MEMORIA FINALCURSO 2017/2018I.E.S “VIRGEN DE LA SOLEDAD ... · MEMORIA FINALCURSO 2017/2018I.E.S...

MEMORIA FINALCURSO 2017/2018I.E.S “VIRGEN DE LA SOLEDAD”41701561 PILAS (SEVILLA)

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ÍNDICE 1. Datos del Centro

2. Balance sobre el Plan de Centro. 3. Jornada escolar y calendario. 4. Memoria de los Departamentos Didácticos. 5. Memoria del Departamento de Actividades Complementarias y

Extraescolares. 6. Memoria del Departamento de Orientación y Tutorías. 7. Memoria de las actividades y reuniones de los órganos colegiados.

7.1. Claustros 7.2. Consejos Escolares 7.3. Formación, evaluación e innovación educativa 7.4. Equipo técnico de coordinación pedagógica

8. Memoria de actividades docentes. 9. Plan de autoprotección. 10. Planes y proyectos educativos. 11. Formación del profesorado. 12. Gestión económica y Administrativa. 13. Estrategias y procedimientos para realizar el seguimiento y la evaluación de la

Programación Didáctica. 14. Informe del IES Virgen de la Soledad sobre absentismo escolar durante el

curso 2017/2018. 15. Análisis de la convivencia en el centro durante el curso 2017/2018.

16. ANEXOS


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1. DATOS BÁSICOS DEL CENTRO.

DATOS FÍSICOS

El IES Virgen de la Soledad se instaló sobre un Colegio de Educación Primaria en 1997

y se amplió con cuatro aulas más en 2013. Cuenta con un solo edificio en “U”, con dos

plantas, que albergan 23 aulas de las que 18 son ordinarias y las restantes son aulas

de desdobles y optativas.

Además existe una Sala de Profesores, Laboratorio de Ciencias, taller de Tecnología,

Aula de Plástica, aula de Dibujo, aula de Música y aula de Informática y una biblioteca.

Los servicios del alumnado están en la planta baja y también los del profesorado

siendo estos solo dos y comunes.

En la planta baja también se encuentran las dependencias administrativas y los

despachos de dirección, orientación, secretaría y jefatura de estudios. Además están

las dependencias de los ordenanzas y conserjería.

Cuenta también con dos pistas deportivas, dos zonas de recreo, un espacio de

aparcamientos ajardinado y una amplia zona verde

El Centro utiliza también las instalaciones de un pabellón cubierto propiedad de Ayto,

pero cedido en uso a nuestro IES.


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PERSONAL

El personal de administración y servicios (PAS) está formado por dos ordenanzas y una

administrativo, con lo que hemos perdido un miembro de la administración respecto al

curso anterior:

- Dª Antonia Sánchez Pacheco Ordenanza

- D. Julián Mª Gutiérrez Augusto Ordenanza

- Dª María Inés Gil Hernández Administrativa

El equipo directivo del IES está compuesto por:

- D. Bernabé Morón Rodríguez. Director

- Dª. María del Mar Díaz López Jefa de Estudios

- Dª. María Rocío Espinosa Campos. Vicedirectora

- D. José Antonio Rivera Vera. Secretario

- D. Manuel Fabregat Barrios Jefe de Estudios adjunto

El Claustro está formado por sesenta y un miembros incluyendo a las sustituciones y

se agrupan en quince departamentos:

PROFESORADO DEL CLAUSTRO IES VIRGEN DE LA SOLEDAD CURSO 2017-18

1. Alcón Valencia, Antonio Geografía e Historia P.E.S.

2. Alemany Campos, Rosa Filosofía P.E.S.

3. Anguas Salado, Ana Filosofía P.E.S.

4. Brisquet Pozo, Irene Lengua Castellana y Literatura P.E.S.

5. Cárdenas Del Campo, Margarita Inglés P.E.S.

6. Carrasco Díaz, María Pilar Biología y Geología P.E.S.

7. Castellet Cózar, Jerónimo Idioma Extranjero-Inglés (Secundaria)

8. Castillo Barros, Mª Encarnación Lengua Castellana y Literatura P.E.S.

9. Córdoba Ortiz, Ramón Religión

10. Cuesta Gaviño, María José Lengua Castellana


4

11. Díaz Jiménez, Celia Interculturalidad

12. Díaz López, M. Mar Física y Química P.E.S.

13. Díaz-Villalón Expósito, Daniel Idioma Extranjero-Inglés (Secundaria)

14. Durán Díaz, Ana Idioma Extranjero-Francés (Secundaria)

15. Espinosa Campos, Mª del Rocío Tecnología P.E.S.

16. Fabregat Barrios, Manuel Inglés P.E.S.

17. Fernández Ramos, Mª del Consuelo Biología y Geología P.E.S.

18. Fuentes López, José Matemáticas P.E.S.

19. Gálvez Raposo, María Dolores Inglés P.E.S.

20. García Ojeda, María José Matemáticas P.E.S.

21. García Ortiz, María Fátima Inglés P.E.S.

22. García Parra, Araceli Matemáticas P.E.S.

23. García Paz, Sonia Pedagogía Terapeutica Eso

24. González González, Juan Antonio Música P.E.S.

25. González Linares, Antonio Matemáticas P.E.S.

26. Guerrero Domínguez, Ángel Luis Geografía e Historia P.E.S.

27. Guzmán Zamudio, Fátima Educación Física P.E.S.

28. Hernández Anguas, Josefa Matemáticas P.E.S.

29. Hernández Delgado, María Josefa Economía P.E.S.

30. Izquierdo Tapia, Antonio Jesús Tecnología P.E.S.

31. Jiménez Valenzuela, María del Mar Audición y Lenguaje Eso

32. Jurado Domínguez, Purificación Lengua Castellana y Literatura P.E.S.

33. Jurado Herrera, Antonia Inglés P.E.S.

34. León Rute, María Pilar Física y Química P.E.S.

35. Macías Rivera, María Dolores Geografía e Historia P.E.S.

36. Maraver Alonso, Rocío Matemáticas P.E.S.

37. Márquez Pulido, María Magdalena Cultura Clásica P.E.S.

38. Martín Martín, Germán Geografía e Historia P.E.S.

39. Martínez Zapata, Marta del Carmen Educación Física (Inglés) P.E.S.

40. Martínez Zapata, Marta del Carmen Educación Física (Inglés) P.E.S.

41. Martos Delgado, Beatriz Inglés P.E.S.

42. Montiel Peláez, Estefanía Audición y Lenguaje Eso

43. Moreno Clavijo, Elena Física y Química P.E.S.

44. Moreno Rodríguez, María del Rocío Lengua Castellana y Literatura P.E.S.

45. Moreno Ternero, Eduardo Tecnología P.E.S.

46. Morón Rodríguez, Bernabé Geografía e Historia P.E.S.

47. Orcha García, María Ángeles Tecnología P.E.S.

48. Ortega Moreno, María José Francés P.E.S.

49. Ortiz Marchena, Rafael Miguel Lengua Castellana y Literatura P.E.S.

50. Pancorbo Garcés, María Esperanza Dibujo P.E.S.

51. Peinazo Muñoz, María Inglés P.E.S.


5

52. Ramírez Centeno, Carolina Inglés P.E.S.

53. Rivera Vera, José Antonio Biología y Geología P.E.S.

54. Rodríguez Rueda, Julio Eduardo Educación Física P.E.S.

55. Romero Moratalla, Natalia Economía P.E.S.

56. Romero Sánchez, Adela Orientación Educativa P.E.S.

57. Romero Vázquez, Francisco Javier Matemáticas P.E.S.

58. Sánchez Dubos, Laura Francés P.E.S.

59. Sanz Herrera, Carlos Manuel Dibujo P.E.S.

60. Steenackers ., Noelle Francés P.E.S.

61. Torre Rodríguez, Juan Manuel de la Física y Química P.E.S.

COMPOSICIÓN CONSEJO ESCOLAR 2017/2018

REPRESENTANTES DE ALUMNOS/AS

- Dª. Belén Colchero Garrido.

