Memoria de Coordinación - Universidad de Alicante · Materiales aportados por la Coordinadora del...

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Coordinadora: Mª Luisa Martín Carratalá

MMeemmoorriiaa ddee

CCoooorrddiinnaacciióónn PP..AA..TT.. 22000099--22001100 FFaaccuullttaadd ddee CCiieenncciiaass

2

ÍNDICE

Página

Acta de la 1ª reunión de coordinación 3

Anexos 1ª reunión 6






Valoración final de la coordinación 172

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ACTA DE LA PRIMERA REUNIÓN DE COORDINACIÓN 2009/2010

Coordinadora : Mª Luisa Martín Carratalá

Datos de la reunión

Fecha : 15-10-2009 Lugar : Sala Multidisciplinar. Ciencias. Hora de comienzo: 10 h Hora de finalización: 11 h PROFESORES-TUTORES ASISTENTES

NOMBRE

APELLIDO 1

APELLIDO 2

Firma

(asistencia)

Motivo de no

asistencia

JOSE CARLOS NAVARRO CLIMENT SI

Mª DOLORES MOLINA VILA SI

JUAN MATÍAS SEPULCRE MARTINEZ SI

ANDRÉS JORNET CARRILLO SI

CARMEN VAZQUEZ FERRI SI

Mª LUISA MARTÍN CARRATALÁ SI

ISIDRO MANUEL PASTOR BEVIA NO INCOMP. HORARIA

SONIA PARRÉS ESCLAPEZ SI

ANA BELTRÁN SANAHUJA NO INCOMP. HORARIA

ROSA MARIA MARTINEZ ESPINOSA SI

Mª JOSÉ BONETE PÉREZ SI

SANTIAGO BORDERÁ SANJUAN SI

Plan de Acción Tutorial Facultad de Ciencias

4

Mª ANGELES ALONSO VARGAS SI

NICOLÁS CUENCA NAVARRO SI

JULIA MARIA ESCLAPEZ ESPLIEGO SI

ANTONIO PASTOR LÓPEZ NO

Temas tratados en la reunión:

- La coordinadora informa a los profesores tutores sobre

los objetivos, desarrollo y plan de trabajo del PAT de la

Facultad de Ciencias del curso 2009/2010.

- La coordinadora hace una presentación en powerpoint

donde se reflejan los aspectos mas relevantes del P.A.T.

- La coordinadora hace una propuesta de calendario y Plan

de Trabajo a seguir tanto para la realización de las

reuniones grupales como para las reuniones de

coordinación y les solicita a los tutores la disponibilidad

horaria en las fechas establecidas.

- La coordinadora comenta los puntos de interés de los

alumnos y la repercusión que puede tener la entrada en

vigor el próximo curso de las nuevas Titulaciones de

Grado. Si desean adaptarse a la nueva titulación se les

reconocerán las asignaturas cursadas en base a lo

establecido para cada título. Si desean seguir con la

Licenciatura actualmente vigente dispondrán de cuatro

convocatorias adicionales, a lo largo de los dos cursos

siguientes, para las asignaturas en las que se han

matriculado, si bien no se impartirá docencia de las

mismas.

- La coordinadora informa sobre los materiales de trabajo

que se les ha adjuntado en el correo enviado.

5

- La tutora informa que el listado de los alumnos a

tutorizar por cada profesor se les enviará este mismo dia

15 de octubre mediante correo electrónico.

En el Anexo que a continuación se muestra, se incluye la

documentación y el material elaborado por la Coordinadora

y enviado a los tutores, así como el correo enviado para

efectuar la convocatoria a la reunión de coordinación y el

correo enviado para comunicar el listado de alumnos

tutorizados con los datos correspondientes a los diferentes

tutores.

Por otra parte en el Anexo se muestra el modelo de Acta de

reunión de coordinación elaborada por la Coordinadora.

El Anexo también se incluye las reuniones individualizadas

que la coordinadora ha mantenido con diversos tutores en

las que han tratado diversos temas.

Materiales aportados por la Coordinadora del PAT de la

Facultad de Ciencias

� Presentación de powerpoint.

� Ficha de tutor.

� Propuesta de Calendario de Reuniones.

� Modelo de Acta de Reunión Grupal.

� Formulario de disponibilidad horaria de tutores,

necesidades y expectativas tanto para los tutores

como para los alumnos inscritos en el P.A.T.

� Modelo de cuestionario inicial para los alumnos de las

diferentes titulaciones.

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ANEXO I

COORDINACIÓN

CORREOS ENVIADOS A LOS TUTORES

Plan de Acción Tutorial Facultad de Ciencias (curso 2009-2010)

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CORREO ENVIADO A LOS TUTORES CONVOCANDO LA 1ª REUNIÓN DE COORDINACIÓN DEL P.A.T. 2009-2010 Este año contamos contigo para ser profesor del Programa de Acción Tutorial (PAT). Te convocamos a la primera reunión de coordinación que tendrá lugar el próximo jueves día 15 de octubre a las 10 horas, en la sala multidisciplinar (Fase II Ciencias, planta cero, frente fotógrafo). Un saludo. Marisa Martín Carratalá. Coordinadora del Programa CORREO ENVIADO A LOS TUTORES PARA EL LISTADO DE ALUMNOS TUTORIZADOS DEL P.A.T. 2009-2010 Te adjunto el listado de los alumnos (de 1er curso o cursos avanzados) de QUIMICA, BIOLOGÍA, MATEMÉTICAS O ÓPTICA Y OPTOMETRÍA, que han solicitado el PAT y debes tutorizar. Tal y como ha comentado la Coordinadora en la reunión, intenta contactar con todos los alumnos a través de e-mail, o teléfono. Si fuera imposible contactar comunícaselo a la Coordinadora o a mí, para ver si hay algún problema o error en los datos que pueda subsanarse. Saludos. Almudena.

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ANEXO I

COORDINACIÓN

MATERIALES DE TRABAJO ELABORADOS

POR LA COORDINADORA Y APORTADOS A

LOS TUTORES


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CARÁTULA DE LA PRESENTACIÓN POWERPOINT UTILIZADA EN LA 1ª REUNIÓN DE COORDINACIÓN DEL P.A.T.

FACULTAD DE CIENCIAS (curso 2009-2010)

PPRROOGGRRAAMMAA AACCCCIIÓÓNN TTUUTTOORRIIAALL

RREEUUNNIIÓÓNN INICIAL DE COORDINACIÓN

Consultas: http://www.ua.es/ice/redes/material.html

CCoooorrddiinnaaddoorraa:: MMªª LLuuiissaa MMaarrttíínn CCaarrrraattaalláá MMLLuuiissaa..MMaarrttiinn@@uuaa..eess

10

FICHA DE TUTOR TUTOR: TITULACIÓN: ATENCIÓN TUTORIAL Horario: Lugar:

REUNIONES GRUPALES Reunión grupal 1 Fecha: Lugar: Reunión grupal 2 Fecha: Lugar: Reunión grupal 3 Fecha: Lugar: Reunión grupal 4 Fecha: Lugar:

Nombre de alumno

asignado inicialmente

Curso

Fecha de baja

Grupal 1

Asistencia (Si/No)

Grupal 2

Asistencia (Si/No)

Grupal 3

Asistencia (Si/No)

Grupal 4

Asistencia (Si/No)

11

Nombre de alumno asignado con posterioridad

Curso

Fecha de baja

Grupal 1

Asistencia (Si/No)

Grupal 2

Asistencia (Si/No)

Grupal 3

Asistencia (Si/No)

Grupal 4

Asistencia (Si/No)

• Nombre alumno dado de baja: Motivo: • Nombre alumno dado de baja: Motivo:

• Nombre alumno no contactado: Vias de contacto utilizadas: • Nombre alumno no contactado: Vias de contacto utilizadas:

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REUNIONES INDIVIDUALES

Nombre de alumno

Curso

Fecha

de baja

Individual 1

Fecha Lugar

Individual 2

Fecha Lugar

13

Nombre de alumno

Curso

Fecha

de baja

Individual 3

Fecha Lugar

Individual 4

Fecha Lugar

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Pla PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PROPUESTA CALENDARIO DE REUNIONES

FACULTAD DE CIENCIAS (2009/2010)

1ª REUNIÓN COORDINACIÓN FACULTAD:…………………15 de Octubre. Información de carácter general Entrega de materiales (ficha del tutor, disponibilidad horaria, materiales de apoyo) Propuesta de calendario, etc. 1ª REUNIÓN GRUPAL CON ALUMNOS:……………………19 -24 de Octubre. (Reunión obligatoria) Cada tutor fijara día, hora y lugar para tener la reunión. Contacto inicial. Información sobre infraestructuras de la Universidad y de la Facultad. REUNIÓN INDIVIDUAL CON ALUMNOS : En el horario establecido para la acción tutorial por cada profesor a lo largo del primer cuatrimestre a petición del alumno. 2ª REUNIÓN GRUPAL CON ALUMNOS:………………..16 - 20 de Noviembre. Cada tutor fijara día, hora y lugar de acuerdo con sus alumnos. Estrategias de aprendizaje. Como afrontar los exámenes. 2ª REUNIÓN COORDINACIÓN FACULTAD:..................23 - 27 de Noviembre.

Seguimiento. Valoración de las experiencias.

Estudio de problemas detectados a nivel global y por titulaciones. REUNIÓN INDIVIDUAL CON ALUMNOS: En horario establecido para la acción tutorial por cada profesor y a lo largo del 2º cuatrimestre a petición del alumno.

3ª REUNIÓN GRUPAL CON LOS ALUMNOS:……………15 – 19 de Febrero. (Reunión obligatoria) Cada tutor fijara día, hora y lugar de acuerdo con sus alumnos. Valoración de resultados obtenidos en los exámenes realizados. Recursos, Servicios y otros .

15

4ª REUNIÓN GRUPAL CON LOS ALUMNOS:………………15 – 18 de Marzo. Cada tutor fijara día, hora y lugar de acuerdo con sus alumnos. Seguimiento.

Estrategias de aprendizaje. 3ª REUNIÓN DE COORDINACIÓN:…………………………....22 – 26 de Marzo Seguimiento de la experiencia.

Estudio de problemas detectados. 5ª REUNIÓN GRUPAL CON LOS ALUMNOS:………………10 – 14 de Mayo

(Reunión obligatoria) Cada tutor fijara día, hora y lugar de acuerdo con sus alumnos. Evaluación.

Dejarles la puerta abierta y animarles a posteriores consultas individuales una vez finalizado el curso de cara a la programación del siguiente año por parte del alumno. 4ª REUNIÓN DE COORDINACIÓN:…………………………....17 – 21 de Mayo Valoración de la experiencia.

Presentación de memorias de cada tutor.

ENTREGA DE MEMORIA DE TUTORES: hasta 1 de Junio

Si algún profesor necesita que se le proporcione algún espacio para sus reuniones, por favor ponerse en contacto con el decanato a través del correo [email protected] Los tutores pueden dirigirse a Mª Luisa Martín para consultar cualquier cuestión bien a través del correo [email protected] o por teléfono ext: 3778.

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ACTA DE LA PRIMERA REUNIÓN GRUPAL 2009/2010

Titulación : Profesor-tutor:


Fecha : Lugar : Hora de comienzo: Hora de finalización: ALUMNOS ASISTENTES

NOMBRE APELLIDO1

APELLIDO2

Firma (asistencia)

Motivo de no asistencia


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18

Titulación : Profesor-tutor:

Disponibilidad horaria de los tutores Reuniones de coordinación

Disponibilidad

mañanas (horario)

Disponibilidad

tardes (horario)

2ª R.Coordinación semana 23 – 27 Noviembre

3ª R. Coordinación semana 22 - 26 Marzo

4ª R. Coordinación semana 17 – 21 Mayo

Necesidades de los tutores

Formación

Materiales

Otras

Necesidades de los alumnos

Académicas

Extra-académicas

Otras


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Expectativas iniciales de los tutores

Expectativas iniciales de los alumnos

Otros temas que consideres de interés Remitir a Marisa Martín ([email protected]) una vez cumplimentado, después de realizada la primera reunión grupal con los alumnos.


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CUESTIONARIO INICIAL

DATOS DEL ALUMNO CONOCIMIENTO Y EXPECTATIVAS DE LA TITULACION

- Sexo: - Edad: - Curso en que está matriculado: - Modalidad de acceso a la Universidad: - ¿La Licenciatura de Química fue tu primera opción?: - ¿Realizas algún trabajo compatible con tus estudios?: ¿En que consiste?:

- ¿Qué expectativas tienes con la titulación escogida? - ¿Conoces las salidas profesionales a las que puedes optar?

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ASPECTOS SOBRE LA ACCIÓN TUTORIAL

- ¿Qué esperas obtener al integrarte en el Plan de Acción Tutorial? - ¿Qué piensas que puede aportarte la tutora? - ¿Qué temas consideras que pueden interesarte?

22





23



24





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26





27



28

ANEXO I

COORDINACIÓN

MODELO DE ACTA DE REUNIÓN DE

COORDINACIÓN ELABORADA POR LA

COORDINADORA


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ACTA DE LA ---------- REUNIÓN DE COORDINACIÓN 2009/2010



Fecha : Lugar : Hora de comienzo: Hora de finalización: PROFESORES-TUTORES ASISTENTES

NOMBRE

APELLIDO 1

APELLIDO 2

Firma

(asistencia)

Motivo de no

asistencia

JOSE CARLOS NAVARRO CLIMENT

Mª DOLORES MOLINA VILA

JUAN MATÍAS SEPULCRE MARTINEZ

ANDRÉS JORNET CARRILLO

CARMEN VAZQUEZ FERRI

Mª LUISA MARTÍN CARRATALÁ

ISIDRO MANUEL PASTOR BEVIA

SONIA PARRÉS ESCLAPEZ

ANA BELTRÁN SANAHUJA

ROSA MARIA MARTINEZ ESPINOSA

Mª JOSÉ BONETE PÉREZ

SANTIAGO BORDERÁ SANJUAN


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Mª ANGELES ALONSO VARGAS

NICOLÁS CUENCA NAVARRO

JULIA MARIA ESCLAPEZ ESPLIEGO

ANTONIO PASTOR LÓPEZ


31

ANEXO I

COORDINACIÓN

REUNIONES INVIDUALES MANTENIDAS POR LA

COORDINADORA CON LOS TUTORES


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REUNIÓN INDIVIDUALIZADA CON LA TUTORA PREVIA A LA REUNIÓN DE COORDINACIÓN REALIZADA

- Tutora: Carmen Vázquez Ferri Fecha: 6 /10 /2009 Localización: Despacho de la Coordinadora Dado que la Titulación de Óptica y Optometría ha pasado a depender de la Facultad de Ciencias a partir de éste curso, la Coordinadora del PAT de la Facultad se puso en contacto y se entrevistó con la profesora que con anterioridad había sido la responsable del PAT en la titulación de Óptica y Optometría para cambiar impresiones y comentarle de forma previa la organización del mismo en la Facultad. La Coordinadora le mostró el material de trabajo elaborado para llevar a cabo la tutorización de alumnos de la Facultad con objeto de que aportase las sugerencias que considerara necesarias con objeto de introducir mejoras en el mismo. La tutora consideró que el material era adecuado y que no requería de modificación alguna.

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REUNIONES INDIVIDUALIZADAS CON LOS TUTORES QUE NO ASISTIERON A LA COORDINACIÓN REALIZADA

- Tutora: Ana Beltrán Sanahula Fecha: 15/10/2009 Localización: Despacho de la Coordinadora La coordinadora mantuvo una reunión informativa con la tutora el mismo día 15 de Octubre a las 11.30h en la que le expuso la presentación y comentaron los mismos puntos que en la reunión de coordinación. - Tutor : Isidro Pastor Localización: e-mail La coordinadora tuvo contacto con el tutor ese mismo día, a través del diversos correos intercambiados. En ellos le informó de los temas de la reunión de coordinación realizada y le puntualizó expresamente de forma detallada las novedades de este curso relacionadas con los aspectos de la puesta en marcha para el próximo curso de la Titulación de Grado y las posibilidades tanto de adaptación al mismo como de seguir adelante con la Licenciatura en lo que se refiere a convocatorias de exámenes de asignaturas no superadas.

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ASPECTOS TRATADOS POSTERIORMENTE A LA 1ª REUNIÓN DE COORDINACIÓN

- CONSULTAS DE TUTORES - REUNIÓN GENERAL DE COORDINACIÓN DEL P.A.T.


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INCOMPATIBILIDADES DE UNA TUTORA PARA REALIZAR LA 1ª REUNIÓN GRUPAL - Tutora: Mª José Bonete Pérez Fecha: 16/10/2009 Localización: Despacho de la Coordinadora La tutora expone a la coordinadora que a partir del 20 de octubre y hasta el 5 de noviembre debe ausentarse por cuestiones relacionadas con su investigación, lo que le puede impedir llevar a cabo la primera reunión grupal a lo largo de la semana del 19 al 23 de octubre tal como estaba previsto en el Plan de Trabajo elaborado por la coordinadora. La coordinadora le recomienda el contactar con los alumnos utilizando todos los cauces posibles: mail, teléfono y mensaje telefónico, con objeto de establecer relación lo antes posible con los alumnos tutorizados y tratar de realizar la reunión el lunes 19 de octubre. En caso de no poder llevar a cabo la reunión en la fecha prevista, celebrarla una vez haya realizado su estancia en el extranjero, pero con el grupo de alumnos sabedores de la situación particular y con posibilidad de dirigirse a la tutora mediante correo electrónico en caso de surgir alguna cuestión importante que no admita demora. No obstante si se trata de alguna cuestión urgente la tutora remitirá a los alumnos a la coordinadora, haciéndose cargo esta última de resolver la cuestión planteada.

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ACCIÓN DE MEJORA EN LAS VÍAS DE COMUNICACIÓN CON LOS ALUMNOS TUTORIZADOS Fecha: 20/10/2009 La Coordinadora gestionó una mejora con los responsables de Campus Virtual de la Universidad de Alicante, solicitando que pudieran ser enviados mensajes SMS a los alumnos tutorizados, con objeto de facilitar el contacto rápido necesario en algunos casos. Los responsables de Campus Virtual se comprometieron a llevar a cabo las modificaciones necesarias para habilitar el servicio solicitado en los 8 o 10 días siguientes. CORREO ENVIADO POR LA COORDINADORA A TODOS LOS TUTORES Fecha: 21/10/2009 Con objeto de que te sea más fácil el poder contactar con los alumnos, puedes crearte un grupo de trabajo en Campus Virtual y así, entre otras opciones si lo necesitas poder enviar SMS a sus móviles. Esta opción de momento no está en funcionamiento, pero he estado gestionándolo con responsables del Campus Virtual y me han dicho que en 8 o 10 días estará habilitada. Hasta pronto Marisa Martín

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INCOMPATIBILIDADES HORARIAS DE UN TUTOR PARA REALIZAR LA 1ª REUNIÓN GRUPAL Tutor: Isidro Pastor - Correo del Tutor Fecha:19/10/2009 Localización: e-mail Hola M. Luisa, he estado mirando el horario de los alumnos de primero para poner la reunión, y he visto que tienen asignada una hora los viernes de 13.30 a 14.30, el problema que tengo es que en ese horario tengo docencia de 2º de Química Orgánica durante algunas semanas. He visto también que hay una hora del PAT los lunes por la tarde (pero hay una nota en el horario referente a "días a fijar al inicio de curso"); se pueden utilizar estas horas,... en otro caso tendría que ver como compatibilizarlo con la docencia que tengo, un saludo IMP - Respuesta de la Coordinadora Fecha: 19/10 /2009 Localización: e.mail Hola Isidro, Con objeto de convocar a los alumnos con rapidez y tener el primer contacto en el que es muy importante contrastar que realmente los correos los tienen operativos y no hay equivocaciones en el listado que te hemos enviado tanto de correos como de teléfonos, yo personalmente los he convocado para el jueves a las 11h y ya se que solo tengo hasta 11.30. Les daré el cuestionario inicial, haré la comprobación que te comento y trataré de fijar la próxima reunión para un viernes a las 13.30 h que es cuando tienen un hueco. Intenta ver si puedes cambiar un viernes con algún compañero para poder dejártelo libre y hacer las reuniones del PAT posteriores a esa previa. Esa reunión previa muy corta que te he comentado que voy a hacer a las 11h, puedes hacerla en la misma aula si algún día tienes clase de 10 a 11 h y puedes decirle a Almudena que te reserve la misma aula en la que das clase. Esa es una buena forma de poder tener a tus alumnos reunidos. Si tienes alguna pega dímelo y trataremos de resolverla. Marisa Martín

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- Contestación del tutor a la coordinadora Fecha: 20/10/2009 Localización: e-mail Hola Marisa, me parece una buena idea, voy a ver de convocar la primera reunión en su aula a las 11.00, posiblemente el jueves (debo comunicárselo a Almudena?, o no hace falta por ser hora de "recreo"). Gracias, IMP - Respuesta de la coordinadora Fecha: 20/10/2009 Localización: e-mail

Isidro, no hace falta que se lo comuniques de momento a Almudena, pero debes incluirlo en la ficha de tutor que enviarás a Almudena después de la 1ª reunión. Marisa Martín

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CONSULTA DE TUTORA SOBRE LA MAS EFICAZ FORMA DE PONERSE EN CONTACTO CON LOS ALUMNOS POR PRIMERA VEZ ASÍ Y EL LUGAR DONDE REALIZAR LA REUNIÓN GRUPAL Tutora: Ana Beltrán Sanahuja ENTREVISTA PERSONALIZADA CON LA TUTORA Fecha: 19/10/2009 Localización: Despacho de la Coordinadora La tutora le expone a la coordinadora sus dudas sobre como localizar a todos los alumnos tutorizados y el lugar donde realizar la reunión grupal. La coordinadora le indica que además de las vías ordinarias de comunicación como e-mail y llamada telefónica puede utilizar el recurso de entrevistarse de forma personal con ellos antes de la reunión y comunicarles cuando va a tener lugar la misma, ya que sus alumnos tutorizados en estos momentos hasta las 11 h se encuentran en el laboratorio del Dpto. de Química Analítica haciendo prácticas. En lo referente al lugar de reunión puede solicitar el Seminario del Departamento o la Biblioteca de Química Analítica o bien contactar con la secretaría de decanato de la Facultad y solicitar un aula para ello.

