CAPUTILO II

MARCO REFERENCIAL

Este capítulo comprende el resultado de la revisión de los trabajos

previos realizados sobre el problema en estudio y/o de la realidad contextual

en la que se ubica o donde se realiza. Según la Universidad Pedagógica

Experimental Libertador (2010) “dependiendo de la naturaleza del trabajo, el

marco referencial puede comprender aspectos teóricos, conceptuales,

legales, situacionales de la realidad objeto de estudio, propuestas de

intervención, cambio e innovación, u otros según convenga el caso” (p. 37).

En tal sentido, a continuación se pasa a describir los aspectos teóricos de

este aspecto en la presente investigación.

Antecedentes de la Investigación

A pesar de ser la preservación del medio ambiente una situación

generada por la sociedad, de larga data, en el Estado Apure han sido

incipientes las indagaciones que realizadas sobre el particular. Es por ello,

que se citan a continuación los trabajos investigativos realizados a nivel del

país y que sin duda alguna es de considerable valor para este estudio.

Estrada (2009), Programa de Sensibilización al Estudiante sobre el

Cuidado de la Flora y Fauna en la Escuela Hato Real de Payara,

Capanaparo, Estado Apure. Se planteó como propósito diseñar un programa

con un conjunto de acciones y actividades para estimular a los estudiantes

en el cuidado de la flora y fauna de la región. El estudio lo enmarcó en el tipo

de campo en un nivel descriptivo, modalidad proyecto factible. El diseño

utilizado fue el no experimental, trabajó con una muestra de veinte (20)

docentes y ochenta (80) alumnos. Empleó las técnicas de la encuesta y el

fichaje, siendo la técnica de análisis la estadística descriptiva. Las

conclusiones derivadas del estudio, reflejan que los docentes denotan una

1

actitud desfavorable ante los recursos naturales, al mismo tiempo que los

docentes escasamente incorporan contenidos curriculares que busquen

sensibilizar a los alumnos hacia el cuidado y preservación del ambiente.

Como se aprecia, este trabajo es muy importante puesto que a través

de las conclusiones refleja no solo la problemática evidente con respecto a la

necesidad de que los docentes propicien actividades educativas para que los

estudiantes cambien de actitud con respecto a las condiciones del medio

ambiente donde se desenvuelvan evidenciándose la necesidad de educarlos

a partir del aula para tales fines.

Resulta pertinente citar la investigación hecha por Sánchez (2009),

quien realizó un estudio titulado: Análisis de la Problemática generada por los

Desechos Sólidos en el Sector Rural Rabanal, del Municipio Biruaca, Estado

Apure. Este trabajo tuvo como propósito analizar la problemática con miras al

diseño de las bases para la implantación de un mecanismo de administración

institucional que permita una solución ambiental y socioeconómica. Este

trabajo esta enmarcado en el enfoque de una investigación descriptiva, para

analizar e interpretar variables que incluyen, desde el proceso de generación,

recolección, disposición y transporte de los desechos. Se llega ala conclusión

de recolección y disposición de desechos sólidos insuficientes, gestión

institucional afectada por la falta de coordinación. Entre los entes

involucrados, además una incipiente organización empresarial en torno al

reciclaje y acopio de desechos sólidos utilizables.

Sin duda alguna, que este trabajo citado describe el problema

planteado con respecto a la disposición de los desechos sólidos, así como la

necesidad de educar a la colectividad desde la escuela para la preservación

del ambiente, aspecto que le otorga la relevancia a este estudio.

2

Bases Teóricas

Preservación del Ambiente del Medio Rural

Para reducir la degradación medioambiental, las sociedades deben

reconocer que el medio ambiente es finito. Los especialistas creen que, al ir

creciendo las poblaciones y sus demandas, la idea del crecimiento

continuado debe abrir paso a un uso más racional del medio ambiente, pero

que esto sólo puede lograrse con un espectacular cambio de actitud por

parte de la especie humana. El impacto de la especie humana sobre el

medio ambiente ha sido comparado con las grandes catástrofes del pasado

geológico de la Tierra; independientemente de la actitud de la sociedad

respecto al crecimiento continuo, la humanidad debe reconocer que atacar el

medio ambiente pone en peligro la supervivencia de su propia especie. De

acuerdo con Fuentes (2010);

La gestión de los desechos sólidos urbanos y rurales, comerciales e industriales se resume a un ciclo que comienza con su generación y acumulación temporal, continúa con su recolección, transporte y transferencia, y termina con la acumulación final de los mismos. Es a partir de esta acumulación cuando comienzan los verdaderos problemas ecológicos, ya que los basureros se convierten en focos permanentes de contaminación. (p. 36)

Entre los sistemas de gestión de los desechos sólidos están los

siguientes:

a) Vertedero: Es un lugar donde se depositan los residuos de origen urbano

o industrial. Puede tratarse únicamente de una acumulación incontrolada,

con los consiguientes riesgos de incendio, sanitarios y ambientales, o de una

instalación o vertedero controlado, donde los residuos reciben algún tipo de

tratamiento o almacenamiento. Este sistema es el más incorrecto desde un

punto de vista ambiental de la gestión de los residuos, y únicamente es

aceptable cuando el residuo no tiene otra posibilidad de tratamiento.