- Dª. Marta Gómez Cuesta.

- Dª. Ana Ortega Vázquez.

- D. Eligio Rodríguez Castaño.

- Dª. María Jesús Vázquez Fernández.

REPRESENTANTES DE PADRES/MADRES

- Dª. Benita Diago Moreno.

- Dª. Antonia Cuesta Fuentes.

- Dª. Juana Mª Jurado Rodríguez

- D. Juan Manuel Romero Rodríguez.

REPRESENTANTES DEL AMPA

- Dª. Juana María Suárez Rodríguez.

REPRESENTANTES DEL AYUNTAMIENTO

- Juan Ignacio Fuentes

REPRESENTANTE DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN

- D. Julián María Gutiérrez Augusto.

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO

- Dª. María José Cuesta Gaviño.


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- D. Juan Antonio González González.

- Dª. Josefa Hernández Anguas

- Dª. Rocío Maraver Alonso.

- Dª. María Dolores Macías Rivera.

- Dª. Carolina Ramírez Centeno.

- Dª. Noelle Steenackers.

- Dª. María Magdalena Márquez Pulido.

EQUIPO DIRECTIVO

- D. Bernabé Morón Rodríguez.

- Dª Mª Mar Díaz López

- D. José Antonio Rivera Vera.

COMISIONES

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Alumnos/as:


- Dª. Marta Gómez Cuesta.

Padres/Madres:

- Dª. Benita Diago Moreno.

- Dª. Juana Mª Suárez Rodríguez.

Profesores/as:

- D. Juan Antonio González González.

- Dª. María José Cuesta Gaviño.

Director:


Jefe de Estudios:


COMISIÓN DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO

Padres/Madres:

- Dª. Juana Mª Jurado Rodríguez

Alumno/a:

- Dª. Ana Ortega Vázquez.

Profesor/a:

- Dª. Josefa Hernández Anguas

Presidente:

- D. José Antonio Rivera Vera.

Miembro Consultivo:



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COMISIÓN DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

Presidente:


Coordinador:

- D. Antonio Jesús Izquierdo Tapia.

Profesor/a:

- Dª. Rocío Maraver Alonso.

Padres/Madres:

- Dª. Antonia Cuesta Fuentes.

Alumno/a:

- D. Eligio Rodríguez Castaño.

P.A.S.:


Secretario/a:

- Dª. María Dolores Macías Rivera.

COMISIÓN PERMANENTE

Alumno/a:

- Dª. María Jesús Vázquez Fernández.

Padres/Madres:

- D. Juan Manuel Romero Rodríguez.

Profesor/a:

- Dª. Noelle Steenackers.

Director:


Jefe de Estudios:

- Dª Mª Díaz López

COMISIÓN DE EVALUACIÓN

Equipo Directivo

F.E.I.E.:

- Dª. Purificación Jurado Domínguez

Padres/Madres:

- Dª. Juana María Suárez Rodríguez.

Profesor/a:

- Dª. María Magdalena Márquez Pulido.

Alumno/a:


P.A.S.:


COMISIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO

Jefe de Estudios:


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Coordinador/a:


Orientador/a:

- Dª. Adela Romero Sánchez.

Tutores:

A designar.

ALUMNADO Y GRUPOS

La asignación de grupos y el número de alumnos para este curso ha sido:

Cuatro grupos de 1º ESO 115 alumn.

Cuatro grupos de 2º ESO (con un grupo PMAR I) 111 “

Cuatro grupos de 3º ESO (con un grupo PMAR II) 108 “

Tres grupos de 4º ESO 86 “

Tres grupos de 1º de bachillerato 77 “

Dos grupos de 2º de bachillerato 75 “

Un grupo de 1º Ciclo Formativo Grado Medio 17 “

Un grupo de 2º Ciclo Formativo Grado Medio 11 “

ENSEÑANZAS

Las enseñanzas impartidas este curso han sido:

1er ciclo de ESO

2º ciclo de ESO

1º CFGM “Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural”

2º CFGM “Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural”

1º Bachillerato Ciencias

1º Bachillerato Sociales y Humanidades

2º Bachillerato Ciencias

2º Bachillerato Sociales y Humanidades


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2. BALANCE SOBRE EL PLAN DE CENTRO.

LOGROS ALCANZADOS

1. Adecuación de las instalaciones del Centro:

Como consecuencia de los cambios en el curso anterior, las instalaciones se

han ido adaptando para mejorar su eficiencia en los casos que ha sido

necesario:

- Mejora en la red de telefonía del Centro, hemos aumentado los terminales

en los despachos y en el dpto. de orientación así como cambiando

aquellos que estaban en mal estado. Desde la Consejería nos han

instalado terminales de WiFi en distintas zonas del Centro para acogernos

al programa de “Escuelas Conectadas”. Por iniciativa del IES hemos

continuado con el cambio del cableado antiguo por las nuevas líneas UTP

para la conexión a internet de todas las dependencias.

- Mejora en el drenaje de la azotea nueva que producía goteras debido a la

mala instalación de un desagüe e impermeabilizado de esta.

- Pintado y remozado del cerramiento del Centro en el perímetro ocupado

por el vallado de cilindros metálicos. Pintado de las aulas de la 1ª planta

con un zócalo para disminuir los gastos de mantenimiento.

- Queda pendiente, al no poderse acometer por problemas

presupuestarios, la renovación de los equipos de climatización de las

aulas que fallan o ya no dan el rendimiento adecuado.

- Aumentado del fondo bibliográfico de la biblioteca del centro lo que ha

conllevado una mejora en el uso de ésta por parte del alumnado.

- Mantenimiento de los diferentes espacios verdes del Centro.

- Mejoras en la dotación del aula de Informática con material para uso del

alumnado.

2. Mejoras en el clima de convivencia y participación:


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- La implicación personal del profesorado y la buena relación con el equipo

directivo ha logrado mejorar el clima personal-profesional entre todos los

miembros de la comunidad educativa.

- Plena integración de los alumnos con necesidades educativas especiales.

- Se ha logrado mejorar los niveles de calidad y consideración respecto a la

imagen del Centro en el exterior.

- La activa y frecuente participación de la AMPA así como la asistencia

fluida de la familia interesándose por el seguimiento de sus hijos e hijas,

ha conseguido una mayor participación de todos los sectores de la

comunidad educativa en la vida del centro: alumnos/as, padres/madres,

profesores/as, entidades públicas, A.M.P.A.,.etc.:

A) Participación de los padres/madres en las principales

celebraciones del centro.

B) Colaboración del Ayuntamiento de la localidad en todo lo

solicitado por el centro.

C) Desarrollo del proyecto “Escuela, Espacio de Paz” con la

celebración en el centro del “Día de la Paz”.

D) Desarrollo del proyecto de “Coeducación”.

E) Celebración del “Día del Libro” en la biblioteca y actividades

frecuentes de animación a la lectura.

3. Adecuaciones en el ámbito de la coordinación y el desarrollo de las actividades

docentes:

- Celebración de reuniones del equipo directivo y la orientadora con los

padres de los alumnos/as de 1º ESO y una vez con los padres de los

alumnos de 6º de Primaria.

- Celebración de una reunión de tránsito del equipo directivo y la

orientadora en las instalaciones del IES Olontigi con los padres de los

alumnos de Aznalcázar para tratar de hacer más asequible el acceso a

bachillerato.

- Se ha conseguido un mayor grado en el desarrollo de las competencias

con los alumnos de 2º, 3º y 4º ESO.

- Se han integrado los contenidos de coeducación en todas las

programaciones.

