MEMORIA CP LOS PERICONES CURSO 10/11

5/7/2018 MEMORIA CP LOS PERICONES CURSO 10/11 - slidepdf.com

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INFORME Página 1 de 59

IINNFFOOR R MMEE YY EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN DDEE LLAA PP.. GG.. AA..

CCCOOOLLLEEEGGGIIIOOO PPPÚÚÚBBBLLLIIICCCOOO LLLOOOSSS PPPEEER R R IIICCCOOONNNEEESSS

222000111000///222000111111




INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO 4

INFRAESTRUCTURAS, EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO4

ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN 4

RELACIONES CON EL ENTORNO 6 PROYECTOS Y EXPERIENCIAS 8

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 9

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 11

INFORME DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN 12

AUDICIÓN Y LENGUAJE 13

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA 15

EQUIPOS DOCENTES 16

INFORME DEL CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 16 INFORME LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS 18

INFORME DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 20

INFORMES DEL PROFESORADO ESPECIALISTA 23

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN (PLEI) 26

INFORME DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS 28

CONSEJO ESCOLAR 28

CLAUSTRO 30

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA 32

INFORME SOBRE LA EVALUACIÓN 33

DE LA PRÁCTICA DOCENTE 33

EDUCACIÓN INFANTIL 33

EDUCACIÓN PRIMARIA 34

DE LA ENSEÑANZA 36

DE LOS PROCESOS 36

DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS 37

EDUCACIÓN INFANTIL 37

EDUCACIÓN PRIMARIA 38

INFORME DEL PROYECTO BILINGÜE 39

INFORME DEL PROYECTO ASTURIAS EN LA RED 41

GESTIÓN DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS Y AUDIOVISUALES 41

PROMOCIÓN Y USO DE LAS TIC’S 41

LA WEB DEL CENTRO 42

EVALUACIÓN 43

PROPUESTAS DE MEJORA 44

PROYECTO EDUCACIÓN PARA LA SALUD 45

GESTIÓN ECONÓMICA (VER ANEXO) 46




MEMORIA DEL PROYECTO DE APERTURA DE CENTROS 47

PROPUESTAS DE MEJORA 50

INFORME SOBRE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.51

BALONMANO: 51

PATINAJE: 52

KARATE: 53

BAILE REGIONAL: 53

CHINO: 53

STORYTELLING: 54

TRINITY: 55

SÚBETE A MI TREN. 55 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES REALIZADAS 58

VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE PRIMARIA 59

GESTIÓN ECONÓMICA DEL PROYECTO (VER ANEXO) 59

RESEÑA DE SIGLAS UTILIZADAS EN EL DOCUMENTO 60




INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVOUna vez más, comenzamos el curso con obras inconclusas y en condiciones poco adecuadas para eldesarrollo de las clases. Las aulas del segundo piso se terminaron ya comenzado el mes de septiembre. Los

que nos obliga a aplazar el comienzo del curso con el alumnado de tres años, a fin de poder completar en lasegunda planta la limpieza y el traslado de mobiliario.

Comenzamos este nuevo curso con once unidades, ya que las necesidades de escolarización nos hacenaumentar una unidad en tres años.

De nuevo la respuesta incondicional del Claustro, y la comprensión de las familias hicieron que lascircunstancias adversas tuvieran un impacto mínimo en nuestro alumnado.

Aún con todo, las obras se planificaron sin contemplar aspectos imprescindibles como la instalación decortinas en las aulas nuevas, lo que nos obligó a buscar soluciones alternativas, como fueron el traslado dealgunas de las que había en las aulas de la tercera planta.

Aun habiéndose solicitado con la suficiente antelación las propuestas de ampliación de espacios adecuadosy de mobiliario, la respuesta de la administración fue tardía.

INFRAESTRUCTURAS, EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIOA propuesta del Claustro, se organizan y distribuyen las aulas dejando en la planta baja las tres aulas de E.Infantil de 3 años y un aula para Logopedia y Pedagogía Terapéutica, en el primer piso se ubican el resto deaulas de E. Infantil, el aula de Inglés y el aula de desdoble de Religión y Llingua Asturiana. En la segunda seubica todo el alumnado de Primaria. Dado que el número de aulas de primaria ha aumentado, losdesdobles son más numerosos, y como quiera que las profesoras de dichos desdobles están contratadas amedia jornada o son itinerantes, la ocupación de las aulas no obligó a encajar grupos de desdoble en aulasde Primaria.

En cuanto a la seguridad del entorno, se elabora un informe como consecuencia del simulacro deevacuación en el que se solicita nuevamente la instalación de la escalera de incendios y la modificación delas puertas del sótano para su apertura desde dentro.

El informe emitido como consecuencia del simulacro se incluye como anexo en este documento.

ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓNEn el presente curso escolar, al contar con 11 unidades la estructura organizativa del centro cambia,configurándose un equipo directivo completo: Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría. Una veznombrada la Jefe de Estudios se hace la correspondiente presentación al Consejo Escolar y se eleva lapropuesta a la Consejería de Educación, inexplicablemente el nombramiento se retrasa más de mes ymedio, lo que ralentiza algunas tareas burocráticas de obligada firma por parte de la Jefe de Estudios.

Se establecen dos Ciclos, ya que el segundo está incompleto, de manera que funcionan, el Ciclo de E.Infantil y el de E. Primaria, reuniéndose semanalmente para el desarrollo de las tareas programadas. Seincluyen en este documento los informes de cada uno de ellos y de las tareas desarrolladas en el interior delos mismos.

La plantilla de profesorado de centro en el presente curso se elevó a 21 profesoras, en la siguiente tabla semuestra la distribución de las mismas




PROFESORADO DEFINITIVO EN ELCENTRO

DEDICACIÓN HORARIACOMPLETA

DEDICACIÓN HORARIA PARCIAL(ITINERNANTES)

14 12 2

PROFESORADO INTERINO EN ELCENTRO

DEDICACIÓN HORARIACOMPLETA

DEDICACIÓN HORARIA PARCIAL(MEDIA JORNADA)




RELACIONES CON EL ENTORNOA lo largo del curso son muchos los momentos en los que se establecen relaciones con diversasinstituciones públicas o privadas que acuden al colegio con ofertas de acciones complementarias o condemandas de espacios y/o colaboración.

Con las más cercanas es con las que más intensamente se producen actividades conjuntas o coordinadas. Acontinuación se ofrece una muestra de algunas de las acciones desarrolladas.

A .M. P. A.Si bien, al principio de curso sufrimos un algún momento de descoordinación, las sucesivas reunionesllevadas a cavo a lo largo del curso han promovido un canal de acciones coordinadas que de las que semuestra una relación:

≈≈≈≈ Coordinación de obras con el Ayuntamiento para la adecuación del local de la AMPA

≈≈≈≈ Cesión de espacio virtual y funcionamiento de blog

≈≈≈≈ Cesión de fotocopiadoras y multicopistas.

≈≈≈≈ Cesión de teléfono

≈≈≈≈ Colaboración en la difusión de todos y cada uno de los avisos y circulares remitidos porla A. M. P. A. a socios y no socios.

≈≈≈≈ Colaboración mutua en el desarrollo de las AA. EE.

≈≈≈≈ Cesión de espacios para reuniones y asambleas.

≈≈≈≈ Colaboración en el desarrollo de concursos.

≈≈≈≈ Colaboración mutua en actividades del PLEITambién se han mantenido reuniones para coordinar las actividades extraescolares, las actividades festivas,etc.

De igual manera se ha mantenido la colaboración en actividades conjuntas: de animación a la lectura,concursos, ambientación, etc.

AYUNTAMIENTOQueremos poner de manifiesto en el presente informe la colaboración recibida desde el Ayuntamiento enmuchas de las propuestas solicitadas.

Referidas al acondicionamiento del edificio y su mantenimiento:

≈≈≈≈ Subvención recibida para gastos de mantenimiento.

≈≈≈≈ Realización de obras de acondicionamiento: (Local de la AMPA, traslado de contadores y cajas deregistros eléctricos, reparación de la verja exterior)

≈≈≈≈ Referidas al desarrollo de actividades complementarias

≈≈≈≈

Subvención para desarrollo de acciones de igualdad desarrolladas en parte con motivo del día dellibro

≈≈≈≈ Subvención para el transporte de alumnado en el desarrollo de AA. CC por el concejo de Gijón

≈≈≈≈ Propuesta de AA. CC. Para el alumnado de E.I y E. P.

≈≈≈≈ Referidas al desarrollo de Escuelas deportivas

≈≈≈≈ Escuela deportiva de Balonmano (dos escuelas)

≈≈≈≈ Escuela deportiva de Patinaje (una escuela)

≈≈≈≈ Cursillo de natación para alumnado de 2º de E. P.

≈≈≈≈ Cesión de instalaciones deportivas en el pabellón de Ceares-Coto-Viesques para el desarrollo deCarnaval, escuelas deportivas, fiesta de fin de curso

Se han mantenido con la Concejalía de Educación cuántas reuniones han sido necesarias para coordinar las

anteriores propuestas. También queremos destacar la disponibilidad para atender nuestras peticiones




CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN La Directora o su representante han acudido a cuantas convocatorias se han propuesto por parte de laConsejería de Educación para recibir instrucciones y/o informaciones referidas al funcionamiento delcentro y de las actividades desarrolladas.

Durante el presente curso se ha desarrollado en colaboración con la Inspección el Plan de Evaluacióndocente, del profesorado.

Se ofrecen a continuación la evaluación del profesorado sobre algunos aspectos organizativos del centro.

EQUIPO DIRECTIVOASPECTOS GENERALES 1 2 3 4 5

Se Informa con claridad y periódicamente de las distintasactividades, proyectos del centro e informacionesrecibidas de organismos oficiales a la comunidad escolary/o sus representantes, según el destino y objeto de cadasituación.

0% 0% 19% 25% 50%

Se proponen actuaciones que favorezcan las relacionesentre los distintos colectivos que integran la comunidadescolar y mejoren la convivencia en el centro

0% 0% 0% 38% 56%

Se adoptan las medidas necesarias para la ejecucióncoordinada de las decisiones del consejo escolar y delclaustro en el ámbito de sus respectivas competencias

0% 0% 0% 25% 69%

Se han establecido los criterios para la elaboración delproyecto de presupuesto anual.

0% 0% 6% 19% 69%

Se han propuesto procedimientos de evaluación de lasdistintas actividades y proyectos del centro.

0% 0% 0% 13% 81%

Se ha elabora la propuesta del proyecto educativo delcentro, la programación general anual y la memoria delfinal de curso

0% 0% 6% 6% 81%

FUNCIONES DE LA DIRECTORA/JEFA DE ESTUDIOS 1 2 3 4 5

Ha dirigido y coordinado las actividades del centro, deacuerdo con las disposiciones vigentes y sin perjuicio delas competencias de los restantes órganos de gobierno delcentro

0% 0% 0% 25% 75%

Ha ejecutado, en el ámbito de su competencia, losacuerdos de los órganos colegiados.

0% 0% 0% 25% 75%

Ha fomentado y coordinado la participación de losdistintos sectores de la comunidad escolar.procura losmedios precisos para la más eficaz ejecución de sus

respectivas competencias

0% 0% 0% 25% 75%

Ha garantizando el derecho de reunión de profesores,padres, alumnos y personal de administración y servicios

0% 0% 0% 13% 88%

Ha gestionado con eficacia los medios materiales delcentro

0% 0% 0% 25% 69%

Ha promovido e impulsado las relaciones del centro conlas instituciones de su entorno y facilitado la adecuadacoordinación con otros servicios educativos de la zona.

0% 0% 0% 19% 81%

Ha facilitado la información sobre la vida del centro a losdistintos sectores de la comunidad escolar

0% 0% 0% 25% 81%

Ha promovido acciones para favorecer la convivencia en elcentro

0% 0% 0% 25% 75%

Ha coordinado las actividades de carácter académico, deorientación y complementarias de maestros y alumnos enrelación con el Proyecto educativo del centro, losProyectos curriculares de etapa y la Programación GeneralAnual y, además, vela por su ejecución

0% 0% 6% 6% 88%




Ha elabora los horarios académicos de acuerdo con loscriterios aprobados por el Claustro

0% 0% 13% 38% 50%

Ha organizado con eficacia la sustitución del personal 0% 0% 19% 25% 56%

Ha coordinado con el resto del equipo las tareas de losequipos de ciclo

0% 0% 6% 6% 88%

Ha promovido la coordinación de las acciones entre lastutoras y la orientadora, conforme al Plan de AcciónTutorial

0% 0% 6% 19% 69%

Ha promovido la coordinación de acciones entre lastutoras y la orientadora conforme a la propuesta deatención a la diversidad

0% 0% 6% 19% 69%

Ha promovido y facilitado la participación del profesoradoen las actividades de perfeccionamiento del profesorado

0% 0% 0% 31% 69%

Ha organizado las actividades académicas, y velado por sucorrecto funcionamiento.

0% 0% 0% 25% 75%

Es de destacar la circunstancia de que por primera vez cuenta el centro con el equipo directivo completo, ycomo consecuencia se han diversificado las tareas entre las tres personas integrantes del mismo. Debemosdestacar la compenetración que como equipo hemos tenido y la disponibilidad que para las diversas tareasdentro del equipo hemos tenido todas. Por último destacar que la propuesta de mejora sobre losresultados de coordinación que en la Memoria anterior, obtuvieron índices muy bajos, se han conseguidomejorar en casi un 30%, lo que como equipo directivo nos satisface.

PROYECTOS Y EXPERIENCIASUna vez más hemos contado con un equipo humano que nos ha permitido alcanzar con un grado desatisfacción muy alto los hitos planteados en los Proyectos que desarrolla el centro. Gracias a lacolaboración coordinada de las profesoras que trabajan en el centro hemos continuado con los siguientes

proyectos:• APERTURA DE CENTROS (Memoria en otro apartado del documento)

• PROGRAMA DE BILINGÜISMO (Memoria en otro apartado del documento)

• PROGRAMA ASTURIAS EN LA RED (Memoria en otro apartado del documento)

• PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD . (Memoria en otro apartado deldocumento)

Se promovió desde el Claustro el desarrollo de dos Seminarios de Formación, que se realizaron a lo largodel curso, con la participación de la práctica totalidad del profesorado entre uno y otro.

En uno de ellos se trabajaron contenidos digitales en torno a la PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA, fuecoordinado por Dª Mª Luisa Rodríguez y se diseñaron en él unidades didácticas para utilización de la PDI y

se recopilaron recursos educativos en la Web para su utilización dentro del aula.En el otro, coordinado por Dª Ofelia Cuesta Sánchez, se promovió la ambientación artística del centro encada uno de los trimestres, con el objetivo de desarrollar en nuestro alumnado la competencia artística,además de la decoración permanente del vestíbulo.

