Memoria 2013-2014

CEIP VALDEBERNARDO MEMORIA 2013-2014

TREN DE ARGANDA, N 9 MADRID 28032

C.E.I.P VALDEBERNARDO El principio de la educacin es predicar con el ejemplo

C/ Tren de Arganda, n 9 C.P. 28032 Madrid Tel: 91 371 35 23 / Fax: 91 305 17 73 www.colegiovaldebernardo.es

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La secretaria del centro: D Antonia Tornero Garca certifica que:

La memoria del curso 2013- 2014 ha sido informada favorablemente en claustro , el da 25 de

junio y en Consejo Escolar el 26 de junio del presente ao.

Por lo que certifico a 27 de junio de 2014

La secretaria

Antonia Tornero Garca



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NDICE

1. Introduccin

2. Base Legal

3. Datos generales del Centro: alumnos y profesores

4. Valoracin de objetivos propuestos en la P.G.A

5. Valoracin global del P.E. y de los aspectos modificados o revisados en el curso

6. Valoracin del funcionamiento de los rganos colegiados, unipersonales y de

coordinacin pedaggica.

7. Valoracin de los diferentes planes de trabajo:

De la aplicacin del Plan de Accin Tutorial.

Del Plan de Fomento de la Lectura.

Del plan de Atencin a la Diversidad.

Del Plan de Refuerzo y Apoyo Educativo

De la Utilizacin y Fomento de las T.I.C

Del Proyecto Bilinge

De las actividades extraescolares y complementarias.

8. Valoracin de los resultados acadmicos de los alumnos: estadsticas e informes

cualitativos

9. Propuestas de mejora de los resultados escolares

10. Otros: formacin del profesorado; alumnos en prcticas; infraestructuras; horario del

centro.

11. Gestin Econmica

12. Informe EOEP. AMPA, Comedor Escolar,



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1. INTRODUCCIN

El presente documento recoge las valoraciones de todos y cada uno de los sectores

y miembros de la Comunidad Escolar sobre el funcionamiento del centro y el desarrollo de

la Programacin General Anual; en relacin con el grado de consecucin de los objetivos

propuestos para cada uno de los programas y actividades previstos en ella.

La Memoria del presente curso escolar nos servir de diagnstico para la PGA del

prximo curso 2014/2015.

El equipo Directivo agradece a toda la Comunidad Escolar as como a aquellas

personas externas a la misma, que con su ayuda, orientacin, asesoramiento han hecho de

este curso escolar, un curso cargado de trabajo y buen hacer por parte del profesorado y de

logros conseguidos, por parte de nuestro alumnado. Gracias.

2. BASE LEGAL

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico

de las escuelas de Educacin Infantil y de los colegios de Educacin Primaria (BOE

de 20 de febrero).

Orden de 29 de febrero de 1996, por la que se modifican las rdenes de 29 de junio de 1994 por las que se aprueban las instrucciones que regulan la organizacin y

funcionamiento de las escuelas de educacin Infantil y de los colegios de educacin

primaria (BOE de 9 de marzo)

Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de las normas de convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid. (BOCM

de 25 de Abril)

Orden 3319-01/2007, de 18 de junio, del Consejero de Educacin, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantacin y la organizacin de la

Educacin Primaria derivada de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educacin. ANEXO II Plan para el fomento de la lectura, el desarrollo de la

comprensin lectora y la mejora de la expresin oral.

Orden 1028/2008, de 29 de febrero, de la Conserjera de Educacin, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluacin en la Educacin Primaria y los

documentos de aplicacin

Orden 680/2009, de 19 de febrero, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluacin en la Educacin Infantil y los documentos de aplicacin.

Resolucin 16 de enero de 2014, de la Viceconsejeria de E. J. y D. de Organizacin Educativa, por la que se dictan instrucciones para la celebracin de la Prueba de

Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) de los alumnos de sexto curso de

Educacin Primaria de la Comunidad de Madrid, en el curso 2013-2014



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Resolucin conjunta de 5 de marzo de 2014. Viceconsejeria de E. J. y D. de Organizacin Educativa, por la que se dictan instrucciones para la celebracin de la

Prueba LEA, en el curso 2013-2014.

3. DATOS GENERALES

3.1 ALUMNOS

CURSO ALUMNOS COMEDOR REPETIDOR ACNEE ANCE EXTRANJE ETNIA

I3Aos 78 64 5 5 3

I4Aos 84 70 2 5 3

I5Aos 75 65 3 3 5

INFANTIL 237 199 10 13 11

P1 96 79 4 6 5

P2 83 65 9 7

7 6

1CICLO 179 144 9 11 13 11

P3 63 52 4 4 8 2

P4 74 50 4 5 9 10 6

2CICLO 137 102 4 9 13 18 8

P5 80 52 6 4 1 6

P6 74 48 6 3 7 1 6

3CICLO 154 100 6 9 11 2 12

PRIMARIA 470 346 19 29 24 33 31

INF + PRI 707 545 19 39 24 46 42

3.2 PROFESORADO

PLANTILLA DEL CENTRO

42 INF PRIM BILIN INGLES ESPECIALISTAS RELI DIREC TOTAL

DEFINITIVO 8 7 9 2 Mu: 1, PT:2

Comp.: 1 2 3 35

PROVISIONAL 1 1

0

0 EF: 2, AL: 1 5

INTERINOS 1 1

2



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4. VALORACIN DE OBJETIVOS PROPUESTOS EN LA P.G.A

Durante el curso 2013-2014 el C.E.I.P Valdebernardo se propuso dentro de su

Programacin General Anual los siguientes objetivos:

1. Continuar con la implantacin del Plan de mejora de los Resultados Acadmicos. A

lo lardo del curso se han desarrollado los siguientes aspectos:

A) Anlisis y estudios de las pruebas externas del curso anterior. Durante el

primer trimestre se llevaron a cabo por parte de los diferentes ciclos un anlisis de

los resultados de estas pruebas y de los resultados de las evaluacin final del curso

pasado. El anlisis de estos resultados se plasm en unos Planes de Mejora, de los

que hablaremos ms adelante.

