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MEMORIA ANUAL

2019

Asociación Quisqueya ONG de Onda

MEMORIAANUALDEACTUACIONES2019:ASOCIACIÓNQUISQUEYAONGDEONDA

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CONTENIDO 0. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................... 4

0.1. COLABORACIONES ........................................................................................................................................... 4

0.2. GESTIÓN DE LA CALIDAD ................................................................................................................................. 6

1. AREAS DE INTERVENCIÓN SEGÚN FINES ESTATUTARIOS Y ACTUACIONES 2019 ..................................................... 7

1.1. CONTEXTO EN EL QUE TRABAJA LA ASOCIACIÓN .............................................................................................. 8

1.1.1. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN ATENDIDA ................................................................................................. 9

1.1.2. COLABORACIÓN CON OTRAS ENTIDADES EN LAS INTERVENCIONES Y ATENCIONES BÁSICAS ...................... 12

2. INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL Y COBERTURA DE NECESIDADES BÁSICAS MEDIANTE REPARTO DE ALIMENTOS EN EL PLAN DE AYUDA A LOS MÁS NECESITADOS POR PARTE DE FEAG Y VIVIENDAS ....................................................... 13

2.1. PROGRAMA DE ATENCIÓN BÁSICA, REPARTO ALIMENTOS ............................................................................. 13

2.1.1. OTROS RECURSOS OFERTADOS DE ATENCIÓN BÁSICA ................................................................................ 17

2.2. VIVIENDAS DE ACOGIDA ................................................................................................................................ 17

3. APOYO EN LA INTEGRACIÓN DE COLECTIVOS DE NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS EN SITUACIÓN DE RIESGO Y VULNERABILIDAD SOCIAL .......................................................................................................................................... 20

3.1. CENTROS DE DÍA QUISQUEYA .............................................................................................................................. 20

3.1.1. CENTRO DE DÍA I .............................................................................................................................................. 20

3.1.2. CENTRO DE DÍA QUISQUEYA II ......................................................................................................................... 26

3.1.3. ESCUELA DE FAMILIA ........................................................................................................................................ 30

3.1.4. CAMPAMENTOS DE INTEGRACIÓN QUISQUEYA ................................................................................................ 33

3.1.5 CONVIVENCIA................................................................................................................................................... 37

3.2. ESPAI FAMILIAR .................................................................................................................................................. 41

3.3. QUISQUEYA AJUDA: SERVICIO DE AYUDA A DOMICILIO ....................................................................................... 44

BOLSA DE EMPLEO ............................................................................................................................................... 49

CUIDADORAS – TRABAJADORAS EN EL HOGAR ............................................................................................. 49

3.4. INTERVENCIÓN CON PERSONAS INMIGRANTES .............................................................................................. 51

3.5. ASESORAMIENTO JURÍDICO ........................................................................................................................... 53

3.6. APOYO A DESEMPLEADOS DE LARGA DURACIÓN EN LA BÚSQUEDA DE EMPLEO ............................................ 54

3.6.1. PERFIL DE LOS USUARIOS: ................................................................................................................................ 54

3.6.2. ACCIONES DE INTERMEDIACIÓN LABORAL ........................................................................................................ 56

3.7. FORMACIÓN: OBTENCIÓN POR SERVEF DEL CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD DE “ATENCIÓN SOCIOSANITARIA A PERSONAS EN EL DOMICILIO” ................................................................................................................................. 58

4. EDUCACION EN VALORES MEDIANTE LA SENSIBILIZACIÓN ................................................................................. 59

4.1. TALLERES DE MANUALIDADES PARA OBTENCIÓN DE FONDOS ....................................................................... 59

4.2. JORNADAS DE SENSIBILIZACIÓN EN LOS IES Y CEIPS DE ONDA, Y EN LA PROPIA SEDE ..................................... 60

4.2.1. TALLERES SENSIBILIZACIÓN .............................................................................................................................. 60


3

4.2.2. JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS EN NUESTRA ENTIDAD A CENTROS ESCOLARES. .................................... 61

4.2.3. TALLERES SENSIBILIZACIÓN SOBRE LA TOLERANCIA Y LA INTEGRACIÓN INTERCULTURAL, SOMUNICS .............. 63

4.2.4. OTRAS ACTIVIDADES ........................................................................................................................................ 67

4.3. MARATÓN TV ONDA ..................................................................................................................................... 70

4.4. VENTA DE PRODUCTOS DE COMERCIO JUSTO Y STANDS SOLIDARIOS ............................................................. 70

4.4.1. COMERCIO JUSTO ............................................................................................................................................ 70

4.4.2. STANDS SOLIDARIOS Y OTRAS ACTUACIONES ............................................................................................ 71

4.5. PAG. WEB. Y FACEBOOK ................................................................................................................................ 71

5. COOPERACIÓN INTERNACIONAL AL DESARROLLO CON PAÍSES DESFAVORECIDOS .............................................. 72

1.1. GUAYABAL, REPUBLICA DOMINICANA: ESCUELAS DE NUTRICIÓN Y EDUCACIÓN PARA NIÑOS DE 1 A 8 AÑOS. 72

5.2. COLOMBIA, CALI ............................................................................................................................................ 76

ANEXO: COLABORADORES ......................................................................................................................................... 77


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0. INTRODUCCIÓN

La intervención de nuestra entidad se realiza en las distintas áreas de actuación que vamos

a desarrollar a lo largo de la memoria. Prácticamente todas las actuaciones son programas de larga

duración que viene ya realizándose muchos años y con continuidad. Son los medios para conseguir

los fines estatutarios de nuestra entidad.

Para nosotros es fundamental luchar contra la pobreza infantil y la exclusión social de todos los

colectivos (especialmente las mujeres), fomentando procesos de empoderamiento personal y

potenciando la familia como centro de atención.

Las líneas de actuación prioritarias han sido:

La atención de las necesidades básicas, teniendo en cuenta que a gravedad de la demanda

para cubrir necesidades básicas exigen tanto respuestas asistenciales, como el

mantenimiento de procesos de acompañamiento cercano a personas y familias en situación

de vulnerabilidad y exclusión.

Promoción de la inclusión social para personas en riesgo de pobreza y exclusión, dotando,

además de atención a necesidades básicas, de los conocimientos y habilidades necesarias

para conseguir su integración socio-laboral en la sociedad.

0.1. COLABORACIONES

Agradecemos la colaboración de SOCIOS, VOLUNTARIOS, PARTICULARES, EMPRESAS

y de las siguientes entidades que han depositado su confianza en nosotros, haciendo posible con

sus aportaciones económicas, bien a través de convenios, convocatorias o donativos, la realización

de todas las actividades, proyectos y programas que exponemos en la memoria.

CONVENIOS Y SUBVENCIONES

Entidades Públicas

AYUNTAMIENTO DE ONDA:

Convenio de Integración anual para varias actuaciones y gastos generales,


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Cooperación: escuelas de Nutrición de Guayabal, en República Dominicana.

Plan ARRU (Renovación vivienda acogida en Centro Histórico-Protegido). 45% Ayuntamiento

de Onda, 10% Generalitat Valenciana y 35% Subv. Ministerio.

EXCMA. DIPUTACIÓN DE CASTELLÓN:

Convenio centro de Día

Convocatoria subvenciones para entidades sin ánimo de lucro: campamento y Escuela de

Padres.

GENERALITAT VALENCIANA, a través de VICEPRESIDENCIA Y CONSELLERIA DE IGUALDAD

Y POLITICAS INCLUSIVAS:

AREA DE INFANCIA: Centros de Día I y II para menores en situación de riesgo o exclusión

social.

ÁREA INSTITUT DE LES DONES: Ayudas para programa especializados en mujer en

exclusión.

IRPF: Asignación 0.7 € del IRPF CV 2018 para fines de carácter social a desarrollar en el

2019

D. GRAL. EN MATERIA INCLUSIÓN SOCIAL. Programa Operativo FSE. Comunidad

Valenciana: Desarrollo de itinerarios integrados para la inserción sociolaboral de personas en

situación o riesgo de exclusión social.

GENERALITAT VALENCIANA a través de CONSELLERIA DE EDUCACIÓN, INVESTIGACIÓN,

CULTURA Y DEPORTE:

Programa educativo innovador para promover la educación intercultural.

GENERALITAT VALENCIANA a través de LABORA, Servicio Valenciano de Empleo y Formación:

Curso (10 participantes) para obtención de Certificado de Profesionalidad de Atención

Sociosanitaria a Personas en el Domicilio (subvención concedida en 2018 y ejecutada en

2019).

Entidades Privadas

BANKIA-FUNDACIÓN CAJA CASTELLÓN: Proyecto Quisqueya Ajuda, Servicio de Ayuda a

Domicilio.


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DONATIVOS ENTIDADES

BANKIA RED SOLIDARIA 2019

OBRA SOCIAL LA CAIXA DE CASTELLÓN

DONACIONES DE RECOGIDAS PARA ATENCIONES BÁSICAS

Entidades y particulares que de forma anónima y solidaria hacen donativos tanto económicos como

productos de atenciones básicas: como con comida, cosas de limpieza, etc. Juguetes…

Todos ellos ayudan a la difusión de nuestras actuaciones e invitan a otras personas a ser solidarias.

0.2. GESTIÓN DE LA CALIDAD

Durante el año 2018 se inicia el proceso para implantar en la Asociación Quisqueya la

Norma UNE-EN ISO 9001:2015 de Gestión de calidad.

Este Proceso abarca tanto a ambos Centros de Día como el Proyecto Quisqueya Ajuda, y

tras la auditoría interna a primeros de octubre se resuelve favorablemente. Esto implica que

ambos proyectos de la asociación ya cuentan con la acreditación de Calidad según la Norma

arriba indicada.


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1. AREAS DE INTERVENCIÓN SEGÚN FINES ESTATUTARIOS Y ACTUACIONES 2019

1. Intervención psicosocial y cobertura de necesidades básicas mediante reparto de

alimentos en el plan de ayuda a los más necesitados por parte de FEAG, y viviendas

Programa de atención básica (voluntariado con apoyo profesionalizado)

Reparto de alimentos

Programa de vivienda (voluntariado con apoyo profesionalizado)

2. Apoyo en la integración de colectivos de niños, jóvenes y adultos en situación de

riesgo y vulnerabilidad social

Centros de Día (profesionalizado con apoyo voluntariado)

o Actuación propia del “Centro de Día I” y “Centro de Día II”

o Talleres formativos para familias de los niños del Centro de Día.

o Campamento de verano (profesionalizado con apoyo voluntariado)

Espai familiar (Profesionalizado)

Programa Quisqueya Ajuda: Servicio de Ayuda a Domicilio (profesionalizado)

o de inserción socio laboral

o y atención a personas dependientes

Intervención con personas inmigrantes

Asesoramiento jurídico (profesionalizado)

Apoyo a desempleados de larga duración en búsqueda de empleo (profesionalizado)

o Itinerario de inserción personalizado

o talleres grupales de orientación laboral e informática básica.

Formación: Obtención C.P. por SERVEF, “Atención Sociosanitaria a personas en el

domicilio”, fecha inicio el, 28 diciembre 2018 y fecha finalización el 31 de julio del 2019.


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3. Educación en valores mediante la sensibilización

Talleres de manualidades y voluntariado para mujeres (voluntariado)

Jornada de sensibilización en los IES de Onda y charlas en Colegios

(profesionalizado): Talleres de sensibilización en la tolerancia y de integración

intercultural.

Jornadas de puertas abiertas en nuestra sede para centros escolares.

Maratón TV Onda (voluntariado)

Venta de productos de Comercio Justo y stands solidarios (voluntariado)

Pg. Webb http://ongquisqueya.org/y Facebook

Participación en la Fireta Solidaria organizada por el Ayuntamiento

Recogida de productos no perecederos para atenciones básicas y juguetes

4. Cooperación Internacional al Desarrollo con países desfavorecidos

(profesionalizado con apoyo de voluntariado)

Guayabal: en República Dominicana. Escuelas de nutrición y educación infantiles

Colombia, Proyecto de “Alimentación Fundación de Agua Viva de Cali” en el Valle del

Cauca.

1.1. CONTEXTO EN EL QUE TRABAJA LA

ASOCIACIÓN

Nuestra Entidad abarca varias actuaciones y programas con continuidad desde hace varios

años. La mayoría son profesionalizados. Están gestionados, en su mayoria por personal

remunerado que se encarga junto con los miembros responsables de la Junta Directiva de la

coordinación del área. Ejecutan directamente algunas actuaciones, encargándose también de las

gestiones administrativas, que no son pocas, pero sí tan necesarias para la ejecución de las

distintas actuaciones.


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También es muy importante la labor de nuestros voluntarios, colaborando en distintas

actuaciones, pero siembre supervisados, apoyados y coordinados por el personal remunerado y

responsables de la Junta Directiva.

1.1.1. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN ATENDIDA

En contraposición a los avances de la recuperación económica del país, que se han dado en

los últimos años, vemos que esta no llega a los hogares de la misma manera, ya que la mayoría de

los hogares españoles no perciben sus efectos. Este porcentaje, según el informe de la Fundación

FOESSA, se incrementa hasta un 90% en el caso de los hogares bajo el umbral de la pobreza.

Todo esto supone una mayor desigualdad, ya que las familias que notan más mejoría, son

las que más posibilidades tienen, mientras que las que más han sufrido la crisis de manera más

intensa, siguen atrapadas en la precariedad, aumentando incluso su riesgo de exclusión, su

invisibilidad y aumentando su vulnerabilidad.

Las familias y con mayor empeoramiento tras la crisis han sido aquellas cuyos hogares ya

parten de la pobreza previa, los hogares monoparentales, los de miembros empleables en paro y las

familias numerosas, todo ello hace que se vaya empobreciendo la pobreza.

Para la mitad de estas familias la red de seguridad y apoyo es peor que la anterior, siendo la

principal la familia.

Por este motivo consideramos muy importante destacar el papel que ha jugado la familia, los

apoyos familiares o de amistades como amortiguador de la crisis. El apoyo formal o institucional en

cuanto a las prestaciones económicas, ayudas de emergencia para el pago de vivienda, servicios

sociales, han disminuido la gravedad de muchas situaciones, pero tenemos que tener en cuenta un

dato muy importante: que aquellos hogares que presentan un mayor nivel de apoyos formales,

tienen también una mayor fortaleza en los recursos propios del hogar, mientras que los hogares con

menos recursos, cuentan con menos apoyos a nivel formal o institucional, esto sucede porque el

acceso a las ayudas sociales es complicado muchas veces por los trámites burocráticos,

documentación a presentar, etc, y para familias con bajas capacidades se les hace mucho más

complicado acceder a este tipo de servicios.

Toda esta situación ha tenido repercusiones a nivel social, familiar e individual en las

personas atendidas desde la asociación:

A nivel individual:


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o Aislamiento social, lo que conlleva: dejadez en las relaciones sociales,

vergüenza, apatía, frustración, baja autoestima, abandono personal, estrés, e

incluso depresión, y en caso de adolescentes y jóvenes, abandono escolar.

o Reducción del gasto en alimentación y salud, por lo que hay un

empeoramiento en la salud.

o Ralentización de la emancipación de la familia de origen. Frustración. Retraso

en la creación de nuevos núcleos familiares.

A nivel social:

o Se aceptan condiciones de trabajo más desfavorables por necesidad.

o Pluriempleo y aceptar trabajos no declarados.

o Se cortan relaciones y redes por falta de recursos.

o Menos uso de ocio, así como hay familias que tienen que prescindir de

extraescolares para sus hijos o excursiones escolares, etc por falta de

recursos.

o Aislamiento social individual y de la familia.

A nivel familiar:

o Compartir la vivienda con otros familiares, teniendo que trasladarse a casa de

abuelos o tíos debido a desahucios.

o Compartir con otras familias por falta de liquidez. Con los problemas de

convivencia y tensiones que esto conlleva.

o Aumento de la conflictividad familiar: aumento de la violencia, inestabilidad

familiar, confusiones de rol, desprotección de los menores

o Restricciones:

en el consumo de energía: electricidad, calefacción… por cortes de

suministro o por no poder llegar a pagar los precios de consumo de luz

y agua, o simplemente reducir gastos.

En productos de higiene, alimentación y sanidad. Posibilidad de

negligencias.

Todas estas nuevas situaciones, el nuevo modelo social, hacen que desde nuestra entidad,

desarrollemos proyectos que tengan en cuenta los cambios sociales que se producen, utilizando e

incorporando nuevas soluciones y estrategias de intervención que den respuestas a las necesidades

reales detectadas.

Integración psicosocial y laboral: Desde nuestra entidad, entre otras actuaciones más

concretas, hemos intentado dar apoyo a cubrir esta necesidad, orientando y asesorando a las

familias a la hora de solicitar este tipo de ayudas y así agilizar los trámites, que en muchas


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ocasiones pueden ser la causa de no llegar ni a solicitar estas ayudas sociales, ayuda en la

búsqueda de empleo, Los cursos formativos SERVEF, asesoramiento jurídico, casa de acogida…

Centros de Día: Recurso preventivo, que actúa en coordinación con los Servicios Sociales

Municipales (EEIIA), el SPE, y los colegios normalizados a los que acuden los usuarios del Centro,

Según marca el Artículo 101 cap. 3 de la ley 26/2018 de 21 de diciembre, de la Generalitat, de

derechos y garantías de la infancia y la adolescencia.

