8/14/2019 Melanie Klein - 02. Inhibiciones Y Dificultades en La Pubertad

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Inhibiciones y dificultades en la pubertad

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Biblioteca Melanie Klein

Inhibiciones y dificultades en la pubertad

(1922)

Es bien sabido que al entrar en la pubertad los nios presentan con mucha

frecuencia dificultades psicolgicas y notables cambios en su personalidad.

Mis reflexiones, en este trabajo, se centrarn sobre los problemas de los

varones, dejando para otra ocasin los problemas del desarrollo en lasnias.

Las dificultades de los varones pueden adecuadamente ser atribuidas a la

falta de un equipamiento psquico necesario para manejar su maduracinsexual y los cambios fsicos que implica. Abrumado por su sexualidad, se

siente a merced de sus deseos y de impulsos que no puede satisfacer. Debe

soportar una pesada carga psicolgica. Pero esta explicacin es insuficiente

para una completa comprensin de las preocupaciones y problemasprofundos y variados que encontramos en esta edad.

Algunos varones que tenan un carcter confiable y alegra se tornan de

pronto, o bien gradualmente, desafiantes, misteriosos, se rebelan en el

hogar o en la escuela y permanecen inmunes tanto a la ternura como a la

severidad. Algunos pierden la ambicin y el placer de aprender y susfracasos escolares son motivo de preocupacin, as como otros preocupan

por sus malsanos accesos de aplicacin. Los maestros con experiencia

conocen que, tras ambas conductas, hay una autoestima tambaleante odaada.

La pubertad pone de relieve un gran nmero de conflictos de variada

intensidad, muchos de los cuales ya existan tenuemente y por ello

permanecan ocultos; ahora pueden aparecer en forma extrema e incluso

alcanzar manifestaciones tales como el suicidio o actos criminales. Si

adems tanto padres como maestros no son capaces de responder a lasaumentadas exigencias de este periodo, el dao que sufre el pber ser aun

mayor. Muchos padres sern permisivos con sus hijos cuando lo que

necesitan es que se les pongan lmites, o bien fallarn al no alentarlos

cuando buscan su apoyo. Muy a menudo ciertos maestros, que slo toman

en cuenta el xito en los exmenes, descuidan investigar las causas de los

fracasos y carecen de comprensin frente al esfuerzo que stos significan.

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No hay duda de que los adultos comprensivos facilitan el progreso del nio,

pero tambin es un error sobrestimar los efectos del ambiente en la

resolucin de las dificultades. Todos los esfuerzos de los padres ms

amantes y comprensivos pueden fracasar debido a la ignorancia de qu es

lo que atormenta al nio; del mismo modo, los maestros ms

experimentados y hbiles se vern desorientados si no saben qu es lo que

subyace tras los problemas del adolescente.

Por lo tanto, resulta urgente investigar ms all de los acontecimientos

fsicos y mentales obvios, en reas que son desconocidas tanto para el

adulto como para el propio nio; en otras palabras, se deben descubrir las

causas inconscientes mediante la inapreciable ayuda del psicoanlisis, quetanto nos ha enseado al respecto.

Freud reconoci, al tratar adultos neurticos, la enorme importancia de la

neurosis infantil. Tanto l como sus discpulos recogieron, a lo largo demuchos aos de tratar adultos, pruebas convincentes de que la etiologa de

la enfermedad mental debe buscarse en la temprana infancia. Es en esa

poca cuando se forma el carcter y se establecen los factores patolgicos

que ms tarde provocan la enfermedad, cuando determinadas situaciones la

desencadenan actuando sobre una estructura psquica inestable. Es as como

nios que parecan sanos o a lo sumo algo nerviosos pueden sufrir despus

serios quebrantos en condiciones de cierta exigencia. En esos casos se pone

de manifiesto que la frontera entre "sano" y "enfermo", "normal" y

"anormal" nunca ha sido bien definida. Esta fluidez de los lmites es uncarcter general que constituye uno de los ms importantes descubrimientos

de Freud, quien estableci que la diferencia entre "normal" y "anormal" es

slo cuantitativa y no de estructura, hallazgo emprico constantemente

confirmado en nuestro trabajo.