Manifestamos públicamente nuestro agradecimiento a aquellas personas que han contribuido con suentusiasmo, trabajo, esfuerzo, sacrificio y buen hacer a la consecución de un clima de trabajo muyfavorable, a todas las profesoras que han trabajado este curso, porque todas nos hemos enriquecido con elintercambio de propuestas y opiniones y porque los diferentes puntos de vista nos han dado pie para lareflexión y la mejora continua; a las familias ya que su colaboración en cuántas propuestas se han lanzadodesde el colegio nos han permitido avanzar más rápido de lo esperado y por supuesto, a nuestro alumnado

que nos mantiene renovado el espíritu.EL EQUIPO DIRECTIVO




PLAN DE ACCIÓN TUTORIALCuando se planifican las acciones del PAT (Plan de Acción Tutorial) se pretende el establecimiento de

unas acciones coordinadas entre el profesorado y las familias con el fin de que los objetivos académicosque se plantean se puedan alcanzar por parte del alumnado de una manera fluida. Las impresionessobre el desarrollo de estas acciones y su impacto en nuestro alumnado se ofrecen a continuación,extraídas de las encuestas que tanto al profesorado como a las familias se solicitan para la evaluacióndel mismo. Con el ánimo de analizar aquellos aspectos en los que acertamos para potenciarlos y en losque fallamos para poder poner remedio.

En los informes individuales de aula y ciclo se analizan en profundidad algunos aspectos destacables delPlan, y se refleja expresamente su desarrollo y contenidos en otros apartados de esta memoria.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1 2 3 4 5

Se han establecido líneas prioritarias de actuación paracada etapa, ciclo o curso.

0% 0% 0% 44% 56%

Se establecido medidas para la mejora del clima deconvivencia

0% 0% 0% 25% 75%

Se han utilizado los instrumentos de seguimiento delabsentismo escolar

0% 0% 0% 13% 88%

Se han llevado a cabo reuniones de tutores con laJefatura de Estudios y con los demás profesores/as queimparten docencia en el grupo.

0% 0% 0% 19% 81%

Se ha cumplido el calendario de reuniones con lasfamilias, con guión de temas a tratar, así como una horasemanal de atención a las mismas.

0% 0% 0% 13% 81%

Ha existido coherencia entre las actividades deorientación y tutoría realizadas a lo largo del curso conlas contempladas en el Plan.

0% 0% 0% 13% 81%

Ha existido homogeneidad de las actuaciones realizadascon familias y alumnos/as en los distintos grupos.

0% 0% 0% 25% 75%

Se han realizado conclusiones y valoraciones sobre elPlan.

0% 0% 0% 31% 63%

Se ha enviado a las familias información exacta yrigurosa sobre el proceso educativo de sus hijos/as.

0% 0% 0% 19% 81%

Se han podido controlar con eficacia las conductasdisruptivas en clase.

0% 0% 13% 50% 38%

Se han producido situaciones discriminación entreiguales 13% 0% 0% 13% 50%

Se constata que todos los alumnos/as se tratan conrespeto.

0% 0% 13% 31% 56%

Se solicitan y tienen en cuenta las opiniones de losalumnos/as.

0% 0% 6% 25% 69%

Del análisis de los resultados, y estableciendo una comparativa con los resultados del curso precedente,cabe inferir que en los aspectos en los que ya obteníamos unos resultados óptimos hemos mejoradoligeramente (1%), mientras que la mejoría en el resto ha sido entre un 10% y un 18%, lo que nos anima aseguir trabajando con nuestro alumnado en la misma línea.Por otra parte de las encuestas facilitadas a las familias de nuestros 200 alumnos/as hemos recopilado106 encuestas, de ellas hemos extraído los resultados que se ofrecen a continuación




PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

REUNIONES GENERALES 0 N/C 1 2 3 4

He asistido a (INDÍQUESE EL NÚMERO)______ 19 6 20 35 4 0

n/c 1 2 3 4 51. El horario de reuniones me ha parecido 2% 3% 15% 30% 33% 17%

2. La duración de las reuniones me ha parecido 6% 0% 7% 32% 41% 15%

3. Considero el contenido de las reuniones 5% 0% 1% 25% 44% 25%

4. La convocatoria me ha llegado con suficienteantelación 2% 2% 2% 20% 33% 42%

ENTREVISTAS INDIVIDUALESHe mantenido a (INDÍQUESE EL NÚMERO)____ 14 20 28 15 6 1

n/c 1 2 3 4 5

1. Los contenidos me han servido de ayuda 3% 0% 2% 24% 29% 42%

2. He comprendido el mensaje de la tutora 2% 0% 2% 14% 27% 55%

3. Se han alcanzado compromisos sobre aspectoseducativos 5% 0% 4% 20% 33% 39%

LIBRETA VIAJERA(E. I.)/AGENDA(E.

P)

Reviso la libreta viajera_________ SEMANAL DIARIO 77

n/c 1 2 3 4 5

1. Interés como instrumento de comunicación… 8% 2% 2% 6% 29% 54%

INFORMACIONES/COMUNICACIONES

ESCRITAS n/c 1 2 3 4 5

1. La información académica que recibo es 3% 3% 1% 25% 32% 37%

2. Los boletines informativos reflejan el grado deconsecución de objetivos 4% 1% 2% 29% 38% 26%

3. Las circulares informativas que he recibido son 3% 0% 1% 29% 38% 29%

4. Las entrevistas se han adaptado a las

necesidades particulares 4% 0% 1% 25% 29% 42%

TUTORIA n/c 1 2 3 4 51. Se fomenta desde la tutoría la participación delas familias 3% 1% 0% 24% 27% 45%

2. Se resuelven con eficacia los "conflictos"surgidos 11% 0% 2% 17% 34% 36%

3. Las expectativas sobre el progreso delaprendizaje de mi hijo/a se han cumplido 4% 0% 5% 22% 27% 42%

En general el porcentaje de familias que contestan en torno a los ítems 3,4 y 5 se mantiene constante,

son embargo la evolución hacia respuestas de más satisfacción (4 y 5) ha crecido en torno a un 10 %.




Como quiera, que vamos mejorando, también en el diseño de las encuestas, se destaca que laintroducción de ítems relacionados con las expectativas que las familias vuelcan en el proceso educativode sus hijos nos parece un hito importante de considerar. Sobre esto podemos decir que el 91 % de lasfamilias muestra un grado de satisfacción positivo en cuanto al progreso que esperaba en sus hijos/as.Como propuesta de mejora se plantea en este ámbito, mejorar la dinámica de las reuniones generales,

haciéndolas más participativas y trabajar en el diseño de un boletín de tutoría que se facilite a lasfamilias con la periodicidad que se considere necesaria.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADDado que el desarrollo del Plan recae principalmente en el profesorado, la coordinación intensa entrelas tutoras y el profesorado especialista se refleja en los apartados de ciclo. En este apartado serelaciona con más detalle el trabajo desarrollado por estos especialistas

Dicha circunstancia, explica en gran parte algunos de los resultados obtenidos en las encuestas, y envirtud de la puesta en marcha el próximo curso del mismo, confiamos en mejorar los resultados

Por otra parte uno de los objetivos planificados en la P. G. A. sobre mejora de la coordinación dentro delPlan se ha alcanzado con gran satisfacción, como muestran los porcentajes de la encuesta que se ofrecea continuación.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1 2 3 4 5

Se han desarrollado las acciones programadas 0% 0% 6% 31% 50%

Se ha establecido un modelo organizativo para laatención

0% 0% 6% 38% 44%

Se consideran suficientes los recursos humanosdedicados al apoyo a la diversidad

0% 6% 38% 38% 6%

Ha sido eficaz la organización horaria de los apoyos 0% 6% 25% 56% 13%Se ha desarrollado el calendario de reuniones de tutores

con la Jefatura de Estudios y con los demásprofesores/as que imparten docencia en el grupo.

0% 0% 0% 25% 69%

Se ha establecido un calendario de reuniones con lasfamilias, con guión de temas a tratar..

0% 0% 0% 13% 75%

Se han establecido reuniones para el apoyo yasesoramiento del E. O. E. P., así como un plan anualconcreto de este apoyo.

0% 0% 13% 31% 44%

Se han atendido las necesidades educativas existentes,con la organización de los recursos humanos, lasmodalidades de organización de los apoyos y el plan deintervención del EOEP.

0% 0% 25% 31% 31%

Se han incorporado en la propuesta metodológicas

estrategias específicas para la atención a la diversidad.

0% 0% 0% 56% 38%

Se ha dispuesto de recursos materiales relacionados,suficientes y coherentes con la propuesta metodológica

0% 0% 0% 81% 13%

En el punto referido a planificación de reuniones hemos mejorado en un 40 %, y en lo que se refiere a lacoordinación con el E. O. E. P. la mejoría ronda un 35 %

El programa de Atención a la Diversidad ha sido llevado a cabo por un grupo importante de personascoordinadas por el equipo directivo del centro: la psicopedagoga del Equipo de Orientación Educativa yPsicopedagógica, la coordinadora del equipo de deficiencias visuales, la profesora de PedagogíaTerapéutica, profesora de Audición y Lenguaje, tutoras y profesorado de apoyo.




Se han realizado los refuerzos establecidos al comienzo del curso dentro del aula y en los gruposflexibles para las áreas de Lengua y Matemáticas. También se han realizado las actuaciones previstas delas profesoras de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.

La orientadora está trabajando con algunos de los alumnos/as con petición de valoración y dejaráconstancia en los expedientes del trabajo realizado.

Las tutoras con alumnos de Refuerzo Educativo y/o Adaptación Curricular se coordinan con elprofesorado encargado del grupo flexible o de Pedagogía Terapéutica, a fin de concretar los objetivos atrabajar, el tipo de apoyo dentro o fuera, el espacio y las revisiones del apoyo, etc.

Se cumplimenta una ficha de seguimiento de refuerzo.

Se mantuvieron desde el principio reuniones de coordinación con las profesoras especialistasde AL y P.T. junto con Jefatura de Estudios para establecer la organización de los apoyos enfunción de los horarios asignados. Se analizaron las necesidades y prioridades del alumnadotanto de NEE como de otros niños y niñas con Informe Psicopedagógico.

Se atendieron las demandas individuales solicitadas por las tutoras y por las familias.

Dependiendo de cada caso se realizaron entrevistas familiares, en algunos casos se elaboraroninformes psicopedagógicos y se establecieron las medidas educativas correspondientes paracada situación. Todo ello siempre en reuniones de colaboración con las tutoras cuando eranecesario con las profesoras de apoyo (P.T. y/o A.L.).

INFORME DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓNPSICOPEDAGOGA: NIEVES LÓPEZ PÉREZ PERIODICID AD : SEMANAL

PROFESORA TÉCNICA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD: ÁNGELES GONZÁLEZ

TRELLES

PERIODICIDAD PTSC: PUNTUAL

INTRODUCCION

Dada la novedad del Equipo de orientación en el centro (PTSC desde febrero por sustitución), granparte de nuestra tarea en el centro ha consistido en conocer el contexto educativo y sociocomunitarioasí como conocer al alumnado con necesidades específicas y a sus familias.

1- LA PARTICIPACIÓN DEL EQUIPO EN LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:

La psicopedagoga ha participado en las comisiones pedagógicas celebradas mensualmente en el Centro.

2-LA COLABORACIÓN CON EL PROFESORADO EN EL DESARROLLO DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD:Atención individual de los casos de niños o niñas con Necesidades Educativas Especificas

Se han atendido diferentes valoraciones con los correspondientes informes en los casos en los que se havalorado la necesidad de atención logopédica, apoyo de pedagogía terapéutica, refuerzo o altas porNEEs.

Las nuevas demandas se han referido a diez alumnos/as, el resto consistió en seguimientos de alumnosya valorados previamente.

Se han atendido los casos de niños con necesidades educativas permanentes y transitorias, conreuniones periódicas con las respectivas familias, esta tarea ha implicado un elevado número deentrevistas para conocer a las mismas.

Se han realizado reuniones trimestrales sobre alumnado con NEE con tutoras y especialistas de PT y AL.




Se han realizado tres dictámenes: dos altas de NEEs y un cambio de etapa.

La coordinación con el servicio de Salud Mental Infantil no se ha podido llevar a cabo a lo largo del cursoquedando establecida una reunión a finales de junio.

Se ha procurado informar siempre sobre las actuaciones realizadas a las tutoras que tenían niños con

algún tipo de problema.Se han realizado observaciones de las aulas, siempre que ha sido necesario, con muy buena respuestapor parte del profesorado.

Se ha iniciado la labor de detección y toma de medidas encaminadas a la prevención de alteracionesemocionales por situaciones de riesgo (vínculos familiares, segregación socio-económica y familiar,convivencia escolar, etc.).

3- PARTICIPACIÓN EN TAREAS REFERIDAS A LA COOPERACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS:

Se ha realizado el seguimiento periódico de las familias que tenían alguno de sus hijos con problemas.

Estas reuniones han sido siempre individuales. El objetivo es el de trabajar sistemáticamente con el

primer y más importante contexto de desarrollo del niño: la familia.La intervención familiar tiene como objetivo propiciar cambios que favorezcan el desarrollo del niño. Setrabajan los vínculos, las relaciones, los límites y consecuencias, los tipos de actividades compartidas etc.

Con este cometido hemos trabajado 15 familias de forma periódica.

La Profesora de Servicios a la Comunidad intervino en varias entrevistas con el equipo directivo y en larealización de varios informes solicitados por Servicios Sociales.

4-PROPUESTAS DE MODIFICACIÓN PARA MEJORAR EL DESARROLLO DE LA INTERVENCIÓN EN ELPRÓXIMO CURSO: Es necesario mejorar la intervención en los siguientes aspectos:

-Las reuniones con especialistas, con el objetivo de profundizar en el Programa de Atención a laDiversidad. Mejorar tanto los programas individuales como los programas globales.

-Con el objetivo de colaborar en la mejora de la práctica educativa en todos sus aspectos ha quedado

pendiente el asesoramiento por la Unidad de TGD que esperamos pueda retomarse el próximo curso.

-Las situaciones derivadas de situaciones de deprivación sociocultural y/o trastornos afectivos-emocionales no resultan fáciles de abordar por lo que se requiere coordinación de todos los implicadosy un trabajo sistemático en el contexto familiar y comunitario.

5- VALORACIÓN GLOBAL DE LA INTERVENCIÓN Y OTRAS OBSERVACIONES:

En la línea de lo planteado por el anterior Equipo de orientación me reafirmo en que la dinámica de

trabajo por parte del profesorado y el nivel de implicación que hemos observado en este Centro facilitany estimula nuestro trabajo como asesoras externas y sobre todo anima a continuar y colaborar en lasiniciativas o propuestas que el Centro plantee. Agradezco asimismo la buena acogida que como nuevaorientadora he percibido lo que resulta alentador para nuestro trabajo.

AUDICIÓN Y LENGUAJEEl horario de atención asignado a este centro ( en régimen de itinerancia con el C.P. Xove ), ha sido de18 horas semanales que incluyen 13 horas de atención directa al alumnado, 3 h. de exclusiva y 2 h. decompensación por itinerancia.

