GRAN AMAUTAI.E. EN LAMANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS

AMBIENTE

MEDIO

INDICE

1. Capítulo I GENERALIDADES, ANTECEDENTES Y ORGANIZACIÓN 1.1. Generalidades

1.1.1. Base legal 1.1.2. Datos generales

1.2. Antecedentes 1.3. Organización

1.3.1. Visión 1.3.2. Misión 1.3.3. Objetivos 1.3.4. Estructura orgánica

2. Capítulo II MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

2.1. A qué llamamos residuo 2.1.1. Manejo integral de los residuos

2.1.2. Tipos de residuos 2.1.3. Identificación de los residuos 2.1.4. Segregación de los residuos

2.2. Medio Ambiente 2.2.1. Constituyentes del Medio Ambiente

2.2.2. Problemas Medio Ambientales A. Calentamiento Global

B. Efecto Invernadero C. Lluvia Acida

D. Destrucción de la Capa de Ozono E. Radiación

F. Pérdida de tierras vírgenes G. Erosión del suelo

H. Demanda de agua y aire 2.3. La cumbre de la Tierra 2.4. Protocolo de Kioto 2.5. Aspectos Legales en el Perú 2.6. Certificación Internacional ISO 14001

2.6.1. Modelo del Sistema de Gestión Ambiental Basado en ISO14001

2.6.2. Beneficios de Implantar un Sistema de Gestión Ambiental 2.7. Perspectiva

3. Capítulo III PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3.1. Identificación del problema 3.2. Situación del problema

3.3. Formulación del problema 3.4. Objetivos: Generales y Específicos 3.5. Justificación e importancia de la investigación 3.6. Árbol de problemas: Causas y Efectos 3.7. Alcances y limitaciones

INTRODUCCION

El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para mantener limpia nuestra ciudad, colegio,

hogar, etc., en fin todo en donde podamos estar. En el mundo globalizado en que vivimos, para las empresas e instituciones de Calidad, la preservación y cuidado del Medio Ambiente es parte de la vida misma y de la competitividad que nos exige ser mejores cada día; para ser líderes en el mercado local en que nos desempeñamos. GRAN AMAUTA institución líder en formación educativa de nivel primario y secundario, ubicada en el populoso distrito de San Martín de Porres, asume con gran responsabilidad su compromiso de mejorar la calidad de vida de nuestros niños, jóvenes y adultos. Conscientes de que la aplicación de políticas adecuadas para mejorar la calidad de vida es un compromiso -y no una responsabilidad- a la mejora continua permanente. Al implementar el proyecto, estamos seguros de contribuir a la mejora de la calidad de vida; como mejorara la imagen y el posicionamiento local de nuestra institución.

El presente proyecto de innovación tiene por finalidad la descripción de la IMPLEMENTACIÓN DE MANEJOS DE RESIDUOS SÓLIDOS en la Institución Educativa GRAN AMAUTA. El colegio GRAN AMAUTA está dedicado a la formación educativa de nivel primario, secundario y adulto. El proyecto consta de cinco capítulos, siendo la primera de generalidades, antecedentes y organización; donde brindaremos información de la institución educativa. En el segundo capítulo se desarrolla el marco conceptual, trataremos temas referentes a las diferentes matices del medio ambiente. El tercer capítulo presentaremos el planteamiento del problema. El cuarto capítulo trataremos el marco operacional, la solución hipotética a los problemas. Para finalizar con el quinto capítulo correspondiente a la bibliografía y anexos.

GENERALIDADES, ANTECEDENTES Y ORGANIZACIÓN 1.1 GENERALIDADES

La Institución Educativa GRAN AMAUTA es una institución que está al servicio de la educación de niños, jóvenes y adultos desde el año 1955. Está ubicada en la Av. Perú Nº 3500 en la Urbanización Perú, Distrito de San Martín de Porres, en la provincia y departamento de Lima. Atiende una población de 2730 alumnos, distribuidos en sus tres turnos: mañana, tarde y noche. La Institución Educativa se desarrolla en la zona marginal del sector central y aledaños del distrito de San Martín de Porres, al costado del mercado San Antonio y en plena avenida, por lo que está al centro de la contaminación del ruido y la basura, tanto en el exterior como en el interior de la institución, ya que la mayoría de los alumnos no cuentan con una conciencia ambiental.