B) Implementar el Plan de Evaluacin. Durante este curso se ha implantado el

Plan de Evaluacin elaborado durante el curso anterior. Los diferentes ciclos

comunicaron en la primera reunin del curso a las familias los criterios de

calificacin, de promocin y los procedimientos a seguir en caso de reclamacin.

Adems, durante las diferentes evaluaciones se han tenido en cuenta estos

criterios de calificacin y promocin. Para el prximo curso, se introducirn las

variaciones que han ido surgiendo.

C) Unificar criterios, pruebas y controles en las reas desde 2 a 6 de Primaria.

Se han establecido una serie de criterios comunes para realizacin de pruebas o

controles en las reas instrumentales: se han introducido preguntas relativas a los

temas anteriores estudiados, se han elaborado las pruebas teniendo en cuenta el

formato de las pruebas externas al centro, y se han llevado a cabo pruebas y

simulacros de exmenes CDI; LEA; PET; KET; TRINITY

D) Revisin del Plan de Convivencia. Aunque este trabajo se inici el curso

pasado, durante el presente curso no se ha podido finalizar. Esta tarea se abordar

el prximo curso.

E) Redaccin del Proyecto Bilinge. Durante este curso no se ha podido abordar

la finalizacin de la redaccin del proyecto bilinge. El prximo curso, dado que

cambian los currculum con la LOMCE se abordar este punto.



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2. Utilizar la Pgina Web como medio de difusin de las actividades realizadas en el

centro por los diferentes ciclos

La pgina web del centro se ha constituido definitivamente durante este curso

como un canal de informacin muy importante para toda la comunidad educativa.

En ella se publican todas las novedades que van surgiendo en el da a da del

centro (convocatorias, noticias, informacin administrativa, etc). Adems, los

diferentes ciclos y tutoras dan a conocer algunas de las actividades que realizan

en el aula.

Sin embargo, debemos mencionar que esta labor de publicacin ha recado

fundamentalmente en dos personas. Son muy pocos los profesores que han

publicado algn artculo en la web (aunque s ha habido algunos profesores que

han pedido que se publiquen sus actividades). Para el prximo curso habr que

volver a formar al profesorado en la forma de publicar artculos en la web.

3. Trabajamos el Silencio.

No se ha podido establecer un plan estructurado y organizado para todo el centro

para trabajar este objetivo. Sin embargo, diferentes ciclos han realizado

actividades encaminadas a mejorar este aspecto (semforo en infantil,

ruidmetro en 2 ciclo, y patrulla del silencio en 3 ciclo).

La valoracin por parte del profesorado respecto a este objetivo es dispar, ya que

estas actividades no han conseguido mejorar el nivel de ruido del centro. Si

queremos conseguir este objetivo debemos establecer para prximos cursos un

plan estructurado para todo el centro, con sus objetivos, su organizacin y sus

profesores responsables.



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5. VALORACIN GLOBAL DEL PROYECTO EDUCATIVO Y DE LOS ASPECTOS

MODIFICADOS O REVISADOS EN EL CURSO

Durante el presente curso se han llevado a cabo las siguientes modificaciones de

nuestro Proyecto Educativo:

Redaccin de la Propuesta Pedaggica de Ed. Infantil, supervisada por la

Inspectora del centro.

Se ha dinamizado la evaluacin mediante la puesta en prctica del Plan de

Evaluacin realizado en el curso anterior.

Y se ha abordado la redaccin del Proyecto Bilinge, aunque tal y como hemos

sealado en el punto anterior, no sea podido finalizar.

En lneas generales, nuestra valoracin del trabajo realizado es bastante positiva pues

hemos conseguido abordar la mayora de los objetivos propuestos. Sobre todo hemos centrado

el trabajo en la redaccin de la Propuesta Pedaggica de Ed. Infantil.

Sin embargo, debemos sealar que uno de los objetivos ms importantes que tenemos

que abarcar para el prximo curso es la revisin completa de nuestro Proyecto Educativo, en

funcin de la nueva normativa que entra en vigor el nuevo curso.

6. VALORACIN DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS ORGANOS COLEGIADOS,

UNIPERSONALES Y DE COORDINACIN PEDAGGICA

Los diferentes ciclos han analizado el funcionamiento de los rganos de gobierno del

centro y junto con el equipo directivo han sealado una serie de aspectos en los que hay que

introducir mejoras para el curso que viene:

Consejo Escolar: Mejorar el sistema de comunicacin e informacin entre los

diferentes miembros del consejo escolar y los distintos sectores de la comunidad

educativa.

La informacin acerca de las decisiones, acuerdos o propuestas a veces no llega a los

miembros del claustro. Se debera establecer un sistema para que esa informacin

llegue a to el claustro, va correo electrnico, reuniones de ciclo, etc.



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Claustro de profesores: Favorecer el anlisis, debate, intercambio de ideas,

propuestas e iniciativas pedaggicas sobre todos aquellos aspectos que pueden mejorar

la prctica docente y los resultados acadmicos. Estas propuestas sern puestas en

prctica en los diferentes Planes de Mejora en cada curso.

Es muy importante que en el claustro de profesores se promuevan estas iniciativas

pedaggicas, ya que un claustro activo y con inquietud de mejorar su propia prctica

docente es condicin indispensable para mejorar la calidad de la enseanza.