3

Los vertederos ocasionan contaminación ambiental (aire, tierra y agua),

efectos perjudiciales sobre la salud pública (por la contaminación ambiental y

por la posible transmisión de enfermedades infecciosas por los roedores que

los habitan), degradación del medio marino e impacto paisajístico. Además,

suponen un derroche de recursos y de energía que podrían aprovecharse y

de un espacio, que ya no podrá ser recuperado.

b) Relleno sanitario: Es el lugar de disposición final de los residuos

que genera una zona urbana determinada y reúne todos los requisitos

sanitarios necesarios. En un relleno sanitario se controlan y se recuperan los

gases y otras sustancias generadas por los residuos, y se aplican técnicas

adecuadas de impermeabilización y monitoreo.

El Reciclaje y los Procesos Orgánicos

El reciclaje es un término empleado de manera general para describir

un proceso, que consiste básicamente en volver a utilizar materiales que

fueron desechados y que aún son aptos para elaborar otros productos o

refabricar los mismos. Para Sánchez (2009); “Como ejemplos básicos de

materiales reciclables se tiene los metales, el vidrio, el plástico, el papel o las

pilas. Es una de las alternativas más utilizadas en la reducción del volumen

de los residuos sólidos” (p. 310). A diferencia del reciclado, la reutilización es

toda operación en la que el envase concebido y diseñado para realizar un

número mínimo de circuitos, rotaciones o usos a lo largo de su ciclo de vida,

es rellenado o reutilizado con el mismo fin para el que fue diseñado.

Es importante entender que cada residuo ha de tener un tratamiento

particular que trate de favorecer de cualquier modo al bienestar de la

sociedad, es decir, muchos desechos son incinerables y fáciles de eliminar

en cuanto a volumen, pero no por ello quiere decir que sea mejor, ya que la

incineración de la basura es altamente contaminante, por tanto lo básico

será: lo reciclable a reciclaje, lo compostable a compostaje, lo incinerable a la

incineración y el resto a vertedero. La clave es evitar que vayan al vertedero

4

los residuos que se pueden aprovechar por ser reciclables, compostables o

combustibles. Reciclar es, por tanto, la acción de volver a introducir en el

ciclo de producción y consumo productos materiales obtenidos de residuos.

Formas de Reciclado

Gracias a los avances científicos y tecnológicos que han ocurrido en la

historia de la humanidad, las posibilidades de reciclar los desechos sólidos

son muy numerosas. Casi todos los tipos de residuos pueden ser reciclados,

eliminados o recuperados. Pero, debido a los procesos, a la cantidad de

energía utilizada, a los costos de transformación y a su factibilidad en el

mercado, no todos los desechos tienen el mismo potencial de reciclado, es

decir, el papel tiene un gran potencial de reciclado debido a que es uno de

los materiales que más se usa a diario en todo tipo de actividades, sin

embargo existen otros materiales como las pilas, que, debido a la cantidad

de energía que se utilizan en su recuperación, no resultan entonces factibles

para lugares en donde haya deficiencias en el servicio energético o no se

disponga de los recursos monetarios necesarios para dicho proceso.

Serrano (2010), explica algunas de las formas más comunes de

reciclado, las cuales se especifican a continuación:

El reciclado de papel, uno de los más comunes y con mayor potencial

de reciclado. En el comienzo de este proceso, el papel depositado en los

contenedores dispuestos para su recogida llega a las plantas de reciclaje. Allí

se separan las fibras de celulosa mediante una gran hélice. Estas fibras

quedan con impurezas, como plásticos o tintas, que deben ser separadas.

Para el blanqueo de la pasta de papel reciclado no se necesita un

tratamiento tan fuerte como en el caso de la pasta virgen, ya que las fibras

recicladas pasaron por el blanqueado en sus anteriores procesos de

elaboración de papel. Las fibras se colocan en una suspensión acuosa para

que puedan unirse convenientemente y, más tarde, realizar el secado.

Después se sigue un proceso similar al de la fabricación del papel.

5

Estrategias Motivacionales

La motivación de la población para la preservación del medio ambiente

de el medio rural , se basa en la adquisición de estas competencias ha de

ser abordada desde una metodología educativa innovadora, que combine de

forma equilibrada las necesidades de adquisición y asimilación de

conocimientos con su adecuada aplicación a la práctica educativa, y que a su

vez proporcione referencias prácticas y experimentadas a la construcción del

conocimiento. Todo ello desde la ineludible aplicación de criterios éticos de

justicia social, equidad, solidaridad y respeto al medio ambiente. De Miguel

(2006) cuando hace referencia a las estrategias motivacionales, sostiene lo

siguiente:

“La elección del método de enseñanza debe fomentar el trabajo

autónomo de la comunidad como objetivo prioritario, a la vez que se

incorporan modelos didácticos centrados en la práctica y en el método de

proyectos, y se procura una adecuada educación en valores y actitudes” (p.