LUNES MIÉRCOLES VIERNES

9,00 - 16,00 9,00 - 15,00 9,00 – 12,00




≈≈≈≈ ALUMNADO

La selección del alumnado susceptible de pasar por este departamento se ha realizado según:

Listado oficial realizado por el E. de Orientación del Centro el curso anterior. Alumnos/as de nueva matriculación ( o ya matriculados,) , previa petición de la familia

y / o tutor y valoración de la orientadora del centro. A lo largo del curso han pasado por el aula de A. y L. ,15 alumnos con las siguientes

características: 9 alumnos/as de E.I. : 1 alumno de N.E.E. - Retraso madurativo.

1 “ “ N.E.E - T.E.A.3 “ Retraso del Lenguaje.2 “ Retraso en la adquisición y des.2 “ Dislalias fonológicas.

• 6 alumnos/as de E. P.: 1 “ Alteración en la comunicación de tipo funcional.2 “ Rotacismos.2 “ Dificultades en la adquis. de la lecto-escritura.1 “ Problemas en la decodificación fonológica.

De estos alumnos/as, 3 han sido dados de alta para el próximo curso y las dos alumnos/as dePrimaria afectado/ass por problemas en la adquisición de la lecto-escritura ,han pasado a seratendidas por la P. T.

≈≈≈≈ EVALUACIÓN - TEMPORALIZACIÓN Y AGRUPAMIENTOS

Se ha realizado una evaluación inicial para valorar las capacidades lingüísticas de cada alumno segúnconsta en sus expedientes respectivos. A lo largo del curso se ha venido realizando un registro diario delas sesiones que ha facilitado la valoración de su evolución en cualquier momento de esta, así como la

elaboración de los informes de fin de curso que también constarán en sus expedientes.

El n.º de sesiones ha sido marcado en función del diagnóstico/evaluación y de la disponibilidad horaria,habiéndose realizados cambios en función de la evolución del alumnado (que han sido reflejados en losinformes personales ) y de la aparición de nuevas necesidades.

Las sesiones han sido individuales salvo en ciertos ocasiones en que se han agrupado 2 alumnos decaracterísticas similares.

La duración de las sesiones ha sido de 30 minutos.

≈≈≈≈ METODOLOGÍA – MATERIALES Y RECURSOS

Ha estado basada en:

La experiencia próxima al niño , ya que el partir de su lenguaje natural y del vocabulario máspróximo a su experiencia directa , le facilita su generalización y uso , tanto a nivel escolar comofamiliar.

El juego como actividad natural en el alumno de Infantil , que favorece una interacción adecuadacon el mismo y facilita la manifestación espontánea de sus propios recursos lingüísticos.

Se han utilizado los materiales específicos que posee el departamento ,así como todos aquellosrecursos favorecedores del desarrollo del lenguaje de uso habitual en el aula : revistas, libros,murales ,juegos , ordenador,…




≈≈≈≈ VALORACIÓN DE LA INTERVENCIÓN REALIZADA Y PROPUESTAS DE MEJORA.

Considero que la frecuencia y duración de las sesiones ha sido la adecuada.

Los objetivos específicos planteados para cada alumno/a en función de su diagnóstico, se hanconseguido en buena parte o están en proceso de adquisición en la mayoría de los casos ( según constaen los informes individuales ). Solo en dos alumnos estos progresos han sido muy escasos.

La coordinación con el resto de la comunidad educativa: E. D., tutoras , orientadora, P. T., especialistas yfamilias ha sido satisfactoria.

Se han realizado entrevistas con las familias de 7 alumnos/as con objeto de recabar información así como de involucrarles e informarles sobre las dificultades y evolución de sus hijos. En algunos casosestas entrevistas se han realizado conjuntamente con las tutoras. En los otros casos, la información seha transmitido a través de éstas.

A lo largo del curso he intentado atender las demandas ante posibles necesidades de intervención ,

facilitando posteriormente mi valoración a la orientadora del centro , pero esta labor ha sido realizadasegún disponibilidad horaria y no de forma sistemática.

En resumen y con objeto de optimizar la intervención el próximo curso considero necesario:

Realizar una atención /intervención más sistemática con los alumnos de 3 años.

Contar con una mayor dotación de material para el departamento.

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR

Se diseñaron objetivos y metodología específicos para cada alumno. Para ello se tuvo en cuenta las

evaluaciones y observaciones realizadas por las tutoras, por la maestra de PT de cursos anteriores y porel Equipo de Orientación Educativa adscrito al centro. Durante el curso escolar se fueron modificando,en algunos casos, las programaciones a fin de ajustarlas mejor a cada niño.

Una vez especificados los objetivos y metodología a seguir, se recopiló y confeccionó materialmanipulativo, informático y de trabajo de lápiz y papel para conseguir cumplirlos.

En todos los casos se cumplieron los objetivos programados y se constató una evolución positiva, si bienno con el mismo grado de satisfacción.

ALUMNADO

Se atendió a 6 alumnos; de los cuales dos fueron de educación infantil y cuatro de educación primaria.

Se compaginó la atención fuera y dentro del aula. Para tomar esta decisión se tuvieron en cuenta loshorarios del aula ordinaria y el tipo de trabajo que se quería desarrollar en el aula de PT, pues hayactividades que precisan de atención muy individualizada y de un entorno pobre en estímulos.

ASPECTOS METODOLÓGICOS Y DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

Se utilizó la biblioteca y el aula de nuevas tecnologías.

Estaría bien contar con un aula de PT, pequeña, pero en la que se pudieran organizar los espacios segúnlas necesidades y en donde se tuviera el material siempre disponible.




EQUIPOS DOCENTES

INFORME DEL CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

NÚMERO DE SESIONES LLEVADAS A CABO: 30

GRADO DE ASISTENCIA: Las componentes del ciclo han asistido a las convocatorias, no habiendo

prácticamente ausencias, salvo por razones,siempre justificadas. COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DEL CICLO

Este curso se constituyó el ciclo: con las tutoras de aulas, las maestras de apoyo del ciclo; la especialistade inglés en infanti y la maestra de religión del centro. La coordinación entre todas fue buena , aunqueen realidad la coordinación se tuvo que hacer entre diferentes personas a lo largo del curso, debido a lasaltas y bajas que se sucedieron.

RESUMEN DE LOS TEMAS TRATADOS

≈≈≈≈ Elaboración de los guiones para las reuniones generales con las familias

≈≈≈≈ Selección de material para pedir a l@s alumn@s

≈≈≈≈ Organización y distribución de las aulas a principio de curso

≈≈≈≈ Selección de materiales para completar las dotaciones de las aulas

≈≈≈≈ Propuestas de organización de horarios

≈≈≈≈ Revisión de Las Actividades propuestas por el Ayuntamiento; selección y solicitud

≈≈≈≈ Propuestas de organización de Entradas y Salidas, Recreos, etc.

≈≈≈≈ Planificación y participación en cursos de perfeccionamiento y seminarios.

≈≈≈≈ Elaboración y coordinación de programaciones

≈≈≈≈

Colaboración en el desarrollo de Proyectos, Actividades, Talleres, Salidas, Fiestas.≈≈≈≈ Revisión de : R.R.I

≈≈≈≈ Contribución al Proyecto Educativo de Centro; Plan de Acción Tutorial, Plan de Atención a ladiversidad.

≈≈≈≈ Información de la CCP

≈≈≈≈ Seguimiento del Proyecto Curricular

≈≈≈≈ Definición de indicadores de evaluación para información a las familias

≈≈≈≈ Aportaciones de puntos a tener en cuenta en los modelos de impresos para el Traslado de l@salumn@s a otros centros.

≈≈≈≈ Coordinación metodológica con el Primer Ciclo de E. Primaria.

≈≈≈≈

Ambientación de espacios≈≈≈≈ Participación en concursos

≈≈≈≈ Evaluación de actividades complementarias.

≈≈≈≈ Ruegos y Preguntas. Propuestas.

DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR DE CICLO

Grado de consecución de los objetivos programados por el Ciclo a principio de curso .

Se cubrieron los objetivos generales del ciclo programados en la PGA, cabe destacar en el segundotrimestre, una leve bajada de los porcentajes en el área de identidad y autonomía personal, que se veremontada de nuevo en este tercer trimestre; y que valoramos, pudo deberse, a que en este segundotrimestre había más ítems de tipo conductual y actitudinal, que curiosamente son los que bajan la mediaen todos los niveles y aulas. Queremos hacer constar la situación especial que vivió el ciclo desde elprincipio del curso: El retraso en el nombramiento de la tutora de la tercera aula de 3 años, así como el




hemos trabajado siguiendo las orientaciones tanto de la tutora como del equipo de orientación,utilizando todo tipo de apoyos para favorecer su aprendizaje.

Cabe destacar también la presencia en ambos niveles de un amplio grupo de niños inquietos,habladores y muy participativos, que aunque bien es cierto que para algunas actividades resultó buenodado su entusiasmo y disposición para desarrollarlas, también en otras ocasiones, dificultaba la

realización de las tareas tal y como estaban programadas teniendo que modificar los espacios odistribuciones para llevarlas a cabo.

Como gran objetivo de etapa pretendíamos que los alumnos/as utilizaran la segunda lengua siempreque fuese posible y nos encontramos muy satisfechas en este aspecto, pues han integrado bastantevocabulario y otras formas de comunicación no verbal para conseguir la comunicación en la segundalengua en situaciones comunicativas contextualizadas y con una actitud totalmente desinhibida.

Consideramos que la metodología empleada y los recursos de los que disponemos han sido losadecuados pues nos permitieron crear situaciones de comunicación cercanas a la realidad, ayudando anuestros alumnos/as a dar sentido a su aprendizaje. En este curso hemos tenido recursos muyenriquecedores que facilitan el lograr situaciones reales mucho más contextualizadas y a la vez muy

atractivas para nuestros alumnos/as (pizarra digital, aula modelo, juegos de mesa, puzzles, libros…).Para ello hemos utilizado, además del aula, la biblioteca y la sala de ordenadores.

Un alto porcentaje de nuestros alumnos/as tiene una buena base para continuar desarrollando unamayor competencia comunicativa y un acercamiento a la cultura y las costumbres de los países de lalengua inglesa.

Las relaciones entre alumnos/as y entre profesora-alumnos/as han sido cordiales, disfrutando del juegoy de las actividades marcadas, debido a su carácter lúdico. Los alumnos/as en su mayoría, han mostradouna actitud positiva hacia la materia y se han entusiasmado con las actividades programadas a lo largodel curso.

La colaboración de las tutoras ha sido muy importante pues ha ayudado a comprender situaciones y

actitudes de alumnos/as en momentos puntuales, así como para utilizar estrategias que favorecían elaprendizaje y el clima de convivencia a lo largo de todo el curso.

La relación con las familias ha sido buena y aunque recibían toda la información a través de las tutorasse las ha recibido e informado siempre que lo consideraron necesario.

En cuanto a los espacios utilizados, dado que este año éramos dos las maestras que impartíamos laasignatura, y que en años sucesivos la situación será la misma, sería conveniente contar con dos aulas.Este año en el nivel de infantil se ha compartido aula con Religión y Llingua, por lo que en determinadashoras los niños debían permanecer en su aula en la hora de inglés. Este hecho conllevaba el tener quetransportar materiales de un aula para otra, perdiendo tiempo, y además resulta más difícilcontextualizar los contenidos dando la clase en su aula de referencia. Por estos motivos, esperamos que

en los próximos cursos se pueda dar la posibilidad del equipamiento de dos aulas para idiomas.

Valoración crítica de las Actividades complementarias

En general, valoramos positivamente las actividades que se realizaron tanto dentro, como fuera delcolegio. Se dejaron de realizar aquellas que los organismos pertinentes nos denegaron.

Todas las actividades están evaluadas; unas en las actas correspondientes del ciclo, y otras (lasrealizadas fuera del recinto escolar) en los registros específicos de evaluación de salidas. Tendremosmuy en cuenta para el próximo curso la valoración fundamentada de realizar o no las actividades,atendiendo a diferentes criterios que el ciclo considere y que por ello, podrán determinar o norenunciar a realizar a actividades concedidas.




Las relaciones con los especialistas han sido positivas. Se han llevado a cabo actividades conjuntas deciclo (talleres, actividades complementarias, salidas).

Valoración crítica de las Actividades complementarias

Valoramos positivamente todas las actividades complementarias. Todas ellas estaban relacionadas a los

contenidos y objetivos que se desarrollaron en el PCC y dentro del marco de la Unidades Didácticas.Aún así consideramos que se deben seleccionar para que no interfieran en la consecución de objetivosescolares.

Proponemos establecer un límite de salidas y un reparto por trimestres.

Grado de utilización de los recursos (Informática, Biblioteca, Video,...)

Ha sido elevado. El alumnado disfruta de este tipo de actividades y cada grupo estableció un horariosemanal para el uso de la sala de ordenadores y biblioteca.

Coordinación con E. Directivo.

Excelente comunicación, y reuniones muy fluidas. Se establecieron canales continuos de comunicación.

Grado de consecución de los objetivos programados por el Ciclo a principio de curso.

Es elevado. En 1º EP alcanza los objetivos un 100% y un grupo alto los supera.

En 2º de E. P. 91 % en y un 83,3% en 3º

Evaluación del desarrollo de Proyectos

Valoramos muy positivamente cada uno de los proyectos realizados. Tanto el proyecto Bilingüe, el deSalud, y el de Nuevas tecnologías los consideramos muy interesantes y atractivos para el alumnado, ydieron oportunidades de aprendizaje enriquecedores y diferentes a los habituales.

Propuestas de mejora

Habilitar espacios adecuados para la educación musical y dotada de material adecuado.Se necesita un aula para PT y AL, dotada de material adecuadoOrganizar desdobles en grupos con ritmos de aprendizaje dispares.En el siguiente cuadro estadístico se recogen algunos de los aspectos evaluados de los equiposdocentes:

FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS DOCENTES 1 2 3 4 5

Se ha levantado acta de cada reunión, recogiendo temastratados y acuerdos adoptados

0% 0% 0% 13% 88%

Se han formulado propuestas al equipo directivo y alClaustro relativas a la elaboración del Proyecto educativo yde la Programación General Anual

0% 0% 6% 19% 75%

Se han formulado propuestas a la Comisión de CoordinaciónPedagógica sobre la elaboración de los Proyectoscurriculares de etapa

0% 0% 13% 31% 56%

Se han organizado y realizado las actividadescomplementarias y extraescolares

0% 0% 13% 13% 75%

Se ha promovido desde los equipos docentes laactualización metodológica

0% 0% 19% 31% 50%




INFORMES DEL PROFESORADO ESPECIALISTAINFORME EDUCACIÓN MUSICAL

Nombre y Apellidos de la profesora: María L. Rodríguez Martínez.

DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR

1.- Adecuación de los objetivos a las características del alumnado

Tras la evolución inicial del alumnado, se procedió a la adaptación de los objetivos y contenidos a lasnecesidades y actitudes de cada grupo de alumnos y alumnas.

El alumnado que ahora se cita en la presente memoria es el que había al final del curso en cada nivelacadémico.

1º A: 18 niños y niñas

1º B: 16 niños y niñas.

2º A: 23 niños y niñas.

3º A: 12 niños y niñas.

2.- Grado de desarrollo de los objetivos programados.

