Mediacion final

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• PEDAGOGIA AUTOGESTIONARIA • EDUCACION LIBERADORA• ROL DOCENTE• FUNCIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS -NUEVAS DEMANDAS Y DESAFIOSNUEVOS TIEMPOS Y NUEVOS DOCENTES

AUTOGESTION PEDAGOGICA

DEMOCRACIA

trabajadores productores ciudadanos

controlan deciden

Actualidad

“Aprender a despertar nuestro potencial dormido, con el propósito de asumir un protagonismo activo en la propia formación”

EDUCACION LIBERADORA

La educación Liberadora constituye el marco referencial mas amplio en el que situamos la Pedagogía Autogestionaria.

ROL DOCENTE

MODELO TRADICIONAL

MODELO TECNOLOGICO

MODELO ACTIVO

MODELO CRITICO - PROBLEMATICO

CONOCIMIENTO

-Cerrado-Absoluto-Inmutable-Conservador

-Mas complejo-Formalizado-Empirista-Positivista

-Abierto-Espontáneo-Contextualizado-Cuantificable

-Abierto -Flexible-Histórico-Critico -Reflexivo

APRENDIZAJE

-Pasivo-Memorístico-Repetitivo-Intuitivo-Receptivo

-Poca actividad-Asociacionista-Mecanicista-Secuencia Cerrada

-Activo-Espontáneo-Grupal-Motivador

-Activo-Productivo-Constructivista-Ideas previas-Interactúa

ENSEÑANZA

-Transmisiva-Sistematizada-Formalizada-Acción moral-Oralmente

-Seleccionada-Organizada-Didáctica x objetivos-Conductista

-Actividad-Acción -Contextualizada-Motivación -Problematización

-Mediadora-Coordinada-Investigada-Hipótesis de trabajo

FUNCION DE LA ESCUELA

Transmisora de valores, cultura y cosmovisiones de una sociedad.

Se oriente al ajuste de los requerimientos económicos.

Desarrollar la autonomía y la autorrealización personal.

-Formar sujetos: *activos *autónomos *críticos

Hoy en día existen múltiples configuraciones del oficio de enseñar, pero es preciso encontrar factores sociales que favorecen la emergencia de principios estructurados que organizan la construcción social de la docencia como actividad. Así reconoceremos los conflictos y tensiones que están en el campo de la política educativa latinoamericana en este nuevo milenio.

Las tipologías son claras por definición. La realidad no tiene esta obligación. Las representaciones reales del oficio de maestro que compiten por la hegemonía, siempre constituyen una articulación con estos tres elementos.

1- Cambios en la familia, los medios de comunicación y otras instituciones de socialización 2- Las demandas de la producción y el mercado de trabajo moderno3- Los fenómenos de exclusión social y los nuevos desafíos de la educación4- La evolución de las tecnologías de la comunicación y la información5- Origen social, reclutamiento y características sociales de los docentes6- Nuevos alumnos: las características sociales y culturales de los destinatarios de la acción educativa7- El concepto organizativo-institucional del trabajo docente y la emergencia del docente colectivo8- Cambios en las teorías pedagógicas y representaciones sociales sobre el rol del maestro - El carácter integral de las políticas futuras

2- Las demandas de la producción y el mercado de trabajo moderno

3 - Los fenómenos de exclusión social y los nuevos desafíos de la educación

4 – La evolución de las tecnologías de la comunicación y la información

El nuevo docente será un movilizador de recursos tradicionales (el libro, la palabra) y modernos (PC, Internet, etc.)

5 - Origen social, reclutamiento y características sociales de los docentes

La posición en la estructura de la distribución de los ingresos determina la intensidad de los consumos culturales docentes y el acceso al perfeccionamiento profesional.

6 - Nuevos alumnos: las características sociales y culturales de los destinatarios de la acción educativa

Los docentes deberán ser cada vez mas “expertos en cultura de las nuevas generaciones”, La transmisión de la cultura escolar (el currículo) deberá tener en cuenta las etapas biopsicológicas del desarrollo infantil, también las diversas culturas y relaciones con la cultura que caracteriza a los destinatarios.

7 - El contexto del trabajo docente esta experimentando transformaciones profundas.

Es importante recordar que la idea del equipo, tiene implicaciones sobre las condiciones de trabajo. Aparecerán a medida que se avance en el desarrollo de estrategias educativas adecuadas a los nuevos desafíos. La elaboración de las respuestas exigirá un cierto grado de experimentación y de evaluación de resultados , donde en cada país jugará un papel fundamental.

8 - Cambios en las teorías pedagógicas y representaciones sociales sobre el rol del maestro

Es probable que la subvaloración relativa del tema de la transmisión cultural en la definición del oficio del docente, desdibuje la especificidad de su trabajo y se constituya en un obstáculo de paso para el logro de nuevos y mas complejos niveles de profesionalización de esta actividad.

El carácter integral de las políticas futuras

Una política integral que busque favorecer una nueva profesionalidad docente deberá contemplar intervenciones articuladas en tres dimensiones básicas, la formación, las condiciones de trabajo y de carrera y el sistema de recompensas materiales y simbólicas que se ofrecen.

Ander Egg, Ezequiel: “Pedagogía la ciencia del milenio” Reflexiones acerca de la Pedagogía Autogestionaria.

Alcalá, María Teresa: “El conocimiento del profesor y enfoques didácticos” Apuntes de la cátedra. Facultad de Humanidades. UNNE.

Tedesco Juan Carlos; Tenti Fanfani, Emilio: “Nuevos tiempos y nuevos decentes”Filmus, Daniel: “Los condicionantes de la calidad educativa”