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CONSULTA DE LA COORDINADORA A LA TUTORA SOBRE LA 1ª REUNIÓN GRUPAL Tutora: mª José Bonete Pérez Fecha: 20/10/2009 Localización: e-mail Hola Mª José, ya se que hoy estarás viajando, pero ayer no quise molestarte porque tendrías que ultimar detalles para el viaje. Supongo que leerás los correos y simplemente quiero que me comentes si por fin pudiste comunicar con los alumnos y tuviste tiempo de hacer la reunión. Que trabajes mucho y también que te lo pases muy bien. Hasta pronto Marisa Martín

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CONSULTA DE TUTORA SOBRE UNA ALUMNA TUTORIZADA QUE DESEA CAMBIAR DE ESTUDIOS Tutora: Ana Beltrán Sanahuja ENTREVISTA PERSONALIZADA CON LA TUTORA Fecha: 22/10/2009 Localización: Despacho de la Coordinadora La tutora consulta a la coordinadora sobre un problema relacionado con una de sus alumnas autorizadas que desea cambiarse de titulación, en estos momentos está matriculada en Química, pero desea cursar Enfermería. Dado que no según comenta la alumna en la pre-inscripción realizada no había contemplado Enfermería como 2ª opción, la tutora me consultó sobre donde debía dirigirse para tratar de resolver el problema. La coordinadora dirigió a la tutora a hacer una consulta a la Oficina de Información al Estudiante y a la propia Escuela de Enfermería.

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REUNIÓN DE COORDINACIÓN GENERAL P.A.T. 2009-2010

ASISTENTES - Cecilia Gómez Lucas Vicerrectora de Planificación Estratégica y Calidad - Salvador Grau Company

Director del I.C.E.

- José Daniel Álvarez Teruel Coordinador General del P.A.T.

- Coordinadores/as del P.A.T. de las Facultades y Escuelas

de la U.A. RESUMEN DE LOS TEMAS TRATADOS - Presentación de los asistentes. - Breve exposición por parte de los Coordinadores de las

Escuelas y Facultades de la puesta en marcha del PAT en sus centros. Problemas surgidos y soluciones adoptadas.

- Presentación del P.A.T. 2009-2010. Objetivos y

Desarrollo del Programa.

- Presentación del Programa de Formación de Tutores.

- Propuesta de realización de una Jornada sobre “intercambios de Experiencias en diferentes aspectos relacionados con el P.A.T.”

22

2009

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CONSULTA DE UN TUTOR REFERENTE A ALUMNOS ASISTENTES A LA 1ª REUNIÓN GRUPAL NO INCLUIDOS EN SU LISTADO DE ALUMNOS TUTORIZADOS Tutor: Isidro Pastor - Correo del Tutor Fecha:23/10/2009 Localización: e-mail Hola Marisa, hoy he tenido la reunión con los alumnos (los documentos que me pediste, los tendré en breve y os los remitiré a tí y a Almudena, como me dijiste). Bueno, te escribo para informarte como coordinadora que tu idea de ir a clase ha sido todo un éxito. Se ha quedado bastante gente, de la lista que me enviasteis sólo me han faltado 6 (aunque uno de ellos me ha escrito un e-mail para excusarse y vendrá a verme). También había gente que se ha quedado a la reunión pero no los tengo en la lista, te mando los nombres por sí son de otro grupo o sino por considerarlos en el PAT: Campello Gómez, Ignacio Huertas Sánchez, Daniel Jordá Sánchez, Anna Magdaleno Puche, Juan Pedro Órtiz Díaz, Raúl Pastor Torregrosa, María Serrano Sánchez, Daniel Soriano Gil, Arancha ya me comentas. Un saludo y gracias IMP - Respuesta de la tutora Isidro, le he enviado un correo a Almudena para que revise si esos alumnos están inscritos en el PAT, pero se les ha sido asignado otro tutor. Si no están inscritos deben de hacerlo en la secretaría del decanato y para así poder darlos de alta. Le he comentado a Almudena que de ser así, te los asigne a ti porque eres su profesor académico y que te lo comunique. Hasta pronto Marisa

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CONSULTA DE UN TUTOR REFERENTE A OBTENER INFORMACIÓN SOBRE SALIDAS PROFESIONALES Y TAMBIEN SOBRE EL DEFICIT DE CONOCIMIENTOS DE MATEMÁTICAS QUE DICEN TENER ALGUNOS ALUMNOS DE PRIMER CURSO DE LA TITULACIÓN Tutor: Ana Beltrán Fecha:19/11/2009 Localización: Despacho de la coordinadora - La tutora consulta a la coordinadora aspectos relacionados con las salidas profesionales de la titulación de Química, porque sus alumnos le han solicitado información a este respecto. La coordinadora le comenta los aspectos mas relevantes de las salidas profesionales y le facilita una presentación powerpoint sobre este tema para que le sirva de apoyo. - La tutora le comenta a la coordinadora que sus alumnos manifiestan el tener un déficit de conocimientos de matemáticas. La coordinadora le comenta que tratará de resolver esta cuestión con la ayuda del decanato de la Facultad. - La coordinadora se entrevista con la vicedecana de Química y comenta el problema relativo al déficit de conocimiento de matemáticas manifestado por los alumnos. La coordinadora y la vicedecana acuerdan tratar de conseguir que un profesor del departamento de matemáticas, que preferiblemente esté impartiendo clases en primer curso de la titulación, pueda dedicar unas 18-20 h de forma adicional a los alumnos interesados en repasar conceptos de matemáticas necesarios para seguir adecuadamente la asignatura.

45

CONSULTA DE UN TUTOR REFERENTE A LA ESCASA INFORMACIÓN QUE POSEEN LOS ALUMNOS SOBRE LA INCIDENCIA DE LA IMPLANTACIÓN DE LOS NUEVOS TÍTULOS DE GRADO Tutor: Carmen Ferri Fecha:19/11/2009 Localización: e-mail

Correo enviado por la tutora a la coordinadora Hola Marisa: Te adjunto el archivo, tal y como nos dijiste y le mando a Almudena el otro para el seguimiento de los alumnos. Aprovecho para decirte, que en la reunión grupal con los alumnos, el tema que salió a relucir y que, al parecer, más les preocupa es el de la implantación de los nuevos grados al curso que viene, puesto que ven que les implica de manera directa. Con la poca o nula información (solo la general) de la que dispongo y puesto que comentaste algo en la reunión, pienso que sería conveniente una reunión informativa sobre el tema desde el decanato. Ellos quieren respuestas a temas muy concretos que les pueden afectar de manera directa al curso que viene. Bueno, supongo que en la próxima reunión hablaremos del tema. Un abrazo Carmen Correo enviado por la coordinadora a la tutora

Menchu, en tu correo me expresabas la necesidad de información que tienen los alumnos sobre la implantación de los nuevos titulos de grado y su incidencia en los estudios de los alumnos que actualmente cursan la titulación actual. He tratado este tema en decanato y con objeto de subsanar esa falta de información que comentas, se va a organizar en las próximas semanas (antes de vacaciones) una serie de charlas para los alumnos, en las que los vicedecanos de las diferentes titulaciones les comentarán los aspectos mas relevantes, ya que al igual que te ha sucedido a ti con los alumnos de Óptica sucede en el resto de titulaciones de la Facultad. Hasta el miércoles Marisa Martín

46

CONSULTA DE UN TUTOR REFERENTE A LA POSIBILIDAD DE SUBIR LA NOTA DE PRUEBAS DE ACCESO Y TAMBIEN CONVALIDACIÓN DE ASIGNATURAS CON LA NUEVA TITULACIÓN DE GRADO DE QUÍMICA Tutor: Sonia Parrés Fecha:20/11/2009 Localización: Despacho de la coordinadora - La tutora consulta a la coordinadora si existe la posibilidad de que un alumno que haya efectuado las PAU en el año 2008 y que la haya superado, puede presentarse nuevamente este año 2009 a las Pruebas de Acceso para subir nota y cambiar de titulación. La coordinadora le responde que puede presentarse a la Fase General y a la Fase Específica o solamente a la Específica. En este último caso, la nota de las PAU se obtendría considerando la nota del curso anterior como nota de la Fase General y se le sumaría la obtenida en la Fase Específica. - La tutora consulta a la coordinadora sobre las posibles

convalidaciones que podrán solicitarse para asignaturas cursadas en la licenciatura actual con la nueva titulación de Química. La coordinadora le hará llegar por correo la tabla de convalidaciones que incluida en la memoria del título presentada a la ANECA y que está en espera de su aprobación definitiva.

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RESPUESTAS TUTORES AL CUESTIONARIO

- DISPONIBILIDAD, NECESIDADES Y EXPECTATIVAS INICIALES DE LOS TUTORES - NECESIDADES Y EXPECTATIVAS INICIALES DE LOS ALUMNOS

P.A.T 2009 -2010 Facultad de Ciencias

48

Titulación: LICENCIATURA EN QUÍMICA Profesor-tutor: ANA BELTRÁN SANAHUJA


Disponibilidad

mañanas (horario)

Disponibilidad

tardes (horario)


9-14 H NO


9-14 H NO


9-14 H NO


Formación

Materiales

- INFORMACIÓN SOBRE LAS SALIDAS PROFESIONALES DE LA TITULACIÓN-

- INFORMACIÓN SOBRE ADAPTACIONES AL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS.

Otras


Académicas

- NECESIDAD DE CONOCIMIENTOS BÁSICOS EN

MATEMÁTICAS Y FÍSICA. Extra-académicas

Otras


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- SERVIR DE APOYO A LOS ALUMNOS EN CUANTO A CUESTIONES RELACIONADAS CON LAS ASIGNATURAS, PROFESORES, SERVICIOS DE LA UNIVERSIDAD.

- CONSEJO Y RESPUESTAS SOBRE DUDAS ACADÉMICAS Y PERSONALES.

- CONSEJO EN LA PREPARACIÓN DE EXÁMENES - GUIARME A LA HORA DE ELEGIR UN LIBRO PARA UNA

DETERMINADA ASIGNATURA.

- PLAN BOLONIA - CONVALIDACIONES - SALIDAS PROFESIONALES - BECAS - TRABAJO INTERDISCIPLINAR

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Titulación : Diplomatura de Óptica Y Optometría Profesor-tutor: Carmen Vázquez Ferri


Disponibilidad

mañanas (horario)

Disponibilidad

tardes (horario)


Miércoles 9:00-14:00 Viernes 9:00-11:00


Miércoles 9:00-14:00


Miércoles 9:00-14:00


Formación

Materiales

Otras


Académicas

Extra-académicas

Otras

Información sobre la implantación de los nuevos grados.


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- Conocer al alumnado de 1er curso - Intentar orientar al alumnado para obtener el máximo

tendimiento de sus estudios.


Su máxima preocupación, dado lo visto en la primera toma de contacto es la implantación de los nuevos grados y cómo les va a afectar a ellos de manera directa.



52

Titulación : Biología Profesor-tutor: Julia Mª Esclapez Espliego


Disponibilidad

mañanas (horario)

Disponibilidad

tardes (horario)


11:30h a 13:30h

16:00-18:00h


11:30h a 13:30h

Martes, miércoles y viernes 16:00-18:00h


11:30h a 13:30h

Martes, miércoles y viernes 16:00-18:00h


Formación

• Uso de todas las herramientas de campus

virtual. • Buena información sobre los nuevos

planes de estudios. • Nociones básicas pedagogía y didáctica.

Materiales

• Dossier que resuma algunos puntos importantes sobre los nuevos planes de estudios.

Otras


Académicas

• Poseer conocimientos previos sobre las

asignaturas de la carrera que cursan • Técnicas de estudio • Información sobre el funcionamiento de la


53

Universidad, Facultades y departamentos.

Extra-académicas

• Tener más confianza en sí mismos. • Tener más motivación para estudiar

Otras

54





- Ayudar a los nuevos alumnos a integrarse en la universidad. - Informar a los alumnos de sus derechos - Informar a los alumnos de cómo funciona la universidad. - Motivar a los alumnos en sus estudios y para que se vean capaces de superar

los obstáculos que tienen en algunas asignaturas. - Orientar a algunos alumnos que no saben muy bien que camino seguir. - Enseñar a estudiar a algunos alumnos. - Informar sobre los nuevos planes de estudios y explicarles su situación.

- Obtener información fiable sobre planes de estudio, número de convocatorias por asignatura, convocatorias oficiales…

- Obtener orientación por parte de algún profesor. - Informarse sobre posibles salidas profesionales. - Ayuda en asignaturas en las que tienen una mayor dificultad para estudiar. - Información sobre ayudas y becas.

- Información sobre el nuevo EEES y sus consecuencias.

55

Titulación : LICENCIATURA DE MATEMÁTICAS Profesor-tutor: JOSÉ CARLOS NAVARRO CLIMENT


Disponibilidad

mañanas (horario)

Disponibilidad

tardes (horario)


LUNES 10 A 12:30 MARTES POR LA MAÑANA MIÉRCOLES IMPOSIBLE JUEVES DE 8 A 10 VIERNES DE 10 A 12:30


LUNES 11 A 12:30 MARTES DE 9 A 11 MIÉRCOLES IMPOSIBLE JUEVES TODA LA MAÑANA VIERNES DE 9 A 12:30


LUNES 11 A 12:30 MARTES DE 9 A 11 MIÉRCOLES IMPOSIBLE JUEVES TODA LA MAÑANA VIERNES DE 9 A 12:30


Formación

Materiales


56

Otras

Necesidades de los alumnos Académicas

Extra-académicas

Otras

57





58

Titulación : Biología Profesor-tutor: Rosa María Martínez Espinosa


Disponibilidad

mañanas (horario)

Disponibilidad

tardes (horario)


Martes a partir de las 11 horas Jueves toda la mañana

Lunes, martes y miércoles toda la tarde.


Martes toda la mañana

Lunes, martes y miércoles toda la tarde.


Martes toda la mañana

Sin disponibilidad


Formación

- Conocimientos generales que reciben los alumnos sobre los estudios Universitarios en el bachiller.

- Conocimientos generales sobre psicología del adolescente y problemas e inquietudes socio-culturales actuales de ese sector poblacional.

Materiales

- Según reuniones, será necesario disponer de un portátil y proyector.

Otras


Académicas

- Reconocen falta de nivel en matemáticas, química y física.

- Reconocen tener serios problemas con la ortografía.

- Manifiestan su inquietud y malestar por la falta de nivel en idioma extranjero (inglés) y expresan que tal y cómo están


59

diseñadas las clases de inglés en secundaria y bachiller no se adquiere fluidez en el idioma.

Extra-académicas

- Necesitan encontrar motivación. Muchos alumnos han expresado que el profesorado en secundaria le ha desaconsejado realizar Biología por tratarse de una titulación sin salidas profesionales. Estos alumnos están muy desmotivados. Curiosamente, la mayor parte de ellos ha elegido Biología como primera opción.

Otras

60





- Ayudar a los alumnos a aclarar sus dudas sobre la titulación de Biología en general y las salidas profesionales en particular.

- Eliminar los temores de los alumnos relacionados con el proceso de adaptación al EEES.

- Resolver cuestiones vinculadas a técnicas de estudio, y sistemas de evaluación.

- Quieren conocer las salidas profesionales de la Biología. - Solicitan información sobre las orientaciones/itinerarios de la

Biología al llegar a segundo ciclo. - Quieren información sobre ventajas/desventajas

GRADO/LICENCIATURA. - A través del PAT esperan tener más orientación e

información sobre actividades formativas complementarias. - Solicitan información sobre programas de movilidad y

asesoramiento sobre el momento ideal para realizarla. - Esperan conseguir información sobre convalidaciones entre

asignaturas de la licenciatura actual y el futuro grado.

61

Titulación : Diplomatura en Óptica y Optometría Profesor-tutor: Andrés Jornet Carrillo


Disponibilidad

mañanas (horario)

Disponibilidad

tardes (horario)


Martes (11-16) Miérco (9-12) Viernes (9-11)

Lunes (17-20) Martes (17-20)


Lunes (11-14) Martes (11-15) Viernes (9-11)

Lunes (17-20) Martes (17-20)


Lunes (11-14) Martes (11-15) Viernes (9-11)

Lunes (17-20) Martes (17-20)


Formación

Materiales

Salas de reunión en los Centros

Otras


Académicas

Extra-académicas

Disponibilidad-mejora de aparcamientos Mejora conexiones autobuses con provincia

Otras


62





Una mayor aproximación al alumno y a la comprensión de sus problemas.

Cierta inquietud ante los cambios de planes de estudio inmediatos

Información sobre las expectativas futuras laborales de los diplomados en Óptica y Optometría. Planteamientos de matriculación de asignaturas coherentes con las posibilidades de cada alumno y con los conocimientos básicos que aportan para los cursos siguientes o necesitan para ser cursadas con mayor éxito.

63

Titulación : Matemáticas Profesor-tutor: Juan Matías Sepulcre Martínez


Disponibilidad

mañanas (horario)

Disponibilidad

tardes (horario)


Lunes, Miércoles y Viernes de 9’30 a 11’15

Lunes, Miércoles y Viernes


Lunes y Miércoles de 9’30 a 11’30



Lunes y Miércoles de 9’30 a 11’30



Formación

Cursillos sobre Campus Virtual

Materiales

Estaría bien disponer de “documentos esquema” que recojan los recursos principales que ofrece la UA y que sean de interés para el alumno, así como de las opciones, junto con las principales características, que se contemplan de los Programas de Movilidad (Erasmus, Séneca,...)

Otras


Académicas

Extra-académicas

Mayor disponibilidad horaria común entre el grupo de compañeros asignados al mismo tutor.


64

Otras

65





-Esperanza de que la tarea que se realiza sea grata para los alumnos. -Conocer de forma más clara las preocupaciones que presentan los alumnos que acaban de entrar a la licenciatura. -Compartir las experiencias con el resto de profesores/tutores. -Trabajar con el alumno de otra forma.

-Resolver dudas que puedan surgir en torno a la carrera y al inminente espacio europeo de Educación Superior. -Ayuda psicológica para no perder la motivación. -Tratar las dificultades de aprendizaje. -Conocer más ampliamente el campo de posibilidades en cuanto a las salidas profesionales. -Más información acerca de la Movilidad (Erasmus, Séneca,...)

66

Titulación : Licenciatura en Químicas Profesor-tutor: Isidro M. Pastor Beviá


Disponibilidad

mañanas (horario)

Disponibilidad

tardes (horario)


Esta semana estoy fuera hasta el jueves. Viernes tengo clase 10.00-11.00


Lunes (libre) Martes (clase 13.30-14.30) Miércoles (clase 12.30-13.30) Jueves (libre) Viernes (toda ocupada)

Lunes (libre) Martes (clase 16.00-17.00) Miércoles (libre) Jueves (libre) Viernes (prácticas)


Lunes (libre) Martes (clase 13.30-14.30) Miércoles (clase 12.30-13.30) Jueves (libre) Viernes (toda ocupada)

Lunes (libre) Martes (clase 16.00-17.00) Miércoles (libre) Jueves (libre) Viernes (prácticas)


Formación

Seminarios relacionados con las actividades que debe desarrollar un tutor.

Materiales

Materiales aportados son buenos y facilitan la tarea. Se podría pensar en hacer una presentación más o menos común para la primera reunión con los alumnos.

Otras

Sería bueno que se pudiese tener a los alumnos en C.V. como un grupo de clase, permitiría usar las utilidades de C.V. con ellos.


67


Seminarios o cursos referentes a técnicas y planificación del estudio. Información sobre Cursos de Libre Elección. Información sobre el “plan Bolonia”.

Extra-académicas

Información sobre las salidas laborales.

Otras

68





Servir de ayuda en todo lo posible a mis alumnos tutorados. Conocer las inquietudes de los alumnos y la problemática. Emplear este proceso como mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto para los alumnos como para mi.

Tener una persona que les pueda orientar antes las dudas que les puedan surgir.

Extender la accion tutorial a otros cursos.

69

Titulación : Química Profesor-tutor: Sonia Parres Esclapez


Disponibilidad

mañanas (horario)

Disponibilidad

tardes (horario)


A cualquier hora

A cualquier hora


A cualquier hora

A cualquier hora


A cualquier hora

A cualquier hora


Formación

Materiales

Otras


Académicas

Extra-académicas

Otras


70


Solventar los dudas que les puedan surgir durante el curso, ya sean de tipo académico, sobre infraestructuras, becas…creando un ambiente cordial en las reuniones que fomente la participación del alumnado y su asistencia a todas las reuniones.

