MEMORIA 2017 · CENTRO DE ATENCIÓN TEMPRANA · SENAD · EL CENTRO DE ATENCION TEMPRANA DE SENAD...
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ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ........................................... 3
2. DATOS GENERALES DEL CENTRO .............................................. 6
3. RECURSOS HUMANOS ........................................................................ 13
4. OBJETIVOS .................................................................................................. 20
5. SERVICIOS Y ÁREAS DE INTERVENCIÓN ................................ 17
6. OTROS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS ............................... 25
7. PERSONAS DESTINATARIAS ........................................................... 28
8. USUARIOS CAT SENAD, DATOS ESTADÍSTICOS .............. 33
9. CURSOS, CHARLAS Y JORNADAS ............................................... 56
10. PROTOCOLO DE CALIDAD .............................................................. 59
11. PLAN DE ACCIÓN .................................................................................. 68
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1. JUSTIFICACION DE LA NECESIDAD
El desarrollo infantil se caracteriza, en los primeros años, por la progresiva
adquisición de funciones tan importantes como el control postural, la autonomía
de desplazamiento, la comunicación, el lenguaje verbal y la interacción social.
Entre los 0 y los 6 años se asientan los aspectos sensoriales,
motores, cognitivos, lingüísticos y sociales, sobre los que se desarrollarán
futuras capacidades superiores y que posibilitarán una equilibrada interacción con
el mundo. Si surgen complicaciones en
estas etapas, el desarrollo del niño se
puede ver comprometido.
Las afectaciones tempranas de las
estructuras nerviosas o la privación de la
estimulación sensorial que proporciona
el entorno, pueden comprometer la
maduración neuropsicológica, por lo que
aprovechar la plasticidad neuronal de
estos estadios evolutivos resulta decisivo
para el desarrollo posterior.
La Atención Temprana interviene
justamente en estos primeros años,
Durante estos primeros años de
vida el sistema nervioso presenta
una gran plasticidad y, en
consecuencia, asimila, procesa e integra
con mayor facilidad todas las experiencias
y sensaciones pudiendo crear, gracias
plasticidad neuronal, nuevas conexiones
neuronales y en mayor número que en
edades posteriores.
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Cuando existe un trastorno en el desarrollo que ralentiza o frena el
desarrollo infantil, no basta solamente con dichos estímulos que rodean al niño
en su entorno cotidiano. Es en este momento, donde la Atención Temprana
juega un papel imprescindible como herramienta para potenciar el
normal desarrollo de las facultades del niño. Produciendo importantes
efectos a corto plazo en los niños de riesgo y en los que nacen con riesgo al
prevenir o minimizar los retrasos en el desarrollo y favorecer la normalización de
los procesos evolutivos.
Por ello la evolución de los niños con alteraciones en su desarrollo dependerá
en gran medida de la fecha de la detección y del momento de inicio de la Atención
Temprana. Cuanto menor sea el tiempo de privación de los estímulos
mejor aprovechamiento habrá de la plasticidad cerebral y
potencialmente menor será el retraso. En este proceso resulta crucial la
implicación familiar, elemento indispensable para favorecer la interacción afectiva
y emocional, así como para la eficacia de los tratamientos. (Libro Blanco de atención
temprana).
Ante el nacimiento de un niño con factores de riesgo biológico y/o social, la
principal actuación a desarrollar es la recomendación a los padres por parte del
personal técnico, de la asistencia a un Centro de Desarrollo Infantil y
Atención Temprana para su evaluación y posterior tratamiento en las distintas
disciplinas en función de su necesidad. Esto implica que, tanto el niño como su
familia, van a recibir orientaciones y en su caso intervención por parte de un
equipo interdisciplinar de profesionales que van a guiar el desarrollo del niño.
SENAD, Asociación española de Niños y Adolescentes para el
desarrollo integral, busca dar respuesta inmediata, a estas necesidades
transitorias o permanentes, durante las etapas iniciales del desarrollo,
considerando la globalidad del niño como individuo , como miembro de una
familia y como ciudadano de una sociedad, ofreciendo un conjunto de acciones
optimizadoras y compensadoras, que faciliten su adecuada maduración y que les
permita alcanzar el máximo nivel de desarrollo personal e integración social.
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Como Centro de Atención Temprana, (nº registro: 2826, de Conserjería
de Bienestar Social), SENAD es un servicio autonómico que atiende la población
infantil de 0 a 6 años que presentan alguna alteración , problema en su
desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, ofreciéndoles, siguiendo un modelo que
considere los aspectos biopsicosociales todo aquello que desde la vertiente
preventiva y terapéutica ,pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de
bienestar, posibilitando de la forma más completa su integración en el medio
familiar, escolar y social, así como su autonomía personal (Libro blanco de atención
temprana 2005).
Dicho de otra manera, nuestro objetivo es garantizar y organizar los medios
y recursos necesarios para dar respuesta inmediata a las necesidades del niño,
mejorando sus potenciales, minimizando los posibles desfases en su desarrollo,
así como proporcionar a la familia apoyo terapéutico y asesoramiento.
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2. DATOS GENERALES DEL CENTRO.
2.1. DESCRIPCION GENERAL DE LA ACTIVIDAD
SENAD (Sociedad Española de Niños y Adolescentes para el desarrollo
integral), es una asociación sin ánimo de lucro, fundada en el año 2001, que nació
de la voluntad de padres y madres de niños con afectaciones en su desarrollo,
para ofrecer todos los recursos necesarios que pueda precisar cualquier niño a
lo largo de su etapa de desarrollo ayudándole a sacar el máximo potencial, para
conseguir una plena integración personal y social junto con una buena calidad de
vida.
EL CENTRO DE ATENCION TEMPRANA DE SENAD (Sociedad
Española de Niños y Adolescentes para el desarrollo integral), es un recurso
especializado en la atención integral al niño, a la familia y al entorno, que trabaja
tanto a nivel preventivo como asistencial con los niños/as que presentan
problemas en el desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos. Para ello realizamos
actividades preventivas de detección de los síntomas y señales de alerta, seguidas
de las medidas terapéuticas necesarias que puedan mejorar sus capacidades
funcionales y en algunos casos incluso llegar a conseguir la normalización en todas
ellas.
El objetivo que nos marcamos desde SENAD es aumentar la calidad de
vida de los niños y sus familias, dando una respuesta lo más rápida posible a
las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con
dificultades en el desarrollo o tienen riesgo a padecerlos, acompañando a la familia
a lo largo de todo el proceso de crianza de su hijo. Para ello facilitamos a los
padres el apoyo y el asesoramiento necesarios, para que puedan adaptarse
a la nueva situación y crear buenos vínculos afectivos con el niño.
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EL PROGRAMA DEL CENTRO DE ATENCION TEMPRANA DE
SENAD (nº registro: 2826, de Conserjería de Bienestar Social) está formado por un
equipo interdisciplinar que ofrece Tratamientos y Servicios
especializados a los usuarios de 0 a 6 años y a sus familias. Su finalidad es
proporcionar atención ambulatoria, individualizada, mediante actuaciones
planificadas, con carácter preventivo, global e interdisciplinar, dando respuesta a
las necesidades, permanentes o transitorias, originadas por alteraciones en el
desarrollo de origen prenatal, perinatal o postnatal o por discapacidad en la
primera infancia.
La intervención terapéutica se lleva a cabo desde una perspectiva
individualizada, considerando las necesidades y posibilidades de cada niño, así
como las posibilidades de la familia y del centro escolar, y por un equipo
interdisciplinar, abordando de esta manera las distintas áreas de desarrollo.
Los profesionales que intervienen en el tratamiento se compone de un equipo
formado por: fisioterapeuta, logopeda, terapeuta ocupacional, psicóloga,
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pedagoga y estimuladores, sin obviar el pilar fundamental de todo
tratamiento, que es la familia teniendo un papel imprescindible cuando hablamos
de las intervenciones realizadas en la Atención Temprana.
La intervención que realizamos en el centro de atención temprana es global
y coordinada con las actuaciones de los sectores sanitarios, educativos y sociales,
que intervienen en la detección y atención de los menores abarcando todas las
áreas del desarrollo: motora, cognoscitiva, adaptativa, social.
Perceptiva y comunicativa.
En la actualidad el centro de atención temprana tiene una capacidad para
70 usuarios contando con 35 plazas subvencionadas por Conserjería de
igualdad y políticas inclusivas, con una ocupación del 100% durante todo el año
2017 (mínimo 70 usuarios/mes)
2.2. DATOS DE CONTACTO.
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2.3. DATOS DEL TITULAR.
Titular: SOCIEDAD ESPAÑOLA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES CON
DISCAPACIDADCIF: G‐97.122.691
Domicilio Social: Urbanización Ismael Tomás – Calle 3, nº 30 46250
L’Alcudia ‐ Valencia
Actividad: Centro de estimulación Precoz
2.4. UBICACIÓN
El centro se encuentra ubicado en la urbanización Ismael Tomás, en la
localidad de L’Alcúdia, comarca de la Ribera Alta, encontrándose situado en una
zona integrada de la comunidad, con acceso sencillo y rápido a los servicios
comunitarios, tales como el centro de salud y centros de educación infantil.
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2.5. HORARIO DEL CENTRO Y REGIMEN DE ATENCION
Con el fin de adaptarnos a las necesidades de los niños y de sus familias,
nuestro centro desarrolla la actividad de lunes a viernes de 9:00h de la mañana a
20:00h de la tarde. El horario de intervención de los usuarios del centro de
atención temprana es de 9:00h de la mañana a 18:15h de la tarde, en régimen de
atención ambulatoria.
2.6. RECURSOS ESPACIALES
El edificio donde se realiza la actividad es un edificio con tipología de vivienda
unifamiliar de una planta. El solar tiene una superficie de 520 m2, y la superficie
construida es de 181 m2.
En sus instalaciones cuenta con distintos despachos y aulas polivalentes
destinados a todo un conjunto de terapias innovadoras y servicios dirigidos tanto
al niño como a su familia (psicología, logopedia, pedagogía terapéutica, terapia
ocupacional, fisioterapia, estimulación sensorial etc.), una sala de reuniones,
vestíbulo o sala de espera, despacho de dirección, así como zona ajardinada con
piscina. Todas las aulas están equipadas y acondicionadas según la normativa
vigente.