El grado de desarrollo de los objetivos programados has sido satisfactorio y se constata una actitudpositiva hacia el área por parte del alumnado.

La valoración del área de música en general, ha sido positiva alcanzando la consecución de los objetivosmínimos programados, el 100% del alumnado de Primer ciclo y de 3º de E, Primaria.

3.- Distribución equilibrada y apropiada de los contenidos.

Se ha buscado el acercamiento a la música a través de su entorno. En el aprendizaje se priman losvalores de juego involucrando la creatividad y la espontaneidad.

Se secuenció de forma coherente los contenidos fundamentales, incorporándolos de formasignificativa, y se distribuyeron por trimestres y quincenas.

4.- Idoneidad de la metodología y materiales empleados.

La periodicidad de las clases de Educación Musical fue de una sesión musical.

Se han realizado actividades tanto individuales como por parejas, pequeños grupos y gran grupo.

La coordinación entre los tutores y la especialista de educación musical ha sido fluida a lo largo delcurso.

En Los tres cursos de Educación Primaria, se ha realizado una aproximación a la música en al que primanlos valores del juego, el disfrute, la apreciación estética y artística... en el que la totalidad del alumnadose involucra con su creatividad, espontaneidad, alegría….

Por otra parte, es interesante consignar otro aspecto que la Educación musical ha permitido trabajardurante el curso: los valores de participación, colaboración, trabajo en equipo, respeto de los derechosde los demás…

En este sentido las dinámicas de grupos, los juegos, etc., han favorecido mucho la puesta en acción dedichas actitudes y valores, así como la evolución del alumnado desde posturas más individualistas hacia

otras que indican mayor sociabilidad.




Como material didáctico se utilizó el proyecto de “La batuta Mágica” de la editorial Alhambra Longman.También la profesora elaboró fichas de aprendizaje con ayuda de diversas fuentes bibliográficas.

Durante este curso se ha utilizado, como recurso educativo la Pizarra digital interactiva con programascomo Pipo, Guía de los instrumentos de música actual, presentaciones en Power-Point de losinstrumentos de música tradicional asturiana…

El excelente aprovechamiento de los recursos disponibles, ha ayudado tanto a nivel de motivación,como para favorecer el aprendizaje musical.

Muy positivo es haber contado con un aula exclusiva para música.

En cuanto a instrumentos, el centro dispones de un número muy limitado de PAD y PAI. Se tendrá estecircunstancia en cuenta para dotar al aula de música de más instrumentos, para los próximos cursos, yaque el siguiente curso escolar habrá dos unidades nuevas de primaria y los instrumentos se vandeteriorando con la práctica instrumental.

Se participó activamente en las actividades escolares programadas, con la preparación de canciones,danzas, sencillos acompañamientos instrumentaciones.

Magüestu.

Festival de Navidad.

Día de la Paz.

Carnaval.

Con el alumnado de 1º, 2º y 3º de Educación Primaria, se asistió el día 8 de noviembre a unarepresentación de la Ópera: La Cenicienta de Rossini. Para conseguir un acercamiento del alumnado aese estilo musical.

El día 25 enero La Sonatina Gijonesa ofreció un concierto en el colegio para todo el alumnado.

El día 31 de Marzo, el alumnado de 3º de Primaria acudió al Museo del Pueblo de Asturias para asistir aun concierto de Música tradicional asturiana y al Museo de la Gaita.

Todas estas actividades fueron valoradas muy positivamente, acercaron a nuestro alumnado al mundode la música y sirvió para reforzar el conocimiento sobre ella y su importancia en la vida cotidiana.

5.- Validez de los criterios de evaluación

La evaluación ha sido continua a lo largo del curso. Se han tenido en cuenta los criterios de evaluaciónestablecidos en el proyecto curricular, utilizando diversos procedimientos.

Observación del trabajo diario.

Realización de trabajo en grupo.

Intervenciones orales.

Fichas de registro.

Los criterios de evaluación se han adecuado a los contenidos y objetivos trabajados a lo largo del cursoescolar, constituyendo un elemento de información fiable para que las familias conozcan la adquisición,de las competencias alcanzadas.

En este sentido el alumnado, en general, ha ido progresando dentro de los niveles esperados,constatándose las diferencias propias los chicos y chicas con mayor o menor capacidad, motivación,esfuerzo, madurez, etc.

6.- Aspectos de mejora.




Dotar de instrumental PAI_PAD en un número adecuado para poder trabajar con el alumnado de cadagrupo.

Adecuación del aula de Música, suelo, cortinas, pintura…

Me gustaría que por parte del CPR se organizara algún curso o grupo de trabajo en el que tratara y

actualizara el repertorio de canciones a trabajar en Primaria.También me gustaría que sS3gP):S)()O3aPS:Q):))BS)3ePG:2)/G23 P12)(:G)M3s P12)(:G)M3s P12)(:




MEMORIA DE RELIGIÓN

El presente curso escolar 2010/11, compartí éste centro con el C. P. Evaristo Valle, correspondiéndomeMartes y Jueves en el C. P. Los Pericones y Lunes, Miércoles, y Viernes en éste último.

En el C.: Los Pericones tuve los siguientes grupos:

Tres grupos de Educ. Inf. 3 Años: un grupo de 15 alumnos /as y otro de dos aulas agrupadas conun total de 12 alumnos/as.

Dos grupos de Educ. Inf. 4 años de 8 alumnos/as cada grupo.

Dos grupos de Educ. Inf. 5 Años de 8 y 9 alumnos/as.

Dos grupos de 1º curso de 10 y 11 alumnos/as.

Un grupo de 2º curso de 12 alumnos/as.

Un grupo de 3º curso de 6 alumnos/as.

En el C.P. Evaristo Valle impartí la asignatura de religión en todas las aulas del centro:



Dos grupos de 3º Curso de 16 y 17 alumnos/as.

Un grupo de 4º Curso de l5 alumnos/as.


Dos grupos de 6º Curso de 15 y 9 alumnos en una misma aula (24 alumnos/as).

En ambos colegios se cumplieron los Objetivos programados y me dio tiempo a impartir los contenidoscorrespondientes a cada curso, aunque nos habría venido bien más tiempo para uso del ordenador,

tanto para ver películas bíblicas, como para uso de los distintos juegos que les resultan motivadores.En el C. P. Los Pericones, trabajé con la Ed. Everest y en el C.P. Evaristo Valle con la Edit. Anaya en 1º y2º ciclo y Edit. Edebé en 3º ciclo, lo que dio lugar a mucho trabajo a la hora de programar.

En cuanto a la Evaluación, llevé a cabo una Evaluación Continua referente al aprendizaje deconocimientos y la observación directa en lo referente a los cambios de actitud de los alumnos/as.

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN (PLEI)Únicamente, alguna de la actividades previstas no se ha desarrollado como se planificó en el PLEI, de lascausas se hará mención en el informe correspondiente de Ciclo.

No todas las actividades han contado con el mismo grado de satisfacción por parte del alumnado,alguna de ellas por la exigencia de un trabajo posterior a la lectura.

En cualquier caso, a medida que el alumnado va creciendo en edad, el nivel de exigencia en cuanto a lalectura y las actividades posteriores tiene que ir creciendo.

Se ofrece a continuación el resultado de la encuesta a las familias sobre algunas actividades del PLEI,teniendo en cuenta que todas y cada una de las actividades planificadas a las familias se hancomunicado por escrito, y recordado en las reuniones generales, resulta sorprendente el elevadonúmero de resultado sin respuesta...

Es evidente que como propuesta de mejora deberemos seguir trabajando en la difusión de lainformación referida al desarrollo del PLEI




PRÉSTAMO SEMANAL n/c 1 2 3 4 5Información recibida 17,92% 1,89% 6,60% 23,58% 27,36% 22,64%

La actividad en sí 17,92% 0,94% 0,94% 16,98% 24,53% 38,68%

Impacto en el alumno/a 18,87% 0,94% 5,66% 20,75% 20,75% 33,02%

Propuesta de continuidad 17,92% 0,94% 0,00% 11,32% 20,75% 49,06%

CUENTACUENTOS n/c 1 2 3 4 5Información recibida 18,87% 3,77% 10,38% 20,75% 24,53% 21,70%




BIBLIOTECA DE AULA n/c 1 2 3 4 5Información recibida 18,87% 7,55% 7,55% 23,58% 21,70% 20,75%




EXPOCUENTOS n/c 1 2 3 4 5La información recibida 37,74% 11,32% 5,66% 19,81% 11,32% 14,15%




MOCHILA VIAJERA n/c 1 2 3 4 5Información recibida 7,55% 2,83% 2,83% 26,42% 23,58% 36,79%


Impacto en el alumno/a 6,60% 3,77% 0,94% 21,70% 22,64% 44,34%Propuesta de continuidad 6,60% 0,94% 1,89% 16,04% 19,81% 54,72%

ENCUENTRO CON AUTORES n/c 1 2 3 4 5Información recibida 15,09% 3,77% 9,43% 18,87% 30,19% 22,64%




ACTIVIDADES DEL DÍA DEL LIBRO n/c 1 2 3 4 5Información recibida 13,21% 2,83% 14,15% 26,42% 20,75% 22,64%

La actividad en sí 14,15% 0,94% 0,94% 21,70% 32,08% 30,19%Impacto en el alumno/a 16,98% 0,94% 9,43% 17,92% 24,53% 30,19%


Como viene ocurriendo desde el indicio de la actividad académica en el centro la Biblioteca vaaumentado el número de volúmenes, gracias a la inversión de centro y a las donaciones de la FMC y dealgunas familias amigas.

Este curso hemos alcanzado el hito de 1300 volúmenes, con lo que, a pesar del crecimiento aún estamoslejos de las recomendaciones de la UNESCO. La propuesta de dedicar un equipo de personas a lacatalogación y organización de la Biblioteca ha permitido esto.




INFORME DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS

CONSEJO ESCOLARDurante el presente curso escolar se han desarrollado en el seno de Consejo las actividades y tareas que

se encuentran dentro de sus competencias. Se planifican con arreglo a la convocatoria de la Consejeríalas elecciones al Consejo Escolar, que ya tiene que completarse con el máximo de miembros posible,dado el número de unidades con las que cuenta el centro.

Con el resultado de las elecciones, se constituye un Consejo en el que se configuran las comisionesnecesarias. A continuación se ofrece el resumen de las tareas desarrolladas.

≈≈≈≈ Información sobre la designación de la Jefe de Estudios.

≈≈≈≈ Propuesta de aplazamiento del principio de curso.

≈≈≈≈ Seguimiento sobre acuerdos alcanzados en el último Consejo Escolar.

≈≈≈≈ Aprobación de la P. G. A.

≈≈≈≈

Propuesta de revisión del R. R. I. (Plan de autoprotección y ascensor)≈≈≈≈ Propuesta de renovación de cesión de espacios.

≈≈≈≈ Propuesta de AA. EE. de la A. M. P. A. y solicitud de espacios y materiales.

≈≈≈≈ Solicitud de la A. M. P. A.de espacios en el Colegio.

≈≈≈≈ Constitución del Consejo Escolar.

≈≈≈≈ Informe de la Primera Evaluación.

≈≈≈≈ Aprobación de la Cuenta de Gestión del año 2010 para su justificación a laConsejería.

≈≈≈≈ Aprobación del presupuesto del año 2011.

≈≈≈≈ Cumplimentación de cuestionario de evaluación de la función directiva.

≈≈≈≈

Aprobación del informe de la P.G.A. y del funcionamiento del Centro.≈≈≈≈ Propuestas para el Proyecto Educativo de Centro y aprobación del mismo.

≈≈≈≈ Modificación del Reglamento de Régimen Interno.

≈≈≈≈ Aprobación de libros de texto para 4º de Enseñanza Primaria.

≈≈≈≈ Propuesta de participación en Escuelas Deportivas del P. D. M.

≈≈≈≈ Baremación de ayudas a la adquisición de material escolar de alumnado de E.Infantil

≈≈≈≈ Aprobación de la jornada reducida para los meses de septiembre y junio del curso2011-2012.

≈≈≈≈ Propuesta de continuidad en la convocatoria de Educación para la Salud.

≈≈≈≈

Se constituyó un nuevo Consejo Escolar quedando éste constituido con lossiguientes representantes:

o Equipo directivo:o Directora: Isabel Aurora Sanz Ruiz.o Jefe de estudios: María Luisa Rodríguez Martínez.o Secretaria: María Elena Ordóñez Fernández.

o Representantes del profesorado:o María Piedad Avello Fernández.o Gloria de la Fuente de la Roza.o Lucía Escanciano Robles.o Celia Fernández Rodríguez.

o María Josefa Huerta Roza.




o Representantes de las familias:o Eva Fernández Díaz.o Elena Garmendia Úrculo.o Catia López Díaz.

o Representantes de la A. M. P. A.

o Fernando Argüelles Osorio.o Representantes del Ayuntamiento:

o Liliana García Martín.o Representantes de Personal y servicios:

José Manuel Fernández Oca.

Por último se evalúa el funcionamiento del propio Consejo arrojando los siguientes resultados. Con laasistencia de 8 consejeros/as.

FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ESCOLAR 1 2 3 4 5

Se realiza y remite orden del día con antelación suficiente. 0 0 1 3 4

Se entrega la documentación con tiempo suficiente para su estudio 0 0 2 2 4

Se cumplen los acuerdos adoptados. 0 0 0 1 7

Se potencian y asumen todas las competencias que le son propias. 0 0 0 2 6

Se realiza informe final de cada curso, con análisis, valoración y propuestas demejora referido especialmente al funcionamiento general del centro y laplanificación de las normas de convivencia.

0 0 0 0 8




CLAUSTROComo ocurre cada año, el número de miembros del Claustro se ha visto incrementado hasta 21personas, no obstante, han sido 5 las profesoras que impartieron docencia en horario parcial. Y no todaspertenecían a nuestro Claustro.

De esta circunstancia se advierte que haya respuestas en la que no se hayan contestado, teniendo encuenta, también, que se han producido a lo largo del curso, bajas y altas de profesorado que no hadesarrollado su labor en el curso completo

El resultado de la encuesta se vuelca con el 75 % de personas que responden a la misma y este es elresultado.

FUNCIONES DEL CLAUSTRO 1 2 3 4 5Se ha cumplido el calendario y plan de actuación delClaustro

0% 0% 0% 25% 75%

Se ha realizado y remitido el orden del día con antelaciónsuficiente

0% 0% 0% 19% 81%

Se ha entregado la documentación con tiempo suficientepara su estudio

0% 0% 6% 44% 50%

Se han cumplido los acuerdos adoptados 0% 0% 6% 50% 44%

Se han llevado a cabo todas las competencias que le sonpropias

0% 0% 6% 6% 44%

Se han formulado propuestas dirigidas al Equipo Directivopara la elaboración del Proyecto educativo del centro y dela Programación General Anual

0% 0% 13% 13% 75%

Se han aprobado e informado los aspectos docentes de laProgramación General Anual.

0% 0% 6% 6% 44%

Se han promovido iniciativas en el ámbito de laexperimentación y de la investigación pedagógica.

