P R O F E S O R A M AR Í A CE CI L I A CO N T R E R A S

L E NGU A Y L I T E RAT U R A

S E G U N D O M E D I O

MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN

OBJETIVO

• OA 10 Analizar y evaluar textos de los medios de

comunicación, como noticias, reportajes, cartas al

director, propaganda o crónicas, considerando:

Los propósitos explícitos e implícitos del texto,

justificando con ejemplos sus afirmaciones sobre

dichos propósitos. Las estrategias de persuasión

utilizadas en el texto

Características de los medios masivos de comunicación

• • La principal característica de los medios

masivos de comunicación es que entrega

información de manera simultánea a un gran

grupo de receptores.

• Se vale de soportes tecnológicos para entregar la

información

FUNCIONES DE LO MMC

• informar

•entretener

• formar opinión

•convencer

•persuadir

• educar

• •

EDITORIAL • El editorial pertenece al género periodístico, y

consiste en un texto expositivo-argumentativo,

normalmente no firmado, que explica, valora y

juzga un hecho noticioso, de especial importancia.

Se trata de una opinión colectiva, de un juicio

institucional formulado en concordancia con la

línea ideológica del medio en que aparece.

ARTÍCULO

• El artículo de opinión es un tipo de texto que

comúnmente se encuentra en los periódicos,

éstos son escritos con la finalidad de que el

autor pueda expresar su opinión personal a los

lectores con total libertad, para ello primero

debe de expresar de forma breve y precisa el

tema o los acontecimientos sobre los cuales va

a dar su opinión, una vez hecho esto, entonces

sí podrá presentar su postura y defenderla con

bases sólidas y datos objetivos. Tras mostrar su

postura debe cerrar el artículo de opinión con

una conclusión.

CRÍTICA • CRÍTICA PERIODÍSTICA: Consiste en el análisis y

comentario de cualquier clase de tópico,

inclusive las actuaciones del gobierno; pero de

ordinario sus temas favoritos son artísticos,

literarios y deportivos. Es fruto de la cultura y

conocimientos del periodista y responde al

examen concienzudo que se haga de una obra

o de un suceso. La crítica debe ser escrita con

objetividad y sin apasionamiento. La crítica

cumple una labor de interpretación de diversos

acontecimientos culturales.

• CARTA AL DIRECTOR

• La carta al director es un tipo de carta escrita por

los lectores de periódicos o revistas y dirigida al

director del medio para expresar su opinión sobre

alguna noticia de actualidad, o bien, para

denunciar o apoyar algún hecho. Las cartas al

director se caracterizan por mostrar la valoración

de la opinión pública y los lectores sobre temas de

interés general, así como sus opiniones, denuncias

e inquietudes. Aquí tienes un ejemplo de carta al

director.

La carta al director: consta de tres partes. La primera parte de es la llamada “línea de saludo” en la que el emisor utiliza una fórmula de cortesía para dirigirse al director (Sr. Director, por ejemplo); la segunda parte, se reserva a exponer la opinión del lector, siguiendo normalmente una estructura argumentativa (exposición de las ideas, opinión y propuestas e inquietudes); la tercera parte, finalmente, es la despedida, es decir un breve saludo de manera cortés y educada (Le agradezco de antemano su atención, por ejemplo).

• Cierre: incluye la firma del emisor de la carta al director.

• Firma: añade el nombre completo del remitente, el lugar desde donde escribe y la fecha actualizada.

EJEMPLO

• Señor director: Estando usted a cargo de este

importante medio periodístico, no cree que es más

productivo destacar el estado de las calles de la

Estación Central y los alrededores del terminal de

buses, en vez del reencuentro de Carla Ballero con

su pololo, o el guardaespaldas que le contrató

Zamorano a Quenita Larraín. Ya es hora que la

labor periodística recupere su orgullo.

• Atentamente

• Hugo Castro M.

• (Las últimas noticias, jueves 5 de junio de 2003)

1

GUIA DE LENGUA Y LITERATURA N°7

SEGUNDO MEDIO

NOMBRE:

CURSO: Segundo medio

ASIGNATURA: lengua y literatura

PROFESOR: María Cecilia Contreras

FECHA:

E-MAIL: m.ceciliacc55@gmail.com

TÍTULO DE LA GUÍA: Medios masivos de comunicación

OBJETIVO: OA 10 Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, Como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: Los propósitos explícitos e implícitos del texto, justificando con ejemplos sus afirmaciones sobre dichos propósitos. Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto Las evidencias que se entregan o se omiten para apoyar una afirmación.