Las instalaciones del
centro de Atención
temprana son accesibles, sin
barreras arquitectónicas.
Ubicado en la proximidad
de otros servicios de
atención a la infancia.
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Se presenta tabla resumen de las superficies en el estado:
RECURSO ESPACIAL SUPERFICIE m2
Vestíbulo, pasillo y sala de espera 32.71
Aseo personal 2.40
Sala polivalente 20.47
Sala consulta 1 (logopedia) 26,34
Sala consulta 2 ( terapia ocupacional) 27
Sala consulta 3 ( fisioterapia) 17,59
Sala consulta 4 12.50
Despacho dirección 10.00
Despacho psicología 7.00
Aseo usuarios 4.56
SALA FISIOTERAPIA Y ESTIMULACION
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SALA TERAPIA OCUPACIONAL
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SALA PEDAGOGIA TERAPEUTICA
SALA DE ESPERA
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3. RECURSOS HUMANOS
La asociación SENAD está formada por un grupo de padres y madres de
niños con necesidades especiales, junto a un equipo de profesionales de la sanidad
y la educación.
El grupo de padres y madres está regido por un órgano de gobierno llamada,
junta directiva, legalmente constituida para cumplir las finalidades que rigen los
estatutos de esta asociación y cumplir los objetivos.
El equipo interdisciplinar se caracteriza por su capacidad para integrar y
sintetizar la información proveniente de las distintas disciplinas. Lo cual supone
que el concepto de interdisciplinariedad va más allá de la suma de diferentes
especialidades.
Los profesionales que componen el equipo terapéutico son:
ÁREA DE PSICÓLOGIA Y DIRECCIÓN
INMACULADA LÓPEZ BERENGUER
Licenciada en Psicología, Nº. Colegiado: 13254,
Máster en Psicología Clínica.
Máster en Gestión y Dirección de RRHH.
Curso de experto en dirección de servicios sociales.
Master en Atención Temprana
ÁREA LOGOPEDIA
NEREA MIGUEZ SANCHEZ
Grado en logopedia. Nº Colegiado: COLCV46936
Máster en intervención logopedica especializada en atención temprana
Formación PECS
Técnicas aumentativas y alternativas de comunicación.
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ÁREA PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA
ANABEL REQUENA
Licenciada en Pedagogía Nº Colegiado: NCOLCV 1555/73586329
Máster en atención temprana y desarrollo infantil.
ÁREA FISIOTERAPIA
ADRIAN CUBERO CONEJERO
Diplomada en Fisioterapia Nº Colegiado CV 4858
Postgrado en fisioterapia pediátrica.
Máster en fisioterapia en el abordaje neurológico del niño y del adulto.
ÁREA DE ESTIMULACION
ESTHER ESCUDERO TEBAR
Licenciada en Psicología CV 12527
Master en desarrollo infantil y atención temprana
ÁREA ADMINISTRATIVA
ALBA MADRAMANY BURGUILLO
Diplomada en ciencias empresariales
Máster en profesor de secundaria
Curso de experto en servicios sociales
ÁREA DE TERAPIA OCUPACIONAL
BEATRIZ MENACHO FUENTES
Diplomada en terapia ocupacional CV 280
Formación en T.O. pediátrica basada en el enfoque de la integración
sensorial.
Especialista en desarrollo infantil y estimulación temprana, neuro
rehabilitadora y parálisis cerebral.
Master en atención temprana
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4. OBJETIVOS
El programa de atención temprana tiene por objetivo dar respuesta lo más
pronto posible a las necesidades, transitorias o permanentes, que presentan los
niños con trastornos en su desarrollo, o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas
intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser
planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o
transdisciplinar” (Libro Blanco de la Atención Temprana, R.P.A.P.M., 2000).
Objetivos generales:
1) Promover, facilitar o potenciar el desarrollo de sus capacidades en las
diferentes áreas: motora, cognitiva, verbal, adaptativa, afectiva y social;
procurando una evolución global del niño.
2) Intervenir lo más tempranamente posible para prevenir la aparición de
problemas secundarios o retrasos en el desarrollo de las áreas mencionadas.
3) Planificar las acciones encaminadas a desarrollar o posibilitar en su mayor
grado las opciones de integración familiar, educativa y socio ambiental de cada
niño.
Objetivos específicos:
1) Estudiar la problemática del niño y evaluar sus necesidades.
2) Prestar la atención y tratamientos que precise el niño, propios de un Centro
de Atención Temprana.
3) Ofrecer información, orientación, formación y apoyo familiar.
4) Orientar sobre recursos externos beneficiosos para el desarrollo del niño y
que faciliten el más alto nivel de integración (familiar, social, educativa, etc.
5) Participar activamente en la coordinación entre las instituciones que traten
al niño, promoviendo el diseño conjunto de un plan de acción y la evaluación
de su seguimiento. (sanitarios, educativos, sociales etc.)
6) Realizar una intervención interdisciplinar.
7) Promover la autonomía e independencia de los niños atendidos.
8) Considerar al niño como un sujeto activo de la intervención
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5. SERVICIOS Y ACTUACIONES DEL CENTRO
DE ATENCION TEMPRANA SENAD
EL CAT SENAD ofrece servicios de apoyo, diagnóstico, tratamiento y
seguimiento a los niños que presentan trastornos en su desarrollo o tienen el
riesgo de padecerlos, siguiendo un modelo biopsicosocial, potenciando su
capacidad de desarrollo y bienestar.
De este objetivo se desprenden una serie de ACTUACIONES:
Prevención de situaciones de riesgo.
Detección de necesidad de ayuda en el proceso de desarrollo.
Diagnóstico funcional de los trastornos del desarrollo.
Atención rehabilitadora, terapéutica e interdisciplinar del menor, su familia
y entorno.
Información, orientación, apoyo y acompañamiento a la familia en el
proceso de desarrollo integral del menor.
Seguimiento y evaluación continua del desarrollo del menor y familia.
Coordinación de las actuaciones de los sectores sanitarios, educativos y
sociales, que intervienen en la detección y atención de los menores con
trastornos en el desarrollo o riesgo de padecerlo.
Intervención terapéutica
Psicología
Logopedia. Rehabilitación del habla y la audición.
Fisioterapia Pediátrica
Hidroterapia
Terapia ocupacional
Integración sensorial
Estimulación
Pedagogía terapéutica
Terapia orofacial y miofuncional
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Psicomotricidad
Masajes infantiles
Musicoterapia
Talleres grupales.
Rehabilitación cognitiva
Taller de HHSS y autonomía.
Taller de juego figurado
Taller de modificación de conducta.
Taller de habilidades artísticas
Terapia asistida con animales
Atención Socio familiar
Atención Escolar
Atención Domiciliaria
Programas de formación
Escuela de padres y orientación a la crianza.
Ocio y respiro familiar
Los diferentes SERVICIOS Y AREAS DE INTERVENCION son:
ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL
La estimulación es un conjunto de acciones dirigidas y planificadas que se
realizan en las primeras etapas de la vida del niño con el fin de potenciar al máximo
sus posibilidades físicas, intelectuales y afectivas, intentando con ello mejorar o
prevenir posible déficit del desarrollo, ocasionados tanto por causas genéticas,
como ambientales o sociales y que afecten psíquica, física o sensorialmente al
niño.
Para ello planificamos actuaciones sobre el propio niño, en régimen de
tratamiento ambulatorio, pero también sobre su familia y el entorno inmediato
en el que se desenvuelve. Se elabora una programación fundamentada en el nivel
de desarrollo del niño/a, abarcando las siguientes áreas de desarrollo: Perceptivo-
Cognitiva, Comunicativa y Social.
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FISIOTERAPIA PEDIATRICA
La fisioterapia pediátrica, consiste en la aplicación de un conjunto de técnicas
y métodos que permitan al niño mantener, recuperar o mejorar las funciones del
sistema motor. Mediante el tratamiento fisioterapéutico, se pretende ayudar al
niño a desarrollar la conducta motriz funcional en las actividades esenciales de la
vida diaria. Los objetivos de tratamiento en cada caso dependerán del diagnóstico
clínico del niño y de sus características individuales, entre otros factores.
PSICOLOGIA CLINICA
En la intervención psicológica infantil se encarga del estudio del
comportamiento del niño/a desde su nacimiento hasta la adolescencia. Es un
proceso orientado a mejorar el bienestar psicológico, social y emocional, del
menor. Para ello empleamos instrumentos de evaluación, más la información que
aporta la familia para intervenir de forma intercalada tanto con el niño como con
los padres. Durante la intervención se orienta a los padres sobre las pautas a
seguir realizando una supervisión periódica de los avances alcanzados.
Dada la importancia que adquieren las relaciones tempranas en la
estructuración del psiquismo infantil, la modalidad de intervención podrá ser
individual con el niño, con los padres, o en sesiones conjuntas.
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TERAPIA OCUPACIONAL
La Terapia Ocupacional en el ámbito infantil consiste en favorecer la
adquisición de habilidades y destrezas motoras, perceptivo-cognitivas y socio-
afectivas del niño o niña a través del juego y del ocio para lograr el mayor grado
de autonomía posible.
Los niños desarrollan unas ocupaciones acordes a su edad, tales como: el
juego y el ocio, las actividades de la vida diaria (aseo, vestido, alimentación,
desplazamientos, uso de material escolar, etc.) y las relaciones sociales, tanto con
iguales como con adultos
PEDAGOGIA TERAPEUTICA
Desde la intervención pedagógica se busca dar solución a los problemas de
aprendizaje (lectura, escritura, aritmética, atención, memoria, razonamiento,
hábitos de estudio, etc.) potenciar y favorecer las HHSS y las relaciones con
iguales, mejorar la regulación emocional y conductual, favorecer las capacidades
de referencia conjunta, la anticipación y flexibilidad cognitiva.
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INTEGRACION SENSORIAL
La terapia de integración sensorial está diseñada para ayudar a los chicos que
tienen dificultades de procesamiento sensorial exponiéndolos a la estimulación
sensorial de manera estructurada y repetitiva. La teoría que la sustenta es que
con el tiempo el cerebro se adaptará y permitirá que los chicos procesen y
reaccionen a las sensaciones más eficientemente.
LOGOPEDIA
El área de logopedia está dirigida a intervenir sobre aquellos niños que
presentan trastornos o dificultades en la comunicación, el lenguaje, el habla o la
voz ya sean de carácter permanente o transitorio. Además, se encarga de
intervenir en problemas de alimentación, deglución y tratamientos de ortodoncia.