0% 0% 6% 6% 44%

Aprueba los criterios pedagógicos para la elaboración de loshorarios de los alumnos, la planificación general de lassesiones de evaluación y los criterios para la elaboración delos horarios de los profesores/as

0% 0% 6% 6% 44%

Se ha analizado y valorado la situación económica delcentro

0% 0% 6% 6% 44%

Se ha analizado y valorado la evolución del rendimientoescolar

0% 0% 0% 6% 44%

Las tareas que se han llevado a cabo son:

Desde la primera sesión, celebrada el día 2 de septiembre de 2010, hasta la última llevada a cabo el 30de junio de 2011, el Claustro ha desempeñado sus funciones con la seriedad y compromiso que elpropio órgano requiere, alcanzando en el desarrollo de las mismas cuantos acuerdos y decisionesfueron necesarios.

En este sentido, el propio Claustro acuerda crear la Comisión de Coordinación Pedagógica a fin de quelas actuaciones y decisiones tuvieran lugar en un contexto en el que la discusión y tratado de temas sellevara a efecto entre un menor número de personas, lo cual se entendió que agilizaría la toma dedecisiones. Previo a las reuniones de la Comisión los temas a tratar, se discutieron en los ciclos y seinformaron posteriormente a la celebración de las mismas.

En relación con los temas más significativos del propio Claustro, se iniciaron con la correspondienteadjudicación de tutorías y demás puestos de responsabilidad dentro del Centro. También se designaronlas personas necesarias para el desempeño de coordinaciones, representantes del Claustro, o




encargadas de las distintas responsabilidades dentro del propio Claustro, cuya relación consta en lascorrespondientes actas.

Con el fin de unificar criterios a la hora de elaborar los horarios, se establecen criterios para laelaboración de los mismos:

•

La jornada escolar estará comprendida entre las 9 y las 14 horas, excepto en los meses deseptiembre y junio que será de 9 a 13 horas.• Quedará dividida en dos periodos, separados por 30 minutos de recreo.• En días en que las inclemencias del tiempo no permitan salir al patio se determinarán las

actividades lúdicas a realizar por el alumnado. En tal caso, cada tutora se hará cargo de sugrupo.

• El primer periodo constará de 3 sesiones de 60 minutos (de 9 a 12)• Tras el recreo habrá 2 sesiones de 45 minutos (de 12:30 a 14)• Con el fin de que la entrega y recogida de los niños se haga con las mejores garantías de

seguridad y tranquilidad, el alumnado de tres años se incorporará a las clases después de quehayan entrado el resto de alumnos y saldrá unos 5 minutos antes.

•

Se intentará que los especialistas no coincidan con la hora del tentempié.• Se procurará que en infantil no inicien la jornada con especialistas distintos a la tutora.• Evitar la coincidencia, dentro de un mismo día, de todos los especialistas.• Los alumnos de primaria tendrán al menos una hora diaria de inglés.• Los alumnos de Educación Infantil, dispondrán del máximo horario posible de inglés.• Situar en días alternos, las materias que no sean diarias.• Se aprovecharán coherentemente los espacios compartidos.• Encajar los horarios en función de las personas que itineran coordinando y compatibilizando

los recursos.• Respecto a la organización de los apoyos, se dedicará uno de ellos como apoyo a secretaría.• La exclusiva será de 14 a 15 horas, martes, miércoles y jueves•

La exclusiva será de 14 a 16 horas los lunes.

• El horario de tutoría con familias será los martes de 14 a 15 horas, excepto la tercerasemana del mes que cambiará al lunes en horario de 15 a 16 horas.

• Las tareas a desempeñar en los horarios de exclusiva serán las siguientes:o Lunes: trabajo personal / formación / tutoría.o Martes: tutoría.o Miércoles: reuniones de Claustro / Ciclo / C. C. P.o Jueves: reuniones de Claustro / Nivel.

También en el Claustro se diseñaron y valoraron con posterioridad a las celebraciones, las actividadesllevadas a cabo como Centro tales como el Magüestu , la celebración navideña, el día de La paz, elntroxu o la fiesta de fin de curso. Alcanzando todas ellas un alto grado de satisfacción por parte de todala Comunidad educativa.

Con motivo de la realización del correspondiente simulacro de evacuación y a la vista de los cambiosproducidos en el Centro, se decide llevar a cabo la modificación del R. R. I. cuya aprobación tuvo lugaren el seno del último Consejo Escolar.

Tras las correspondientes evaluaciones, se llevaron a cabo estudios referidos al seguimiento y valoraciónde los resultados obtenidos por el alumnado.

En cuanto a la evaluación docente, La Directora establece un calendario de actuación que se llevó acabo de manera que interfiriera lo mínimo en el desarrollo de las actividades lectivas del propioprofesorado.

Por último, también desde el Claustro se definieron y propusieron encuestas encaminadas a valorar el

grado de satisfacción de los distintos ámbitos y estamentos de nuestra Comunidad Educativa. De ellas,




las propuestas a las familias, ha sido muy bien acogidas y tienen un valor añadido por el número deencuestados que participaron. En la relación de las mismas, había dos apartados diferenciados:

• Un lote hacía referencia a la marcha del curso y del Centro en general.

• El segundo lote, se refería a servicios y fue cumplimentado solo por los usuarios de uno u otroservicio en particular.

Además de la valoración respecto de los resultados finales, la última sesión del Claustro, acordó elcambio de editorial para todo el alumnado de primaria y las correspondientes listas para todos losgrupos.Como colofón se ha informado positivamente la Memoria final, como documento que avala nuestroquehacer y responsabilidad, si bien consideramos que son necesarias algunas propuestas de mejora.

En esta última sesión han quedado definidos aspectos relativos a los materiales así como laconvocatoria del primer claustro para el próximo curso cuyo orden del día se remitirá a todos losmiembros de mismo, mediante correo electrónico.

Con todo ello, la marcha del Centro discurre con normalidad y aunque las obras siguen siendo uncompañero de ruta poco grato, hemos de confesar que resulta imprescindible puesto que según

aumenta la matrícula del centro, aumentan las necesidades en cuanto a espacios

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICADe nuevo, el trabajo desarrollado por la Comisión de Coordinación Pedagógica ha descargado al Claustrode un excesivo número de reuniones.

El 100% de los miembros de la C. C. P. han cumplimentado la encuesta que arroja el siguiente resultado:




INFORME SOBRE LA EVALUACIÓNEl curso escolar se dividió en tres evaluaciones teniendo en cuenta el número totales de días hábiles, eintentando que fueran lo más equitativas posibles para poder llevar a cabo las programaciones con lamayor regularidad.

La primera evaluación se desarrolló entre el día 9 de septiembre hasta el 9 de de diciembre de 2010

La segunda evaluación comprendió entre los días 10 de diciembre de 2010 al 9 de marzo de 2011

La tercera evaluación se desarrolló desde los días 10 de marzo al 21 de junio de 20100

DE LA PRÁCTICA DOCENTE

EDUCACIÓN INFANTILNIVEL E. I. 3AñosNº ALUMNOS Y ALUMNAS: 49

ALCANZAN LOS OBJETIVOS:

≈≈≈≈ Conocimiento de si mismo y autonomía personal: 92,2%

≈≈≈≈ Conocimiento del entorno: 92,2%≈≈≈≈ Lenguaje, comunicación y representación: 94,1%

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS

E. I. 3 A Es un grupo homogéneo tanto en su aprendizaje como a su integración en el aula. La relaciónentre el alumnado es buena con la excepción de un niño que genera algunos conflictos porque tienedificultades de relación con sus iguales y también con el profesorado lo que dificulta el clima delaprendizaje en el aula. Este niño está ya siendo tratado por el equipo psicopedagógico del centro y ya sehan realizado entrevistas con la familia para conocer la problemática personal que le hace derivar haciaese comportamiento.

E. I. 3 B El grupo presenta un buen rendimiento sin olvidar los distintos ritmos de maduración,desarrollo y aprendizaje propios del alumnado de estas edades. La inclusión de un alumno ruso,incorporado tardíamente al sistema educativo español y con desconocimiento del idioma altera elporcentaje de objetivos alcanzados.

E. I. 3 C Es un grupo con buenas capacidades cognitivas y se ha desarrollado un clima de trabajo yconvivencia buenos y también el nivel de autonomía de los alumnos ha ido progresando. Los resultadosalcanzados por el grupo clase con respecto al punto de partida, se califican de muy satisfactorios. Unalumno no fue evaluado por su elevado número de ausencias al colegio

NIVEL E. I. 4 AñosNº ALUMNOS Y ALUMNAS: 32

ALCANZAN LOS OBJETIVOS: ≈≈≈≈ Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: 97,0%

≈≈≈≈ Conocimiento del entorno: 93,9%

≈≈≈≈ Lenguaje, comunicación y representación: 87,9%

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOSE. I. 4 A El grupo/clase, se puede decir, que ha alcanzado los objetivos propuestos, llevando a caboprogresos significativos, y en gran número de alumnado los progresos fueron muy significativos; aunquehay otro grupo menos numeroso con atención muy dispersa, por eso se aprecia cierta diferencia entreun alumnado y otro, que en su mayoría se deben a la falta de madurez.

E. I. 4 B El porcentaje de objetivos alcanzados del grupo es satisfactorio y ha evolucionadopositivamente. Se perciben, no obstante, diferencias importantes en el grado de consecución de




objetivos de los mismos, siendo notoria también la mejoría en el alumnado que por su nivel demaduración, características personales y sociales, tiene un ritmo de maduración más lento. Es un grupobastante inquieto y hablador y eso hace descender ligeramente su porcentaje en la consecución deobjetivos.

NIVEL E. I. 5Años

Nº ALUMNOS Y ALUMNAS: 41 ALCANZAN LOS OBJETIVOS:

≈≈≈≈ Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: 90,7%

≈≈≈≈ Conocimiento del entorno: 90,7%

≈≈≈≈ Lenguaje, comunicación y representación: 90,7%E. I. 5 A Como grupo se han alcanzado los objetivos propuestos, existen diferencias de nivel entreellos, no obstante, los progresos fueron muy significativos. Es un grupo muy heterogéneo, acentuadopor muchas bajas e incorporaciones, a pesar de ello destacamos la buena armonía y capacidad decomunicación.

E. I. 5 B El grupo en general es muy participativo, con ganas de aprender y con una actitud muypositiva ante el aprendizaje; las relaciones entre todos son muy estrechas, no hay nadie aislado, y lesgusta ayudarse unos a otros. El nivel de autonomía alcanzado es bueno, el grupo de alumnos autónomosy maduros que se esfuerzan por hacer bien los trabajos, sigue consolidándose, aunque hay otropequeño grupo que necesita constante refuerzo y apoyo. Dentro de este último se incluye un alumnode necesidades educativas especiales que necesita constante para atender, concentrarse y reconducirsu conducta.

EDUCACIÓN PRIMARIANIVEL 1º E. PRIMARIANº ALUMNOS Y ALUMNAS: 34


≈≈≈≈ Conocimiento del medio: 100%≈≈≈≈ Educación Artística: 100%

≈≈≈≈ Educación Física: 100%

≈≈≈≈ Lengua Castellana y literatura: 100%

≈≈≈≈ Lengua Asturiana 100%

≈≈≈≈ Lengua extranjera: inglés: 100%

≈≈≈≈ Matemáticas: 100%E. P. 1º A Todo el alumnado tiene un rendimiento académico que alcanza los objetivos mínimos entodas las áreas, debido en parte a un seguimiento exhaustivo por parte del equipo docente en parte, yun apoyo y trabajo encomiable de las familias.

E. P. 1º B Los resultados académicos en este curso son excelentes porque el 100% alcanza losobjetivos. Estos resultados son más que satisfactorios teniendo en cuenta que dos alumnos hanrequerido la valoración del equipo educativo. En un caso, el alumno ha sido dictaminado como deNecesidades Educativas Especiales y en el otro, sus dificultades emocionales y de comportamiento seránobjeto de seguimiento el próximo curso.




NIVEL 2º E. PRIMARIANº ALUMNOS Y ALUMNAS: 23

ALCANZAN LOS OBJETIVOS:≈≈≈≈ Conocimiento del medio: 91,03%

≈≈≈≈ Educación Artística: 91,03%

≈≈≈≈ Educación Física: 100%≈≈≈≈ Lengua Castellana y literatura: 87,5%

≈≈≈≈ Lengua Asturiana 100%

≈≈≈≈ Lengua extranjera: inglés: 91,03%

≈≈≈≈ Matemáticas: 91,03%

Dos alumnas no promocionan.

E. P. 2 A La evolución del rendimiento académico del grupo ha sido muy favorable en general. Losobjetivos se han adaptado a las características del alumnado y su grado de desarrollo ha sidosatisfactorio (91% de los alumnos/as superan los objetivos) a excepción de dos alumnas, que

habiéndose incorporado durante este curso al centro y habiendo recibido un gran número de apoyos,no han alcanzado los objetivos mínimos acordados en los criterios de promoción, ya que por una parte,el nivel académico con el que empiezan segundo es muy bajo, y por otra el nivel de absentismo ha sidomuy elevado.

En las propuestas de seguimiento para el próximo curso se plantea una intervención de la TrabajadoraSocial, si se mantienen los porcentajes de absentismo.

En otro orden de cosas, el grupo mantiene unas relaciones interpersonales buenas, sin que surjan entreellos conflictos que merezcan una mención especial.

NIVEL 3º E. PRIMARIANº ALUMNOS Y ALUMNAS: 12


• Conocimiento del medio: 91,7%• Educación Artística: 100%• Educación Física: 100%• Lengua Castellana y literatura: 91,7%• Lengua Asturiana 100%• Lengua extranjera: inglés: 83,3%• Matemáticas: 83,3%

E. P.3 A Los objetivos programados se han adecuado a las características del alumnado logrando ungrado de desarrollo óptimo en general, teniendo en cuenta el punto de partida y el nivel madurativo de

cada alumno/a. Es cierto que el grado de alcance de estos objetivos difiere de unos/as a otros/as y quese observa un grupo con un nivel por encima de la media y otro pequeño grupo que aún requierenayuda para alcanzar los mínimos. Dentro de este último grupo se incluye alumnado que recibe atenciónpor parte del equipo psicopedagógico del centro y especialistas de P. T. y A. L.

El grupo ha presentado una evolución positiva hacia el trabajo escolar, el cumplimiento de las normas yel clima de convivencia.




DE LA ENSEÑANZA

PROCESOS DE ENSEÑANZA 1 2 3 4 5

Se han ajustado las actividades de enseñanza-aprendizajerealizadas por maestros y alumnos a lo establecido en losProyectos pedagógicos y curriculares y en las Programaciones deAula

0% 0% 0% 25% 69%

Hay coherencia de la enseñanza impartida a los alumnos/as decada grupo en las distintas áreas

0% 0% 0% 19% 75%

Hay coordinación y homogeneidad en las actividades deenseñanza-aprendizaje que se realizan en cada aula-grupo.