Expectativas iniciales de los alumnos Se han mostrado muy interesados con todo lo relativo a Bolonia y a los nuevos planes de estudios, está primera reunión se centro casi exclusivamente en estos temas. El grupo espera de estas reuniones que se les aporte información sobre las dudas que tienen en los planes de estudios, becas etc.



71

Titulación : Química Profesor-tutor: Mª Luisa Martín Carratalá


Disponibilidad

mañanas (horario)

Disponibilidad

tardes (horario)


9- 11 h todas




Formación

- Técnicas de trabajo en grupo - Psicología de adolescentes

Materiales

Otras


Académicas

- Falta de motivación en los estudios

Extra-académicas

- Dificultades de aparcamiento

Otras


72


- Desarrollo de una buena dinámica en el grupo - Conocimiento de los problemas reales que afectan a los

alumnos. - Ofrecer ayuda, orientación, consejo e información en los

asuntos de interés - Ser capaz de motivar a los alumnos - Aprendizaje conjunto

Expectativas iniciales de los alumnos - Ayuda en temas relacionados con salidas profesionales, movilidad, becas.



73

RESUMEN DE LAS RESPUESTAS AL CUESTIONARIO

P.A.T 2009 -2010 Facultad de Ciencias

74

Necesidades de los tutores Formación

- Conocimientos generales que reciben los alumnos sobre los estudios Universitarios en el bachiller.

- Conocimientos generales sobre psicología del adolescente y problemas e inquietudes socio-culturales actuales de ese sector poblacional.

- Uso de todas las herramientas de campus virtual.

- Buena información sobre los nuevos planes de estudios.

Materiales

- Según reuniones, será necesario disponer de un portátil y proyector.

- Dossier que resuma algunos puntos importantes sobre los nuevos planes de estudios.

Otras


• Poseer conocimientos previos sobre las

asignaturas de la carrera que cursan • Técnicas de estudio • Información sobre el funcionamiento de la

Universidad, Facultades y departamentos. - Reconocen falta de nivel en matemáticas,

química y física. - Reconocen tener serios problemas con la

ortografía. • Manifiestan su inquietud y malestar por la

falta de nivel en idioma extranjero (inglés) y expresan que tal y cómo están diseñadas las clases de inglés en secundaria y bachiller no se adquiere fluidez en el idioma.

Extra-académicas

• Tener más confianza en sí mismos. • Necesitan encontrar motivación. Muchos

TITULACIÓN DE BIOLOGÍA

75

alumnos han expresado que el profesorado en secundaria le ha desaconsejado realizar Biología por tratarse de una titulación sin salidas profesionales. Estos alumnos están muy desmotivados. Curiosamente, la mayor parte de ellos ha elegido Biología como primera opción.



- Ayudar a los alumnos a aclarar sus dudas sobre la titulación de Biología en general y las salidas profesionales en particular.

- Eliminar los temores de los alumnos relacionados con el proceso de adaptación al EEES, informar sobre los nuevos planes de estudios y explicarles su situación.

- Resolver cuestiones vinculadas a técnicas de estudio, y sistemas de evaluación.

- Ayudar a los nuevos alumnos a integrarse en la universidad. - Informar a los alumnos de sus derechos. - Informar a los alumnos de cómo funciona la universidad. - Motivar a los alumnos en sus estudios y para que se vean

capaces de superar los obstáculos que tienen en algunas asignaturas.

- Quieren conocer las salidas profesionales de la Biología. - Solicitan información sobre las orientaciones/itinerarios de la

Biología al llegar a segundo ciclo. - Quieren información sobre ventajas/desventajas

GRADO/LICENCIATURA. Información sobre convalidaciones entre asignaturas de la licenciatura actual y el futuro grado.

- A través del PAT esperan tener más orientación e información sobre actividades formativas complementarias.

- Solicitan información sobre programas de movilidad y asesoramiento sobre el momento ideal para realizarla.

- Obtener información fiable sobre planes de estudio, número de convocatorias por asignatura, convocatorias oficiales…

- Obtener orientación por parte de algún profesor. - Ayuda en asignaturas en las que tienen una mayor dificultad

para estudiar. - Información sobre ayudas y becas.

76


- Seminarios relacionados con las actividades que debe desarrollar un tutor.

- Técnicas de trabajo en grupo - Psicología de adolescentes

Materiales

Materiales aportados son buenos y facilitan la tarea. Se podría pensar en hacer una presentación más o menos común para la primera reunión con los alumnos. Información sobre salidas profesionales. Información sobre los nuevos planes de estudios.

Otras

Sería bueno que se pudiese tener a los alumnos en C.V. como un grupo de clase, permitiría usar las utilidades de C.V. con ellos.


Seminarios o cursos referentes a técnicas y planificación del estudio. Información sobre Cursos de Libre Elección. Información sobre el “plan Bolonia”. Necesidad de conocimientos básicos de Matemáticas y Física.

Extra-académicas

Información sobre las salidas laborales.

Otras

Necesidad de aparcamientos


- Solventar los dudas que les puedan surgir durante el curso, ya sean de tipo académico, sobre infraestructuras, becas…creando un ambiente cordial en las reuniones que fomente la participación del alumnado y su asistencia a todas las reuniones. - Conocer las inquietudes de los alumnos y la problemática. - Emplear este proceso como mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto para los alumnos como para mi.

TITULACIÓN DE QUÍMICA

77

- Servir de apoyo a los alumnos en las cuestiones relacionadas con asignaturas, profesores y servicios de la universidad.

- Desarrollo de una buena dinámica en el grupo - Conocimiento de los problemas reales que afectan a los

alumnos. - Ofrecer ayuda, orientación, consejo e información en los

asuntos de interés - Ser capaz de motivar a los alumnos - Aprendizaje conjunto

Expectativas iniciales de los alumnos - Se han mostrado muy interesados con todo lo relativo a Bolonia y a los nuevos planes de estudios, está primera reunión se centro casi exclusivamente en estos temas. - El grupo espera de estas reuniones que se les aporte información sobre las dudas que tienen en los planes de estudios, becas etc. - Orientación y ayuda en las dudas tanto personales como académicas. - Ayuda para la preparación de exámenes. - Ayuda para elegir los libros más adecuados para cada asignatura.

78


Cursillos sobre Campus Virtual

Materiales

Estaría bien disponer de “documentos esquema” que recojan los recursos principales que ofrece la UA y que sean de interés para el alumno, así como de las opciones, junto con las principales características, que se contemplan de los Programas de Movilidad (Erasmus, Séneca,...)

Otras


Académicas

Extra-académicas

Mayor disponibilidad horaria común entre el grupo de compañeros asignados al mismo tutor.


TITULACIÓN DE MATEMÁTICAS

-Esperanza de que la tarea que se realiza sea grata para los alumnos. -Conocer de forma más clara las preocupaciones que presentan los alumnos que acaban de entrar a la licenciatura. -Compartir las experiencias con el resto de profesores/tutores. -Trabajar con el alumno de otra forma.

79


-Resolver dudas que puedan surgir en torno a la carrera y al inminente espacio europeo de Educación Superior. -Ayuda psicológica para no perder la motivación. -Tratar las dificultades de aprendizaje. -Conocer más ampliamente el campo de posibilidades en cuanto a las salidas profesionales. -Más información acerca de la Movilidad (Erasmus, Séneca,...)

80


Materiales

Salas de reunión en los Centros

Otras


Académicas

Extra-académicas

Disponibilidad-mejora de aparcamientos Mejora conexiones autobuses con provincia

Otras

Información sobre la implantación de los nuevos grados.



TITULACIÓN DE ÓPTICA Y OPTOMETRÍA

- Una mayor aproximación al alumno y a la comprensión de sus problemas.

- Conocer al alumnado de 1er curso - Intentar orientar al alumnado para obtener el máximo

rendimiento de sus estudios.

Cierta inquietud ante los cambios de planes de estudio inmediatos. Su máxima preocupación, dado lo visto en la primera toma de contacto es la implantación de los nuevos grados y cómo les va a afectar a ellos de manera directa.

81

Otros temas de interés

- Información sobre las expectativas futuras laborales de los diplomados en Óptica y Optometría. - Planteamientos de matriculación de asignaturas coherentes con las posibilidades de cada alumno y con los conocimientos básicos que aportan para los cursos siguientes o necesitan para ser cursadas con mayor éxito.

82

ACTA DE LA SEGUNDA REUNIÓN DE COORDINACIÓN 2009/2010



Fecha : 25-11-2009 Lugar :Biblioteca Dpto. Química Analítica Hora de comienzo: 11.30 h Hora de finalización: 13.30 h PROFESORES-TUTORES ASISTENTES

NOMBRE

APELLIDO 1

APELLIDO 2

Firma

(asistencia)

Motivo de no

asistencia

JOSE CARLOS NAVARRO CLIMENT NO

Mª DOLORES MOLINA VILA SI

JUAN MATÍAS SEPULCRE MARTINEZ NO

ANDRÉS JORNET CARRILLO SI

CARMEN VAZQUEZ FERRI SI

Mª LUISA MARTÍN CARRATALÁ SI

ISIDRO MANUEL PASTOR BEVIA NO INCOMP. HORARIA

SONIA PARRÉS ESCLAPEZ NO

ANA BELTRÁN SANAHUJA SI

ROSA MARIA MARTINEZ ESPINOSA NO

Mª JOSÉ BONETE PÉREZ NO INCOMP. HORARIA

SANTIAGO BORDERÁ SANJUAN NO INCOMP. HORARIA


83

Mª ANGELES ALONSO VARGAS NO INCOMP. HORARIA

NICOLÁS CUENCA NAVARRO SI

JULIA MARIA ESCLAPEZ ESPLIEGO SI

ANTONIO PASTOR LÓPEZ NO


- Informes de la coordinadora sobre las iniciativas previstas a la

vista de las necesidades expresadas por los tutores y por los alumnos manifestadas en los cuestionarios realizados.

Organización de charlas sobre la adaptación de las actuales titulaciones a los nuevos Planes de Grado. Estas charlas serán impartidas por los vicedecanos de las titulaciones y dirigidas a los alumnos de las mismas. Se realizarán en las próximas semanas, antes de las vacaciones. Con respecto a este tema en concreto todos los tutores han manifestado que sus alumnos les solicitan información en este sentido. Los tutores manifiestan su interés y les parece muy acertada esta iniciativa porque puede despejar dudas de los alumnos además de ofrecerles una seguridad de cara a los cambios que se van a producir en el próximo curso. La coordinadora les aporta a los tutores los calendarios de implantación de los nuevos títulos y los procedimientos de adaptación de los estudios existentes a los nuevos planes de estudio, así como también las tablas de equivalencias entre las asignaturas de la actual Licenciatura y las propuestas en los nuevos Grados. Todo este material procede de las solicitudes realizadas a la ANECA para la evaluación de las nuevas titulaciones. Este material ha sido recogido por la coordinadora para que los tutores posean la información al respecto, ya que en muchos casos le han manifestado a través de los cuestionarios que han realizado que necesitaban información sobre ello. Los tutores consideran que esta información puede serles muy útil de cara a la información que en algunos casos puede ser solicitada por los alumnos. La coordinadora ha organizado junto con la vicedecana de Química para los alumnos de primer curso de la titulación de Química unas clases adicionales de refuerzo de Matemáticas, dado el déficit que tienen de conocimientos que manifiestan a los tutores que poseen y que les repercute en el buen desarrollo de su actividad académica. Estas clases adicionales serán en su conjunto

84

10 horas de actividad impartidas por un profesor de Matemáticas de primer curso. Las clases se impartirán a partir del 25 de noviembre a las 12 h y todos los alumnos han sido avisados para que puedan asistir si lo desean. Los tutores de Química consideran una muy buena iniciativa las clases de refuerzo como ayuda a algunos alumnos que tienen problemas en una asignatura como Matemáticas. La coordinadora comenta a los tutores que dentro de sus funciones no se encuentra el “dar clases particulares” a un determinado alumno que tenga dificultades en determinadas materias, tal como algunos alumnos han solicitado a algunos tutores. Esto no quiere decir que de forma puntual pueda dárseles esa ayuda, pero no de forma continuada. La labor del tutor enmarcada dentro del P.A.T. es orientar al alumno hacia la puesta de soluciones ante este tipo de problemas. Los alumnos que proceden de un bachillerato en el que no han escogido Matemáticas, Física o Química pueden lógicamente tener dificultades con las asignaturas de primer curso. La solución mejor ante este tipo de situaciones es reforzar los conocimientos en estas materias bien de forma personal o con ayuda si es necesario. La coordinadora informa que el día 11 de noviembre, con motivo del Día de la Química se celebró una charla en la Facultad de Ciencias impartida por la secretaria del Colegio de Químicos de la Comunidad Valenciana a la que también asistieron el decano actual del Colegio, el decano anterior y el representante de dicho Colegio en Alicante que participaron en el posterior debate. La charla se centró en “Salidas profesionales de los químicos en la actualidad”. A esta charla fueron invitados, mediante correo personalizado, los alumnos del Plan de Acción Tutorial de cursos avanzados de Química. El tema de la charla fue propuesto por la coordinadora a la vista del interés expresado por los alumnos. La participación de los alumnos en el debate surgido después de la charla fue alta y se aclararon muchos puntos de interés dado que el grupo visitante del Colegio de Químicos son profesionales contratados en empresas y también profesionales autónomos. - La coordinadora informa a los tutores sobre los aspectos a

tratar en las reuniones de seguimiento que deben llevar a cabo con sus alumnos y les remite al contenido de la presentación que realizó en la primera reunión de coordinación, en la que se trataban aspectos relacionados con el seguimiento de tipo académico, motivaciones sobre los estudios escogidos y posibilidades de estudio. En las siguientes reuniones hay que

85

intentar detectar los problemas de aprendizaje y sus causas para poder ir poniendo las soluciones a los mismos.

- La coordinadora abre un turno de debate con los tutores para que estos expongan los temas que consideren de interés. La tutora Carmen Vázquez (Óptica) comenta que en su caso los alumnos tutorizados tienen interés en conocer aspectos muy concretos de cómo van a llevarse a la práctica determinadas cuestiones de los nuevos planes de estudios. En concreto les interesa el tema de cómo va a realizarse el control de la presencialidad de los alumnos. La tutora Mariola Molina (Matemáticas) comenta que los alumnos realmente lo que quieren conocer es si van a poder superar las asignaturas mediante la elección personal de una vía que puede consistir en realizar todos los trabajos, clases, seminarios etc. que supongan presencialidad y que esto les cuente de cara al examen final o mediante su presentación a un examen final exclusivamente sin compromiso de otro tipo de cuestiones. Dado que realmente los nuevos planes no están todavía en funcionamiento y ni siquiera aprobados por la ANECA es difícil el contestar sin temor a cometer una equivocación, aunque la lógica es siempre lo que en estos casos debe aplicarse. La coordinadora tratará de informarse a este respecto sobretodo de cara a si se va a adoptar un acuerdo que regularice este tipo de cuestiones y que se utilice para todos los alumnos de las distintas titulaciones de la Facultad.

- La coordinadora les recuerda que ante cualquier cuestión que necesiten se la consulten y la pongan en su conocimiento con objeto de poner la solución correspondiente.

86

ANEXO I

COORDINACIÓN

MATERIALES ENVIADOS A LOS TUTORES

- Calendario de implantación de los nuevos

títulos de Grado

- Procedimientos de adaptación de los

alumnos a los nuevos títulos

- Cuadro de equivalencias entre las actuales

asignaturas y las de los nuevos títulos

87

TITULACIÓN DE QUÍMICA

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

10.1. Cronograma de implantación del Título

Tabla 10.1. Cronograma de implantación del Título

Curso académico Implantación del grado

en Química

*Extinción de la

licenciatura en Química

2010-2011 1º curso 1º curso




2014-2015 5º curso

* Se refiere al curso en el que ya no se imparte docencia, sin embargo, los estudiantes

tienen derecho a dos convocatorias anuales de examen en los dos años siguientes a

la implantación del título de grado en el curso que corresponda.

10.2. Procedimiento de adaptación, en su caso, de los estudiantes de los

estudios existentes al nuevo plan de estudios

Se propone una tabla de adaptación de los estudios actuales al grado en

Química con el objetivo de conseguir que los alumnos de la Licenciatura en

Química se incorporen a la nueva titulación de forma no gravosa. Para ello se

han establecido dos modalidades de adaptación, ambos previa solicitud del

interesado y sujetos a consideración de la Comisión de Reconocimiento y

Evaluación de Expedientes.

Adaptación individualizada por asignaturas:

En la Tabla 10.2 se detallan las equivalencias por las que se reconocen los

créditos cursados en la “Licenciatura en Química” en la Universidad de Alicante

por los de las asignaturas propuestas en el nuevo “Grado en Química”.

Si el alumno procediese de otro centro, la Comisión de Reconocimiento y

Evaluación de Expedientes decidiría al respecto tomando como referencia la

citada tabla de equivalencias.

88

Tabla 10.2. Cuadro de equivalencias entre las asignaturas de la actual

Licenciatura en Química por la UA y las propuestas en el nuevo Grado en

Química

Licenciatura en Química Grado en Química

Química Física I (7 créditos) Química I (6 créditos)

Química de las Disoluciones (6 créditos) Química I (6 créditos)

Enlace Químico y Estructura de la

Materia (7 créditos) Química II (6 créditos)

Introducción al estudio de las Moléculas

Orgánicas (6.5 créditos) Química II (6 créditos)

Introducción a la Experimentación

Química y a la Técnicas Instrumentales

en Química Física (7.5 créditos)

Operaciones Básicas del Laboratorio I

(6 créditos)

Introducción a la Experimentación

Química y a la Técnicas Instrumentales

en Química Analítica (7.5 créditos)

Operaciones Básicas del Laboratorio II

(6 créditos)

Matemáticas (12 créditos) Matemáticas I (6 créditos)

Ampliación de matemáticas

(8.5 créditos) Matemáticas II (6 créditos)

Física (7.5 créditos) Física I (6 créditos)

Física Aplicada (9.5) Física II (6 créditos)

Física II (7.5) Física II (6 créditos)

Biología (6 créditos)

Cristalografía Práctica (4.5 créditos) Geología (6 créditos)

Química Analítica (10 créditos) Química Analítica (6 créditos)

Química Analítica Avanzada

(8.5 créditos) Técnicas de Separación (6 créditos)

Experimentación en Química Analítica

(5 créditos)

Calidad en el Laboratorio Analítico

(6 créditos)

Métodos Espectroscópicos de Análisis

(6 créditos)

Electroanálisis

(6 créditos)

Quimiometría y Análisis Instrumental (9

créditos)

Química Inorgánica (10 créditos) Química Inorgánica (9 créditos)

89



Química (continuación)


Introducción a la Ciencia de Materiales

(6 créditos) Sólidos Inorgánicos (6 créditos)

Química Inorgánica Avanzada (9

créditos)

Química Inorgánica Avanzada (6

créditos)

Experimentación en Síntesis en

Química Inorgánica (7.5 créditos)

Experimentación en Química Inorgánica

(6 créditos)

Experimentación en Química Inorgánica

(5 créditos)

Ciencia de Materiales (6 créditos) Ciencia de Materiales (6 créditos)

Química Orgánica (9.5 créditos) Química Orgánica (9 créditos)

Estereoquímica Orgánica (5 créditos) Estereoquímica Orgánica (6 créditos)

Experimentación en Síntesis en Química

Orgánica (7.5 créditos)

Química Orgánica Avanzada (9 créditos) Química Orgánica Avanzada (6 créditos)

Determinación Estructural (9 créditos) Determinación Estructural de

Compuestos Orgánicos (6 créditos)

Experimentación en Química Orgánica

(5 créditos)

Química Física I (7 créditos) Termodinámica Química (6 créditos)

Ampliación de Química Cuántica (4.5

créditos)

Química Física Avanzada II (8.5

créditos)

Química Cuántica y Espectroscopía (9

créditos)

Química Física Avanzada I (4.5 créditos)

Electroquímica (6 créditos) Química Física Avanzada (6 créditos)

90



Química (continuación)


Ampliación de Química Física (4.5

créditos)

Química Física Avanzada II (8.5

créditos)

Cinética Química ( 6 créditos)

Experimentación en Química Física (5

créditos)

Ingeniería Química (10 créditos) Ingeniería Química (6 créditos)

Bioquímica (7 créditos) Bioquímica (6 créditos)

Bioquímica Avanzada (4.5 créditos) Biología y Biotecnología Molecular

(optativa) (6 créditos)

Fundamentos de Química Agrícola (4.5

créditos) Química Agrícola (0ptativa) (6 créditos)

Prácticas en Empresa (6 créditos) Prácticas en empresa (optativa)

(6 créditos)

Proyectos en Química

Trabajo de Fin de Grado

Adaptación por bloques de asignaturas

1. Los estudiantes que tengan superado el primer curso de la Licenciatura

en Química se les reconocerá el primer curso del Grado, además de las

asignaturas que les corresponden en el resto de cursos al aplicar la tabla de

adaptación arriba expuesta.

2. A los estudiantes procedentes de la actual Licenciatura se les podrán

adaptar las asignaturas optativas u otras asignaturas troncales u obligatorias de

los actuales planes de estudio de la Licenciatura en Química sin equivalencia

directa en el Grado por créditos optativos.