- Éxito en la organización de un grupo de 1º ESO y 2º ESO por ámbitos y

otro de 3º y 4º organizado mediante adaptación grupal.


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- Progresiva disminución de alumnos absentistas en el centro.

- Mayor interés del alumnado en participar en los diferentes programas de

estudios y con las actividades del Centro, aunque todavía insuficiente.

DIFICULTADES PRESENTADAS:

1. Se sigue observando unos resultados mediocres en 1º y 2º ESO aunque se ha

intentado fomentar la competencia de los alumnos desde las distintas áreas.

2. Falta de espacios para reuniones y actividades grupales, pues todos los

espacios disponibles se han convertido en aulas.

3. Limitaciones de espacio en las aulas específicas, laboratorios y talleres, aula de

informática y plástica, etc. Lo que impide un uso adecuado de las mismas pues

además de quedarse pequeñas, muchas veces se tienen que ocupar aulas para

la impartición de clases normales.

PROPUESTAS DE MEJORA

1. Continuar en la línea de mejora en la dotación e infraestructura del Centro.

2. Seguir trabajando en la búsqueda de estrategias para implicar más a la

Comunidad Educativa.

3. Continuar con la búsqueda de fórmulas para atraer a los alumnos absentistas

siempre con la colaboración de los servicios sociales del Ayuntamiento.

4. Seguir aplicando el Plan de Convivencia, adecuándolo a la realidad del centro.

5. Propiciar que todos los alumnos vengan al instituto los últimos días de clase a

final de cada trimestre en fechas señaladas.


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GRADO DE SATISFACCIÓN DE LOS RESULTADOS

- El grado de satisfacción de los resultados es BUENO pero mejorable

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3. JORNADA ESCOLAR Y CALENDARIO.

LOGROS ALCANZADOS

1. Flexibilidad a la hora de integrar a la Comunidad Educativa en el horario del

Centro.

2. El horario responde a las necesidades del Proyecto de Centro.

3. Se ha informado a las familias de los horarios del centro, administración y

tutorías. Así como de los miembros del equipo directivo.

4. Mayor puntualidad en los cambios de clases por parte del alumnado y

profesorado.

5. Hemos conseguido que la entrada y salida del alumnado en horario de clases se

haga preferentemente en los intercambios, evitando así la interrupción continua

de las mismas.


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DIFICULTADES PRESENTADAS

- No se ha presentando ninguna.

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LOS RESULTADOS.

- En general bueno.

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4. MEMORIA DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

MEMORIA FINAL DEL CURSO: 2017-2018

DEPARTAMENTO DE:

ECONOMÍA

1. RESULTADOS ESCOLARES:

Resultados obtenidos en las distintas materias que se imparten en el Departamento:


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Materia: IAEE 4º ESO Materia: ECONOMÍA 4º ESO

NÚMERO PORCENTAJE NÚMERO PORCENTAJE

Suspensos 8 22,86 % Suspensos 2 14,29 %

Aprobados 27 77,14 % Aprobados 12 85,71 %

Materia: CULTURA EMPRENDEDORA Materia: ECONOMÍA 1º BACH.


Suspensos 2 6,67 % Suspensos 12 27,91 %

Aprobados 28 93,33 % Aprobados 31 72,09 %

Materia: ECONOMÍA 2º BACH Materia: FAG 2º BACH.


Suspensos 11 11,54 % Suspensos 0

Aprobados 26 88,46 % Aprobados 21 100 %

Materia: Materia:

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMER

O

PORCENTAJE

Suspens

os

Suspenso

s

Aprobado

s

Aprobados


15

2. LOS RESULTADOS OBTENIDOS SON DEBIDO A:

Causas materiales: condiciones materiales del Centro, deficiencias...

X Causas imputables al alumnado: falta de preparación, de trabajo, apoyo familiar...

Causas imputables a la organización general del curso: grupo, horario, disciplina,...

Causas imputables a los departamentos: programaciones, previsiones,...

Causas imputables a otros elementos: Delegación, falta de asesoramiento,

sustituciones...

3. ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO POR EL DEPARTAMENTO PARA

FAVORECER LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNO/A EN EL AULA.

- Uso de recursos audiovisuales para suscitar la curiosidad en los alumnos y aumentar

su motivación por las asignaturas impartidas desde este departamento.

- Trabajo en el aula para realizar un seguimiento individualizado de las dificultades

presentadas por los alumnos.

- Seguir un ritmo de clase más lento en los temas que han podido presentar mayor

dificultad.

- Realización de actividades secuenciadas de menor a mayor dificultad.

- Propuesta de actividades de refuerzo y de ampliación en cada unidad didáctica.

- Disponibilidad de las profesoras durante los recreos para atender a los alumnos con

alguna carencia o dificultad en los contenidos.

4. VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO:

Cohesión dentro del Departamento.

Reuniones.

Cumplimiento de los acuerdos alcanzados por parte de los miembros del

departamento.


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El Departamento de Economía ha funcionado correctamente durante el curso,

existiendo una adecuada coordinación entre las dos profesoras que lo forman. Los

acuerdos alcanzados se han desarrollado con normalidad cumpliéndose lo establecido

en la programación didáctica.

5. PROPUESTAS DE MEJORA.

Las actuaciones realizadas desde este departamento han sido las adecuadas a la vista

de los buenos resultados obtenidos en todas las materias, ya que el porcentaje de

alumnos suspensos es reducido en todas ellas. El carácter práctico que se está dando

desde el departamento a sus diferentes asignaturas ha contribuido a ello.

Por lo que desde este departamento se proponen la realización de las mismas

actuaciones realizadas durante el presente curso y además:

- Trabajo, siempre que sea posible en el aula, para facilitar el proceso de

aprendizaje mediante la resolución de dudas y un seguimiento más

individualizado adaptado a las necesidades de cada alumno.

- Realización de dinámicas de grupo para favorecer el aprendizaje cooperativo

entre iguales.

- Insistencia desde el primer día de curso de la importancia del trabajo diario y el

mayor esfuerzo que implica el nivel académico en el que se encuentran.

- Contacto más directo con las familias para poder atender correctamente las

necesidades de los alumnos.


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DEPARTAMENTO DE: Dibujo



Materia: Educación Plástica y Visual Materia: Educación Plástica y Visual

1º ESO NÚMERO PORCENTAJE 2º ESO NÚMERO PORCENTAJE

Suspensos 31 26 Suspensos 21 19

Aprobados 88 74 Aprobados 89 81

Materia: Educación Plástica y Visual

4º ESO NÚMERO PORCENTAJE

Suspensos 0 0

Aprobados 22 100

Materia: Dibujo Técnico

1ºBach

(DT)

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

2ºBach

(DT)

NÚMER

O

PORCENTAJ

E


18

Suspenso

s

0 0 Suspensos 1 11




El aula de plástica es muy completa. Quizás adolece de ser algo pequeña y faltarían

mesas grandes para dos a cuatro personas.

Los buenos resultados son un conjunto de circunstancias que se entrecruzan. Al tener

buenas instalaciones, material inventariable y fungible para el uso de los alumnos,

portátiles para dejar, etc. no podemos achacar malos resultados al alumno con pocas

posibilidades económicas.

Causas imputables al alumnado: falta de preparación, de trabajo, apoyo,

familiar...

Los alumnos tienen una base general muy limitada. No traen como norma general

materiales (libros de texto o material general de plástica). El seguimiento inicial hacia

los alumnos de 1º de ESO se hace muy difícil cuando los padres no responden a los

requerimientos que se les hace para que controlen el material de los hijos. Es decir, el

apoyo familiar es mínimo.

Los alumnos son sacados de las aulas por sus familiares al mínimo aviso de alguna

pequeña dolencia (la mayoría de las veces infundado). También existe la “tradición” de

no ir a las excursiones para quedarse en casa, mientras el resto de compañeros están

en la actividad extraescolar.