Los usuarios son menores pertenecientes a familias de alta vulnerabilidad y/o en riesgo de exclusión

social y sus familias.

Son menores y familias, que por sus características propias, son propicias a sufrir situaciones de

exclusión dada su procedencia, estructuración, funcionamiento y dependencia económica.

Comparten un rasgo común; que el perjuicio que afecta al menor en el núcleo familiar no alcanza la

gravedad suficiente para justificar su separación de la misma, por lo que la intervención de la

Administración se centra en intentar controlar y erradicar los factores de riesgo.

Ante estas situaciones de riesgo, se hace necesario adoptar diferentes medidas de protección

infantil o actuaciones encaminadas a prevenir o eliminar situaciones de riesgo o desamparo y a

garantizar el desarrollo integral del menor.

Quisqueya Ajuda: Hay dos tipos de intervención:

Personas (mayor parte mujeres) en situación de riesgo, y dificultad en la búsqueda de

empleo. La intervención se realiza mediante la formación y la integración laboral.

Los usuarios del SAD, en su mayoría: personas mayores dependientes, personas con

enfermedades mentales, personas con enfermedades que les lleva a necesitar ayuda de

terceros para realizar actividades básicas de la vida diaria, familias desestructuradas

derivadas desde Servicios Sociales para dar un apoyo en la intervención…

Sensibilización: Dirigido a la población en general, y de forma específica a los menores de

Centros Educativos programado con dichos centros.

Cooperación: Población de Guayabal, el Republica Dominicana: en especial a menores de 1 a

5 años a través de las escuelas de nutrición y sus familias. Y en Colombia a las comunidades

indígenas y campesinas del Sur Occidente del País, concretamente en el Valle, Cauca y Nariño


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1.1.2. COLABORACIÓN CON OTRAS ENTIDADES EN LAS

INTERVENCIONES Y ATENCIONES BÁSICAS

En algunas de las actividades del área de apoyo e integración a colectivos en situación de

riesgo de exclusión social, Quisqueya trabaja en red con Cáritas de la Parroquia San Bartolomé de

Onda. Sobre todo en las atenciones de necesidades básicas, y más concretamente en el reparto de

alimentos, colaborando indistintamente los voluntario en la actividad.

Ambas entidades realizan en esta actuación actividades puntuales por su cuenta, pero que

están coordinadas y a disposición de la otra entidad, siempre y cuando la finalidad de la acción sea

la misma. Todo ello permite mejorar el trabajo y no duplicar esfuerzos, compartiendo cuando es

necesario los medios económicos y humanos para una mejor intervención.

También en actuaciones concretas se realiza un trabajo en coordinación con los Servicios

Sociales locales, ya que hay intervenciones conjuntas desde el EEIIA, desde Dependencia y SMAD,

sobre todo en la actuación del Centro de Día y del Servicio de Ayuda a Domicilio, donde se realiza

prácticamente en todas las intervenciones un trabajo interdisciplinar, también con otros

profesionales.

Por ejemplo, desde el centro de Día hay además coordinación con los CEIPs e IES

donde están adscritos los menores usuarios del Centro, con la trabajadora social del SPE, en

algunos casos con USMIA, y entidades que realizan actividades de ocio y tiempo libre de manera

desinteresada para los niños como Decathlón, Sargantana Aventura, y otras ofertas de ocio y

deporte municipal como el Casal Jove, y diferentes equipos deportivos.

O desde Quisqueya Ayuda, que se coordina con las trabajadoras sociales del SMAD

de Onda y de la Mancomunidad Espadán-Mijares, así como con la trabajadora social de los centros

de Salud de Onda.


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2. INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL Y COBERTURA DE NECESIDADES

BÁSICAS MEDIANTE REPARTO DE ALIMENTOS EN EL PLAN DE AYUDA A

LOS MÁS NECESITADOS POR PARTE DE FEAG Y VIVIENDAS

2.1. PROGRAMA DE ATENCIÓN BÁSICA, REPARTO

ALIMENTOS

Desde Quisqueya, en red con Cáritas (cuando referenciemos a Cáritas, nos referimos a

Caritas de la Parroquia de San Bartolomé de Onda) llevamos a cabo el servicio de Reparto de

Alimentos. Las cantidades que recibimos a través de FEAD no son suficientes para todas las

familias que tenemos inscritas en este programa, sobre todo cuando surgen emergencias. Así que

desde ambas entidades se hace lo posible por recoger alimentos y otros productos necesarios

(como aseo) a través de distintas actividades en la localidad, gestionándose luego el reparto de

forma conjunta.

El Programa de Ayuda Alimentaria es un programa que distribuye alimentos a las personas

más desfavorecidas, cofinanciado por el “Fondo de ayuda Europea para los más desfavorecidos (en

lo sucesivo FEAD)” en un 85 por ciento y en un 15 por ciento por el presupuesto de la

Administración General del Estado, que comprende la compra de alimentos adquiridos en el

mercado, su suministro a las organizaciones asociadas de distribución (en adelante OAD), quienes

los distribuyen entre las organizaciones asociadas de reparto (en adelante OAR) autorizadas para

que, a su vez, lo pongan gratuitamente a disposición de las personas más desfavorecidas, junto con

medidas de acompañamiento, entendiendo por estas, un conjunto de actuaciones dirigidas a

favorecer la inclusión social de las personas más desfavorecidas destinatarias de la ayuda

alimentaria.

Durante este año hemos atendido alrededor de 350 personas (contando todos los miembros

de la familia, tanto menores como adultos). Y a fecha actual, son 344 los beneficiarios del

programa, correspondientes a un total de 107 familias.


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Estas son las que se benefician de forma continuada, aparte situaciones concretas que

llegan y que se atienden, normalmente derivadas de Mancomunidad, u otras entidades, no

contabilizadas.

De los 344 beneficiarios, 109 son de nacionalidad española y el resto, 135 son inmigrantes,

siendo el mayor porcentaje de este grupo, el de marroquís. Los datos por familias: 49 familias

españolas y 58 familias inmigrantes.

Gráfico Nacionalidad Familias – Programa Reparto Alimentos

Siendo las cantidades recibidas:

Fecha recogida Fase Cantidad Alimentos (kg)

07‐03‐2019 3ª Fase 2018 12.052,72 kg

19‐06‐2019 1ª Fase 2019 8.410,44 kg

30‐10‐2019 2ª Fase 2019 12.432,92 kg

Total kg 32.896,08 kg

Quisqueya es la solicitante de los alimentos y realiza todas las gestiones administrativas:

altas de nuevos usuarios, recepción de documentación, y revisión/actualización de los documentos

ya existentes, derivación de los listados actualizados, informes, memorias y todo lo que soliciten

desde la Federación de Banco de Alimentos. El reparto se realiza junto con Cáritas Parroquial,

siendo voluntarios de ambas entidades los que gestionan todo el reparto.


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El número de atenciones realizadas durante el último año es el siguiente:

Familias dadas de alta: Durante este año 2019,

han sido 33 familias las que se han dado de alta

en el programa de reparto de alimentos. Siendo

7 de nacionalidad española, 8 familias de

Venezuela, 11 de Colombia, 6 de Marruecos y 1

de Perú. Las 33 familias dadas de alta suman un

total de 85 personas beneficiarias directas.

Tipología del total de familias beneficiarias del programa:

De las 107 familias beneficiarias del programa, destacan 3 tipos de familias, las parejas con hijos a

cargo (32 familias), seguidas por las familias numerosas (de 5 o más miembros en la familia), siendo

en total 29 familias y las personas solas, siendo 28 en total. Los otros dos tipos de familia son las

monoparentales (madre o padre con hijos a cargo), siendo en total 12 familias y 6 parejas sin hijos.

0

5

10

15

20

25

30

35

6

32

12

29 28

El reparto de alimentos de primera necesidad se realiza todos los miércoles, en horario de

16,00 a 18,00 horas y damos servicio también los días festivos. El número de beneficiarios se ha

incrementado muy poco, porque aunque ha habido altas, también ha habido bajas: españoles que

Periodo Altas nuevas 2019

1er Cuatrimestre 2019 (enero a abril) 9

2º Cuatrimestre 2019 (mayo a agosto) 5

3º Cuatrimestre 2019 (septiembre a diciembre) 19

TOTAL 33


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han encontrado trabajo, algunas personas de nacionalidad Rumana, ya que son una comunidad

numerosa en Onda y se dirigen ahora directamente a su asociación que también solicita alimentos

al Banco de Alimentos. También ha habido bajas por cambio de domicilio.

Aunque el reparto es de Quisqueya, como se realiza en red con Cáritas parroquial se sigue

la política de reparto de Cáritas, así aunamos los recursos y se evita que las mismas personas

acudan a varios sitios a por la comida, haciendo que se pueda llegar a todos en la medida de lo

posible.

Proceso de selección de beneficiarios:

La Técnico de Integración estudia cada solicitud, se realiza una primera entrevista como

toma de contacto, en la que obtenemos información relevante para conocer su situación de

necesidad, muchas veces la demanda que manifiestan es distinta a las necesidades que

detectamos, por ello se realiza una intervención individualizada con cada solicitante y se les ofrece

otros servicios y participar en otros programas de nuestra entidad o derivarlos cuando nuestros

recursos no son suficientes.

Criterios de distribución de alimentos:

Seguimos un criterio de reparto de alimentos equitativo basado en el número de miembros

que compone una unidad familiar, distribuyendo una cantidad a cada familia en función del número

de miembros que la componen.

Medidas de acompañamiento:

Como entidad de reparto, estamos obligados a hacer no solo un mero sistema de reparto de

alimentos, sino a realizar una serie de medidas de acompañamiento que dividimos en 3 áreas:

Entrega de información sobre los recursos sociales cercanos: se les informa sobre la

existencia de los Servicios Sociales en el municipio a los que pueden recurrir e informarse

sobre el programa de ayudas, etc.

Derivación: derivación a otras entidades en función de la demanda y necesidades

detectadas y de los recursos que ofrece cada entidad.

Intervención: desde nuestra entidad nos comprometemos no solo a realizar un reparto de

alimentos, si no a llevar a cabo un sistema de medidas de acompañamiento, entendiendo

como tal al conjunto de actuaciones dirigidas a favorecer la inclusión social de las personas

destinatarias de la ayuda.


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2.1.1. OTROS RECURSOS OFERTADOS DE ATENCIÓN BÁSICA

A veces la gente dona sillas de ruedas, y otros recursos que permiten la mejora de movilidad

o adaptación en las viviendas. Todo ello se ofrece también a los usuarios sin recursos del Servicio

de ayuda a Domicilio.

2.2. VIVIENDAS DE ACOGIDA

Programa con continuidad desde hace varios años.

La pérdida de vivienda es una situación límite que lleva a las familias que la padecen a la

marginación y exclusión, y siempre es un drama humano. El proyecto trabaja sobre estas

situaciones de una manera integral. Se construye una red de protección social que se une a la que

forman las familias extensas de los beneficiarios del proyecto y la de los servicios sociales

municipales. Esta red pretende ser una protección que logre que caigan en la marginación el menor

número posible de personas.

En general el proyecto pretende acoger fundamentalmente a familias: todos con una precaria

situación económica, especialmente mujeres sin, o escasos recursos, ni redes sociales o familiares

y con menores a cargo. Queremos que éste sea un sitio desde donde poder hacerles seguimiento y

ayudarles a una inserción social y laboral.

Entre los adultos la mayoría de los acogidos hasta ahora han sido mujeres con niños, la

mayoría de ellas víctimas de violencia de género, muchas son marroquíes. Actualmente estamos

alargando la acogida y la intervención por la dificultad de encontrarles trabajo en estos momentos.

Desde esta situación se realiza una intervención integral con ellos, donde la acogida en la vivienda

es una actuación más.

Actualmente no se usa como recurso para emergencia, ya que cuando son familias

normalizadas se derivan a Servicios Sociales, que tiene un convenio con los bancos para ofrecer

pisos muy económicos de alquiler en estos casos, y dando apoyo económico desde ahí. Siendo

nuestras viviendas para casos en que se necesita una intervención integral más personalizada.


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Durante este año 2019 hemos dado acogida a diferentes tipos de familias, organizando las

viviendas en función del tipo de acogida requerido. En total se han llevado a cabo 2 tipos de

intervenciones diferentes, cada una de ellas corresponde a una de las viviendas.

a) Casa en C/ Portal de Valencia. En el mes de julio 2018 se iniciaron unas obras de

rehabilitación y reforma de la vivienda, para mejorar la habitabilidad de la misma, y

durante este mes de octubre han finalizado las obras. Por lo que las 2 familias que

estaban acogidas en dicha vivienda fueron reubicadas en la segunda casa de acogida

sita en C/ Villarreal durante las obras.

Acogidas: En el mes de noviembre hemos acogido a una familia monoparental, formada

por madre y 4 hijos, en situación de vulnerabilidad (en proceso de separación y víctima

de violencia de género). En la actualidad continúan en la vivienda.

b) Piso en C/ Villarreal. Nueva vivienda que fue cedida a nuestra entidad y puesta en

marcha en el mes de febrero 2018, en la que hemos ido haciendo varias gestiones de

acondicionamiento previo a la acogida de familias. A finales del mes de julio 2018 se

alojaron las dos familias que estaban en la otra vivienda, por inicio de las obras.

Acogidas: Continúa en dicha vivienda una familia monoparental formada por madre y 3

hijas menores, inmigrantes, con la problemática añadida a ser mujer, madre soltera e

inmigrante.

Se realizan visitas de seguimiento a las viviendas, también encuentros personalizados y

apoyo e integración en distintas actividades de la entidad (no contabilizadas en estas tablas como

tal) como condición para estar acogidos en las viviendas.

Por la situación de mudanzas y por necesidad de apoyo en el seguimiento, desde marzo se

ha puesto de apoyo a una de las auxiliares de ayuda a domicilio del programa Quisqueya Ajuda

para realizar un SAD educativo con las personas acogidas, la cual realiza el seguimiento con la

técnico de integración que gestiona el programa.

Cómo vemos en la tabla, dividimos las atenciones en:

- “Atención personalizada a persona acogida”: atenciones en oficina a las personas

acogidas para llevar un seguimiento de su situación, intervenciones a nivel individual. En

total se han realizado 32 atenciones a los 3 núcleos familiares acogidos.

- “Visita seguimiento en la vivienda”: se realizan visitas a las viviendas para ver el

funcionamiento in situ en el hogar, comprobar en qué situación tienen la vivienda, detectar


19

posibles mejoras en el funcionamiento del hogar, etc. Hemos realizado un total de 50 visitas.

Para ello, una Auxiliar de Ayuda a domicilio se encarga de realizar un SAD de 2 h a la

semana y de apoyo en el seguimiento de funcionamiento de las viviendas.

Tipo de atención

Fecha Atención personalizada a

persona acogida Visita seguimiento vivienda

SAD educativo

1er cuatrimestre 2019 11 20 34 h

2º cuatrimestre 2019 11 12 36 h

3er cuatrimestre 2019 10 18 18 h

Total 32 50 88 h

Las personas acogidas no necesitan solo vivienda, sino de otro tipo de ayuda que les permita

una inserción social y laboral, fomentado su integración en nuestra sociedad. Por ello se aborda la

integración desde diferentes áreas: Contamos con un programa de acogida, información,

asesoramiento jurídico, mediación, traducción e integración. Contamos con 1 persona contratada y

personal voluntario para llevarlo a cabo.

-Se les ayuda a realizar el itinerario de orientación laboral y se les hace participar en distintos

talleres grupales.

-Se realiza la cobertura de las necesidades básicas: servicio de ropero y reparto de

alimentos.

A cambio, los beneficiarios realizan una contraprestación, con el fin de que estos se

impliquen en la solución de sus problemas, de que mejore su preparación para la búsqueda de

empleo, y de que no sientan la presión de estar recibiendo ayudas meramente de tipo asistencial.

Es muy importante que ellos sientan que también aportan algo. Se elabora un proyecto

individualizado de cada unidad familiar beneficiaria y se realiza con ellas un plan de actuación que

permita mejorar su situación.

Se realizan visitas de seguimiento a las viviendas, también encuentros personalizados y

apoyo e integración en distintas actividades de la entidad (no contabilizadas en estas tablas como

tal) como condición para estar acogidos en las viviendas: ayudar en los repartos de comida y otros.