0% 0% 0% 19% 75%

Hay homogeneidad en la metodología general que se emplea encada grupo-aula

0% 0% 0% 25% 63%

Se revisa anualmente la planificación del proceso de enseñanza ydel aprendizaje.

0% 0% 0% 19% 69%

DE LOS PROCESOS

PROCESO DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5

Se analizan los resultados académicos y su evolución 0% 0% 0% 19% 75%

Se estudian detenidamente las características de cada alumno y seestudian medidas de refuerzo o apoyo, en su caso.

0% 0% 0% 31% 63%

Hay homogeneidad en los instrumentos de evaluación empleados 0% 0% 0% 31% 56%

Los criterios de promoción establecidos en el PCC se consideranadecuados.

0% 0% 0% 25% 63%




DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS

EDUCACIÓN INFANTILESTADÍSTICA DE LOS RESULTADOS POSITIVOS

0

20

40

60

80

100

1ª EVA 2ª EVA 3ª EVA

E. INFANTIL 3 AÑOS

ALUMNADO QUE SUPERA TODOS LOS OBJETIVOS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

LENGUAJES:COMUN. Y

REPRESENT.

0

10

20

3040

50

60

70

80

90

100


E. INFANTIL 4 AÑOS



CONOCIMIENTO DELENTORNO

LENGUAJES:COMUN. Y

REPRESENT.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


E. INFANTIL 5 AÑOS



CONOCIMIENTO DEL

ENTORNO

LENGUAJES:COMUN. Y

REPRESENT.




EDUCACIÓN PRIMARIA

ESTADÍSTICA DE LOS RESULTADOS POSITIVOS

0102030405060708090

100

1ª EV 2ª EV 3ª EV

3º DE E. PRIMARIA

ALUMNADO QUE SUPERA LOS OBJETIVOS

CONOCIMIENTO

ARTÍSTICA

ED. FÍSICA

LENGUA

MATEMÁTICAS

INGLÉS

0

10

20

30

4050

60

70

80

90

100

1ª EV 2ª EV 3ª EV

2º DE E. PRIMARIA


CONOCIMIENTO DEL MEDIO

ARTÍSITCA

EDUCACIÓN FÍSICA

LENGUA

MATEMÁTICAS

INGLÉS

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1ª EV 2ª EV 3º EV

1º DE E. PRIMARIA


CONOCIMIENTO DEL MEDIO

ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

LENGUA

MATEMÁTICAS

INGLÉS




INFORME DEL PROYECTO BILINGÜE

Consideramos que nuestros alumnos han desarrollado una buena competencia lingüística al finalizareste curso escolar , ya que son capaces de desenvolverse en situaciones comunicativas cuando estáncontextualizadas y por otra parte, han desarrollado estrategias muy buenas para salvar las dificultades

por falta de vocabulario en situaciones concretas, y buscan otras formas que les ayuden a comunicarseen la segunda lengua; han logrado desinhibirse y tienen como objetivo principal lograr la comunicacióntanto entre iguales como con la profesora.

También los progresos en comunicación escrita al finalizar el Primer Ciclo son muy satisfactorios,superando ampliamente los objetivos que nos habíamos marcado en la programación.

Por tanto decir que los objetivos se han alcanzado y que en muchos de nuestros alumnos el grado deprofundización de dichos objetivos ha sido muy satisfactorio.

El grupo de 3º de Primaria es un grupo reducido y creemos que esto ha favorecido mucho los logrosalcanzados.

Los grupos que se ha iniciado este curso en el programa bilingüe también han obtenido resultadospositivos mostrando un gran interés por los aprendizajes en esta segunda lengua y también muchoentusiasmo en el desarrollo de las actividades.

La programación se ha desarrollado completamente y en los tiempos en los que estaba previsto.

La coordinación con las tutoras ha sido muy buena, así como la colaboración de las mismas. Elintercambio de información y la toma de decisiones conjunta han sido continuos a lo largo de todo elcurso.

Cabe destacar que todo el claustro de profesores, así como el equipo directivo, colabora en la puesta enpráctica de determinadas actividades (fiestas, concursos, cuentacuentos, etc.) y la profesora cuenta entodo momento con su apoyo y colaboración.

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

(Marcar las opciones elegidas con una x)

Trabajo con el/la auxiliar Utilización de las TIC X

Trabajo interdisciplinar X Portfolio Europeo de las Lenguas X

Trabajo por tareas/proyectos X Otras:

Trabajo colaborativo X

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Proyecto Comenius Cuentacuentos X

Proyecto eTwinning Cineclub

Fines de semana de inmersión Teatro

Weekcamps, campamentos Revista

Viajes de estudios Blog

Visitas a museos Otras:




IMPACTO


EN EL ALUMNADO

Mejora de la comprensión auditiva (*) X Incremento de la motivación X

Mejora de la comprensión lectora (*) X Incremento de la auto confianza X

Mejora de la expresión oral (*) X Mejora de las habilidades sociales X

Mejora de la expresión escrita (*) XMejora de las habilidades en el uso de lasTIC

X

Mejora de la interacción oral (*) XFomento del concepto de ciudadaníaeuropea

X

Mejora de la cooperación entre elalumnado

X Otros:

EN EL PROFESORADO

Mejora de las habilidades lingüísticas (*) XMejora de las habilidades en el uso de lasTIC

X

Mejora de las destrezas metodológicas XMejora en el diseño, adaptación yelaboración de materiales

X

Incremento de la motivación XFomento del concepto de ciudadaníaeuropea

X

Mejora de la cooperación entre elprofesorado

X Otros:

EN EL CENTRO

Cambios o adaptaciones curriculares XIntegración en el Proyecto Educativo deCentro

X

Cambios en las política de la enseñanza delenguas

X Implicación de la dirección del centro X

Mayor cooperación entre el profesorado X Otros:

EN LA COMUNIDAD LOCAL

Mayor participación de las familias X Participación de otras entidades locales

Participación de otros centros educativosde la zona

Otros:

(*) En la lengua del programa bilingüe.

DIFUSIÓN


En jornadas/actividades de formación En Internet

En medios de comunicación Otros:




INFORME DEL PROYECTO ASTURIAS EN LA REDEn el presente curso la organización general del proyecto ha tenido que sufrir variaciones debido a lareducción horaria con la que se contaba. No obstante, se han ido cumpliendo en la medida de lo posible,y gracias a la colaboración de todo el profesorado muchos de los objetivos planteados en la P. G. A.

Gracias a la donación de una editorial pudimos contar con una nueva P. D. I. (pizarra digital interactiva),que se decidió instalar en un aula de Primaria para poder ser utilizada por el alumnado de dicha etapa.

La decisión resultó ser un éxito, ya que se ha utilizado a diario por el alumnado de 3º de E. P. y conbastante frecuencia por el resto.

En lo que respecta al resto de equipos se instalaron en las aulas equipos informáticos con diversossistemas operativos, 10 de los equipos se corresponden con una donación que se consiguió el cursopasado y tienen un sistema operativo de software libre que no ha tenido aceptación entre elprofesorado, ya que su utilización requiere cierta formación, de la que se carecía. No obstante en todaslas plantas se ha conseguido que alcanzara la red WIFI, y en las aulas dónde existe alumnado de NEE se

instalaron dos equipos, uno con conexión a Internet y otro, no.Las actuaciones llevadas a cabo respecto al equipamiento han sido:

Desembalaje y ubicación de la P.D. I.

Organización y distribución de los equipos en el resto de aulas

Actualización de programas antivirus de distribución corporativa.

Instalación de software educativo solicitado por el profesorado.

Mantenimiento periódico de los equipos con los programas antes mencionados ...

Instalación de servidor virtual con sus correspondientes imágenes.

Creación de imágenes virtuales para su utilización en red.

Detección y resolución de problemas de red, hardware y software surgidos duranteel curso.

Limpieza y organización de los equipos infectados por virus

Ampliación de la instalación WI-FI

Mantenimiento de impresoras

Instalación software de la PDI a equipo fijo.

Propuesta de adquisición de equipamiento y accesorios necesarios.

Notificación al CGSI de los fallos, errores y deterioros observados en elequipamiento y software del aula modelo.

GESTIÓN DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS Y AUDIOVISUALESLos equipos audiovisuales se instalaron en una de las aulas de desdoble/inglés y han sido utilizadospor el profesorado que ocupa las aulas según las necesidades.

Otro de los equipos se encuentra instalado en el aula de inglés para utilización en el desarrollo delcurrículo bilingüe.

En ocasiones se han utilizado los cañones de la PDI para visionado de películas.

Se propone la adquisición de un equipo nuevo para el segundo piso, ya que el traslado resultaenojoso...

PROMOCIÓN Y USO DE LAS TIC’SLas acciones llevadas a cabo para ello fueron:




Con familias:

Una reunión colectiva con las familias de Infantil y Primaria para divulgarinformación sobre la seguridad en Internet.

Difusión entre las familias de la información necesaria para la consulta de notasacadémicas por Internet

Distribución a través de la Web de información institucional.

Con el alumnado:

Colaboración con el profesorado que lo ha solicitado para la elaboración dealgunos contenidos digitales.

Con el profesorado:

información sobre la identidad digital

Divulgación entre el profesorado del software disponible en el centro.

Colaboración en el seminario de PDI

Divulgación entre el profesorado de tutoriales sobre aspectos interesantes parael desarrollo de la competencia digital

Asesoramiento en dudas y problemas sobre temas informáticos

Otras:

Fotografiar a todo el alumnado del centro para carnets de Biblioteca

Fotografiar al alumnado de 5 años para el obsequio de fin de curso

Recopilar y redimensionar y subir a la Web fotografías y vídeos de lasactividades complementarias

Colaborar con el profesorado en la catalogación e impresión de etiquetas,

códigos de barras y carnets de la Biblioteca.Dar de alta a los nuevos usuarios de la Biblioteca

Mantener los equipos operativos.

Diseño y elaboración de tarjetas para las salidas

Ofrecer una respuesta rápida a los problemas surgidos, y en caso deimposibilidad, fijar plazos razonables.

LA WEB DEL CENTROA pesar de la falta de tiempo, la colaboración de la Jefe de Estudios en la subida de contenidos hapermitido mantener la Web con un nivel de actualización bastante adecuado. Se han publicadosistemáticamente las circulares, las convocatorias institucionales y la propuesta de actividadescomplementarias del alumnado

Aunque no con la frecuencia de otros cursos, pero se han ido colocando imágenes de las actividadescolectivas, fiestas, etc.…

Con el fin de que las familias se mantuvieran informadas, se han distribuido boletines informativos a losusuarios de la Web. .

OTRAS ACTUACIONES

Mantenimiento del espacio Web y solicitud de ampliación del mismo

Puente informativo entre WEBMASTER y la AMPA sobre el alojamiento del Blog




Asistencia a cuantas convocatorias sobre el proyecto nos hicieron lasinstituciones

Asistencia a un seminario de formación sobre Web 2.0 en el C. P. R.

Contacto asiduo con los servicios de gestión (C. G. S. I.) y con los responsables deNN. TT. De la Consejería para mantener en servicio los equipos.

EVALUACIÓNPor primera vez se ha pasado una encuesta sobre en Proyecto a las familias, el porcentaje de respuestaes igual que en el resto de las encuestas que aparecen en este documento, ya que se incluyó en lageneral

PROYECTO ASTURIAS EN LA RED n/c 1 2 3 4 5

Conocimiento de la Web del centro 7% 0% 15% 24% 23% 32%

Las informaciones recibidas en los boletineselectrónicos me parece 25% 3% 7% 28% 23% 15%

La información contenida en la Web meparece 11% 4% 7% 37% 31% 10%

La Web responde a las necesidades de lacomunidad educativa 8% 7% 11% 31% 34% 8%

Las informaciones recibidas por correoelectrónico me parecen 16% 4% 6% 33% 29% 12%

Recibir la información del centro a través del

correo electrónico me parece 13% 2% 7% 11% 25% 42%

El equipamiento informático del colegio meparece 18% 1% 11% 31% 24% 15%

La utilización que hace mi hijo/a de las TIC enel colegio me parece 20% 2% 6% 29% 28% 15%

Es evidente que los resultados son mejorables, así que de cara al próximo curso, se promoveránacciones que consigan esta mejora.

En otro orden de cosas, y teniendo en cuenta la intención de ir hacia una comunicación electrónica másintensa, es muy interesante el porcentaje de familias que verían interesante recibir la información por e-mail.

En relación con el profesorado los resultados obtenidos se muestran en las estadísticas a continuación:


Consideras que el centro está suficientementeequipado en:

Equipos audiovisuales (equipos de audio, DVD, etc.) 0% 0% 0% 6% 81% 13%

Equipos informáticos (ordenadores y periféricos) 0% 0% 0% 19% 38% 44%

Materiales didácticos (DVDs, Cds, etc.) 0% 0% 0% 31% 56% 13%




Acondicionamiento adecuado de los espaciosasignados a los medios

0% 0% 0% 13% 38% 25%


El estado de los medios audiovisuales era eladecuado en el momento de su uso

0% 0% 0% 25% 25% 31%

El estado de los medios informáticos era eladecuado en el momento de su uso

0% 0% 0% 19% 31% 31%

Respondió a tus expectativas el uso didáctico quehiciste de los medios informáticos con tu alumnado

0% 0% 0% 6% 50% 25%

Respondió a tus expectativas el uso didáctico quehiciste de los medios audiovisuales con tualumnado

0% 0% 0% 6% 56% 19%

La organización en el uso de los mediosaudiovisuales te ha parecido

0% 0% 6% 0% 56% 19%

La organización en el uso de los mediosinformáticos te ha parecido

0% 0% 6% 0% 56% 19%


¿Conoces la Web del colegio? 0% 0% 0% 0% 31% 69%

¿Consultas con cierta frecuencia la Web? 0% 0% 6% 13% 56% 19%

¿Crees que responde a las necesidades de lacomunidad educativa?

0% 0% 0% 6% 31% 56%


¿Consideras que la tarea llevada a cabo por lacoordinadora se ha correspondido con susfunciones?

0% 0% 0% 6% 13% 63%

Como apoyo técnico y didáctico 0% 0% 0% 0% 13% 69%

Como intermediaria entre la Administración y elcentro

0% 0% 0% 0% 13% 69%

Como promotora de utilización de los medios 0% 0% 0% 0% 19% 63%

PROPUESTAS DE MEJORAVan a continuación relacionadas las propuestas de mejora que esta coordinadora observa

como necesarias, y las que se han recogido en la encuesta:

Adquisición del siguiente equipamiento:

Carrito de transporte (Cañón / Portátil)

Grabadora de video a DVD.Adquisición de software educativo:




Adquisición de DVD’s para las edades de nuestro alumnado

Planificación del uso de los medios

Desdoblar la Biblioteca de la PDI

Fijación a principios de curso de criterios de uso de los espacios informáticos.

Tener en cuenta en la elaboración de horarios el uso que vayan a hacer losprofesores del aula de informática.

Variación de los parámetros de publicación Web y de distribución de lainformación

PROYECTO EDUCACIÓN PARA LA SALUDEl proyecto de Educación para la Salud se ha desarrollado durante el curso 2010/2011 con granentusiasmo y participación, llegando a conseguir los objetivos propuestos.