3. Cualquier otra adaptación solicitada será atendida por la Comisión de

Reconocimiento y Evaluación de Expedientes atendiendo a la legislación

vigente.

91

TITULACIÓN DE MATEMÁTICAS



CRONOGRAMA Curso académico Implantación del grado en

Matemáticas

Extinción de la licenciatura/

en Matemáticas*





2014-15 5º curso

* Se refiere al curso en el que ya no se imparte docencia, sin embargo, los estudiantes tienen derecho a dos convocatorias anuales de examen en los dos años siguientes a la implantación del título de grado en el curso que corresponda.



Aquellos alumnos que hayan superado el primer ciclo de la titulación actual podrán matricularse en el curso 4º de futuro grado en Matemáticas. En este caso no se aplicará convalidación por asignaturas. La tabla siguiente detalla las convalidaciones entre las asignaturas correspondientes a la titulación actual y las correspondientes al futuro grado en Matemáticas. Siempre que ha sido posible, se ha buscado una equivalencia de contenidos. Sin embargo, en algunos casos, la convalidación propuesta debe entenderse como un reconocimiento de créditos.

LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Créditos GRADO EN MATEMÁTICAS ECTS

Análisis Matemático I 13.5 Análisis de Variable Real I Análisis de Variable Real II 12

Álgebra Lineal 12 Álgebra Lineal I Álgebra Lineal II 12

Informática I 6 Algoritmia 6

Informática II 4.5 Algoritmia 6

Cálculo de Probabilidades 4.5 Introducción a la Estadística 6

Ampliación del Cálculo de Probabilidades 4.5

Probabilidad 6

Lógica de Primer Orden 4.5 Fundamentos 6 Laboratorio de Matemáticas

6 Programas de Cálculo Científico y Procesamiento de Textos 6

92

Ampliación de Laboratorio de Matemáticas 4.5 Programas de Cálculo Científico

y Procesamiento de Textos 6

Análisis Matemático II 9 Análisis Real de Varias Variables I 6

Cálculo Avanzado 6 Análisis Real de Varias Variables II 6

Geometría y Topología 9 Curvas y Superficies 6 Investigación Operativa 12 Programación Lineal 6

Ampliación de Geometría y Topología 6 Topología Básica 6

Métodos Numéricos 12 Cálculo Numérico I 6 Teoría de Matrices 6 Álgebra Lineal II 6

Estadística 7.5 Inferencia Estadística 6

Ampliación de Ecuaciones Diferenciales 15 Métodos Analíticos para EDO

Métodos Cualitativos para EDO 12

Ampliación de Estadística 7.5 Inferencia Estadística 6 Análisis Convexo 6 Análisis Convexo 6 Teoría Económica 6 Decisiones Colectivas 6

Álgebra 9 Ecuaciones Algebraicas Teoría de Grupos 12

Análisis Matemático IV 15 Análisis de Variable Compleja 6 Operadores Lineales no

Negativos 6 Economía de la Información y la Incertidumbre 6

Métodos de Matemática Aplicada 6 Teoría de Códigos 6

Métodos Matemáticos para la Economía 6 Economía de la Información y la

Incertidumbre 6

Series Temporales y Predicción 6 Series Temporales 6

Geometría y Topología II 9 Teoría Global de Superficies 6

Análisis Matemático V 7.5 Ecuaciones en Derivadas Parciales 6

Cálculo Numérico 9 Cálculo Numérico II 6 Teoría de la Decisión 6 Decisiones Colectivas 6

Ampliación de la Teoría de la Decisión 6 Teoría de Juegos 6

Análisis de Datos 6 Análisis de Datos I Análisis de Datos II 12

Optimización 6 Optimización I 6

Métodos Econométricos 6 Economía de la Información y la Incertidumbre 6

Lenguajes, Gramáticas y Autómatas 4.5 Teoría de Códigos 6

Teoría de la Complejidad 4.5 Criptografía 6 Computación Paralela 6 Criptografía 6

Fundamentos de Inteligencia Artificial 4.5 Criptografía 6

Modelos Abstractos de Cálculo 4.5 Programas de Cálculo Científico

y Procesamiento de Textos 6

Computación Matricial 4.5 Teoría de Códigos 6 Didáctica de Matemáticas de

Educación Secundaria 6 Fundamentos 6

93

Teoría de la Medida e Integración 6 Teoría de la Medida 6

Ampliación de Análisis Numérico 6 Cálculo Numérico II 6

Teoría de Estabilidad y Control 6 Procesos Estocásticos 6

Funciones Especiales 6 Análisis Funcional 6 Laboratorio de Análisis

Simbólico 6 Programas de Cálculo Científico y Procesamiento de Textos 6

Ampliación de Métodos de Matemática Aplicada 6 Procesos Estocásticos 6

Introducción a la Teoría de Fractales 6 Teoría de la Medida 6

Introducción al Cálculo Razonamiento Matemático y

Matemática Discreta 9 Fundamentos 6

Adaptación entre títulos de la Facultad de Ciencias de la UA

La Facultad de Ciencias de la Universidad de Alicante ha presentado cinco títulos de Grado de la rama de Ciencias (Biología, Ciencias del Mar, Geología, Química y Matemáticas) y un título de la rama de Ciencias de la Salud (Óptica y Optometría). Con el objetivo de facilitar la movilidad entre estudios al finalizar el primer curso se ha acordado que a los alumnos que ingresen en el Grado en Matemáticas procedentes de otro de los títulos de la Facultad de Ciencias se les reconocerán todos los créditos de primer curso que hayan superado, pertenezcan o no a la rama de ciencias.

De este modo, podrían existir en segundo curso de la titulación alumnos con deficiencias en materias básicas que les impedirían seguir con normalidad los estudios. En ese caso, mediante acción tutorial se orientaría a los alumnos en el sentido adecuado para subsanar las deficiencias de formación cursando alguna materia básica.

10.3. Enseñanzas que se extinguen por la implantación del

correspondiente título propuesto

Licenciatura en Matemáticas.

94

TITULACIÓN DE CIENCIAS DEL MAR



Tal y como aparece en la tabla 10.1, donde se observa la progresiva implantación

del grado y la consecuente extinción de la licenciatura, en el curso académico 2014-

2015 desaparecerá la actual Licenciatura en Ciencias del Mar al extinguirse el 5º

curso.

Curso académico Implantación del grado en

CC del Mar

Extinción de la

licenciatura en CC Mar*

2010-2011 1º curso --

2011-2012 2º curso --

2012-2013 3º curso --


2014-2015 - 5º curso

Tabla 10.1. Cronograma de implantación del Título de Grado en Ciencias del Mar

* Se refiere al curso en el que ya no se imparte docencia, sin embargo, los estudiantes tienen derecho a dos convocatorias anuales de examen en los dos años siguientes a la implantación del título de grado en el curso que corresponda.

10.2. Procedimiento de adaptación, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudios

Se propone una tabla de adaptación de los estudios actuales al grado en Ciencias

del Mar con el objetivo de conseguir que los alumnos de la actual Licenciatura se

incorporen a la nueva titulación de forma no perjudicial. A tal fin, se han establecido

dos modalidades de adaptación, ambos previa solicitud del interesado y sujetos a

consideración por la Comisión de Reconocimiento y Transferencia de Créditos y


a) Adaptación individualizada por asignaturas

En la tabla 10.2 se detallan las equivalencias por las que se reconocen los

créditos cursados en la “Licenciatura en Ciencias del Mar” en la Universidad de

Alicante por los de las asignaturas propuestas en el nuevo “Grado en Ciencias del

Mar”.

95

Respecto al alumno procedente de otra universidad o centro, la Comisión de

Reconocimiento y Transferencia de Créditos y Evaluación de Expedientes decidiría al

respecto, tomando como referencia la citada tabla de equivalencias.

Licenciatura en Ciencias del Mar Grado en Ciencias del Mar

Acuicultura (6 créditos) Acuicultura (6 créditos)

Análisis de Sistemas (6 créditos) Análisis de Sistemas (6 créditos)

Buceo Científico (7.5 créditos) Buceo Científico (6 créditos)

Biología Marina (9 créditos) Biología Marina (6 créditos)

Ecología Marina (9 créditos) Ecología Marina (6 créditos)

Economía de Recursos Marinos (4.5 cr.)

Legislación (6 créditos) Proyectos (6 créditos)

Estadística Aplicada (9 créditos) Estadística Aplicada a los Recursos

Marinos (6 créditos)

Explotación de Recursos Vivos Marinos

(4.5 créditos)

Biología de Especies Explotables Marinas

(6 créditos)

Biología Pesquera (6 créditos)

Geofísica y Geología Marina (6 créditos) Oceanografía Geológica (6 créditos)

Gestión Geográfica del Espacio Turístico

Litoral (6 créditos)

Planificación y Gestión del Espacio

Turístico Litoral (6 créditos)

Evaluación del Impacto Ambiental (6 cr.)

Valoración del Paisaje Litoral y Marino

(6 créditos)

Valoración del Paisaje Litoral e Impacto

Ambiental (6 créditos)

Ingeniería del Aprovechamiento del Agua

de Mar (6 créditos)

Ingeniería del Aprovechamiento del

Agua de Mar (6 créditos)

Ingeniería de Costas (4.5 créditos)

Instalaciones Marinas (4.5 créditos)

Ingeniería Costera y Oceánica

(6 créditos)

Medio Ambiente y Contaminación Marina

(parte Contaminación Marina, 6 créditos) Contaminación Marina (6 créditos)

Tabla 10.2. Cuadro de equivalencias entre las asignaturas de la actual Licenciatura en Ciencias del Mar por la UA y las propuestas en el nuevo Grado.

96

Licenciatura en Ciencias del Mar Grado en Ciencias del Mar


(parte Medio Ambiente (9 créditos)

Métodos y Técnicas en Oceanografía (parte

Oceanografía Biológica, 3 créd.)

Oceanografía Biológica (6 créditos)

Navegación y Situación (7.5 créditos) SIG y Teledetección (6 créditos)

Oceanografía Física (6 créditos) Oceanografía Física (6 créditos)

Oceanografía Química (6 créditos) Oceanografía Química (6 créditos)

Ordenación y Conservación de los Recursos

Vivos Marinos (7.5 créditos)

Ordenación y Conservación de los

Recursos Vivos Marinos (6 créditos)

Planificación y Gestión del Litoral y Medio

Marino (7.5 créditos) Ordenación del Litoral (6 créditos)

Recursos Minerales Marinos (4.5 créditos)

Geología Económica de Recursos Marinos

(6 créditos)

Recursos Minerales Marinos

(6 créditos)

Restauración del Espacio Físico Litoral

(6 créditos)


(parte Geología, 3 créditos)

Sedimentología (6 créditos)

Tabla 10.2 (cont.). Cuadro de equivalencias entre las asignaturas de la actual Licenciatura en

Química por la UA y las propuestas en el nuevo Grado.

b) Adaptación por bloques de asignaturas:

4. Los estudiantes que tengan superado el primer curso de la Licenciatura en

Biológicas o en Químicas (carreras que actualmente se imparten en la Facultad de

Ciencias de la Universidad de Alicante) se les reconocerá el primer curso del Grado.

Además de las asignaturas que les corresponden en el resto de cursos al aplicar la

tabla de adaptación (tabla 10.2).

5. A los estudiantes procedentes de las actuales Licenciaturas se les podrán

adaptar las asignaturas optativas u otras asignaturas troncales u obligatorias de los

actuales planes de estudio de la Licenciatura en Ciencias del Mar sin equivalencia

directa en el Grado por créditos optativos.

97

6. Cualquier otra adaptación solicitada será atendida por la Comisión de

Reconocimiento y Adaptación de Créditos atendiendo a la legislación vigente.

c) Adaptación entre títulos de la Facultad de Ciencias de la UA

Como ya se ha descrito en la memoria, la Facultad de Ciencias de la Universidad

de Alicante ha presentado cinco títulos de Grado de la rama de Ciencias (Biología,

Ciencias del Mar, Geología, Química y Matemáticas) y un título de la rama de Ciencias

de la Salud (Óptica). Con el objetivo de facilitar la movilidad entre estudios al finalizar

el primer curso se ha acordado que a los alumnos que ingresen en el Grado en

Ciencias del Mar procedentes de otro de los títulos de la Facultad de Ciencias se le

reconocerán todos los créditos de primer curso que hayan superado, pertenezcan o no

a la rama de Ciencias.

De este modo, podrían existir en segundo curso de la titulación alumnos con

deficiencias en materias básicas que les impedirían seguir con normalidad los

estudios. En ese caso, mediante acción tutorial se orientaría a los alumnos en el

sentido adecuado para subsanar las deficiencias de formación cursando alguna

materia básica.

10.3. Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto

Licenciatura en Ciencias del Mar

98

TITULACIÓN DE BIOLOGÍA



Tabla 10.1. Cronograma de implantación del Título

Curso académico Implantación del grado en

Biología

Extinción de la

licenciatura en Biología*





2014-2015 5ª curso

* Se refiere al curso en el que ya no se imparte docencia, sin embargo, los estudiantes tienen derecho a

dos convocatorias anuales de examen en los dos años siguientes a la implantación del título de grado en

el curso que corresponda.

El Grado en Biología, que se presenta en esta memoria, se implantará a partir del

curso 2010-2011, si resulta verificado por ANECA. En tal caso, en el curso académico

2013-2014 se estarán impartiendo todos los cursos del Grado.

10.2. Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de los estudiantes

de los estudios existentes al nuevo plan de estudio

Se propone una tabla de adaptación de los estudios actuales al grado en Biología

con el objetivo de conseguir que los alumnos de la Licenciatura en Biología se

incorporen a la nueva titulación de forma no gravosa. Para ello se han establecido dos

modalidades de adaptación, ambos previa solicitud del interesado y sujetos a

consideración de la Comisión de Reconocimiento y Transferencia de Créditos y


Adaptación individualizada por asignaturas:

En la Tabla 10.2 se detallan las equivalencias por las que se reconocen los créditos

cursados en la “Licenciatura en Biología” en la Universidad de Alicante por los de las

asignaturas propuestas en el nuevo “Grado en Biología”.

99

Si el alumno procediese de otro centro, la Comisión de Reconocimiento y

Transferencia de Créditos y Evaluación de Expedientes decidiría al respecto tomando

como referencia la citada tabla de equivalencias.

Tabla 10.2. Cuadro de equivalencias entre las asignaturas de la actual Licenciatura en

Biología por la UA y las propuestas en el nuevo Grado en Biología

Licenciatura en Biología Grado en Biología

Matemáticas (6 créditos) Fundamentos Matemáticos (6 créditos)

Biomatemáticas (6 créditos) Fundamentos Matemáticos (6 créditos)

Química (6 créditos) Química (6 créditos)

Física de los procesos biológicos (6 créditos) Física (6 créditos)

Geología exógena (6 créditos) Geología (6 créditos)

Geología endógena (6 créditos) Geología (6 créditos)

Bioquímica (10 creditos) Bioquímica I (6 créditos)

Biología Celular (6 créditos) Citología e Histología vegetal y animal (10

créditos) Histología (6 créditos)

Botánica (10 créditos) Botánica (6 créditos)

Zoología I (6 créditos) Zoología (10 créditos)

Zoología II (6 créditos)

Bioestadística (6 créditos) Estadística (6 créditos)

Introducción a la inferencia estadística (6

créditos)

Estadística (6 créditos)

Fisiología Vegetal (10 créditos) Fisiología Vegetal: Nutrición, Transporte y

Metabolismo (6 créditos)

Microbiología (10 créditos) Microbiología (6 créditos)

Introducción al diseño experimental y análisis de

datos (6 créditos)

Iniciación a la Investigación (6 créditos)

Fisiología Animal (10 créditos)

Fisiología animal I (6 créditos)

Fisiología General y biofísica (6 créditos) Fisiología animal I (6 créditos)

Ecología (6 créditos) Ecología (10 créditos)

Ecología de poblaciones y comunidades (6

créditos)

Fisiología animal (10 créditos) Fisiología animal II (6 créditos)

Regulaciones e Integraciones Fisiológicas (4.5

créditos)

Fisiología animal II (6 créditos)

100

Genética (10 créditos) Genética (6 créditos)

Ampliación de Bioquímica (6 créditos) Bioquímica II (6 créditos)

Ampliación de Botánica (10 créditos) Biodiversidad Vegetal (6 créditos)

Biología y conservación de artrópodos (10

créditos)

Zoología II (6 créditos)

Fundamentos de fisiología vegetal aplicada (9

créditos)

Fisiología del Desarrollo Vegetal (6 créditos)

Genética molecular e ingeniería genética

(9 créditos)

Genética Aplicada (6 créditos)

Inmunología (4.5 créditos) Inmunología (6 créditos)

Inmunología aplicada (4.5 créditos) Inmunología aplicada e inmunopatología (6

créditos)

Técnicas instrumentales en Bioquímica y

Biología Molecular (4.5 créditos)

Técnicas Moleculares (6 créditos)

Fisiología General y Biofísica (6 créditos) Técnicas Estructurales y Funcionales (6

créditos)

Introducción al estudio de los ecosistemas (6

créditos)

Análisis de la Biodiversidad (6 créditos)

Biogeoquímica (4.5 créditos)

Ecología de sistemas y modelización (4.5

créditos)

Modelización de sistemas ecológicos (6 créditos)

Biología de la reproducción y del desarrollo (4.5

créditos)

Bases celulares de la conducta (4.5 créditos)

Biología del desarrollo (6 créditos)

Regulación metabólica (6 créditos) Biotecnología enzimática e ingeniería metabólica

(6 créditos)

Enzimología (6 créditos) Biotecnología enzimática e ingeniería metabólica

(6 créditos)

Fisiología humana (6 créditos) Fisiología humana (6 créditos)

Genética molecular humana (6 créditos) Genética aplicada (6 créditos)

Genética molecular y aplicada (6 créditos) Genética aplicada (6 créditos)

Microbiología industrial (4.5 créditos) Microbiología aplicada (6 créditos)

Microbiología clínica (6 créditos) Microbiología aplicada (6 créditos)

Microbiología de los alimentos (4,5 créditos) Ampliación de microbiología (6 créditos)

Microbiología ambiental (6 créditos) Ampliación de microbiología (6 créditos)

Microbiología marina (6 créditos) Ampliación de microbiología (6 créditos)

Bioquímica y Biología Molecular de

Haloarchaea (6 créditos)

Biotecnología Vegetal (6 créditos) Cultivos celulares e Ingeniería tisular (6 créditos)

Métodos y técnicas en biopatología médica (6 Cultivos celulares e Ingeniería tisular (6 créditos)

101

créditos)

Biopolímeros (6 créditos) Biotecnología molecular y microbiana (6

créditos)

Sistemas de Información Geográfica en Ecología

(6 créditos) Evaluación ecológica del territorio e impacto

ambiental (6 créditos)

Impacto Ambiental (6 créditos) Evaluación ecológica del territorio e impacto


Ecología humana y ordenación del territorio (6

créditos)

Evaluación ecológica del territorio e impacto


Edafología (6 créditos) Edafología (6 créditos)

Edafología aplicada (4.5 créditos) Relación suelo-planta (6 créditos)

Geobotánica (6 créditos) Biogeografía (6 créditos)

Autoecología de plantas vasculares (6 créditos) Ecología (6 créditos)

Ecología de vertebrados terrestres (6 créditos) Ecología (6 créditos)

Ecofisiología vegetal (6 créditos) Ecofisiología vegetal (6 créditos)

Conservación y restauración de espacios

naturales (6 créditos) Gestión y restauración de ecosistemas (6

créditos)

Gestión de recursos biológicos (6 créditos) Gestión y restauración de ecosistemas (6

créditos)

Conservación y restauración de espacios

naturales (6 créditos) Biología de la conservación (6 créditos)

Evolución y zoogeografía (6 créditos)@ Biogeografía (6 créditos)

Prácticas en Empresa (6 créditos) Prácticas en Empresa A (6 créditos)

Prácticas en Empresa (6 créditos) Prácticas en empresa B (6 créditos)

Biología marina (9 créditos) Biología Marina (6 créditos)

Microbiología molecular (6 créditos)

Adaptaciones fisiológicas en ambientes

especiales (6 créditos)

Fisiología animal II (6 créditos)

Bioactivadores en producción vegetal (6

créditos)

Biología del bentos (6 créditos)

Biología pesquera y acuicultura (6 créditos)

Biología y control de malas hierbas (6 créditos)

Biología y control de plagas agroforestales (6

créditos)

Biopatología (6 créditos)

Bioquímica y biología molecular de plantas (6

créditos)

Botánica económica (6 créditos)

Contaminación del aire y agua (6 créditos)

Cultivos controlados (6 créditos)

102

Diagnóstico molecular y terapia génica (6

créditos)

Dinámica de poblaciones marinas (6 créditos)

Ecotecnología y ecoauditorías (6 créditos)

Ecotoxicología (6 créditos)

Educación ambiental (6 créditos)

Entomología médico-veterinaria (6 créditos)

Fisiología del ejercicio (6 créditos)

Fisiología y tecnología de la postrecolección de

frutos y hortalizas (6 créditos)

Fisiopatología (6 créditos)

Fitopatología (6 créditos)

Geología ambiental (6 créditos)

Paleontología (6 créditos) Geología (6 créditos)

Hidrogeología (6 créditos)

Inmunología industrial (6 créditos)

Inmunopatología (6 créditos) Inmunología aplicada e inmunopatología (6

créditos)

Introducción a la teoría del caos y fractales.