Equipo Directivo: Continuar aquellos proyectos o planes que estn iniciados en el

centro: Plan de Convivencia y la redaccin del Proyecto Bilinge, adecundolos a la

LOMCE. As como estructurar un plan conjunto para trabajar el silencio.

El prximos curso se establecer un plan de trabajo claro para llevar a cabo dicha

propuesta.

Comisin de Coordinacin Pedaggica: Establecer un plan de trabajo anual, en el

que se especifiquen los objetivos que se pretenden conseguir, las reuniones en las que

se va a coordinar el trabajo, y los proyectos en los que se va a trabajar a lo largo del

curso. De esta manera se podr organizar el trabajo de los diferentes ciclos a lo largo

del curso escolar.

7. VALORACIN DE LOS DIFERENTES PLANES DE TRABAJO

7.1 DE LA APLICACIN DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL

Durante el curso pasado se llev a cabo la revisin del Plan de Accin Tutorial, que se

ha puesto en funcionamiento a lo largo de este curso. La valoracin que hacemos sobre su

aplicacin es positiva aunque, como sealaremos ms adelante, debemos mejorar en algunos

aspectos

La gran mayora de los tutores sealan que han seguido el plan en sus lneas generales

(han realizado las reuniones generales, han tenido entrevistas individuales con las familias, ha

mejorado la coordinacin del equipo docente y con el E.O.E.P, se han realizado sesiones de



10

apoyo y refuerzo, y se han cumplimentado los documentos de evaluacin y refuerzo educativo

elaborados durante el curso pasado).

Sin embargo, existen algunos aspectos en los que debemos incidir y mejorar para el

prximo curso:

Establecer un programa de tutora a trabajar en el aula, con sus objetivos y

contenidos correspondientes.

Programar actividades a trabajar en clase para mejorar la autoestima, el desarrollo

personal, etc

Programar actividades a trabajar en clase para mejorar la convivencia en el grupo.

Programar actividades a trabajar en clase para ensear tcnicas de estudio.

Programar las sesiones de apoyo y refuerzo dentro de la tutora.

7.2 DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

La valoracin global de la aplicacin del Plan de Fomento de la Lectura es positiva.

Debemos diferenciar, tal y como hacemos en la redaccin del Plan Lector, en los siguientes

mbitos:

La Biblioteca Escolar, donde hemos continuado con el trabajo de organizacin y

dinamizacin. Se ha aumentado el fondo de la biblioteca, se han organizado diferentes

actividades de animacin lectora, ha aumentado el nmero de prstamos con respecto

al curso pasado, y los alumnos perciben cada ao de manera ms positiva la biblioteca

y su servicio de prstamo de libros como una actividad muy interesante, lo que mejora

los niveles de lectura de nuestros alumnos.

Como sugerencias de mejora para el prximo curso se seala que exista ms de una

persona encargada de la biblioteca; y que desde el centro se realce la importancia, con

la programacin de actividades, para el Da del Libro.

Otro aspecto a mejorar con respecto a la utilizacin de la biblioteca es incrementar su

uso por parte de los tutores para desarrollo de actividades de fomento de la lectura, y

como fuente de informacin y documentacin para realizar trabajos de aula.



11

En cuanto a los Planes Lectores del Aula, los tutores sealan su satisfaccin con el

nmero de lecturas (una por trimestre en primaria y un libro a la semana con cada letra

que se va aprendiendo en infantil) de los alumnos, tanto en el rea de lengua castellana

como en ingls. Se dedica, mnimo una sesin a la semana de lengua para la lectura.

Adems, en algunos planes de mejora de los ciclos se ha establecido como objetivo

mejorar la comprensin lectora.

Si bien, como propuesta de mejora, requieren la compra de ejemplares para dotar las

bibliotecas de aula.

7.3 DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

ALUMNOS N.E.E COMPENSATORIA

Principio de Curso 30+4 sobredotados 23 + 3 de castellanizacin.

Final 35 + 4 sobredotados. 24 + 4 de castellanizacin

2 nuevos diagnosticados

pendientes de Inspeccin

Durante el presente curso se ha continuado con la misma lnea de trabajo de los cursos

anteriores. Para agilizar y mejorar la productividad de las coordinaciones entre el equipo de

apoyo y equipo de integracin, en la mayora de ocasiones se hace un desdoble entre PTSC y

Compensatoria, y PT y AL con la orientadora.

Desde el Equipo de profesores que atienden a estos alumnos se han realizado las

siguientes propuestas de mejora para el curso que viene:

Recordar, al inicio de cada curso escolar (sobre todo para el profesorado nuevo) el

protocolo a seguir para solicitar el diagnstico de un alumno a la orientadora del

centro.

Estudiar los materiales especficos necesarios a comprar para el prximo curso,

en coordinacin con los tutores y profesores de ingls.

Dado el n de alumnos, es necesario un PT ms y un AL a tiempo parcial.

Seguir trabajando con los padres el concepto de necesidades de sus hijos y lo que

se espera de ellos en la Educacin Primaria.



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Estudiar posibles agrupamientos flexibles en el rea de ingls y ciencias para

ACNEES y compensatoria.

Mejorar la coordinacin entre los tutores y E.O.E.P a la hora de realizar la

evaluacin de estos alumnos y rellenar los documentos de evaluacin.

Continuidad de los profesionales que forman el equipo de orientacin en el centro.

7.4 DEL PLAN DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO

Durante el curso 2013-2014 se han organizado los siguientes grupos de apoyo y

refuerzo educativo, adems de los apoyos que cada tutor ha realizado en su grupo-clase con

aquellos alumnos que han pasado de curso con alguna asignatura suspensa en el curso

anterior:

A) Primer ciclo:

Lengua Castellana y Matemticas en 1 (5 y 2 sesiones semanales respectivamente).

Lengua Castellana y Matemticas en 2 (5 y 3 sesiones semanales respectivamente).