20

3. APOYO EN LA INTEGRACIÓN DE COLECTIVOS DE NIÑOS, JÓVENES Y

ADULTOS EN SITUACIÓN DE RIESGO Y VULNERABILIDAD SOCIAL

3.1. CENTROS DE DÍA QUISQUEYA

Los Centros de día Quisqueya son un recurso social destinado a favorecer la

convivencia, y propiciar la participación e integración social y familiar de los usuarios, menores

pertenecientes a familias de alta vulnerabilidad y/o en riesgo de exclusión social. Se actúa desde

la ley 21/12/2018 de prevención en las situaciones de riesgo Art.101 cap3. Por lo tanto hablamos

de un recurso preventivo, que actúa en coordinación con los Servicios Sociales Municipales

Equipo Especifico de intervención con infancia y adolescencia, (EEIIA), el Servicio

Psicopedagógico Escolar (SPE), y los colegios e institutos normalizados a los que acuden los

usuarios del Centro.

El abordaje es multidisciplinar con una orientación dirigida hacia el fomento de la

resiliencia del menor, la generación de soluciones y la socialización. Se considera muy

importante la implicación familiar tanto en referencia a la acogida e integración en el centro,

como la participación en el programa de formación de padres que se lleva desde el mismo.

3.1.1. CENTRO DE DÍA I

Durante el año 2019 el ámbito de trabajo ha sido diverso, centrándonos en aspectos

importantes como: Propiciar el desarrollo de la resiliencia, instaurar vínculos de apego fuertes y

seguros que induzcan seguridad en el menor, potenciar las competencias personales, impulsar

el empoderamiento personal, trabajar el desarrollo y crecimiento emocional del niño/a, fomentar

hábitos de autonomía personal y rutinas, alimentar un sistema de valores que favorezca la

tolerancia, la igualdad y el respeto, instaurar habilidades sociales, inducir a la asunción de


21

responsabilidad, y mejorar las competencias cognitivas. Así también implicar en el proceso a los

padres mediante la escuela de padres y las reuniones e intervenciones.

Todo esto sin dejar de lado el favorecer la integración social del menor en la sociedad

que le rodea.

NECESIDADES DETECTADAS

Las necesidades que se plantean ante estas situaciones es por un lado proporcionar

tanto a los niños con la intervención directa en el centro, como a los padres, estrategias que

puedan utilizar para desarrollar y fomentar en sus hijos: Un apego seguro, hábitos de autonomía

personal, un sistema de valores que favorezca la igualdad entre hombres y mujeres, una visión

más igualitaria con respecto al reparto de tareas domésticas, el valorarse más positivamente,

que conozcan sus capacidades y limitaciones de manera que aumenten su sentimiento de

competencia y autoestima personal, así como la asunción de responsabilidad. Así también se ha

visto la necesidad de ver la importancia de la comunicación dentro de la familia para favorecer el

desarrollo de los menores, y dinamizar el sistema familiar.

Por otro lado hemos visto la necesidad de seguir trabajando la figura de tutor de

resiliencia, tanto en la familia como en el centro. Con esto se intenta que el menor pueda

reformular o reinterpretar su realidad ahora o en un futuro y darle una interpretación que le ayude

a superar sus barreras y crecer personal y socialmente.

Aparte del trabajo integral con la familia, el campamento surge como la necesidad de

ofrecer un espacio de tiempo y lugar, donde los niños puedan disfrutar fuera del entorno familiar

junto con otros niños, dirigirse por otras normas, límites y horarios diferentes a las familiares, y

que enriquecerán su desarrollo por medio de la adaptabilidad.

OBJETIVOS GENERALES

Favorecer el desarrollo personal del menor a través de las intervenciones en las áreas de

desarrollo planteadas: contexto escolar, y residencial, apoyo educativo en el centro, desarrollo

afectivo y motivacional, habilidades sociales y habilidades de autonomía personal, higiene y

salud, apoyo familiar y acompañamiento.

Para ello nos hemos propuesto ofrecer a los menores experiencias positivas que sirvan

como base de nuevas construcciones y crecimiento personal, potenciando dichas áreas de

desarrollo personal, así como favorecer un vínculo adecuado que favorezca el crecimiento

integral, impulsar la integración social y la promoción de la familia; siendo siempre el niño agente

activo en la evolución.


22

BENEFICIARIOS Y ÁMBITO DE ACTUACIÓN.

El total de niños atendidos a lo largo del año 2019 ha sido de un total de 13, siendo la

ratio de 12.

Durante este ejercicio se han registrado 1 baja, y 1 alta.

Las edades han variado desde los 5 a los 14 años, abarcando etapas de primaria (infantil

5 años) y secundaria.

La asistencia media durante el año 2019 ha sido de un 94,26%. Casi medio punto por

encima del año anterior.

El ámbito de actuación ha sido el término municipal de Onda, abarcando desde el

centro del pueblo a los barrios de la periferia, y urbanizaciones del extrarradio, como el Apeadero

de Betxí.

TEMPORALIZACIÓN

El horario del centro en los meses de octubre a mayo es de 16:30 a 19:30 de la tarde,

recogiendo a los niños en el colegio, o en un punto de encuentro acordado con los tutores

legales, y dejándolos en los puntos de encuentro cerca de sus casas, tras finalizar las

actividades de la tarde.

El horario de los meses de septiembre y junio ha variado, viendo más conveniente su

asistencia de 16 a 19 h, y el mes de julio varia, puesto que no hay colegio se les atiende por la

mañana en horario de 10 a 13 h, lo que favorece el rendimiento, así como fomenta la

responsabilidad y cohesión familiar dejando espacio para el ocio familiar.

Durante el 2019 ha habido un total de 207 días de atención directa, desde el 8 de

enero al 20 de diciembre de 2019, de 3 horas (según actividades o excursiones se podía ampliar

alguna), y 6 días de campamento cuya atención ha sido de 24 h, y 2 días de convivencia con

el grupo de adolescentes con un total de 48 h. Todo esto ha supuesto un total de 780h de

atención directa. El total de días laborables ha sido de 230.

Así también se han realizado: 197 reuniones y atenciones a los padres, 130 reuniones y

coordinaciones con otros servicios (SPE, EEIIA, colegios, centros sanitarios, y otros

profesionales relacionados), 2 acompañamientos médicos, 8 acompañamientos familiares, 55

intervenciones, 11 formaciones asociadas a la escuela de padres, 18 actividades y salidas

extraordinarias, 91 reuniones del equipo educativo, 16 reuniones para la Formación en Prácticas


23

y el voluntariado dentro del Centro de día, 92 horas de formación de los trabajadores, y un total

de 4.197,9 km invertidos en el transporte de los menores atendidos.

ÁREAS DE TRABAJO

Los contenidos trabajados en el Centro de Día han girado en torno a tres grandes áreas que a su vez se subdividen en 8 actividades:


24

VALORACIÓN Y CONCLUSIÓN

Teniendo en cuenta los indicadores de evaluación, podemos sacar las siguientes

valoraciones:

Asistencia. La asistencia ha tenido una media de un 94,26%, siendo casi dos puntos más

alta que el año anterior. Es un dato muy aceptable, teniendo en cuenta que se trabaja dentro de

un colectivo en riesgo compuesto por familias con carencias en los hábitos y asunción de

responsabilidades, y este año bastante complicadas en su implicación como se ha podido

observar en la escuela de familia, así como en el colectivo de adolescentes que por sus

características hacen que el recurso se deba ir adecuando a ellos de manera constante.

También hemos tenido niños con regímenes de visitas dentro del horario del centro, y usuarios

con actividades extraescolares que lejos de no acudir el día de la actividad, acudían más tarde

incorporándose al centro, o avisando en caso de no hacerlo, teniéndonos que acoplar a la

situación.

Resaltar la importancia del transporte que pone la Asociación a disposición de los

menores, ya que esto nos permite el controlar mejor la asistencia, y realizar salidas y

excursiones de manera más independiente. Por ello no menospreciamos el trabajo y el vínculo

afectivo que se establece entre el equipo educativo y los niños, puesto que son ellos los que

solicitan venir, incluso estando enfermos y no habiendo ido al colegio.

No podemos olvidar que la programación del centro es por curso y no por año natural.

Esto hace que las valoraciones e cuanto a los objetivos planteado para los menores usuarios

sean por curso académico. Teniendo esto en cuenta, destacar que se han visto mejorías en

algunos menores del centro durante el curso 18/19. Concretamente:

41,6% ha tenido una mejoría respecto al curso anterior.

El 75% de los usuarios se sitúan por encima del 50% en la media general del curso.

El 58,3% ha sufrido un empeoramiento respecto al curso anterior. Pero solamente 2 de

estos usuarios están en valores por debajo del 50%, lo que corresponde a un 16% del total.

El área que destaca por encima de las demás alcanzando valores más altos es la de

contexto residencial con un 82.56% frente a valores de 61.01% del curso anterior.

Otras áreas por encima del 60% son: autonomía e higiene y salud.

El área motivacional se mantiene en un 50%.


25

El área de Habilidades sociales ha mejorado acercándose al 50%, concretamente un

47.01%.

Las áreas con peores puntuaciones son la afectiva con un 45.01%. y la de contexto

escolar con un 41.73%.

Se destaca de estos datos y del análisis de los mismos que algunos usuarios

“empeoran” o bajan sus puntuaciones, simplemente porque entraron muy pequeños en el centro,

y su proceso de maduración lleva ciertos cambios que conllevan una modificación en la conducta

y en la expresión emocional así como en la motivación y hábitos propios de esta maduración.

También se observa y van apareciendo dificultades que dada la edad y las necesidades y

requisitos escolares y académicos son obvios, y que las carencias de algunos de los usuarios se

van haciendo cada vez más patentes, puesto que con sus habilidades han ido disimulándolas,

pero con el tiempo se hacen obvias y ya es difícil disimular. Esto lleva a un aumento de la

frustración y a una desmotivación con la que debemos luchar, por lo que se abren nuevos

frentes de trabajo que antes no se habían presentado.

Por otro lado también es importante destacar que en otros casos la cronificación de

ciertos usuarios lleva consigo un estancamiento en la intervención y se hace necesaria la

inclusión de cambios y nuevas aportaciones al recurso. Por esto es interesante trabajar en red

con otras asociaciones, Ayuntamiento etc que ofrezcan oportunidades compatibles con el Centro

y que dinamicen la relación entre el Centro, el menor y el entorno social del mismo.

No podemos olvidar que se trabaja no solamente con el menor, si no con todo el sistema

familiar, y su entorno, lo que en ocasiones dificulta los avances o los enlentece.

Destacar que los avances con los menores, siempre que no tengan trastornos

psicopatológicos importantes, están muy relacionados con la implicación de la familia en el

proceso: asistencia a reuniones personalizadas y trimestrales, asistencia a escuela de padres, y

comunicación con los profesionales del centro.

Este año el trabajo con las familias ha sido más difícil que en cursos anteriores, y los

hemos encontrado, en general, más reticentes a la colaboración.

También comentar que el caso de la cronificación de los casos en las familias hace

mucho, ya que cuando un niño lleva mucho tiempo en el centro, la familia se relaja y es menos

colaboradora, ya que “ya lo sabe todo” en cuanto a funcionamiento etc.

Observamos por otro lado correlaciones interesantes entre áreas como son las de

afectividad y habilidades sociales, ya que son influyentes en ambos sentidos. También presentan

correlación el área afectiva y la escolar, así como la escolar y la motivacional.


26

Resaltar el gran valor del trabajo entre los diferentes recursos que se movilizan en la

atención a estas familias, tanto desde los Servicios Sociales (EEIIA), Servicios Sociales

Municipales de Base, como desde los colegios y el SPE, los servicios sanitarios, Territorial de

Menores, e incluso otros recursos como Cáritas (asistencia básica y programas de empleo),

Cruz Roja, Casal Jove, Clubs Deportivos, etc. Este trabajo multidisciplinar es el que hace que

realmente se llegue a trabajar de forma integral en todo el sistema familiar, y se favorezca el

desarrollo y el empoderamiento del menor.

3.1.2. CENTRO DE DÍA QUISQUEYA II

Durante el año 2019 el ámbito de trabajo tanto en Centro de día I como en Centro de día

II, ha sido el mismo. En los dos se comparte una misma programación anual y ambos nos hemos

centrado en aspectos importantes como: Propiciar el desarrollo de la resiliencia de menor y la

autogeneración de soluciones, instaurar vínculos de apego fuertes y seguros que induzcan

seguridad en el menor y permitan un aprendizaje y cambio de conducta, potenciar las

competencias personales, impulsar el empoderamiento personal, trabajar el desarrollo y

crecimiento emocional del niño/a, fomentar hábitos de autonomía personal y rutinas, alimentar

un sistema de valores que favorezca la tolerancia, la igualdad y el respeto, instaurar habilidades

sociales, inducir a la asunción de responsabilidad, y mejorar las competencias cognitivas. Así

también implicar en el proceso a los padres mediante la escuela de familia y las reuniones e

intervenciones.

Tanto las necesidades detectadas, como los objetivos generales, así como las áreas de

trabajo son muy similares por no decir iguales. Estos puntos están en el apartado anterior.


El total de niños atendidos a lo largo del año 2019 ha sido de un total de 14, siendo la

ratio de 12 a plazas, de los cuales 8 con plaza completa y 6 con media plaza.

Durante este ejercicio se han registrado 3 bajas (1 por cambio de recurso y 2 por cambio

de domicilio y 2 altas nuevas.

Las edades han variado desde los 6 a los 13 años, abarcando etapas de primaria y

secundaria.

La asistencia media durante el año 2019 ha sido de un 87.44%.


27

El ámbito de actuación ha sido el término municipal de Onda, abarcando desde el

centro del pueblo a los barrios de la periferia, y urbanizaciones del extrarradio.

TEMPORALIZACIÓN

El horario del centro en los meses de octubre a mayo es cuatro y media a siete y media

de la tarde, recogiendo a los niños en el colegio, o en un punto de encuentro acordado con los

tutores legales, y dejándolos en los puntos de encuentro cerca de sus casas, tras finalizar las

actividades de la tarde.

Atendiendo el horario de los colegios concertados cuya finalización es a las 17h, de

manera especial en la recogida.

El horario de los meses de septiembre y junio ha variado, viendo más conveniente su

asistencia de 16 a 19 h, y el mes de julio varia, puesto que no hay colegio, se les atiende por la

mañana en horario de 10 a 13 h, lo que favorece el rendimiento, así como fomenta la

responsabilidad y cohesión familiar dejando espacio para el ocio familiar.

Durante el 2019 ha habido un total de 207 días de atención directa, desde el 7 de

enero al 20 de diciembre de 2019, de 3 horas diarias (según actividades o excursiones se podía

ampliar alguna), y 6 días de campamento cuya atención ha sido de 24 h y 2 días de

convivencia con un total 24 h. Todo esto ha supuesto un total de 780h de atención directa. El

total de días laborables ha sido de 233.

Así también se han realizado: 322 reuniones y atenciones a los padres, 163 reuniones y

coordinaciones con otros servicios (SPE, EEIIA, colegios, centros sanitarios, y otros

profesionales relacionados), 1 acompañamientos familiares, 31 intervenciones familiares, 17

sesiones formaciones asociadas a la escuela de familia, 17 actividades y salidas

extraordinarias, 84 reuniones del equipo educativo, 92 horas de formación de los trabajadores, y

un total de 4.197,9 km invertidos en el transporte de los menores atendidos (entre ambos

centros, ya que se comparte el transporte).


Teniendo en cuenta los indicadores de evaluación, podemos sacar las siguientes

valoraciones:

Asistencia. La asistencia ha tenido una media de un 87.4%. Es un dato aceptable

teniendo en cuenta que se trabaja dentro de un colectivo en riesgo compuesto por familias con


28

carencias en los hábitos y asunción de responsabilidades y complicadas en su implicación, como se

ha podido observar en la escuela de padres. Se ha tenido un caso de visita familiar en el que la

menor acudía al finalizar el centro para llevarla a casa.

Transporte. Resaltar la importancia del transporte que pone la Asociación a

disposición de los menores, ya que esto nos permite controlar mejor la asistencia y realizar salidas y

excursiones de manera más independiente. Esta apreciación no supone el menosprecio del trabajo

y el vínculo afectivo que se establece entre el equipo educativo y los niños, puesto que muchos de

ellos demandan acudir al Centro, incluso estando enfermos y no habiendo ido al colegio.

En este aspecto hay que resaltar que se tuvo que cambiar la forma de subida a la furgoneta

ya que el funcionamiento inicial no era el correcto, ya que los menores se ponían bastante alterados

al juntarse todos a última hora, por lo que se tomó la determinación de que la educadora que esa

semana le toca realizar el trasporte de llevaba a su grupo con ella a recoger la furgoneta y el resto

se esperaba en sus respectivas aulas a la llegada de la misma.

SIEM. En cuanto al sistema de evaluación SIEM, destacar que se han visto mejorías

en algunos menores del centro. Concretamente:

Se puede destacar que de los 12 usuarios pertenecientes al centro, 10 se sitúan en

valores por encima del 50%, llegando a alcanzar incluso valores superiores al 70% en seis de los

casos, y solo dos de ellos están por debajo del 50% aunque uno de ellos se sitúa en un 45%.

