Mejorando la lectura proyecto
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MEJORANDO LA LECTURA
DOCENTE
YIXI RIOS
CENT EDUC RUR PLAYAS LINDAS
SEDE EL EDEN 3
NORTE DE SANTANDER - EL CARMEN
2013
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INTRODUCCION
La animación a la lectura es una línea de actuación prioritaria en
educación. El desarrollo de la competencia lectora es algo fundamental
para afrontar con éxito el resto de competencias.
Hoy en día, se reconoce que las tecnologías de la información y la comunicación
ofrecen innumerables ventajas a los procesos de enseñanza – aprendizaje de
cualquier área temática. Es importante resaltar que la sociedad informacional en la
que nos encontramos inmersos, ofrece particularmente al sector educativo
variados recursos educativos, los cuales si se emplean con un sentido pedagógico
en cualquier área del conocimiento seguramente producirán cambios significativos
en la curva de aprendizaje de los estudiantes y/o población objetivo a la que vaya
dirigido. No obstante cabe aclarar, que la mayoría de recursos pedagógicos que
se encuentran en la Internet se caracterizan principalmente por ofrecer un entorno
más amigable, interactivo y por permitir nuevos estilos de aprendizaje en los
estudiantes.
Por esta razón, se pretende evaluar un material didáctico que fomente el
aprendizaje por la lectura mediante estrategias innovadoras que favorezcan en los
estudiantes de la básica primaria de la sede El Eden 3, el gusto por leer y de
mejorar significativamente su lenguaje oral.
Para la puesta en marcha de este proyecto, se diseñaran actividades didácticas
que permitirán evaluar tanto el contenido del material educativo seleccionado
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como los objetivos que persigue el mismo para fomentar, enriquecer y desarrollar
nuevas habilidades y competencias en el aprendizaje de la lectura.
Con el tiempo se ha visto que también es posible desarrollar la
competencia lectora utilizando pequeños documentos. Pueden ser
fragmentos de libros pero también todo tipo de documentos de uso
cotidiano: facturas, recibos bancarios, formularios, tarjetas de
embarque, carteles publicitarios, etiquetas de envases, folletos
publicitarios, noticias periodísticas, carteleras de cine, anuncios por
palabras, prospectos de medicamentos, cómics, páginas amarillas,
recetas de cocina, instrucciones de uso, planos, calendarios, gráficos,
ofertas de viaje, listados de notas, etc, etc. A partir de la lectura
comprensiva del documento se trata de responder a preguntas que
aluden a aprendizajes curriculares de las distintas áreas.
El trabajo con este tipo de documentos no solo contribuye al desarrollo
de la competencia lectora si no que, dado su carácter globalizador y
transversal, también influye en la adquisición del resto de competencias.
El uso de estos recursos permite ajustarse a la duración de una sesión
asegurando mayor motivación e inmediatez.
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OBJETIVOS
Objetivo General:
· Seleccionar un material educativo mediado por las TICs que
permita fomentar y desarrollar el aprendizaje por la lectura en los
estudiantes de primer grado de básica primaria pertenecientes al
Instituto Educativo Miguel Antonio Lengua Navas de la sede educativa El
Tapón del Municipio de San Pelayo – Córdoba.
Objetivos Específicos:
· Promover y enriquecer el gusto por la lectura mediante el
desarrollo de actividades interactivas a través del uso de las TICs.
· Diseñar actividades prácticas empleando software de autor, que
permitan fomentar el gusto por la lectura mediante estrategias de
aprendizaje que incentiven tanto el trabajo cooperativo como
colaborativo en los estudiantes.
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PROBLEMA
La problemática de los estudiantes de básica primaria del CENTRO
EDUCATIVO RURAL PLAYAS LINDAS-SEDE EL EDEN 3,
consiste en el mejoramiento de la comprensión lectora en
base al mejoramiento de las tics en el aula.
FORMULACION DEL PROBLEMA
¿COMO MEJORAR LA LECTURA A TRAVÉS DE LAS TIC.?
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JUSTIFICACION
A lo largo del tiempo el ser humano ha tenido la necesidad de leer toda
clase de textos y comprender la idea que ellos nos expresan para tener
un manejo real de la información con una visión analítica y crítica del
texto, en donde el lector es un ente activo en el proceso de la lectura,
trazándose algunos interrogantes que le permitan hacer una verdadera
comprensión.