1.1.1 BASE LEGAL

La Institución Educativa se rige por los siguientes dispositivos:

Constitución Política del Perú.

Ley Nº 28044, Ley General de Educación.

Ley Nº 24029 Ley del Profesorado.

D.S. 019 ED. Reglamento de la Ley del Profesorado.

R.D. Nº 992-71. Creación de la Institución.

R.M.5088-2005.Proceso de conversión a CEBA.

R.D. Nº 1711-87-ED. Normas básicas para la organización y participación de los educandos en los centros y programas de Educación Básica Alternativa.

1.1.2 DATOS GENERALES

La Institución Educativa Gran Amauta cuenta con dos direcciones generales, una que comparten el turno mañana con el turno tarde y otra en el turno noche, contando la primera con sus respectivas subdirecciones tanto de primaria como de secundaria.

1.2 ANTECEDENTES La Institución Educativa Gran Amauta, nace como una necesidad fundamental inherente a todo ser humano que aspira el desarrollo y progreso a través de la cultura. Es así como el 25 de Mayo de 1955 a iniciativa de un grupo de padres de familia preocupados por la educación de sus hijos en una pequeña y rústica casa construida de esteras inicia su función de escuelita bajo la denominación de RITA EDELMIRA DEL PANDO. En esta escuelita inician sus estudios un grupo de niños que asistían por las tardes, dando origen al colegio de varones Nº 507, siendo su primer director el excelente y recordado profesor Don Manuel Feijoo; de igual manera inician por la mañana sus estudios un grupo de niñas que van a dar origen al colegio de mujeres Nº 508, siendo su primera Directora la destacada profesora Doña Olinda de Adriazola, los cuales obtienen su reconocimiento legal mediante Resolución Ministerial Nº 992 un 30 de Marzo de 1971. En la actualidad el CEBA N° 3037 “GRAN AMAUTA” cuenta con 25 docentes en sus tres ciclos: inicial, intermedio y avanzado y brinda educación técnica en sus talleres de electricidad, carpintería metálica e industria del vestido.

1.3 ORGANIZACIÓN La máxima autoridad la ejercen las Direcciones Generales, tanto del turno día como de la noche. En este caso nos abocaremos a explicar la organización en el CEBA, es decir en el turno noche, que es donde aplicaremos nuestro proyecto de innovación. Siendo el Director la máxima autoridad, dirige la Institución que cuenta con 18 aulas, 3 talleres y un personal de 27 personas, entre docentes y administrativos, distribuidos en sus órganos de apoyo y participación como son: el Consejo Académico, el COPAE, el CONEI, el Comité de Tutoría y el Personal Administrativo. 1.3.1 VISION

Al 2010 queremos que nuestro CEBA 3037 “GRAN AMAUTA” sea una institución educativa con liderazgo y autonomía, que tienda a mejorar la calidad de la educación mediante la participación de la comunidad educativa, a través de una educación en democracia, educación para el trabajo y basada en valores, que promueva el desarrollo de actitudes y permita formar estudiantes que sepan

desenvolverse en la sociedad, tanto en el ámbito laboral como personal, para ello seguiremos capacitándonos y actualizándonos, identificándonos así cada vez más con nuestro CEBA, esperando que en el futuro sea una institución líder y comprometida en el cambio social del desarrollo científico y tecnológico.

1.3.2 MISION El CEBA 3037 es una institución que brinda servicios educativos, busca que los estudiantes sean personas competentes y eficientes dentro de la sociedad y que practiquen los valores utilizando para ello la autonomía de acuerdo a ley. Trabaja para los niños, jóvenes y adultos que por diversas razones no tuvieron acceso al sistema educativo y lo hace para contribuir en formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera y forjadora de una cultura de paz.

1.3.3 OBJETIVOS

Lograr la formación integral de los estudiantes, que le permita el conocimiento de sus derechos y deberes, capacitándolos para su actuación en la sociedad.

Integrar el trabajo educativo con el sistema productivo, ligando la educación al trabajo adecuado con el currículo estructurado de acuerdo a las necesidades y requerimientos de la comunidad.

Fortalecer la conciencia “cívico patriótica” de los estudiantes para garantizar la soberanía, integridad, seguridad y defensa nacional.