Se llevan a cabo en coordinación con el resto de servicios.
TERAPIA OROFACIAL Y MIOFUNCIONAL
Va dirigida a aquellos niños que se encuentran afectados por las limitaciones
en el sistema orofacial. En ella se abordan un conjunto de procedimientos y
técnicas utilizados para conseguir la mejora del equilibrio en funciones de
deglución, masticación. Además, se ofrecerá a las familias las herramientas y
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conocimientos necesarios para asistir del modo más eficaz las necesidades de sus
hijos. Dicho trabajo que se realiza desde el área de Logopedia
HIDROTERAPIA
La hidroterapia es un complemento al tratamiento de fisioterapia que utiliza
los beneficios del agua para mejorar la movilidad voluntaria y el control postural,
relajar el tono muscular y mejorar el equilibrio. Con el tratamiento en
hidroterapia también se consigue una mejora de la función respiratoria, el
desarrollo de la coordinación visomotora, al igual que ayuda a incrementar la
fuerza y resistencia orgánica del niño.
El disfrute de los niños con esta actividad y los beneficios que aportan
objetivamente al desarrollo global han hecho de la hidroterapia una herramienta
imprescindible en la intervención global de nuestros usuarios. Para ello contamos
con un balneario de agua salada, a 34 grados de temperatura, a escasos metros
de la sede de la asociación y la piscina pública de Benimodo.
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TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Es un conjunto de técnicas dirigidas al niño, teniendo al movimiento como
factor decisivo en el desarrollo psíquico del niño, permitiendo elaborar una serie
de actitudes y aptitudes que influirán en el aprendizaje y el comportamiento, así
como en la relación consigo mismo, con los demás y con el mundo que le rodea,
favoreciendo su integración social.
Los objetivos que se persiguen en las sesiones de psicomotricidad entre otros
son: fomentar la comunicación con los otros niños y el adulto; mejorar la relación
con los iguales; aprender a esperar; aumentar la participación; disfrutar del juego
psicomotriz en relación con el adulto y los otros niños; compartir la atención del
adulto con el resto de niños; facilitar la expresión de emociones; aumentar las
experiencias motrices; aumentar la agilidad motriz y la calidad de los movimientos;
mejorar la coordinación y el equilibrio; desarrollar habilidades motrices; fomentar
la autonomía personal.
SERVICIO DE DIAGNOSTICO Y ORIENTACION
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Es un servicio que realiza la evaluación de los niños/as y la situación familiar
para valorar la posible necesidad de intervención, orientación o derivación. En el
caso de la intervención se elabora un Plan de Actuación individualizado definiendo:
modalidad de intervención, tratamientos, sesiones, evaluaciones especializadas,
escolarización y actividades con la familia.
Paralelamente durante todo el proceso se proporciona una adecuada
información, formación, orientación y apoyo a la familia, posibilitando la
integración del niño y su familia en esta etapa.
SERVICIO DE ATENCION ESCOLAR
La actividad fundamental consiste en la coordinación de los objetivos del
Programa de Intervención de Atención Temprana con la actuación en los centros
escolares. Para ello se realizan visitas periódicas en función de diferentes
características (edad, etapa escolar, patología, demandas de los centros
escolares…) La información recogida en el entorno escolar se trasmite tanto a la
familia como a sus terapeutas de atención directa, con el fin de complementar el
programa de intervención en función de las características del entorno natural de
cada niño. De tal manera que la asistencia al centro escolar como medio natural
para el desarrollo infantil, forma parte de nuestro programa de intervención.
SERVICIO DE ATENCION FAMILIAR
El objetivo es incrementar la conciencia de los padres y la utilización de sus
aptitudes y competencias parentales. Estas actuaciones con las familias se realizan
de forma individual mediante entrevistas programadas, asesoramiento y
diagnóstico de necesidades con la psicóloga del centro, y de forma grupal
realizando charlas y cursos de formación para padres; todo ello con el objetivo
de “acompañar” a las familias en todo el proceso, partiendo de sus propios
recursos y fortalezas, atendiendo a sus necesidades y demandas y facilitando
apoyos para mejorar su calidad de vida.
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SERVICIO DE ATENCION DOMICILIARIA
El objetivo es normalizar la rutina cotidiana del niño/a, observando e
interviniendo en las actividades de crianza (comida, baño…), ofertando
indicaciones y modelado en las actuaciones con el bebé, así como un
acercamiento al sistema familiar en el contexto natural en el que se desenvuelve.
La atención domiciliaria nos permitirá intervenir en situaciones de crisis, y
abordar determinados problemas que suceden en el marco de la unidad familiar,
teniendo en cuenta las necesidades del niño/a y la de su entorno inmediato, desde
una perspectiva interdisciplinar.
SERVICIO DE PREVENCION PRIMARIA: PROYECTO ALFA
Tiene como objetivo evitar las condiciones que pueden llevar a la aparición
de deficiencias o trastornos en el desarrollo infantil. Para ello SENAD colabora
en las campañas de formación e información dirigidas a la población general en
los aspectos relativos al desarrollo infantil y también como parte de nuestro
trabajo con niños afectados de alteraciones permanentes al evitar la aparición de
patologías añadidas a la inicial.
SERVICIO DE INTERVENCION TERAPEUTICA
Agrupa todas las actividades dirigidas al niño y a su entorno con el objetivo
de mejorar las condiciones de su desarrollo. Con este servicio se pretende
superar o atenuar los trastornos o disfunciones en el desarrollo, prevenir
trastornos secundarios y modificar factores de riesgo en el entorno inmediato
del niño.
Forman parte de esta Unidad los profesionales de atención directa:
fisioterapeuta, estimuladores, logopeda, psicóloga, pedagoga y la terapeuta
ocupacional
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6. OTROS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
MASAJE INFANTIL
El masaje puede ayudar a mejorar la calidad de vida de los niños en diferentes
aspectos; potenciar el desarrollo integral del niño, favorecer la relación entre
padres/hijos, crear un buen esquema corporal, favoreciendo la seguridad, la
confianza y la autoestima. Refuerza el Sistema Inmunológico, favorece el Sistema
Nervioso y ayuda en el desarrollo de los niños con alteraciones del tono muscular.
En el centro de Atención Temprana se realizan sesiones de masaje infantil,
donde se enseña a las familias en sesiones individuales o en pequeños grupos de
padres.
MUSICOTERAPIA
Consiste en el uso de la música y/o sus elementos musicales para facilitar y
promover la comunicación, aprendizaje, realización, expresión, organización u
otros objetivos terapéuticos relevantes, con el fin de lograr y satisfacer
necesidades físicas, emocionales, cognitivas y sociales.
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TERAPIA ASISTIDA CON ANIMALES
La terapia asistida con
animales (TAA), ayuda a los
niños a obtener mejoras en los
planos cognitivo, físico,
emocional y social de las
personas. La terapia que es
desarrollada principalmente por
perros y sus entrenadores
formados específicamente en
este campo, permite crear un
estrecho vínculo persona-animal,
favoreciendo la adopción de
diferentes valores tales como el
amor, la lealtad, el compromiso,
la responsabilidad y el respeto a
los seres vivos.
TALLERES GRUPALES DE HHSS Y AUTONOMIA
La realización de actividades en grupo nos permite trabajar de manera que
podamos no sólo observar las diferentes conductas y situaciones que se
producen, sino también interactuar para aprender una alternativa adecuada.
Consiste en el entrenamiento de las distintas habilidades que permiten
incrementar la competencia social y las relaciones interpersonales mejorando con
ello la adaptación de la persona a su entorno.
TALLER DE JUEGO FIGURADO
La terapia de juego es una forma de psicoterapia en la que un niño juega en
un entorno protegido y estructurado con juegos y juguetes proporcionados por
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un terapeuta, quien observa la conducta, el afecto y la conversación del niño para
poder llegar a sus pensamientos, sensaciones y fantasías.
FORMACION Y ESCUELA DE PADRES
El servicio de formación y escuela de padres para acoger y acompañar a las
familias nuevas por medio de otras familias que ya han pasado por las mismas
circunstancias, ofreciendo una respuesta válida a las situaciones de conflicto,
dudas y a la necesidad de formación que afrontan muchas las familias.
TRATAMIENTOS INTENSIVOS
Desde SENAD apostamos por un tratamiento integral del niño/a, y por ello
ofrecemos la posibilidad de una intervención intensiva e interdisciplinar durante
el mes de Julio de 9:00h a 14: 00h.Aprovechando las vacaciones de los niños,
pretendemos crear un espacio especializado en el que se trabajan de forma
intensiva las áreas de comunicación y Lenguaje, estimulación y lenguaje,
psicomotricidad, y el área cognitivo-conductual
Este servicio está dirigido a niños de entre 0 y 6 años con el objetivo de
desarrollar la flexibilidad cognitiva y las funciones comunicativas y lingüísticas,
potenciar la adquisición del máximo grado de autonomía y dotar a los niños de
estrategias para mejorar su socialización.
CLUB DE OCIO Y DEPORTE ADAPTADO
Este programa aglutina una serie de actividades juegos y dinámicas de grupo
que promueve el mantenimiento de las capacidades psicofísicas, así como unos
adecuados hábitos de vida, evitando el sedentarismo y los problemas asociados
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7. PERSONAS DESTINATARIAS
El centro de atención temprana de SENAD atiende a niños y niñas de 0 a 6
años que presenten cualquier tipo de dificultad, alteración o trastorno en su
desarrollo, que comporte discapacidad o riesgo de padecerla, y a sus familias
como sujetos activos de la intervención.
Son posibles beneficiarios de atención temprana los niños, junto a sus familias,
que presentan o están en situación de riesgo respecto a los siguientes trastornos
o alteraciones: trastorno en el desarrollo motriz; trastorno en el desarrollo
cognitivo; trastorno en el desarrollo sensorial; trastorno en el desarrollo del
lenguaje; trastorno generalizado del desarrollo; trastorno espectro autista,
trastorno de la conducta; trastornos emocionales; trastornos en el desarrollo de
la expresión somática; retraso evolutivo.
Igualmente, se atienden a los niños que, en función de sus condiciones socio
ambientales, se asocian a condiciones personales de alteración, vean dificultadas
las posibilidades actuales de mantener un ritmo adecuado de desarrollo o puedan
estar restringidas las posibilidades de integración y progresión futuras en el
ámbito familiar, educativo y social.