Los alumnos de 1º, también vienen con poca preparación básica de lectura, escritura,

cálculo, etc.

Causas imputables a la organización general del curso: grupo, horario,

disciplina,...


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La disciplina se lleva muy bien en este centro. Los alumnos, tampoco presentan

especial dificultad en términos generales. (Siempre hay alguna excepción).

Los grupos no se crean aleatoriamente, por lo que salen bastante homogéneos y se

pueden dar unas clases bastante productivas. Además de los grupos por ámbito, un

auténtico acierto.


Todos los años revisamos la programación para adecuar a los alumnos del centro en lo

posible los contenidos, objetivos, competencias, etc.

Tenemos en el departamento, desarrollado desde hace años, una programación

adaptada a este centro. Los criterios que utilizamos vamos adaptándolos siempre para

el beneficio del alumno.


sustituciones...

El tema de delegación, no nos ha afectado en absoluto a nuestra materia. No hemos

necesitado profesores interinos o sustitutos. Tampoco hemos solicitado asesoramiento.



- Preparación del día de la paz

- Ayuda al Huerto escolar.

- Ayuda a Cartelería GymkAndalucía 2017

- Cooperación con RECAPACICLA

- Cooperación con Programa ERASMUS +


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El departamento está muy cohesionado. Es casi unipersonal, excepto por la ayuda de

un profesor que por falta de horario ha dado Educación Plástica y V. en 2ºA ESO.

Reuniones.

Hemos desarrollado todas las reuniones de manera puntual.


departamento.

Todos los acuerdos que se han tomado por el departamento se han llevado a cabo.


Para este curso queremos dar mayor atención a los alumnos con dificultades

especiales, con problemas de aprendizaje, económicos, familiares etc. Vamos a darle

prioridad a este grupo de alumnos que no tienen esquemas de estudio desarrollados

para que aprovechen al máximo su estancia en el centro. Por eso queremos adaptar el

aula de tal manera que tengan mayor “asistencia” en la realización de actividades.

Para mejorar el rendimiento de los alumnos, sería interesante que los alumnos

cambiaran la “visión” de la materia de Plástica como una materia donde hay que

“entregar trabajos”, “hacer exámenes” y “hacer deberes en casa”.

Aunque tampoco desarrollamos una materia estricta, por ser lo que es, Plástica.


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También sería interesante que los familiares ayudaran a sus hijos en el sentido de dar

“ánimo”, enseñar “responsabilidad”, valorar el “esfuerzo”, etc., porque hay un gran

número de alumnos que no necesitarían esa ayuda.


DEPARTAMENTO DE: CLÁSICAS



Materia: Latín II Materia: Griego II


Suspensos 4 40% Suspensos 4 40%

Aprobados 6 60% Aprobados 6 60%

Materia: Latín I Materia: Griego I


22


Suspensos 0 0% Suspensos 0 0%


Materia: Latín 4º ESO Materia: Cultura Clásica


Suspensos 0 0

%

Suspensos 1 7%


Materia: Materia:

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMER

O

PORCENTAJE

Suspens

os

Suspenso

s

Aprobado

s

Aprobados



En lo que respecta a 1º de Bachillerato, las condiciones materiales del Centro han sido

adecuadas, pues dado el reducido número de nuestros alumnos, las clases pequeñitas

son suficientes para nosotros. Además son más fáciles de calentar en invierno y de

enfriar cuando el calor aprieta. Con ello contribuímos al ahorro energético.


23

En 2º de Bachillerato, hemos tenido que impartir clase en las caracolas. Creemos que

la administración debería proporcionarnos aulas no prefabricadas, pues las que

tenemos actualmente no tienen aislamientos suficientes: se escucha mucho a la clase

de al lado, el techo tiene humedad y las persianas se rompen muy fácilmente, al igual

que la puerta del aula. En más de una ocasión he tenido que entrar por la puerta de

emergencia.

Causas imputables al alumnado: falta de preparación, de trabajo, apoyo familiar...

Los alumnos que no consiguen aprobar han sido aquellos que han dejado de asistir a

clase y aquellos que no han trabajado de manera constante y con regularidad. Todos

los demás han conseguido aprobar las asignaturas y algunos con notas bastante altas.

Debemos destacar, además, el elevado número de alumnos que no se han presentado

en la convocatoria de septiembre.

Causas imputables a la organización general del curso: grupo, horario, disciplina,...

Los grupos han sido heterogéneos, como suele ser habitual en estos niveles. Hemos

recibido alumnado procedente de otros centros que, sin embargo, se han adaptado sin

problemas. La convivencia entre alumnos y alumno – profesora ha sido excelente. No

ha sido necesario utilizar los partes de convivencia. Las amonestaciones verbales han

sido suficientes para reconducir la clase cuando ha sido necesario. Sí es reseñable el

caso de Latín de 4º. A pesar de que ha sido un grupo reducido, la apatía de los

alumnos y su falta de compromiso ha dificultado un poco el ritmo de trabajo. Desde

aquí le damos las gracias a nuestra compañera, Rocío Moreno, por su implicación con

el grupo.

Respecto al grupo A, debemos decir que la profesora Dña. Irene Brisquet Pozo, ha

sabido trabajar con este curso de manera extraordinaria. Ha conseguido que el

alumnado adquiera un hábito de trabajo y una madurez de la que carecía al comienzo

de curso.


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Las programaciones, como documento abierto y flexible que es, ha sido siempre

nuestro referente en todos los cursos y materias y se han estado revisando a lo largo

de todo el curso para asegurarnos de que se adaptaban a la realidad de nuestro

alumnado.


sustituciones...

En nuestro departamento no se han producido bajas del profesorado, por lo que no

han sido necesarias las sustituciones. Además hemos tenido el asesoramiento

necesario en todo momento.



Hemos promovido, dentro de nuestras posibilidades, el aprendizaje autónomo mediante

actividades de investigación.

Para favorecer la competencia lingüística hemos realizado una gran variedad de

actividades de análisis, traducción, retroversión y lectura.

En determinadas ocasiones hemos realizado actividades creativas para desarrollar, en

la medida de lo posible, la competencia cultura, artística y creativa. Así, cuando

impartimos el tema de la casa romana, convertimos la clase en un triclinium ,

dividimos a los alumnos en grupos y cada grupo se ocupó de investigar un aspecto de

las costumbres y escenas cotidianas que se desarrollan en torno a una mesa y lo

impartió a los demás.

También hemos realizado un video promocional de la asignatura y se ha colgado en la

página web del centro.


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Además, hemos asistido a diferentes representaciones teatrales y visionado

documentales en los que se mostraban los monumentos más representativos de la

huella romana en Andalucía.



El Departamento, compuesto por tres profesoras, ha estado perfectamente

cohesionado a lo largo de todo el curso. Todos los miembros del mismo han sido muy

solícitos a la hora de entregar la documentación requerida.

Reuniones.

Se han realizado todas las reuniones de departamento que han sido necesarias y todos

los miembros del mismo han acudido con puntualidad a las mismas.


departamento.

Todos los acuerdos alcanzados en claustro y en las reuniones de Departamento se han

cumplido en su totalidad.


Aumentar el número de actividades extraescolares. Este curso escolar hemos podido

constatar que nuestro alumnado aprovecha de manera satisfactoria las salidas del

centro. Por eso tenemos pensado aumentar dichas actividades.

Aumentar el número de actividades interdepartamentales.


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No tener la necesidad de exportar materias. Apostamos por una segunda persona de

Clásicas antes que por tener que dejar que otro compañero de otro Departamento se

vea en la obligación de impartir Latín en 4º de ESO. Aunque, si bien es cierto que Latín

de 1º de Bachillerato empieza desde cero y no es necesario conocimientos previos,

conseguir motivar al alumnado de 4º para que elija la opción de Humanidades en

Bachillerato no es una tarea nada fácil. Creemos que una persona especialista tiene a

su alcance más recursos para conseguir este fin.


