Mejor mostrar que

declarar

Uno de los problemas más comunes de los trabajos de los estudiantes es la vaguedad.

Un principio básico para evitar ser ambiguo consiste en mostrar en lugar de declarar

ALUMNA: DIANA LIZ HERNÁNDEZ

JAIMES

Julio y Miguel son iguales, idénticos, realmente 2 gotas de agua; después de tantos años de conocerlos todavía me cuesta distinguirlos

Saber mostrar significa saber exponer los ejemplos y los detalles que comprometen al lector.

Esto se obtiene

asociando imágenes

concretas a las ideas.

<< Ejemplo

Los dos muchachos, dos cabezas redondas con cabellos de estopa, eran gemelos y se parecían de una forma increíble y cómica. Respiraban con el mismo ritmo, tenían la misma sonrisa, los dos eran robustos y llenos de vida. Al sonreír mostraban el interior de los labios: abrían la boca como si el rostro no tuviera suficiente piel y el perfil quedaba curiosamente deformado.

La descripción pasada le da al lector una vaga idea de dos gemelos, pero no de esos dos gemelos.

Cuando leamos una descripción

rica en detalles como la anterior,

logramos imaginar estos dos

muchachos rubios que actúan al

mismo tiempo.

No solo afirma que

los dos muchachos

eran iguales, sino que dice en

que eran iguales

Muchos jóvenes se aburren cuando leen descripciones y las evitan, ya que están mas atraídos por los hechos de la narración que por la presentación de los ambientes, características físicas y psicológicas de los protagonistas.

No es solo la acción lo que hace interesante la historia.

Para evitar ser genéricos.

• Cuando alguien es descrito como un “tipo

extraño”, dejamos insatisfechos a

nuestros lectores. Detrás de esta

expresión puede haber muchas cosas

diferentes. (No mira a los ojos cuando

habla, usa pantalones cortos, se ríe por

todo, etc.)

Evitar las

frases hechas y

las expresiones

de jerga

• Nuestra capacidad de describir se puede desarrollar si nos concentramos sobre el aspecto de los objetos a describir poniendo en evidencia sus formas y sus colores.

Utilizar diferentes ángulos de perspectiva espaciales y utilizar los cincos sentidos en las

descripciones

No debemos olvidar que una descripción puede ofrecer también datos visuales, auditivos, olfativos y táctiles.

LAS

CONE X I O N E S

Las diferentes partes de un escrito bien hecho deben estar relacionadas entre sí, con el fin de ayudar al lector a seguir el hilo del discurso.

La conexión lógica que relaciona entre sí a dos proposiciones (o dos párrafos) a veces puede no estar expresada lingüísticamente.

Las dos frases: “Llueve. Tomo el paraguas”, están relacionadas por una situación causa-efecto que no requiere el uso de una conexión.

Por ejemplo

En la mayor parte de los casos la relación entre dos proposiciones debe ser expresada lingüísticamente de diferentes formas:

Usando un pronombre que se refiere a un elemento anterior

Por ejemplo: “La vida de Garibaldi fue muy aventurera”. “El dedicó todas sus energías a la causa de la libertad.”

Repitiendo una palabra clave que se refiere al elemento central del discurso

Por ejemplo: “El libro de Calvino nos presenta… Este libro es importante porque…”

Usando una expresión que sintetiza la idea expresada en la frase o párrafo precedente del cual se parte.

Por ejemplo: “La acción de los soldados tendía a alcanzar y destruir el puente por el que se debía pasar el ejército enemigo durante la retirada. La destrucción del puente causó graves daños…”

Usando las expresiones de transición: “además”, “en efecto”, “si, bien”…

Dos proposiciones o dos párrafos consecutivos pueden ser relacionados lógicamente en un número limitado de formas que la lingüística ha estudiado y catalogado.

Lista de conexiones lógicas y las expresiones de transición correspondientes.

Consecuencia, causa y efecto: entonces, por eso, por lo que sigue, entonces resulta que…Ejemplificación: por ejemplo, es decir, como…Contraste y concesión: pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, en cambio, si bien, por otra parte…Reafirmación o resumen: en otros términos, en breve, en efecto…Relación temporal: en cuanto, a continuación, hasta que, cuando, finalmente, después…Relación espacial: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo…Semejanza y enfatización: de la misma manera, similarmente, del mismo modo…Agregación: y, además, después, también, por añadidura…Conclusión: finalmente, para resumir, terminando…

Un error muy común es el uso de una conexión que no corresponde a la relación lógica presente entre dos partes de un texto. Por ejemplo: Jorge no está bien en la escuela; sin embargo, en la prueba de matemáticas ha reprobado.

En este caso se usa una conexión que indica contraste cuando en realidad la relación entre ambas frases es de reafirmación (en efecto) o de ejemplificación (por ejemplo)

Otro defecto es el insistente uso de conexiones de agregación (y, más, también, además).El abuso de estas conexiones

produce un texto descuidado, en el que no aparecen ligámenes más fuertes entre las ideas (como la consecuencia y el contraste).

• Se verifica otro error cuando el estudiante utiliza “finalmente” para terminar el desarrollo de una secuencia de ideas, y luego introduce una idea, que esta relacionada con la anterior, con un “además”

• Un error recurrente es la completa falta de conexiones, típica de textos producidos sin planificación. La ausencia de conexiones es un error común de los estudiantes cuando utilizan un esbozo.

• El uso del esbozo hace que el estudiante se concentre en el desarrollo de ideas separadas, descuidando su conexión.

• Con ejercicios apropiados se puede llamar la atención del estudiante sobre las conexiones.

En muchos casos el trabajo de revisión puede aclarar la relación justa entre partes del texto y llevar a la corrección de las conexiones.

ALUMNA: DIANA LÍZ HERNÁNDEZ JAIMES