Desglosando cada una de las áreas evaluadas en el SIEM, el área de habilidades

sociales es la única que se encuentra rozando el 50% con un valor de 49.9, por lo que es una de las

áreas que durante el presente curso se ha de mejorar.

El resto de áreas están todas por encima del 50%, destacando un valor de 74.07 en el área

del contexto residencial, algo que se ha de destacar porque la mayor parte de los usuarios son

nuevos en el centro de día por lo que se han adaptado correctamente al recurso y se han intentado

cumplir las normas en la mayor medida de lo posible.

Los avances en este tipo de recursos y familias son lentos y sutiles, aunque significativos.

Cabe añadir que el trabajo realizado no es únicamente con los menores, sino con todo el sistema

familiar. En este sentido, las mejorías en los menores, siempre que no tengan trastornos

psicopatológicos importantes, están muy relacionados con la implicación de la familia en el proceso:

asistencia a reuniones personalizadas y trimestrales, asistencia a escuela de familia, y


29

comunicación con los profesionales del Centro; de modo que es esencial seguir apostando e

insistiendo en su mayor y constante implicación.

Se advierten correlaciones entre diferentes áreas y contextos de trabajo, siendo las más

significativas: área de desarrollo motivacional- habilidades sociales, área de habilidades sociales-

contexto residencial y área de desarrollo motivacional- contexto escolar.

En contraposición a la elevada asistencia de los menores al Centro es escasa la

participación de las familias en la edición de la Escuela de familia. Esto unido a las dificultades

habituales que encontramos en el trabajo con las mismas, teniendo en cuenta la existencia de

patologías psiquiátricas severas en algunos de sus miembros, pone en evidencia la importancia del

trabajo en red por parte de todas las partes implicadas en el proceso de mejora del sistema familiar.

Resaltar la importancia del trabajo interdisciplinar entre los diferentes profesionales

relacionados con el ámbito del trabajo del menor: profesores, directores de los diferentes centros

escolares, trabajadores sociales del SPE, trabajadores sociales, educadores y psicólogos del EEIIA,

trabajadores sociales de centros sanitarios y Trabajadores sociales, psicólogos y psiquiatras de la

USMI, con los profesionales del centro de día. Y todo esto sin dejar de lado las familias, punto muy

importante y vital para el trabajo de prevención y desarrollo del menor

Un dato a resaltar es la llegada cada vez más acusada al centro de menores con patologías

de carácter mental importantes y que necesitan de una atención más especializada.

Muchos de ellos ya llevan un seguimiento en la Unidad de Salud Mental Infantil, así como en

Neuropediatría; pero otros todavía no han sido derivados o las familias no ven necesaria esta

intervención.

Queremos remarcar que las derivaciones de algunos casos son urgentes y muy importantes,

ya que la evolución del menor depende en un 90% de esta valoración previa, y que la lentitud

dificulta el trabajo.

Sería interesante y aconsejable que los menores derivados a los Centros estuviesen

valorados desde los colegios, al menos, y si ya se ha detectado algún problema derivados a los

especialistas pertinentes.

Por todos estos motivos es importante tener en cuenta las características del menor, la

adecuación del recurso a las necesidades educativas de este, ver si se han tomado ya las medidas

previas necesarias para una correcta intervención y conocer el tipo de familia con la que se trabaja,

ya que en ocasiones nos encontramos con miembros con patologías psiquiátricas como trastornos

de personalidad, Bipolaridad, dependencias, etc, que dificultan la intervención.


30

En general podemos concluir que tanto la experiencia del programa formativo de padres,

como con el campamento, y la intervención desde el Centro de día, ha sido muy educativa y útil,

puesto que al poder trabajar de modo integral con los niños y las familias, nos lleva a poder tomar

conciencia de la realidad de cada una de ellas, sin seguir estereotipos, ni prejuzgar situaciones; y

ofreciéndonos la posibilidad de establecer planes de actuación con ellos más concretos y centrados

en la familia.

También podemos concluir que los cambios más favorables en los menores, son aquellos

que las familias se han involucrado tanto en la Escuela de familia, como en reuniones y diferentes

actividades propuestas por el centro.

La valoración por parte del Equipo Educativo ha sido muy satisfactoria. Se han visto

pequeños, y grandes avances, así como también retrocesos en el desarrollo y crecimiento de los

menores, pero siempre aportando una función social importante para el desarrollo de los mismos.

Se han apreciado grandes cambios a nivel conductual y cognitivo de varios de los menores

usuarios del centro, siendo consecuencia del esfuerzo del menor, así como del trabajo realizado por

la totalidad del equipo educativo, sin menospreciar el trabajo familiar que ha sido decisivo.

3.1.3. ESCUELA DE FAMILIA

Se parte de la premisa que queda recogida en el artículo 3.8 de la Ley 26/2018, de 21 de

diciembre, de protección integral de la infancia y adolescencia de la Comunidad Valenciana como

uno de los principios rectores de las políticas públicas en relación con la infancia y la adolescencia.

En consecuencia y dada la importancia de la familia como contexto de crianza y educación, las

administraciones públicas deberán ofrecer apoyo a las familias en el ejercicio de sus

responsabilidades parentales. En este sentido, el artículo 29.3 de la Ley 26/2018, de 21 de

diciembre, de acuerdo con la Recomendación Rec (2006) 19 del Comité de Ministros del Consejo de

Europa, establece: “Las administraciones públicas promocionarán un ejercicio positivo de la

marentalidad/parentalidad, considerando como tal aquel fundamentado en el bienestar y el interés

de hijos e hijas, que sea respetuoso con sus derechos, favorezca un estilo de apego seguro,

estimule el desarrollo de sus capacidades, ofrezca apoyo y orientación, y establezca límites, pero

excluya cualquier uso de la violencia”. De la misma forma, la Conselleria con competencias en

materia de infancia y adolescencia promoverá programas de orientación familiar con el objeto de

fomentar dicha marentalidad/parentalidad positiva (artículo 98.2 Ley 26/2018, de 21 de diciembre).


31

OBJETIVO GENERAL

Crear un espacio de encuentro y reflexión que apoye a las familias en la crianza y educación

de los niños/as, dotándoles de recursos y habilidades que posibiliten el crecimiento integral de estos

y del grupo familiar.

Objetivos específicos

‐ Conocer el concepto de cooperación de forma teórica y práctica para aplicarlo en el

ámbito familiar.

‐ Abrir espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y funcionamiento del grupo

familiar.

‐ Mejorar el autoconocimiento y autoconciencia de la situación personal y familiar.

‐ Identificar los diferentes roles de los miembros de la familia y las actitudes de los

progenitores/cuidadores en la crianza.

‐ Detectar las necesidades de los niños/as en el proceso de humanización.

‐ Destacar la importancia de la afectividad en la crianza y educación de los niños/as.

‐ Reflexionar sobre las aportaciones que cada miembro hace o ha hecho al sistema

familiar.

‐ Tomar conciencia de la huella transgeneracional, reflexionando sobre el pasado,

presente y futuro de la familia.

‐ Concienciar sobre la importancia del aprendizaje vicario de habilidades sociales y

valores en el ámbito familiar.

‐ Analizar los momentos buenos y difíciles que atraviesan las familias en su ciclo vital.

‐ Reconocer los aprendizajes, frutos, recursos y fortalezas resultado de la vivencia

familiar.

‐ Comprender las consecuencias presentes y/o futuras en los niños/as derivadas de las

heridas emocionales del pasado.

‐ Tomar conciencia de las expectativas familiares sobre los niños/as y de la importancia

de ofrecerles refuerzos y oportunidades, manteniendo su esencia.

‐ Dar a conocer recursos para canalizar emociones de ira y reducción de estrés

(centrarse en el presente).

‐ Facilitar la experiencia de vivir momentos significativos en familia y concienciar de su

necesidad.


32


La Escuela de Familia se ha dirigido principalmente a las familias con niños/as usuarios

de los Centros de día Quisqueya I y II, àra quienes es obligatoria su asistencias, pues forma parte

de la atención integral ofrecida en los centros.

Se ofrece la oportunidad de asistencia a otros padres de familias atendidas desde otros

ámbitos de atención de la Asociación Quisqueya: Casas de acogida…. Así como a familias

derivadas desde los Servicios Sociales.

El total de asistentes ha sido 19 personas, de las cuales:

o 10 eran padres y madres de los Centros de día I y II

o 4 personas enviadas por los Servicios Sociales Municipales.

o 5 Otros.

o Media de personas asistentes por sesión: 7,5.

o El último se día se hizo una actividad donde interactuaban padre e hijos con una

asistencia de 15 personas: 6 padres y 9 niños.

ÁREAS DE TRABAJO

Día Contenido

Sesión I 26/03 La familia: un juego cooperativo.

Sesión II 28/03 Roles en la familia y actitudes en la crianza

Sesión III 02/04 La familia fuente de amor (I)

Sesión IV 04/04 La familia fuente de amor (II)

Sesión V 09/04 Pasado, presente y futuro (I)

Sesión VI 11/04 Pasado, presente y futuro (II)

Sesión VII 16/04 Pasado, presente y futuro (III)

Sesión VIII 18/04 Compartiendo momentos significativos

TEMPORALIZACIÓN

La escuela de padres ha abarcado del 26/03 al 18/04 de 2019. Los días han sido martes y

jueves con una duración por sesión de una hora y media y con un total de 8 sesiones.

La última sesión se planteó en un día festivo para el calendario escolar con el fin de poder

realizar una actividad conjunta entre padres e hijos.


33


Como conclusión más importante es el aumento en la participación respecto a Esculas de

Familia pasadas, hemos observado un aumento tanto en la participación de los familiares de los

usuarios de los centros de día como de las personas derivadas desde los Servicios Sociales

Municipales.

Pese a esto se debería hacer un mayor trabajo de difusión e incluirlo dentro de los PIF

desde los Equipos de trabajo de los Servicios Sociales, ya que este tipo de “formación” es

beneficiosa tanto para los niños intervenidos como para las familias. Se observa que el

pronóstico y las mejoras de los niños cuyos padres participan de estas actividades aumentan

respecto a los que no.

En cuanto a los asistentes, sus valoraciones han sido positivas, destacando el hecho de

considerar todas las charlas como muy útiles para el día a día familiar. Esto nos motiva a seguir

invirtiendo en este tipo de programas de formación para familias. También a nivel cualitativo el

observar el clima creado y el hecho de que las clases se alarguen más de la cuenta por la

necesidad de hablar y compartir nos aportan un dato positivo sobre el trabajo realizado.

3.1.4. CAMPAMENTOS DE INTEGRACIÓN QUISQUEYA

El propósito del campamento tiene varias vertientes: por un lado es la necesidad de ofrecer

un espacio de tiempo y ocio a los niños que les proporcione nuevas y gratas experiencias que

formen parte de los cimientos de su crecimiento personal. Por otro lado nos ofrece un lugar

privilegiado de observación del comportamiento y dinámica del menor, puesto que durante el día a

día del centro las normas y las actividades son diferentes, y el tiempo de convivencia es más corto y

está más pautado por otro tipo de necesidades (refuerzo escolar, etc). Y por último nos permite el

poder compartir con los usuarios un tiempo de ocio más distendido, junto con otros niños que no

pertenecen al entorno del centro de día y que facilitan la integración social y la normalización de

nuestros usuarios.

OBJETIVOS GENERALES

Tener una experiencia de ocio y convivencia con otros menores donde poder disfrutar u

divertirse.


34


Una parte de los niños y jóvenes participantes están integrados en un entorno familiar y

social con graves carencias económicas, educativas y de habilidades sociales que impiden que

los niños adquieran una red social que alimente su bagaje vital y posibilite un desarrollo integral.

El resto tiene graves carencias económicas también en sus casas, aunque sean niños

de familias normalizadas, por lo que la mayoría carecen de un espacio, tanto físico como

temporal, de descanso y de diversión que les distraiga y aleje de sus realidades cotidianas y

que les aporte todo lo bueno de estas actividades tan necesarias para el desarrollo evolutivo del

niño.

Los beneficiarios del Campamento Quisqueya han sido:

Niños de los dos Centros de día Quisqueya, 11. Hermanos de niños que forman parte de los Centros de día, concretamente 1. Se les

ha dado la oportunidad de formar parte del campamento para fomentar entre ellos nuevos vínculos, valores y enseñanzas.

Niños pertenecientes a otros recursos de la Asociación Quisqueya, y el entorno próximo: 19.

Jóvenes voluntarios relacionados con la Asociación y con experiencia en campamentos previos: 6

Total de personas asistentes al campamento incluyendo personal: 47.

ÁREAS DE TRABAJO

CONTENIDOS del CAMPAMENTO QUSIQUEYA

OBJETIVOS

Aseo personal. ‐ Fomentar hábitos de higiene personal que contribuyan al desarrollo de la autonomía, y promoción de la salud.

Sentido del día. ‐Conocer el valor que se va a trabajar durante el día. ‐ Ofrecer un espacio donde valorar los bienes que tenemos y agradecer los actos de los demás.

Desayuno, comida y cena ‐Trabajar los hábitos de comportamiento en la mesa. ‐Trabajar hábitos alimentarios, así como una alimentación sana. ‐ Impulsar los valores de la solidaridad, el trabajo, el compartir, la colaboración…

Tareas ‐ Potenciar las habilidades de la vida diaria así como impulsar la responsabilidad de los niños por medio de la colaboración en las tareas del campamento. ‐Fortalecer y desarrollar el trabajo en equipo. ‐Fomentar la igualdad. ‐Potenciar la autogestión y responsabilidad asumiendo la limpieza de sus enseres diarios en la hora de la comida.

Enseñanzas

‐Adquisición de valores personales y sociales que promuevan el crecimiento personal y social de los niños e impulsen su resiliencia.

Tiempo libre ‐Trabajar la responsabilidad mediante la asunción de tareas de


35

mantenimiento de los bienes propios: (lavarse la ropa, arreglarse las maletas…) ‐Ofrecer un espacio de tiempo libre y ocio autogestionado, donde puedan expresar sus emociones y sentimientos sin estar tan organizado como en el resto de actividades. ‐Potenciar la toma de decisiones. ‐Impulsar la convivencia fuera del tiempo organizado.

Actividades lúdicas: excursiones, salidas, juegos, noches temáticas…

‐Trabajar el juego en equipo. ‐Fomentar el sentimiento de pertenencia al grupo. ‐Promover el ejercicio físico, como hábito de salud. ‐Consolidar las habilidades sociales básicas. ‐ Vivenciar el valor del día de manera lúdica y divertida. ‐ Promover la cooperación. ‐Potenciar la sana competitividad.

Fuego de campamento y veladas ‐Motivar a la participación e implicación. ‐Reflexionar sobre el valor del día. ‐Practicar la relajación y autogestión de las emociones. ‐Apoyar el rol de agente activo dentro de la actividad del campamento.

TEMPORALIZACIÓN

Realización: Del 23/07/2019 al 28/07/2019. Duración: 6 días de atención directa en

horario de 8 a 8 horas, (152 horas). La distribución del día ha sido la siguiente:

HORA ACTIVIDAD

8:00 Levantarse los monitores

8:30 Levantarse los niños, aseo personal, estiramientos.

9:00 Sentido del día

9:30 Desayuno

10:00 Tareas

11:00 Enseñanza

12:00 Almuerzo

12:15 Talleres y Juegos

14:00 Comida y tareas de recogida

15:00 Tiempo libre y talleres alternativos

16:00 Actividad de la tarde

17:15 Merienda

18‐20:00 Juegos

20:00 Ducha y aseo

20:30 Preparación de la mesa

21:00 Cena y tareas de recogida

21:45 Cartero

22:00 Actividad de la noche

23:30 Silencio

00:00 Reunión de monitores


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Previo al campamento se han realizado 3 reuniones para coordinar las actividades del

campamento entre los monitores, así como una visita a las instalaciones para poder ubicar mejor

los lugares de juegos y ambientación y preparar la acogida de los niños.


En la evaluación se han tenido en cuenta cuatro aspectos:

1. Participación de los menores en las actividades. La participación de los asistentes al

campamento ha sido de un 100% en todas las actividades, puesto que no ha habido incidencias de

que ningún niño no haya querido participar en una actividad.

Solamente aquellos que por su conducta se han visto privados de un tiempo de actividades,

han estado un tiempo fuera de la misma, dándoles posteriormente la oportunidad de participar y

acoplarse a la actividad, cosa que han hecho satisfactoriamente en su mayoría.

2. Opinión y “reports” de los asistentes al campamento. Son las opiniones y comentarios

recogidos a lo largo del campamento, así como al finalizar el mismo por los niños.

Estas opiniones y valoraciones han sido todas muy positivas y a un 90% les gustaría repetir

al año próximo.

3. Valoraciones de los premonitores. Pese a ser un esfuerzo y trabajo para ellos, han

disfrutado y así lo han hecho saber en la valoración final que se hizo en la última reunión al acabar

el campamento.

4. Valoración de los monitores y director. Las valoraciones de los monitores son

satisfactorias en cuanto a la implicación de la mayoría de los niños asistentes. Vale la pena el

esfuerzo de preparación.