Lograr la cooperación de la comunidad en la promoción y gestión de los servicios educativos que se requiere.

Brindar al estudiante una adecuada orientación que le permita el conocimiento de sí mismo logrando el desarrollo de su personalidad.

1.3.4 ESTRUCTURA ORGANICA

El CEBA N° 3037 “GRAN AMAUTA”, de Educación Básica Alternativa cuenta con la siguiente estructura

CONEI

COPAE

CONVIVENCIA Y TUTORIA,

COMITÉ DE

ACADEMICO

CONSEJO

PROFESORESGENERAL DE ASAMBLEA

SERVICIO

OFICINISTA

TIME-PART

PROFESORES

AULA

PROFESORES DE

PARTICIPACION

APOYO

PEDAGOGICO

TECNICO

DIRECCION

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 2.1 A QUE LLAMAMOS RESIDUO

Llamamos residuo a aquello que vamos a desechar dado que no le estamos otorgando ningún tipo de valor”

Pero, ¿Significa que los residuos no tienen valor?

Los residuos SI tienen valor para aquellos que se dedican al reaprovechamiento de los mismos.

2.1.1 MANEJO INTEGRAL DE LOS RESIDUOS

Significa responsabilizarse por cada etapa por la cual atraviesan los residuos. Estas etapas son:

2.1.2 TIPOS DE RESIDUOS

Para facilitar el manejo de los residuos, se han establecido 3 etapas para clasificar los residuos:

Primera Clasificación:

Reaprovechables o No reaprovechables

Segunda Clasificación:

Características o material (Metales, vidrios, papeles, cartones, plásticos, orgánicos y varios.

Tercera Clasificación:

Peligrosos o No peligrosos

TIPOS DE RESIDUOS

2.1.3 IDENTIFICACION DE LOS RESIDUOS

Para facilitar la identificación de los residuos se pueden utilizar colores.

¿Qué colores se utilizan?

Se utilizan los colores: Amarillo, verde, azul, blanco, marrón, rojo y negro.

¿Por qué debemos utilizar colores para la identificación?

Utilizar colores nos permite memorizar mas rápido las cosas a través de la asociación color - residuo.

2.1.4 SEGREGACION LOS RESIDUOS

En base a la clasificación existente, se colocan los residuos donde corresponda.

¿Y para qué los separamos?

Para que sea más fácil reaprovechar los residuos. Evitando que se mezclen o ensucien contribuimos al manejo adecuado de residuos.

La segregación debe realizarse desde el momento en que se generan los residuos, esto facilita la etapa posterior que es el almacenamiento temporal de los residuos.

¿Los residuos peligrosos también se segregan?

Si, y con mucha mas razón pues si los mezclamos pueden generar sustancias mas tóxicas que pueden dañar nuestra salud.

2.2 MEDIO AMBIENTE.

Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.

2.2.1 CONSTITUYENTES DEL MEDIO AMBIENTE

La atmósfera, que protege a la Tierra del exceso de radiación ultravioleta y permite la existencia de vida es una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, dióxido de carbono, vapor de agua, otros elementos y compuestos, y partículas de polvo. Calentada por el Sol y la energía radiante de la Tierra, la atmósfera circula en torno al planeta y modifica las diferencias térmicas. Por lo

que se refiere al agua, un 97% se encuentra en los océanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua dulce de los ríos, los lagos, las aguas subterráneas y la humedad atmosférica y del suelo.

2.2.2 PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES.

La especie Homo sapiens, es decir, el ser humano, apareció tardíamente en la historia de la Tierra, pero ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades. Aunque, al parecer, los humanos hicieron su aparición en África, no tardaron en dispersarse por todo el mundo. Gracias a sus peculiares capacidades mentales y físicas, lograron escapar a las constricciones medioambientales que limitaban a otras especies y alterar el medio ambiente para adaptarlo a sus necesidades.

A. CALENTAMIENTO GLOBAL

Es un término utilizado habitualmente en dos sentidos:

1. Es el fenómeno observado en las medidas de la temperatura que muestra en promedio un aumento en la temperatura de la atmósfera terrestre y de los océanos en las últimas décadas.