DEPARTAMENTO DE: BIOLOGÍA GEOLOGÍA



Materia: BIOLOGÍA GEOLOGÍA 1º ESO Materia: BIOLOGÍA GEOLOGÍA 3º ESO





27

Materia: BIOLOGÍA PMAR 3º ESO Materia: BIOLOGÍA GEOLOGÍA 4º ESO




Materia: ANATOMÍA APLICADA 1º BACH Materia: BIOLOGÍA GEOLOGÍA 1º BACH




Materia: CTMA 2º BACH Materia: BIOLOGÍA 2º BACH

NÚMER

O

PORCENTAJ

E

NÚMER

O

PORCENTAJE

Suspens

os

1 11 Suspenso

s

1 10

Aprobado

s

8 89 Aprobados 9 90



Nos hemos encontrado con limitaciones de espacio, ya que es inviable impartir clases

en el laboratorio con grupos cuyo número sea mayor a 20 alumnos. Por lo tanto el

carácter práctico de nuestras asignaturas se reduce a las pocas experiencias que

podamos hacer en el aula o a grupos poco numerosos. A esta circunstancia sumamos

la pobre dotación del laboratorio en cuanto a instrumentación y reactivos.


28

Causas imputables al alumnado: falta de preparación, de trabajo, apoyo familiar...

Un porcentaje del alumnado que no han superado las distintas materias del

Departamento de Ciencias deben sus malos resultados a: la falta de asistencia

continuada sobre todo en niveles inferiores de la ESO. La gran mayoría de estas faltas

han sido justificadas por sus familias. Hay que añadir su falta de interés por los

estudios, una mala base académica provocada por falta de hábito de trabajo diario que

vienen arrastrando desde Primaria, poco apoyo en el ámbito familiar, faltas de

asistencia injustificadas, etc.


disciplina,...

En la mayoría de los grupos, los resultados obtenidos han sido satisfactorios.

En la secundaria ha contribuido el tener cursos en 1º y 3º de ESO donde se ha

trabajado por ámbitos y en 2º y 3º PMAR, lo que ha facilitado mucho la labor docente y

el aprendizaje de cierto alumnado con un perfil adecuado. No han existido problemas

de disciplina graves que hayan afectado al desarrollo normal del curso.

En bachillerato los resultados son debido a que contamos con grupos de ciencias

predispuestos a trabajar de forma constante.

En cuanto al horario, sí que se puede decir, que una causa importante de los resultados

en las materias de 3º de ESO, ha sido la distribución de dichas materias en horas y

días del horario semanal. Materias que han coincididos en días consecutivos y en las

últimas horas del horario, esto ha disminuido el rendimiento de los alumnos. Debemos

recordar que Biología de 3º ESO se imparten sólo dos horas a la semana y que su

localización en los días extremos de ésta (lunes y viernes) puede provocar que se

pierdan bastantes horas lectivas debido a festividades, puentes, actividades

extraescolares, etc.


El departamento ha funcionado adecuadamente con una buena coordinación de sus

miembros respecto al seguimiento de las programaciones.

Las programaciones se han cumplido dentro de las previsiones.


sustituciones...

Teniendo en cuenta que la materia de Biología y Geología de 3º ESO sólo tienen 2

horas semanales, ha habido semanas que no se ha podido impartir clase por motivos

diversos (huelga de alumnados, huelga de profesorado, actividades programadas,

festivos…).


29



COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO

FÍSICO.

Realizar actividades relacionadas con el tema que se esté tratando en esa unidad

didáctica, tanto de refuerzo como de apoyo o de ampliación en función de las

características del alumnado.

COMPETENCIA MATEMÁTICA.

Utilizar las matemáticas, tanto operaciones como cálculos en aquellos aspectos

relacionados con la materia que se esté impartiendo, como por ejemplo realizar

gráficas, porcentajes, cambios de unidades, etc.

COMPETENCIA LINGUÍSTICA.

Realizar lecturas comprensivas de textos relacionadas con la unidad que se esté

dando.

Utilizar el lenguaje y el vocabulario adquirido para definir conceptos, para explicar

conceptos y procesos y para expresar opiniones relacionadas con la unidad.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA

DIGITAL.

Utilizar las nuevas tecnologías para buscar información sobre los contenidos que

estemos tratando en la unidad.

Realizar gráficos, presentaciones, etc, utilizando las tecnologías propuestas.


30

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

Actividades encaminadas a valorar la importancia que desempeñan los animales, las

plantas, los microorganismos, el medio ambiente…. en relación con el ser humano y las

consecuencias de una mala acción o gestión por parte del hombre.

Actividades donde se valore las consecuencias de las acciones humanas sobre la

explotación de los recursos naturales y la forma de conservación.

En este aspecto el Programa de Recapacicla, que se viene desarrollando desde hace 2

cursos, está cumpliendo nuestras expectativas de apoyo al medio natural.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

Conocer y utilizar técnicas de trabajo para mejorar su aprendizaje, como, por ejemplo,

identificar dibujos y fotografías seres vivos tanto animales como vegetales, elaborar

carteles para campañas de concienciación, realizar mapas conceptuales de cada

unidad.

Realizar autoevaluaciones a través de actividades “comprueba cómo progresas”

COMPETENCIA EN AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Y LA COMPETENCIA

EMOCIONAL.

Potenciar la atención y el respeto en las exposiciones orales que se hagan en el aula

sobre los contenidos de la unidad.

Trabajar en clase el cuaderno de clase para que los alumnos aprendan a planificar el

tiempo que necesitan para sus actividades.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

Utilizar los distintos recursos expresivos donde aprecien la estética de los materiales

utilizados, como por ejemplo, vídeos, ilustraciones, presentaciones, etc.

Conocer a través de lectura de biografías de científicos sus aportaciones al mundo de

las Ciencias.


31



Reuniones.


departamento.

El departamento de Biología y Geología ha funcionado de forma coordinada y eficiente.

Todos los miembros del mismo han participado de forma activa y colaboradora.

Se han realizado a lo largo del curso escolar todas las reuniones pertinentes y

necesarias para la buena marcha del Departamento.

El cumplimiento de los acuerdos por parte de los miembros del Departamento ha sido

satisfactorio ya que sus miembros han trabajado siempre en colaboración.


- Dotar al laboratorio del material necesario para la realización de trabajos

prácticos por parte del alumnado.

- Una ratio de alumnos adecuada, sobre todo en el primer ciclo, para poder

trabajar atendiendo a las necesidades del alumnado.

- Aumentar el número de horas de Biología y Geología de 3º de ESO que

se les asigna por ser insuficientes para que el alumnado adquiera unos

conocimientos mínimos acorde a la programación que se nos exige para

este nivel.

- Se ha vuelto a detectar un desfase en cuanto a los conocimientos

adquiridos por los alumnos procedentes del IES Olontigi (Aznalcázar) en

la asignatura de Biología y Geología de 4º de ESO. Debido a este motivo,

suceden varias cosas:

- La adaptación de dichos alumnos al ritmo que es necesario llevar en 1º

de Bachillerato es laboriosa, y aunque los resultados han sido muy

buenos, este problema se debe subsanar para que los alumnos tengan

un primer trimestre menos estresante.

- Muy pocos alumnos procedentes del citado Centro han elegido Biología y

Geología como asignatura a cursar en 1º de Bachillerato, debido a que se


32

está extendiendo el rumor de que es muy difícil superar esta materia. Esto

tiene una repercusión muy negativa, para nuestro Departamento, por

cuestiones de horario y de prestigio. Además, consideramos que se les

están cerrando puertas a ciertos alumnos con un perfil claramente de

Ciencias, que evitan escoger esta opción por temor a no venir bien

preparados y fracasar.