Por esta razón, esta propuesta puede innovar el desarrollo habitual de
las actividades escolares al diseñar clases integradas mediante el uso de
las TIC, específicamente con la implementación de un portal donde los
estudiantes podrán encontrar actividades dinámicas y diferentes a lo
convencional haciendo uso de herramientas tecnológicas online ,tal
manera que los estudiantes tengan acceso a nuevas formas de
comprender textos escritos, en los cuales puedan decodificar el
mensaje, analizarlo y criticarlo, con el fin de posibilitar el fortalecimiento
de esta habilidad comunicativa en interacción con las demás, que es
fundamental en el proceso de enseñanza- aprendizaje; en donde los
estudiantes utilizarán medios multimedias y virtuales de gran interés y
atención para ellos como el antes mencionado, creando espacios
novedosos y adecuados para el desarrollo de competencias a través del
recurso que ofrecen las TIC.
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MARCO CONCEPTUAL
Todos estamos de acuerdo en que la lectura es un caballo de batalla
para los docentes y una actividad necesaria para nuestros alumnos que
no siempre quieren realizar. La introducción de las TIC en esta tarea
puede ampliar mucho las posibilidades de llegar hasta ellos, con
actividades más atractivas, más específicas, desde un enfoque diferente
y que les permita trabajar también otras competencias.
Las TIC también se abren camino entre las actividades de Animación a
la Lectura: tanto las rutinas en las que se han introducido las TIC sin
apenas darnos cuenta, como actividades en las que las TIC resultan
imprescindibles. Todas ellas, basadas en experiencias reales de aulas de
Primaria. De lo más sencillo a lo más avanzado.
Primeramente, según documento publicado en el internet, se entiende
por lectura en general, “al proceso fisiológico, psíquico e intelectual que
conduce a la reproducción aproximada de las imágenes acústicas y
conceptuales codificadas en el texto y a la construcción de sentidos por
parte de los lectores”. Se dice que fisiológica porque intervienen los ojos
y el cerebro, psíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación o
de rechazo hacia el texto; y es un proceso intelectual porque la lectura
no concluye hasta tanto no se decodifiquen las imágenes acústicas
visuales.
También, este mismo documento la define como “una actividad
mediante la cual una persona pasa la vista por lo escrito al tiempo que
capta el valor y significado de los signos empleados”.
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Por lo tanto, no llegamos a imaginar todo el proceso interno que se
realiza en el ser humano en ese acto tan sencillo, pero valioso de pasar
nuestra vista por un texto y si haciéndose debidamente los importantes
resultados que se obtendrían.
Tipos de lectura:
Se conocen según diferentes investigaciones en el campo de la
lingüística, como la del documento…que existen dos tipos de lectura:
Lectura Mecánica y Lectura comprensiva. La primera se define como la
aproximación a un texto con el propósito de obtener una visión general
de su contenido, se realiza normalmente de manera rápida, sin poner
énfasis en aspectos particulares, sin preocuparse por la estructura del
texto; la segunda que es la que nos interesa específicamente, se define
como la aproximación a un texto que persigue la obtención de una
visión más analítica del contenido del texto, cuyo objetivo es la
interpretación y comprensión critica de la lectura y finalmente donde el
lector es un ente activo delo que lee, decodificando el mensaje,
analizándolo, criticándolo y cuestionándolo.
De lo anterior podemos deducir, que existen diferencias entre ambos
tipos de lectura pero a su vez existe una estrecha relación como es la de
que inicialmente el lector comienza su lectura por lo general
mecánicamente y luego va adentrándose si es de su interés y
retomándola nuevamente si es necesario hasta alcanzar lo que quiere,
la comprensión de su contenido.
Existen algunas técnicas de lectura comprensiva, donde el lema es “Leer
para comprender”, como el que se nos muestra en el documento “La
importancia de la lectura I” que se encuentra en internet…, la cual
sostiene “leer comprensivamente es entender a que se refiere el autor
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con cada una de sus afirmaciones y los nexos, relaciones que unen
dichas afirmaciones entre sí”. Podemos hablar de diferentes niveles de
comprensión: La comprensión primaria que es la asimilación de los
elementos que dan sentido de las afirmaciones simples y La
comprensión profunda que es la comprensión que va más allá del texto,
donde podemos encontrar serias dificultades si no poseemos un bagaje
cultural, conocimientos básicos del tema que trata el texto y la falta de
criterio personal y espíritu crítico.
Por consiguiente, si queremos llegar al fin último de la lectura debemos
aplicar algunos de los siguientes consejos que se nos brinda el
documento antes mencionado sobre técnicas de lectura comprensiva, el
cual nos sugiere:
Leer todos los días libros de estudio, literatura, revistas y
periódicos.