Finalmente se consideran sujetos de atención, desde el ámbito de la
prevención, los niños que son portadores de condiciones de riesgo para su futuro
desarrollo personal, tanto si se definen desde un nivel de riesgo biológico,
psicológico como de tipo ambiental.
Entre las principales alteraciones en el desarrollo destacan:
1. Trastorno psicomotor.
a. Retraso psicomotor simple.
b. Trastorno de la coordinación dinámica.
c. Trastorno de la coordinación estática.
d. Trastorno de la coordinación visomanual.
e. Trastorno de la organización temporal/espacial.
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f. Trastorno del esquema temporal.
g. Trastorno de la lateralidad.
h. Trastorno del control respiratorio.
2. Trastorno del desarrollo motor
a. Parálisis cerebral infantil (PCI).
b. Trastorno de origen espinal.
c. Trastorno de origen periférico.
d. Trastorno de origen muscular.
e. Trastorno de origen óseo-articular.
f. Trastorno del tono.
g. Hábitos y descargas motrices.
3. Trastorno del desarrollo intelectual.
4. Trastorno del desarrollo del lenguaje.
a. Dislalia.
b. Retraso simple del habla.
c. Disglosia.
d. Disartria.
e. Disfemia.
f. Retraso simple del lenguaje.
g. Disfasia.
h. Afasia infantil adquirida.
5. Trastornos de la expresión somática.
a. Afecciones somáticas.
b. Enuresis/ Encopresis.
c. Trastornos de la alimentación.
d. Trastornos del sueño.
e. Retraso psicógeno del crecimiento.
6. Deficiencias perceptivas y sensoriales.
7. Alteraciones profundas en el desarrollo
a. Trastorno de espectro autista.
b. Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.
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8. Trastornos emocionales.
9. Trastorno en el comportamiento.
10. Retraso evolutivo.
Actualmente, la evidencia científica pone de manifiesto que algunas de las
alteraciones señaladas son evitables, que otras son corregibles al menos
parcialmente y que las consecuencias negativas de gran parte de todas ellas,
incluyendo las que afectan al ámbito familiar, pueden paliarse con un abordaje
adecuado, que será más efectivo cuanto más pronto se proporcione.
Incluso en las situaciones de mayor afectación un acompañamiento
profesional especializado previene la aparición de desajustes asociados, mejora el
bienestar de los niños y sus familias, y finalmente, genera aumento de autonomía,
y participación social.
7.1. REQUISITOS DE ADMISIÓN
Edad: Tener una edad comprendida entre el nacimiento y el inicio en
educación primaria. (0 a 6 años).
Acreditación: Contar con la valoración o acreditación pertinente emitida
por los servicios públicos, sociales, sanitarios o educativos, que indique su
necesidad de recibir tratamiento de atención temprana.
No duplicar servicios: Los niños usuarios de un Centro de Atención
Temprana no podrán recibir en éste un tratamiento que esté recibiendo en otro
Centro Atención temprana, excepto en el caso que esté debidamente justificado.
7.2. PRIORIDADES DE ADMISIÓN
A criterio técnico del centro, sustentado por la evaluación global de la
situación de cada niño/a, se priorizará la atención en niños:
De edades más tempranas.
Con más alto grado de afectación.
Sin atender en otros centros o servicios, tanto sanitarios, sociales y/o
educativos.
32
Con familias de nivel socioeconómico más bajo.
7.3. PROCESO DE ACCESO
El acceso es universal, abierto y ágil. La forma de acceso al programa se
realizará previa derivación del personal facultativo del niño (atención primaria
Servicio neuropediatria y/o USMIA).
7.4. CRITERIOS DE BAJA
Desaparición de las causas que motivaron la admisión (baja terapéutica),
cumplidos los objetivos y alta del usuario.
Agotamiento de la edad de subvención, pasando en los casos necesarios a
recibir intervención de carácter privado.
Solicitud de baja por parte del usuario (baja voluntaria).
Ausencias injustificadas de asistencia a las sesiones terapéuticas por un periodo
superior a un mes.
Utilización incorrecta de las instalaciones del centro.
Incumplir de forma reiterada las prescripciones establecidas por el equipo
técnico.
33
7.5. ZONA DE RESIDENCIA A LA QUE SE ATIENDE.
SENAD atiende a niños/as de distintas localidades valencianas, la mayor
parte de los niños que han recibido intervención en SENAD, residen en la
comarca de la Ribera alta, Esto es así porque existen muy pocos recursos por la
zona para atender las demandas de este tipo de población, paralelamente hay un
aumento del volumen de los niños que precisan la atención propia de un centro
de atención temprana. Igualmente se atiende a niños residentes en otras comarcas
tales como la Costera, la Ribera Baixa, la Canal de Navarres, La Vall D ´Albaida,
etc.
34
8. USUARIOS CAT SENAD. DATOS ESTADISTICOS
8.1. Beneficiarios programa CAT durante el año 2017
Durante el período comprendido entre el 1 de enero del 2017 y el 31 de
diciembre del 2017, SENAD ha atendido a un total de 110 niños, de edades
comprendidas entre los 0 y 6 años, que presentaban diferentes afectaciones en su
desarrollo o tenían riesgo a padecerlos, así como a sus familias como sujetos
activos de intervención.
De los 110 niños/as atendidos, 101 necesitaron tratamiento asistencial y 4
niños valoración, pautas y/o seguimiento, no siendo necesaria su intervención,
solicitando en algunos casos únicamente información y asesoramiento y 5 de ellos
pasaron al programa de seguimiento.
De los 101 niños con tratamiento asistencial, recibieron atención
especializada y global, y los tratamientos propios de un centro de atención
temprana en función de las necesidades del menor y de su familia, desde las áreas
de estimulación, logopedia, fisioterapia, psicología, pedagogía y terapia
ocupacional.
La tabla 1 que aparece a continuación muestra el número total de
beneficiarios del programa CAT SENAD durante el año 2017. Los niños van
variando según el mes, puesto que algunos pasan a seguimiento, otros reciben el
alta y /o entran niños nuevos. En la tabla 2 aparecen los niños que continúan
precisando intervención en el centro en diciembre del 2017.
A diferencia de años anteriores, el mayor porcentaje de niños acude al centro
remitido por el pediatra o neuropediatra del niño, fundamentalmente en los casos
de sospecha de TEA, retraso generalizado en el desarrollo y retraso psicomotor
el resto de los casos, por derivación del centro educativo del menor, o servicios
sociales por retraso del lenguaje, alteraciones conductuales y afectaciones
cognitivas.
35
Como en años anteriores, continuamos observando que el mayor porcentaje
de nuevas entradas se produce en torno a los dos-tres años (tabla 3 nuevas
entradas por mes) Esto se explica porque, exceptuando en los casos en que existe
un diagnóstico pre o perinatal, la mayoría de las alteraciones del desarrollo se
empiezan a evidenciar en esta edad, que coincide con la etapa de mayor
“explosión” del lenguaje y que en los niños derivados no ocurre o hay aspectos
alterados. También se evidencia que el mayor número de usuarios nuevos
atendidos durante el 2017 presentan diagnóstico de Trastorno de Espectro
Autista o sospecha de TEA, Retraso Psicomotor de etiología desconocida y
Retraso simple del habla.
También se observa una mayor incidencia de dificultades de desarrollo en
niños que en niñas, Sobre todo en los casos de dificultades en el área de
comunicación y lenguaje y retraso madurativo.
Finalmente, se han atendido usuarios procedentes de distintas comarcas de
Valencia, principalmente de la Ribera alta y en particular del municipio de Carlet
y L’Alcudia, lugar donde se encuentra emplazada la sede de la asociación.
PATOLOGIAS ATENDIDAS DURANTE EL AÑO 2017
Durante año 2017 el mayor número de usuarios atendidos presentaban
diagnóstico de Retraso Psicomotor de etiología desconocida y trastorno del
lenguaje con alteraciones fonético-fonológicas presentando en la mayoría de los
casos patologías duales.
También observamos una mayor incidencia de niños en torno a los dos-tres
años con diagnóstico de Trastorno de Espectro Autista y niños con retrasos
generalizados en el desarrollo y trastornos motores con afectaciones a nivel
cognitivo.
El gráfico 1 muestra el total de niños/as atendidos durante el año 2017,
beneficiarios en la mayoría de los casos del programa de atención temprana.
36
Atendiendo a un total de 110 niños/as, 101 con tratamiento asistencial, recibiendo
intervención regular una dos veces a la semana, 4 niños/as con valoración, pautas
y/o seguimiento, no siendo necesaria su intervención y 5 niños pasando al
programa de seguimiento mensual.
El gráfico 2 muestra los niños atendidos según su sexo. Observando una
mayor incidencia en niños que en niñas, 61 niños y 39 niñas, sobre todo en los
casos de retraso o trastorno del lenguaje.
Intervención;
110
Seguimiento; 5Valoración,
pautas; 4
Gráfico 1: NIÑOS ATENDIDOS 2017
Niñas; 39
Niños; 61
Gráfico 2: SEXO NIÑOS ATENDIDOS 2017
37
El gráfico 3 representa el año de nacimiento de los niños atendidos durante
2017, siendo el mayor número de nuevas acogidas niños con edades de entre 2,
3 y 4 años. También aumenta el número de niños derivados por neuropediatras
con edades anteriores al año de vida.
El gráfico 4, refleja la intervención que ha precisado cada niño tras una
valoración de sus necesidades, considerando las capacidades y dificultades del niño
en los distintos ámbitos de desarrollo, sus procesos evolutivos, así como las
necesidades y posibilidades de su familia y entorno inmediato.