La valoracin del trabajo realizado por parte de los profesores que han impartido estos

refuerzos ha sido positiva. Se han alcanzado los objetivos propuestos (han pasado ms de 20

alumnos por estos grupos de refuerzo y slo hay 5 alumnos que no han alcanzado los

objetivos del curso).

Sin embargo, los profesores que han impartido estos grupos de refuerzo educativo

proponen las siguientes modificaciones en cuanto a la estructuracin y organizacin de dicho

refuerzo, con el fin de alcanzar, de forma ptima, el objetivo principal del mismo: reforzar la

lecto-escritura, la comprensin lectora, la numeracin y las operaciones bsicas. Entre las

propuestas de mejora para el curso que viene sealan las siguientes:

Trabajar de forma exclusiva la lecto-escritura, la comprensin lectora, la numeracin y

las operaciones bsicas. Quedando el resto de contenidos a trabajar en su grupo-clase.

Que el alumno/a no salga de su grupo-clase todas las horas del rea reforzada. De esta

manera el refuerzo educativo se centrar en su objetivo principal, que es el sealado

anteriormente.



13

Un ejemplo podra ser el siguiente: tres horas semanales distribuidas de la siguiente

manera:

Dos horas por rea fuera del aula para trabajar la lectura, la expresin escrita y la

comprensin lectora en el rea de Lengua Castellana; y en Matemticas la numeracin

y las operaciones bsicas.

Una hora de refuerzo dentro del aula, apoyando el resto de contenidos.

B) Tercer ciclo:

Matemticas en 6

Ingls en 6

Al contrario que en el caso anterior, los profesores que han impartido estos grupos de

refuerzo sealan lo siguiente: las modificaciones introducidas en el horario de refuerzo con

respecto a cursos anteriores de 5 sesiones a 3, han complicado el funcionamiento diario de las

clases y la consecucin de los objetivos. Para el curso que viene, una de las propuestas de

mejora es la vuelta al horario anterior, es decir, las 5 sesiones de apoyo

Tambin proponemos que los horarios y la asignatura a la que se dediquen los grupos

de apoyo queden definidos de antemano por el equipo directivo, de forma que el reparto de

horas y materias sea equitativo tanto entre los profesores como entre las necesidades de todos

los grupos de alumnos.

Para solventar los problemas derivados de la diferencia de horarios entre grupos,

proponemos el empleo de agrupamientos flexibles en las materias instrumentales que

permitan concentrar a los alumnos que necesiten recibir apoyo, en lugar de que ste se realice

en el aula, como viene siendo habitual.

7.5 DEL PLAN DE UTILIZACIN Y FOMENTO DE LAS T.I.C

Durante el presente curso varias han sido las novedades que presentamos con respecto

a las T.I.C. Por un lado, la presentacin de un horario nuevo para la utilizacin del AULA

T.I.C que garantice la disponibilidad de una sesin a la semana para cada grupo de primaria,

alternando entre Ingls y espaol dichas sesiones semanales.



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La instalacin de PDIs y otros dispositivos audiovisuales de tal manera que queda

completa la disponibilidad de este recurso en todas las tutoras de Primaria as como en las

tres aulas de 5 aos, tres de 4 aos y una de Infantil.

Destacar por otro lado, la puesta en funcionamiento y consolidacin de nuestra pgina

web que, con nuevos contenidos y nuevas actividades como la radio escolar y los diferentes

blogs y apartados, se ha convertido en una herramienta imprescindible de comunicacin entre

toda la comunidad educativa.

Actualmente desarrollamos un proyecto piloto para mejorar la comunicacin entre el

centro y las familias a travs de una plataforma de comunicacin. Al finalizar estas pruebas

los profesores determinaran la conveniencia de su utilizacin para el curso que viene.

Dejaremos para el curso que viene, un proyecto de formacin para el profesorado

destinado a la iniciacin del uso de software libre y del sistema operativo desarrollado por la

Comunidad de Madrid MAX7. (curso propuesto en la PGA), ya que nos hemos encontrado

con muchos problemas a la hora de hacer este sistema operativo compatible con la mayora de

dispositivos audiovisuales del centro (PDIs). ste hecho nos ha obligado a retrasar esta

propuesta de formacin para el curso que viene, hasta disponer del software necesario por

parte de MAX7, para hacerlo compatible con nuestras Pizarras Digitales.

Proponemos tambin, seguir con la instalacin de Pizarras Digitales en las aulas de

Infantil y de determinados especialistas que las estn solicitando, a fin de tener el centro

completamente dotado de equipos audiovisuales.

Proponemos la renovacin en la medida de lo posible de los equipos informticos ms

antiguos que tiene el centro, ya que observamos las dificultades en el funcionamiento y la

lentitud que presentan con el software ms actual. En este sentido, la utilizacin de software

libre o MAX7, aliviara en gran medida estas dificultades, no obstante, no cambiara el hecho

de que en muchos casos estos equipos se estn quedando obsoletos.



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7.6 DEL PROYECTO BILINGE

Primer Ciclo

Queremos empezar constatando cmo el nivel de los alumnos que suben de infantil a

primaria mejora cada ao. Los mtodos utilizados y el hecho de que la profesora sea la

misma todos los aos, influye en los resultados.

Una vez ms, durante el 1er ciclo los alumnos han realizado un gran esfuerzo, tanto en

comprensin como en expresin, oral y escrita, consiguiendo un nivel de comunicacin muy

aceptable dado que es su primera experiencia en bilingismo.

A diferencia de aos anteriores, no se le ha dado tanto nfasis a la destreza escrita ni

profundizado en ella, debido a que la prueba Trinity, exclusivamente oral, va cobrando

mayor protagonismo ao tras ao. Se ha dedicado gran parte del curso a preparar la prueba

con la ayuda de los asistentes de conversacin, con lo que la parte escrita ha quedado relegada

a un segundo plano.