Aplicaciones biológicas (6 créditos)

Medicina tropical y parasitología clínica (6

créditos)

Métodos y técnicas en paleobiología,

paleopatología y biología forense (6 créditos)

Zoología de vertebrados (6 créditos) Zoología I (6 créditos)

Proyectos en Biología

Trabajo de Fin de Grado

Adaptación por bloques de asignaturas

a) Los estudiantes que tengan superado el primer curso completo, se les reconocerá

el primer curso del grado, además de las asignaturas que les corresponden en el

resto de cursos al aplicar la tabla de adaptación arriba expuesta.

b) A los estudiantes procedentes de las actuales Licenciaturas se les podrán adaptar

las asignaturas optativas u otras asignaturas troncales u obligatorias de los

actuales planes de estudio de Licenciatura en Biología sin equivalencia directa

en el Grado por créditos optativos.

103

c) Cualquier otra adaptación solicitada será atendida por la Comisión de

Reconocimiento y Adaptación de Créditos atendiendo a la legislación vigente.





de la Salud (Óptica). Con el objetivo de facilitar la movilidad entre estudios al finalizar

el primer curso se ha acordado que a los alumnos que ingresen en el Grado en Biología

procedentes de otro de los títulos de la Facultad de Ciencias se les reconocerán todos los

créditos de primer curso que hayan superado, pertenezcan o no a la rama de ciencias. De

este modo, podrían existir en segundo curso de la titulación alumnos con deficiencias en

materias básicas que les impedirían seguir con normalidad los estudios. En ese caso,

mediante acción tutorial se orientaría a los alumnos en el sentido adecuado para

subsanar las deficiencias de formación cursando alguna materia básica.

10.3. Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título

propuesto

Licenciatura en Biología

104

TITULACIÓN DE ÓPTICA Y OPTOMETRÍA



CRONOGRAMA Curso académico Implantación del grado en Extinción de la diplomatura

en Óptica y Optometría (*)

2010-2011 1º curso 2010-2011

2011-2012 2º curso 2011-2012

2012-2013 3º curso 2012-2013

2013-2014 4º curso

(*) Se refiere al curso en el que ya no se imparte docencia, sin embargo,

los estudiantes tienen derecho a dos convocatorias anuales de examen en los

dos años siguientes a la implantación del título de grado en el curso que

corresponda.



Se propone una tabla de adaptación de los estudios actuales al grado en

Óptica y Optometría con el objetivo de conseguir que los alumnos de la

Diplomatura de Óptica y Optometría se incorporen a la nueva titulación de

forma no gravosa. Así, la adaptación de los estudiantes de la actual

Diplomatura en Óptica y Optometría al nuevo plan de estudios, se establece de

acuerdo a la siguiente tabla de adaptaciones.

105

PLAN 2000 CRED PLAN 2010 ECTS ANATOMÍA E HISTOLGÍA OC. Y DEL SISTEMA VISUAL 4,5 ANATOMÍA SVH 6

BIOLOGÍA GENERAL 4,5 BIOLOGÍA 6

FÍSICA 9 FISICA 6

MATEMÁTICAS 9 MATEMÁTICAS 6

FUNDAMENTOS DE QUÍMICA 7,5 QUÍMICA 6

----------------------------------------- BIOQUÍMICA 6

ÓPTICA GEOMÉTRICA 10,5 ÓPTICA GEOMÉTRICA 6

OPTOMETRIA I 13,5 FUNDAMENTOS DE OPTOMETRIA 6

FISIOLOGÍA OCULAR 4,5 FISIOLOGÍA SVH 6

ESTADÍSTICA PARA ÓPTICOS 6 ESTADÍSTICA 6 PATOLOGÍA SVH 6 PRINCIPIOS DE PATOLOGÍA Y

FARMACOLOGÍA OCULAR 7,5 FARMACOLOGÍA 6

ÓPTICA FISIOLÓGICA I 7,5 ÓPTICA VISUAL I 6

OPTOMETRIA I 13,5 OPTOMETRÍA I 6 ÓPTICA GEOMÉTRICA + ÓPTICA INSTRUMENTAL 10,5 SISTEMAS ÓPTICOS 6

MATERIALES ÓPTICOS 6 MATERIALES ÓPTICOS 6

ÓPTICA FÍSICA 9 ÓPTICA FÍSICA I 6

OPTOMETRIA II 12 OPTOMETRÍA II 6

OPTICA INSTRUMENTAL 10,5 ÓPTICA INSTRUMENTAL 6

ÓPTICA FISIOLÓGICA II 4,5 ÓPTICA VISUAL II 6

ÓPTICA FÍSICA 9 ÓPTICA FÍSICA II 6

TECNOLOGÍA ÓPTICA I 15 ÓPTICA OFTÁLMICA I 6

CONTACTOLOGÍA 12 CONTACTOLOGÍA I 6

OPTOMETRIA II 12 OPTOMETRÍA III 6 PRINCIPIOS DE PATOLOGÍA Y FARMACOLOGÍA OCULAR + SALUD PÚBLICA EN CIENCIAS DE LA VISIÓN

13,5 PATOLOGÍA OCULAR CLÍNICA Y SALUD PÚBLICA 6

TECNOLOGÍA ÓPTICA I 15 ÓPTICA OFTÁLMICA II 6

CONTACTOLOGÍA 12 CONTACTOLOGÍA II 6

OPTOMETRIA II 12 OPTOMETRÍA IV 6 OPTOMETRÍA PEDIATRICA Y GERIATRICA 6 OPTOMETRÍA : POBL

ESPECIALES 6

ÓPTICA FISIOLÓGICA III 4.5 PSICOFÍSICA Y PERCEPCIÓN VISUAL 6

TECNOLOGÍA ÓPTICA I + TECNOLOGÍA ÓPTICA II 19,5 ÓPTICA OFTÁLMICA III 9

OPTOMETRÍA CLÍNICA + CONTACTOLOGÍA CLÍNICA

4,5 +4,5

OPTOM. Y CONTACTOLOGÍA CLÍNICA 9

MATERIAS OPTATIVAS (6 de ellos pueden ser créditos CECLEC) 18 MATERIAS OPTATIVAS 18

PRÁCTICAS EN EMPRESA 4,5/9 PRÁCTICAS EXTERNAS (Reconocimiento de 4,5 /9 ECTS)

18

106


La Facultad de Ciencias de la Universidad de Alicante ha presentado cinco

títulos de Grado de la rama de Ciencias (Biología, Ciencias del Mar, Geología,

Química y Matemáticas) y un título de la rama de Ciencias de la Salud (Óptica

y Optometría). Con el objetivo de facilitar la movilidad entre estudios al finalizar

el primer curso se acuerda que a los alumnos que ingresen en el Grado en

Óptica y Optometría procedentes de otro de los títulos de la Facultad de

Ciencias se le reconocerán todos los créditos de primer curso que hayan

superado. De este modo, podrían existir en segundo curso de la titulación

alumnos con deficiencias en materias básicas que les impedirían seguir con

normalidad los estudios. En ese caso, mediante acción tutorial se orientaría a

los alumnos en el sentido adecuado para subsanar las deficiencias de

formación cursando alguna materia básica.



La implantación del Grado en Óptica y Optometría implica la extinción de

la actual Diplomatura en Óptica y Optometría.

107

TITULACIÓN DE GEOLOGÍA



CRONOGRAMA

Curso académico Implantación del grado en Geología

2010-2011 1º curso

2011-2012 2º curso

2012-2013 3º curso

2013-2014 4º curso

El Grado en Geología, que se presenta en esta memoria, se implantará a partir

del curso 2010-2011, si resulta verificado por ANECA. En tal caso, en el curso

académico 2013-2014 se estarán impartiendo todos los cursos del Grado.







de la Salud (Óptica y optometría). Con el objetivo de facilitar la movilidad entre

estudios al finalizar el primer curso se ha acordado que a los alumnos que ingresen en

el Grado en Química procedentes de otro de los títulos de la Facultad de Ciencias se

le reconocerán todos los créditos de primer curso que hayan superado, pertenezcan o

no a la rama de ciencias.

De este modo, podrían existir en segundo curso de la titulación alumnos con

deficiencias en materias básicas que les impedirían seguir con normalidad los

estudios. En ese caso, mediante acción tutorial se orientaría a los alumnos en el

sentido adecuado para subsanar las deficiencias de formación cursando alguna

materia básica.

108



Ninguna

109

ANEXO II

COORDINACIÓN

CORREOS ENVIADOS A LOS TUTORES

110

CORREO ENVIADO POR LA COORDINADORA A LOS TUTORES CONVOCANDO LA 2ª REUNIÓN DE COORDINACIÓN DEL P.A.T. 2009-2010 Fecha: 23 de Noviembre de 2009 Hola a todos, la semana anterior deberíamos haber tenido la reunión de coordinación de PAT, pero hablando con algunos compañeros me enteré de que todavía no habían realizado la reunión con los alumnos por lo que decidí retrasar una semana la reunión de coordinación. Nos vemos el miércoles 25 de noviembre a las 11.30 en la Biblioteca del Departamento de Química Analítica. Hasta pronto Marisa Martín CORREO ENVIADO POR LA COORDINADORA A LOS TUTORES QUE LE HAN MANIFESTADO NO PODER ASISTIR A LA 2ª REUNIÓN DE COORDINACIÓN DEL P.A.T. 2009-2010 Fecha: 24 de Noviembre de 2009 He recibido tu correo en el que me comunicas que no vas a poder asistir a la reunión. Te voy a comentar los aspectos mas importantes que pienso tratar: - Dada la demanda de información por parte de los alumnos relativa a la implantación de las nuevas titulaciones el próximo curso, se van a organizar unas charlas en las próximas semanas que impartirán los vicedecanos de las diferentes titulaciones para los alumnos (antes de vacaciones). - Debes de hacer reuniones y realizar un seguimiento de los alumnos tal como puedes ver reflejado en la presentación inicial que te envié como archivo adjunto de la primera reunión de coordinación. - Si tienes algún problema que no puedas resolver consúltamelo. - Te envío como archivo adjunto las tablas de convalidaciones de las asignaturas de la titulación actual con respecto a las nuevas titulaciones, por si los alumnos te hacen preguntas a este respecto. Hasta pronto Marisa Martín

111

CORREO ENVIADO POR LA COORDINADORA A LOS TUTORES APORTANDO EL MATERIAL RELATIVO A LAS CONVALIDACIONES CON LAS NUEVAS TITULACIONES Fecha: 25 de Noviembre de 2009 Con objeto de que tengas la información tal como me has solicitado, te envío en el archivo adjunto el calendario de implantación de los nuevos títulos de la Facultad con el cronograma, el procedimiento de adaptación de los alumnos que cursan sus estudios actualmente a los estudios existentes en el nuevo plan de estudios y el cuadro de equivalencias entre las asignaturas de la actual Licenciatura y las propuestas en el nuevo título de grado. Hasta pronto Marisa Martín

112

ANEXO III

COORDINACIÓN

REUNIONES INVIDUALES MANTENIDAS POR LA

COORDINADORA CON LOS TUTORES

113

30 2009 noviembre REUNIÓN INDIVIDUALIZADA DE LA COORDINADORA CON LA TUTORA QUE CONSULTA SOBRE UNA SALIDA PROFESIONAL

- Tutora: Ana Beltrán Sanahuja Fecha: 30 /11 /2009 Localización: e-mail

HOLA MARISA.. EN LA REUNION DEL VIERNES CON MIS ALUMNOS DEL PAT..ME COMENTARON SI LES PODRIA BUSCAR INFORMACION SOBRE LAS SALIDAS DE POLICIA CIENTÍFICA.. ¿ SABES DONDE PODRIA ENCONTRAR ESA INFORMACION? YA HABLAMOS ANA

La coordinadora le responde que se documentará sobre el aspecto consultado y le responderá. REUNIÓN INDIVIDUALIZADA DE LA COORDINADORA CON LA TUTORA RESPUESTA DE LA COORDINADORA A LA TUTORA

- Tutora: Ana Beltrán Sanahuja Fecha: 1 /12 /2009 Localización: Despacho de la coordinadora

La coordinadora se reúne con la tutora y le responde que para pertenecer a la policía científica es necesario el lograr aprobar las oposiciones a policía en las que además de las pruebas escritas que se realizan en base al temario oficial hay que superar una pruebas físicas y además tienen unos requisitos mínimos de altura física, que es de 1.65 m de altura para las mujeres y 1.70 m para los hombres. Una vez que se está dentro del cuerpo es cuando se puede dirigir hacia policía científica ya que el tener estudios universitarios de Química facilita mucho este proceso.

114

15 2009 diciembre REUNIÓN INDIVIDUALIZADA DE LA COORDINADORA CON LA TUTORA PARA RESOLVER UN PROBLEMA SURGIDO CON UN PROFESOR

- Tutora: Mª Jose Alonso Fecha: 15 /12 /2009 Localización: despacho de la coordinadora

La tutora le informa a la coordinadora de la inquietud que tienen la gran parte de sus alumnos con respecto a la evaluación de un examen de la titulación de Biología, dada la escasa información que ha aportado en las clases teóricas y la poca implicación del mismo en las clases prácticas de su asignatura. La coordinadora una vez informada del problema surgido, le comenta a la tutora que lo comunicará al decano y al vicedecano de la titulación para que puedan poner solución al mismo.

115

15 2009 diciembre REUNIÓN INDIVIDUALIZADA DE LA COORDINADORA CON LA VICEDECANA PARA INFORMAR SOBRE UN PROBLEMA SURGIDO CON UN PROFESOR

- Vicedecana: Nuria Grané Fecha: 16 /12 /2009 Localización: despacho de la coordinadora

La tutora informa a la vicedecana del problema que han planteado los alumnos de primer curso de Biología a su tutora, con respecto a su inquietud ante la cercanía de las pruebas de evaluación del primer cuatrimestre por parte de un profesor de primer curso. La vicedecana informa a la coordinadora que transmitirá esta información al decano de la Facultad y que se tratará de tomar las medidas oportunas que eviten el problema.

116

CURSOS DE FORMACIÓN IMPARTIDOS POR EL ICE

formaciónformaciónformaciónformación

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30 2009 noviembre ASISTENCIA DE LA COORDINADORA A UN CURSO DE FORMACIÓN ORGANIZADO POR EL ICE Curso de formación “LA ACCIÓN TUTORIAL UNIVERSITARIA: planificación e instrumentos” 1ª Sesión

- Reflexión sobre la actividad. - Conocernos personalmente. - Presentar la estructura de trabajo. - Prerrequisitos: motivación/formación. - Conocer la institución/marco de trabajo. - Información. - Aportaciones materiales. - Ejemplos de trabajo.

Duración: 5 horas

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1 2009 diciembre ASISTENCIA DE LA COORDINADORA A UN CURSO DE FORMACIÓN ORGANIZADO POR EL ICE Curso de formación “LA ACCIÓN TUTORIAL UNIVERSITARIA: planificación e instrumentos” 2ª Sesión

- Reflexión sobre los materiales. - Información sobre sus inquietudes. - Recursos de orientación. - Comunicación. - Información. - Formación . - Plan de acción tutorial: Organización de los recursos.

Duración: 5 horas

119

P.A.T. 2009-2010 Facultad de Ciencias

MATERIAL DE TRABAJO D.A.F.O.

Elaborado por la

Coordinadora para su utilización en

3ª Reunión de Coordinación

120

P.A.T. 2009-2010 FACULTAD DE CIENCIAS

Tutor: Titulación:

D.A.F.O. (P.A.T. 09-10)

Fortalezas Debilidades

Análisis Interno

Las Fortalezas son todos aquellos elementos internos y positivos que diferencian al Plan de Acción Tutorial de otros planes.

Las Debilidades se refieren a elementos y recursos, así como también a habilidades y cualidades necesarias y que constituyen barreras para el adecuado desarrollo del Plan.

Puede cosiderarse aspectos relacionados con: El servicio que se ofrece; Temas económicos, de control, de organización y de seguimiento.

Las Debilidades son problemas internos, que, una vez identificados y desarrollando una adecuada estrategia, pueden y deben eliminarse.

Oportunidades Amenazas

Análisis Externo

Las Oportunidades son situaciones positivas, que se generan en el entorno y que pueden ser aprovechadas.

Las Amenazas son situaciones negativas, no inherentes al Plan, que pueden hacer que éste fracase.

121

Algunas de las preguntas que pueden facilitar la tarea son:

• Debilidades

¿Qué se puede mejorar? ¿Que se debería evitar? ¿Qué se percibe como una debilidad? ¿Qué factores minimizan el éxito del P.A.T.?

• Fortalezas

¿Qué ventajas tiene la implantación del P.A.T.? ¿Qué hace al P.A.T. mejor que a otros planes? ¿Qué recursos de bajo coste o ya existentes pueden utilizarse? ¿Qué se percibe como una fortaleza? ¿Qué elementos facilitan obtener un éxito alto en el P.A.T.?

• Amenazas

¿A qué obstáculos se enfrenta el P.A.T.? ¿Qué están haciendo otras universidades que obtienen mayor éxito? ¿Se tienen problemas de recursos? ¿Puede algunas de las amenazas impedir totalmente el desarrollo del P.A.T.?

• Oportunidades

¿A qué contribuye el P.A.T. en la enseñanza universitaria? ¿Qué posibilidades ofrece a los alumnos? ¿Qué cambios y modificaciones provoca el desarrollo del P.A.T.? ¿A qué cambios puede asociarse de cara a la puesta en marcha de las nuevas titulaciones de grado? ¿Qué cambios de conducta genera la implantación del P.A.T.?

Utilización del material:

- El tutor, apoyándose en su experiencia, debe rellenar en la tabla facilitada las celdas en blanco, suprimiendo las aclaraciones de apoyo que en ellas hay introducidas.

- El apartado anterior, en el que se formulan preguntas, es para uso únicamente orientativo con objeto de facilitar la tarea.

- La tabla adecuadamente cumplimentada debe enviarse a la Coordinadora antes de la realización de la 3ª Reunión de Coordinación, para la elaboración del análisis de resultados correspondiente.

([email protected])

122

RESPUESTAS DE LOS

TUTORES

MATERIAL DE TRABAJO D.A.F.O.

123


Tutor: Sonia Parres Esclapez Titulación: Química

D.A.F.O. (P.A.T. 09-10)


Análisis Interno

El programa PAT es una ventaja que tienen los alumnos frente a otros planes, ya que se les ofrece una herramienta para el diálogo tanto individual como conjunto en un entorno en el que no sienten la presión que pueden tener al discutir ciertos aspectos cara a cara con el profesor implicado. Creando en cada reunión el clima de trabajo que ellos necesitan, tratando sus necesidades y sus inquietudes.

La debilidad de este programa radica en el hecho de que muchos alumnos desconocen en que les puede ayudar este programa, lo perciben como meras reuniones informativas en las que se les indica la ubicación de edificios de su interés por ejemplo, en vez de verlo como una herramienta para solventar dudas típicas que les abordan en el transcurso de la carrera. Además el horario que tienen no les permite en muchos casos poder hacer reuniones y es difícil concretar una fecha.


Análisis Externo

Este programa ofrece a los alumnos la oportunidad de informarse de temas de su interés, obtener asesoramiento tanto académico como personal. Además de realizar sesiones a su

La gran amenaza de este plan, es la desorientación que tienen el primer año, es un cambio brusco de horarios, compañeros, etc, y a veces este cambio les hace percibir que no

124

medida, es decir, si tienen especial inquietud por algún tema en concreto, pueden comentarlo y dedicar tiempo a ese tema para solventar sus preocupaciones.

tienen tiempo y piensan que realmente estas sesiones no les va a suponer ninguna ayuda, sino que les va a quitar el poco tiempo libre que les queda. Además muchos aspectos que en ellas se puede tratar los ven lejanos y por tanto no les preocupan en este momento.

125


Tutor:Ana Beltrán Sanahuja Titulación: Química

D.A.F.O. (P.A.T. 09-10)


Análisis Interno

Servir de guía al alumno así como apoyo para resolver los problemas que le vayan surgiendo en el primer curso de la licenciatura.


Análisis Externo

Aprovechar todos los recursos de los que disponen ya sean tecnológicos, de infraestructura, etc para alcanzar los contenidos necesarios y evitar las deficiencias que derivan de un bachillerato inadecuado o incompleto.

Deficiencias de contenidos debido a falta de formación en el bachillerato.

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Tutor: Mª Luisa Martín Carratalá Titulación: Química

D.A.F.O. (P.A.T. 09-10)


Análisis Interno

No se necesitan muchos recursos materiales

En la Facultad y en la Universidad existen infraestructuras y servicios de apoyo.

Existe un número de profesores que han participado con anterioridad en el PAT, por lo que es posible contar con su experiencia.

En ocasiones es difícil el encontrar profesores adecuados para llevar a cabo la labor de tutorización y que además se consideren comprometidos con la misma.

El buen trabajo de tutorización exige unas cualidades que no pueden ser fácilmente exigibles.

En ocasiones es difícil el eliminar la reticencia de los alumnos para colaborar en el PAT


Análisis Externo

El P.A.T permite personalizar la enseñanza integral.

Permite al alumno obtener una orientación adecuada.

La carga de trabajo es alta y no está reflejada en forma de créditos Las falsas creencias de algunos profesores en cuanto a su utilidad.