81)

Se desprende de lo establecido por este autor que la estrategia consiste

en la selección de métodos de enseñanza, concibiendo el trabajo comunitario

a través de metodologías como el uso de los proyectos que conlleven a

propiciar los valores y actitudes en la comunidad hacia la preservación del

medio ambiente. Por su parte, Zúñiga (2010), sostiene que las estrategias

motivacionales “Son las actividades de enseñanza que se planifican y

desarrollan en clase y serán efectivas en tanto se logre que los seres

humanos mantengan la perspectiva de aprender y se comprometan con su

propio proceso de aprendizaje” (p. 19).

En la perspectiva de los autores anteriormente citados, la motivación

educativa que se proporcionan al hombre pretende facilitar intencionalmente

un procesamiento más profundo de la información nueva y son planeadas

por el docente, el planificador, el diseñador de materiales educativos, por lo

que constituyen estrategias de enseñanza. De este modo, Mayor (2008)

6

define a las estrategias de enseñanza “como los procedimientos o recursos

utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes

significativos” (p. 83). Por lo tanto, las estrategias comprende una serie de

ayudas internalizadas en el lector; éste decide cuándo y por qué aplicarlas y

constituyen estrategias de aprendizaje que el individuo posee y emplea pare

aprender, recordar y usar la información.

Las estrategias, de enseñanza y de aprendizaje, se encuentran

involucradas en la promoción de aprendizajes significativos a partir de los

contenidos escolares; aún cuando el énfasis se pone en el diseño,

programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía

oral o escrita (lo cual es tarea de un diseñador o de un docente) y también la

responsabilidad recae en el alumno. La investigación sobre estrategias de

enseñanza ha abordado aspectos como los siguientes: diseño y empleo de

objetivos e intenciones de enseñanza, preguntas insertadas, ilustraciones,

modos de respuesta, organizadores anticipados, redes semánticas, mapas

conceptuales y esquemas de estructuración de textos, entre otros.

A su vez, la investigación en estrategias de aprendizaje se ha enfocado

en el campo del denominado aprendizaje estratégico, a través del diseño de

modelos de intervención cuyo propósito es dotar a los alumnos de

estrategias efectivas para el mejoramiento en áreas v dominios determinados

(comprensión de textos académicos, composición de textos, solución de

problemas, entre otros). Así, se ha trabajado con estrategias como la

imaginería, la elaboración verbal y conceptual, la elaboración de resúmenes

autogenerador, la detección de conceptos clave e ideas tópico y de manera

reciente con estrategias meta cognitivas y autorreguladoras que permiten al

alumno reflexionar y regular su proceso de aprendizaje.

A continuación se presentan algunas de las estrategias de enseñanza

que el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje

significativo de los alumnos. Las estrategias seleccionadas han demostrado,

según Díaz (2009) “su efectividad al ser introducidas como apoyos en textos

académicos así como en la dinámica de la enseñanza (exposición,

7

negociación, discusión, entre otros” (p.31); ocurrida en la clase. Las

principales estrategias de enseñanza son las siguientes:

Cuadro 1Estrategias de la Enseñanza

Objetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno, generación de expectativas apropiadas en los alumnos.

Resumen Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.

Organizador Previo Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

Ilustraciones Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema especifico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, entre otros).

Analogías Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).

Preguntas Intercaladas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.

Pistas Topográficas y Discursivas Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

8

Mapas Conceptuales y Redes Semánticas

Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Uso de Estructuras Textuales Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.

Fuente: Díaz, A. (2009) Estrategias de Enseñanza. Editorial Prentice Hall

En el cuadro 1, se encuentra en forma sintetizada, una breve definición

y conceptualización de dichas estrategias de enseñanza. Diversas

estrategias de enseñanza pueden incluirse antes (preinstruccionales),

durante (coinstruccionales) o después (posinstruccionales) de un contenido

curricular especifico, ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente.

En ese sentido, se puede hacer una primera clasificación de las estrategias

de enseñanza, basándose en su momento de uso y presentación. Las

estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante

en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y

experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del

aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas

son: los objetivos y el organizador previo.

Sistemas de Gestión de los Desechos Sólidos como Estrategia Motivacional para la Preservación del Medio Ambiente

La gestión de los desechos sólidos, comerciales e industriales se

resume a un ciclo que comienza con su generación y acumulación temporal,

continúa con su recolección, transporte y transferencia, y termina con la

acumulación final de los mismos. Es a partir de esta acumulación cuando

comienzan los verdaderos problemas ecológicos, ya que los basureros se

convierten en focos permanentes de contaminación.