Para el estudio de la fontica inglesa, Phonic , en este curso hemos prescindido de

libro de texto pues consideramos que estos estn enfocados al aprendizaje de la lecto-escritura

de nios cuya lengua materna es el ingls. Nuestros alumnos ya han realizado dicho

aprendizaje en E.I y durante 1 lo siguen haciendo, en la asignatura de Lengua Espaola, por

lo que nosotros nos tenemos que centrar en las peculiaridades de la fontica inglesa. Hemos

decidido seleccionar nosotras las fichas que se ajustan a las necesidades de los alumnos y

trabajar con cuadernillos fotocopiados de recursos de Internet. Pensamos que esto ha sido ms

gil.

Estamos, en general, muy satisfechas con el nmero de alumnos/as que han superado

la prueba que organiza el Trinity College, sobre un 90% Adems, debemos aadir que el

nmero de alumnos que han aprobado el G3 con la mxima nota, ha aumentado de forma

general.

Estos datos hacen que hace veamos positivas las medidas que hemos tomado durante

este ao y el anterior para elevar el nivel de competencia comunicativa oral de los alumnos,

ya que esta labor es a largo plazo y se trabaja desde 1.



16

Como propuestas de mejora para el prximo curso sealamos las siguientes:

Organizar algunas actividades de conversacin o role- play entre nuestros alumnos

y los de los ciclos superiores, para afianzar as la relacin entre y potenciar el uso

del ingls en un entorno comunicativo.

Adquirir ejemplares suficientes de cuentos, diccionarios y enciclopedias como para

disponer de una adecuada biblioteca de aula en cada clase.

Tener un banco de materiales para Science, como algunos imanes, circuitos

elctricos sencillos, sistema solar manipulable, etc.

Segundo Ciclo

La gran mayora de los alumnos han alcanzado satisfactoriamente los objetivos

propuestos a principio de curso. Han ido adquiriendo una mayor capacidad de comunicacin

entre ellos y conlos profesores. Son capaces de producir oralmente y por escrito estructuras

gramaticales ms complejas. Han practicado la escritura en diferentes tipos de textos dando

lugar a una mayor autonoma.

El proceso de aprendizaje se ha visto favorecido mediante el desarrollo de tcnicas de

estudio, como la realizacin de resmenes, presentaciones orales

Se ha desarrollado, dentro del programa bilinge, el plan lector para el fomento de la

lectura, utilizando diferentes libros de texto. Se han dividido en pequeos grupos a los

alumnos para obtener una ayuda ms individualizada; con ello, se ha podido incrementar su

fluidez y comprensin lectora.

Los alumnos de 4 han realizado las pruebas externas del Trinity College

correspondientes a los grados G4 y G5 (B1.1). Estas prueban han evaluado las destrezas de

comprensin y expresin oral. El feedback de los alumnos fue muy positivo, ya que todos los

alumnos presentados superaron la prueba con xito.


Asignar ms espacios en el centro para poder desdoblar las clases de ingls con los

auxiliares de conversacin.

Actualizar el mantenimiento de los ordenadores en las aulas.



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Ampliar la biblioteca de aula con colecciones y ms ejemplares de libros de ingls.

Tercer Ciclo

El curso 2013-14 ha sido la tercera promocin del Programa Bilinge del centro.

Segn los resultados obtenidos en las pruebas externas, la competencia plurilinge de la gran

mayora de nuestros alumnos est por encima de los mnimos establecidos en el syllabus

creado para los colegios bilinges de la comunidad de Madrid.

En este sentido, los resultados de estas pruebas (Cambridge ESOL; PET (Preliminary

English Test) nivel B1 y KET (Key English Test) nivel A2) han sido los siguientes:

Nivel Preseleccionado

prueba de nivel

Alcanzan

Nivel A1

Alcanzan

Nivel A2

Alcanzan

Nivel B1

Alcanzan

Nivel B2

PET 21 2 18 1

KET 42 2 37 3

Seccin Bilinge 61

Programa 2

Estos resultados muestran el xito con el que los alumnos han consolidado y puesto en

prctica todo lo que han ido aprendiendo a lo largo de su educacin bilinge en educacin

primaria incluso una alumna ha alcanzado nivel B2 siendo este el nivel siguiente al PET

(equivalente al FIRST).

Para la preparacin estas pruebas fue necesario organizar clases flexibles, dos horas

dentro del horario escolar en el periodo de ingls y otros dos das fuera del horario escolar

(voluntarias para el alumnado), para poder as llevar a cabo una preparacin ms efectiva y

adecuada de la mecnica de las mismas. Adems del libro de texto los alumnos compraron un

libro de prctica Objective KET for Schools, CAMBRIDGE que se complet durante las

clases de ingls paralelamente al libro de texto. En los desdobles los alumnos utilizaron

modelos de exmenes disponibles en internet y copias de libros adquiridos por el centro como

Complete KET for Schoolsy Complete PET for Schools de CAMBRIDGE, KET

Practice Tests y PET Practice Tests de OXFORD.



18


Es fundamental que sea el mismo profesor el que imparta todas las reas de ingls

al mismo grupo. Por eso consideramos de vital importancia que se tenga en cuenta

en la realizacin de los horarios para el curso que viene.

Programar por nivel y coordinar los tiempos de los temas y exmenes con nuestros

compaeros de espaol.

Disponer horas de coordinacin para el Coordinador Bilinge.

7.7 DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

La programacin de las actividades extraescolares y complementarias ha sido, desde la

consideracin de los diferentes ciclos adecuada, eficaz y ha promovido resultados muy

satisfactorios. Con todo ello, pensamos que los siguientes aspectos que apuntamos podran

optimizar, ms an, los resultados.

