PRESENTA:

BECERRA FUENTES BEATRIZ

CHÁVEZ FERREIRA GIOVANNA

MÁRQUEZ RAMÍREZ RUBÍ DE LA LUZ

ASESOR: Prof. Manuel Alejandro Aguilar

Coacalco, México, 11 de Diciembre de 2009

LICENCIATURA DE PEDAGOGÍA

“RETENCION DE IMÁGENES EN LA

MEMORIA A CORTO PLAZO EN

ESTUDIANTES DE DISEÑO GRAFICO EN

LA UNIVERSIDAD TRES CULTURAS DE 18

A 25 AÑOS”

MEMORIA

Es el proceso de almacenamiento y recuperación

de la información en el cerebro, básico en el

aprendizaje y en el pensamiento.

Una forma de distinguir diferentes tipos de

preguntas acerca de la memoria consiste en

separar las que se refieren a los procesos de las

que se vinculan con las estructuras de la

memoria.

Analizaremos el acto de recordar como un

proceso depende por lo menos de tres procesos

lógicamente diferentes: la adquisición o registro,

la retención o almacenamiento y la recuperación.

Registro: La información que sirve de base para

recordar, primero debe ser adquirida.

Almacenamiento: El almacenamiento constituye el

segundo proceso identificable lógicamente que

contribuye al éxito o al fracaso de un desempeño

de la memoria.

Recuperación: Si la información se ha codificado

adecuadamente en el momento de su

presentación y se ha retenido con éxito en el

transcurso destiempo, aún podríamos tener

dificultades para recuperarla al tratar de

recordarla.

MEMORIAL SENSORIAL

La persistencia de la sensación visual dura

menos de un segundo. Se ha considerado que la

persistencia muy breve de información sensorial

no procesada representa el primero de tres

diferentes tipos de almacenes estructurales.

La memoria sensorial en un sistema de memoria

ultracorta que almacena información procedente

de los sentidos ya que la información permanece

de 2 a 20 segundos máximo.

MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP)

Su capacidad es limitada. Se cree que hasta siete

ítems, más dos ítems o menos dos ítems. Esto se

le conoce como “el mágico número siete” de la

memoria a corto plazo, pueden ser retenidos en

un breve lapso de unos cuantos segundos.

MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP)

La memoria a largo plazo se denomina también memoria

permanente. Posee una capacidad ilimitada y permanente

de almacenamiento de la información ¿Cómo conseguir

que la información pase de MCP a MLP? Esto se logra a

través de la aplicación de lagunas estrategias para lograr

que la información se mantenga en la mente y pueda

relacionarse con la información que ya se posee.

Reintegración

Reproducción

Reconocimiento

Re-aprendizaje

Decidimos realizar esta investigación para identificar ciertos factores que contribuyen al proceso de la Memoria a Corto Plazo en los estudiantes de diseño gráfico de la Universidad Tres Culturas.

Ya que hemos visto que muchos estudiantes de la Universidad Tres Culturas memorizan ciertos datos ya sean complejos o simples, pero estos siempre relacionados con objetos de la vida cotidiana.

Nos llama la atención como influyen en gran

parte los distractores que obstruyen al proceso de

memorización por lo tanto para poder observar

esto físicamente tendremos que quitar la mayor

cantidad de distractores. Haciéndonos entonces

la siguiente pregunta: ¿Cuántas imágenes son

captadas por los estudiantes de diseño gráfico en

la UTC de 18 a 25 años en un lapso de 15

segundos y 30 segundos?

Por lo que nos planteamos el siguiente objetivo:

detectar la habilidad que tienen los alumnos de

diseño gráfico de la UTC de 18 a 25 años para

retener imágenes en un lapso de 30 y 15

segundos; para llegar a la siguiente hipótesis:

los alumnos de diseño gráfico retienen más

imágenes cuando se le presenta en un lapso de

tiempo más largo.

METODO

SUJETOS: 10 alumnos de la Universidad Tres

Culturas de la ingeniería de diseño gráfico en el

rango de edades 18 a 25 años.

MATERIAL: un salón, 10 bancas, 10 hojas con

datos para que los sujetos respondan, 10

bolígrafos.

PROCEDIMIENTO: se les pide a los sujetos

que entren al salón, se les menciona en que

consiste el experimento y de forma clara lo que

deseamos que ellos realicen. Se les presenta la

primer lamina que estará presente durante 30

segundos, se les retira para que contesten las

hojas. Este procedimiento se repetirá solo que

esta vez se mostraran las imágenes durante 15

segundos; por ultimo se agradece al grupo

experimentador y se les ofrece un obsequio.

RESULTADOS

G1 x x²

2 -0.3 0.9

3 0.7 0.49

2 -0.3 0.9

1 -1.3 1.69

6 3.7 13.69

0 -2.3 5.29

2 -0.3 0.9

4 1.7 2.89

1 -1.3 1.69

2 -0.3 0.9

TOTAL: 23 TOTAL: 29.34

TABLA 1. FRECUENCIA DE LA EJECUCIÓN DE LOS SUJETOS PARA EL GRUPO 1: 30 SEGUNDOS.

x : 2 .3

V: 3.26

DE: 1.8

EEm: 0.56

G2 x x²

G2 x

0 -1.5 2.25

2 0.5 0.25

2 0.5 0.25

2 0.5 0.25

4 2.5 6.25

1 -0.5 -0.25

0 -1.5 2.25

3 1.5 2.25

0 -1.5 2.25

1 -0.5 0.25

TOTAL: 15 TOTAL: 16.5

x : 1.5

V: 1.8

DE: 1.3

EEm: 0.41

TABLA 2. FRECUENCIA DE LA EJECUCIÓN DE LOS SUJETOS PARA EL GRUPO 2: 15

SEGUNDOS.

TABLA 3. RESULTADOS ESTADISTICOS

CONCLUSIÓN

Encontramos que los sujetos acuden a técnicas

de relación para que la memorización sea mejor

y de agilice para que al mostrarles otras

imágenes abstractas ya tienen una lista mental de

objetos que pueden relacionar. Observamos que

algunos sujetos al conocer el límite de tiempo

que tenían se ponían un poco nerviosos y

presionados lo que no los dejaba concentrarse en

las imágenes.

BIBLIOGRAFIA

Maldonado, Mora Valente. Enero 2007.Fundamentos de

la cognición. México D. F. Chicome. 92, 93, 96, 97,

101, 102, 128, 129, 132, 133.

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