresin FsicaViolencia Escolar5BULLYINGEspectadoresAgredidoAgresorDemuestra fortaleza basado en el miedo y prepotencia Pasivos y activosMiedo y culpabilidadBaja autoestima, sufrimientoInasistencia a clasesTendencia a depresin e impulsos suicidasTendencia a conductas delictivasReaccin de los padres?Cambia de escuela al hijo/a,Denuncia por acciones criminalesDemanda a la Escuela

Escalada del bullying

Fsico:Tipos de Bullyinghiere la aceptacin grupal de la personalos ms visibles (insultos, descalificaciones) los ms velados (aislamiento, rumores discriminacin permanente Presencial, directoPsicolgico: hiere el cuerpo o propiedad de la personahiere el sentido de autoestima de la personaSocial:

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En aulas, patios y pasillos, baos y alrededores de la escuelaEn espacio virtual: insultos, amenazas o burlas a travs de mensajes de texto, fotos, videos, comentarios en telfonos celulares, Messenger, internetDonde ocurre el bullying? 8

Qu sentir esta alumna ?

Qu nos dice su cuerpo?

Qu me est tratando de decir?

Si conoces algn caso de acoso o bullying por racismo , gustos, cultura, religin o aspecto fsico.

Qu has hecho al respecto?

No me involucr

Lo coment con el profesor Tutor

Habl con la vctima

Habl con el agresorTendencia a buscar culpablesQue se suele hacer?Postura defensiva y agresiva hacia las partes de las que se desconfa Tendencia a evitar a personas que se perciben como hostiles

Atender emociones : corazn del conflictoAtender la interaccin destructiva

Lenguaje

Cuerpo

EmocinRestauracin y apreciacin11Poder del dilogo Dialogar es reunirse con uno mismo, con el otro, con la naturaleza humana para aprender a mirar a los ojos de los dems Da voz a lo que se piensa, posibilitando la escucha y la comprensin respetuosa entre los dialogantes para que se superen las diferencias

es mas que comunicar es mostrar, es intercambiarSe pasa del yo y el t al nosotros.Fases del dilogo asociativoEs ir al encuentro del otro para transitar con el otroHabilidades comunicacionalesApertura creativa de un encuentro empticoObjetivo : Lograr un equilibrio emocional Interrupcin positivaSealar de manera respetuosa, apreciativa, asertiva, la pertinencia de acotar cierto tema que ha consumido tiempo y se ha tornado repetitivo Que facilita el trnsito a travs del conflicto ? Comunicar empticamente Promover estados de calma Dialogar asertiva y apreciativamente Asumir la responsabilidad individual Objetivo :Abrir el espacio de comunicacin y dilogoAsertividad Habilidad de reconocer y expresar sentimientos, opiniones y pensamientos de forma adecuada y sin invadir los derechos de los demsEscucha creativaConcentrarse en la persona que habla, en lo que est diciendo y sintiendo. Escuchar los sentimientos mas que el contenido mismo de las palabras

Reflejo apreciativoReflejar lo que se comprendi de lo dicho y si es el caso, filtrar a la realidad el verdadero tema que intenta comunicar

Se expresa el mismo fondo (contenido del mensaje) en distinta forma (lenguaje blanqueador) Empata asociativaEnfocarse en el otro y prestarle atencin

a las palabras que dice

a sus gestos

su posicin corporal

sus expresiones faciales

Cuando salimos de nuestro interior y entramos en las experiencias del otro, viendo el mundo con esa persona, como si furamos esa persona, estamos practicando la empata asociativa.