2011; 1
2012; 4
2013; 13
2014; 6
2015; 10
2016; 4
2017; 2
Gráfico 3: AÑO DE NACIMIENTO NUEVAS ENTRADAS
38
Tal y como puede apreciarse, las áreas de logopedia y pedagogía son las áreas
que ha recibido mayor número de niños, concretamente 45 niños han precisado
logopedia y 30 pedagogía, seguidas de terapia ocupacional, 22, estimulación 21 y
fisioterapia, 20
En el gráfico 5 aparecen los niños que reciben tratamiento único y los niños
que reciben más de un tratamiento (tratamiento combinado). Cuando nos
referimos al tratamiento único puede ser fisioterapia, acuaterapia, logopedia,
estimulación, terapia ocupacional y pedagogía. El tratamiento combinado, se da
cuando el niño recibe más de un tratamiento logopedia/fisioterapia,
Logopedia; 45
Pedagogía; 30Terapia
ocupacional; 22
Estimulación; 21
Fisioterapia; 20
???; 6
Gráfico 4: ÁREAS DE INTERVENCIÓN DURANTE 2017
Continuado; 55
Único; 45
Gráfico 5: TRATAMIENTO ÚNICO O CONTINUADO 2017
39
logopedia/pedagogía, fisioterapia/terapia ocupacional, acuaterapia/terapia
ocupacional/ logopedia, entre otras combinaciones.
Tal como se refleja en la tabla, el número de niños que recibe tratamiento
combinado es mayor, por lo que podemos concluir que un gran número de niños
que acude al centro presenta alteraciones o retrasos en más de un área del
desarrollo precisando intervención en más de un área para su correcta evolución
Hay que destacar que el área de psicología está en completa
coordinación con las demás áreas y se trabaja de manera interdisciplinar en cada
caso, proporcionando atención, y asesoramiento a la familia y entorno inmediato.
El gráfico 6 muestra el número de nuevas acogidas realizadas por meses,
tal y como se aprecia los meses de enero, marzo y septiembre fueron los meses
con mayor demanda de nuevos ingresos, seguido de los meses de abril y
noviembre El mes de julio fue el mes, con menor número de entradas de usuarios
beneficiarios del programa CAT.
9. CURSOS, CHARLAS Y JORNADAS
0
1
2
3
4
5
6
7
Gráfico 6: NUEVAS ACOGIDAS DURANTE 2017
40
Durante el año 2017 SENAD ha organizado diferentes charlas gratuitas en
las dependencias del centro.
Estas charlas han estado dirigidas, tanto a padres con el objetivo de adquirir
una visión comprensiva y realista de las necesidades y capacidades de sus hijos,
facilitando con ello sus habilidades de crianza, como a distintos profesionales del
sector.
9.1. CURSOS Y CHARLAS PARA PADRES
9.1.1. Importancia de las relaciones afectivas durante los
primeros años de vida
Los vínculos afectivos se entienden como una relación de cariño y amor
reciproco entre diferentes personas. Son fundamentales para un desarrollo
afectivo sano y adecuado, y contribuyen al mismo tiempo al desarrollo social y
cognitivo de los niños y niñas, constituyendo la base para las relaciones futuras
que tendrán los pequeños en su vida. Es por ello que debemos prestar atención
a los vínculos afectivos que creamos con nuestros hijos.
La charla que se realizó de manera gratuita en la sede de la asociación, con el
objetivo de educar y comprender nuestras relaciones humanas en los primeros
años de vida, para lograr un desarrollo positivo. Fue impartida por Inma López
Psicóloga del centro de atención temprana y estaba dirigida al conjunto de la
población
9.1.2. Charla sobre el desarrollo infantil
Charla preventiva que tuvo lugar en las dependencias del centro y en
diferentes escuelas infantiles sobre el desarrollo infantil y las señales de alerta a
tener en cuenta. El objetivo fue prevenir futuros problemas en el desarrollo de la
infancia, alertar a los padres sobre ellos y dar algunas pautas para su mejora.
Los objetivos que se consiguieron fueron:
Favorecer la normalización en las relaciones familiares, reduciendo la
sobreprotección que tanto los padres como otros familiares ejercen sobre
41
sus hijos todo ello a partir de espacios de reflexión, orientación e
intercambio de experiencias
Favorecer la expresión de sentimientos y emociones latentes en cada una
de las familias.
Dar apoyo, información y asesoramiento en un clima de confianza en el
Capacitar a los padres e informarles de los medios y recursos para mejorar
la calidad de vida del niño y de su familia.
9.2. CURSOS Y CHARLAS PARA PROFESIONALES
La asociación también colabora en la formación continua de los profesionales
que trabajan en el centro para que conozcan y estén informados de todas las
novedades, tratamientos y terapias que vayan surgiendo ya que son los encargados
de dar respuesta, lo antes posible, a las necesidades en el desarrollo psicomotor,
cognitivo, lingüístico, social y afectivo de los niños formándoles en las
intervenciones y prácticas más eficaces y avanzadas dentro del campo de la
atención temprana.
Entre los cursos durante el año 2016 destacan:
Jornadas AVAP sobre el desarrollo infantil
Curso de experto universitario en dirección de centros y servicios
sociales.
Formación en PECS
Formación en sistemas aumentativos y compensativos
Master en atención temprana
42
9.3. JORNADAS DE CONVIVENCIA Y PUERTAS ABIERTAS
Durante el año 2017 se realizarán jornadas de convivencia y puertas abiertas
en la sede de la asociación dirigido al conjunto de la población, Realizando
diferentes actividades deportivas (futbol, boccia, baloncesto) talleres
infantojuveniles, charlas y actividades de animación. Con ellas se pretende
mostrar nuestras instalaciones a representantes de la administración local,
compañeros de profesión, así como a cualquier vecino interesado en conocer
nuestra forma de trabajar y pasar un buen rato en nuestra compañía y la de
nuestros usuarios.
Entre las jornadas destacan
El día mundial de la diversidad funcional
El día mundial del autismo
Los objetivos de la realización de esta actividad han sido:
Acercar a la sociedad al concepto de diversidad funcional para permitir un
acercamiento sobre este tema.
43
Crear un espacio de encuentro y acercamiento que facilite y promueva el
conocimiento mutuo entre personas con discapacidad y el resto de
personas a través de actividades de ocio.
Sensibilizar a los participantes sobre la realidad de las personas con
diversidad en relación a sus derechos para favorecer y garantizar la
inclusión de las personas con discapacidad en la comunidad.
Mejorar las relaciones sociales dándoles la oportunidad de ampliar su
círculo relacional desde las actividades de ocio.
9.4. COLABORACION CON LA ADMINISTRACION
Desde SENAD estamos en continua comunicación con los servicios
pedagogicos, gabinetes municipales y equipos pedagogicos de nuestra zona.
Nuestra idea es anticiparnos a las demandas potenciales y colaborar con aquellos
profesionales que forman parte de la vida educativa de nuestros usuarios.
De la misma forma estamos en contacto con los padiatras del servicio
Valenciano de Salud y con los responsables de Neuropediatría del Hospital de la
Ribera y otros, para atender a las necesidades de atención temprana.
9.5. PROGRAMAS DE SENSIBILIZACIÓN Y PREVENCION
El PROGRAMA ALFA, es un programa de prevención y detección precoz,
dirigido a la población en general y cuyo objetivo es prevenir y detectar cualquier
necesidad o dificultad en el funcionamiento del niño/a, ofreciéndoles todo aquello
que desde la vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su capacidad de
desarrollo y su integración en el medio familiar, escolar y social.
Por lo que el nivel de actuación del programa se centra en la prevención
primaria y secundaria y terciaria, es decir, prevenir y detectar cualquier
signo/síntoma temprano de cara a remitir al niño a una evaluación diagnóstica
completa y prevenir futuras complicaciones.
Con este nuevo servicio SENAD dio respuesta a todos aquellos niños/as de
entre 0-6 años que presentaron algún problema o necesidad en el ámbito
44
educativo, social, emocional o alguna dificultad en su desarrollo. Así como a sus
familiares y entorno inmediato.
Para ello se adoptaron diferentes medidas de carácter gratuito encaminadas
a la sensibilización y prevención de las alteraciones en el desarrollo evitando las
condiciones que pudieran llevar a la aparición de deficiencias o trastornos en el
desarrollo infantil, así como a la adopción de medidas y a su diagnóstico precoz:
Información a padres, tutores y demás profesionales de la salud acerca del
desarrollo infantil y posibles señales de alerta, de cara a detectar cualquier
alteración en el funcionamiento normal del niño.
Asesoramiento y orientación sobre cualquier aspecto que pudiera
preocupar a padres, tutores y /u otros profesionales en relación a la salud
física y mental del niño/a.
Elaboración de folletos informativos.
Pautas de trabajo para casa y seguimiento para optimizar el desarrollo del
niño.
Intervención en los casos que se confirmara la presencia de algún retraso
o alteración en el desarrollo.
Cursos gratuitos en las dependencias del CAT C/ Urbanización Ismael
Tomás C-3 nº30 sobre cualquier tema de interés en relación al desarrollo
infantil encaminados a evitar la aparición de situaciones de riesgo y
adoptar medidas para fomentar la salud física y mental de la población
general
Charlas en los institutos y FP de L´Alcudia y alrededores a estudiantes de
atención a la dependencia y educación infantil.
Colaboración con las instituciones, asociaciones y otros profesionales de
la zona en la elaboración de programas que tengan como objetivo la
sensibilización de la población en general en aspectos de prevención
relacionados con el desarrollo infantil.