Como consecuencia de nuestro prolongado desarrollo cultural, estamos

dotados desde el nacimiento de la capacidad de reprimir los instintos, los

deseos y su imaginera, es decir, radiarlos de la conciencia y hundirlos en

nuestro inconsciente. All permanecen vivos y activos, con toda su

potencialidad de provocar, si la represin fracasa, una amplia variedad deenfermedades. Las fuerzas de la represin actan principalmente sobre los

instintos ms prohibidos, especialmente los sexuales. La "sexualidad" debe

ser comprendida en su sentido ms amplo, tal como la ha definido el

psicoanlisis. La teora de Freud nos ensea que la sexualidad es activa

desde el comienzo de la vida, buscando el placer en sus comienzos

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mediante los "instintos parciales", sin estar al servicio de la procreacincomo en el adulto.

Los deseos sexuales infantiles y sus fantasas se vinculan con los objetos

ms cercanos y significativos, es decir, los padres, especialmente el del

sexo opuesto. Todo nio normal experimentar un apasionado amor por sumadre y declarar su deseo de desposara, por lo menos alguna vez entre los

tres y los cinco aos de edad. Si tiene una hermana, sta reemplazar pronto

a la madre como objeto deseado (1).

Estas declaraciones, que nadie toma en serio, evidencian deseos y pasiones

que, aunque inconscientes, tienen gran importancia para su desarrollo. Su

naturaleza incestuosa evoca una severa constriccin social, dado que su

realizacin causara regresin y disolucin culturales. Por consiguiente,

estn destinadas a ser reprimidas y a formar en el inconsciente el complejo

de Edipo, al que Freud denomin complejo nuclear de las neurosis. Lamitologa y la poesa (2)demuestran la universalidad de los deseos que

condujeron a Edipo a matar a su padre y a cometer incesto con su madre, y

el psicoanlisis, tanto de personas enfermas como sanas, revela que existe

en la vida fantasiosa de todos.

La tempestuosa corriente instintiva que surge en la pubertad incrementa las

dificultades del adolescente con sus complejos y entonces ste puededesfallecer.

La batalla entre los deseos y fantasas que tratan de ser admitidos en laconciencia y las fuerzas represivas del yo agotan sus fuerzas. El fracaso del

yo puede causarle problemas e inhibiciones de toda ndole y aun

enfermedades. En circunstancias favorables, las fuerzas en lucha logran un

cierto equilibrio. El resultado final determinar para siempre las

caractersticas de su vida sexual, siendo por consiguiente decisivo para su

futuro desarrollo, sobre todo si tenemos en cuenta que la tarea a cumplir

durante la pubertad es organizar los incoherentes instintos parciales del

nio hacia las funciones procreativas. Pari passu el nio debe desligarse

internamente de los lazos incestuosos que lo unen a su madre, si bien ellos

constituirn la base del modelo de su futuro amor. Tambin es necesario un

cierto grado de separacin externa de su fijacin a los padres, paraconvertirse en un hombre activo, vigoroso e independiente.

No es extrao pues que el individuo que en la pubertad debe realizar la

onerosa tarea propuesta por su desarrollo psicosexual pueda llegar a sufrir

de inhibiciones ms o menos duraderas. Muchos maestros experimentados

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me informan que los nios difciles, cuando maduran y se tornan buenos,

amables y trabajadores, parecen sufrir de una disminucin de su vitalidad,

curiosidad y receptividad previas.

Qu pueden hacer los padres y maestros para ayudar a los nios en su

lucha? El hecho de comprender los motivos de sus problemas tiene por smismo un efecto favorable sobre el trato. El dolor y la irritacin

lgicamente causados por sus actitudes desafiantes, su desamor y mala

conducta, sern ms tolerables. Los maestros reconocern la transferencia

hacia ellos de la rivalidad edpica del nio con su padre. En el anlisis de

varones pberes se puede observar con cunta frecuencia los maestros se

convierten en objetos de excesivo amor y admiracin, as como de odio y

agresin inconscientes. El remordimiento y la culpa que les ocasionan estos

ltimos sentimientos tambin forman parte de la relacin con el maestro.