Programacin de actividades con sentido de centro. Tipificando actividades por

cursos y ciclos y evitando las repeticiones u omisiones no deseadas. Establecer dos o

tres actividades donde los alumnos de los distintos ciclos interacten entre ellos.

Mejorar la dinmica de las actividades ya existentes (desfiles de carnaval,

Halloween, Da de la Paz).

Calendario de actividades teniendo en cuenta la distribucin de las mismas, tanto

por trimestre como por curso, manteniendo menor nmero de actividades por curso en

los ltimos cursos de ciclo y en los trimestres en los que se realizan pruebas finales y

externas.

Procurar un adecuado equilibrio de las actividades programadas, atendiendo, tanto

al carcter plurilinge del centro, como al resto de los aspectos propios de una

educacin completa.

Tener en cuenta en la programacin de las actividades a las materias, los profesores

y cursos que se pueden ver afectados por la realizacin de las mismas, procurando una



19

distribucin equilibrada. ponindolo en conocimiento de los profesores afectados con

la suficiente antelacin.

Respetar los acuerdos adoptados en los Claustros y CCP sobre la organizacin de

estas actividades, no cambindose posteriormente en los diferentes ciclos.

8. VALORACIN DE LOS RESULTADOS ACADMICOS DE LOS ALUMNOS

EDUCACIN INFANTIL 5 AOS 2013/14

ALUMNOS 74 PROMOCIONAN 74= 100%

Cono de Si mismo Cono del entorno Lenguajes Ingls

CONSEGUIDO 93% 89% 81% 99%

EN PROCESO 7% 11% 19% 1%

Hemos comprobado que los resultados acadmicos de los alumnos de 5 aos en el rea

de Conocimiento de s mismo han sido menos favorables que en cursos anteriores puesto que

en esta promocin ha habido varios nios que no han alcanzado los objetivos mnimos en

cuanto a autonoma se refiere. Estos alumnos no han sido incluidos en el programa de

refuerzo que lleva a cabo en Equipo de Orientacin por tres causas: no venan diagnosticados

de la Escuela Infantil (los que estaban escolarizados); no han sido evaluados por este Equipo

aun habiendo hecho la tutora el protocolo; presentan nicamente retraso madurativo (causa

que no justifica la inclusin en el programa).

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

C.si mismo C. Entorno Lenguaje Ingls

% de Aprobados

2013

2014



20

En el rea de Conocimiento del Entorno se han mejorado los resultados y

consideramos que esto ha sido debido por una parte al esfuerzo y dedicacin del equipo de

Infantil al realizar trabajo por proyectos en las aulas, y por otra, a la colaboracin activa e

implicacin de las familias tanto en la bsqueda de material especfico como en la

participacin directa en los talleres que se han realizado a lo largo del ciclo. En relacin a la

lgica matemtica esperamos mejorar an ms los resultados durante los prximos cursos al

poner en marcha las propuestas del Plan de Mejora que se adjuntan en este documento.

En el rea de Lenguajes vemos que los resultados son muy similares a los de cursos

anteriores, lo cual nos lleva a la conclusin de que es el rea donde ms dificultades de

aprendizaje presentan los alumnos. En los prximos cursos, y puesto que ya casi todas las

aulas de este ciclo estn dotadas de pizarra digital, optimizaremos este recurso utilizndolo

entre otras funciones para mejorar los resultados en esta rea.

Por ltimo, resaltar que en el rea de Ingls los resultados han sido muy favorables

con respecto al curso pasado y una de las razones para esto ha sido el cambio de mtodo en

esta asignatura.

PRIMER CICLO

EDUCACIN PRIMARIA 1 CICLO 2 PRIMARIA

ALUMNOS 83 PROMOCIONAN 75

MATE LENGUA CONO ARTISTICA INGLS ED. FSICA

APROBADO 87% 87% 84% 100% 82% 100%

SUPENSO 13% 13% 16% 0% 18% 0%

2012-2013 2013-2014

N REPETIDORES 7 8



21

EDUCACIN PRIMARIA 1 CICLO PRUEBAS EXTERNAS L.E.A INGLS2013/14

ALUMNOS PRESENTADOS 72

LENGUA MATE INGLS:

Grado 3

INGLES

Grado 2

APROBADO 54 (74%) 10 (14%)

SUSPENSO 4 (5%) 5 (7%)

Los resultados con respecto al curso anterior no han sufrido una variacin digna de

subrayar. En las asignaturas de Lengua Espaola, Lengua Inglesa y Artstica las notas han

mejorado, mientras que en Matemticas y Conocimiento del Medio han sufrido un leve

descenso. El nmero de alumnos que repiten con respecto al curso pasado aumenta en uno, de

7 a ocho alumnos.

En la asignatura de Lengua Espaola pensamos que han sido acertadas las propuestas

de mejora planteadas por lo que seguiremos ponindolas en prctica el curso siguiente, para

afianzar resultados y seguir mejorando.

En Lengua Inglesa el hecho de haber dedicado mucho esfuerzo en la preparacin de la

prueba Trnity, ha redundado en una mejora de la expresin oral de los alumnos y por tanto

esto lleva a un mayor dominio de vocabulario y estructuras bsicas. Para el ao que viene

nos proponemos seguir trabajando las mismas propuestas planteadas, adems de elaborar una

secuenciacin estructurada sobre los contenidos a trabajar tanto en primero como en segundo

que nos permita trabajar de una forma ms sistemtica e independiente de posibles cambios

tanto de asistentes de conversacin como de profesorado.