PUNTAJE: 28 Puntaje obtenido

INSTRUCTIVO: descarga la guía, la puede responder en formato Word o en el cuaderno acorde al formato de numeración de las preguntas. Cuando la hayas terminado envíala al correo de la docente. Si la resolviste en el cuaderno fotografíala para adjuntarla en el correo. Responde con lápiz pasta. Antes de desarrollar esta guía lee el documento “Medios masivos de comunicación II” ÍTEM I Marca la alternativa que consideres correcta 1.- Formatos propios del género informativo son: a) Crónica, columna, nota periodística b) Nota periodística. Crónica, editorial c) Noticia, crónica, reportaje d) Carta al director, editorial, columna

2.- Los formatos del género de opinión son: a) Carta al director, editorial, columna b) Noticia, crónica, reportaje c) Noticia, crónica, entrevista d) Carta al director, entrevista, crónica

3.- “Señor director: La experiencia dice que a los candidatos qye se quedan a la laucha suele rles mejor, Alberto Collados” El anterior corresponde a un texto periodístico: a) Opinión b) Informativo c) Propagandístico d) publicitario

4.- Pertenece al género periodístico, y consiste en un texto expositivo-argumentativo, normalmente no firmado, que explica, valora y juzga un hecho noticioso, de especial importancia. La definición anterior corresponde a: a) Carta al director b) Editorial c) Columna d) Crónica

5.- “Estos son escritos con la finalidad de que el autor pueda expresar su opinión personal a los lectores con total libertad, para ello primero debe de expresar de forma breve y precisa el tema o los acontecimientos sobre los cuales va a dar su opinión” La definición corresponde a: a) Editorial b) Columna c) Crónica d) Artículo

6.- “Consiste en el análisis y sus temas favoritos son artísticos, literarios y deportivos. Es fruto de la cultura y conocimientos del periodista y responde al examen concienzudo que se haga de una obra o de un suceso” La definición corresponde a: a) Editorial b) Crítica c) Crónica d) Artículo

2

7.- La diferencia entre una noticia y un comentario es: a) que la noticia es objetiva y el comentario

subjetivo b) que la noticia informa y el comentario presenta

las ideas del autor c) que la noticia presenta los elementos de la

narración, el comentario sólo opiniones d) todas las anteriores

8.- Las funciones de lo MMC son: a) informar, formar opinión, describir, educar,

promover b) informar, formar opinión, promover, educar,

entretener c) informar, formar opinión, comentar, educar,

persuadir a) entretener, educar, promover

9.- Algunos de los medios masivos de comunicación son: a) Prensa, radio, televisión y cartas. b) Prensa, radio, televisión, internet y cine. c) Cartas, radio y periódicos. d) Radio y televisión.

10.- “Los medios deben recoger y transmitir los valores culturales de las distintas generaciones, pues ésta es la única forma de que la comunidad se conozca a sí misma” El enunciado corresponde a la función de los MMC de: a) Informar. b) Entretener. c) Formar opinión. d) Educar.

ÍTEM II DESARROLLO Señor director: La lectura es muy importante en nuestras vidas, ya que nos da conocimientos y exploras la imaginación con ella. La lectura no solo se puede encontrar en libros, sino que también en revistas, poemas, instrucciones, recetas, hay distintos tipos de libros. Por ejemplo, los de fantasía (casi siempre se encuentran en ellos hadas, duendes, magia o hechos que probablemente no sucedan en la vida real), los basados en hechos reales, los de misterio, los de acción, los de aventura, etc. No debes de juzgar el libro por su portada, aunque sea gordo, por la letra muy pequeña, o por su nombre; no significa que sea malo y no te guste, debes leerlo primero. Muchas veces los libros nos ayudan a explorar nuestra imaginación, y no sirve de nada leértelo rápido y sin comprender nada. Josefina Villarroel. Colegio Amalia Errázuriz, Ovalle

1.- ¿Por qué este texto cumple con los requerimientos de una carta al director? (2 puntos)

2.- ¿A qué corresponde la oración ennegrecida? (2 puntos)

3.- ¿Cuál es el objetivo de la carta? (2 puntos)

4.- Escribe una carta al director de algún medio escrito con un tema que te interese, recuerda que lo más importante es que debe incluir una opinión: (12 puntos)

3

Pauta de evaluación

Criterio Logrado (2 pts.) M. logrado (1 pt.) Por lograr (0 pt.)

El texto presenta la estructura de

la carta al director

El texto presenta una opinión

claramente

El tema tratado en el texto es

claro

Utiliza lenguaje formal

Utiliza correctamente la ortografía

Utiliza correctamente los

conectores

Total

Función cuadrática

“Corte(s) con los ejes coordenados”

Objetivo(s)

Mostrar que comprenden la función cuadrática

𝒇 𝒙 = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 : (a ≠ 0)

• Determinar el/los corte(s) de un función cuadrática con los ejes coordenados.