Empata asociativaNivel inicial: receptivo, reactivoConversacin en trminos generales y annimos o mantenindose despegado al otroNo se corresponde con los sentimientos del otroNivel de legitimidadAtencin y respeto profundo

Suspensin del yo

Interpretacin y comprensindel otro en sus necesidades, sentimientos y opiniones

Ciclo de Iniciacin Ciclo del RelatoCiclo de Aquiescencia e IlustracinCiclo de la InvitacinCiclo de la Estipulacin Ciclo de Seguimiento y Alcance

Etapas de la Mediacin Asociativarelajar los estados de nimo y conversar sobre temas de inters comnbienvenida a ambos participantes crear una atmsfera positiva

piedra-problema

crear un espacio de pradera neutral para el dilogo que se celebrar donde tambin es importante la relajacin y la informalidad de la reunin CICLO DE INICIACINCICLO DE INICIACIONVamos a respetar a la persona, lo que dice y lo que siente. Respeto y tolerancia ReconocimientoCreo que ambos desean sentirse en paz y lograr resolver armnicamente el tema que los trae hoy aqu EquidistanciaVamos a escucharnos todos y dialogaremos sobre lo que decidan en funcin de su relacin EmpataEs posible que lo que cada uno diga suene diferente, eso es normal porque cada uno lo dir desde cmo lo ve y lo siente Neutralidad y actitud asociativaLes recuerdo que el resultado de esta sesin lo irn construyendo juntos ImparcialidadVan a trabajar juntos, a fortalecerse y a descubrir su poder personal y a reconocer el poder personal en el otro Empoderamiento y visin en el futuroAl ir dialogando, usarn un elemento hasta que se sienta que en ambos se logra la sinergiaCon adolescentes o nios Se utiliza vocabulario significativo a sus edades y costumbres

LENGUAJE creativo, abierto, sensible y emptico no sigue un protocolo definitivo Marcar la conjugacin en plural para fortalecer el sentido de inclusin y dilogo.

Provocar la generacin de opciones pensando en estar y lograr un acuerdo que conviene a ambos y a su relacinTodo lo que digas en esta habitacin permanecer en esta habitacin, excepto las amenazas o actos serios de violencia (maltrato infantil, acoso) Restauracin de heridas Representacin del inicio de una nueva relacin Expresin de emociones Transmisin de informacin apreciativamente Propiciar la seguridad y confianza de sentirse escuchado Se ofrece el elemento Ubuntu a ambos

Ciclo del relatoProyectar del pasado al presente para accesar empticamente a las causas del conflicto sin necesidad de escarbar en detalles dolorosos o insustanciales que detengan o desalienten el proceso24

Las dimensiones individual y colectiva influyen en la valoracin que el individuo hace del conflicto, su comportamiento y su respuesta al mismo. ILUSTRACIONCiclo de la Aquiescencia y la IlustracinFacilitar el autodescubrimiento de las cualidades positivas

Reafirmar su propio valor

Empoderarse frente al conflicto.

Nuestro inquieto o irrequieto corazn afectado por el conflicto se aquieta o distiende de su tensin paralizante AQUIESCENCIA encontrar los puntos de coincidencia manifestar la nueva visin del conflicto comunicarse apreciativamente alcanzar el consenso

Ciclo de la invitacinTratar cada tema con la profundidad y la sensibilidad que requiera para fortalecer las posibilidades de un arreglose ha ampliado el campo de visin al futuro se han superado las posicionesse asoma la alternativa en un esfuerzo simbitico de los mediados al consenso

re armen el mapa de la ruta que han de seguiranalicen las coincidencias InvitacinSiCiclo de la estipulacin Plantear con los protagonistas del proceso

la significacin positiva

participacin colaborativa

Toman conciencia de la vocacin pacificadora del proceso y el surgimiento de una dinmica relacional.

Me gustara que notaran hasta donde han logrado llegar entre ambos. El conflicto existi realmente y hoy forma parte de su pasado. Cada uno de ustedes se hizo responsable de la situacin que los trajo aqu y ambos han logrado lo que antes crean imposible.Ciclo de seguimiento y alcance dejar la puerta abierta para que los mediados puedan regresar cuando as lo deseen seguir por un perodo de tiempo razonable el desarrollo de los compromisos asumidos y evaluar la aplicacin del modelo de mediacin asociativa.En la escuela: Si el conflicto apareci espontneamente

Al acuerdo inmediato y previendo que no queden lagunas o ambiguedades es dirigido