2. Es una teoría que predice, a partir de proyecciones basadas en simulaciones computacionales, un crecimiento futuro de las temperaturas.

Algunas veces se utilizan las denominaciones cambio climático, que designa a cualquier cambio en el clima, o cambio climático antropogénico, donde se considera implícitamente la influencia de la actividad humana.

Calentamiento global y efecto invernadero no son sinónimos. El efecto invernadero acrecentado por la contaminación puede ser, según algunas teorías, la causa del calentamiento global observado.

B. EFECTO INVERNADERO

Se denomina efecto invernadero al fenómeno por el cual determinados gases, componentes de una atmósfera planetaria retienen parte de la energía que el suelo emite por haber sido calentado por la radiación solar. Afecta a todos los cuerpos planetarios dotados de atmósfera. De acuerdo con el actual consenso científico, el efecto invernadero se está viendo acentuado en la Tierra por la emisión de ciertos gases, como el dióxido de carbono y el metano, debida a la actividad económica humana.

Este fenómeno evita que la energía solar recibida constantemente por la Tierra vuelva inmediatamente al espacio, produciendo a escala planetaria un efecto similar al observado en un invernadero

C. LLUVIA ACIDA

La lluvia ácida se forma cuando la humedad en el aire se combina con el óxido de nitrógeno y el dióxido de azufre emitidos por fábricas, centrales eléctricas y vehículos que queman carbón o productos derivados del petróleo. En interacción con el vapor de agua, estos gases forman ácido sulfúrico y ácidos nítricos. Finalmente, estas sustancias químicas caen a la tierra acompañando a las precipitaciones, constituyendo la lluvia ácida.

Los contaminantes atmosféricos primarios que dan origen a la lluvia ácida pueden recorrer grandes distancias, trasladándolos los vientos cientos o miles de kilómetros antes de precipitar en forma de rocío, lluvia, llovizna, granizo, nieve o niebla. Cuando la precipitación se produce, puede provocar importantes deterioros en el ambiente.

D. DESTRUCCIÓN DE LA CAPA DE OZONO

En las décadas de 1970 y 1980, los científicos empezaron a descubrir que la actividad humana estaba teniendo un impacto negativo sobre la capa de ozono, una región de la atmósfera que protege al planeta de los dañinos rayos ultravioleta. Si no existiera esa capa gaseosa, que se encuentra a unos 40 km de altitud sobre el nivel del mar, la vida sería imposible sobre nuestro planeta. Los estudios mostraron que la capa de ozono estaba siendo afectada por el uso creciente de clorofluorocarbonos (CFC, compuestos de flúor), que se emplean en refrigeración, aire acondicionado, disolventes de limpieza, materiales de empaquetado y aerosoles. El cloro, un producto químico secundario de los CFC ataca al ozono, que está formado por tres átomos de oxígeno, arrebatándole uno de ellos para formar monóxido de cloro. Éste reacciona a continuación con átomos de oxígeno para formar moléculas de oxígeno, liberando moléculas de cloro que descomponen más moléculas de ozono.

E. RADIACIÓN

Aunque las pruebas nucleares atmosféricas han sido prohibidas por la mayoría de los países, lo que ha supuesto la eliminación de una importante fuente de lluvia radiactiva, la radiación nuclear sigue siendo un problema medioambiental. Las centrales siempre liberan pequeñas cantidades de residuos nucleares en el agua y la atmósfera, pero el principal peligro es la posibilidad de que se produzcan accidentes nucleares, que liberan enormes cantidades de radiación al medio ambiente, como ocurrió en Chernóbil, Ucrania, en 1986. Un problema más grave al que se enfrenta la industria nuclear es el almacenamiento de los residuos nucleares, que conservan su carácter tóxico de 700 a 1 millón de años. La seguridad de un almacenamiento durante periodos geológicos de tiempo es, al menos, problemática; entre

tanto, los residuos radiactivos se acumulan, amenazan do la integridad del medio ambiente.