Análisis de la discriminante

Ejercicios que impliquen el/los corte(s) con los ejes coordenados.

Bibliografía:

Imágenes obtenidas de:

https://slideplayer.es/slide/9698820/

https://www.youtube.com/watch?v=tydwp9z0dnA

Profesor(a): Laura

Castañón C.

GUÍA FUNCIÓN CUADRÁTICA 2º MEDIO parte 2

INSTRUCCIONES:

1) Ingrese a la página Web del colegio http://colegiovictordomingosilva.cl/ y descargue el contenido correspondiente a la semana 7, que consta de una guía y una presentación en formato pdf con contenidos para que analice y traspase a su cuaderno.

2) Para responder la guía usted puede:

Descargarla y responder en Word.

Imprimirla y responderla, luego enviar al e-mail dkastanon@hotmail.com mediante fotos.

Transcribir la guía en hojas o el cuaderno, responder y mediante fotos enviar al e-mail.

Cualquier duda o consulta enviarla al e-mail dkastanon@hotmail.com y te responderé en breve. 3) Fecha de entrega: Hasta el 26 de junio. 4) Le puede servir: https://www.youtube.com/watch?v=J3qQWvxqFI4 (Funciones cuadráticas)

I. Dados las siguientes funciones cuadráticas, analice la discriminante y

determine cuántos son el/los puntos de corte(s) de la función cuadrática con el

eje x (si existe). (3 puntos cada una; 12 puntos total)

Función cuadrática Discriminante (2p) Corte(s) con el eje x (1p)

Ejemplo: 𝒇(𝒙) = 𝟐𝒙𝟐 + 𝟑𝒙 − 𝟒

𝒂 = 𝟐 𝒃 = 𝟑 𝒄 = −𝟒

Reemplazamos en:

∆= 𝒃𝟐 + 𝟒 ∙ 𝒂 ∙ 𝒄

∆= 𝟑𝟐 + 𝟒 ∙ 𝟐 ∙ −𝟒

∆= 𝟗 − 𝟑𝟐 = −𝟐𝟑

El resultado de la discriminante

es negativo, por tanto, la

parábola no corta al eje x.

1) 𝒇(𝒙) = 𝟑𝒙𝟐 + 𝟓𝒙

𝒂 = 𝒃 = 𝒄 =

2) 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 𝟒

𝒂 = 𝒃 = 𝒄 =

3) 𝒇(𝒙) = −𝟒𝒙𝟐 𝒂 = 𝒃 = 𝒄 =

4) 𝒇(𝒙) = 𝟔𝒙𝟐 + 𝟑𝒙 − 𝟑

𝒂 = 𝒃 = 𝒄 =

NOMBRE: __________________________________________________ FECHA: _________________ Puntaje total: 27 ptos Puntaje exigencia mínima (60%): 16 ptos Puntaje obtenido: Nota:

OA3: Mostrar que comprenden la función cuadrática 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 : (a ≠ 0)

• Reconociendo la función cuadrática 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 en situaciones de la vida diaria y otras asignaturas. • Representándola en tablas y gráficos de manera manual. • Determinando puntos especiales de su gráfica.

OBJETIVOS POR ÍTEM: • Analizar la discriminante de funciones determinadas por ecuaciones cuadráticas. • Determinar el/los corte(s) de una función cuadrática con los ejes coordenados.

HABILIDADES: Identificar-Evaluar-Ubicar-Trazar-Reemplazar-Simplificar-Analizar.

II. Dada la función 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 𝟗 (15 puntos total)

a) DETERMINE: (5 puntos total)

𝒇(𝟎) =

( , ) (1p)

𝒇(𝟐) =

( , ) (1p)

𝒇(−𝟐) =

( , ) (1p)

𝒇(𝟑) =

( , ) (1p)

𝒇(−𝟑) =

( , ) (1p)

b) DETERMINE SI EXISTE EL/LOS CORTE(S) CON LOS EJES COORDENADOS.

1) Corte(s) con el eje X (4 puntos)

(𝒚 = 𝟎)

2) Corte con el eje Y (1 punto)

(𝒙 = 𝟎)

c) Ubique los puntos obtenidos y esboce la parábola correspondiente a la función dada. (5 puntos)

7ma Guía de ejercicios. Asignatura de Educación Física

Alumno (a):_______________________________________________ Curso: 2° MEDIO

OA 3: Diseñar, evaluar y aplicar un plan de entrenamiento personal para alcanzar una condición física saludable,

desarrollando la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad, considerando: -Tiempo

asignado para el plan de entrenamiento (por ejemplo: 4 a 6 semanas). -Frecuencia, intensidad, tiempo de duración y

recuperación, progresión y tipo de ejercicio. -Niveles de condición física al iniciar el plan de entrenamiento. -

Actividades físicas que sean de interés personal y contribuyan a mejorar la condición física. -Ingesta y gasto calórico.