Este año tres de los 6 días se ha optado por catering externo. Valorar positivamente el hecho

de que la comida ha sido suficiente, se ha considerado buena, y los niños se la han comido muy

bien. Habrá que valorar el tema económico por si compensa para repetirlo en próximos

campamentos o no.

En cuanto a los niños del Centro de día I y II, cabe destacar que ha habido un total de 5 con

un comportamiento nada adecuado durante todo el campamento. Algunos de ellos ha sido

sorprendente ya que durante el curso 18/19 en el centro han tenido un comportamiento bastante

bueno, con unas medias altas en cuanto a normas.

Destacamos el caso de uno de ellos cuyo comportamiento siempre al límite nos ha

preocupado y que nos ha planteado el comunicar al padre y pedir su colaboración en priorizar lo

máximo posible la visita a neuropediatría, ya que sus conductas ponen en riesgo su integridad física.


37

La valoración de los menores que han asistido ha sido muy positiva, comentan que se han

divertido y se han sentido parte de la historia, y se han implicado en cuidar y proteger el corazón de

Tefiti cuando le tocaba a su grupo. Todos comentan que es corto y se quedarían más tiempo.

El grupo de premonitores han valorado la experiencia como muy positiva, ya que han

asumido responsabilidades adecuadas a su categoría en la jerarquía y edad, y se han enriquecido

en técnicas de mediación, paciencia, colaboración…No descartan volver en próximos

campamentos.

Los monitores han valorado también positivamente el campamento, destacando el gran

trabajo de algunos de los premonitores, así como el aprovechamiento de algunos de ellos del

campamento como aprendizaje. El ambiente de trabajo ha sido excepcional, destacando la gran

complicidad entre los monitores y el apoyo en el día a día.

3.1.5 CONVIVENCIA

Durante el curso 2018/2019, y tras las experiencias del último campamento, fuimos

conscientes que el rango de edad que abarcaba el campamento que ofrecía la asociación y que se

englobaba dentro de la programación del centro de día, era demasiado amplio para poder garantizar

el cubrir las necesidades lúdicas y de ocio que requerían todos los asistentes.

Esto nos quedó claro tras hablar con los más mayores del centro, niñas y niños en 6º y

cursos de secundaria, que nos comentaban que les gustaba ir al campamento, pero que se

aburrían, ya que las actividades eran para niños más pequeños. Ante la pregunta de que les

gustaría a ellos, surgen actividades como ir al rio, poder tener tiempo para charlar, poder tener más

tiempo libre, no tener juegos infantiles como yincanas…

Tras esta reflexión el Equipo educativo plantea la posibilidad de una convivencia de 3 días

donde sean ellos los que organicen su día a día, propongan sus actividades, y sean autónomos en

sus tareas, todo esto bajo la supervisión de los educadores.

OBJETIVOS GENERALES

Tener una experiencia de ocio y convivencia con los compañeros donde poder divertirse y

potenciar la cohesión del grupo.


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Los beneficiarios de la convivencia han sido los usuarios del centro de día I y II, cuya edad

estaba comprendida entre los 12 y 14 años (teniendo en cuenta también el estado madurativo de los

mismos). Han sido:

o 2 chicos de 13 años (2005 y 2006) CDI

o 1 chicos de 12 años (2006) CDI

o 2 chicas de 13 años (2005 y 2006) CDI

o 1 chica de 12 años (2006) CDII

o 1 chica de 12 años (2007) CDII.

En total los participantes han sido:

o 7 niñas/niños usuarios de los Centros de día I y II

o 3 Educadoras de los Centros de día I y II

ÁREAS DE TRABAJO

CONTENIDOS del CAMPAMENTO QUSIQUEYA

OBJETIVOS

Aseo personal. ‐ Fomentar hábitos de higiene personal que contribuyan al desarrollo de la autonomía, y promoción de la salud.

Sentido del día. ‐‐ Ofrecer un espacio donde valorar los bienes que tenemos y agradecer los actos de los demás.

Desayuno, comida y cena ‐Trabajar los hábitos de comportamiento en la mesa. ‐Trabajar hábitos alimentarios, así como una alimentación sana. ‐ Impulsar los valores de la solidaridad, el trabajo, el compartir, la colaboración…

Tareas ‐ Potenciar las habilidades de la vida diaria así como impulsar la responsabilidad de los niños por medio de la colaboración en las tareas.‐Fortalecer y desarrollar el trabajo en equipo. ‐Fomentar la igualdad. ‐Potenciar la autogestión y responsabilidad.

Tiempo libre ‐Ofrecer un espacio de tiempo libre y ocio autogestionado (pero supervisado), donde puedan expresar sus emociones. ‐Potenciar la toma de decisiones. ‐Impulsar la convivencia y el diálogo.

Actividades: salidas, juegos, noches temáticas…

‐ Divertir. ‐‐Promover el ejercicio físico, como hábito de salud. ‐Consolidar las habilidades sociales básicas. ‐ Vivenciar el valor de la amistad y el compañerismo. ‐ Potenciar el sentimiento de grupo y complicidad. ‐ Animar a la participación y la implicación en su propia programación. ‐Gestionar emociones y conflictos. ‐ Ser agente activo en la experiencia.


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TEMPORALIZACIÓN

Realización: Del 29/07/2019 al 31/07/2019. Duración: 2 días de atención directa en

horario de 8 a 8 horas. La distribución del día ha sido la siguiente:

DÍA 29 DÍA 30 DÍA 31

8:30 Despertar educadoras

9:00 Despertar niñas/niños

9:15 Sentido del día

9:30 DESAYUNO

10:00 Llegada al

Centro

Tareas

10:30 Compra Rio

11:00 Traslado al

lugar de convivencia

ALMUERZO

11:30 Rio Recogida

13:00 Preparar la comida Vuelta a casa

14:00 COMIDA

15:00 Tareas de recogida

15:30 Sobremesa

16:00 Tiempo libre

17:00 Piscina Ruta al rio de la

Mortera.

17:30 MERIENDA

19:30 Ducha/ tiempo libre

20:00 Preparar la cena

21:00 CENA y tareas de recogida.

22:00 Película y

palomitas

Fiesta con cocteles

23:30 Recogida y silencio


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En la evaluación de la convivencia se han valorado los aspectos:

1. Satisfacción de los adolescentes. Los menores han comentado que les ha resultado

muy agradable y gratificante la asistencia. Les gustaría repetir y que fuera más largo.

2. Satisfacción de los educadores. La evaluación de las tres educadoras tiene dos

aspectos:

Por un lado ha sido muy satisfactoria la convivencia con los menores, el compartir con

ellos la experiencia y las vivencias de los niños y las propias.

Si es cierto que este año las fechas han sido poco apropiadas, puesto que la

convivencia ha sido seguida al campamento, sin ningún día de descanso, esto que ha supuesto un

esfuerzo extra, pese a haber estado muy a gusto.

La propuesta por parte de las educadoras sería el tener en cuenta las fechas y dejar un día

de descanso entre el campamento y la convivencia.

Se ha valorado muy positivamente la experiencia de la convivencia por ambas partes.

Destacar la implicación en todas las actividades propuestas, teniendo en cuenta que no han

sido dirigidas, sino con un objetivo principal de carácter convivencial, reforzando la cohesión de

grupo.

Se han observado las habilidades sociales y una gran autonomía mostrada en estos días, ya

que han mostrado ser capaces de ordenar sus pertenencias, cocinar, organizar su tiempo libre,

cooperar, etc.

Se valora muy positivamente la confianza mostrada con las educadoras, así como el abrirse

a ellas, expresando inquietudes y compartiendo momentos de reflexión.


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3.2. ESPAI FAMILIAR

Es un espacio familiar pensado para facilitar las relaciones entre niños/as no escolarizados

y sus familias (pensadas como primeras educadoras). En él se ofrecen juguetes y materiales con

una intención educativa para poder atender las necesidades del juego y también para enseñar a

los familiares a poder jugar con los niños y a quitar ciertos miedos.

Programa profesionalizado que acompañan a las familias y les ayudan a resolver las dudas

y dificultades que puedan surgir durante la educación de sus niños.

CARACTERÍSTICAS

En nuestra entidad hemos planteado el proyecto como un servicio destinado a familias

tanto estructuradas como desestructuradas con niños no escolarizados. De forma que interactúen

y aprendan unas de otras. Y reforzando el valor de la familia como la primera fuente de educación.

Los familiares que acompañan a los niños/as se quedan con ellos durante toda la sesión y

aprenden a jugar y a relacionarse con ellos así como también con el resto de los familiares,

compartiendo experiencias o vivencias.

Consiste en darles recursos para colaborar en la educación de los niños/as en un contexto

diferente al familiar. Conocer a los hijos, nietos... desde otro ámbito y aprender a quitar ciertos

miedos. (Jugar con cristales, agujas….)

OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS

Acompañar a las familias en el proceso de juego y relación, y promover la educación

familiar en diferentes contextos del hogar.

- Aprender a estar con otros niños jugando en un espacio sin peligros.

- Favorecer el desarrollo de la psicomotricidad mediante el uso del juego.

- Potenciar la separación y la exploración dentro de un ambiente controlado y

fomentar un vínculo de apego seguro.

- Compartir la experiencia de la educación, las vivencias y las dificultades en la

crianza con otras familias.


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¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?

A niños/as de edades comprendidas entre 9 meses y tres años, principalmente no

escolarizados, acompañados por una persona adulta (papá, mamá, abuelo..).

Las familias pueden ser captadas desde la Asociación, la Parroquia, así como por difusión

desde los colegios infantiles, Servicios Sociales, diferentes asociaciones, o el boca a boca.

ÁREAS DE TRABAJO

Los contenidos que se han trabajado a lo largo de las sesiones son:

Conocer el espacio y el desarrollo de las sesiones.

Desarrollo de habilidades motoras finas.

Manipulación e ingesta de nuevos alimentos, a través de “pequeños pasos en la cocina”.

Desarrollo del sentido del tacto, el oído, la vista, el gusto, y la cinestesia.

Desarrollo de destrezas motoras y creatividad.

Trabajar la escucha mediante cuentos e historias.

Trabajar la memoria mediante la música y canciones.

Fomentar la relación entre iguales.

Propiciar la exploración y el juego en presencia de la figura de apego.

Conocimiento de las partes del cuerpo a través de técnicas como la pintura etc.

Conocer diferentes oficios.

Impulsar la relación de apego paterno-filial para poder trabajar juntos y así aprender cómo

hacerlo en casa.

Impulsar la expresión corporal.

Promover las primeras relaciones sociales.

TEMPORALIZACIÓN

El proyecto de 2019 abarca desde el 9 enero hasta junio y de noviembre a diciembre de

2019.

Las sesiones son supervisadas en una primera parte y hasta el mes de abril por una

Psicóloga, y desde abril hasta la finalización por una licenciada en magisterio y profesora de

música.

Las sesiones han sido de 2 horas todos los martes y jueves, de 9,30 a 11,30 h. y se han

estructurado en tres partes:


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1 parte tiempo de bienvenida y de juego entre familias y niños.

2 parte tiempo de conversación y reunión de adultos y actividades conjuntas.

3 parte tiempo de recogida y despedida.

EVALUACIÓN

La evaluación en general ha sido muy positiva, el objetivo era que las madres fortalecieran

el vínculo del apego con sus hijos, pudiendo experimentar apegos seguros y entablar más relación

con sus pequeños y eso está conseguido. Así como mejorar la relación de las familias

desestructuradas que mediante el aprendizaje vicario han podido aplicar y modificar las conductas

menos adecuadas substituyéndolas por otras más óptimas.


44

3.3. QUISQUEYA AJUDA: SERVICIO DE

AYUDA A DOMICILIO

Se trata de un programa de inserción socio laboral a través de un servicio de ayuda a

domicilio con una doble finalidad:

La integración sociolaboral de personas (mayor parte mujeres) en situación de

vulnerabilidad y/o riesgo exclusión, y dificultad en la búsqueda de empleo mediante la

formación y la integración laboral para llevar a cabo tareas de Auxiliares de Ayuda a

Domicilio de personas dependientes. Acreditado por Consellería en 2011.

Atención a personas dependientes, algunas de ellas sin entorno familiar o social

por diversos motivos, con los que se realiza una intervención integral, además del

SAD.

INTEGRACIÓN SOCIOLABORAL

Hay una atención y formación continuada con las personas que trabajan como auxiliares,

tanto personal como grupal. Casi todos ellas se formaron de inicio mediante 2 TFIL (Taller de

Formación e Integración laboral) financiado por el SERVEF en 2009 y 2010 y dos más desde

Cáritas Diocesana 2012 y 2014.

Han obtenido el Certificado de Profesionalidad de Atención sociosanitaria a personas

dependientes en el domicilio a través del procedimiento dispuesto en: RESOLUCIÓN de 20 de

febrero de 2017, por procedimiento para la evaluación y acreditación de determinadas unidades de

competencia profesional, adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de

formación, convocada este año por Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas de

Régimen Especial, en la Comunidad Valenciana.

A través de dicho programa en 2019 han estado contratadas (todos con contratos indefinidos

y algunas ya con 8 años antigüedad) 15 personas, 2 hombres y 13 mujeres, una de ellas se encarga

de sustituciones de vacaciones del resto durante todo el año. Finalizando el año 14, ya que 1 de los

hombres, solicitó baja voluntaria. También se han contratado 2 personas para 2 sustituciones por IT

por unos 2 meses cada una.


45

ATENCIÓN A PERSONAS DEPENDIENTES

Por otro lado, nos encontramos con otro colectivo inicialmente integrados socialmente pero,

que algunos de sus miembros van camino de la exclusión: son nuestros mayores, y muchos de ellos

en situación de dependencia. Nos encontramos con muchos usuarios que sí que tienen un entorno

familiar o social que les arropa, aunque en la mayoría de los casos hay un cansancio visible en este

entorno de los cuidadores y situaciones muy complicadas a veces entre ellos. Otros usuarios no

tienen este entorno que los arrope un poco en su situación, y la mayoría de ellos condiciones

económicas muy escasas. Muchos de estos casos son derivados directamente desde los Servicios

Sociales de Onda, realizando con ellos un trabajo interdisciplinar. Algunos de ellos son personas

con enfermedades mentales que viven solos y que el servicio permite dar información a los

especialistas que los llevan.

Entre otras cosas, intentamos motivarles para que realicen una serie de actividades que le

permitan seguir sintiéndose útil, activo y autónomo. Tenemos tendencia a “contratar a quien sea,

pero que no me cueste mucho dinero”, sin darnos cuenta de que esa persona, probablemente no

tenga un mínimo de formación adecuada para ello, convirtiendo sin quererlo a la persona

dependiente, en alguien a quien se dedica una “no muy buena, o escasa atención”. Este es un

trabajo de sensibilización que realizamos también con los familiares y cuidadores, así como con las

personas que viene solicitando cuidadora.

DATOS DE USUARIOS ATENDIDOS

Se han atendido a 179 usuarios desde abril 2011 que comenzó el proyecto al obtener la

acreditación y autorización de Consellería.

Este año 2019 se han atendido 81 usuarios:

26 perceptores de SAD ayuntamiento

44 dependencias

11 particulares

En el ejercicio 2019 ha habido:

14 bajas:

4 fallecimientos

3 ingresos en residencia

1 que ha recibido Dependencia cuidador familiar y se ha dado de baja

1 cese de prestación


46

5 otros

16 altas:

4 particulares

8 perceptores Dependencia

4 perceptores SAD Ayuntamiento

Decir que las altas de dependencia tienen más horas de servicio que la prestación SAD Municipal.

Ha habido 2 usuarios que han pasado del SAD municipal a Dependencia.

METODOLOGÍA

El personal que gestiona el programa consta de:

1 directora-coordinadora (que coordina a su vez con la junta)

1 Ayudante de coordinación

14 auxiliares

Auxiliares: Se han realizado reuniones mensuales el primer martes de cada mes para

realizar un trabajo grupal y coordinado, donde se han trabajan las incidencias. Las auxiliares, junto a

la coordinadora comentan en ellas, de forma activa, las distintas situaciones nuevas, problemas u

otros que van surgiendo en la ejecución de su servicio.

Hay que tener en cuenta que cada vez son más los usuario y por tanto las incidencias, sobre

todo situaciones nuevas, etc. que surgen. Son clases prácticas donde todas aprenden de todas.

Estas reuniones sirven para fomentar el trabajo en equipo y para formación.

Muchas veces el saber que otras compañeras tienen problemas similares les hacer ver

ciertos servicio con otra perspectiva, y todos aportan ideas o experiencias útiles que les ayudan a la

hora de enfrentarse con nuevas situaciones. Les permite tener más herramientas.

Ante incidencias puntuales las auxiliares enseguida dan parte a coordinación, que junto con

la correspondiente auxiliar se encarga de poner las medidas necesarias.

Consiste en que las auxiliares trabajen con autonomía y responsabilidad, sintiéndose parte

de un equipo que le ayuda con formación continua y a solventar las dificultades cuando es

necesario.