F. PÉRDIDA DE TIERRAS VÍRGENES

Un número cada vez mayor de seres humanos empieza a cercar las tierras vírgenes que quedan, incluso en áreas consideradas más o menos a salvo de la explotación. La insaciable demanda de energía ha impuesto la necesidad de explotar el gas y el petróleo de las regiones árticas, poniendo en peligro el delicado equilibrio ecológico de los ecosistemas de tundra y su vida silvestre. La pluvisilva y los bosques tropicales, sobre todo en el Sureste asiático y en la Amazonia, están siendo destruidos a un ritmo alarmante para obtener madera, despejar suelo para pastos y cultivos, para plantaciones de pinos y para asentamientos humanos. En la década de 1980 se llegó a estimar que las masas forestales estaban siendo destruidas a un ritmo de 20 ha por minuto. Otra estimación daba una tasa de destrucción de más de 200.000 km2 al año. En 1993, los datos obtenidos vía satélite permitieron determinar un ritmo de destrucción de casi 15.000 km2 al año, sólo en la cuenca amazónica. Esta deforestación tropical podría llevar a la extinción de hasta 750.000 especies, lo que representaría la pérdida de toda una multiplicidad de productos: alimentos, fibras, fármacos, tintes, gomas y resinas. Además, la expansión de las tierras de cultivo y de pastoreo para ganado doméstico en África, así como el comercio ilegal de especies amenazadas y productos animales podría representar el fin de los grandes mamíferos africanos.

G. EROSIÓN DEL SUELO

La erosión del suelo se está acelerando en todos los continentes y está degradando unos 2.000 millones de hectáreas de tierra de cultivo y de pastoreo, lo que representa una seria amenaza para el abastecimiento global de víveres. Cada año la erosión de los suelos y otras formas de degradación de las tierras provocan una pérdida de entre 5 y 7 millones de hectáreas de tierras cultivables. En el Tercer Mundo, la creciente necesidad de alimentos y leña han tenido como resultado la deforestación y cultivo de laderas con mucha pendiente, lo que ha producido una severa erosión de las mismas. Para complicar aún más el problema, hay que tener en cuenta la pérdida de tierras de cultivo de primera calidad debido a la industria, los pantanos, la expansión de las ciudades y las carreteras. La erosión del suelo y la pérdida de las tierras de cultivo y los bosques reduce además la capacidad de conservación de la humedad de los suelos y añade sedimentos a las corrientes de agua, los lagos y los embalses. Véase también Degradación del suelo.

H. DEMANDA DE AGUA Y AIRE

Los problemas de erosión descritos más arriba están agravando el creciente problema mundial del abastecimiento de agua. La mayoría de los problemas

en este campo se dan en las regiones semiáridas y costeras del mundo. Las poblaciones humanas en expansión requieren sistemas de irrigación y agua para la industria; esto está agotando hasta tal punto los acuíferos subterráneos que empieza a penetrar en ellos agua salada a lo largo de las áreas costeras en Estados Unidos, Israel, Siria, los estados árabes del golfo Pérsico y algunas áreas de los países que bordean el mar Mediterráneo (España, Italia y Grecia principalmente). Algunas de las mayores ciudades del mundo están agotando sus suministros de agua y en metrópolis como Nueva Delhi o México D.F. se está bombeando agua de lugares cada vez más alejados. En áreas tierra adentro, las rocas porosas y los sedimentos se compactan al perder el agua, ocasionando problemas por el progresivo hundimiento de la superficie; este fenómeno es ya un grave problema en Texas, Florida y California.

2.3 LA CUMBRE DE LA TIERRA

En junio de 1992, la Conferencia sobre Medio Ambiente y

Desarrollo de las Naciones Unidas, también conocida como la Cumbre de la Tierra, se reunió durante 12 días en las cercanías de Río de Janeiro,

Brasil. Esta cumbre desarrolló y legitimó una agenda de medidas relacionadas con el cambio medioambiental, económico y político. El propósito de la conferencia fue determinar qué reformas medioambientales era necesario emprender a largo plazo, e iniciar procesos para su

implantación y supervisión internacionales. Se celebraron convenciones para discutir y aprobar documentos sobre medio ambiente. Los principales temas abordados en estas convenciones incluían el cambio climático, la biodiversidad, la protección forestal, la Agenda 21 (un proyecto de desarrollo medioambiental de 900 páginas) y la Declaración de Río (un documento de seis páginas que demandaba la integración de medio ambiente y desarrollo económico). La Cumbre de la Tierra fue un acontecimiento histórico de gran significado. No sólo hizo del medio ambiente una prioridad a escala mundial, sino que a ella asistieron delegados de 178 países, lo que la convirtió en la mayor conferencia celebrada hasta ese momento.