Entre los sistemas de gestión de los desechos sólidos están los

siguientes:

9

a) Vertedero: Es un lugar donde se depositan los residuos de origen urbano

o industrial. Puede tratarse únicamente de una acumulación incontrolada,

con los consiguientes riesgos de incendio, sanitarios y ambientales, o de una

instalación o vertedero controlado, donde los residuos reciben algún tipo de

tratamiento o almacenamiento. Este sistema es el más incorrecto desde un

punto de vista ambiental de la gestión de los residuos, y únicamente es

aceptable cuando el residuo no tiene otra posibilidad de tratamiento.

Los vertederos ocasionan contaminación ambiental (aire, tierra y agua),

efectos perjudiciales sobre la salud pública (por la contaminación ambiental y

por la posible transmisión de enfermedades infecciosas por los roedores que

los habitan), degradación del medio marino e impacto paisajístico. Además,

suponen un derroche de recursos y de energía que podrían aprovecharse y

de un espacio, que ya no podrá ser recuperado (Greenpeace, 2007).

b) Relleno sanitario: Es el lugar de disposición final de los residuos que

genera una zona urbana determinada y reúne todos los requisitos sanitarios

necesarios. En un relleno sanitario se controlan y se recuperan los gases y

otras sustancias generadas por los residuos, y se aplican técnicas

adecuadas de impermeabilización y monitoreo.

El Reciclaje y los Procesos Orgánicos

El reciclaje es un término empleado de manera general para describir

un proceso, que consiste básicamente en volver a utilizar materiales que

fueron desechados y que aún son aptos para elaborar otros productos o

refabricar los mismos.

Como ejemplos básicos de materiales reciclables se tiene los metales,

el vidrio, el plástico, el papel o las pilas. Es una de las alternativas más

utilizadas en la reducción del volumen de los residuos sólidos.

A diferencia del reciclado, la reutilización es toda operación en la que el

envase concebido y diseñado para realizar un número mínimo de circuitos,

10

rotaciones o usos a lo largo de su ciclo de vida, es rellenado o reutilizado con

el mismo fin para el que fue diseñado.

Es importante entender que cada residuo ha de tener un tratamiento

particular que trate de favorecer de cualquier modo al bienestar de la

sociedad, es decir, muchos desechos son incinerables y fáciles de eliminar

en cuanto a volumen, pero no por ello quiere decir que sea mejor, ya que la

incineración de la basura es altamente contaminante, por tanto lo básico

será: lo reciclable a reciclaje, lo compostable a compostaje, lo incinerable a la

incineración y el resto a vertedero. La clave es evitar que vayan al vertedero

los residuos que se pueden aprovechar por ser reciclables, compostables o

combustibles. Reciclar es, por tanto, la acción de volver a introducir en el

ciclo de producción y consumo productos materiales obtenidos de residuos.

Formas de Reciclado

Gracias a los avances científicos y tecnológicos que han ocurrido en la

historia de la humanidad, las posibilidades de reciclar los desechos sólidos

son muy numerosas. Casi todos los tipos de residuos pueden ser reciclados,

eliminados o recuperados.

Pero, debido a los procesos, a la cantidad de energía utilizada, a los

costos de transformación y a su factibilidad en el mercado, no todos los

desechos tienen el mismo potencial de reciclado, es decir, el papel tiene un

gran potencial de reciclado debido a que es uno de los materiales que más

se usa a diario en todo tipo de actividades, sin embargo existen otros

materiales como las pilas, que, debido a la cantidad de energía que se

utilizan en su recuperación, no resultan entonces factibles para lugares en

donde haya deficiencias en el servicio energético o no se disponga de los

recursos monetarios necesarios para dicho proceso. A continuación se

explican algunas de las formas más comunes de reciclado.

El reciclado de papel, uno de los más comunes y con mayor potencial

de reciclado. En el comienzo de este proceso, el papel depositado en los

11

contenedores dispuestos para su recogida llega a las plantas de reciclaje. Allí

se separan las fibras de celulosa mediante una gran hélice. Estas fibras

quedan con impurezas, como plásticos o tintas, que deben ser separadas.

Para el blanqueo de la pasta de papel reciclado no se necesita un

tratamiento tan fuerte como en el caso de la pasta virgen, ya que las fibras

recicladas pasaron por el blanqueado en sus anteriores procesos de

elaboración de papel. Las fibras se colocan en una suspensión acuosa para

que puedan unirse convenientemente y, más tarde, realizar el secado.

Después se sigue un proceso similar al de la fabricación del papel.

El Reciclaje y los Procesos Orgánicos

El reciclaje es un término empleado de manera general para describir

un proceso, que consiste básicamente en volver a utilizar materiales que

fueron desechados y que aún son aptos para elaborar otros productos o

refabricar los mismos.