Coordinación: El trabajo que se ha realizado en SAD desde la coordinación es el siguiente:

Atenciones a usuarios: tanto atenciones telefónicas como atenciones personales

con visitas.


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Atenciones a las/os auxiliares: están encaminadas a que aprendan a trabajar bien,

en equipo, con profesionalidad, a ser resolutivas a la hora de resolución de problemas... todo ello les

permite adquirir experiencia laboral, y reforzar su autoestima pomo personas, además de permitirles

tener una autonomía económica que es parte o todo el sustento de sus familias. También comentar

informaciones más personalizadas e incidencias en los servicios, sobre todo cuando hay altas o

bajas de usuarios, sustituciones de IT o vacaciones… En las atenciones individuales se realiza

intervención y seguimiento personalizado con cada una de ellas y de sus usuarios y sus programas

de intervención.

Reuniones de coordinación:

o se han realizado una reunión de coordinación mensual con los auxiliares todos los

primeros martes de cada mes donde se trabaja el trabajo en grupo, se firman nóminas y otros.

o Reuniones de coordinación con las trabajadoras sociales. Aparte de las reuniones

hay una comunicación fluida y constante por correo electrónico y a veces por teléfono.

o Reuniones de coordinación mensuales con el representante de Junta Directiva para

informar y coordinar el programa. Aparte de la información y comunicación diaria en el despacho.

Gestiones administrativas, que son muchas.

Organizar todos los documentos para la implantación ISO 9001:2015. Obtenido el Certificado

a final del 2019.

Importante destacar que el buen servicio realizado por las trabajadoras en este programa, y

ligado a él, ha hecho que muchos particulares con problemas de familiares dependientes, sobre

todo mayores, acudan buscando cuidadoras, lo que ha permitido dentro del programa de apoyo a

desempleados de larga duración, dedicar un espacio importante a este sector, pudiendo colocar a

personas con particulares como cuidadores y con condiciones dignas de empleo, esta parte la

hemos derivado a área de empleo para diferenciar el SAD.

COORDINACIÓN CON OTRAS ENTIDADES

El trabajo continuado en coordinación con las trabajadoras sociales hace que se realice un

seguimiento continuado de las ayudas y de los usuarios.

Estamos acreditados desde la Consellería de Bienestar para la realización del servicio.

Los usuarios, como hemos comentado antes son perceptores de prestación de SAD, por lo

que hay un trabajo de coordinación interdisciplinar con las trabajadoras sociales que lo gestionan y

cuando es necesario con las de los centros de Salud de Onda. También se trabaja en coordinación

con otros profesionales como en el caso de enfermos psiquiátricos.


48

Hay además derivaciones directas de los Servicios Sociales

COMPONENTES DE INNOVACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN

El componente de innovación de Quisqueya Ajuda es la intervención de dos colectivos de

exclusión como son el de las mujeres en riesgo y personas dependientes. Se ha conseguido que las

mujeres (y los 2 hombres) que realizan el servicio lo hagan de forma profesional, de forma

responsable, bien formadas y además lo están haciendo con una gran ética profesional. Eran

personas que tenían la autoestima muy baja y ahora saben que pueden hacer un trabajo y que lo

realizan bien, teniendo cada vez más ganas de formarse, lo cual vamos haciendo. Todo ello

repercute en la calidad del servicio, teniendo personas dependientes, en su mayoría mayores, que

están valorando el servicio de manera muy positiva, creándose unos vínculos fuertes entre los

auxiliares y los usuarios desde el respeto y el buen hacer.

También se fomenta su empoderamiento a través de la formación, 2 de las trabajadoras se

han matriculado este año en auxiliar de clínica, lo que puede llevarlas más adelante a ampliar las

posibilidades de búsqueda de empleo y desvincularse de nosotros, como ya han ido haciendo otras

auxiliares.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El seguimiento y evaluación se realiza de manera continuada. Principalmente en reuniones

mensuales de la coordinadora con las auxiliares, siempre el primer martes de mes a las 15,15 h.

Son reuniones formativas, de seguimiento y evaluación donde se recoge toda la información

importante que ha sucedido durante el mes, ya que con la experiencia de cada una y realizando

explicación del seguimiento e incidencias, todas aprenden y obtiene herramientas para el trabajo,

aportando soluciones, compartiendo dudas, incidencias nuevas que van surgiendo.

Se analiza cuando se observan cambios importantes en los usuarios que hay que comunicar

a las familias para que tomen medidas. Muchas veces se comienzan a detectar, sobre todo

problemas de demencias que los hijos achacan a la edad, pero que no llegan a asumir como

demencia. Hay que darles información, derivarlos al médico, si pueden presentar solicitud de ayuda

a dependencia, etc.

Están las hojas de incidencias de cada usuario que lleva la auxiliar cada día al servicio,

donde se recogen las firmas de ambos en hora de llegada y de salida, y donde se anotan

observaciones, a las cuales adjuntan un pequeño informe el día de la reunión si hay alguna

incidencia a destacar.


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Ello nos permite organizar visitas y reuniones a los usuarios que sea necesario de alguna

manera especial o con la familia para información de algo en concreto.

Son muy importantes las continuas reuniones (1 mensual por lo menos) y contactos por

correo o telefónico con las trabajadoras sociales, a las que se les informa de todas las incidencias

que vamos detectando, ya que ellas pueden contactar también con otra/os trabajadora/es sociales

de hospitales, centro de salud, psiquiátrico, menores, discapacitados, temas de incapacitaciones….

Lo cual nos permite crear una red de información que ayuda mejorar la calidad de vida del usuario.

Sí que es cierto que haría falta mejorar el seguimiento de forma más continuada con los

usuarios y familiares o cuidadores, ya que se realiza con los trabajadores, y usuarios cuando lo

solicitan o en algunos casos puntuales donde hay que realizar un seguimiento continuado por ser

derivaciones directas de servicios sociales o no haber apoyos familiares… Pero falta tiempo desde

coordinación para realizar un acompañamiento y seguimiento más exhaustivo con los usuarios y

familiares, donde poder ver que necesidades tienen, poder informar, escuchar, asesorar…

Ayudarles a entender las situaciones que están viviendo, en definitiva. Pero los recurso de que

disponemos no permiten dedicar más tiempo.

BOLSADEEMPLEO

CUIDADORAS–TRABAJADORASENELHOGAR

Como consecuencia de Quisqueya Ajuda surge como hemos dicho en el punto anterior esta

bolsa de trabajo. Se trata de mujeres en su mayoría, aunque también tenemos a hombres, con

experiencia y/o formación en el sector de cuidados personales a personas mayores o dependientes

en sus hogares particulares.

Se trata de un servicio cada vez más demandado, son muchas las familias que necesitan

contratar a cuidadoras que se encarguen de la asistencia y cuidados de los más mayores de la

familia.

Nuestra entidad forma parte de la “Plataforma Trabajadoras del Hogar” de Castellón,

formada por varias entidades como CCOO, UGT, HOAC, Cáritas Diocesana, Cruz Roja y

Ayuntamiento de Benicarló. Nos reunimos mensualmente para la programación de actos,

información sobre las condiciones laborales de este sector, etc.

El servicio doméstico supone una actividad económica y social importante en nuestro país,

aunque es un trabajo en la gran mayoría de ocasiones informal, invisible y con una fuerte presencia

de economía sumergida con sueldos bajos, jornadas interminables… El 90% de las personas


50

empleadas en este sector son mujeres, siendo más de la mitad inmigrantes (triple discriminación:

mujer, inmigrante y como trabajadora de uno de los sectores más precarios).

El trabajo doméstico se mantiene como una de las actividades más invisibles que las

personas podemos desarrollar. Sigue siendo hoy uno de los trabajos menos reconocidos y menos

valorados por la sociedad, a pesar de que facilita la conciliación familiar y es el medio de vida de

muchas personas.

También hemos detectado, que a raíz de la subida del SMI, las personas que lo demandan

se han vuelto más reticentes a la contratación, ya que suelen acudir por necesidades en cuidados a

personas mayores, pero no disponen de medios económicos para cubrir esos salarios.

Durante este año 2019 hemos gestionado

66 ofertas, de las cuales hemos cubierto

un total de 47.

Diferenciamos entre 3 tipos de puestos de trabajo ofertados en función de la jornada laboral:

INTERNA: (considerándose régimen interno cuando la cuidadora es necesario que viva en la

vivienda y realicé asistencia tanto en horario diurno como nocturno). HORAS: cuando la oferta es

para realizar una jornada laboral de máximo 8 horas/día. NOCTURNO: cuando se requiere la

presencia de una cuidadora/or para pernoctar, ya sea necesaria o no la vigilia.

En función de la tipología de las

ofertas gestionadas, ha habido 19 de

Internas, de las cuales se han

cubierto 8 ofertas. Por Horas han

sido 43 ofertas, y han sido cubiertas

37 de ellas. En horario Nocturno han

sido 4 ofertas, de las que hemos

podido cubrir 2.

Fecha Nº Ofertas Oferta cubierta

(persona incorporada)

1er cuatrimestre 2019 30 19

2º cuatrimestre 2019 26 15

3er cuatrimestre 2019 10 7

Total 67 47


51

3.4. INTERVENCIÓN CON PERSONAS

INMIGRANTES

La situación geográfica de nuestro país, ha hecho que en los últimos años los flujos

migratorios hayan crecido enormemente provocando una problemática social nueva a la que las

entidades sociales hemos tratado de dar respuesta. Así, desde hace ya varios años, nuestra entidad

ha puesto en marcha programas y actuaciones para dar acogida a estos inmigrantes, informarles de

sus derechos, mejorar su situación socio-sanitaria y laboral y en definitiva, favorecer su inserción.

En la actualidad los solicitantes de asilo, los refugiados y los desplazados constituyen uno

de los colectivos de inmigrantes que más asesoramiento y atenciones solicitan, especialmente en lo

que respecta a su acogida, su integración social y la defensa de sus derechos.

El objetivo de estas atenciones dirigidas a población extranjera es dotar a la población

inmigrante de un servicio de acompañamiento que incluye proporcionar tanto ayudas básicas, como

ofrecer información, conocimientos y habilidades necesarias para conseguir su integración socio

laboral en la sociedad de acogida o impedir que lleguen a una situación de exclusión por hallarse en

situación de vulnerabilidad. Y al mismo tiempo sensibilizar a la población de acogida para facilitar

una mejor convivencia e integración, cultivando el conocimiento, el diálogo y respeto entre culturas.

Se trata de llevar a cabo una primera toma de contacto con la persona demandante de

ayuda, y ofrecer información sobre diferentes áreas:

a) Situación y regularización legal en España y donde tramitarla: asesoramiento sobre solicitud de

asilo político en caso de inmigrantes irregulares, o trámites de renovación de permisos de trabajo y/o

residencia, solicitudes de arraigo familiar, etc.

b) Acceso al sistema educativo: En el caso de inmigrantes irregulares (sin permiso de residencia ni

trabajo), solicitantes o no de asilo político, hemos atendidos a varias familias que solicitaban

información sobre los trámites y documentación necesaria para poder escolarizar a sus hijos,

solicitar becas de comedor, etc. También ha habido muchas atenciones sobre el proceso para

solicitar e iniciar los trámites de homologación de estudios extranjeros.

c) Acceso a la formación ocupacional y no reglada. En caso de


52

d) Acceso al sistema laboral. En el caso de inmigrantes solicitantes de asilo político se les ha

informado de los plazos y documentación necesaria para poder empezar a trabajar en España.

e) Acceso al sistema sanitario. Se les ha informado de su derecho de ser atendidos por el sistema

sanitario español, aunque no se encuentren en situación legal en España.

g) Asesoramiento en materia de integración cultural

h) Actividades encaminadas a favorecer la interculturalidad y convivencia entre la población

inmigrante y la de acogida.

Durante este año 2019 clasificamos las atenciones realizadas en 3 grandes grupos, han sido las

siguientes:

TIPO DE ATENCION / ASESORAMIENTO

Periodo Nº

atenciones Información Asilo Político

Regularización situación legal

(renovación permisos, arraigo familiar,…)

Sistema Sanitario

Sistema Educativo

1er cuatrimestre 2019 19 7 9 2 1

2º cuatrimestre 2019 17 6 2 4 5


Total año 60 24 15 7 12


53

3.5. ASESORAMIENTO JURÍDICO

Previamente estas personas son atendidas desde área de integración, donde se les ha

escuchado y entendido que había que derivarlos a la abogada. Las personas que acceden a este

recurso no tienen medios económicos, es por ello que se les ofrece la posibilidad y de forma

gratuita. El programa de asesoramiento jurídico sigue siendo uno de los más demandados.

Contamos con la colaboración de una abogada que atiende los casos que se le citan un día a la

semana.

Tipología de la demanda

Periodo Nº

atencionesVivienda

Custodia / Familia

Extranjería Otros


2º cuatrimestre 2019 30 8 5 15 2


Total año 67 12 21 23 11

Se han realizado un total de 67 atenciones. Las atenciones realizadas sobre vivienda han

sido sobre temas de impago de alquileres en su mayoría o embargos de viviendas por deudas a la

administración, herencias… Los temas de desahucios por hipoteca que han llegado, han sido

derivados a la Oficina de Intermediación Hipotecaría del Ayuntamiento de Onda, motivo por que las

consultas de vivienda han disminuido frente a años anteriores, aunque en su lugar han aumentado

las consultas sobre separaciones y custodias de menores, temas familiares y asesoramiento sobre

el cumplimiento del convenio de separación. El resto de atenciones han sido sobre otros temas

como consulta de deudas en las administraciones o bancarias, sobre temas de herencias, juicios

pendientes, etc. Y sobre extranjería (derivaciones a Cruz Roja sobre solicitudes de asilo político y a


54

Cáritas Diocesana sobre el resto de temas de extranjería, como renovaciones de permisos de

trabajo, solicitudes de arraigo familiar, etc) han sido un total de 26 atenciones.

3.6. APOYO A DESEMPLEADOS DE LARGA

DURACIÓN EN LA BÚSQUEDA DE EMPLEO

El programa de Empleo sigue en funcionamiento dando respuesta a las dificultades de

inserción sociolaboral en la que se encuentran las personas.

El objetivo del programa es mejorar la empleabilidad de los usuarios del servicio. Se

desarrolla un itinerario de inserción personalizado, ya que cada proceso es único y es

necesario adaptarse al punto de partida de cada persona e ir dando pasos hacia la mejora de su

nivel de empleabilidad.

3.6.1. PERFIL DE LOS USUARIOS:

Nuestro Programa de Empleo tiene como objetivo favorecer la integración socio laboral de

personas en riesgo de exclusión, en coordinación con el trabajo realizado desde los programas de

inserción laboral (Onda Inserta) del Ayuntamiento de Onda. Si el acceso al mercado de trabajo no

es un camino fácil para una gran parte de la población, para determinadas personas este camino es

todavía más complejo, ya que se encuentran en una posición de desventaja con respecto a otras

personas demandantes de empleo. A estos grupos de personas son a los que

denominamos colectivos vulnerables.

Para dichos colectivos vulnerables, la incorporación al mercado laboral es complicada,

suelen ser personas con escasa cualificación, que carecen de redes sociales y a las que les falta

información y orientación sobre los procesos de búsqueda de empleo. Pero más aún, a algunas de

estas personas se les suman diferentes problemáticas (drogodependencias, inmigración, víctimas

de violencia de género, estancias en prisión, etc.) que además son percibidas negativamente por

gran parte de la sociedad, debido a prejuicios y creencias basadas en estereotipos.

Nuestro Programa de Empleo consiste en un conjunto de actuaciones diseñadas para

conseguir el acceso y el mantenimiento en el empleo de las personas con más dificultades y una

herramienta útil para continuar favoreciendo la integración socio laboral de las personas con

especiales dificultades de inserción.


55

En función del nivel de empleabilidad podemos diferenciar dos perfiles básicos, en concreto

nuestro programa tienen como usuarios al segundo perfil:

Perfil a: Personas desfavorecidas o en desventaja social, de difícil inserción, con baja

empleabilidad. Se trata de personas que encuentran dificultades en su proceso de inserción laboral,

pero que actualmente son potencialmente empleables.

Perfil b: Personas muy alejadas del mercado laboral, de muy baja empleabilidad y con

dificultades sociales múltiples o en proceso de exclusión social. Se trata de personas que

difícilmente serían empleables en su situación actual, por lo que es necesario intensificar las

actuaciones y, en algunos casos, desarrollar estrategias previas al proceso de inserción laboral

propiamente dicho.

Se tratan de personas que se sitúan en un punto muy alejado del mercado laboral y que

tienen además problemáticas sociales añadidas, carecen de habilidades sociales y de comunicación

básicas (dificultades para hablar por teléfono, para entender y cumplimentar un formulario, para

expresarse) y tienen un bajo nivel de autonomía. Es por ello que necesitan de un proceso de

orientación previo al de orientación, de una intervención más amplia e integral, que refuerce

aspectos tales como el autoconcepto, la valorización personal, las habilidades y las competencias

personales básicas. En definitiva se trata de avanzar hacia un importante cambio de actitudes que

favorezca su autoestima y su empoderamiento.