EN LA ACTIVIDAD DE ESTA SEMANA DEBEN REALIZAR EL SIGUIENTE ENTRENAMIENTO TABATA DURANTE 2 SESIONES,

QUE DEBEN REALIZARSE CON UNA SEPARACIÓN DE AL MENOS 2 DÍAS.

VIDEO DE YOUTUBE DE APOYO:

TABATA 2: VERSIÓN VICTORIA https://youtu.be/0_QV6DhoS-k

EL PROCEDIMIENTO COMPLETO:

1 TOMA DE PULSO EN REPOSO.

2 CALENTAMIENTO (GUÍA N°1)

3 REALIZAR LOS 8 EJERCICIOS DE ESTA GUÍA TABATA (PUEDES SEGUIR LOS VIDEOS DE YOUTUBE)

4 TOMAR EL PULSO APENAS TERMINES DE REALIZAR LOS EJERCICIOS.

5 REALIZAR LAS ELONGACIONES DEL ENFRIAMIENTO (GUÍA N°2)

DEBES LLENAR ESTA TABLA CON LOS RESULTADOS Y ENVIARLA AL CORREO:

educacionfisicavdslaserena@gmail.com

TABLA DE PULSACIONES EN 1 MINUTO

ALUMNO: CURSO:

PULSACIONES EN 1 MINUTO 1RA SESIÓN

FECHA:_______________

PULSACIONES EN 1 MINUTO 2DA SESIÓN

FECHA:______________

PULSACIONES EN REPOSO (ANTES DE COMENZAR EL EJERCICIO).

PULSACIONES DESPUÉS DE REALIZAR EL EJERCICIO.

EJERCICIOS DE 20 SEGUNDOS Y 10 SEGUNDOS DE DESCANSO ENTRE

CADA EJERCICIO. DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO.

BURPEE

ESTE EJERCICIO ES UN EJERCICIO INTENSO QUE SE DEBE REALIZAR AL FINAL DEL ENTRENAMIENTO.

COMO MUESTRA LA FIGURA SE COMIENZA DE PIE PARA REALIZAR UNA EXTENSIÓN DE PIERNAS CON LAS MANOS EN EL SUELO, DESPUÉS SE

RECOGEN LAS PIERNAS RÁPIDAMENTE Y SE SALTA CON LAS MANOS ARRIBA, PARA VOLVER A REPETIR.

SENTADILLAS

ESTE EJERCICIO MEJORA LA FUERZA Y RESISTENCIA DE LAS PIERNAS. SE DEBE REALIZAR MIRANDO HACIA EL FRENTE Y COMPRIMIENDO LOS

ABDOMINALES Y LOS MÚSCULOS DE LA ESPALDA.

ABDOMINALES

DEBES FLEXIONAR EL TRONCO, ELEVANDO LIGERAMENTE LA CABEZA CON LAS MANOS DETRÁS DE ELLA HASTA AL MENOS LOS 45° DEL SUELO, COMO

MUESTRA LA IMAGEN.

SALTOS EN TIJERA

SE ABREN LAS PIERNAS Y SE LEVANTAN LOS BRAZOS AL MISMO TIEMPO,

DANDO UN SALTO Y SE REPITE DURANTE 20 SEGUNDOS.

CAMINAR CON LAS MANOS

DEBES APOYAR LAS MANOS EN EL SUELO COMO LA IMAGEN Y RETROCEDER PARA ATRÁS HASTA LLEGAR LO MAS CERCA DE TU CUERPO APOYANDO LAS MANOS EN EL SUELO Y SE REPITE AVANZANDO HACIA ADELANTE Y ATRÁS

CON LAS MANOS VARIAS VECES.

BOXEO DEBES MOVER LOS BRAZOS COMO SI FUERAS UN BOXEADOR

DEBES MOVER LOS BRAZOS LA MÁS RÁPIDO POSIBLE COMO LA IMAGEN.

SALTOS LATERALES

DEBES SALTAR EN FORMA LATERAL CON LAS PIERNAS SEPARADAS A UN LADO Y DESPUÉS AL OTRO COMO LA IMAGEN MANTENIENDO EL EQUILIBRIO

Y EL CONTROL DEL MOVIMIENTO.