45
10. PROTOCOLO DE CALIDAD.
46
LISTADO DE DOCUMENTACIÓN
Cód.: R.01.01 Fecha: 01/12/15
Ed.00
09/11/2017
Código Nombre Nº de
Edición Fecha
Resp. de archivo
DISTRIBUCIÓN Tiempo
de retención
MC Manual de Calidad 0 31/05/2017
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
A01 Mapa de procesos 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
A02 Organigrama 0 21/03/2017
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
A03 Política de Calidad 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
P01 Control de la documentación 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
P02 Gestión de RR.HH. 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
P03 Infraestructuras (mantenimiento)
0 31/05/2016
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
P04 Gestión de compras 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
P05 Auditorías internas 0 31/05/2017
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
P06 No conformidades, acciones correctivas y preventivas
0 31/05/2017
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
P07 Mejora (objetivos e indicadores)
0 31/05/2016
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
P08 Satisfacción de usuarios 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
P09 Agradecimientos, quejas y sugerencias
0 31/05/2016
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
PT01 Admisión nuevo usuario CAT 0 21/03/2017
Resp. de Calidad
Dirección y administración
-
PT02 Admisión nuevo usuario Neurodesarrollo
0 21/03/2017
Resp. de Calidad
Dirección y administración
-
PT03 Inscripción voluntarios 0 21/03/2017
Resp. de Calidad
Dirección y administración
-
PT04 Inscripción de actividades de ocio y estancias vacacionales
0 21/03/2017
Resp. de Calidad
Dirección y administración
-
PT05 Programación estancias vacacionales
0 21/03/2017
Resp. de Calidad
Dirección y administración
-
PT06 Programación de actividades de ocio y deporte adaptado
0 16/05/2017
Resp. de Calidad
Dirección y administración
-
PT07 Valoración inicial 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
Equipo de valoración
-
PT08 Coordinación interna 0 21/03/2017
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
PT09 Valoración interdisciplinar (PAI)
0 13/06/2017
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
PT10 Coordinación externa 0 06/04/2017
Resp. de Calidad
Todo el personal
-
PT11 Atención familiar 0 13/06/2017
Resp. de Calidad
Psicología -
47
PT12 Intervención terapéutica 0 21/03/2017
Resp. de Calidad
Equipo de valoración
-
PT13 informe de Valoración inicial 0 13/06/2017
Resp. de Calidad
Equipo de valoración
-
PT14 Evaluación de la intervención y seguimiento
0 06/04/2017
Resp. de Calidad
Equipo Terapeutico
-
PT15 Reevaluación 0 06/04/2017
Resp. de Calidad
Equipo de valoración
-
PT16 Valoración Final (Informe de alta)
0 06/04/2017
Resp. de Calidad
Equipo Terapeutico
-
PT17 Valoración inicial y diagnóstico diferencial TEA
0 06/04/2017
Resp. de Calidad
Equipo de valoración
-
PT18 Valoración interdisciplinar (PAI) usuarios TEA
0 01/06/2017
Resp. de Calidad
Equipo Terapeutico
-
PT19 Intervención terapéutica Usuarios TEA
0 13/06/2017
Resp. de Calidad
Equipo Terapeutico
-
PT20 Evaluación de la intervención y seguimiento (usuarios TEA)
0 06/04/2017
Resp. de Calidad
Equipo Terapeutico
-
PT21 Valoración final (Informe de alta) Usuarios TEA
0 06/04/2017
Resp. de Calidad
Equipo Terapeutico
-
R.01.01
Listado de documentación 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
3 años
R.02.01
Requisitos puesto de trabajo 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
3 años
R.02.02
Plan de formación 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
3 años
R.02.03
Registro de formación 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
3 años
R.02.04
Formación interna 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
3 años
R.02.05
Encuestas empleados 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
3 años
R.02.06
Ficha de personal 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
3 años
- Curriculum vitae - - Resp. de Calidad
personal
activo
R.03.01
Plan de mantenimiento 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
3 años
R.03.02
Parte de avería 0 01/01/2017
Resp. de Calidad
3 años
R.03.03
Plan de limpieza 0 31/05/2017
Resp. de Calidad
3 años
- Partes de trabajo - - Resp. de Calidad
3 años
R.04.01
Listado de evaluación de proveedores
0 31/05/2017
Resp. de Calidad
3 años
R.04,02
Hoja de pedido 0 17/05/2017
Resp. de Calidad
3 años
R.05.01
Programa de auditorías internas
0 31/05/2017
Resp. de Calidad
3 años
- Plan de auditoría - - Resp. de Calidad
3 años
- Informe de auditoría interna - - Resp. de Calidad
3 años
R.06.01
Registro de no conformidades, acciones correctivas y preventivas
1 01/01/2017
Resp. de Calidad
3 años
48
R.07.01
Indicadores 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
3 años
R.07.02
Objetivos 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
3 años
R.07.03
Informe de Revisión por Dirección
0 31/05/2017
Resp. de Calidad
3 años
R.08.01
Encuesta usuarios 0 31/10/2017
Resp. de Calidad
3 años
R.09.01
Hoja de Agradecimientos, quejas y sugerencias
0 31/10/2016
Resp. de Calidad
3 años
PT,01,01
Personales de primera visita 0 21/03/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.01,02
Ficha de paciente 0 21/03/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.01,03
Normas de funcionamiento 0 21/03/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.01.04
Información de socios 0 21/03/2017
Resp. de Calidad
3 años
_ Libro de altas y bajas _ _ Resp. de Calidad
3 años
_ Informe de altas y bajas _ _ Resp. de Calidad
3 años
PT.02.01
Hoja de asistencia terapéutica
0 21/03/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.03.01
Ficha de inscripción de Voluntariado
0 21/03/2017
Resp. de Calidad
3 años
_ Hoja de protección de datos _ _ Resp. de Calidad
3 años
PT.04.01
Ficha inscripción de usuario área ocio
0 21/03/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.04.02
Ficha autorización salida 0 21/03/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.06.01
Ficha autorización derechos de imagen
0 16/05/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.07.01
Informe inicial 0 31/05/2016
Resp. de Calidad
3 años
PT.07.02
Entrevista familiar del desarrollo
0 31/05/2017
Resp. de Calidad
3 años
_ Pruebas de Valoración especificas
_ _ Resp. de Calidad
3 años
_ Libro de actas _ _ Resp. de Calidad
3 años
PT.09.01
Plan de atención individual (PAI)
0 13/06/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.10.01
Registro coordinación externa
0 06/04/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.11.01
Registro Familiar 0 13/06/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.12.01
Registro de asistencia 0 13/06/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.12,02
Registro de sesiones 0 01/06/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.14.01
Informe de seguimiento 0 06/04/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.15.01
Informe de Reevaluación 0 06/04/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.16.01
Informe de alta 0 06/04/2017
Resp. de Calidad
3 años
49
PT.16.02
Baja de la asociación 0 06/04/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.16.03
Formulario de Alta 0 06/04/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.17.01
Hoja de solicitud de diagnóstico TEA
0 06/04/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.17.02
Entrevista clínica TEA 0 06/04/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.17.03
Informe diagnostico TEA 0 06/04/2017
Resp. de Calidad
3 años
_ Pruebas de Diagnostico _ _ Resp. de Calidad
3 años
PT.18.01
PAI (usuarios TEA) 0 13/06/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.20.01
Informe de renovación 0 06/04/2017
Resp. de Calidad
3 años
PT.21.01
Informe de alta de tratamiento
0 06/04/2017
Resp. de Calidad
3 años
Listado de usuarios _ _ Resp. de Calidad
3 años
- Informes médicos - - Resp. de Calidad
3 años
- Hoja de solicitud de ingreso en centros para personas con discapacidad
- - Resp. de Calidad
3 años
-
Decreto 8/1996, de 4 de junio de 1996, de la Presidencia de la Generalitat Valenciana, por el que se adscriben a la Conselleria de Trabajo y Asuntos Sociales las funciones relativas a Estimulación Precoz de discapacitados
- - Resp. de Calidad
-
Orden de 21 de septiembre de 2001, de la Conselleria de Bienestar Social, por la que se regulan las condiciones y requisitos de funcionamiento de los centros de Estimulación Precoz
- - Resp. de Calidad
- Manual de Buenas Prácticas FEAPS - Atención Temprana
- - Resp. de Calidad
-
Real Decreto 383/1984, de 1 de Febrero, por el que se establece y regula el sistema especial de prestaciones sociales y económicas previsto en la Ley 13/1982 de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos
- - Resp. de Calidad
-
RD 63/1995, de 20 de Enero, sobre ordenación de las prestaciones sanitarias del Sistema Nacional de Salud
- - Resp. de Calidad
- Ley 16/2003, de 28 de mayo, de Cohesión y Calidad del Sistema Nacional de Salud
- - Resp. de Calidad
50
- Ley 7/1994, de 5 de diciembre, de la infancia
- - Resp. de Calidad
- Ley 5/1989, de 6 de julio, de Servicios Sociales de la Comunidad Valenciana.
- - Resp. de Calidad
-
Ley 5/1997, de 25 de junio por la que se regula el sistema de servicios sociales en el ámbito de la Comunidad Valenciana.
- - Resp. de Calidad
- Ley 11/2003, de 10 de Abril, sobre el Estatuto de las Personas con Discapacidad
- - Resp. de Calidad
-
Ley 3/2003, de 6 de febrero, de la Generalitat, de Ordenación Sanitaria de la Comunidad Valenciana
- - Resp. de Calidad
- LIBRO BLANCO DE LA ATENCIÓN TEMPRANA
- - Resp. de Calidad
- LOPD. LEY ORGANICA 15/1999 de 13 de diciembre
- - Resp. de Calidad
-
REAL DECRETO 1720/2007, de 21 de diciembre,por el que se aprueba el Reglamento de desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal.
- - Resp. de Calidad
51
11. PLAN DE ACCION
11.1. LÍNEAS DE ACTUACIÓN
El modelo biopsicosocial de la Atención Temprana de SENAD implica la
coordinación de todos los servicios y programas que actúan en el contexto del
niño y de la niña y de su familia con el fin de favorecer la salud, la educación y el
bienestar social. Así pues, desde una conceptualización de la Atención Temprana
basada en un modelo de atención integral ésta debe formar parte de un proceso
global tendente al desarrollo armónico del niño y a la integración en su entorno.
Desde esta perspectiva los ámbitos principales que deben contemplar las
actuaciones coordinadas en materia de Atención Temprana son el familiar,
educativo, sanitario y social. Por tanto, las actuaciones a desarrollar dentro de un
plan integral y coordinado en Atención Temprana deben agruparse en torno a los
diferentes niveles de intervención donde los diferentes servicios con
competencias en esta materia, es decir Sanidad, Servicios Sociales y Educación,
deben desarrollar de un modo coordinado y eficiente diferentes programas y
actuaciones.
11.2. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN
Desde el Equipo de SENAD, se trabaja en el desarrollo de la atención como
un proceso secuencial:
1. Recepción inmediata del caso y recogida de información. Supone el primer
contacto con la familia, se realiza la entrevista inicial, recogiendo de forma
sistemática todos los datos aportados por la familia, y los informes aportados
por otros profesionales que conocen al niño y su familia.
2. Evaluación inicial y estudio del caso a través de distintos instrumentos que
aportan la información adecuada sobre el funcionamiento general y específico
del niño.
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3. Elaboración del juicio diagnóstico que permite determinar las necesidades de
atención específicas. Se realiza una entrevista de devolución a la familia
ofreciéndoles la información diagnóstica elaborada por el equipo.
4. Adaptación del modelo de intervención terapéutica a las circunstancias
personales familiares y sociales del niño.