- Desde este Centro, llevamos varios cursos enviando al IES Olontigi, los

contenidos mínimos necesarios para afrontar de forma satisfactoria la

asignatura de 1º de Biología y Geología de Bachillerato, confirmándonos

los alumnos que estas recomendaciones no están siendo tenidas en

cuenta por el / los responsable/s de la asignatura. Por todo esto, el

período de adaptación de nuestros alumnos se alarga prácticamente

hasta finales del primer trimestre.

- Por todo lo anterior, SOLICITAMOS, se incida en las reuniones de tránsito

sobre este asunto.

Jefa de Departamento: Mª Pilar Carrasco Díaz.


DEPARTAMENTO DE: TECNOLOGÍA


ESTADÍSTICA DE APROBADOS (SEGUNDO-TECNOLOGÍA)

UNIDADES APROBADOS %

2ºA 21 81

2ºB 23 83

2ºC 23 83

2ºD 22 79


33

TOTALES 89 81

ESTADÍSTICA DE APROBADOS (TERCERO-TECNOLOGÍA)


3ºA 25 84

3ºB 26 100

3ºC 25 93

3ºD 12 53

TOTALES 88 84

ESTADÍSTICA DE APROBADOS (CUARTO-TECNOLOGÍA)


4ºA 22 88

4ºB 6 100

4ºC 28 100

TOTALES 56 96

ESTADÍSTICA DE APROBADOS (CUARTO- TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)


4ºB 23 100

4ºC 28 100

TOTALES 51 100

ESTADÍSTICA DE APROBADOS (PRIMERO BACHILLERATO-TECNOLOGÍAS

DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I)


1ºA Ciencias 22 100

1ºB Humanidades

y CCSS

22 100


34

1ºC Humanidades

y CCSS

27 90

TOTALES 71 97

ESTADÍSTICA DE APROBADOS (PRIMERO BACHILLERATO-TECNOLOGÍA

INDUSTRIAL I)


1ºA Ciencias 10 100

TOTALES 10 100

ESTADÍSTICA DE APROBADOS (SEGUNDO BACHILLERATO-TECNOLOGÍAS

DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN II)


2ºA

Humanidades y

CCSS

5 56

2ºB

Humanidades y

CCSS

15 100

TOTALES 20 84

ESTADÍSTICA DE APROBADOS (SEGUNDO BACHILLERATO-TECNOLOGÍA

INDUSTRIAL II)


2ºA Ciencias 7 88

TOTALES 7 88


35


Causas materiales: tras las mejoras realizadas en el aula de informática, ha

sido posible trabajar sin demasiadas incidencias, lo que ha repercutido de forma

muy positiva en la consecución de los objetivos planteados. Por otro lado, sería

deseable disponer de dos aulas de informática y confeccionar unos cuadrantes

que permitieran su uso por parte de todo el profesorado.

Las tablets de las que disponemos nos han presentado diversos problemas de

conectividad que hemos ido subsanando. Finalmente hemos podido trabajar con

ellas, si bien al tener poca memoria gráfica no se pueden usar para

determinados programas de diseño gráfico.

El aula taller de tecnología es excesivamente pequeña para trabajar con un

grupo de 30 alumnos, produciéndose muchas incidencias debidas en gran

medida a esta falta de espacio.

Ha mejorado sensiblemente la conexión a Internet en el centro tras las

actuaciones realizadas en la red cableada. También valoramos positivamente la

utilización de Séneca para la gestión de las ausencias del alumnado y de la

información que se transmite a los padres y madres cuando solicitan reunión con

los tutores de cada grupo.

Causas imputables al alumnado: se detecta en algunos casos una falta de

base que dificulta enormemente el trabajo. También hay alumnos sin hábito de

trabajo y estudio, tanto en casa como en el centro. Cuando no se presenta

ninguna de estas dos situaciones se obtienen buen rendimiento y buenos

resultados académicos.

Causas imputables a la organización general del curso: la agrupación de

cursos en la ESO en los que se trabaja por ámbitos y en los que se hacen

posibles determinados desdobles que posibilitan la disminución de la ratio, ha

repercutido positivamente en los resultados obtenidos, tanto en estos cursos

propiamente como en el resto de grupos. El hecho de que durante las horas de

Tecnología se junten, tanto en 2º como en 3º de ESO, los alumnos de PMAR

con los del grupo que trabaja por ámbitos es la principal dificultad encontrada.

Nos encontramos con un grupo muy numerosos con una gran diversidad de

alumnado, en su mayoría con dificultades importantes. La propuesta de mejora

fundamental es el mantenimiento del mismo desdoble que se produce en otras


36

materias y/o la colaboración de un profesor de pedagogía terapéutica para

realizar apoyo inclusivo en el aula.

El elevado número de alumnos en los grupos de Tecnología de la Información y

la Comunicación en 4º de ESO y en 1º de bachillerato dificulta enormemente la

labor docente, habida cuenta de que el trabajo en el aula de informática requiere

una atención individualizada y pormenorizada a cada ritmo de aprendizaje,

además de que las continuas incidencias en los equipos informáticos requieren

la intervención constante del profesor, Un menor número de alumnos en estos

grupos es posible debido al carácter optativo de la materia, y ello posibilitaría

una mejora en la atención del alumnado.

Causas imputables a otros elementos: no se cubren las bajas del profesorado

convenientemente, el exceso de trabajo debido al elevado número de horas

lectivas y la enorme cantidad de trabajo administrativo dificulta la posibilidad de

preparar las clases convenientemente. Por otro lado el análisis de los resultados

comprende a todos los alumnos, incluyendo a los absentistas, lo que influye

negativamente en los mismos.



Comunicación lingüística (CLL)

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través

de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los

procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de

información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos

técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes

tipos de textos y sus estructuras formales. Asimismo se utilizará al final de cada

unidad una actividad denominada “Rincón de la lectura” de fragmentos de textos

relacionados con la tecnología, realizándose un repertorio de cuestiones que

permiten desarrollar la comprensión lectora.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT)


37

Conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos

tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas, técnicas y habilidades para

manipular objetos con precisión y seguridad. Análisis crítico de la repercusión

medioambiental, de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes

responsables de consumo racional.

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de

manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la

competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de

aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de

las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como

se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas

matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia

como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la

lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la

aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos

físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.

Competencia digital (CD)

Se ha contribuido al desarrollo de esta competencia en la medida en que los

aprendizajes asociados inciden en la confianza en el uso de los ordenadores, en

las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas

tecnologías y, en definitiva, contribuyen a familiarizarse suficientemente con

ellos.

Competencias sociales y cívicas (CSC)

El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente

ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar

conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y

adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Al

conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la

materia de Tecnologías desde el análisis del desarrollo tecnológico de las

mismas y su influencia en los cambios económicos y de organización social que

han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.


38

Conciencia y expresiones culturales (CEC)

La materia de Tecnologías también contribuye a la consecución de la

competencia artística y cultural; los proyectos tecnológicos deben tener en

cuenta el aspecto estético. Por otra parte, los bloques relacionados con la

expresión gráfica (dibujo y tratamiento gráfico con la ayuda del ordenador),

contribuirán también a desarrollar esta competencia.

Aprender a aprender (CPAA)

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el

desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular

mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un

proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos

proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores

necesarios para el aprendizaje.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

Valoración reflexiva de las diferentes alternativas para el análisis previo de las

consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes

fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el

planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son

analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada;

la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y

del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A

través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de

cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la

perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica,

contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su

autoestima.