ABDOMINALES CON GIRO

DEBES LEVANTARTE DEL SUELO Y REALIZAR UN GIRO CON EL TRONCO,

CONTRAYENDO LOS MÚSCULOS ABDOMINALES Y LOS BRAZOS GIRANDO CON ELLOS AL MISMO TIEMPO COMO MUESTRA LA IMAGEN.

GUIA 7 DE TRABAJO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, SEGUNDO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

PROFESOR JORGE ESPEJO ROBLE, CORREO jespejo1@alumnosuls.cl

Nombre: ____________________________________________________ Curso: Segundo Medio Fecha: 08 al 12 de junio del 2020

Instrucciones:

Descargar la guía o módulo; leerla y realizar las actividades señaladas. Las respuestas de la evaluación, las puede realizar en el computador o en su cuaderno. Después debe

enviar las respuestas al correo del Docente.Si realizó sus respuestas en el cuaderno, fotografiarlas y adjuntarlas al correo. Si las realiza en computador, puede marcar las

respuestas con la herramienta "destacador" de su PC, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del Docente . En asunto, escribir el nombre del estudiante y

señalar la actividad.

Objetivo de Aprendizaje OA2: Analizar la crisis del Estado liberal considerando la Gran Depresión de 1929 y el surgimiento de distintos modelos políticos y económicos

Objetivo de la Guía: Conocen las principales características del modelo autoritario comunista soviético durante el siglo XX

EL ESTALINISMO SOVIÉTICO Profesor: Jorge Espejo Páginas 44-45 del libro de clases

ASCENSO AL PODER DE STALIN

• Luego de la Revolución de Octubre (1917), y la guerra civil (1918-1922), los bolcheviques instauraron un régimen comunista con Lenin cómo líder

• Se crea la unión de repúblicas socialistas soviéticas (URSS), en la cual cada república tiene autonomía e internamente es gobernada por el partido comunista local

• Tras la muerte de Lenin, se dieron pugnas por la sucesión en la cúpula del partido entre León Trotski y Iósif Stalin, en las que venció este último

• Stalin logró el dominio absoluto del Partido Comunista de la Unión Soviética (PCUS) y, a través de él, del Estado soviético

• CARACTERÍSTICAS DEL ESTALINISMO

• Stalin acaparó todos los poderes e instauró una dictadura personal, intentando difundir el marxismo a escala mundial, consolidando el poderío de la Unión Soviética.

• No existían partidos opositores, el único partido que presentaba candidatos a los puestos de poder era el partido comunista ruso (Dictadura del partido único)

• Se utilizó un sistema económico centralizado estatal, con un programa de colectivización agraria (SOVJOS, haciendas del estado), un desarrollo industrial planificado (Planes quinquenales) y la estatización del comercio

• Se utilizó La represión y eliminación de toda disidencia (PURGAS), mediante organizaciones como la KGB. Muchos detenidos eran exiliados en campos de trabajos forzados en Siberia (Gulags) Se controló y utilizó la propaganda, los medios de comunicación y la creación artística y cultural para el culto a la personalidad de Stalin

• Se detiene, tortura, expropia y deporta a miles de campesinos que no quieren entregar sus tierras para formar los SOVJOS Las expropiaciones provocan hambrunas de millones de muertos, especialmente en UCRANIA

ACTIVIDAD EVALUADA (Evaluación de proceso)

Responda las siguientes preguntas (6 pts cada una)

1.- Si posee internet, revise el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=Mu-CzW1i5kg Y escriba dos aportes que según el autor STALIN cometió en la conformación de la UNIÓN SOVIÉTICA, más UN CRIMEN de estado que se cometió durante su gobierno

2.- Compare el régimen político llamada “ESTALINISMO” con el régimen político en el que vivimos hoy en día Emita y escriba una OPINION PROPIA, de mínimo cinco líneas de extensión

IMPORTANTE: Si no posee internet revise la página 44 del libro de clases y realice la actividad propuesta, sólo conteste la pregunta 1

Profesor: Michael Arros González Correo: makag87@gmail.com Curso: 2º Medio

Guía Inicial sistemas endocrino.

Nombre:

Fecha: Nota

Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal: 28

Puntaje Obtenido:

Objetivos de aprendizaje:

OA2: Crear modelos que expliquen la regulación de: La glicemia por medio del control de las hormonas pancreáticas. --Los caracteres sexuales y las funciones reproductivas por medio del control de las hormonas sexuales en el organismo.

Instrucciones: Resuelve esta guía mediante la utilización de los recursos tecnológicos, hay enlaces que te ayudaran a

comprender mejor los contenidos a tratar, recuerda que si tienes la posibilidad imprime esta guía y la escaneas, por el

contrario, si no tienes copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas y tómale fotos a tu trabajo. Recuerda que tu

trabajo debe ser enviada al correo electrónico informado en la parte superior derecha de la guía.