0

5

10

15

20

Lengua Matemticas Ingls Science

% de Suspensos

2012-2013

2013-2014



22

En la asignatura de Matemticas, aunque el descenso no es significativo, donde se

detectan ms dificultades es en la resolucin de problemas. Pensamos que en 1 los

contenidos son muy ambiciosos para la capacidad de los alumnos por su etapa evolutiva.

Creemos que necesitan ms tiempo para crear bases ms slidas que ayuden en la adquisicin

de nuevos contenidos en 2. Seguiremos aplicando las propuestas de mejora del curso

anterior pues los resultados de esta ao han sido satisfactorios.

En Conocimiento del Medio el n de aprobados es ligeramente ms bajo, pero no es

apreciable. Para el ao que viene proponemos que los alumnos realicen actividades

manipulativas y experimentales que les ayuden a comprender los conceptos.

En Educacin Fsica y Artstica los resultados son semejantes. Por sus caractersticas

son asignaturas muy motivadoras que hace que las calificaciones sean buenas.

SEGUNDO CICLO

EDUCACIN PRIMARIA 2 CICLO 4 PRIMARIA 2013-14



APROBADO 79,8% 89,2% 82,4% 100% 82,4% 100%

SUPENSO 20,2% 10,8% 17,6% 0% 17,6% 0%

2012-2013 2013-2014

N REPETIDORES 4 4

0

5

10

15

20

25

30


% de Suspensos

2012-2013

2013-2014



23

PRUEBAS EXTERNAS TRINITY 2013/14

PRESENTADOS 64

GRADO 4 GRADO 5 TOTAL

APROBADO 11(100%) 53 (100%) 100%

SUPENSO 0% 0% 0%

Los resultados han sido satisfactorios y similares en porcentaje a los del curso pasado,

siendo idnticos en Lengua, ligeramente ms bajos en Matemticas y algo superiores en

Ingls y Ciencias. El nmero de repetidores es el mismo, que coincide con los alumnos de

Compensatoria.

Los resultados de las pruebas externas (Trinity 4) han mejorado considerablemente

respecto al curso anterior, habiendo aprobado el 100% de los alumnos presentados.

Se observa una disminucin progresiva en la capacidad de atencin y autonoma

personal de los alumnos.

TERCER CICLO

EDUCACIN PRIMARIA 3 CICLO 6 PRIMARIA



APROBADO 76% 81% 81% 97% 85% 98%

SUPENSO 24% 19% 19% 3% 15% 2%

2012-2013 2013-2014

N REPETIDORES 7 3



24

EDUCACIN PRIMARIA 3 CICLO PRUEBAS EXTERNAS C.D.I

ALUMNOS PRESENTADOS 74

LENGUA MATE

APROBADO 96% 66%

SUSPENSO 4% 34%

Nivel Preseleccionado

prueba de nivel

Alcanzan

Nivel A1

Alcanzan

Nivel A2

Alcanzan

Nivel B1

Alcanzan

Nivel B2

PET 21 2 18 1

KET 42 2 37 3

Seccin Bilinge 61

Programa 2

Los resultados han sido satisfactorios, aunque podemos observar que han aumentado

el nmero de suspensos en las reas de lengua y matemticas. Sin embargo, debemos sealar

que el nmero de suspensos coincide con los alumnos de n.e.e, de compensatoria, y los

alumnos repetidores, que en este ao han sido un nmero elevado. El nmero de repetidores

ha descendido de siete a tres alumnos

En el rea de Ingls y Science los resultados han sido muy buenos, y similares a los

del curso pasado. Seguimos observando cmo existe un nmero elevado de alumnos que

muestran muchas dificultades para seguir las clases en lengua extranjera. Coinciden con los

0

5

10

15

20

25

30


% de Suspensos

2012-2013

2013-2014



25

alumnos de necesidades y compensatoria, y alumnos que se han quedado descolgados del

programa bilinge al llegar a los cursos altos. Como propuesta para cursos prximos ser

establecer unos programas o adaptaciones curriculares para estos alumnos, o poder establecer

apoyos o grupos flexibles de refuerzo para poder atender mejor a este alumnado y mejorar sus

resultados acadmicos.

En cuanto a los resultados obtenidos en las pruebas externas de Ingls estamos muy

contentos. 61 alumnos tendrn acceso a la Seccin Bilinge, siendo este el programa ms

elevado en la educacin bilinge, y 2 alumnos accedern al Programa con un incremento en el

horario de ingls y el resto de las asignaturas en espaol. Estos resultados muestran el xito

con el que los alumnos han consolidado y puesto en prctica todo lo que han ido aprendiendo

a lo largo de su educacin bilinge en educacin primaria incluso una alumna ha alcanzado

nivel B2 siendo este el nivel siguiente al PET (equivalente al FIRST).

Los resultados obtenidos en la prueba de C.D.I en este curso son muy similares a los

del curso anterior, manteniendo una buena tendencia. Respecto al total, las diferencias son

similares a los del curso anterior (0,2 dcimas por debajo de la Comunidad).

Se observa, como en cursos anteriores, que en los resultados de Lengua nos

encontramos por encima de la Comunidad, mientras que en Matemticas se encuentran por

6,527,19

6,13

7,526,796,61 6,7 6,69

7,756,99

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

PRUEBA DE C.D.I

Centro Comunidad



26

debajo Deberemos continuar con el trabajo iniciado hace dos cursos para mejorar los

resultados en esta prueba, e incidir en nuestros planes de mejora en el rea de Matemticas.

9. PROPUESTAS DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES

Teniendo en cuenta el anlisis de los resultados escolares expresados anteriormente los

diferentes ciclos han realizado las siguientes propuestas de mejora. Todas ellas se plasmarn

durante el prximo curso, en los diferentes planes de mejora.

Primer Ciclo

Establecer una mejor comunicacin con las profesoras de E.I. haciendo un estudio de

dnde han incido ms a la vez que desde 1 se les presentan sus necesidades.