2.4 ¿QUÉ ES EL PROTOCOLO DE KIOTO?

Los gobiernos acordaron en 1997 el Protocolo de Kioto del Convenio Marco sobre Cambio Climático de la ON U (UNFCCC). El acuerdo ha entrado en vigor el pasado 16 de febrero de 2005, sólo después de que 55 naciones que suman el 55% de las emisiones de gases de efecto invernadero lo han ratificado. En la actualidad 166 países, lo han ratificado alcanzando el como indica el barómetro de la UNFCCC

El objetivo del Protocolo de Kioto es conseguir reducir un 5,2% las emisiones de gases de efecto invernadero globales sobre los niveles de 1990 para el periodo 2008-2012. Este es el único mecanismo internacional para empezar a hacer frente al cambio climático y minimizar sus impactos. Para ello contiene objetivos legalmente obligatorios para que los países industrializados reducan las emisiones de los 6 gases de efecto invernadero de origen humano como dióxido de carbono (CO2), metano (CH4) y óxido nitroso (N2O), además de tres gases industriales fluorados: hidrofluorocarbonos (HFC), perfluorocarbonos (PFC) y hexafluoruro de azufre

2.5 ASPECTOS LEGALES EN EL PERU

EI CONAM es la autoridad ambiental nacional. Tiene por finalidad planificar, promover, coordinar, controlar y velar por el ambiente y el patrimonio natural de la Nación. El CONAM fue creado mediante Ley N° 26410, publicada el 22 de diciembre de 1994. Tiene como objetivo promover la conservación del ambiente a fin de coadyuvar al desarrollo integral de la persona humana sobre la base de garantizar una adecuada calidad de vida, propiciando el equilibrio entre el desarrollo socioeconómico, el uso sostenible de los recursos naturales y la conservación del ambiente. Constituye un organismo público descentralizado adscrito al ámbito de la Presidencia del Consejo de Ministros.

El Consejo Directivo es la máxima autoridad del CONAM, está integrado por diez (10) miembros en cuya elección o designación deben observarse los criterios de representatividad, transectorialidad y descentralización, siendo su conformación la siguiente: Tres (3) representantes del Gobierno Nacional, uno de los cuales lo preside, designados por el Presidente de la República; un representante de los Gobiernos Regionales, un representantes de los Gobiernos Locales, elegido entre los Alcaldes Provinciales de las capitales de región; Un representante de los sectores económicos secundarios y terciarios; Un representante de las redes de organizaciones no gubernamentales especializadas en la temática ambiental; Un representante de la universidad peruana y un representante de los colegios nacionales profesionales.

2.6 CERTIFICACION INTERNACIONAL ISO 14001

A medida que el fenómeno de globalización crece e influye en el desempeño económico de las empresas e instituciones, en el mundo aumenta la demanda de productos cada vez

mejores de empresas que no afecten el medio ambiente; al tiempo que crece la preocupación por mantener y mejorar la calidad ambiental y proteger la salud humana.

Ello obliga a los empresarios a ser más competitivos y hacer las cosas mejor para satisfacer las expectativas de sus clientes, tanto a los que reciben directamente los productos, como la comunidad y el ecosistema en los que desarrollan actividades, aportando al desarrollo sostenible del país.

2.6.1 BENEFICIOS DE IMPLANTAR UN SISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL

Un buen Sistema de Gestión Ambiental es aquel que se adecua a la forma que opera el negocio y posibilita las mejoras del desempeño ambiental. La implementación de la norma ISO14001 promoverá el cumplimiento de la legislación ambiental y una mejora visible y continua del ambiente en el entorno de las empresas, gracias al compromiso y participación de la Alta Dirección y de todos sus trabajadores. Lejos de ser una restricción, una gestión ambiental efectiva puede ayudar a las compañías a ser más eficientes, incrementar sus ventas, reducir costos y obtener ventajas competitivas en el mercado; entre los beneficios potenciales tenemos:

La Legislación ambiental está en pleno desarrollo a nivel mundial; una estrategia proactiva reduce el riesgo de prácticas ilegales y las sanciones consecuentes; también brinda una ventaja competitiva en relación con los que se tardan en adoptar estas medidas.