39


Cohesión dentro del Departamento: los miembros del departamento hemos

mantenido una comunicación fluida a lo largo de todo el curso, muy superior a la

mera reunión formal y reglada en nuestros horarios. Esto ha permitido afrontar

con éxito las diversas problemáticas que se han ido presentando.

Reuniones: se han establecido reuniones semanales tanto del departamento de

tecnología como de coordinación del área científico-tecnológica. En estas

reuniones se han tratado todos los temas de interés en cada momento,

habiéndose levantado actas de cada una de ellas.


departamento: todos los acuerdos alcanzados en el departamento se han

cumplido.


Propuestas relativas a las programaciones

- Optimización de las programaciones adecuándolas a la realidad de

nuestro alumnado, utilizando la información y experiencia recabada de

años anteriores.

- Adecuación de las programaciones en los cursos que trabajan por

ámbitos, delimitando los contenidos susceptibles de ser trabajados desde

otras áreas como Educación Plástica y Visual y Ciencias Naturales para

tener en consideración la posibilidad de sacar esos contenidos del área

de tecnología.

- Diseño de nuevas actividades extraescolares y visitas a fábricas y otros

centros de trabajo.

- Planificación y temporización de la realización de los proyectos de diseño

y construcción de forma que se facilite la participación en determinados


40

eventos como la Feria de la Ciencia y el Concurso de Proyectos de

Trabajo organizado por el Ayuntamiento de Pilas.

Propuestas relativas a la organización del Departamento y del Centro

- Incidir en la importancia de una adecuada organización del aula-taller de

tecnología y del aula de informática.

- Optimizar la planificación de los proyectos de diseño y construcción de

manera que se utilicen materiales económicos de fácil adquisición.

- Elaboración de un banco de cuadernillos de refuerzo y material de apoyo

con contenidos adaptados para los alumnos con necesidades educativas

específicas, de manera que se unifique su utilización por parte de todos

los miembros del departamento.

Propuestas relativas a las posibles actuaciones de la Administración

Educativa

- Reducción del número de alumnos por clase hasta la obtención de ratios

razonables que permitan la atención individualizada de los alumnos.

- Aumento de las plantillas de profesorado y reducción del número de horas

lectivas para los tutores así como de la carga de trabajo administrativo.

- Contratación de personal no docente que se encargue de los servicios de

guardia y de aquellos otros trabajos que no requieran de un personal docente

altamente cualificado.

- Eliminación del programa de gratuidad de libros de texto sin observación de la

condición económica de las familias así como del rendimiento del alumnado y

utilización de estos recursos económicos para el incremento de la plantilla de

profesorado y la reducción de la ratio de alumnos por curso.


41


DEPARTAMENTO DE MÚSICA


Resultados obtenidos en las distintas materias que se imparten en el

Departamento:

Materia: Música 1º A Materia: Música 1º B

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

13 48 Sus

pens

os

9 29

Apro

bado

s

14 52 Apro

bado

s

22 71

Materia: Música 1º C Materia: Música 1º D

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

10 34 Sus

pens

os

11 34


42

Apro

bado

s

19 66 Apro

bado

s

21 66

Materia: Música 2ºA Materia: Música 2ºB

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

4 25 Sus

pens

os

6 21

Apro

bado

s

12 75 Apro

bado

s

22 79

Materia: Música 2ºC Materia: Música 2ºD

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

N

Ú

M

ER

O

PORCE

NTAJE

Su

sp

en

so

s

5 17 Sus

pen

sos

8 28

Ap

ro

ba

do

s

23 83 Apr

oba

dos

20 72


43

Los porcentajes globales de suspensos y aprobados en 1º de la ESO son:

Alumnos aprobados: 64% Alumnos suspensos: 34%

Los porcentajes globales de suspensos y aprobados en 2º de la ESO son:

Alumnos aprobados: 77% Alumnos suspensos: 23%



No se considera ninguna causa material ni deficiencias del Centro o en concreto

del aula de música.

Causas imputables al alumnado: falta de preparación, de trabajo, apoyo

familiar...

Absentismo, falta de trabajo en casa, falta de interés, desmotivación

generalizada por los estudios, poca constancia en el trabajo, incumplimiento de

entrega de trabajos en fechas previstas, no presentación a pruebas puntuales o

convocatorias extraordinarias. Apuntar que en el caso de los ámbitos al tener

solo dos horas lectivas a la semana la última hora es poco aprovechable debido

entre otras causas al agotamiento del alumnado.


disciplina...

No se consideran causas imputables a la organización del Centro en líneas

generales, ni en cuanto a la organización de los grupos, aunque en 1ºA, se ha

notado la bajada del rendimiento del alumnado debido al alto absentismo y la

pérdida de clases por el número de actividades extraescolares organizadas en el

tercer trimestre, y a que muchos de estos alumnos abandonaban el centro a lo

largo de la mañana por diferentes motivos.


44

Causas imputables a los departamentos: programaciones, previsiones...

No se considera ninguna causa imputable al departamento


sustituciones...



-Interpretación instrumental

-Interpretación vocal

-Visionado de películas, vídeos, documentales

–Ejercicios de audiciones

-Ejercicios llevados a cabo con programas de ordenador como editores de audio,

extractores de cd, editores de partituras…

-Trabajos y actividades para trabajar la comprensión lectora.

-Actividades relacionadas con la comprensión oral y escrita


Cohesión dentro del Departamento: Bueno

Reuniones: Se han llevado a cabo todas las reuniones propuestas a lo largo del

curso


departamento: Adecuados


45


En líneas generales, se consideran los resultados adecuados si no tenemos en

cuenta el alto número de alumnos absentistas o que abandonan los estudios a

los 16 años en 2º de la ESO.

En cuanto a primero de la ESO, ha habido un descenso considerable en el

porcentaje de aprobados respecto a cursos pasados, entre otras causas debido

a que las clases estaban de media a 31 alumnos, numerosos alumnos

repetidores con falta de interés y que causan graves problemas de disciplina,

asistencia irregular de un número elevado de alumnos a las clases, mucha falta

de interés, mala actitud en general.

El departamento de música propone que la asignatura se desdoble también en

los grupos de ámbito (1ºA) o ámbito y PMAR (2ºA), ya que es muy complicado

trabajar con un alto número de alumnos donde la gran mayoría presenta

carencias importantes de base como falta de comprensión lectora, poco hábito

de trabajo, asistencia irregular a las clases, problemas de disciplina...

En el caso de 2º de la ESO, el departamento propone que los alumnos de PMAR

se repartan de forma equitativa en todos los grupos y que se reúnan como único

grupo junto con los alumnos de ámbito en las horas en las que se imparten las

materias instrumentales (ámbito científico-tecnológico y ámbito socio-lingüístico)

y permanezcan integrados en el resto de los grupos cuando impartan Música,

E.F., Plástica y Tecnología.


46


DEPARTAMENTO DE: MATEMÁTICAS



Departamento:

Materia: Matemáticas 1º E.S.O Materia: Refuerzo de

Matemáticas 1º E.S.O.

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

42 35 Sus

pens

os

7 38

Apro

bado

s

77 65 Apro

bado

s

11 62

Materia: Matemáticas 2º E.S.O. Materia: Refuerzo de

Matemáticas 2º E.S.O.

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

19 19 Sus

pens

os

7 28


47

Apro

bado

s

81 81 Apro

bado

s

18 72

Materia: P.M.A.R 2º Materia: Matemáticas Aplicadas

3º E.S.O.

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

2 20 Sus

pens

os

20 52

Apro

bado

s

8 80 Apro

bado

s

18 48

Materia: Matemáticas Académicas 3º E.S.O. Materia: P.M.A.R 3º E.S.O.

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

N

Ú

M

ER

O

PORCE

NTAJE

Su

sp

en

so

s

2 3 Sus

pen

sos

8 53

Ap

ro

ba

do

s

51 97 Apr

oba

dos

7 47


48

Materia: Refuerzo de Matemáticas 3º E.S.O.