Por medio de este proyecto se ha intentado establecer un plan de actuación atractivo para el alumnadoy el profesorado.

Se ha participado de forma activa en todas las actividades, tanto individuales como colectivas, teniendocomo objetivo el MEJORAR LA SALUD INTEGRAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ATRAVÉS DE UNAALIMENTACION SANA Y EQUILIBRADA.

El grado de consecución de los objetivos durante el presente curso ha sido muy satisfactorio.

Este es un proyecto amplio, ya que en el está involucrada toda la comunidad educativa y abierto alfomento de costumbres higiénico alimentarias relacionadas con la salud.

Se ha conseguido:

Educar a los alumnos/as en una cultura de alimentación saludable, rechazando todo tipo de golosinas ybollería industrial, En esta labor se han implicado las familias de manera importante y han cooperadopara que la alimentación mejore.

Se ha celebrado talleres coincidiendo con las costumbres, las tradiciones y las fiestas.

Se trabajó sobre la importancia de la alimentación en nuestras vidas; esto se ha llevado a cabo tanto enEducación Infantil, como en Educación Primaria.

Para que todo esto se llevara a cabo, de una manera amena y divertida, una serie de talleres, todosenfocados a mejorar la alimentación y al conocimiento de las frutas y hortalizas, así como a ladegustación de las primeras.

Coincidiendo con los trimestres, se han llevado a cabo los siguientes talleres.

En Otoño, LA MIELEn este taller se elaboró una receta de cereales con miel la cual degustaron todos juntos.

En Navidad: el ARBOL DE NAVIDAD, elaborado con pan.

En este taller el alumnado, partiendo de una rebanada de pan de molde, la recortó y la decoró conmermelada y cremas, que luego degustamos conjuntamente.

En 2º trimestre la Fundación Alimerka llevó a cabo un taller sobre la alimentación, donde por medio deun cuento se dejaban ver las ventajas y los inconvenientes de consumir o no frutas y hortalizas. Paraterminar se les entregó a cada niño/a un paquete con 5 frutas, que es el número de ellas que deben deconsumir diariamente.




En el tercer trimestre elaboramos una brocheta de frutas tropicales, dónde pudieron conocer y degustarel mango, la papaya, el plátano, el kiwi, la piña y el dátil. Fue una experiencia novedosa dado que lamayoría de ellas no las habían conocido anteriormente.

Para mejorar la alimentación se continúa con la planificación de almuerzos para todos los días de lasemana:

Lunes: Lácteos.

Martes: Galletas y/o cereales.

Miércoles. Fruta.

Jueves: Bocadillos variados.

Viernes: “Mi almuerzo favorito”, pudiendo llevar lo que cada uno quisiera.

Todo esto también se ha llevado a la práctica durante las celebraciones de los cumpleaños,recomendando a las familias que emplearan productos caseros.

En fechas señaladas, como en Navidad y Carnaval, se les recomendó que trajeran para el tentempié

productos típicos de estas fechas.

Estas actividades finalizaban con la elaboración de una ficha donde figuraban los ingredientes y la formade elaboración, que se adaptaba al nivel de cada niño/a; estas fichas las llevaron a las familias para quepudieran conocer las recetas que habíamos degustado.

El proyecto de Salud, con sus actividades, creemos que ha motivado al alumnado y les ha resultado muyatractivo, por lo cual se continuará en el curso próximo

GESTIÓN ECONÓMICA (VER ANEXO)




MEMORIA DEL PROYECTO DE APERTURA DE CENTROSEn este cuarto curso de participación en el programa Apertura de Centros, el desarrollo del mismo hasido regular a pesar de la edad del alumnado. Todas las actividades programadas se han mantenido con

un nivel de participación acorde con el previsto, si bien es cierto que durante el mes de mayo, laparticipación de las actividades extraescolares ha ido bajando, como consecuencia del cansancioacumulado por el alumnado. Sin embargo sigue siendo necesario en aras de la conciliación de la vidafamiliar y laboral el mantenimiento de las mismas en el horario establecido. Debido a la falta deactividades programadas para el mes de junio y habiéndose valorado la necesidad de un gruponumeroso de familias de ampliación de horario, la AMPA propuso incluir en los meses de junio de 2011y septiembre de 2011 una actividad de Multideporte que se incluyo dentro del Proyecto, siendo elnúmero de matriculados de 24.

El colegio ha permanecido abierto de 7:30 horas a 18:00, cubriendo un amplio horario de atención, sinembargo se ha puesto especial cuidado en que no hubiera alumnos/as que estuvieran demasiadas horasen el colegio, aunque en algunos casos no existían otras soluciones posibles

Durante el curso el porcentaje de usuarios de los diferentes servicios y actividades ha sido como sigue:

ATENCIÓN TEMPRANA Y DESAYUNO: 10%

COMEDOR: 33%

SUBETE A MI TREN: 11,1 %

MULTIDEPORTE: 11,8 %

MÚSICA: 13,2 %

PATINAJE: 9,7 %

BALÓNMANO: 12,8 %

KARATE. 12,8 %

BAILE REGIONAL 4,6%

CHINO 2%

STORYTELLING 7,1%

TRINITY 3,1%

Las acciones desarrolladas por la coordinadora han sido: ≈≈≈≈ . Elaboración del Proyecto para la participación en la convocatoria del presente curso y Memoria

del mismo

≈≈≈≈ . Organización del cronograma de actividades extraescolares.

≈≈≈≈ . Coordinación de las actividades extraescolares.

≈≈≈≈ . Coordinación con los monitores/as de las AA. EE.

≈≈≈≈ . Organización de los espacios.

≈≈≈≈ . Control del desarrollo de las actividades.

≈≈≈≈ . Inscripción del alumnado.

≈≈≈≈ . Seguimiento de la participación del alumnado.

≈≈≈≈ . Recepción de quejas y sugerencias.

≈≈≈≈ . Ejecución del presupuesto del programa.

≈≈≈≈ . Control de usuarios de los servicios.

≈≈≈≈ . Mantener contacto periódico con los monitores/as.

≈≈≈≈ . Asistencia a convocatorias de reuniones con el P. D. M. y la Conserjería con motivo de las AA. EE.

≈≈≈≈ . Adquisición de materiales previstos en el presupuesto.




≈≈≈≈ . Difusión de las AA. EE. en la WEB del colegio.

≈≈≈≈ . Coordinación con el profesorado para la elaboración de actividades y acciones para el próximocurso.

≈≈≈≈ . Reuniones con el AMPA para la organización de las actividades extraescolares.

≈≈≈≈ . Contactar con las empresas de transporte para las salidas.

≈≈≈≈ . Contactar con las empresas gestoras de los servicios para solucionar anomalías.

Todas estas incidencias son a menudo insalvables desde el centro, ya que requieren un compromiso porparte de las personas implicadas que no siempre es alcanzable.

Dicho esto, conviene hacer una reflexión sobre cómo se iniciaron el presente curso las actividades, yaque los fallos observados no ayudaran a mejorar en las siguientes actuaciones:

Algunos de los observados por esta coordinadora fueron:

Presentación de monitores/as el mismo día por la mañana

Desconocimiento por parte del alumnado de la participación en AA. EE. Desconocimiento de los monitores/as nuevos del aspecto físico de los alumnos/as a su cargo.

Aún con todo lo anterior, la situación se resolvió con acierto, gracias en parte a la decisión de pedir a lasfamilias que trajeran a los niños/as el primer día y a la colaboración y comprensión de todos/as losimplicados.

No olvidemos que como su nombre indica, estas actividades son EXTRAESCOLARES y que el colegiocomo institución les da cobijo tanto para crear en nuestro alumnado una cultura del ocio como parafacilitar a las familias la conciliación de la vida laboral. Por otro lado, debe quedar claro, a través detodas las instituciones que promueven las AA. EE. De las condiciones de participación, mantenimiento ydesarrollo de las mismas, así como los mecanismos para inscripciones, bajas, cambios, quejas,reclamaciones, etc.

PROPUESTAS DE MEJORAEn virtud de lo recogido en el párrafo anterior, se hacen las siguientes propuestas, con la esperanza deque algunas de las disfunciones señaladas, desaparezca.

≈≈≈≈ Incluir una fotografía en la solicitud de inscripción.

≈≈≈≈ Facilitar a los monitores/as dichas fotografías.

≈≈≈≈ No aceptar en las actividades alumnado que no se haya inscrito previamente según el modeloestablecido por el centro.

≈≈≈≈ Exigir de las instituciones que promueve AA. EE. Un compromiso de inicio, coincidente en todo elcentro.

≈≈≈≈ Convocar a alumnado y familias el primer día de actividad.

≈≈≈≈ Establecer con claridad en las circulares informativas las condiciones de participación y aplicarlas.

≈≈≈≈ Intentar evitar actividades multitudinarias coincidentes con el inicio de las AA. EE...

≈≈≈≈ Poner en conocimiento del centro los cambios de monitores.

≈≈≈≈ Poner en conocimiento del centro, por parte de los padres, las bajas de los alumnos en las AAEE.

≈≈≈≈ Devolver las camisetas limpias, como las han recibido. Este año hubo bastante niños quedevolvieron las camisetas sucias.




LAS ABEJAS Y LA MIEL

Este año se ha sustituido el Magüestu, por la semana sobre las abejas y la miel.

En esta semana han tenido un contacto directo con las abejas, productos que elaboran y herramientasque utilizan los apicultores.

¿Qué clase de animales son? Insectos con cubiertos de pelo: con cabeza, tórax, abdomen y con 6 patas.

¿Dónde viven? En colmenas que tienen muchas celdas iguales llamadas panales.

¿Qué es un enjambre? Un grupo de abejas que se va de la colmena porque no tiene espacio.

La abeja sufre una transformación llamada metamorfosis: huevo, larva, pupa y abeja.

Clases de abejas: obrera, reina y zángano y cada uno tiene sus funciones.

Obrera: buscar alimento, fabricar la miel, cuidar de la reina y de las larvas, alimentar a roda la colmena,limpiar los panales y defender la colmena.

Reina: es la que pone los huevos y la que se alimenta de jalea real.

Zángano fecunda a la reina y da calor a la colmena en primavera.

Las abejas tienen un lenguaje muy particular: bailando para indicar la dirección y distancia a la que seencuentra el néctar.

Las abejas fabrican miel del néctar y el polen que recogen de las flores.

El apicultor es la persona que recoge la miel que sobra ya que las abejas no se lo comen todo, par esoutiliza varias herramientas: ahumado, pinzas para coger los cuadros, un traje especial, extractor de miel,cazapol en la piquera.

Productos que elaboran las abejas: miel, jalea real, polen, cera, propóleo.

Pero además las abejas realizar una función muy importante: la polinización: llevan el polen de un lugara otro para que nazcan nuevas plantas.

Ha sido una actividad muy interesante en la que han aprendido un montón sobre las abejas y ademáshan disfrutado viendo una pequeña colmena y degustado varias recetas a partir de la miel.

INFORME SOBRE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y LAS ACTIVIDADESEXTRAESCOLARES.

Es evidente que son los usuarios de los servicios y de las actividades los que mejor pueden valorar eldesarrollo de las mismas y su satisfacción con ellas.

Con esa perspectiva se planifica una encuesta a las familias con el fin de crear un observatorio de las

mismas.Aunque la impresión general ha sido buena, se han recogido a nivel particular algunas cuestiones que sereflejan a continuación, referidas a algunos de los servicios y/o actividades, pasando después aexponerse los resultados de las encuestas de manera gráfica:

BALONMANO:La participación del alumnado ha sido regular y como consecuencia de la misma, han obtenido un cuartopuesto en su categoría en los Juegos Escolares, las familias han estado muy satisfechas con la labordesarrollada por los monitores, el elevado número de alumnos/as que acudían a los partidos y a lasclases se subsanó con un nuevo monitor.

La encuesta fue respondida por un 38% y los resultados son:




0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

1 .

E s

p a c i o s d ó n d e

s e

2 . H

o r a r i o d e l a

a c t i v i d

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3 .

R e l a c i ó n e n t r e e l

a l u m n a d o y

4 . P u n t u a l i d a d d e

m o n i t o r / a … … … …

5 .

S a t i s f a c c i ó n c o n

l o s

BALONMANO

1

2

3

4

5

PARTICIPACIÓN: 38,46

PATINAJE:El patinaje se inició para los alumnos de primaria, y de E. Infantil de 5 años, ya que desde el PDM, se

había permitido que así fuera los dos cursos anteriores, pero por desgracia, en el presente curso no sepermitió la inclusión de alumnado de otras edades en la escuela deportiva. Eso generó sinsabores elnuestro alumnado más pequeño que se encontraba muy ilusionado con la actividad...

El curso comenzó con dos monitores quedando finalmente uno solo, la actividad funcionó bien y coninterés por parte de padres y alumnos, aunque al final, los padres de los mayores manifestaron eldeseo de diversificar las actividades y apuntarlos a otra actividad para el próximo curso, un pocotambién por cansancio de los niños

Respecto a este apartado, se propone de cara al próximo curso que sólo se incluya en las escuelasdeportivas al alumnado de la edad que corresponde.

Por un descuido éste año no se ha pasado la encuesta sobre patinaje, por lo que no se puede reflejar laopinión de los padres sobre la actividad.




KARATE:Esta actividad fue impartida por dos monitores, se desarrollo sin incidencias y con una gran aceptaciónpor parte de alumnos y padres.

A los monitores les pareció excelente la ubicación del lugar de entrenamiento. Y los alumnos continúanentrenando durante el mes de junio en el gimnasio, una vez terminada la actividad en el centro, lo quehace suponer que la actividad les pareció interesante

.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

1 .

E s p a c i o s d ó n

d e

s e

2 .

H o r a r i o d e l a

a c t i v i d a d … … … …

…

3 .

R e l a c i ó n e n

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a l u m n a d o y

4 .

P u n t u a l i d a d d e

m o n i t o r / a … … …

…

5 .

S a t i s f a c c i ó n c

o n

l o s

KARATE

1

2

34

5

BAILE REGIONAL:El hecho de poner en marcha una actividad como esta, es muy positivo de cara a que los niños se inicien

en el folklore regional.El objetivo que pretendían con esta actividad es acercar a los niños al folklore Asturiano.

Se iniciaron en la actividad 9 niños a partir de cuatro años. El objetivo está cumplido y los niñosinterpretarán bailes y danzas de las aprendidas en la fiesta fin de curso.

0%10%20%30%40%50%

60%70%80%90%

100%

1 .

E s p a c i o s d ó n d e

s e

2 .


a c t i v i d a d … … … … …

3 .

R e l a c i ó n e n t r e e l

a l u m n a d o y

4 .


m o n i t o r / a … … … …

5 .


l o s

BAILE REGIONAL

1

2

3

4

5




CHINO:En las clases de chino se ha iniciado a los a la fonética china y al aprendizaje de sus caracteres.

Para iniciarse en los caracteres chinos, han empezado por palabras básicas:”hola, adiós”, ¿cómo tellamas? .Seguimos con conversaciones: preguntar la edad, pedir perdón, los números etc.