Durante el primer y segundo cuatrimestre se han llevado a cabo actuaciones individualizadas

con cada participante orientadas a definir su Plan de Empleo personal.

DIVIDIMOS LAS ATENCIONES EN:

Primera atención "Diagnóstico de empleabilidad”: cuando un nuevo candidato se da de alta

en el programa de orientación y búsqueda de empleo. Se realiza recogida de documentación

(vida laboral, certificados académicos, foto) y se rellenar la Ficha "Diagnóstico de Empleo", a

través de la cual empezamos a definir el perfil profesional de cada participante.

Tutorías individualizadas (gestiones personalizadas): Se realiza el curriculum vitae, carta de

presentación, se realizan atenciones personalizadas sobre el perfil de cada participante

(valoración de sus competencias personales y profesionales, fortalezas, necesidades

formativas, etc.), y atenciones sobre el mercado de trabajo (información sobre ofertas,

nuevos yacimientos de empleo, procedimientos para darse de alta como candidatos en

empresas, portales de empleo, listados de empresas de trabajo temporal, etc.).


56

ATENCIONES REALIZADAS:

Durante este año 2019 han sido un total de 143 atenciones realizadas. Diferenciamos dos

tipos de atenciones, las de 1ª atención, cuando damos de alta a un nuevo candidato, atendiendo

este año a 54 nuevos usuarios, y las atenciones que le siguen que son las tutorías individualizadas

que realizamos con cada usuario, siguiendo un itinerario personalizado de inserción, siendo 143 las

atenciones que hemos realizado.

Periodo Nº atencionesAlta

candidato(diagnóstico empleabilidad)

Tutorías Individualizadas

(itinerario personal)

1er cuatrimestre 2019 65 26 39

2º cuatrimestre 2019 41 15 26

3er cuatrimestre 2019 37 13 24

Total año 143 54 89

De los 54 nuevos usuarios atendidos, han sido 12 usuarios de nacionalidad española y el resto, 42

inmigrantes de diferentes nacionalidades, 26 de Colombia, 8 de Venezuela, 3 de Rumania, 2 de

Marruecos, 1 de Perú, 2 de Honduras.

En cuanto a la franja de edad de los participantes y el sexo, observamos que el perfil

predominante es el de mujer de entre 35 y 44 años. En total han sido 47 mujeres y 7 hombres los

usuarios de este programa.

3.6.2. ACCIONES DE INTERMEDIACIÓN LABORAL

Las acciones de intermediación laboral se han realizado de manera transversal a lo largo de

todo el proyecto. El objetivo es promover acciones dirigidas a la inserción laboral desarrollando

labores de mediación entre las necesidades de las participantes como demandantes de empleo y

las del tejido empresarial.

Iniciamos los contactos con empresas de la zona, facilitando la conexión entre las personas

que buscan empleo y las empresas que ofertan o pueden ofertar en un futuro puestos de trabajo.


57

En un primer momento contactamos con empresas de la zona, con el área de Empleo del

Ayuntamiento de Onda (Onda Inserta), con agencias de colocación y empresas de trabajo temporal.

Los empresarios valoraron de forma positiva iniciativas como las de este programa, que pretenden

casar la oferta y la demanda a través de un servicio dinámico y gratuito.

A raíz de este primer contacto se facilitó el servicio de selección por nuestra parte de

candidatas, realizando un trabajo de adecuación al perfil requerido por los puestos de trabajo

solicitados.

Para hacer la prospección del mercado y captar ofertas de empleo se tuvo en cuenta la

duración del proyecto y la época en la que desarrollamos esta fase (de mayo a octubre). Se

examinaron aquellos sectores en los que se produce un mayor número de contrataciones en esta

fecha (sector hostelería, sector servicios, a partir de septiembre temporada de la naranja, etc). Los

sectores en los que más movimiento tuvo el mercado durante la aplicación del programa fueron el

sector Servicios, Hostelería y el Industrial.

Muchas mujeres con experiencia de cuidadoras acuden aquí a dejar su curriculum, por lo

que se aprovecha y se realiza un itinerario de inserción personalizado y se comprueban las

referencias que traen, ya que muchas personas acuden buscando cuidadoras, sobre todo a través

del programa Quisqueya Ajuda, y que por no tener la formación de auxiliar de ayuda a domicilio se

deriva a cuidador, pudiendo emplear mujeres que sabemos van a realizar un buen servicio.


58

3.7. FORMACIÓN: OBTENCIÓN POR SERVEF

DEL CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD DE

“ATENCIÓN SOCIOSANITARIA A PERSONAS EN

EL DOMICILIO”

En diciembre 2018 hemos iniciado a través del Servef, un proyecto de acción formativa no

subvencionada para la obtención de certificados de profesionalidad, realizado en las instalaciones

de la Asociación Quisqueya ONG de Onda que tendrá una temporalidad desde el 28 de diciembre

hasta el 28 de junio 2019, con un total de 640 horas (520 teóricas y 120 prácticas).

El objetivo general de este curso ha sido dar la formación – teórica y práctica – necesaria

para la obtención del certificado de profesionalidad “SSCB0108 Atención sociosanitaria a

personas en el domicilio” por el SERVEF para favorecer la inserción sociolaboral del grupo de

asistentes pertenecientes al colectivo en riesgo y /o exclusión social.

PERFIL DE LOS PARTICIPANTES:

El curso se está impartiendo a un total de 10 alumnos, La formación iba dirigida a colectivo

en riesgo o exclusión social, teniendo que cumplir uno o varios de los siguientes criterios: ser

desempleados de larga duración; dinámica familiar con dificultades; situación económica grave;

inmigrante o perteneciente a minoría étnica; víctimas de violencia de género; mayores de 45 años

desempleados; menores de 25 años sin formación profesional. El curso ha sido asumido en su

totalidad por la Entidad, sin coste alguno para los participantes.

METODOLOGÍA:

Metodología activa y participativa, con clase magistral con exposición del tema a los alumnos

que disponían del temario encuadernado por unidades formativas. Siempre acompañado de

métodos participativos o interrogativos como estudio de casos, juegos de roles, etc. Se ha basado

en la experiencia y en la participación. De este modo se ha intentado acercar a la realidad inmediata

del alumno lo más posible.


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4. EDUCACION EN VALORES MEDIANTE LA SENSIBILIZACIÓN

En este apartado se recogen distintas actividades que se realizan durante el año, unas con

continuidad y otras puntuales:

Talleres de manualidades para obtención de fondos (voluntariado)

Jornadas de sensibilización en los IES de Onda (profesionalizado)

Charlas en colegios sobre sensibilización.

Proyecto “SOM UNICS”

Maratón TV Onda (voluntariado)

Venta de productos de Comercio Justo y stands solidarios (voluntariado)

Pg. Webb y Facebook

OBJETIVO GENERAL

El objetivo general en cuanto a sensibilización se refiere, es dar a conocer el mundo asociativo, el

voluntariado y los valores sociales de tolerancia, igualdad y equidad.

4.1. TALLERES DE MANUALIDADES PARA

OBTENCIÓN DE FONDOS

OBJETIVOS

Ofrecer a las mujeres un punto de encuentro.

Favorecer la red social entre las mujeres.

Desarrollar la creatividad de las asistentes, fomentando su autoestima.

Potenciar el asociacionismo.

Sensibilizar sobre las necesidades de otros, participando con sus manualidades en

Ferias, etc, de cuya venta se extraen recursos para otros países.

Vivir el voluntariado como una opción para colaborar con los más desfavorecidos.


60

ACTIVIDADES: Taller de patchwork y otros.

En los diferentes espacios se propicia el encuentro y el fomento de la red social con el

objetivo de obtener fondos y hacer ventas en Stands solidarios. Los trabajos que realizan los donan

para venta en distintas ferias y eventos donde ponemos una parada para venta, donde muchas de

ellas también colaboran en esa actividad.

USUARIOS

Participan más de 2 mujeres.

4.2. JORNADAS DE SENSIBILIZACIÓN EN LOS IES Y

CEIPS DE ONDA, Y EN LA PROPIA SEDE

4.2.1. TALLERES SENSIBILIZACIÓN

Con esta actividad se pretende aportar materiales para trabajar la tolerancia. Este material

está dirigido a adolescentes entre 12 y 17 años y se puede aplicar tanto al ámbito formal como en el

no formal.

Es una actividad que se organiza, y solicitada, cada año por y con responsables de distintos

Centros educativos de primaria y secundaria, tanto de la localidad, como de localidades cercanas.

OBJETIVOS

Conocer el concepto de tolerancia

Desarrollar conceptos relacionados con la tolerancia

Desarrollar el autoconocimiento y conocimiento de los compañeros

Desarrollar el pensamiento crítico ante situaciones intolerantes

Dar a conocer el mundo asociativo

Sensibilizar sobre la desigualdad.

Sensibilizar sobre la cooperación internacional.

Dar a conocer el proyecto de los centros de educación y nutrición en Guayabal

(República Dominicana).


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Conocer los proyectos de la ONGD en cuanto a cooperación y trabajo en red

con otras asociaciones.

METODOLOGÍA

La metodología empleada en los talleres fueron: dinámicas grupales, análisis de conceptos

para deducir su significado y producir un aprendizaje relevante, talleres de debate, ejecución de

tareas para comprobar el funcionamiento.

Para ello se utilizaron videos, PowerPoint y Gyncana

LUGAR Y TEMPORALIZACIÓN

Los talleres se llevaron a cabo en los siguientes centros públicos de educación Secundaria

del municipio de Onda, y con la siguiente Temporalización:

ACCIONES LLEVADAS A CABO: Fecha Centro Escolar Nº menores

11-04-2019 Colegio Virgen del Carmen (Onda) 47 menores

Charlasobreelvoluntariadoyelasociacionismo

Fecha Centro Escolar Nº menores

18-03-2019 Colegio María Rosa Molas (Onda) 60 menores

CharlassobreproyectosAprendizajeServicio

A raíz de las charlas, los mismos alumnos del IES y Secció Serra d´Espadà, se organizaron

entre ellos y recogieron alimentos no perecederos, productos de aseo y juguetes para la entidad.

4.2.2. JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS EN NUESTRA

ENTIDAD A CENTROS ESCOLARES.

Otra de las acciones que llevamos a cabo es la “Jornada de Puertas abiertas a Centros Escolares” en

las que grupos de alumnos visitan nuestras instalaciones y les impartimos una charla-coloquio en la


62

que les mostramos las actuaciones que llevamos a cabo en torno al proceso migratorio, las

necesidades reales de nuestro entorno más cercano, etc. Estas acciones generan en los alumnos la

iniciativa de llevar a cabo actividades de voluntariado en nuestra entidad y campañas solidarias

escolares dirigidas por ejemplo a la recogida de alimentos de primera necesidad, material escolar, etc.

ACTIVIDADES: Por medio de diferentes actividades se trabajan los siguientes contenidos:

Tipos de discriminación.

La tolerancia

La comunicación, publicidad e intolerancia.

La ONGD Quisqueya y sus fines

Proyectos de la ONGD.

Estereotipos y prejuicios.

Comedor social. (Pirámide de alimentos y preparar menús equilibrados)

Taller de cooperación. (ropa y proyecto coopera, y reparto de alimentos).

Taller de análisis de contextos, toma de decisiones y exposición de los mismos.

Fecha Centro Escolar Nº menores

04-06-2019 Colegio Mestre Caballero (Onda) 70 menores

AlumnadodeprimariadeMestreCaballerohavisitadonuestraentidad.Durantelajornadasehanrealizadodiversasactividadesrelacionadasconeltrabajoquerealizamosdesdenuestraasociación.EnunaprimerapartesehavisualizadounvideosobreelfuncionamientodeunaONG,ysobrelosproyectosinterculturalesquesellevanacaboenlanuestra.Enunasegundapartedelajornada,divididosporgrupos,hanrealizadolasactividadesprogramadas,cadaunadeellasrelacionadasconunáreadelaentidad.Trasfinalizar,cadagrupohahechounapuestaencomúnsobrelorealizado.Yporúltimosehallevadoacabounaactividadcontodoslosniños,relacionadaconlaigualdad.Enestaocasiónfueron70miembrosdelacomunidadeducativalasqueparticiparondeunaexperienciaenlaAsociación.Sedesarrollarontrestalleresyunapuestaencomún,unadinámicadegrupossobreelAsociacionismolocalyunavisualizacióndeunproyectodeDesarrolloenRepúblicaDominicanasobreuncentroeducativoydenutrición,asícomoconocerelasociacionismoyelconceptodeCooperaciónaldesarrollo.Lajornadatranscurriócorrectamenteapesardetratarsedeuncursomuynumeroso.


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4.2.3. TALLERES SENSIBILIZACIÓN SOBRE LA TOLERANCIA Y

LA INTEGRACIÓN INTERCULTURAL, SOMUNICS

TALLERES SENSIBILIZACIÓN SOBRE LA TOLERANCIA Y LA INTEGRACIÓN INTERCULTURAL

Las actividades y programas están orientados a trabajar la concienciación y la integración

intercultural. Promover el derecho a la igualdad independientemente de la raza, género, religión,

discapacidad o cualquier tipo de característica social. Y proveer de herramientas para desarrollar el

pensamiento crítico y la denuncia social, promoviendo la tolerancia, convivencia y el reconocimiento

de los derechos humanos.

Las actividades van dirigidas:

#SOMdeCOLORS: a educación primaria:

MANSdeCOLORS: 2º de primaria

PEUSdeCOLORS: 4º de primaria

SOMdeCOLORS: 6º de primaria

OBJETIVO GENERAL #SOMÚNICS

Promover la convivencia intercultural

OBJETIVOS ESPECÍFICOS SOMDECOLORS:

Integrar nuevos conceptos relacionados los diferentes tonos de color de piel

Trabajar en equipo

Desarrollar el autoconocimiento y la autoestima

Fomentar la horizontalidad jerárquica en cuanto al concepto de raza

Utilizar el arte como herramienta de educación social

Promocionar los valores de respeto a la diversidad y tolerancia

ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA

Las actividades tienen el objetivo de promover la convivencia intercultural, por lo que

consideramos que es muy necesario concienciar sobre las diferentes situaciones sociales y trabajar

de forma grupal para poder observar y analizar los posibles conflictos que se dan.


64

El proyecto está estructurado en dos grandes subproyectos:

SOMdeCOLORS: conjunto de actividades diversas dirigidas a los cursos pares de educación

primaria adaptadas a la características psicoevolutivas de los participantes, según el curso al

que pertenecen:

o MANSdeCOLORS, dirigida a 2º curso de educación primaria. Con esta dinámica se

fomenta la reflexión sobre el color de la piel y se amplía la percepción del alumnado

sobre el número de colores carne que pueden encontrar en sus estuches.

o PEUSdeCOLORS, dirigida a 4º curso de educación primaria. El alumnado analiza a

través de esta dinámica su propio color de piel. Se rompe así la dicotomía

blanco/negro mediante la observación de diferentes tonalidades de color carne. A

continuación, generan el color de piel propio con pintura de los mismos colores

básicos. Finalmente se pintan los pies los unos a los otros y dejan su huella

identificativa.

o SOMdeCOLORS, dirigida a 6º curso de educación primaria. En esta etapa evolutiva

se trabaja la identidad y el autoconcepto, a través del dibujo de su propio rostro. Se

reflexiona sobre el concepto de racismo y la importancia de no generar

desigualdades entre las personas por pertenencia a diferentes identidades culturales.

El alumnado expresa de forma artística sus diferencias físicas y se les empodera

para que estas no provoquen desigualdades, sino que formen parte de su seña de

identidad trabajando así la autoaceptación.

o EXPOSICIÓN SOMdeCOLORS: Finalizada la actividad en cada colegio se realiza

una exposición con todas las actividades realizadas.

o POSTALES SOMdeCOLORS: Desde la asociación hacemos fotos a los trabajos

expuestos en la exposición. Con ella realizamos postales para ser vendidas en los

diferentes mercadillos solidarios de la asociación y destinar el dinero obtenido a los

proyectos de cooperación de la entidad. Con ello pretendemos dar a la actividad un

carácter de Aprendizaje – servicio.

LUGAR Y TEMPORALIZACIÓN

El proyecto SOMÚNICS se coordinó desde la Sede Asociación Quisqueya ONGD: C/ San

Fernando, 3.

SOMdeCOLORS

Este subproyecto se llevó a cabo en las aulas de los cursos de 2º, 4º y 6º de las escuelas:


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CEIP Miralcamp (Onda): Avd. Serra d’Espadà, núm. 89, Onda

CEIP Mª Rosa Molas (Onda): C/ Metge José Llidó, 3, 12200 Onda

CEIP Francisco Grangel (Alcora): Calle San Agustín, 2, 12110 L'Alcora

EXPOSICIÓN SOMdeCOLORS

Los trabajos resultantes del subproyecto SOMdeCOLORS se han expuesto en diferentes

espacios de los colegios participantes con la finalidad de dar a conocer el proyecto a toda la

comunidad educativa.