127

Fomenta entre los alumnos una relación y establece vínculos de grupo.

No puede seguir sustentándole en ocasiones únicamente en la buena voluntad del tutor para la realización de actividades necesarias.

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Tutor:Julia Esclapez Titulación: Biología

D.A.F.O. (P.A.T. 09-10)


Análisis Interno

- El alumno tiene una atención individual que le permite resolver cualquier tipo de dudas cuando llega a la universidad. - No conozco otros planes diferentes al PAT, pero creo que el PAT es un buen programa para darle información al alumno al mismo tiempo que se obtiene información por parte de los estudiantes que pueden ser útiles a la hora de planificar la docencia de las asignaturas que impartimos. - Los recursos necesarios son muy pocos, espacio, algunas fotocopias y una buena conexión de internet para mantener el contacto con los alumnos.

-El sistema de matriculación, los alumnos se matriculan inconscientemente y no acuden a las reuniones.

-Se necesitaría un buen sistema de información para que los alumnos comprendan bien que es el PAT y se comprometan con el programa.

-Se debería de valorar de algún modo la asistencia de los alumnos al PAT, eso nos aseguraría la asistencia de éstos y un compromiso mayor.

-La mayor debilidad, a mi parecer, es la falta de compromiso por parte de los alumnos, la baja asistencia.

-El que los alumnos no reciban “nada” a cambio, minimiza el éxito del PAT.

129


Análisis Externo

-Los alumnos tienen mucha más información sobre el funcionamiento interno de la universidad y a veces, averiguan servicios que ni siquiera conocían. -Los alumnos tienen contacto directo con un profesor, e incluso los alumnos más tímidos pierden el miedo a relacionarse con los profesores. -Los alumnos están más informados, y como consecuencia, se sienten más seguros en la universidad e interrelacionan más con el sistema -La forma de trabajar en las nuevas titulaciones supone una mayor interrelación con el alumno, que el PAT está favorecienco.

-Falta de interés por parte del alumno. -En algunas universidades catalanas los alumnos del PAT elaboran un cuaderno de campo (“portfolio”) pero a cambio obtienen créditos de libre elección. -En mi opinión, no hay problemas con los recursos sino en su gestión y uso. -Aunque el número de alumnos que asiste al PAT es muy bajo, los que asisten están contentos, por ello no creo que el PAT desaparezca.

130


Tutor:Mª Angeles Alonso Titulación: Biología

D.A.F.O. (P.A.T. 09-10)


Análisis Interno

El P. A. T. pone en manos de los alumnos una herramienta magnífica para poder solventar algunos problemas iniciales a la hora de comenzar sus carreras universitarias. La información personalizada, los alumnos tienen en el tutor una persona cercana por donde abordar problemas académicos que les preocupe. Además el tutor puede orientarles a medida que pasa el curso en los temas que los alumnos van exigiendo. Es un programa vivo que se hace desde la interacción tutor-alumno. La primera reunión es muy estipulada, pero el resto de las reuniones no se pueden prever de la misma manera. La figura del Becario en los departamentos. El becario está más cerca de los alumnos que nosotros los profesores, en mis reuniones

El momento de comienzo del programa. Los grupos y los tutores asignados deberían estar preparados al principio del curso que es cuando más necesidad tienen los alumnos de información. Para ello la primera reunión debería ser al final de Julio, cuando se hubiera terminado la matricula de junio. Formación del profesorado. La primera vez que un tutor, desempeña este papel debería poder tener acceso a un curso (corto) de formación, porque en algunos casos los propios profesores no tienen la suficiente información, para cubrir las necesidades de los alumnos. La dedicación del profesorado. Para que un profesor se pueda dedicar a una tarea, es importante que disponga del tiempo necesario para ello. Este programa

131

siempre invito a un becario para que les hable a los alumnos de sus experiencias de cómo han conseguido la beca y que posibilidades tienen ellos de conseguir alguna. “Es más fácil que se crean, la importancia de tener buenas notas para conseguir una beca de boca de un becario que de un tutor”.

tiene la suficiente importancia y calidad, para que se tuviera en cuenta, dejar algunas horas del POI para su dedicación. Las cuestiones personales. Se deberían evitar las cuestiones muy personales. En Las cuestiones personales, forman parte del profesor-alumno de cada asignatura no son cosas que se puedan llevar en un ámbito general. El tutor tiene que ser profesor del grupo. Un dato para tener en cuanta, es que los grupos donde el alumno conoce al tutor por tenerlo en clase, funcionan mejor. En muchas ocasiones lo es, pero en otras no.


Análisis Externo

Las Fortalezas en ocasione están relacionadas con las Oportunidades. En mi opinión la mejor oportunidad de este programa es conocer de primera mano los problemas y dudas

El poco interés cada vez más atenuado de los alumnos. En los últimos tiempos, el interés de los alumnos cada vez es menor. Puede ser porque muchos de los alumnos de Biología,

132

que les surgen a los alumnos en su primer año de Universidad. Con estos datos siempre se puede mejorar y facilitar la entrada de los universitarios en las carreras. Una oportunidad (para el tutor) de cara al nuevo sistema educativo, es precisamente el tratar al universitario en pequeño grupo, algo que se va a tener que imponer cuando se instauren las nuevas titulaciones.

lleguen a esta carrera de rebote, porque no les han dejado entrar en Enfermería, Medicina, Fisioterapia…, Uno de los objetivos del tutor en la primera de las reuniones es precisamente darse de cuenta de los alumnos que se encuentran en esta situación. Los horarios, sobre todo de los alumnos que se desplazan a la Universidad en autobús desde otras localidades. Procuran estar el menso tiempo posible en la Universidad, por lo que para que las reuniones tengan éxito hay que incorporarlas en sus horarios académicos o, como ha sido mi caso, utilizar horas del mediodía (de 15:00 a 16:00) ya que en eses horario se encuentran en el recinto universitario porque tienen prácticas por la tarde. Los lugares donde hacer las reuniones grupales. Cada profesor tiene que buscar un lugar para tener las reuniones, en ocasiones no es fácil encontrar un lugar vacio.

133


Tutor: SANTIAGO BORDERA SANJUÁN Titulación: BIOLOGÍA

D.A.F.O. (P.A.T. 09-10)


Análisis Interno

Proporciona una plataforma adecuda para canalizar de forma personalizada, orientaciones, necesidades e inquietudes del alumnado

Falta de información previa al alumnado donde de una manera clara se expliquen las posiblilidades y la utilización como servicio que puede tener este plan.

Los alumnos muestran baja motivación.


Análisis Externo

Su contribución puede adquirir mayor importancia en los años sucesivos, de cambio readical en la enseñanza universitaria, con la implantación de los grados y las nuevas formas de concebir el proceso enseñanza-aprendizaje.

En estos momentos falta de interes por parte del alumnado que no asiste a las reuniones grupales ni plantea consultas individuales

134

P.A.T. 2009-2010 FACULTAD DE CIENCIAS Tutor: Juan Matías Sepulcre Martínez Titulación: Licenciatura en Matemáticas

D.A.F.O. (P.A.T. 09-10)


Análisis Interno

-Facilitar la integración del estudiante de primer año en la universidad -Proporcionar información valiosa al estudiante acerca de su titulación (asesoramiento) -Detección de problemas en cualquier sentido -Un punto de encuentro entre los propios estudiantes donde expresar sus preocupaciones, escuchar a sus compañeros y “desahogarse”

-Poca información y propaganda “a priori” del programa (con antelación al curso académico)

-Poco reconocimiento de la labor realizada por el profesor-tutor

-Difícil establecer una compatibilidad horario para las reuniones grupales.

-Se podrían realizar folletos “esquema” de los principales recursos e informaciones a proporcionar al alumnado (ejemplo: una tabla de todas las becas de las que el alumno de cualquier curso dispone).


Análisis Externo

-El P.A.T. será un elemento importante de integración e información para el nuevo alumnado en vista a las nuevas titulaciones de grado -La mayor parte de la demanda de los alumnos se ajustará aún con más medida en los próximos años

-Falta de motivación propiciada por algunas de la debilidades descritas en el apartado correspondiente

135


Tutor: JOSE CARLOS NAVARRO CLIMENT Titulación: LICENCIATURA MATEMÁTICAS.

D.A.F.O. (P.A.T. 09-10)


Análisis Interno

Acercamiento del alumno al tutor.

Conocimiento por parte del tutor de sensaciones, sentimientos y problemas del alumno.

En general poco interés del alumnado.

En el caso de la licenciatura de Matemáticas durante el primer cuatrimestre el horario de los alumnos hace muy difícil la realización de las reuniones, cuando seguramente más lo necesiten.

Falta de cursos sobre técnicas de estudio.


Análisis Externo

El P.A.T permite al alumno tener una persona a quien poder preguntar sobre cualquier tema relacionado con su formación en cualquier momento de ésta.

138


Tutor: Andrés Jornet Carrillo Titulación: Óptica y Optometría

D.A.F.O. (P.A.T. 09-

10) Fortalezas Debilidades

Análisis Interno

Posibilidad de que el alumno se oriente al iniciar sus estudios en la Universidad sobre múltiples aspectos: ubicación de servicios, situación de laboratorios, etc. Ayuda en la gestión de imprevistos o de dudas que les van surgiendo respecto a los estudios, cambio de plan de estudio, salidas profesionales, etc. Crea vínculos con el tutor que facilita la comunicación con estamentos del profesorado y muestra la accesibilidad del profesorado.

Desconocimiento por el alumno de lo que son es el PTA y los servicios que pueden aportarles.

Dificultad del primer contacto con el alumno.

Falta de asistencia a las reuniones en grupo que se convocan por exceso de trabajo, agendas de asistencia a clase, etc.


Análisis Externo

Posibilita la comunicación directa y personal de acontecimientos en los estudios. Permite que se aumente la intercomunicación entre los mismos alumnos. Evidencia los problemas comunes de los integrantes del grupo.

Falta de información sobre las actividades y potencial del PAT.

139

VALORACIÓN DE LA COORDINADORA

MATERIAL DE TRABAJO

D.A.F.O.

140


COORDINADORA: Mª LUISA MARTÍN CARRATALÁ

D.A.F.O. (P.A.T. 09-10)


Análisis Interno

No se necesitan muchos recursos materiales.

En la Facultad y en la Universidad existen infraestructuras y servicios de apoyo que pueden utilizarse.

Existe un número de profesores, coordinadores, etc., que han participado con anterioridad en el PAT, por lo que es posible contar con su experiencia.

En ocasiones es difícil el encontrar profesores adecuados para llevar a cabo la labor de tutorización y que además se consideren comprometidos con la misma.

El buen trabajo de tutorización exige unas cualidades que no son fácilmente exigibles ni demostrables.

En ocasiones es difícil el eliminar la reticencia de los alumnos para colaborar en el PAT

Es necesaria una formación adecuada de profesores y un determinado talante para que puedan desarrollar el trabajo adecuadamente.

141


Análisis Externo

El P.A.T permite coordinar el trabajo de un grupo de profesores de diversas titulaciones.

Posibilita conocer de primera mano la situación de los alumnos de la Facultad.

Permite conocer servicios, ayudas, etc. existentes en la UA que de otra forma no se conocen.

Como docente la formación es más completa.

Ayuda a implicarse en la innovación pedagógica.

Transmite una imagen de la Facultad de Ciencias más moderna y atractiva.

La carga de trabajo es alta si se realiza concienzudamente y no está reflejada en forma de créditos. Debe de considerarse adecuadamente la labor de tutorización dentro de los méritos docentes. Las falsas creencias de algunos profesores en cuanto a su utilidad. La falta de interés y motivación de un grupo elevado de docentes. No puede seguir sustentándole en ocasiones únicamente en la buena voluntad del tutor para la realización de actividades que este considera necesarias. En estos momentos los profesores se enfrentan a cambios notorios motivados por la implantación de las nuevas titulaciones y en general la acción tutorial no la consideran un tema prioritario, ya que no desean sobrecargarse de trabajo.

142

ACTA DE LA TERCERA REUNIÓN DE COORDINACIÓN 2009/2010



Fecha : 04/03/10 Lugar :Biblioteca Dpto. Química Analítica Hora de comienzo: 13 h Hora de finalización: 14.30 h PROFESORES-TUTORES ASISTENTES

NOMBRE

APELLIDO 1

APELLIDO 2

Firma

(asistencia)

Motivo de no

asistencia

JOSE CARLOS NAVARRO CLIMENT no Curso ICE

Mª DOLORES MOLINA VILA si

JUAN MATÍAS SEPULCRE MARTINEZ no Curso ICE

ANDRÉS JORNET CARRILLO si

CARMEN VAZQUEZ FERRI si

Mª LUISA MARTÍN CARRATALÁ si

ISIDRO MANUEL PASTOR BEVIA no Curso ICE

SONIA PARRÉS ESCLAPEZ si

ANA BELTRÁN SANAHUJA si

ROSA MARIA MARTINEZ ESPINOSA no Curso ICE

Mª JOSÉ BONETE PÉREZ si


143

SANTIAGO BORDERÁ SANJUAN si

Mª ANGELES ALONSO VARGAS no Practicas de campo

NICOLÁS CUENCA NAVARRO no Curso ICE

JULIA MARIA ESCLAPEZ ESPLIEGO no Curso ICE

ANTONIO PASTOR LÓPEZ no


La Coordinadora informa a los tutores de la necesidad de mantener actualizada

la Ficha de Tutor para que en todo momento quede reflejado el trabajo

realizado relativo a las reuniones grupales e individuales realizadas así como

también, facilitar el control de los alumnos que colaboran.

La Coordinadora informa a los tutores sobre las Charlas-Debate, programadas

atendiendo la solicitud de los alumnos, relativas a la adaptación el próximo

curso de los nuevos títulos. Los vicedecanos de las diferentes titulaciones de la

Facultad de Ciencias son los ponentes de las mismas. Las fechas de

celebración serán comunicadas por la Coordinadora a los tutores en cuanto

estén consensuadas, para que los tutores puedan comunicárselo a los

alumnos. De momento el próximo lunes día 8 de marzo se realizará la

correspondiente a la titulación de Óptica y Optometría.

La Coordinadora solicita a los tutores información relativa a problemas

detectados y también sobre la adecuación de las soluciones adoptadas a

problemas planteados con anterioridad. En general los problemas planteados

son de índole relacionada con las fechas de exámenes y dado que para el

próximo curso se habrán modificado tanto el sistema de evaluación como las

fechas según nos han manifestado las autoridades académicas a fecha de

ayer, en ese sentido para este curso por sus características especiales para

alumnos de primero no es necesario proponer modificaciones.

En concreto en la titulación de Química la Coordinadora que a la vez es tutora

de alumnos de cursos avanzados comentó la situación expuesta por un alumno

en la que le manifestó la no disponibilidad del profesor en el horario de tutorías

144

en fechas anteriores al examen realizado de una asignatura. La tutora se puso

en contacto con el alumno y le expuso la situación planteada ya que la

ausencia del profesor se debía a motivos de salud y además un profesor del

departamento sustituyó al profesor de la asignatura en horas de tutoría dando

clases de dudas antes del examen a realizar, hecho que se puso en

conocimiento de todos los alumnos afectados a través del campus virtual.

En la titulación de Biología un tutor pone de manifiesto que sus alumnos se han

quejado tanto de la metodología como de los resultados obtenidos en la

asignatura de Citología e Histología, dado que existen tres grupos impartidos

por tres profesores diferentes y la evaluación se ha realizado de forma diferente

para cada grupo y esto ha incidido de forma acentuada en las diferencias de

calificaciones obtenidas por los alumnos en los diferentes grupos. La

Coordinadora pondrá hoy mismo en conocimiento de la vicedecana Nuria

Grané la situación planteada para que no se vuelva a producir en los próximos

exámenes de la asignatura.

Los tutores han realizado tres reuniones grupales con sus respectivos alumnos

además de algunas reuniones individuales. La asistencia de los alumnos a las

mismas es muy variable.

Una tutora de Biología solicita a la Coordinadora información sobre el Master

de Educación. La Coordinadora le comenta algunos puntos sobre los que tiene

conocimiento y que desarrolló en la última reunión grupal celebrada por la

tutora Ana Beltrán con alumnos de primer curso de Química, no obstante se

interesará por algunas cuestiones puntuales y las pondrá en conocimiento de

los tutores.

Los tutores consideran que la presentación de Memorias del PAT es

excesivamente pronto, ya que los alumnos no se han examinado y por tanto no

conocen los resultados obtenidos en los exámenes realizados.

Alicante 4 Marzo 2010

Fdo. Mª Luisa Martín Carratalá

145

Coordinadora del PAT


ANEXO I

COORDINACIÓN

146

4 2010 marzo CORREO ENVIADO POR LA COORDINADORA A LA VICEDECANA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS NURIA GRANÉ Estimada Vicedecana, Mª Luisa Martín Carratalá, Coordinadora del P.A.T. de la Facultad de Ciencias quiere poner en tu conocimiento y en el del equipo decanal, una información sobre un desajuste planteado en la titulación de Biología sobre el que algunos alumnos tutorizados han manifestado su rechazo. En concreto se ha producido según manifiestan en la asignatura de Citología e Histología. Esta asignatura es impartida por tres profesores diferentes a tres grupos de alumnos distintos y la metodología utilizada por los profesores para llevar a cabo la evaluación de la asignatura ha sido muy diferente, lo que ha generado unos resultados muy distintos en cada uno de los grupos. El grupo 1, ha sido evaluado mediante la realización de un examen en el que el profesor ha seguido lo que podría denominarse la metodología habitual. El grupo 2 ha sido evaluado mediante una serie de cuestiones previamente conocidas por los alumnos, de las cuales algunas de ellas formaron parte del examen de evaluación. El grupo 3 se examinó en modo on line desde su domicilio. Las calificaciones de estos grupos de alumnos han sido muy diversas, ya que los alumnos del grupo1 han obtenido las calificaciones más bajas claramente diferenciadas de los alumnos de los grupos 2 y 3, por lo que consideran que existe un agravio comparativo. Te ruego que se tomen las medidas oportunas para que esta situación no se vuelva a repetir en futuros exámenes. Alicante, 4 Marzo 2010 Mª Luisa Martín Carratalá Coordinadora P.A.T. Facultad de Ciencias

147

3 2010 mayo REUNIÓN INDIVIDUALIZADA DE LA COORDINADORA CON LA TUTORA ANA BELTRÁN Estimada Vicedecana, Mª Luisa Martín Carratalá, Coordinadora del P.A.T. de la Facultad de Ciencias quiere poner en tu conocimiento y en el del equipo decanal, una información sobre un desajuste planteado en la titulación de Química sobre la que algunos alumnos tutorizados han manifestado su disconformidad. Según me han informado se trata de un problema surgido con alumnos de primer curso de la titulación de Química en concreto con el grupo 2 en la asignatura impartida por el profesor Yust, por considerar que expone muy deprisa y se hacen pocos problemas. Según relatan se han dado tres temas en tres dias y una sola clase de problemas, el examen se ha realizado el 29 de Abril y para el día 6 de mayo ya tienen fijado otro examen además del que mas tarde realizarán y que será tercer parcial y final.

148

5 2010 mayo CORREO ENVIADO POR LA COORDINADORA A LA VICEDECANA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS NURIA GRANÉ Estimada Vicedecana, Mª Luisa Martín Carratalá, Coordinadora del P.A.T. de la Facultad de Ciencias quiere poner en tu conocimiento y en el del equipo decanal, una información sobre un desajuste planteado en la titulación de Química sobre la que algunos alumnos tutorizados han manifestado su disconformidad. Según me han informado se trata de un problema surgido con alumnos de primer curso de la titulación de Química en concreto con el grupo 2 en la asignatura impartida por el profesor Yust, por considerar que expone muy deprisa y se hacen pocos problemas. Según relatan se han dado tres temas en tres dias y una sola clase de problemas, el examen se ha realizado el 29 de Abril y para el día 6 de mayo ya tienen fijado otro examen además del que mas tarde realizarán y que será tercer parcial y final. Mª Luisa Martín Coordinadora PAT Facultad de Ciencias

149

28 2010 mayo CORREO ENVIADO POR LA TUTORA ANA BELTRÁN A LA COORDINADORA Hola Marisa, te reenvío una pregunta que me hace una alumna de acción tutorial por si me puedes ayudar a solucionárselo.. Muchas gracias ANA CORREO ENVIADO POR LA ALUMNA TUTORIZADA Hola.. quería hacerte una pregunta sobre como sera el año que viene el grado.. no lo tengo seguro si me voy a pasar pero prefiero tenerlo pensado por si después si. Yo el año pasado empecé con la carrera de matemáticas, peor no termino de gustarme y me la deje para pasarme a química, pero yo tengo 5 asignaturas aprobadas, entonces mi pregunta es que si en el caso yo me pase a bolonia la asignatura de matemáticas se me podría convalidar con las que yo llevo de la carrera del año pasado porque como el nivel es más bajo ( o eso dicen), o solamente se pueden convalidar las de la carrera del año anterior?? es decir de la de química?? Gracias un saludo

150

31 2010 mayo RESPUESTA TELEFÓNICA DE LA COORDINADORA A LA TUTORA ANA BELTRÁN REFERENTE A LA DUDA PLANTEADA POR LA ALUMNA TUTORIZADA Dada la situación académica de la alumna en la que refleja los buenos resultados obtenidos en las asignaturas cursadas en la titulación de Química, considero que puede seguir adelante en la realización de la Licenciatura sin tener que adaptarse al nuevo Plan de Bolonia. No obstante, los créditos cursados se le reconocerían si optase a esta última posibilidad.