Ejercitar el pensamiento lógico, mediante juegos de ingenio ojala
práctica del ajedrez, seguramente que a nuestros estudiantes les
llamaría muchísimo la atención este consejo en especial.
Apuntar las palabras desconocidas para posteriormente buscar su
significado y aumentar nuestro vocabulario.
Adquirir conocimientos de cultura general en lo posible de historia,
geografía, política religión, etc
Como bien es sabido por todos nosotros los docentes, que una de las
causas principales del fracaso escolar se encuentra en los bajos niveles
de lectura que se presentan tanto en los preadolescentes como los
adolescentes y para solucionar esta situación se necesita la ayuda del
profesor que pueda ofrecer estrategias, métodos dinámicos y del interés
de los estudiantes para motivar esta gran y necesario habito.
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ACTIVIDADES
A continuación se describen algunas actividades prácticas que se
trabajaran con los niños diariamente para mejorar su proceso de
lectura.
ACTIVIDAD 1: CONSTRUYO MI FRISO
PROPOSITO:
Comprender un texto siguiendo la secuencia espacial y temporal
representándolo gráficamente usando paint.
MATERIALES:
Computador
TIEMPO: 2 horas
DESCRIPCION:
El docente o un estudiante lee pausadamente una fábula o un cuento.
Los niños escuchan atentamente lo leído. Luego dibujan en paint,
escenas relacionadas con el cuento. Finalmente lo explican a sus
compañeros
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ACTIVIDAD 2: LA IMAGEN CUENTA
PROPOSITO:
Propiciar en el alumno el desarrollo de la expresión oral a través de la
práctica lectora
MATERIALES:
Computador
TIEMPO: Una sesión mensual de 40 minutos
DESCRIPCION:
Se le muestra al estudiante una imagen en el computador relacionada
con el cuento que se va a leer. Se le hacen varias preguntas sobre cuál
será el tema, cual puede ser el título de la historia, quienes serán sus
personajes, que sucederá en esa historia. Se les da participación a todos
los estudiantes para conocer su originalidad, creatividad, expresión oral
e inclusión de nuevo vocabulario. Finalmente se hace la lectura oral del
cuento que se llevaba preparado y los niños podrán darse cuenta que
cada persona puede crear sus propias situaciones y personajes.
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CRONOGRAMA
MESES ACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8 9
FEBRERO 17
MARZO 16
ABRIL 13
MAYO 18
JULIO 13
AGOSTO 24
SEPTIEMBR 28
OCTUBRE 30
NOVIEMBRE 16
EVALUACION
Tipo de Evaluación:
Durante el desarrollo de cada una de las actividades de aprendizaje con
los estudiantes se realizarán dos tipos de evaluación:
a. Una evaluación de diagnóstico inicial: Para indagar por los saberes
previos con que cuenta los estudiantes en base a la temática en
cuestión. Se aplicará un pequeño cuestionario donde los niños con la
guía del profesor irán contestando conjuntamente a las preguntas que
allí se plantean, con el propósito de medir sus conocimientos y así
mismo detectar debilidades en torno a la lectura.
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b. Una evaluación formativa: Se efectuará con el fin de obtener
información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y en
base a los resultados arrojados tomar decisiones que ayuden a un mejor
desarrollo de dicho proceso. Se realizarán a través de unos test
objetivos muy breves (quizzes) del tipo verdadero-falso.
El objetivo primordial de emplear una evaluación formativa es que su
finalidad no es en principio calificar sino ayudar a aprender,
condicionar un estudio inteligente y corregir errores a tiempo. Esta
evaluación formativa no es un punto final sino que está integrada en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Una vez el proyecto se encuentre en la etapa de implementación se
aplicará una evaluación que permita medir el desempeño y las
competencias adquiridas por el docente participante en cada una de las
etapas del proyecto de aula con TIC.
Criterios de Evaluación: Los criterios que se tendrán en cuenta para la
evaluación tanto de los aprendizajes como del proceso mismo en el
proyecto, estarán enfocados a: la escucha activa, el diálogo
constructivo, la reflexión-acción-reflexión, la discusión y consenso;
valorando especialmente la capacidad de ingenio e invención para
comunicar sus ideas y/o aportes y la manera de construir conocimiento
colectivo.
Es importante resaltar, que en el instrumento de evaluación
seleccionado cada criterio establecido en ella, tendrá unos valores o
puntuaciones que definirán si el nivel alcanzado por el estudiante fue:
Excelente, Bueno o Necesita Mejorar.