CEIP Miralcamp (Onda): Biblioteca

Colegio Rosa Molas (Onda): muro externo junto a conserjería

CEIP Francisco Grangel (Alcora): Muro entrada al colegio


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DESTINATARIOS SOMdeCOLORS

COLEGIO NºMENORES

Miralcamp 189 menores

MºRosa Molas 87 menores

Francisco Grangel 119 menores

TOTAL 482 menores

VALORACION

Consideramos que el proyecto es muy positivo por el carácter práctico que adopta, consiguiendo

alta motivación e implicación del alumnado. Plantearles cuál es el color carne y ver a Angelica Dass

hablar sobre ello y sobre su proyecto fotográfico les genera curiosidad y ayuda a reflexionar en clase

sobre experiencias vividas respecto el color de la piel. En las aulas asistidas hay bastante diversidad

cultural y hemos comprobado cómo crece el interés de los niños y niñas cuando se ven reflejados

en las imágenes tomadas por Angélica Dass.

El proyecto ya lleva unos años realizándose y hemos podido constatar cómo los alumnos y alumnas

de sexto recordaban la actividad que hicieron en cuarto. Esto nos ha ayudado a hacer más

participativa la presentación de la actividad y comprobar qué es lo que había quedado en ellos de la

experiencia realizada.


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4.2.4. OTRAS ACTIVIDADES

JORNADAS INTERCULTURALES

Taller de inteligencia multicultural

Han participado 14 personas.


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Taller Desencaixa

Els Objectius de Desenvolupament Sostenibles s‘han expossat amb claredat i dinamisme. Ha

ressonat en la población. Con respecto a la exposición la presentación adecuada pero necesita una

custodia. Las Actividades didácticas han dispuesto de material muy adecuado.

Atractivos y Motivadores. Se han dado a conocer productos de Comercio Justo y Artesanía local,

para sensibilizar a la población. Recursos humanos: se contó con un equipo de voluntarios de 7

monitores y 1 en prácticas. Asistentes a los cursos de formación. Propuestas de mejora

– Aprovechar para otras ocasiones el material de sensibilización.

– Mantener el impacto mediático

– Ampliar los destinatarios


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Concierto: Yo soy Ratón

Contacontes Intercultural Aquest contacontes ha estat format per quatre contes provinents de Portugal, America del Sud ,

Itàlia i Àfrica. El fil conductor es construía mitjançant una globus terraqui que amb música es movia i

ens portava pels diferents països dels contes utilitzats. Per cada conte hem utilitzat diferents

recursos. Així pel conte de Conillet Blanc de Portugal eren els xiquets els personatges a través dels

animals fets de cartró, pel conte dels Indis de Sudamèrica s’ha utilitzat el palocuento, el d’Àfrica a

través d’una tela al terra on anavem col∙locant els diferents personatges i les seues interaccions i pel

d’Itàlia ha estat un contacontes clàssic amb les il∙lustracions del llibre i objectes que sorgien a

la narració. L’activitat ha estat realitzada al Parc de les Tres Cultures amb una assistència aproximada

d’uns 15 xiquets i xiquetes que han participat de forma molt positiva al desenvolupament dels

contes.


70

4.3. MARATÓN TV ONDA

Campaña navideña de sensibilización del pueblo de Onda realizada el 28 de diciembre del

2019

OBJETIVOS

- Captar la colaboración de los ciudadanos en los proyectos de desarrollo.

- Dar a conocer la realidad de los países del sur.

- Explicación del proyecto que se viene desarrollando en Colombia. Proyecto de

“Alimentación Fundación de Agua Viva de Cali” en el Valle del Cauca.

METODOLOGÍA

Durante una tarde y parte de la noche, se realizan una serie de entrevista en la televisión

local, tanto de personas de la ONG, que explican los diferentes proyectos, como de personalidades

del pueblo, que explican su experiencia y su motivación, así como se fomenta el debate sobre la

cooperación para el desarrollo de países del tercer mundo.

4.4. VENTA DE PRODUCTOS DE COMERCIO

JUSTO Y STANDS SOLIDARIOS

OBJETIVOS Potenciar el comercio justo.

Sensibilizar sobre el derecho a un salario equitativo en cuanto al trabajo.

Concienciar sobre la globalización.

Incentivar a la colaboración con países más desfavorecidos.

4.4.1. COMERCIO JUSTO

Desde Quisqueya llevamos años trabajando con el Comercio Justo como medida de

sensibilización con los problemas y las injusticias que se dan en el Tercer Mundo. Para ello se pone


71

un stand en la Feria de San Miguel donde solo se venden estos productos y se informa a quien está

interesado.

4.4.2. STANDS SOLIDARIOS Y OTRAS ACTUACIONES

Se realiza esta actividad en distintas festividades locales. En ellos se venden los trabajos que

realizan las mujeres los sábados en los talleres de manualidades, así como los productos de

Comercio justo. También se realizan en algunos, actividades de sensibilización.

STANDS

Los stands se llevan a cabo en diferentes Ferias locales:

Feria del Salvador: 6 de agosto.

Feria de San Miguel: 27, 28 Y 29 de septiembre.

Feria del Voluntariado: 29 abril

Parroquia de San Bartolomé 22 de diciembre

OTRAS ACTIVIDADES:

Recogidas por parte de entidades o asociaciones de productos no perecederos de primeras

atenciones para reparto,

SECCIO IES SERRA D´ESPADÁ

IES SERRA D´ESPADÁ

CLUB DEPORTIVO ONDA

CLUB BASQUET ONDA

4.5. PAG. WEB. Y FACEBOOK

ongquisqueya.org

facebook: Quisqueya ong de onda


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5. COOPERACIÓN INTERNACIONAL AL DESARROLLO CON PAÍSES

DESFAVORECIDOS

1.1. GUAYABAL, REPUBLICA DOMINICANA:

ESCUELAS DE NUTRICIÓN Y EDUCACIÓN

PARA NIÑOS DE 1 A 8 AÑOS.

Los socios locales de Guayabal (la contraparte) se constituyeron en 2010 como ONG en su

País, son la Asociación Quisqueya Taino, colaboradores, voluntarios, trabajadores de las escuelas,

padres de los niños de las escuelas… que son nuestras manos desde los comienzos de nuestra

colaboración. Ellos son los beneficiarios y auténticos actores de cada proyecto.

Desde 1998 se está colaborando en Guayabal, Provincia de Azua en República Dominicana

a través de diversos proyectos de cooperación al desarrollo. Todos los años han ido voluntarios para

supervisar los proyectos, así como para revisiones médicas, formación…

En ese tiempo se ha formado a la población en muchos aspectos, se les ha enseñado a

participar en decisiones que incumbían a toda la población o a grupos concretos, se ha trabajado

mucho en formación básica de salud e higiene, sobre todo con las mujeres; se les ha ayudado a

realizar gestiones con los gobiernos nacionales u otras instituciones del momento para poder

desarrollarse como municipio obteniendo luz, un centro Tecnológico con ordenadores y acceso a

internet que hizo la Primera Dama en un terreno cedido por nosotros, formación en cómo usar filtros

para el agua u otras formas de hacerla potable para el consumo y evitar así enfermedades…

También ha sido necesario aportar, evidentemente, ayudas económicas que allí no podían

conseguir para ciertos proyectos, pero todos están ligados, cada proyecto o acción efectuada es

fruto de la anterior y para complementarla, dándoles cada vez más autonomía y contribuyendo a su

crecimiento como población y a la mejora de su calidad de vida.

OBJETIVO GENERAL

El objetivo general del presente proyecto es disminuir la desnutrición infantil de niños entre 2

y 8 años de Guayabal, R.D.


73

OBJETIVO ESPECÍFICOS

‐ Apoyar la alimentación de niños de edades comprendidas entre los 2 y los 8 años con el fin

de minimizar la desnutrición infantil mientras las cosechas están en producción.

‐ Apoyar las cosechas del Invernadero Social adscrito al Centro de Nutrición y Educación con

el fin de que estas lleguen a buen término.

El Centro de Educación-Nutrición Emaús viene laborando desde el año 1998 en el

Municipio de Guayabal; nuestro centro nace debido a la necesidad en la educación de los niños y

niñas en el nivel inicial y cogiendo el decreto del señor Presidente de la República Dominicana,

donde citaba que los niños y niñas deben comenzar a la edad desde dos años en adelante.

Por lo tanto nosotros venimos trabajando desde hace 17 años, brindándoles la educación

además de una buena alimentación e integración familiar y comunitaria; se labora en un horario de

7:30 a las 12:30 de la tarde.

El centro de Educacion-Nutricion Emaús presta sus servicios de manera gratuita, la cual se

sustentaba con la colaboración de una ONG internacional durante todos estos años. Los objetivos

específicos del Centro son:

Integrar la vida familiar de los niños y las niñas al centro educativo con el propósito de

articular ambos espacios de una manera armónica, flexible, dinámica y participativa.

• Crear una cultura escolar que posibilite relaciones de igualdad, libertad y valoración de los

niños y las niñas.

• Organizar la experiencia educativa de modo que parta de las necesidades de los niños y

las niñas y los lleve a aprender en un ambiente de disfrute permanente.

• Impulsar en niños y niñas, educadores o educadoras un trabajo abierto a la investigación

permanente del entorno natural y social, y de los diferentes saberes.

Favorecer el trabajo conjunto con las organizaciones de la comunidad.

• Propiciar el trabajo conjunto en los diferentes centros de la comunidad, para la realización

de actividades y puesta en marcha de proyectos que impulsen los procesos educativos.

RESEÑA HISTÓRICA DEL CENTRO EDUCATIVO Y LAS CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS DEL CONTEXTO

DONDE ESTÁ UBICADO.

Aspecto Histórico

El Centro de Educación-Nutrición Emaús comenzó dando su servicio como guardería. La

primera guardería fue fundada el 04 de Septiembre del año 1998 en la comunidad del Recodo,


74

Guayabal, asistido por una profesora diariamente desde Guayabal; surgió por la necesidad de

alfabetización y alimentación que exigían estos niños; además de la mortalidad infantil que existía

en esta comunidad.

En el año 2000 construimos una guardería en Guayabal y otra en los Tainos tras el huracán

George asistido por profesoras desde Guayabal. Con los mismos objetivos que la anterior. En ese

entonces constábamos con una matrícula de 300 niños desde los dos años hasta los ocho años.

El Centro se sustentado de ayuda exteriores, mediante donativos por parte de la

Asociación Quisqueya ONG de Onda, España acompañado de proyecto de salud e higiene.

Llevamos más de dieciocho años trabajando en el sector infantil, dando seguimiento al proyecto de

educación y nutrición. Estos centros son necesarios con el fin de educar, alfabetizar y nutrir a los

niños desde los dos años hasta los seis, para así reducir la mortalidad infantil. Lo cual se ha

reflejado en los años que tenemos laborando. Reduciendo en más del 90% los fines ya

mencionados desde su comienzo hasta el momento.

El sistema educativo dominicano incluye a los alumnos desde 2 a 8 años, pero en nuestra

comunidad hasta el momento en las escuelas solo permiten alumnos desde los 5 años en pre-

primario. Es por esto que los niños menores de 5 años están a cargo de las madres y es aquí donde

en nuestras comunidades se han dado más casos de desnutrición infantil, mortalidad y retrasos en

el desarrollo tanto intelectuales como físicos. Por lo que en el Centro de Educación-Nutrición Emaús

se garantizan dos comidas básicas (desayuno y almuerzo), revisiones médicas y el desarrollo

educativo en la etapa infantil, además de generar empleos a profesores, auxiliares educativos,

cocineras y enfermeras.

El Centro de Educación-Nutrición Emaús está laborando durante más de 18 años. Cada año se

obtiene una matrícula nueva de más de 30 niños/as entre los dos años de edad, por lo cual también

sale una matrícula de niños que están entre los seis a siete años de edad. Estos niños/as saliente

se llevan una formación distinta a aquellos que no han sido matriculados en nuestro centro, ya que

es el único centro de estas comunidades que se encarga de la formación de niños de esta edad (2 a

5 años). Donde los maestro de las escuelas primarias pueden testimoniar estos cambios.

En 2019 son 305 niños los que se benefician del Centros de Educación-Nutrición. Las

instalaciones son bastante amplias en su capacidad adecuada a las necesidades de los niños. Este

Centro de Educación-Nutrición Emaús contempla también la formación de las cocineras en la

manipulación de alimentos, nutrición e higiene.

De esta forma garantizamos las condiciones mínimas de higiene potenciando la educación de

los niños/as y disminuyendo los casos de desnutrición, atendiendo también la alimentación de otros


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niños mayores que reciben el servicio de comedor, ya que la escuela pública no dispone de

comedores.

Por otro lado, el invernadero adscrito al Centro de Nutrición y Educación, ha servido de apoyo a

la alimentación de los niños con verduras e intercambio en el mercadeo, generando un puesto de

empleo y contribuyendo a la mejora de la economía de la población.

Infraestructura

El Centro de Educación-Nutrición Emaús cuenta con una infraestructura de:

‐ 6 aulas cada una con su baño dentro de la misma, con una

capacidad de 30 niños.

‐ Cocina, despensa y comedor.

‐ Área de juego con terreno disponible para cancha.

‐ Salón de profesores.

‐ Dirección y biblioteca.

‐ 1 Invernadero asociado de 700 m2 de producción.

El personal del Centro consta de una directiva: director, subdirector y dos directivos (perteneciente a

la asociación), 7 profesoras y 2 cocineras.

Aspecto económico

El Centro de Educación-Nutrición Emaús está ubicado en un renglón socioeconómico bajo,

se encuentra en la zona sur en el Municipio de Guayabal, donde las fuentes de empleos son

escasa.

El sistema económico de este Municipio ha ido cambiando con el pasar de los años, pues el

medio de subsistencia era la agricultura de ciclo corto (habichuela, maíz, guandul, etc.). Actualmente

el avance económico operado en la comunidad ha pasado de un primer plano a un segundo, debido

a las influencias del sector social y político. Actualmente la comunidad cuenta con un desempeño

que sobrepasa el 80% de los empleados públicos, privados pertenecientes al mismo Municipio.

Dentro de las causas que han originado el desplome de la agricultura podríamos mencionar,

la baja de los precios, la globalización, falta de incentivos, mal uso de los recursos naturales,

degradación de la tierra, mano de obra barata, entre otros. Actualmente el sector pecuario y la

siembra de frutales siguen siendo el principal medio económico, el cual se encuentra debidamente

organizado, con lo cual se garantiza la comercialización directa lo que genera mayor rentabilidad.

Como pueden ver el historial de nuestro centro de nutrición de como ha venido

desenvolviéndose durante el transcurso, que solo hemos tenido la ayuda de la delegación de


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misiones de Segorbe Castellón de España y la Asociación Quisqueya ONG de Onda a través del

Exct. Ayuntamiento de Onda y con aportaciones propias.

Gracias a todo que de una forma han podido colaborar que esta ayuda pueda llegar a los

más necesitados de nuestra comunidad de Guayabal de Azua Rep. Dominicana. Agradecemos que

a pesar de la situación que se vive allá han podido seguir ayudándonos. Todo el profesorado, los

padres de los niños está agradecido de constar con su apoyo.

Por las razones y la situación que se está viviendo nosotros desde hace años estamos

buscando la solución de cómo no depender de las ayudas, hemos hecho varios esfuerzos con las

autoridades pero no los hemos logrado.

Por otro lado nos estamos moviendo en el Ministerio de Educación en Santo Domingo esto

todavía esto en proceso.

5.2. COLOMBIA, CALI

Este año, lo recaudado ha sido para el “Proyecto de Alimentación Fundación de Agua

Viva de Cali” en el Valle del Cauca (Colombia). Se ubica en el Sur Occidente del País,

concretamente en el Valle, Cauca y Nariño. Alberga ciudades como Cali, Palmira y Buenaventura,

zonas de área rural y comunidades indígenas y campesinas.

La labor de la Fundación es darles de comer a los habitantes de la calle, que viven en su día

a día la exclusión, desempleo, la violencia y la drogradicción. Los voluntarios una vez por semana

se desplazan a Las Comunas de mayor número de habitantes sin hogar, compuestas por los

barrios: Santa Elena, San Judas, Sucre y Obrero. Estando en estos barrios se disponen a entregar

los tuppers con la comida que preparan en la Fundación, lo más duro es que muchas veces no

alcanzan a suplir las demandas que hay en todos los barrios.

La Fundación de momento necesita una ayuda destinada a alimentación, para poder seguir

con su labor social, de momento no tienen ayudas de ninguna entidad, ni del gobierno, solo lo que

les llega a través de las personas que voluntariamente hacen donaciones

Gracias a las donaciones realizadas en el TVMaratón, este año han podido comprar más

alimentación y reparar medios de transporte, una alacena y mesa para la preparación de los

alimentos.


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ANEXO: COLABORADORES


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MEMORIA ANUAL 2019 - Quisqueyaongquisqueya.org/wp-content/uploads/2020/03/MEMORIA-2019.pdf ·...

Documents

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