151

31 2010 mayo CORREO ENVIADO POR LA COORDINADORA A LOS TUTORES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS PARA CONVOCAR LA CUARTA REUNIÓN DE COORDINACIÓN Hola a todos, este correo es para convocaros a la última reunión de coordinación del PAT. Recordad que debéis de realizar una pequeña memoria de la actividad realizada a lo largo del año acompañada de una valoración de los resultados. La entrega de las memorias se realizará en la secretaría de decanato (Almudena) en papel y CD, todo ello se hará llegar al ICE junto con la memoria de coordinación. Os ruego que lo preparéis lo antes posible. En esta reunión haremos una recapitulación de los resultados y recogeremos propuestas de modificación para el próximo curso. La reunión la tendremos el miércoles 2 de junio a las 11.30 h en la Biblioteca del departamento de Química Analítica. Os pido disculpas por el pequeño retraso que he tenido para convocar la reunión, pero me recomendaron de forma urgente la necesidad de operarme de cataratas y hoy es el primer día que me pongo delante del ordenador. Os espero el miércoles. Hasta pronto. Marisa Martín

152

PARTICIPACIÓN EN CURSOS Y JORNADAS

153

26 y 27 2010 abril CURSO : TALLER DE TUTORIA TELEMÁTICA UNIVERSITARIA

Taller organizado por el ICE de la Universidad de Alicante. Realización: 26 y 27 de abril de 2010. Participación de la Coordinadora del PAT de la Facultad de Ciencias.

154

4 2010 mayo I JORNADAS DE ACCIÓN TUTORIAL Organizadas por el ICE de la Universidad de Alicante. Realización: 4 de mayo de 2010. Participación de la Coordinadora del PAT de la Facultad de Ciencias, presentando una comunicación oral sobre “Aspectos Generales del PAT en la Facultad de Ciencias”. DIAPOSITIVAS DE LA PRESENTACIÓN REALIZADA

Aspectos generales del P.A.T.Aspectos generales del P.A.T.Facultad de CienciasFacultad de Ciencias

Jornadas P.A.T.Jornadas P.A.T.Universidad de AlicanteUniversidad de Alicante

4 Mayo 20104 Mayo 2010

Coordinadora P.A.T. de Fac. de Ciencias: Mª Luisa Martín Carratalá

155

Acciones de difusión del P.A.T.

Coordinadora P.A.T. Facultad de Ciencias: Mª Luisa Martín Carratalá

Programa Promoción de TitulacionesFacultad de Ciencias de la UA

De febrero a abril

Charlas informativas en Centros de Secundaria

Información sobre el P.A.T.



Facultad de Ciencias de la UA

WebFacultad de Ciencias(información y boletín de inscripción P.A.T.)

MatriculaciónFolleto informativo y

de inscripción P.A.T.

Julio Septiembre

156




Carteles informativos del P.A.T.

Puerta de las aulas

Alumnos de 1er curso

Puerta de las aulas

Alumnos de cursos avanzados

Tutores


Ratio alumnos/tutor : 15

Tutores de alumnos de 1er curso

Profesores 1er curso

de la titulación

Alumnos de 3er ciclode la titulaciónTutelados por la coordinadora

157

Tutores


Ratio alumnos/tutor : 15

Tutores de alumnos de cursos avanzados

Profesores de la titulación

Charlas 2010Titulación: Química


Dirigida a alumnos de primer curso

Aspectos relacionados con la implantación del nuevo Título

de Grado de Química

Ponente: Nuria Grané TeruelVicedecana de Química

Febrero 2010

158



Dirigida a alumnos de cursos avanzados

Salidas profesionales para los estudiantes de Química

Ponente: Rosana López MarcoSecretaria de la Asociación de Químicos de

la Comunidad Valenciana

11 /11/09




Aspectos relacionados con el trabajo de un químico en empresa pública y privada. Ventajas e inconvenientes.

Ponentes: Mª Carmen Garrigós Selvay

Mª Luisa Martín Carratalá

Profesoras del Dpto. de Química Analítica

27 /11/09

159




Trabajo de un químico en investigación. Becas y Contratos.

Ponentes: Ana Beltrán Sanahujay


Colaboradora y directora respectivamente de un grupo de investigación del Dpto. de

Química Analítica de la Facultad de Ciencias

5 /2/10




Docencia de un químico en centros de enseñanza secundaria públicos y

privados

Ponente: José Sirvent Belando

Profesor de enseñanza secundaria

Mayo 2010

160

Reto


Participación y motivaciónParticipación y motivación

Seguir avanzando y mejorando

Alumnos Tutores

Acciones específicas encaminadas a lograr una mayor colaboración

161

COMUNICACIONES EN

CONGRESOS

162

INDOQUIM 2010

Reunión de Innovación Docente en Química

del 12 al 15 de Julio de 2010

163

Granada

RESUMEN DE LA COMUNICACIÓN PRESENTADA

Integración de estudiantes senior en el Plan de Acción Tutorial

Martín Carratalá, M.L.a; Grané Teruel , N.b aCoordinadora del Plan de Acción Tutorial. Facultad de Ciencias. Universidad de Alicante ([email protected]) ,

bDecana de la Facultad de Ciencias. Universidad de Alicante

Palabras clave: Acción Tutorial, Orientación al estudiante, Estudiantes senior

La tutoría ocupa, en estos últimos, años una situación destacada en la universidad, dado el importante papel que se le confiere en el Espacio Europeo de Educación Superior [1], siendo aspectos importantes, para lograr un buen desarrollo de la actividad, la formación de los tutores y la integración de otros agentes que pueden colaborar en estas tareas. Las modalidades y los contenidos de la tutoría universitaria son diversos porque pueden circunscribirse a aspectos estrictamente académicos o extenderse a un ámbito más amplio [2]. La colaboración de estudiantes en la labor de tutorización no puede considerarse como una situación novedosa y reciente, ya que los maestros con aulas unitarias, desde hace muchos años, utilizan la colaboración de estudiantes de nivel alto para que tutoricen académicamente a alumnos de nivel más bajo. En la titulación de Química de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Alicante, los estudiantes senior (estudiantes de 3er ciclo, contratados, becarios, etc.), se han integrado y colaboran con el Plan de Acción Tutorial desde el año 2006. A lo largo de estos años su participación como tutores de alumnos de nuevo ingreso en la titulación se ha ido incrementando progresivamente hasta llegar a ser, en este último curso, el 66,7% del grupo de tutores de alumnos de 1er curso. Los estudiantes senior que colaboran con el P.A.T. disponen de las mismas actividades de formación como tutores, información, materiales, reuniones etc. que los profesores tutores. La única diferencia destacable es que los estudiantes a su vez están tutelados por la coordinadora del P.A.T. Los resultados obtenidos en estos años , ponen de manifiesto que el valor medio de la tasa de abandono de alumnos tutorizados por los estudiantes senior es significativamente inferior al alcanzado por los profesores tutores en todos los cursos académicos del seguimiento, excepto para este último curso en el que la ratio de tutores estudiantes senior frente a profesores tutores ha aumentado a 2/3 y la tasa de alumnos que abandona la tutorización no presenta diferencias marcadas, estando situada entre el 0 y el 10%. La mayor ventaja que se observa e la tutorización por parte de estudiantes senior es que la relación asimétrica entre tutor y alumno autorizado se minimiza en gran medida respecto a la existente entre profesor tutor y alumno. Este hecho se refleja en las

164

respuestas que los alumnos tutorizados dan en las encuestas realizadas, ya que destacan en la mayoría de las ocasiones la cercanía del estudiante senior. En los dos últimos cursos académicos en el P.A.T. de la Facultad de Ciencias de la U.A., los estudiantes senior han participado además de ejerciendo las labores de tutorización anteriormente comentadas, también como compañeros de apoyo para los profesores tutores de alumnos de cursos avanzados, colaborando en las Charlas-Debate organizadas en las que se han tratado aspectos relacionados con salidas profesionales, investigación, becas y contratos. Estas actividades han tenido muy buena acogida entre los alumnos tutorizados ya que les han otorgado una valoración media de 9,3 puntos sobre un máximo de 10, poniendo así de manifiesto la utilidad que a su criterio tienen los aspectos tratados de cara a su futuro y considerando que estas Charlas-Debate deben seguir organizándose por su eficacia (valoración 9,75 puntos sobre 10) así como también consideran importante su ampliación a otros temas de interés para los próximos cursos. A la vista de los resultados obtenidos, podemos concluir que la participación de estudiantes senior en el P.A.T. de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Alicante es una experiencia enriquecedora en todos los aspectos tanto para los alumnos tutorizados como para los profesores tutores y también para ellos mismos ya que se implican en el proceso de tutorización y se convierten en aprendices recientes de los temas sobre los que están ofreciendo apoyo.

Bibliografía:

[1] Gairin, J. y col.. (2004), La tutoría académica en el escenario europeo de Educación Superior, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(1): 61-77.

[2] Freixas, M., (2004), Modalidades y contenidos de la tutoría en la universidad, Comunicación 1er Encuentro Intrainstitucional sobre tutorias. Instituto Politécnico Nacional de México. México D.F. Diciembre 2004.

165

ACTA DE LA CUARTA REUNIÓN DE COORDINACIÓN 2009/2010



Fecha : 02/06/10 Lugar :Biblioteca Dpto. Química Analítica Hora de comienzo: 11.30 h Hora de finalización: 13 h PROFESORES-TUTORES ASISTENTES

NOMBRE

APELLIDO 1

APELLIDO 2

Firma

(asistencia)

Motivo de no

asistencia

JOSE CARLOS NAVARRO CLIMENT si

Mª DOLORES MOLINA VILA no

JUAN MATÍAS SEPULCRE MARTINEZ si

ANDRÉS JORNET CARRILLO si

CARMEN VAZQUEZ FERRI no Examen

Mª LUISA MARTÍN CARRATALÁ si

ISIDRO MANUEL PASTOR BEVIA si

SONIA PARRÉS ESCLAPEZ si

ANA BELTRÁN SANAHUJA si

ROSA MARIA MARTINEZ ESPINOSA no Baja laboral

Mª JOSÉ BONETE PÉREZ si

SANTIAGO BORDERÁ SANJUAN si


166

Mª ANGELES ALONSO VARGAS si

NICOLÁS CUENCA NAVARRO si

JULIA MARIA ESCLAPEZ ESPLIEGO no Examen

ANTONIO PASTOR LÓPEZ no


- Consideraciones generales sobre aspectos organizativos.

Los tutores consideran que el número de alumnos asignado para

tutorizar ha sido adecuado.

Una tutora pone de manifiesto el no haber podido asistir a alguna de

las reuniones de coordinación por motivos de incompatibilidad y

propone el que dichas reuniones se dupliquen a efectos de ampliar las

posibilidades de asistencia a las mismas aunque en todo momento

considera que ha estado informada de los temas tratados mediante

correo electrónico o conversación con la coordinadora. La

coordinadora manifiesta que a todos los tutores al inicio del curso se

les ha solicitado información al respecto de su disponibilidad horaria

en forma de tabla a rellenar por cada tutor y que en algunos casos es

difícil el compatibilizar todos los horarios.

- Consideraciones generales sobre los materiales utilizados

por la coordinadora en las reuniones de coordinación y los

aportados por la coordinadora del PAT para su utilización en la

labor de tutorización de alumnos

Los tutores ponen de manifiesto que las presentaciones powerpoint

utilizadas por la coordinadora en las reuniones les han resultado de

utilidad como guía de trabajo ya que además la coordinadora se las

ha facilitado en versión electrónica, lo que les ha permitido realizar

consultas-recordatorio en todo momento.

167

Referente al material aportado por la coordinadora de tipo

informativo para los alumnos y de trabajo para ser utilizado por los

tutores en su labor, consideran que les ha resultado de utilidad ya

que lo han usado y les ha facilitado el trabajo en muchos aspectos.

-Valoración general de los resultados obtenidos a lo largo del

curso.

Los alumnos de primer curso presentan comportamientos muy

diversos según manifiestan los tutores, ya que a algunos alumnos es

difícil el lograr que asistan a las actividades mientras que otros

alumnos presentan actitudes mucha más receptivas y comprometidas

y realmente tienen un grado de implicación alto.

El grupo de alumnos tutorizados de cursos avanzados de la titulación

de Química ha funcionado muy bien y ha asistido a las actividades

realizadas de forma mayoritaria, participando activamente en las

Charlas-Debate organizadas.

En la titulación de Biología la asistencia de alumnos tutorizados de

cursos avanzados a las actividades y reuniones ha sido más desigual

en cuanto a respuesta que en el grupo de Química.

- Propuestas de mejora

Los tutores consideran que a los alumnos tutorizados debería

reconocérseles su integración en el P.A.T. en forma de créditos o

algún otro incentivo que quedara reflejado en su expediente.

Una tutora de Biología considera que un punto que debemos seguir

mejorando es el relativo a las posibilidades de ponerse en contacto

con los alumnos tutorizados, sobretodo cuando se trata de alumnos

con los que no siempre se tiene contacto por motivos académicos,

como es el caso de los alumnos tutorizados de cursos avanzados.

Otro aspecto mejorable sería el poder tener una reunión con los

alumnos tutorizados una vez finalizados los exámenes finales y que

168

los alumnos asistieran a la misma aunque las dificultades para llevar

a cabo esta actividad son muy altas, según manifiestan todos los

tutores, ya que a la última reunión grupal la asistencia de alumnos

baja considerablemente respecto a reuniones realizadas con

anterioridad.

169

COMUNICACIONES PRESENTADAS A CONGRESOS

170

INDOQUIM 2010

Reunión de Innovación Docente en Química

del 12 al 15 de Julio de 2010 Granada

171

COMUNICACIÓN

FORMATO POSTER

Integración de estudiantes-senioren el P.A.T. de la Facultad de Ciencias

Martín Carratalá, M.L.a; Grané Teruel , N.b

aCoordinadora del Plan de Acción Tutorial. Facultad de Ciencias. Universidad de Alicante ([email protected]) bDecana de la Facultad de Ciencias. Universidad de Alicante

●La tutoría ocupa una situación destacada en la universidad, dado el importante papel que se le confiere en el Espacio Europeo de Educación Superior [1]. ●Aspectos importantes, para lograr un buen desarrollo de la actividad, son:-La formación de los tutores. -La integración de otros agentes. ●Las modalidades de la tutoría universitaria son diversos porque pueden circunscribirse a aspectos estrictamente académicos o extenderse a un ámbito más amplio [2].

Estudiante senior

Tutorde alumnos de

1er curso

ColaboradorEn la labor de

tutorización de un profesor para alumnos de cursos avanzados

Apoyode un

profesor

Introducción

Maestros con aulas unitariasAlumnos de diferente nivel en una misma aula

Estudiantes senior tutores(cross-age tutoring)

Alumno de nivel alto tutorizaacadémicamente a otro alumno

Extensión P.A.T.

Antecedentes Objetivo• Contrastar el aumento de la eficacia

del P.A.T. cuando se cuenta con la colaboración del estudiante experimentado:

– Como tutor del estudiante novel a través de la interacción directa.

–Como apoyo al profesor tutor de alumnos de cursos avanzados.

Estudiante senior tutor

Motivación

Alumno último cursoAlumno 3er ciclo

Pertenecer a la misma titulación

Vinculación con la Facultad

Disponibilidad

Características tutor estudiante senior

Objetivo

TUTOREstudiante senior ≈ Profesor

Formación

Estudiante senior tutelado por un profesor

Participación en reuniones

Materiales

Información

Diferencia

Resultados

25

50 50

66,7

0

20

40

60

80

100

% p

artic

ipac

ión

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

curso académico

Participacion en el PAT de tutores senior Permanencia de alumnos tutorizados en el P.A.T.

02040

6080

100

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

curso académico

% p

erm

anen

cia

tutor alumno senior profesor tutor

Asistencia de alumnos tutorizados a las actividades programadas

0

20

40

60

80

100

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

curso académico

% a

sist

enci

a


Valoración de los alumnos de las Charlas-Debate

01

23

456

78

910

interés deltema

conocimientoprevio

utilidad recomendable

puntu

ació

n

Disminución de la asimetría en la relación entre alumno tutorizado y tutor estudiante senior frente a profesor tutor.

�Desaparición del efecto de tutor como “controlador”.

�Mayor cercanía�Similitud en el vocabulario utilizado.

�Mas ágil previsión de las dificultades.

�Mayor fiabilidad.

� La participación de estudiantes senior en el P.A.T. de la Facultad de Ciencias de la U.A. es una experiencia enriquecedora para los alumnos tutorizados, para los profesores tutores y también para ellos mismos, ya que se implican en el proceso de tutorización y se convierten en aprendices recientes de los temas sobre los que están ofreciendo apoyo.

� La tasa de abandono del Plan por parte de los alumnos tutorizados es similar o menor para los estudiantes senior que para los profesores tutores.

� La asistencia de alumnos a las actividades del P.A.T es independiente del tipo de tutor.

� Los alumnos tutorizados destacan la cercanía del estudiante senior.

Conclusiones

Bibliografía • [1] Gairin, J. y col.. (2004), La tutoría académica en el escenario europeo de Educación Superior, Revista Interuniversitaria de

Formación del Profesorado, 18(1): 61-77.

• [2] Freixas, M., (2004), Modalidades y contenidos de la tutoría en la universidad, Comunicación 1er Encuentro Intrainstitucionalsobre tutorias. Instituto Politécnico Nacional de México. México D.F. Diciembre 2004.

Resumen de los resultados obtenidos a través de encuestas realizadas a los alumnos

Organización de tutores P.A.T.Facultad de Ciencias (U.A.)

Integración de estudiantes senior

Alumnos de 1er cursoAlumnos de cursos avanzados

Profesoresde 1er cursode la titulación de los alumnos

Estudiantes seniorde la titulación de los alumnos Profesores

de la titulación de los alumnos

Apoyo de estudiantesenior

172

VALORACIÓN

P.A.T. 2009-2010


173

En este curso académico los objetivos que la coordinación del P.A.T.

de la Facultad de Ciencias se ha marcado son diversos ya que inciden

en diferentes aspectos de este.

En la siguiente figura se recogen los aspectos sobre los que ha

centrado fundamentalmente la actividad de coordinación.

Organización Integración de tutores estudiantes senior

OBJETIVOS P.A.T. 2009-2010

Información y difusión

Programación de actividades

Tutores de alumnos de 1er curso incremento

Apoyo a tutores de alumnos de cursos avanzados

Participación en congresos

174

ORGANIZACIÓN DEL P.A.T. FACULTAD DE CIENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE TUTORES

*Alumna de tercer ciclo

COORDINADORA DEL P.A.T.

Facultad de Ciencias Mª Luisa Martín Carratalá

TUTORES Química

TUTORES

Matemáticas

TUTORES Biología

TUTORES Óptica y

Optometría

J.C. Navarro

Mariola Molina

Juan Sepulcre

Mª L. Martín

Isidro Pastor

Sonia Parrés*

Ana Beltrán*

Julia Esclapez

Mª J. Bonete

Antonio Pastor

Santiago

Borderá

Rosa Martinez

Mª A. Alonso

Nicolás Cuenca

Mª C. Vazquez

Andrés Jornet

175


DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS TUTORIZADOS

En la Facultad de Ciencias, durante el curso 2009-2010 han sido

tutorizados un total de 287 alumnos y mayoritariamente estos

cursaban el primer curso de titulación.

El número de tutores que ha colaborado en el P.A.T. 2009-2010 es de

18.

En todo momento se ha considerado al realizar la distribución de

alumnos a tutores, que estos últimos fueran profesores académicos

de primer curso además de tutores de sus propios alumnos,

exceptuando el caso particular de la titulación de Química en la que

se ha contado con la colaboración de dos tutoras que son alumnas de

tercer ciclo y que desempeñan su trabajo en los departamentos de

Química Inorgánica y Química Analítica, Nutrición y Bromatología de

la Facultad de Ciencias.

En el caso concreto de las titulaciones de Química y Biología dada la

demanda de tutorización por parte de un grupo considerable de

alumnos pertenecientes a estas titulaciones y que cursaban cursos

avanzados de las mismas, se ha optado por asignar un tutor

específico. Estos grupos de tutorización acogen alumnos de diferentes

niveles académicos y el profesor tutor asignado puede no ser profesor

académico de algunos alumnos tutorizados, aunque en todos los

casos se trata de un profesor de su misma titulación.

La ratio media de nº de alumnos tutorizados/tutor ha sido de 18.

En la siguiente figura se muestra el número de alumnos tutorizados

en cada una de las titulaciones de la Facultad.

En ella puede observarse como la titulación de Biología es la que mas

demanda de tutorización presenta (135 alumnos), cosa lógica ya que

176

es la que mayor número de alumnos de nuevo ingreso posee. Las

titulaciones de Química y Matemáticas acogen respectivamente a 66

y 46 alumnos que han demandado tutorización, lo que es coherente

con su número de alumnos de primer curso. La titulación de Óptica y

Optometría es una excepción ya que a pesar de acoger a un elevado

número de alumnos de primer curso, no presenta una demanda de

tutorización que se corresponda a ello, si la comparamos con las

otras titulaciones de la Facultad de Ciencias (40 alumnos).