Como ejemplos básicos de materiales reciclables se tiene los metales,

el vidrio, el plástico, el papel o las pilas. Es una de las alternativas más

utilizadas en la reducción del volumen de los residuos sólidos.

A diferencia del reciclado, la reutilización es toda operación en la que el

envase concebido y diseñado para realizar un número mínimo de circuitos,

rotaciones o usos a lo largo de su ciclo de vida, es rellenado o reutilizado con

el mismo fin para el que fue diseñado.

Es importante entender que cada residuo ha de tener un tratamiento

particular que trate de favorecer de cualquier modo al bienestar de la

sociedad, es decir, muchos desechos son incinerables y fáciles de eliminar

en cuanto a volumen, pero no por ello quiere decir que sea mejor, ya que la

incineración de la basura es altamente contaminante, por tanto lo básico

será: lo reciclable a reciclaje, lo compostable a compostaje, lo incinerable a la

incineración y el resto a vertedero. La clave es evitar que vayan al vertedero

los residuos que se pueden aprovechar por ser reciclables, compostables o

12

combustibles. Reciclar es, por tanto, la acción de volver a introducir en el

ciclo de producción y consumo productos materiales obtenidos de residuos.

Formas de Reciclado

Gracias a los avances científicos y tecnológicos que han ocurrido en la

historia de la humanidad, las posibilidades de reciclar los desechos sólidos

son muy numerosas. Casi todos los tipos de residuos pueden ser reciclados,

eliminados o recuperados.

Pero, debido a los procesos, a la cantidad de energía utilizada, a los

costos de transformación y a su factibilidad en el mercado, no todos los

desechos tienen el mismo potencial de reciclado, es decir, el papel tiene un

gran potencial de reciclado debido a que es uno de los materiales que más

se usa a diario en todo tipo de actividades, sin embargo existen otros

materiales como las pilas, que, debido a la cantidad de energía que se

utilizan en su recuperación, no resultan entonces factibles para lugares en

donde haya deficiencias en el servicio energético o no se disponga de los

recursos monetarios necesarios para dicho proceso. A continuación se

explican algunas de las formas más comunes de reciclado.

El reciclado de papel, uno de los más comunes y con mayor potencial

de reciclado. En el comienzo de este proceso, el papel depositado en los

contenedores dispuestos para su recogida llega a las plantas de reciclaje. Allí

se separan las fibras de celulosa mediante una gran hélice. Estas fibras

quedan con impurezas, como plásticos o tintas, que deben ser separadas.

Para el blanqueo de la pasta de papel reciclado no se necesita un

tratamiento tan fuerte como en el caso de la pasta virgen, ya que las fibras

recicladas pasaron por el blanqueado en sus anteriores procesos de

elaboración de papel. Las fibras se colocan en una suspensión acuosa para

que puedan unirse convenientemente y, más tarde, realizar el secado.

Después se sigue un proceso similar al de la fabricación del papel.

13

La Participación de los Actores Educativos y la Comunidad en General en la Preservación del Medio Ambiente

La participación comunitaria en el ámbito social es necesaria para poder

aprender a convivir y para tomar decisiones. Se refiere a los aspectos

formales, al estilo de convivencia y al trabajo. Esta participación permite

ejercitarse en los valores y facilita la consecución de los logros. Los

principios de igualdad y de democracia son fundamentales en la comunidad,

ya que es una organización conformada por actores donde de forma

organizada y funcional se consigue fines extrínsecos e intrínsecos

enriqueciéndose de esta manera el trabajo comunitario, así como la

capacidad de dialogo, responsabilidad, planificación y trabajo en equipo

necesarios para la obtención de una mejor calidad de vida. En el caso de la

participación de las comunidades con su entorno, se asume en los aportes al

que hubiere lugar para modificar aquellas condiciones sociales que rompen

con la armonía de la vida de los integrantes del ámbito social.

Ahora bien, los individuos han acordado ser sujetos de derechos, ya

que implican el derecho a la participación. Este concurso lo recoge las leyes

y normas: tales como la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela (1999), quien subraya en el artículo 62, lo referido a la

participación, el cual reza de la siguiente manera: “Todos los ciudadanos y

ciudadanas tienen derecho a participar libremente en los asuntos públicos...

“es obligación del Estado y deber de la sociedad facilitar la generación de las

condiciones más favorables para su práctica” (p.46).

Como se aprecia es una novedad de esta constitución incluir la

participación como una forma de ejercicio de este derecho.

Así se entiende para el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes

(2001), que las redes sociales “constituyen una expresión del tejido social en

construcción que impulsa un movimiento popular, autónomo, democrático y

voluntario, compartiendo las cosas más sencillas y cercanas a las personas

involucradas” (p.3).