5. Intervención terapéutica conjunta basada en la elaboración de objetivos reales
que la sustenten.
6. Revisión del proceso evolutivo a través de un Plan de Seguimiento sistemático
(Atención al niño).
7. Seguimiento intensivo del caso y actuación desde el ámbito sociofamiliar,
informando, formado, orientando o facilitando apoyo sobre la problemática
presentada en cada caso. (Atención a la familia).
8. Este procedimiento de atención implica una actuación globalizada que justifica
el proceso de integración del niño en un entorno educativo y social. (Atención
a la escuela y a su entorno).
9. Fin de la atención por alta o derivación.
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11.3. FASES DEL PROCESO DE ATENCIÓN
Se propone un modelo de intervención integral (niño, familia, entorno) que
potencie las capacidades, evite y minimice las deficiencias y facilite la integración
social.
La colaboración y cooperación de la familia y la participación efectiva de los
sectores sanitarios, sociales y educativos en la búsqueda de objetivos comunes se
convierte en requisito imprescindible. Este modelo implica necesariamente que el
conjunto de intervenciones que se realicen estén planificadas por un equipo de
profesionales con orientación interdisciplinar cuyo objetivo será el de optimizar,
en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño y de su familia.
El proceso de atención de un niño, se sustenta en cuatro fases prioritarias: 1.
Fase de acceso al programa 2. Fase diagnóstica 3. Fase de intervención 4. Fase de
derivación
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Fase de acceso al programa CAT
El acceso al programa se realizará previa solicitud por parte de la familia o de
cualquier otro profesional o institución del ámbito social, educativo o sanitario.
Es uno de los momentos que las familias viven con mayor ansiedad por la
incertidumbre que tienen sobre el futuro de sus hijos.
Por esta razón, la Acogida a las Familias en SENAD, en este primer momento,
debe estar planificada con especial cuidado de tal forma que encuentren en este
servicio la información, formación, apoyo y seguridad que precisan para poder
afrontar unas circunstancias inesperadas y ayudar a su hijo desde el primer
momento.
En el momento del alta de estos servicios estará programado considerando
todos los factores biológicos, psicológicos y sociales del niño y de su familia. Se
facilitará a la familia la información personal, clara y precisa de la situación del niño
y sus necesidades, así como un informe escrito de alta con los datos más
significativos y aclaratorios sobre el estado clínico y funcional del niño y la
atención que requiere. La información será siempre personalizada: adaptada a la
situación personal y sociocultural de la familia para su mejor comprensión.
Para ello, el equipo elaborará un protocolo de acogida todos los casos, se les
explicará en qué consiste el Programa, cual es el Plan pensado para ellos, se les
enseñará el Centro-En definitiva, se planificará el primer contacto con la familia
de forma individual y con antelación.
Fase diagnostica. Proceso de valoración inicial
La Valoración inicial cobra especial importancia en el proceso de intervención.
Esta primera aproximación diagnóstica tiene una influencia decisiva sobre las
medidas inmediatas que hay que adoptar y sobre el futuro de los menores y sus
familias
El proceso de valoración inicial supondrá un estudio global y en profundidad
del desarrollo de niño, de su historia individual y familiar y de su entorno. Para
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que se realice de una forma adecuada, será necesaria la colaboración de los
diferentes profesionales que compongan el equipo de valoración, así como la
colaboración y coordinación de las instituciones que hayan derivado el caso o
bien de aquellas a las que se solicite la realización de exploraciones o exámenes
complementarios.
En la valoración inicial podemos distinguir cuatro momentos: la recogida de
información, la evaluación del niño y su entorno, la elaboración de hipótesis
diagnósticas y elaboración de un plan de intervención y la entrevista de devolución
a la familia.
1. Recogida de información
La adecuada recogida de información constituye el elemento más importante
del proceso diagnóstico, siendo el instrumento que va a guiar los pasos
posteriores del proceso de evaluación. Obtenemos la información a través de la
acogida, de la recogida sistemática de información y de las aportaciones de otros
profesionales.
1.1. Acogida
El primer contacto con la familia, es el momento de acogida, en el que el
profesional, a través de una actitud de escucha, va a ir recogiendo el motivo de
consulta, las preocupaciones, las necesidades, y las expectativas, que los padres
van a ir exponiendo con respecto a su hijo y a sí mismos, así como los
antecedentes familiares y personales del niño.
La entrevista de acogida, además de ser una herramienta de trabajo muy
importante para llevar a cabo la valoración inicial, establecerá las primeras
directrices del diseño de la intervención.
1.2. Recogida sistemática de información
En la entrevista con las familias los profesionales del equipo de valoración
serán los encargados de recoger de forma sistemática todos aquellos datos tanto
del niño como de la familia necesarios para una comprensión adecuada del caso
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(desarrollo del niño y momento evolutivo, posibles causas de alteración…). Con
tal fin, el equipo utilizará un protocolo de recogida de información que se adaptará
a cada situación concreta. La información quedará registrada en la “Historia clínica
o Informe Inicial” diseñada a tal efecto.
1.3. Información de otros profesionales
Los profesionales del equipo de valoración a través de informes escritos,
entrevistas y reuniones serán los responsables de obtener información de otros
profesionales, como pediatra, psicólogo escolar, neurólogo infantil, trabajador
social y cualquier otro profesional que conozca al niño y a su familia.
Los datos se organizarán en la historia común, de forma que cuando un
profesional deba tomar contacto con la familia conozca los datos aportados
previamente y evite solicitar de forma innecesaria la información que ya ha sido
facilitada.
2. Evaluación del niño y de su entorno
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A la llegada del niño al centro, se procederá a la evaluación pormenorizada a
través de un conjunto de técnicas e instrumentos de evaluación.
Los trastornos del desarrollo atendidos en el centro CAT de SENAD son
muy diversos, desde trastornos neurológicos (asociados a problemas en el parto,
bajo peso, prematuridad, etc.), trastornos motrices, trastornos de origen
genético, deficiencias en los órganos sensoriales (audición y visión),
independientes o asociados a otros problemas, etc. Así pues, en la actualidad, nos
encontramos con una gran variabilidad de niños/as con diferentes alteraciones y
problemas en el desarrollo.
Por ello es necesaria una evaluación precisa de las dificultades que presentan
cada uno de estos niños/as, no con el único objetivo de proporcionar una etiqueta
diagnóstica, sino con el objeto de planificar la intervención de una manera global
con el niño/a, la familia y el entorno.
Una adecuada y efectiva evaluación, nos permitirá decidir si es necesaria la
intervención, en que área o áreas debemos intervenir, la intensidad del
tratamiento, establecer líneas base, tomar decisiones con información objetiva
sobre la propia intervención, evaluar la metodología utilizada o controlar los
avances del niño/a en determinadas áreas. Del mismo modo, obtener datos
objetivos de la situación en la que se encuentra la familia, como están viviendo la
situación o que ayudas y apoyos necesitarán.
El proceso de evaluación y diagnóstico implicará diferentes fases:
a. Determinación de las necesidades de evaluación: Se trata de definir qué es lo
que se persigue con el proceso de evaluación y diagnóstico. En unos casos, el
objetivo es llegar a un diagnóstico, es decir a asignar al niño dentro de un
grupo de características generales. En otros lo que nos interesa es conocer
los niveles de desarrollo del niño en las diferentes áreas con la finalidad de
orientar su programa de intervención.
b. En función de cuál sea el objetivo de la evaluación y el nivel de desarrollo
madurativo del niño se procederá a la selección del o los instrumentos de
58
medida adecuados, teniendo en cuenta que si lo que deseamos es terminar el
proceso con una etiqueta diagnostica, deberemos ser más exigentes en el tipo
de instrumento que elegimos. En particular, debemos elegir siempre que sea
posible el instrumento o test más específico y que reúna las características
psicométricas óptimas, es decir, máxima validez y fiabilidad.
c. El proceso de cuantificación o aplicación de los test o instrumentos de medida
seleccionados consiste como su nombre indica en seguir las instrucciones de
los respectivos instrumentos. El proceso de evaluación no finaliza cuando se
cuantifica el rasgo o característica a medir Necesitamos contrastar el valor
numérico con algún tipo de estándar que nos permita concluir si el niño
mantiene o no un desarrollo en el área correspondiente, adecuado a la edad
en unos casos o trasformar la puntuación obtenida según un baremo para
poder sacar conclusiones diagnósticas. En el caso de evaluaciones de
intervención la información debería referirse a los objetivos de intervención
para saber si han sido cubiertos, de qué forma o que modificaciones son
necesarias introducir en el programa.
d. La última fase, hace referencia al etiquetado diagnóstico.
La evaluación se basará en un modelo evolutivo global e implicará múltiples
fuentes de información y múltiples componentes. La evaluación se centrará en el
nivel y el patrón que sigue el niño para organizar las experiencias, así como en sus
capacidades funcionales tratando de identificar las competencias y puntos fuertes
del niño, así como las competencias emergentes.
Las técnicas de evaluación empleadas en la intervención con el niño y la familia
son:
Observación sistemática del comportamiento del niño en diferentes
contextos. Mediante registros y escalas de desarrollo.
Entrevistas familiares.
Pruebas estandarizadas entre las que destacan:
Escala de desarrollo la Batelle.
Escala de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños de McCarthy
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Escala de inteligencia Wechsler. WPSS
Pruebas relacionadas con la comunicación y lenguaje
Inventario de desarrollo comunicativo Mac Arthur
PLON. Prueba de Lenguaje oral
Prueba de vocabulario en imagen PEABODY
ELI
Pruebas de evaluación del desarrollo motor
GMFM medición de la función motora
Escala de desarrollo motor de Peabody 2 PDMS¬2
Pruebas específicas de evaluación y diagnóstico de trastorno de
Espectro Autista.
ADI-R Entrevista para el diagnóstico del autismo revisada
SCQ Cuestionario de comunicación social
ADOS-II Escala de observación para el diagnóstico del autismo
revisada.
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M-¬CHAT Cuestionario del Desarrollo Comunicativo y Social
en la Infancia
IDEA Inventario del espectro autista
Relación con los otros niños y con el educador cuando el niño esté
escolarizado.
Examen físico y valoración neurológica y funcional del niño.
Exámenes complementarios, consultas especializadas.
3. Elaboración de hipótesis diagnósticas y de un plan de
intervención
Esta fase tiene como finalidad elaborar y poner en marcha un plan de
intervención individual y de seguimiento.