135

46 40

66

0

20

40

60

80

100

120

140

nº

de

alu

mn

os

biología matemáticas óptica química

titulación

Distribución de alumnos tutorizados Facultad de Ciencias (PAT 2009-2010)

177


ASIGNACIÓN DE ALUMNOS TUTORIZADOS A TUTORES

PAT - CURS/CURSO 2009-2010

Centre/Centro: FACULTAD DE CIENCIAS

Coordinador/a : Mª LUISA MARTÍN CARRATALÁ

Professors/Profesores Tutors/Tutores

Nombre y Apellidos del tutor DNI Titulación Correu electrònic /E-Mail

Nº de alumnos

tutorizados

JOSÉ CARLOS NAVARRO CLIMENT 52770701F MATEMÁTICAS [email protected] 15

Mª DOLORES MOLINA VILA 25408156X MATEMÁTICAS [email protected] 15

JUAN MATÍAS SEPULCRE MARTÍNEZ 74229338N MATEMÁTICAS [email protected] 16

ANDRÉS JORNET CARRILLO 21326662G OPTICA Y OPTOMETRÍA [email protected] 18

CARMEN VAZQUEZ FERRI 21456823P OPTICA Y OPTOMETRÍA [email protected] 22

MARIA LUISA MARTIN CARRATALA 21388359S QUIMICA [email protected] 11

ISIDRO MANUEL PASTOR BEVIA 52774740K QUIMICA [email protected] 19

SONIA PARRES ESCLAPEZ* 74237497Y QUIMICA [email protected] 17

ANA BELTRÁN SANAHUJA* 74222681W QUIMICA [email protected] 19

ROSA MARÍA MARTÍNEZ ESPINOSA 44754725Z BIOLOGÍA [email protected] 21

Mª JOSÉ BONETE PEREZ 22106650 BIOLOGÍA [email protected] 13

SANTIAGO BORDERA SANJUAN 74083066 BIOLOGÍA [email protected] 21

MªANGELES ALONSO VARGAS 29071038G BIOLOGÍA [email protected] 22

NICOLAS CUENCA NAVARRO 22112038 BIOLOGÍA [email protected] 20

ANTONIO PASTOR LOPEZ 74212968 BIOLOGÍA [email protected] 19

JULIA MARIA ESCLAPEZ ESPLIEGO 48316865Y BIOLOGÍA [email protected] 19

*Estudiantes de tercer ciclo tuteladas por la coordinadora

178

En la siguiente figura se muestra el número medio de alumnos

tutorizados por cada tutor para cada una de las titulaciones, así como

también la ratio alumnos tutorizados/profesor para la Facultad de

Ciencias en conjunto.

Los valores de las ratio alumnos tutorizados/tutor oscilan entre 15 y

20 alumnos respectivamente para las titulaciones de Matemáticas y

Óptica y Optometría, mientras que las titulaciones de Biología y

Química tienen valores intermedios de 19 y 17 respectivamente.

Como puede comprobarse las diferencias entre las titulaciones son

mínimas, estando situada la ratio media de la Facultad de Ciencias en

18 alumnos tutorizados por cada tutor.

Cabe destacar que los datos que se muestran en la figura incluyen la

tutorización de alumnos de cursos avanzados de Biología y Química,

cuyas ratios son algo inferiores al resto de grupos, en concreto son de

13 y 11 alumnos respectivamente para la titulaciones mencionadas.

Si este hecho se tiene en consideración y esos grupos no se incluyen

en el cálculo de los valores medios, la titulación de Biología pasaría a

tener una ratio de 20 y la de Química de 18 alumnos por tutor.

19

15

20

1718

02468

101214161820

biología matemáticas óptica química Fac. Ciencias

titulación

Número medio de alumnos tutorizados por cada tutor en las titulaciones de la Facultad de Ciencias

179

INTEGRACIÓN DE TUTORES ESTUDIANTES SENIOR EN EL P.A.T.

FACULTAD DE CIENCIAS

RESULTADOS Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS TUTORES ESTUDIANTES SENIOR EN LA TITULACIÓN DE QUÍMICA

Uno de los aspectos destacables en la organización del P.A.T. es la

participación de tutores estudiantes senior (alumnos de 3er ciclo) en

la titulación de Química con objeto de tutorizar grupos de alumnos de

nuevo ingreso.

Los estudiantes senior que han participado en el P.A.T. como tutores

han sido elegidos en función de unas características concretas, tal

como se muestra en la siguiente figura.

La motivación ha sido uno de los aspectos que mas peso ha tenido a

la hora de escoger a estudiantes senior para ejercer la labor de

tutorización, además de la disponibilidad horaria que hiciera posible

llevar a cabo su labor de forma conveniente.

A lo largo de los últimos años la participación de estudiantes senior

como tutores ha ido incrementándose tal como se muestra en la


Motivación

Alumno último curso Alumno 3er ciclo



Disponibilidad

180

siguiente figura, llegando a alcanzar el 66,7% de los tutores de

alumnos de nuevo ingreso de la titulación de Química en este curso

académico.

La formación e información recibida por los tutores estudiantes senior

ha sido la misma que para el resto de tutores, así como también los

materiales de apoyo elaborados por la coordinadora. La única

diferencia, tal como se pone de manifiesto en la siguiente figura es

que los tutores estudiantes senior han estado a su vez tutelados por

la coordinadora del P.A.T. de la Facultad, ya que en ocasiones les ha

sido necesaria su ayuda puntual para poder resolver dudas

planteadas por los alumnos en las reuniones, sobre todo aquellos

aspectos relacionados con las convalidaciones o reconocimiento de

créditos al integrarse en los nuevos títulos de grado.

25

50 50

66,7

0102030405060708090

100

% p

artic

ipac

ión

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

curso académico

Participacion en el PAT de tutores senior

181

En la siguiente figura se muestra el porcentaje de alumnos que una

vez inscritos en el P.A.T. ha seguido regularmente las actividades a lo

largo del curso, realizando la comparativa entre alumnos tutorizados

por profesores tutores frente a alumnos tutorizados por estudiantes

senior a lo largo de los últimos cursos.

TUTOR Estudiante senior ≈ Profesor

Formación



Materiales

Información

Diferencia

Permanencia de alumnos tutorizados en el P.A.T.

0

20

40

60

80

100

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

curso académico

% p

erm

anen

cia


182

En la figura podemos observar que el número de alumnos que ha

permanecido en el P.A.T. es igual o mayor cuando son tutorizados por

estudiantes senior, si bien en este último curso el porcentaje se ha

igualado siendo algo mayor la permanencia de alumnos obtenida por

los profesores tutores.

Dado que este curso el número de tutores estudiantes senior se ha

incrementado, es lógico que los datos de permanencia de alumnos en

el P.A.T. se igualen a los obtenidos por los profesores tutores.

La asistencia de los alumnos tutorizados a las actividades

programadas por el P.A.T. a lo largo de los últimos años ha sido muy

semejante tanto para los profesores tutores como para los tutores

estudiantes senior. Este último curso se ha producido un aumento a

favor de los profesores tutores, tal como se muestra en la siguiente

figura. Teniendo en consideración que a ello contribuye de forma

mayoritaria las actividades correspondientes a la última parte de el

curso, quizá la diferencia sea debida en parte a la menor repercusión

que los alumnos consideran que puede tener el no asistir a las

actividades cuando el tutor es un estudiante senior y la sobrecarga de

trabajo que tienen al estar muy próximos los exámenes.


0

20

40

60

80

100

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

curso académico

% a

sist

enci

a


183

La coordinadora del P.A.T. elaboró una encuesta sobre la colaboración

de los estudiantes senior que fue respondida por los alumnos

tutorizados por estos estudiantes.

El resumen de los resultados obtenidos más relevantes de las

respuestas fueron los siguientes:

Disminución de la asimetría en la relación entre alumno tutorizado y

tutor estudiante senior frente a profesor tutor.

� Desaparición del efecto de tutor como “controlador”.

� Mayor cercanía

� Similitud en el vocabulario utilizado. � Mas ágil previsión de las dificultades. � Mayor fiabilidad.

Las conclusiones que se pueden entresacar de la participación de

tutores estudiantes senior en el P.A.T. de la Facultad de Ciencias de

la titulación de Química son las siguientes:

� La participación de estudiantes senior en el P.A.T. de la

Facultad de Ciencias de la U.A. es una experiencia

enriquecedora para los alumnos tutorizados, para los

profesores tutores y también para ellos mismos, ya que

se implican en el proceso de tutorización y se convierten

en aprendices recientes de los temas sobre los que están

ofreciendo apoyo.

� La tasa de abandono del Plan por parte de los alumnos

tutorizados es similar o menor para los estudiantes

senior que para los profesores tutores.

� La asistencia de alumnos a las actividades del P.A.T es en

general independiente del tipo de tutor.

� Los alumnos tutorizados destacan la cercanía del

estudiante senior.

184

INFORMACIÓN Y DIFUSIÓN DEL P.A.T. FACULTAD DE CIENCIAS

RESUMEN ACTIVIDADES DE DIFUSIÓN

En este curso académico uno de los objetivos planteados ha sido el

mejorar las actividades de difusión del P.A.T. tanto desde el punto de

vista de organización de actividades cuyas localizaciones fueran las

infraestructuras disponibles de la universidad así como también otras

fuera de la universidad como los propios centros de secundaria de

procedencia de los alumnos.

La Facultad de Ciencias durante los meses de enero a abril ha

organizado charlas dentro del Plan de Promoción de Titulaciones en

centros de secundaria y en otros centros a nivel de 4º E.S.O.. En

estas charlas se ha ofrecido información sobre el P.A.T. de la Facultad

a los alumnos de los centros visitados, aproximadamente 50. Es

también un hecho destacable que a dichas charlas no solamente han

asistido alumnos, también lo han hecho algunos profesores y

orientadores, por lo que estos también han recibido la información.

Programa Promoción de Titulaciones Facultad de Ciencias de la UA

De febrero a abril

Charlas informativas Centros de Secundaria


P.A.T. Facultad de

Ciencias

185

Otro apartado de actividades de difusión que se ha realizado este

curso ha consistido en el diseño de la nueva página web de la

Facultad en la que se recoge el P.A.T. de forma operativa, exponiendo

sus objetivos y actividades, con objeto de que futuros alumnos de

nuevo ingreso dispongan de información sobre el P.A.T. antes de

llevar a cabo el proceso de matriculación.

Los alumnos de nuevo ingreso pueden disponer de información sobre

el P.A.T. tanto si su matriculación se realiza vía electrónica como si la

realizan de forma presencial, ya que en ambos casos se les aporta

información y también el boletín de inscripción en el P.A.T.

Dentro del Plan de Acogida de la Facultad de Ciencias a los alumnos

de nuevo ingreso, se ha proporcionado información sobre el P.A.T.

En el Acto de Recepción de Alumnos, la coordinadora de P.A.T. ha

ofrecido información sobre los aspectos más relevantes del mismo.

Además los vicedecanos de las diferentes titulaciones de la Facultad

de Ciencias comentaron a los alumnos las ventajas de integrarse en

el P.A.T. en las visitas que realizaron a las aulas de los alumnos en la

semana siguiente al Acto de Recepción.


Web Facultad de

Ciencias (información y boletín de inscripción P.A.T.)

Matriculación

Folleto informativo y de inscripción P.A.T.

Julio Septiembre

186

Otro de los recursos utilizados para la difusión del P.A.T. fue la

difusión mediante carteles del mismo. En este caso concreto la

distribución de cartelería se realizó en las puertas de las propias aulas

y se llevó a cabo para todos los alumnos, es decir tanto para alumnos

de nuevo ingreso como para alumnos de cursos avanzados.

Plan de acogida Facultad de Ciencias de la UA

Acto de Recepción de Nuevos Alumnos Intervención de la

Coordinadora del P.A.T.

Charlas de los vicedecanos 1er curso



Carteles informativos del P.A.T.

Puerta de las aulas Alumnos de 1er curso

Puerta de las aulas Alumnos de cursos

avanzados

187

Tal como se refleja en lo anteriormente expuesto, este curso

académico la coordinadora del P.A.T. junto con el equipo decanal de

la Facultad de Ciencias ha reforzado todos los aspectos relativos a las

actividades del difusión del mismo tanto entre los alumnos de nuevo

ingreso como entre los alumnos potenciales de la Facultad en los

centros de secundaria.

Cosidero un hecho muy positivo la inclusión de un apartado relativo al

P.A.T. en las charlas que se imparten en los centros de secundaria en

las que a los alumnos se les informa de las titulaciones que pueden

cursar en la Facultad.

Por otra parte la remodelación de la página web de la Facultad de

Ciencias ha permitido el que los alumnos que visiten la misma

puedan tener información debidamente actualizada del P.A.T. que

ofrece la Facultad.

188

ACTIVIDADES DEL P.A.T. FACULTAD DE CIENCIAS

CHARLAS

Dado el interés suscitado en los alumnos por la entrada en vigor de

los nuevos planes de estudios, se organizaron una serie de charlas

para las diferentes titulaciones de la Facultad impartidas por los

vicedecanos correspondientes en las que los alumnos una vez

informados de los aspectos más relevantes de la implantación de los

nuevos grados, pudieron hacer preguntas sobre aspectos concretos

de su interés.

En la siguiente figura se refleja a modo de ejemplo la Charla

organizada para la titulación de Química. Charlas de similares

características se han organizado para cada una de las titulaciones de

la Facultad.



Dirigida a alumnos de 1er curso

Aspectos relacionados con la implantación del nuevo Título

de Grado de Química

Ponente: Nuria Grané TeruelVicedecana de Química

Febrero 2010

189

Además de las charlas anteriormente mencionadas para la titulación

de Química la coordinadora y tutora de alumnos de cursos avanzados

organizó otro tipo de charlas en las que se recogieron aspectos

relacionados con salidas profesionales, becas, contratos y docencia en

secundaria.




Salidas profesionales para los estudiantes de Química

Ponente: Rosana López MarcoSecretaria de la Asociación de Químicos de

la Comunidad Valenciana

11 /11/09




Aspectos relacionados con el trabajo de un químico en empresa pública y privada. Ventajas e inconvenientes.

Ponentes: Mª Carmen Garrigós Selvay


Profesoras del Dpto. de Química Analítica

27 /11/09

190

En esta charla junto con la tutora , tal como se muestra en la figura ,

colaboró una tutora estudiante senior de tercer ciclo. Este constituye

un primer paso en la integración de estos tutores a tareas

colaborativas en Charlas-Debate.




Trabajo de un químico en investigación. Becas y Contratos.

Ponentes: Ana Beltrán Sanahujay


Colaboradora y directora respectivamente del grupo de investigación de alimentos del Dpto. de Química Analítica de la Facultad de Ciencias

5 /2/10




Docencia de un químico en centros de enseñanza secundaria públicos y

privados

Ponentes: José Sirvent Belandoa

yMª Luisa Martín Carrataláb

aProf. de enseñanza secundaria y prof. asociado de Química AnalíticabProf. Titular de Química Analítica

Mayo 2010

191

Valoración de las Charlas Debate

La valoración de los alumnos de las diferentes Charlas-Debate

organizadas se ha realizado mediante las opiniones que los propios

alumnos han manifestado en unas encuestas realizadas por la

coordinadora del P.A.T.

En la siguiente figura se muestran de forma resumida las opiniones

de los alumnos sobre las mismas mediante la asignación de una

puntuación entre 0 y 10.

Tal como se muestra en la figura, los alumnos han manifestado un

interés muy elevado en todos los casos y recomendarían a otros

compañeros la asistencia a las mismas ya que en general consideran

que su conocimiento previo sobre los temas tratados es escaso.

Dados los resultados obtenidos en los próximos cursos es

recomendable reforzar este tipo de actividades por el interés puesto

de manifiesto por los alumnos tutorizados.


0123456789

10

interés deltema

conocimientoprevio


pu

ntu

ació

n

192

PARTICIPACIÓN EN CONGRESOS ACTIVIDADES DEL P.A.T. FACULTAD DE CIENCIAS

PARTICIPACIÓN EN CONGRESOS

La participación en congresos ha sido uno de los objetivos fijados por

la coordinadora para este curso dentro del P.A.T. de la Facultad de

Ciencias, tal como se ha expuesto en esta memoria.

Las actividades considero que hay que realizarlas, pero también

difundirlas con objeto de poder mejorar y avanzar incorporando otros

puntos de vista y experiencias realizadas por otros grupos de trabajo.

Para todo ello nada mejor que la participación en un congreso en el

que se puede establecer contacto directo con grupos que trabajamos

con un mismo objetivo.

Una de las actividades realizadas en el P.A.T. de la Facultad de

Ciencias y que ha ido incrementándose en los últimos años es la

colaboración de estudiantes senior como tutores de alumnos de

nuevo ingreso dentro del Plan. Dado que esta actividad se está

realizando de forma continuada, he considerado que podía ser el

tema elegido para la participación en un congreso ya que en estos

momentos disponemos de datos que abarcan un periodo de tiempo

de cuatro años.

El congreso en el que se participa está relacionado con aspectos de

innovación docente en Química, por ello la comunicación se centra en

el P.A.T. de la titulación de Química.

En estos momentos todavía no ha tenido lugar el congreso, pero el

resumen de la comunicación está aceptado y el póster está

preparado.

En concreto el congreso mencionado en el que se va a participar es: INDOQUIM 2010. Innovación Docente en Química, del 12 al 15 de julio, Granada.

193

A continuación se muestra la comunicación que se va a presentar en

formato póster.

Integración de estudiantes-senioren el P.A.T. de la Facultad de Ciencias

Martín Carratalá, M.L.a; Grané Teruel , N.b

aCoordinadora del Plan de Acción Tutorial. Facultad de Ciencias. Universidad de Alicante ([email protected]) bDecana de la Facultad de Ciencias. Universidad de Alicante

●La tutoría ocupa una situación destacada en la universidad, dado el importante papel que se le confiere en el Espacio Europeo de Educación Superior [1]. ●Aspectos importantes, para lograr un buen desarrollo de la actividad, son:-La formación de los tutores. -La integración de otros agentes. ●Las modalidades de la tutoría universitaria son diversos porque pueden circunscribirse a aspectos estrictamente académicos o extenderse a un ámbito más amplio [2].

Estudiante senior

Tutorde alumnos de

1er curso

ColaboradorEn la labor de

tutorización de un profesor para alumnos de cursos avanzados

Apoyode un

profesor

Introducción

Maestros con aulas unitariasAlumnos de diferente nivel en una misma aula

Estudiantes senior tutores(cross-age tutoring)

Alumno de nivel alto tutorizaacadémicamente a otro alumno

Extensión P.A.T.

Antecedentes Objetivo• Contrastar el aumento de la eficacia

del P.A.T. cuando se cuenta con la colaboración del estudiante experimentado:

– Como tutor del estudiante novel a través de la interacción directa.

–Como apoyo al profesor tutor de alumnos de cursos avanzados.


Motivación

Alumno último cursoAlumno 3er ciclo



Disponibilidad

Características tutor estudiante senior

Objetivo

TUTOREstudiante senior ≈ Profesor

Formación



Materiales

Información

Diferencia

Resultados

25

50 50

66,7

0

20

40

60

80

100

% p

artic

ipac

ión

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

curso académico

Participacion en el PAT de tutores senior Permanencia de alumnos tutorizados en el P.A.T.

02040

6080

100

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

curso académico

% p

erm

anen

cia



0

20

40

60

80

100

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

curso académico

% a

sist

enci

a



01

23

456

78

910

interés deltema

conocimientoprevio


puntu

ació

n

Disminución de la asimetría en la relación entre alumno tutorizado y tutor estudiante senior frente a profesor tutor.

�Desaparición del efecto de tutor como “controlador”.

�Mayor cercanía�Similitud en el vocabulario utilizado.

�Mas ágil previsión de las dificultades.

�Mayor fiabilidad.

� La participación de estudiantes senior en el P.A.T. de la Facultad de Ciencias de la U.A. es una experiencia enriquecedora para los alumnos tutorizados, para los profesores tutores y también para ellos mismos, ya que se implican en el proceso de tutorización y se convierten en aprendices recientes de los temas sobre los que están ofreciendo apoyo.

� La tasa de abandono del Plan por parte de los alumnos tutorizados es similar o menor para los estudiantes senior que para los profesores tutores.

� La asistencia de alumnos a las actividades del P.A.T es independiente del tipo de tutor.

� Los alumnos tutorizados destacan la cercanía del estudiante senior.

Conclusiones

Bibliografía • [1] Gairin, J. y col.. (2004), La tutoría académica en el escenario europeo de Educación Superior, Revista Interuniversitaria de

Formación del Profesorado, 18(1): 61-77.

• [2] Freixas, M., (2004), Modalidades y contenidos de la tutoría en la universidad, Comunicación 1er Encuentro Intrainstitucionalsobre tutorias. Instituto Politécnico Nacional de México. México D.F. Diciembre 2004.

Resumen de los resultados obtenidos a través de encuestas realizadas a los alumnos

Organización de tutores P.A.T.Facultad de Ciencias (U.A.)

Integración de estudiantes senior

Alumnos de 1er cursoAlumnos de cursos avanzados

Profesoresde 1er cursode la titulación de los alumnos

Estudiantes seniorde la titulación de los alumnos Profesores

de la titulación de los alumnos

Apoyo de estudiantesenior

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