14

De acuerdo a lo expresado en esta cita, las redes sociales constituyen

un colectivo comunitario dispuesto a vincularse y construir una sociedad justa

y democrática mediante la participación protagónica de la gente, ejerciendo

el poder local para alcanzar una vida mejor desde una perspectiva integral de

desarrollo local sustentable. En este sentido, la red se visualiza en proyectos,

programas y planes en lo económico, político, social, unificando esfuerzos en

el proceso social alternativo, la organización estará determinada por las

demandas en las áreas de salud, abastecimiento, educación, transporte,

empleo, recreación, deporte, cultura, seguridad.

A pesar de ello, se presentan en las comunidades del país resistencias

a adquirir responsabilidades de participación. Según Páez (2001) atribuye

esta situación “a la actitud conformista de los miembros de las comunidades”

(p.1). De lo dicho por este autor se infiere el poco apoyo que los miembros

de la comunidad le otorgan a la labor social, haciéndose necesario estimular

todas las actitudes responsables de apoyo para poder cambiar

progresivamente esta conducta de desinterés de los actores y demás

instituciones de la comunidad.

Por otro lado, hay quienes sostienen que todo proceso de cambio o

mejora lleva implícito una serie de exigencias que, en ocasiones son vistas

como negativas, y llevan cierto rechazo. Por otro lado, existen los que opinan

que para lograr la participación se requiere tiempo ya que pueden generarse

conflictos.

En este mismo orden de ideas, Perozo (2005), sostiene que:

Vemos con preocupación que existen comunidades donde no se trabaja mancomunadamente en la búsqueda de acciones que conlleven a la solución de problemas, donde los vecinos y miembros de la comunidad en general muestran apatía, cuando son llamados a las instituciones (p.45).

Considerando esta cita, se visualizan ciertos indicadores que son

característicos de la escasa participación de la comunidad para mejorar la

15

capacidad de acción. Esto trae como consecuencia que no se fortalezcan los

espacios locales donde los ciudadanos, comunidades e instituciones,

participen activamente en la gestión comunal desde una perspectiva de

corresponsabilidad a través de la red e instituciones sociales, para solventar

la problemática del deterioro ambiental a través de la recolección de los

desechos sólidos y orgánicos.

Por otra parte, se soslaya el derecho social establecido en la

Constitución en relación a la generación de protagonismos que la

ciudadanía tiene en el ámbito socio-comunitario. De igual forma, es de

resaltar que la participación es un derecho, necesidad y un principio

incuestionable que atraviesa todo el proceso social para obtener la calidad

debida, necesaria para convivir en una sociedad pluralista.

De igual manera, a nivel socio cultural y en materia del mejoramiento de

la calidad de vida, la participación comunitaria permite a las instituciones

entender las necesidades de la familia, en términos de logros de

competencias y capacidades de sus hijos, permitiendo apropiarse de los

procesos e incorporarse en las organizaciones comunitarias que tienden a

mejorar su participación ciudadana.

De allí la importancia de resaltar la importancia de la comunidad en la

preservación del medio ambiente. Por otra parte, la importancia de la

comunidad en la preservación del medio ambiental es que constituye una

forma de organización social de las comunidades.

De igual forma conllevará a dilucidar que a través de la participación de

la comunidad, se presentaran acciones de aprendizaje colectivo integrales a

las nuevas formas de intervención social con respecto a la preservación del

medio ambiente.

16

Enfoques Teóricos Sociológicos que Sustentan el Estudio

Enfoque Educativo Popular Ambiental (Freire P. 1990)

La educación y participación comunitaria en el tratamiento de los

desechos sólidos residuales, es un modelo teórico educativo propuesto por

Paulo Freire (1990), el cual consiste en la propuesta de métodos y técnicas

participativas en la solución de problemas ambientales.

En este sentido, la Educación Popular Ambiental está concebida como

un proceso que busca conocer la realidad para entonces transformarla.

Permite a los grupos sociales afectados obtener las herramientas para

identificar los problemas ambientales, conocerlos, analizarlos y generar

soluciones y cambios. De acuerdo con Naranjo (1995), “se basa en la

concienciación entendida como la transformación de los conocimientos en

comportamientos, así como la capacidad para emplear los conocimientos en

la práctica” (p. 316).

Este modelo educativo aporta técnicas muy diversas que pueden ser

adaptadas a cada caso particular, las cuales no ofrecen soluciones, sino que

orientan la participación comunitaria en los problemas ambientales.

En cuanto a la teoría de Educación ambiental, consiste en reconocer

valores y aclarar conceptos, para fomentar las aptitudes y actitudes

necesarias para comprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura y

su medio físico.

El objetivo de la educación ambiental no es sólo comprender los

distintos elementos que componen el medio ambiente y las relaciones que se

establecen entre ellos, sino también la adquisición de valores y

comportamientos necesarios para afrontar los problemas ambientales

actuales, acercándose a la idea de un desarrollo sostenible que garantice las

necesidades de las generaciones actuales y futuras.