I. Lee el siguiente texto de experimentación de cambio de dieta del perro, en donde comprenderás a lo largo de la

unidad del sistema endocrino, apóyate en el link y responde las siguientes preguntas.

FUNCIONES DEL SISTEMA ENDOCRINO GLÁNDULAS Y HORMONAS⚡👨🏽🏫⚡

https://www.youtube.com/watch?v=2vHIMtKFuGk

Composición de la Orina https://www.youtube.com/watch?v=nEYqHt0Ba30

Los perros producen una orina ácida de coloración clara, debido a su dieta carnívora. Claude Bernard, científico francés del siglo XIX, realizó un experimento -que se ilustra en las imágenes- en el que varió la dieta de un perro durante cinco semanas. En ese período, observó el color de la orina que producía y midió su acidez. De acuerdo con los resultados que obtuvo, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1. ¿Cómo influye la dieta del perro en la orina que produce? (2p)

2. ¿Cuál es la variable dependiente de este experimento?, ¿y la independiente? (2p)

3. ¿Qué hipótesis plantearías para este experimento? (3p)

4. ¿Por qué se modificó la dieta del perro cada semana? (2p)

5. ¿Qué objetivo tiene el investigador para no dar alimentos sólidos al perro durante la última semana de observación? (2p)

6. ¿Cómo se explica la observación de la quinta semana? (2p)

II. Escribe en cada recuadro el nombre de las glándulas y órganos indicados. Define su función (sistema endocrino).

Definiciones y rotulación (3p c/u)

A:

B:

C:

D:

E:

Profesor: Michael Arros González Correo: makag87@gmail.com Curso: 2º medio

Guía factores que afectan la solubilidad de soluciones químicas.

Nombre:

Fecha: Nota

Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal: 21

Puntaje Obtenido:

Objetivos de aprendizaje:

OA 15: Explicar, por medio de modelos y la experimentación, las propiedades de las soluciones en ejemplos cercanos, considerando: -El estado físico (sólido, líquido y gaseoso). -Sus componentes (soluto y solvente). -La cantidad de soluto disuelto (concentración).

Instrucciones: Resuelve esta guía mediante la utilización de los recursos tecnológicos, hay enlaces que te ayudaran a

comprender mejor los contenidos a tratar, recuerda que si tienes la posibilidad imprime esta guía y la escaneas, por el

contrario, si no tienes copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas y tómale fotos a tu trabajo. Recuerda que tu

trabajo debe ser enviada al correo electrónico informado en la parte superior derecha de la guía.

Solubilidad: https://www.youtube.com/watch?v=S9r8bPu1FPA

Química: Ley de Henry - Traful UtemVirtual https://www.youtube.com/watch?v=EdxEXsnXhpM

I. Actividad: Analizar e interpretar

El salitre es un mineral constituido principalmente por nitrato de sodio (NaNO3). Los yacimientos de salitre más

importantes se encuentran en la II Región de Antofagasta, en el desierto de Atacama.

A continuación, se observa la solubilidad del nitrato de sodio en agua a diferentes temperaturas:

a. Construye un gráfico solubilidad vs. temperatura a partir de los datos anteriores. ¿Cómo varía la solubilidad del nitrato

de sodio a medida que aumenta la temperatura? (4p)

b. ¿Cuántos gramos de NaNO3 se pueden disolver a 50oC? Realiza el cálculo matemático e indícalo en el gráfico. (2p)

c. ¿Cómo será la solubilidad del NaNO3 si la temperatura superara los 100oC? Fundamenta tu respuesta. (2p)

En 1803, el químico británico William Henry estableció una ley que relaciona la cantidad de gas que se puede disolver en

un líquido con la presión que ejerce el gas que está en contacto con el líquido. La ley de Henry se expresa así:

Resolución de problemas 1

Aplicación de la ley de Henry “Determinando la solubilidad de un gas”

I. Situación problema

Un químico debe analizar los principales componentes de una bebida gaseosa: dióxido de carbono (CO2) y agua (H2O). La

mezcla está embotellada a una presión parcial de CO2 de 4,0 atm sobre el líquido a 25 °C. ¿Cuál es la solubilidad del CO2

en la bebida? (La constante de la ley de Henry para el CO2 es k = 3,1 · 10-2 mol L-1 atm-1 a 25 °C).

1. Analizar Primero, debemos leer nuevamente el problema y extraer los datos que este nos proporciona. La situación problema nos entrega los siguientes datos: la presión parcial del CO2 (Pg), la temperatura (°C) y la constante de la ley de Henry (k), y lo que necesita calcular el químico es la solubilidad del CO2 dentro de la bebida gaseosa.