Continuar con el proyecto de lengua de expresin escrita el cual est dando buenos

resultados.

Trabajar normas y rutinas de forma sistemtica desde principio de curso. Aplicar

tcnicas de modificacin de conducta en el aula.

Revisin de los agrupamientos durante los 1s meses.

Segundo Ciclo

Seguir poniendo en prctica los Planes de Mejora aplicados durante este curso en las

reas de Lengua e Ingls, estableciendo nuevas pruebas de evaluacin confirmando su

efectividad

Implantar en el rea de Matemticas los Planes de Mejora como en las otras dos reas.

Tercer Ciclo

Adquirir juegos para trabajar la cultura general para la prueba de C.D.I tipo trivial,

Realizacin de un curso de formacin del profesorado en matemticas y su didctica.

Mejorar la coordinacin internivel para la preparacin de la prueba C.D.I

Establecer grupos flexibles en las reas de Ingls y Science para atender mejor a todos

los alumnos en funcin de su competencia lingstica en la lengua inglesa.

Hacer hincapi en la elaboracin, seguimiento y puesta en prctica de los Planes de

Mejora en las diferentes reas que este curso nos han dado buenos resultados.



27

10. OTROS

10.1 FORMACIN DEL PROFESORADO

Valoramos muy positivamente los cursos, seminarios, charlas, efectuados tanto en el

centro como fuera del mismo. Los principales temas de formacin han ido enfocados a

mejorar las competencias del profesorado en cuanto a la enseanza en el rea de matemticas

y la resolucin de conflictos

Gran parte del profesorado de E.I. y 1 ciclo de P. han realizado un seminario llamado

Un enfoque constructivista de Lgico-matemtica en E.I., con el fin de mejorar la

adquisicin y afianzamiento de ciertos conceptos matemticos y facilitar el aprendizaje de

estos conocimientos en la siguiente etapa.

Seminario de religin : Programar por centros de inters . 15 profesores de religin ,

dos de ellos de nuestro centro.

El grupo de trabajo de Apoyo Conductual Positivo, anteriormente mencionado, ha

sido dirigido por Laura Escribano, directora de la asociacin Alanda, que ya colabor con este

centro el curso escolar 2011-2012.

Agradecemos a la Asociacin Alanda su labor de intervencin en algunas aulas as

como sus recomendaciones prcticas de actuacin con determinado tipo de alumnos mediante

estrategias de apoyo conductual positivo.

10.2 ESTUDIANTES EN PRCTICAS

Labor positiva que hace que los alumnos de prcticas aprendan y encuentren el sentido

de la prctica educativa. Adems de ser una ayuda para el profesorado.

Nos gustara mantener una comunicacin directa con el tutor de prcticas de la

universidad de estos alumnos, con el fin de orientarnos en su evaluacin.



28

Sera conveniente que todas/os lo alumnos/as , aportasen al inicio de su periodo de

prcticas , un guion con los objetivos de las mismas, facilitando as la evaluacin por parte de

la tutora.

10.3 NECESIDADES DE INFRAESTRUCTURAS, EQUIPAMIENTOS Y RECURSOS

DIDCTICOS

Completar la dotacin de pizarras digitales .

Realizar los trmites necesarios para conseguir un espacio techado en el patio, que

facilite el desarrollo de las clases de educacin fsica y otras actividades de centro.

Arreglar los balancines del patio de 3 aos.

Adems de seguir insistiendo en el mantenimiento o cambio de:

o baldosas de caucho negro de los patios de Educacin Infantil

o Aumentar la periodicidad de la limpieza de arquetas en todo el centro. Por

donde y como estn situadas , desprenden malos olores llegando a ser insano.

o Pintar el centro, sobre todo aquellas aulas que tienen humedad.

o Cambiar el grifo de la fuente del patio.

o Pintar las pistas del patio.

o Mejorar la limpieza del centro, adems del uso de instrumentos de limpieza

nuevos.

10.4 PROPUESTA DE HORARIO GENERAL DEL CENTRO PARA EL CURSO

SIGUIENTE

El horario general del centro para el curso siguiente, ser el mismo que el del curso

2013-2014.



29

11. GESTIN ADMINISTRATIVA Y ECONMICA

La actuaciones en Gestin Administrativa han sido: atencin a padres; recogida,

registro y archivo de documentacin; registro de entrada y salida de documentos; envo de

documentos; expedicin de certificados; gestiones administrativas de alumnos; puesta al da

de documentos oficiales, segn la CAM e Inspeccin; admisin de alumnos; reserva de plaza

para IES; matriculacin para pruebas bilinges; gestiones con otras administraciones pblicas

( Servicios Sociales); gestin de becas de comedor y prstamo de libros; mantenimiento de la

base de datos.

En cuanto a Gestin Econmica:

Pago a auxiliares de conversacin

Gestin de recibos comedor

Pago a la Empresa de comedor. Reposicin de menaje. Reparaciones.

Pago de facturas

Adquisicin de material fungible

Compra de materiales didcticos para las diferentes reas

Reposicin de libros para la biblioteca

Mantenimiento de pizarras y ordenadores

Adquisicin de 5 pizarras interactivas y 7 proyectores; 1 monitor para la tutora de

Infantil; 1 monitor, cmara y grabador para conserjera

Reposicin de 2 ordenadores porttiles: J.E. y Conserje

Adquisicin equipo de radio (micrfono, mesa de mezclas,)

Adquisicin de mquina de fotos y telfono

Compra de colchonetas par Educacin Infantil, 3 aos

Compra de semforo y papeleras patio de Educacin Infantil

Reposicin sillas confidente para la biblioteca

Reposicin botiqun

Adquisicin de material para prstamo de libros.

Memoria 2013-2014

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