Para conseguir un enfoque ambiental en el comportamiento de la

sociedad no es suficiente con una información sencilla, como la que se

17

proporciona a través de los medios de comunicación social, ni una

transmisión de conocimientos a la manera de la educación tradicional. De

estas carencias y al mismo tiempo necesidades surge la educación

ambiental. Esta debe dirigirse a todos los miembros de la comunidad

respondiendo a las necesidades, intereses y motivaciones de los diferentes

grupos de edad y categorías socio-profesionales. Debe tener en el individuo

un elemento activo al que se debe informar y formar, inculcando en él

actitudes positivas hacia el medio ambiente.

Los objetivos de la educación ambiental pueden ser clasificados en tres

grupos:

Cognitivos: inculcando conocimientos y aptitudes a las personas y

grupos sociales.

Afectivos: ayudando a la toma de conciencia sobre el medio ambiente

en general y de los problemas relacionados, y a mostrarse sensibles a ellos.

También, ayudando a las personas y grupos sociales a adquirir valores,

fomentando así una ética ambiental, pública y nacional, respecto a los

procesos ecológicos y a la calidad de vida.

De acción: aumentando la capacidad de evaluación de las medidas y

programas ambientales, y fomentando la participación, de forma que se

desarrolle el sentido de la responsabilidad ambiental.

Por consiguiente, en función de las diferentes metodologías de

aplicación de la materia ambiental y el ámbito en el que se desarrolla, cabe

diferenciar entre educación ambiental formal y no formal. La primera es la

que se imparte como un integrante más de los sistemas educativos, desde

un nivel educativo, pasando por niveles básicos hasta llegar al nivel

universitario o de especialización. Para que sea operativa, debe integrar una

perspectiva interdisciplinaria, buscar su fundamento en los problemas de la

comunidad en que se desenvuelve la persona, y enfocarse a la solución de

problemas.

Por el contrario, la educación ambiental no formal es aquella cuyos

sistemas no forman parte de la educación convencional. En este caso, no

18

hay métodos específicos debido a los múltiples grupos a los que va dirigida,

desde legisladores y administradores (asistiendo a congresos, simposios,

reuniones, debates, entre otros) hasta personas de los diferentes niveles y

modalidades educativas así como otros grupos, en los que se pueden utilizar

métodos muy diversos (juegos ambientales, simulaciones, empleo de

medios de comunicación, interpretación ambiental).

La educación ambiental es de vital importancia, ya que la sociedad en

sí es la responsable de todos los daños causados al medio ambiente y, por

tanto, es responsabilidad de la misma solventar estos problemas. A través de

la educación ambiental en los futuros miembros de la comunidad, se lograría

darle un toque más humano en la conciencia de los individuos, para que

éstos logren adquirir los valores necesarios de ética, moral y civismo de

provecho para la construcción de una nueva ideología más conservacionista

en el ser humano. Estos valores mencionados anteriormente constituyen los

pilares fundamentales de toda sociedad, al faltar cualquiera de estos valores,

inmediatamente se cae en la anarquía y en el abandono. Por todo esto se

recurre a la formación de nuevos individuos más conscientes con su entorno

ambiental.

Finalmente, se puede decir que la pertinencia de esta teoría con el

estudio es que en la misma ya que en ella se plantea el cambio de cultura

que se debe realizar en la sociedad para partir de allí cambiar los patrones

de conducta existentes en la ciudadanía referido al manejo y reciclaje de la

basura, muy específicamente se enfoca en los habitantes del sector

Caramacate, del Municipio San Fernando, Estado Apure, por ser los

principales afectados por la contaminación generada por el mal manejo de

los residuos y desechos sólidos del vertedero El Borracho. Así como

métodos de promoción y educación a través de medios de comunicación

audiovisuales.

19

Bases Legales

En este punto se describen las bases legales que rigen la preservación

del medio ambiente en Venezuela: Constitución de la República Bolivariana

de Venezuela (1999), esta ley señala en el artículo 127, lo siguiente:

Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, los recursos genéticos, los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica. El genoma de los seres vivos no podrá ser patentado, y la ley que se refiera a los principios bioéticos regulará la materia.Es una obligación fundamental del Estado, con la activa participación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la ley.

Esta norma es la que consagra el derecho al ambiente sano, donde se

establece el deber de cada generación a proteger y mantener el ambiente

para sí y para las generaciones futuras, es decir, la posibilidad de usar

racionalmente el ambiente pero atendiendo a las necesidades actuales y a

las de las generaciones futuras.

Artículo 129. Todas las actividades susceptibles de generar daños a los ecosistemas deben ser previamente acompañadas de estudios de impacto ambiental y socio cultural. El Estado impedirá la entrada al país de desechos tóxicos y peligrosos, así como la fabricación y uso de armas nucleares, químicas y biológicas. Una ley especial regulará el uso, manejo, transporte y almacenamiento de las sustancias tóxicas y peligrosas.