La oscuridad y confusin de sus emociones pueden causar en el nio undisgusto que a veces llega hasta el martirio por la escuela y Por todo lo que

sea aprendizaje. La bondad y comprensin del maestro pueden ayudarlo, y

la inalterable confianza de ste puede fortalecer la autoestima del nio y

moderar sus sentimientos de culpa.

Una situacin favorable en estas circunstancias se produce cuando tanto los

padres como los maestros han podido lograr un clima de libertad para

hablar sobre los problemas sexuales, siempre y cuando el nio desee. Las

advertencias amenazadoras sobre cuestiones sexuales, especialmente la

masturbacin, prctica universal durante la pubertad, naturalmente debenser evitadas. Es mucho mayor el dao que ellas causan que cualquier

beneficio concebible.

Lily Braun, en su magnfico libro Memorias de una socialista, describe

cmo trat durante su embarazo de crear una relacin amistosa con sus

hijos adolescentes para esclarecerlos sexualmente. Sus intentos fueron

rechazados burlonamente, y sa puede ser la suerte que corran los ms

talentosos intentos de educacin sexual. El rechazo o la reserva pueden ser

insuperables. Las oportunidades de educar a los nios tempranamente

nunca volvern a presentarse, pero si se intenta, es posible aliviar y hasta

hacer desaparecer muchas dificultades.

Habiendo agotado estos recursos nada ms pueden hacer los padres y

maestros, por lo que deber buscarse entonces una asistencia ms eficaz.

Esta se encontrar en el psicoanlisis, cuya ayuda permitir buscar la causa

de los problemas y remover sus malsanas consecuencias. La tcnica

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psicoanaltica, afinada a travs de los aos, permite descubrir las causas,

hacerlas conscientes y ayudar as a lograr un equilibrio entre las demandas

conscientes e inconscientes.

Mi trabajo con nios me ha convencido de que el psicoanlisis de nios y

de adolescentes, correctamente conducido, no es ms peligroso para unnio que para un adulto. La tan extendida preocupacin de que el

psicoanlisis disminuye la espontaneidad de los nios es refutada por la

prctica. Por lo contrario, muchos nios han recuperado su alegra, perdida

en el pozo de sus conflictos, gracias al anlisis. Aun a una edad muy

temprana el anlisis no causa dao ni convierte a los nios en seres

asociales e incivilizados, sino que, inversamente, al liberarlos de sus

inhibiciones, les permite el pleno uso de todos sus recursos emocionales e

intelectuales, puestos al servicio de su desarrollo cultural y social.

Notas

(1) Meta Schoepp en su libro My book and I (Berln, Conkordia, Deutsch Verlaganstalt, 1910; Mein

Junge und Ich) nos ha brindado un hermoso ejemplo del romance de un nio con su madre y de sus celos

del padre. Un tema similar aparece en The Book of my little brother de Geiretam (Berln, Verlag Fischer,

Das Buch vom Buederchen).

(2) Bastarn algunas citas de un rico acervo de material ilustrativo:

"Si el pequeo salvaje fuese librado a sus impulsos y pudiese integrar la fuerza de su pasin de los treinta

con la sinrazn de la infancia, matara a su padre y deshonrara a su madre" (Diderot: El sobrino de

Rameau).

"Llam a las puertas de su henchido corazn: la castidad decreta que se deben rechazar los deseos de la

Naturaleza, ser el rival del padre, ser el amante de la madre" (Lessing: Graugir)

Eckerman consideraba en Conversaciones con Goethe, 1827, que slo el amor de una nia por su hermano

puede ser puro y asexual. "Creo, dijo Goethe, que el amor de dos hermanas es aun mas puro y casto. Por

lo que sabemos pueden haber existido innumerables instancias de inclinaciones sensuales entre hermanos

y hermanas que pueden haber sido conscientes o desconocidas para ambos".

"Amada... cmo llamarte? Necesitara una palabra que incluyera el significado de Amiga, Hermana,

Adorada, Novia y Esposa" (Carta a la Condesa Auguste zu Stolberg, 26/1/1775).

Estas citas han sido tomadas del libro de Otto Rank, Das Inzestmotiv in Dichtung und Sage, Liepzig y

Viena, Deutike, 1912. En l trata exhaustivamente la influencia del complejo de Edipo en la mitologa y la

poesa.