A partir de los índices que nos proporciona la evaluación, el equipo de trabajo
de SENAD decidirá que terapias pueden ser las más adecuadas para este caso
teniendo en cuenta las necesidades del niño y de la familia y los recursos
existentes en la comunidad. Es importante establecer prioridades de actuación,
posibles pronósticos a corto, medio y largo plazo. Se concretarán, jerarquizarán
y temporalizarán los objetivos de la intervención terapéutica, determinándose el
profesional o profesionales que se responsabilizarán de llevarlo a cabo. Este
primer plan terapéutico estará supeditado a la opinión y posibles elementos
nuevos que la familia pueda aportar en la entrevista de devolución.
En este Plan se recogerán:
Las necesidades del niño y la familia
Las ayudas que precisan y los recursos
Las prioridades de actuación
El pronóstico a corto y medio plazo
Se concretará el Programa de Trabajo que recogerá: Objetivos y
temporalización Actividades Metodología Plazo de revisión Sistema de evaluación
Participación familiar Participación del Centro de Preescolar Intervención de
profesional/es
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4. Entrevista de devolución
En la entrevista de devolución ofreceremos a los padres la información
diagnóstica elaborada por el equipo. Se les informará de forma clara y
comprensible sobre el Programa diseñado para su hijo y sobre las actuaciones
conjuntas previstas en el mismo, a la vez que se les explicará y se considerarán
las aportaciones y puntualizaciones que ellos propongan, en definitiva, será
consensuado entre ambas partes.
El objetivo principal de la entrevista será ofrecer a los padres, utilizando un
lenguaje adecuado y comprensible para ellos, toda la información que les sirva
para comprender la situación presente de su hijo, las posibles perspectivas de
futuro y los medios terapéuticos que podemos proporcionarles desde el centro
tanto a ellos como a su hijo, brindándoles nuestro apoyo y acompañamiento.
Se propondrá y establecerá de forma conjunta el plan de actuación y se
determinará la función o funciones que los padres pueden asumir en el mismo. Se
considerará el pronóstico probable y la posibilidad de recurrencia del trastorno.
5. Intervención terapéutica
5.1. Atención al niño.
La intervención agrupa todas las actividades dirigidas hacia el niño y su
entorno con el objetivo de mejorar las condiciones de su desarrollo.
Una vez realizada la valoración inicial del niño, se elabora un programa de
trabajo individualizado teniendo en cuenta las aportaciones de los diferentes
profesionales que han tomado parte en la misma. El lugar prioritario en que se
realiza la intervención es el Centro de Atención Temprana, pudiendo realizarse
en otros contextos (familiar, hospitales etc) en función de las necesidades de cada
caso concreto.
El número de sesiones se establece en función de las necesidades del niño y
de la situación global del caso, lo más habitual, son dos semanales de 45 minutos
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a una hora de duración en sesión individual. También se puede recurrir a trabajar
conde 2 – 3 niños en edades superiores a los 12 – 15 meses,
Los ámbitos de actuación y la modalidad de intervención se establecerán en
función de la edad, características y necesidades del niño, del tipo y grado de
trastorno y de la familia, y de la posible colaboración con otros recursos de la
comunidad.
5.2. Intervención a la familia.
La intervención con las familias tiene como finalidad ayudar a los padres en la
reflexión y en la adaptación a la nueva situación, ofreciéndoles la posibilidad de
comprender mejor la situación global, evitando que se contemple el problema
centrado exclusivamente en el trastorno que padece el niño.
El objetivo es dar respuesta a las necesidades que plantean las familias que
tienen un miembro con afectaciones en su desarrollo tienen riesgo de padecerla.
Para ello realizamos diferentes actuaciones:
Apoyo emocional: a través de dispositivos como los grupos de apoyo para
padres,
Dinamización: equipos de dinamización, jornadas y encuentros de familias,
jornadas charlas-coloquio,
Formación: su objetivo prioritario es instruir a las familias que lo requieran en
los aspectos que mejoren y amplíen los resultados de la atención terapéutica
a través de: talleres monográficos, acciones formativas, escuelas de padres,
cursos de formación etc.
Respiro familiar: apoyos puntuales a las familias para facilitar la conciliación de
la vida familiar y laboral. Son actividades dirigidas a aliviar el estrés familiar, a
posibilitar un tiempo personal o a aumentar la red social.
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También se facilita que cada familia pueda adecuar sus expectativas a las
posibilidades reales de la intervención y situar correctamente desde el inicio el
papel que corresponde al profesional y el protagonismo que ellos también deben
tomar.
La atención a la familia se podrá realizar de forma individual o en grupo, como
la escuela de padres, en función de las necesidades del momento.
La atención individualizada tendrá como objeto prioritario el poder abrir un
espacio en el que tanto los profesionales como los mismos padres dialogan e
intercambian información referente al tratamiento del niño, la dinámica en el
hogar, aspectos familiares generales o escolares. Esta atención puede ser el medio
propicio, para la familia, de transmisión de sentimientos, dificultades respecto al
trastorno del hijo, o esperanzas e ilusiones en relación a los avances alcanzados.
Lo más importante es que los profesionales atienden no sólo los aspectos
referentes al niño, sino también aquellas otras demandas familiares, no siempre
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fáciles de manifestar, con el fin de ayudarles a entender sus sentimientos y
reconocer sus competencias en cuanto a la educación de sus hijos.
Del mismo modo, se facilita información de todos los recursos
administrativos, tanto a nivel asistencial, ayudas económicas y legales con las que
los padres pueden contar. Se les ofrecerá la posibilidad de ponerse en contacto
con las diferentes asociaciones de padres de niños con dificultades que existan en
la comunidad, así como contactos con otros profesionales o dispositivos
asistenciales y se les informará a los padres debidamente de cualquier cambio que
esté relacionado en la intervención, así como, por ejemplo, lo concerniente a
objetivos, metodología o los diferentes contactos establecidos con otros
profesionales de la sanidad o la educación.
La atención grupal o escuela de padres se organizará como un espacio abierto
en el que se favorece y posibilita el encuentro entre varios padres, dándoles la
oportunidad de poder expresar y, a su vez, escuchar las vivencias, sentimientos y
dificultades que conlleva esta situación.
5.3 Atención a la escuela
Los profesionales del centro mantendrán una comunicación continua con la
escuela sobre la situación del niño y de la familia en el momento de integrarse en
ella. Posteriormente y en colaboración con el equipo escolar y los educadores se
fijarán espacios en los que se revisan o se discuten los objetivos pedagógicos, las
estrategias de aprendizaje, y la utilización de suficientes recursos materiales o
personales para poder cumplir los objetivos prefijados. También se realizan
reuniones y visitas periódicas en el centro escolar del menor.
5.4. Intervención en el entorno
La intervención, teniendo como objetivo la superación de barreras físicas y
sociales, se realiza teniendo en cuenta el entorno natural de cada niño y familia,
para obtener así su integración en el medio social donde se desenvuelve.
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6. Evaluación y seguimiento
Entendemos por evaluación el proceso integral a partir del cual se valoran los
cambios producidos en el desarrollo del niño y en su entorno, la eficacia de los
métodos utilizados. Su finalidad es verificar la adecuación y efectividad de los
programas de actuación en relación a los objetivos planificados.
La evaluación incide sobre todos los aspectos de la intervención y en ella se
consideran diferentes momentos:
6.1. Evaluación inicial.
A la llegada del niño al centro. Comprende un análisis exhaustivo de los
informes realizados por otros servicios, una entrevista semiestructurada con la
familia, observación directa y aplicación de pruebas estandarizadas de desarrollo.
Los responsables serán los profesionales que formen parte del equipo de
valoración y diagnóstico.
6.3. Evaluación de seguimiento (cada tres meses).
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Regularmente se evalúa la evolución del tratamiento a través de la
observación sistemática y escalas de desarrollo, con el objetivo de actualizar y
adaptar los objetivos de cada una de las programaciones individuales. Esta
evaluación será realizada por los terapeutas que intervienen directamente con el
menor y nos permitirá ir ajustando el programa a las necesidades e introducir las
modificaciones pertinentes.
Cada una de las unidades cuenta con su propia planificación, en la que se
establecen unos objetivos concretos para cada área con sus respectivos
indicadores. Anualmente, se revisa esta planificación para llevar a cabo el
seguimiento y determinar el grado de cumplimiento de esos objetivos
6.4. Evaluación anual.
Como mínimo una vez al año se hará una evaluación en la que cada miembro
del equipo interdisciplinar incluirá sus aportaciones.
6.5. Evaluación final
Que determinará si se han cumplido los objetivos marcados en el inicio de la
intervención y que sirven también para concretar si ésta se considera finalizada o
si se tiene que realizar una derivación.
7. Derivación.
Cuando un niño por su positiva evolución haya conseguido los objetivos
marcados en su programa de intervención individual, o por razones de edad o
competencias deba continuar su atención en otro servicio que disponga de los
recursos necesarios para atenderle, se procederá por parte del equipo a la
propuesta de alta con su correspondiente protocolo de derivación. En ambos
casos, la familia, además de recibir información directa del equipo de SENAD
dispondrá de un informe escrito que describa la evolución del niño, su situación
actual y las acciones de futuro.
Cuando se cree necesario continuar la atención en otro equipo o dispositivo
asistencial, se llevará una coordinación entre ambos y siempre con el
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conocimiento de la familia, procediendo a un adecuado traspaso de información.
se valorará y planificará de forma cuidadosa el momento y modo de la derivación,
teniendo en cuenta la vinculación de la familia y el niño con el servicio anterior.
Si se realizara algún cambio de equipo de profesionales en ningún caso
supondrá una discontinuidad en la atención al niño y a la familia, garantizando la
coherencia y la continuidad de la misma a partir de la necesaria coordinación
entre profesionales y una adecuada flexibilidad administrativa.
8. Alta del servicio
El momento de alta del servicio debe ser programado considerando todos
los factores biológicos, psicológicos y sociales del niño y de su familia. Se facilitará
a la familia la información personal, clara y precisa de la situación del niño y sus
necesidades, así como un informe escrito de alta con los datos más significativos
y aclaratorios sobre el estado clínico y funcional del niño y la atención que
requiere. La información será siempre personalizada: adaptada a la situación
personal y sociocultural de la familia para su mejor comprensión.