Una buena gestión ambiental puede identificar oportunidades de ahorro en los costos; por ejemplo, por medio de la eficiencia en el consumo de materias primas y energía y de medidas para la minimización de residuos.

Cada vez son más los negocios que atienden mercados más exigentes en relación con la calidad de los productos que proveen, lo cual tiene estrecha conexión con procesos seguros y eficientes para fabricarlos; así mismo, estos negocios prefieren evitar arriesgar su reputación al contraer obligaciones con proveedores que les traigan como consecuencia un desempeño ambiental deficiente.

Los mercados internacionales están instituyendo la necesidad de contar con certificaciones internacionales tipo ISO9001 y/o ISO 14001 a los productos que demandan para aceptarlos; esto es una consecuencia de la mayor exigencia en la demanda de los clientes.

Un buen desempeño ambiental puede ser un factor clave en el posicionamiento de una organización en el mercado y darle una ventaja competitiva real; esta percepción está especialmente presente en las generaciones más jóvenes, que tienden a ser cada vez más conscientes de la importancia de un ambiente no contaminado.

2.7 PERSPECTIVAS

Las perspectivas de futuro, en lo que al medio ambiente se refiere son poco claras. A pesar de los cambios económicos y políticos, el interés y la preocupación por el medio ambiente aún es importante. La calidad del aire ha mejorado, pero están pendientes de solución y requieren una acción coordinada los problemas de la lluvia ácida, los clorofluorocarbonos, la pérdida de ozono y la enorme contaminación atmosférica del este de Europa. Mientras no disminuya la lluvia ácida, la pérdida de vida continuará en los lagos y corrientes del norte, y puede verse afectado el crecimiento de los bosques.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3.1 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Dado la excesiva contaminación ambiental en la localidad donde esta ubicado nuestra institución educativa, hemos observado que unas de la causas de falta de concentración escolar se debe a problema ambientales; motivo por el cual hemos considerado importante implementar un proyecto de innovación sobre el Medio Ambiente que permita concientizar a nuestros participantes y por ende a la localidad; para de esta manera todos estar comprometidos con la mejora de la calidad de vida.

3.2 SITUACIÓN DEL PROBLEMA Actualmente no se encuentra implementado ninguna Política o Proyecto sobre la Preservación y Cuidado del Medio Ambiente en la Institución Educativa Gran Amauta.

3.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

A partir de este punto, nos planteamos diversas preguntas para poder dar un enfoque más preciso a nuestra investigación ver a través de las mismas las expectativas que queremos conseguir en nuestra investigación acción.

¿Es necesaria la implementación de un programa Ambiental en nuestra institución educativa? ¿Podemos ver a la Implementación de un Proyecto Ambiental como un nexo para lograr una mayor identificación del personal y de nuestros alumnos? ¿El Proyecto Ambiental nos pueden ayudar a mejorar la eficiencia de los servicios brindados tanto a nuestros clientes internos como externos? ¿Es posible mediante la Implementación de un Proyecto Ambiental, mejorar las diferencias en la calidad de servicios? ¿Mediante un Proyecto Ambiental es posible mejorar la responsabilidad del personal?

¿La identificación del personal con la institución, se puede mejorar mediante un Proyecto Ambiental? ¿Mediante un Proyecto Ambiental, es posible mejorar la confianza de la población con los servicios que brindamos?

Somos conscientes que nuestra mayor fortaleza es nuestra bien ganada imagen institucional, pero también no podemos ser espectadores a los grandes cambios de nuestros tiempos, es necesario ser competitivos en todas nuestras áreas y sobretodo construir una cultura de calidad y preservación del medio ambiente que nos asegure continuar con nuestro liderazgo.

3.4 OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECÍFICOS

Objetivo General

Lograr una cultura de Cuidado y Preservación del Medio Ambiente en todos los niveles, que responda a la mejora de la calidad de vida.

Objetivos Específicos

Mejorar la calidad de vida de nuestros alumnos, personal y población local. Crear una cultura sobre el Medio Ambiente. Mejorar la eficiencia de los servicios brindados. Mejorar la confianza de la población en los servicios que brindamos. Disminuir las diferencias en la calidad de los servicios. Respuesta rápida a los cambios. Mejorar la responsabilidad del personal de la calidad de servicios que ofrecen. Mejorar la calidad del servicio de enseñanza de los instructores. Mejorar la identificación del personal con la institución.