2. Aplicar Luego, utilizamos la expresión matemática correspondiente a la ley de Henry y remplazamos los datos ya identificados:

3. Resolver Finalmente, determinamos el valor de la solubilidad del CO2 aplicando la operatoria matemática correspondiente.

III. Resultado La solubilidad del CO2 dentro de la bebida gaseosa es 0,12 mol L-1 a 25 °C.

II. Ahora tú. Reproduciendo cada uno de los pasos del ejemplo anterior, desarrolla los siguientes problemas:

Recuerda aplicar los pasos enseñados, el uso correcto de las unidades de medidas y la calculadora.

1. Calcula la solubilidad del CO2 de una bebida gaseosa después de que se abre la botella y se equilibra a 25 °C bajo una presión parcial del CO2 de 3,0 · 10-4 atm. (4p)

2. La constante de la ley de Henry para el gas helio (He) en agua a 30oC es 3,7 * 10-4 mol L-1 atm-1 y la constante para el nitrógeno (N2) a la misma temperatura es 6,0 * 10-4 mol L-1 atm-1. Si los dos gases se encuentran a una presión parcial de 1,5 atm, ¿cuál es la solubilidad del gas? (4p)

III. Mapa conceptual

Completa el siguiente esquema con los conceptos que correspondan. (1p c/u)

Colegio Víctor Domingo Silva Segundo medio.

La Serena - Miss Nelly – 2020

April Written English worksheet II High school N°7

NOMBRE: __________________________________________________ Total score: 37 points OBJETIVO: Escuchan grabación acerca de una supuesta situación del futuro, para luego identificar vocabulario y responder pregunta acerca de la grabación.

HABILIDADES: Comprensión auditiva y expresión oral.

INSTRUCCIONES: Descarga la guía, la puede responder en un archivo Word o en el cuaderno, acorde al formato de numeración de la guía. Que debes enviar a este correo:

Fecha de entrega: Lunes 22 de junio missnellyvds@gmail.com

I Listening. Listen several times and complete the text with the right numbers of words from the box. 32 p.

Escuche la grabación varias veces y complete los espacios con los números de las palabras de la

caja. Use pausa, escuche nuevamente.

1.Robots 2.Tutor 3.intelligence 4.answer 5.artificial 6.engineer 7.the 8.company

9.Every 10.grammar 11.only 12.conversations 13.breathe 14.students 15.see

16.that 17.that 18.website 19.purposes 20.rules 21. owns 22. world 23. personal

24. Her 25. This 26.part 27.science 28. them 29.adjectives 30.nouns 31. them

32. Have

Shannon Richardson. ____ night, Shannon Richardson, a computer ____, goes home to ____ family. They do not eat,

sleep, or ____, but they talk back; ____ is because they are a family of ____ with artificial ____

constructed by her ____, Robot Hosting.

Shannon ____ creating virtual robots as ____ of her Master’s degree in computer ____. Now she

____ her own company, which is one of ____ few companies in the ____ that are developing ____

intelligence robots and it is the ____ one that produces ____ for educational ____

When students long on to the company ____, they can ____ a 3-D animated computer robot

____interacts with ____ as a ____. The robots remember ____ details about ____ and can ____

friendly informal ____; they can also ____ course related questions.

They even know 106.000 ____ rules, 118.000 logical inference ____ and 203.000 ____, verbs, and ____.

II Instruction: Write in three lines what is the text about. 5p

Escriba en tres líneas de qué se trata el texto escuchaste, completaste y leíste. Usa comas, puntos seguidos, busca palabras claves y redacta en inglés. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2DO MEDIO ELECTIVO- MÚSICA

SEMANA 7 Profesora María Illanes

(Osvaldo Farrés, Compositor cubano quién compuso el Bolero: Quizás, Quizás, Quizás en 1947)

INSTRUCCIONES: Buen día. En esta guía se deberá elegir un instrumento musical o la

voz para interpretar este Bolero. La respuesta debe ser enviada al correo electrónico:

mariaillanesfernandez@gmail.com indicando nombre, apellido y el curso por favor.

Muchas gracias.

Unidad 2: “Música y cultura”

Conocer acerca de la música en diferentes culturas y descubrir la relación con la propia.

Objetivo de la guía: Conocer el Bolero “Quizás Quizás Quizás” en 3 versiones junto con su letra para luego escoger la voz o un instrumento musical para interpretarla con ayuda de la profesora.