20

Artículo 178. Son de la competencia del Municipio el gobierno y administración de sus intereses y la gestión de las materias que le asigne esta Constitución y las leyes nacionales, en cuanto concierne a la vida local, en especial la ordenación y promoción del desarrollo económico y social, la dotación y prestación de los servicios públicos domiciliarios, la aplicación de la política referente a la materia inquilinaria con criterios de equidad, justicia y contenido de interés social, de conformidad con la delegación prevista en la ley que rige la materia, la promoción de la participación, y el mejoramiento, en general, de las condiciones de vida de la comunidad, en las siguientes áreas:1. Ordenación territorial y urbanística; patrimonio histórico; vivienda de interés social; turismo local; parques y jardines, plazas, balnearios y otros sitios de recreación; arquitectura civil, nomenclatura y ornato público. 2. Vialidad urbana; circulación y ordenación del tránsito de vehículos y personas en las vías municipales; servicios de transporte público urbano de pasajeros y pasajeras. 3. Espectáculos públicos y publicidad comercial, en cuanto concierne a los intereses y fines específicos municipales. 4. Protección del ambiente y cooperación con el saneamiento ambiental; aseo urbano y domiciliario, comprendidos los servicios de limpieza, de recolección y tratamiento de residuos y protección civil. 5. Salubridad y atención primaria en salud, servicios de protección a la primera y segunda infancia, a la adolescencia y a la tercera edad; educación preescolar, servicios de integración familiar de la persona con discapacidad al desarrollo comunitario, actividades e instalaciones culturales y deportivas; servicios de prevención y protección, vigilancia y control de los bienes y las actividades relativas a las materias de la competencia municipal. 6. Servicio de agua potable, electricidad y gas doméstico, alcantarillado, canalización y disposición de aguas servidas; cementerios y servicios funerarios. 7. Justicia de paz, prevención y protección vecinal y servicios de policía municipal, conforme a la legislación nacional aplicable. 8. Las demás que le atribuyan esta Constitución y la ley. Las actuaciones que corresponden al Municipio en la materia de su competencia no menoscaban las competencias nacionales o estadales que se definan en la ley conforme a esta Constitución.

El artículo anteriormente citado, trata lo referente a la ordenación y

promoción del desarrollo económico y social, tratando a grandes rasgos la

justa utilidad a los espacios públicos y específicamente a la protección del

21

ambiente y cooperación con el saneamiento ambiental; aseo urbano y

domiciliario, comprendidos los servicios de limpieza, de recolección y

tratamiento de residuos y protección civil.

Ley de Residuos Sólidos (2004): Esta ley tiene como objetivo principal

el establecimiento y aplicación de un régimen jurídico en materia de

producción y gestión responsable de los residuos y desechos sólidos,

regulando el manejo integral y sustentable de los mismos que sean de origen

doméstico, industrial, comercial o de cualquier otra naturaleza no peligrosa,

reduciendo su producción y evitando así situaciones de riesgo para la salud y

el ambiente.

El contenido de esta ley se declara de orden público e interés general;

así mismo, se instaura como política nacional el control y reducción de la

producción de residuos y desechos sólidos, cuya competencia se distribuye

entre los poderes nacional, estadal y municipal.

Ley Orgánica de la Salud (1998): Esta ley regula todo lo relacionado

con la salud en el territorio Nacional, y establece las directrices y bases de

salud como proceso integral. El Capítulo II, Artículo 27 de la misma Ley

regula el Saneamiento Ambienta. Al efecto, se establece que los servicios de

saneamiento ambiental realizarán acciones destinadas al logro, conservación

y recuperación de las condiciones saludables del ambiente, para lo cual, el

Ministerio de Salud y Desarrollo Social, actuará coordinadamente con los

organismos públicos que se señalan en la mencionada Ley, y

específicamente, para el apropiado manejo de los desechos y residuos

sólidos y líquidos, desechos orgánicos de los hospitales y clínicas, rellenos

sanitarios, materiales radioactivos y cementerios, señalados en el numeral 2

del indicado artículo.

Ley Orgánica del Ambiente (2009), esta ley establece el artículo 34, lo

siguiente:

22

La educación ambiental tiene por objeto promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir con la transformación de la sociedad, que se reflejará en alternativas de solución a los problemas socio-ambientales, contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose en la gestión del ambiente a través de la participación activa y protagónica, bajo la premisa del desarrollo sustentable.

De acuerdo con este artículo la educación ambiental se perfila como

una de las acciones de gran importancia para la concientización y

sensibilización de los ciudadanos en la preservación del medio ambiente y su

entorno, hecho que ha de ser propiciado a través de la escuela, vinculándolo

con el eje integración, escuela, ambiente – comunidad.

23