De deberes llevaban memorizar y aprender los caracteres estudiados.Propuesta de mejora: considera insuficiente, la hora semanal, para un idioma tan distinto y difícil yconsidera que lo adecuado serían dos horas dos días a la semana.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 .

E s p a c i o s d ó n d e s e

r e a l i z a n … … … … … . .

2 .


a c t i v i d a d … … … … … … … .

3 .

R e l a c i ó n e n t r e a l u m n a d o

y m o n i t o r / a … … …

4 .


m o n i t o r / a … … … … … … … …

5 .

S a t i s f a c c i ó n c o n l o s

m o n i t o r e s / a s … … … . .

CHINO

1

2

3

4

5

STORYTELLING:

La profesora considera que ha habido un interés importante por parte de alumnos y padres, y que laactividad se ha desarrollado sin incidencias.

Solicitan para el próximo curso un armario con llave dentro del aula y la utilización de ordenadores, D. V.D, televisión etc.

También sería necesario tener dos aulas una para storytelling y otra para trinity

0%10%20%30%40%

50%60%70%80%90%

100%

1 .


r e a l i z a … … … … … . .

2 .


a c t i v i d a d … … … … …

… … .

3 .

R e l a c i ó n e n t r e

a l u m n a d o y

m o n i t o r / a … … …

4 .


m o n i t o r / a … … … … …

… … …

5 .


l o s

m o n i t o r e s / a s … … … . .

STORYTELLING

1

2

3

4

5




TRINITY:En esta actividad por cese de la primera profesora hubo un poco de caos en la actividad, ya que le costoadaptarse a la nueva profesora a los alumnos y estos a ella.

Considera positiva su relación con los padres. Y también positiva y dinámica la evolución de los alumnos.

También cree sería necesario el poder usar las nuevas tecnologías y tener cada una su aula.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

1 .

E s p a c i o s d ó

n d e

s e

2 .

H o r a r i o d e

l a

a c t i v i d a d … … … …

3 .


a l u m n a d o

y

4 .


m o n i t o r / a … … … …

5 .

S a t i s f a c c i ó n

c o n

l o s

INGLÉS TRINITY

1

2

3

45

SÚBETE A MI TREN.Esta propuesta, la más antigua de las que se desarrollan en el colegio tiene muy buena acogida entre elalumnado de Infantil.

Se ha mantenido el número de usuarios durante todo el curso. El espacio destinado ha sido muy bienvalorado por los monitores/as. Se quejan de la limpieza del comedor por tener que realizar la actividaduna vez que los niños han terminado de comer, así como de la necesidad de un armario para guardar elmaterial.

Sobre 8 usuarios que han respondido nuestra encuesta se ofrecen los resultados de satisfacción

0%10%20%30%

40%50%60%70%80%90%

100%

1 .


r e a l i z a n … … … … … . .

2 .


a c t i v i d a d … … … … … … …

.

3 .


a l u m n a d o y

m o n i t o r / a … … …

4 .


m o n i t o r / a … … … … … …

… …

5 .

S a t i s f a c c i ó n c o n l o s

m o n i t o r e s / a s … … … . .

SÚBETE A MI TREN

1

2

3

4

5




MÚSICA

Se plantea el segundo curso como iniciativa de la AMPA, la planificación inicial estuvo prevista para unasesión semanal, encontrando la profesora que sería bueno volver a las dos horas semanales como el añoanterior.

Tanto del informe facilitado por la monitora, como del despliegue de habilidades mostrado en la fiesta

de fin de curso se desprende, la buena sintonía y el buen hacer desarrollados en esta actividad.

Por parte de la persona que realiza la actividad se manifiesta una gran satisfacción por el espacioutilizado, y una confianza en la continuidad de la actividad el próximo curso.

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0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

1 .


r e a l i z a n … … … … … . .

3 .


a l u m n a d o y

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5 .


l o s

m o n i t o r e s / a s … … … . .

MÚSICA

1

2

3

4

5

.

COMEDOR y ATENCIÓN Y DESAYUNOEl comedor tiene su actividad en el mismo espacio que el año anterior y ya definitivo.

El número de usuarios del comedor fluctúa a lo largo del curso por las siguientes razones.

Alumnado de tres años que se incorpora en octubre

Alumnado que, por necesidades familiares, se incorpora más tarde

Alumnado que se incorpora como consecuencia de la inscripción en AA. EE.

Alumnado que se da de baja del servicio antes de fin de curso.

Alumnado que acude de manera esporádica al servicio de comedor.Aun con todo, el número de usuarios en este comedor es muy alto respecto al número de alumnos/ascon los que contamos.

Desde el comienzo del curso se vino reclamando una relación alumnado/monitora, acorde a la edad denuestros/as usuarios/as. Consiguiéndose cinco monitoras, este número se vio reducido a cuatro comoconsecuencia de la baja de usuarios/as en el mes de junio propiciada por la propia empresa. Noobstante y tras negociaciones por parte del E. Directivo se pudo mantener una monitora más en junio,ya que se compensaron las bajas con nuevas incorporaciones

En cualquier caso el resultado de la encuesta a las familias aparece como sigue:




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

1 . -

I n f o r m a c i ó n

r e c i b i d a s o b r e

e l s e r v i c i o

2 . -

U t i l i d a d d e l

s e r v i c i o

3 . -

V a r i e d a d

d e d e s a y u n o s

4 . -

A t e n c i ó n

p o r p a r t e d e l a

m o n i t o r a

5 . -

R e l a c i ó n

c a l i d a d / p r e c i o

ATENCIÓN Y DESAYUNO

1

2

3

4

5

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

1 .

I n f o r m a c i ó n r e c i b i d a

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m e n ú s … …

… … … . .

2 .

C a l i d a

d d e l a

c o m i d a … … …

… … … … .

3 .

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… … … … . .

4 .

V a r i e d

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m e n ú … … … … … … … …

5 .

A t e n c i ó n p

o r p a r t e d e

l a s m o n i t o r a

s … … … . .

6 .

T r a t o p o r p

a r t e d e l a s

m o n i t o r a s

COMEDOR

1

2

3

4

5

.




CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES REALIZADAS

Nº ACTIVIDAD FECHAS PARTICIPANTES EVALUACIÓN

1 PELOS DE BRUJA OCTUBRE TODO EL CENTRO BIEN2 CIUDAES HERMANAES OCTUBRE TODO EL CENTRO BIEN

3 CUENTOS PARA LA IGUALDAD OCTUBRE 3 AÑOS A, B Y C E. INFANTIL BIEN

4 QUEREMOS HHACER DEPORTE OCTUBRE 1º A/B E. PRIMARIA BIEN

5 AGORA QUINI, AGORA OCTUBRE 3º E. PRIMARIA BIEN

6 ¿CÓMO UTILIZAS INTERNET? OCTUBRE 1º A/B Y 2º E. PRIMARIA. MAL

7 IDENTIFICACIÓN AVES OCTUBRE 3º E. PRIMARIA MUY BIEN

8 DESDE LOS 5 SENTIDOS NOVIEMBRE 5 AÑOS A Y B E. INFANTIL. BIEN

9 VIAJANDO ALREDEDOR DELGLOBO.

NOVIEMBRE 3º E. PRIMARIA MUY BIEN

10 LES COSES QUE’Y PASEN AFRAN

NOVIEMBRE TODO EL CENTRO BIEN

11 LA CENICIENTA ROSSINI NOVIEMBRE 1º, 2º Y 3º E. PRIMARIA. MUY BIEN

12 CUENTOS PARA LA IGUALDAD NOVIEMBRE E. INFANTIL 4 Y 5 AÑOS A Y B BIEN

13 DÍA DE LA MIEL NOVIEMBRE TODO EL CENTRO EXCELENTE

14 QUEREMOS HACER DEPORTE NOVIEMBRE 2º E. PRIMARIA MUY BIEN

15 HAZ UN BUEN PAPEL DICIEMBRE 2º E. PRIMARIA MUY BIEN

16 AFRICA PEQUEÑO CHACA DICIEMBRE TODO EL CENTRO BIEN

17 TEATRO DEL AGUA E. M. A. DICIEMBRE 1º A/B E. PRIMARIA. BIEN

18 PUNTOLIMPIO: PESCICLAJE DICIEMBRE E. INFANTIL 3 AÑOS A, B Y C MAL

19 LA PRIMAVERA DE LAS 4

ESTACIONES.

DICIEMBRE 3º E. PRIMARIA MUY BIEN

20 CONCURSO POSTALES.NAVIDEÑAS

DICIEMBRE TODO EL CENTRO BIEN

21 VISITA PRINCIPE ALIATAR DICIEMBRE TODO EL CENTRO MAL

22 FESTIVAL DE NAVIDAD DICIEMBRE TODO EL CENTRO MUY BIEN

23 DON QUIJOTE DE LA MANCHA ENERO TODO EL CENTRO BIEN

24 LO QUE NOS RODEA EN DEVA ENERO 3º E. PRIMARIA MUY BIEN

25 LA SONATINA ENERO 1º A/B, 2º Y 3º PRIMARIA BIEN

26 DEVA: VER, OIR Y SENTIR ENERO 1º A/B E. PRIMARIA REGULAR

27 LA SORPRESA DE NANDI ENERO TODO EL CENTRO BIEN

28 DÍA DE LA PAZ ENERO TODO EL. CENTRO BIEN

29 LAS TERMAS ROMANAS FEBRERO E. INFANTIL 5 AÑOS A Y B EXCELENTE

30 FABRICA DE BICHOS FEBRERO E. INFANTIL 3 AÑOS A, B Y C MAL

31 PLAN DE NATACIÓN ESCOLAR. 2º TRIMESTRE 2 º E. PRIMARIA REGULAR

32 ANIMACIÓN A LA LECTUR FEBRERO TODO EL CENTRO EXCELENTE

33 TEATRO XIPXAP FEBRERO E. INFANTIL 4 AÑOS AY B. MUY BIEN

34 TEATRO YARLEKU FEBRERO 2º E. PRIMARIA MUY BIEN

35 SOFÍA LA VACA QUE. AMABALA MÚSICA.

MARZO TODO EL CENTRO BIEN

36 CARNAVAL MARZO TODO EL CENTRO MUY BIEN

37 TALLERES MATEMÁTICOS MARZO 1º, 2º Y 3 DE E. PRIMARIA BIEN

38 A TRAVÉS DE LA VENTAN. MARZO I 3ª A INFAN. EXCELENTE39 E. M. A. JUEGOS DEL AGUA MARZO 3º E. PRIMARIA MUY BIEN




40 PAYASOS EN PELIGRO MARZO 1º A/B E. PRIMARIA REGULAR

41 SEMANA DEL LIBRO Y LESLLETRES ASTURIANES

MARZO YABRIL

TODO EL CENTRO BIEN

42 CONCIERTOS DIDÁCTICOS MARZO 3º E. PRIMARIA MUY BIEN

43 TALLER DE ALIMENTACIÓN

ALIMERKA

ABRIL TODO EL CENTRO EXCELENTE

44 M. F. VIAJEROS AL TREN ABRIL 1º A/B E. PRIMARIA MUY BIEN

45 EL CANTO DE LAS BALLENAS ABRIL TODO EL CENTRO BIEN

45 TALLER DE COCINA.BROCHETAS FRUTASTROPICALES

MAYO TODO EL CENTRO BIEN

46 CIRCULACIÓN VIAL MAYO 2º Y 3º E. PRIMARIA EXCELENTE

47 BIBLIOTECA DEL COTO MAYO TODO EL CENTRO BIEN

48 DÍA DE LOS MUSEOS MAYO E. INFANTIL 5 AÑOS A Y B BIEN

49 PUNTO LIMPIO DE ROCES. HAZUN BUEN P.

MAYO 1º A/B E. PRIMARIA BIEN

50 LA TRISTE HISTORIA DE UNMARCO CON MUCHO MUNDO

MAYO E. INFANTIL 4 AÑOS A Y B EXCELENTE

51 JORNADA DE CONVIVENCIA:CENTRO DE INTERPRETACIÓNDE LA CUEVA DE TITOBUSTILLO

MAYO 1º, 2º Y 3º E. PRIMARIA EXCELENTE

52 VISITA AL PALACIO DE LOSNIÑOS

MAYO TODO INFANTIL REGULAR

53 VISITA DE LOS ESCOLINOS JUNIO NIÑOS DE 3 AÑOS BIEN

54 VER CRECER LOS ALIMENTOS JUNIO E. INFANTIL 4 AÑOS A Y B REGULAR

55 EDUCACIÓN P LA SALUD D. EL AÑO TODO EL CENTRO BIEN

VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE PRIMARIA

Las profesoras de primaria e infantil, creen que las actividades de extraescolares han sido adecuadas ala edad y aportaron cosas positivas cada una de ellas. Aunque algunas fueron valoradas negativamente

La distribución fue mejor que el año anterior.

También el número de salidas consideran que hubo una adjudicación irregular. a unos cursos muchas yotros muy pocas .

GESTIÓN ECONÓMICA DEL PROYECTO (VER ANEXO)




RESEÑA DE SIGLAS UTILIZADAS EN EL DOCUMENTOA.C.: Actividades complementarias

A. C. I.: Adaptación curricular individual

AA. EE.: Actividades extraescolares

A. L.: Audición y Lenguaje

A. M. P. A.: Asociación de madres y padres

A. VV.: Asociación de vecinos

C. C. P.: Comisión de coordinación pedagógica

C. E.: Consejo escolar

C. P.: Claustro de profesores/as

C. P. R.: Centro de profesores/as y recursosE. D.: Equipo directivo

E. F.: Educación física

E. I.: Educación infantil

E. O. E. P.: Equipo de orientación escolar psicopedagógica

E. P.: Educación primaria

F. M. C.: Fundación municipal de cultura

I. E. S.: Instituto de enseñanza secundaria

J. E.: Jefe de estudios

L. O. G. S. E.: Ley orgánica general del sistema educativo

L. O. E.: Ley Orgánica de Educación

N. E. E.: Necesidades educativas especiales

N. M.: Necesita mejorar

P. A.: Progresa adecuadamente

P. A. D.: Plan de atención a la diversidad

P. A. T.: Plan de acción tutorial

P. C.: Proyecto curricular

P. C. C.: Proyecto curricular de ciclo

P. D. M.: Patronato deportivo municipal

P. E. C.: Proyecto educativo de centro

P. G. A.: Programación general anual

P. L. E. I.: Plan de lectura, escritura e investigación

P. T.: Pedagogía terapéutica

R. R. I.: Reglamento de régimen internoS .I .T. E.: Servicio de inspección técnica de educación




DILIGENCIA para hacer constar que el presente informe del funcionamiento del centro en el curso2010/2º11 y evaluación de la programación general anual se presentó al Consejo Escolar del centro yfue aprobado en sesión de 30 de junio de 2011.

LA SECRETARIA

Vº Bº LA DIRECTORA

Fdo. Mª Elena Ordóñez Fernández

Fdo. Isabel Aurora Sanz Ruiz

MEMORIA CP LOS PERICONES CURSO 10/11

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