Actividad:

1. Escucha el Bolero “Quizás, Quizás Quizás en la versión de los músicos mexicanos y puertorriqueños: “Trío Los Panchos”: https://www.youtube.com/watch?v=zdJ0KLJ3PmQ

2. Ahora escucha el Bolero “Quizás, Quizás Quizás en la versión de la joven compositora, cantante y contrabajista estadounidense : Tonina Saputo: https://www.youtube.com/watch?v=us4-4FrKa-c

3. Y por último escucha el Bolero “Quizás, Quizás Quizás en la versión del cantante cubano Laurel Aitken conocido como uno de los creadores de la música ska jamaicana a finales de los años cincuenta: https://www.youtube.com/watch?v=7gX8i4sDtZ4

2DO MEDIO ELECTIVO- MÚSICA

SEMANA 7 Profesora María Illanes

4. Luego de haber escuchado las 3 versiones distintas para este bolero

escoge un instrumento musical o la voz para aprenderte este bolero, ensayarlo y presentarlo junto a tus demás compañeros en un multivídeo gestionado por la profesora. Envía tu respuesta a su correo. Recuerda conectarte en las clases virtuales para resolver dudas y afinar detalles los días viernes a las 12:00 pm en aula virtual.

(Que tengas una linda semana!!)

GUÍA DE tecnología SEMANA 15 al 19 DE JUNIO

SEGUNDO MEDIO

FECHA ENTREGA: 25 de junio

GUÍA DE ARTES VISUALES SEMANA 15 DE al 19 JUNIO

SEGUNDO MEDIO

FECHA ENTREGA: 24 De junio

Colegio Víctor Domingo Silva

GUÍA 05 Profesora: Quidora Ortega Silva Asignatura: Religión Curso: 2do. Año Enseñanza Media Nombre………………………………………………………. Fecha……………………… Objetivos: Comprenden la importancia y necesidad de pasar del egocentrismo infantil a un altruismo que hace crecer.

Asumen la propia vida cristiana, personal y comunitaria, como un llamado a servir a los demás, sin distinciones.

LA ENSEÑANZA DEL SEÑOR JESUCRISTO. Jesús nos da ejemplo y le da el verdadero valor al servicio. Cristo enaltece esta labor, y más cuando lo hacemos para él y para nuestros semejantes. Veamos el ejemplo que nos dio Jesús. A. Tomo la naturaleza de siervo. La Biblia dice: “El cual, siendo en forma de Dios, no estimó el ser igual a Dios como cosa a que aferrarse, sino que se despojó a sí mismo, tomando forma de siervo, hecho semejante a los hombres; y estando en la condición de hombre, se humilló a sí mismo haciéndose obediente hasta la muerte, y muerte de cruz”. (Fil.2,6-8). B. El mismo se llamó siervo. Esto dijo Jesús: “Porque el Hijo del Hombre no vino para ser servido, sino para servir, y para dar su vida en rescate por muchos”. (Mc.10,45) Y así fue: el Señor cumplió su promesa. C. Y se comportó como siervo. El Señor afirmó: “Porque ¿cuál es mayor, el que se sienta a la mesa, o el que sirve? ¿No es el que se sienta a la mesa? Más yo estoy entre vosotros como el que sirve”. (Lc. 22, 24 y 27b) D. Demostró humildad al hacer la labor de siervo. El acto conmovedor de lavar los pies ocurrió la última noche de la vida terrenal de Jesús aquí en la tierra. La Biblia dice: “Se levantó de la cena, y se quitó su manto, y tomando una toalla, se la ciñó. Luego puso agua en un lebrillo, y comenzó a lavar los pies de los discípulos, y a enjuagarlos con la toalla con que estaba ceñido” (Jn.13, 4-5)

El manto significa autoridad; y Jesús se despojó de él haciéndose el más humilde de los siervos

lavándoles los pies. Y lo hizo para demostrarle a sus discípulos cuanto los amaba, y darles un

ejemplo de humildad.

Jesús se identifica con las personas en desventaja, los más necesitados, los que no tienen las mismas oportunidades que nosotros. El acoger a los miembros más abandonados de la comunidad, a los despreciados, los que no tienen a dónde ir, los que no son bien

recibidos, es reconocer a Jesús en el otro.

“EL SERVICIO, NOS PERMITE SER PERSONAS CON CONSCIENCIA DE PAZ Y CUMPLIR CON LA VOLUNTAD DE DIOS”. ACTIVIDAD N°1: SOPA DE LETRAS. Identifica los conceptos clave del servicio, ocultos en la sopa de letras: ACCIONES – AMISTAD – AMOR -CARIDAD - COMPROMISO – DISCERNIMIENTO – ESPIRITUALIDAD – INTELIGENCIA – JESUS – JUSTICIA – LIBERTAD - PODER - PREOCUPARSE - PROJIMO – SERVICIO - VERDAD.