3.5 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

El mundo actual plantea a las Empresas y/o Instituciones grandes desafíos. Sin embargo, sería un grave error pensar que basta con el merchandising y/o knowledge adquiridos para garantizar nuestro liderazgo. Por el contrario, si queremos perdurar, tendremos que ser FIELES a aquellos PRINCIPIOS Y VALORES que es necesario en toda institución de Vanguardia:

CALIDAD EFICIENCIA CONDUCTA PUNTUALIDAD ASISTENCIA PARTICIPACIÓN COMPROMISO DISCIPLINA TRABAJO EN EQUIPO LEALTAD

CORTESÍA TRADICIÓN

PRESENTACIÓN.

Es nuestro deber mantener siempre una conducta que haga posible nuestra hermosa labor y mantener y mejorar el prestigio bien ganado de nuestra institución.

A través del Proyecto de Cuidado y Preservación del Medio Ambiente deseamos lograr una mejor calidad de vida de nuestros niños; personal y población de nuestra localidad.

3.6 ARBOL DE PROBLEMAS: CAUSAS Y EFECTOS A través del árbol de problemas determinamos el problema central, con sus causas y efectos, por consiguiente nos permite realizar la formulación que tendrá nuestra investigación.

Entre las causas tenemos:

Falta de conocimiento de las Políticas Ambientales del Gobierno, MINEDU, Municipalidades y Organismos Mundiales.

Consideramos de vital importancia la aplicación de una Cultura de Calidad sobre el Medio Ambiente, estableciendo Políticas y Directivas de acuerdo:

o Estándares Gubernamentales: CONSEJO NACIONAL DE AMBIENTE (CONAM). o Ministerio de Educación: LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN COMUNITARIA Y

AMBIENTAL (DIECA). o Municipales. o Internacionales ISO 14001.

Falta de conocimiento sobre Medio Ambiente de nuestros alumnos.

Por la falta de Aplicación del Programa Ambiental Educativo.

Falta de capacitación a nuestro personal en Temas Ambientales.

Por la falta de Aplicación del Programa Ambiental Educativo.

Falta todavía mejorar la confianza de la población en los valores agregados que brindamos.

Cada vez observamos un descontento de la población con nuestros programas, esto debido a la falta de planificación y de la aplicación de proyectos de calidad y de innovación como la mejora del Cuidado y Preservación del Medio Ambiente.

Respuesta lenta a los cambios generacionales.

Frente a los cambios generacionales tenemos una respuesta lenta, motivo por el cual perdemos mercado.

Falta de una cultura de Medio Ambiente en todos nuestros niveles, que responda a las necesidades de una mejora de vida.

Es necesario concientizarnos que me mediante la aplicación de Sistemas Ambientales, podemos brindar una mejor calidad de servicio a nuestros clientes.

Entre los Efectos podemos mencionar:

Clientes internos y externos sin cultura ni identificación sobre el Medio Ambiente.

Debido a al falta de capacitación de nuestros recursos humanos.

No uniformidad de nuestros egresados, con estándares de calidad.

Debido a la falta de capacitación de nuestros alumnos.

Personal sin cultura sobre el Medio Ambiente.

Debido a la falta de una cultura de calidad.

Pérdida de la Imagen institucional.

Es necesario uniformizar y actualizar nuestra infraestructura y realizar una política de marketing planificada.

Perdida de nuestro mercado actual y nuevos mercados.

Debido a la falta de visión de nuestros líderes en la implementación de la mejora continua,

Contaminación Ambiental.

Debido a la falta conocimiento, capacitación, compromiso e identificación de nuestro personal, alumnos y población local-

3.7 ALCANCES Y LIMITACIONES

La Aplicación de las Políticas sobre el Cuidado y Preservación del Medio Ambiente es algo importante ya que nos permite mejorar el día a día, como personas; profesionalmente y sobretodo tener una mejor calidad de vida.

Una de las limitaciones que encontramos es la falta de una política adecuada para que nuestro personal se identifique y logre comprometerse con el proyecto de innovación.