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

N

Ú

M

ER

O

PORCE

NTAJE

Su

sp

en

so

s

8 23 Sus

pen

sos

Ap

ro

ba

do

s

26 77 Apr

oba

dos

Materia: Matemáticas Aplicadas 4º E.S.O. Materia: Matemáticas

Académicas 4º E.S.O.

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

N

Ú

M

ER

O

PORCE

NTAJE

Su

sp

en

so

s

5 14 Sus

pen

sos

4 8


49

Ap

ro

ba

do

s

29 86 Apr

oba

dos

46 92

Materia: 1º Bachillerato Ciencias Materia: 1º Bachillerato CCSS

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

N

Ú

M

ER

O

PORCE

NTAJE

Su

sp

en

so

s

6 27 Sus

pen

sos

17 39

Ap

ro

ba

do

s

16 73 Apr

oba

dos

26 61

Materia: 2º Bachillerato Ciencias Materia: 2º Bachillerato CCSS

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

N

Ú

M

ER

O

PORCE

NTAJE


50

Su

sp

en

so

s

3 17 Sus

pen

sos

8 21

Ap

ro

ba

do

s

14 83 Apr

oba

dos

30 79



Los buenos resultados obtenidos en las distintas materias que imparte nuestro

departamento han sido reflejo de las buenas condiciones de nuestro Centro. El

uso de material TIC; entre éstos, la plataforma Moodle, las bibliotecas de aula,

ampliación de la biblioteca… y en general el buen estado de las condiciones

materiales ha sido un punto de apoyo para la obtención de estos resultados.


familiar...

Reseñaremos que el alumnado de 1º venía con carencias académicas, de

hábitos de trabajo, comportamiento, etc. Por tanto los grupos que funcionan por

ámbitos han liberado de problemas de comportamiento al resto de cursos.

Destacar el apoyo directo en el aula por parte del Departamento de Orientación.

A su vez, los resultados obtenidos en Bachillerato han ido mejorando a lo largo

de los trimestres ya que por parte del profesorado se ha hecho un enorme

esfuerzo al inculcar los hábitos de estudio y trabajo que en estos niveles se


51

requería. Dichos hábitos no son adquiridos a lo largo de la E.S.O. ya que la

forma de trabajar en esta etapa dista mucho de lo requerido con posterioridad.

Así mismo, el apoyo que se ha recibido por parte de las familias ha sido bueno

en aquellos casos en los que el alumnado no presentaba grandes dificultades,

pero en bastantes alumnos/as que presentaban amplios desfases curriculares,

problemas de comportamiento o adaptación, se ha observado apatía por parte

de sus familias que hacía que nuestro trabajo tuviera mayor dificultad.

Por otro lado resaltar la falta de interés de un sector del alumnado debido en

gran parte por no escuchar el consejo orientador sobre la decisión de cursar un

ciclo.

Los resultados obtenidos han sido a su vez producto de la disminución de

problemas de disciplina y de la heterogeneidad del alumnado.


disciplina,...

Durante el curso escolar los problemas de disciplina han sido pocos y

localizados en personas muy concretas. Destacar los beneficios de los grupos

especiales y su influencia en el resto de grupos, así como el apoyo del

Departamento de Orientación.


El hecho de recoger en la programación los contenidos apropiados a cada grupo

en función del alumnado que tenemos, así como la reorganización de

contenidos, temporización y adaptaciones tanto significativas como no

significativas, ha mejorado los resultados.


sustituciones...

A finales del último trimestre hemos sufrido la baja de dos compañeras del

departamento, una de ellas no ha sido sustituida y la sustituta de la otra

compañera ha sido la encargada de cerrar la tercera evaluación y la ordinaria de


52

1º eso C y 3º eso C ya que 2º de Bachillerato B fue evaluado antes de que se

diese de baja dicha compañera.



Se han desarrollado a lo largo de todo el curso actividades enfocadas a los

alumnos/as con mayores dificultades utilizando distintos materiales,

permitiéndonos así impartir las materias con una atención más personalizada.

A su vez en algunos casos se han realizado actividades de ampliación

destinadas a aquellos alumnos/as con mejores aptitudes para las Matemáticas.

Además, hemos utilizado la plataforma Moodle de nuestra aula virtual para el

alumnado con Matemáticas pendientes de años anteriores, pruebas

relacionadas con el Plan de Lectura y material disponible para la convocatoria

extraordinaria de Septiembre. También se han creado cursos específicos para

los grupos por ámbitos, refuerzos de Matemáticas y asignaturas del Bachillerato.

Por otra parte hemos participado en la 2ª Feria de la Ciencia llevada a cabo en

el centro, mediante la realización de:

- una exposición de Matemáticas en la calle, realizada con los alumnos de 1º y 2º

de E.S.O.

- Una exposición sobre la aparición del número “fi” en la naturaleza, realizada con

los alumnos de 3º E.S.O.

- Una exposición de un trabajo estadístico, realizada por los alumnos de 4º

E.S.O.B

- Juegos de azar y de adivinar, realizada por los alumnos de 4º E.S.O. A/C



Reuniones.


53


departamento.

El Departamento de Matemáticas ha funcionado bien, las reuniones se

han desarrollado dentro de la normalidad y se han intentado cumplir, en la

medida de lo posible, los acuerdos alcanzados. Este último punto se consigue

gracias a que sus componentes siguen la misma filosofía: la disparidad de

opiniones se debate durante las reuniones y se llega a un consenso.


Las propuestas del Departamento de Matemáticas para incluir en el Plan de

Mejora del curso 2017-18 son las siguientes:

a) Se proponen las siguientes líneas de actuación con el fin de seguir mejorando los

resultados en cursos posteriores:

Realización de actividades que ayuden a la comprensión de los bloques

con porcentaje de aprobados más bajos.

Estrategias de resolución de problemas relacionados con la vida

cotidiana.

b) Fomentar agrupamientos de alumnado de acuerdo con las líneas generales de

actuación pedagógica, y orientados a favorecer el desarrollo de los aprendizajes

en el aula.

c) Secuenciar los contenidos de acuerdo con los objetivos y las competencias

básicas para que sean trabajados coordinadamente desde distintas materias.

d) Fomentar la coordinación entre los distintos componentes de los equipos

educativos para aunar criterios y adoptar las medidas necesarias que propicien

una mejor atención a la diversidad.

e) Coordinación en la secuenciación de contenidos con otros departamentos.

f) Realización de distintas estrategias y propuestas de actividades de refuerzo y

recuperación con el fin de ayudar al alumnado que lo necesite a alcanzar los

objetivos propuestos.

g) Intentar corregir distintas actitudes en el aula, por parte del alumnado que

dificulten el aprendizaje en el aula.

h) En todos los cursos realizaremos actividades de comprensión lectora para

mejorar este aspecto en nuestros alumnos y alumnas.


54

i) Desde el Departamento, seguiremos fomentando el uso de las nuevas

tecnologías en el aula para que el alumnado también las utilice, aumente su

motivación y tengan a su alcance la mayor parte del material extra que cada

profesor de nuestro Departamento les quiera ofrecer. Para ello utilizaremos la

plataforma Moodle y, desde el aula virtual de nuestra página web, tendrán acceso

a toda la información que les sea de interés.

j) En la medida de lo posible solicitaremos desdobles en los cursos de 3º E.S.O. Y

4º E.S.O., en función del nivel del alumnado, para poder así trabajar el desarrollo

de la competencia matemática, favoreciendo la adquisición de la misma.

k) Proponer al Equipo Directivo que para el próximo curso el seguimiento de los

grupos A, si es posible, sea llevado por los mismos profesores.

l) Proponer al Equipo Directivo que en 4º E.S.O. donde se concentre el mayor

número de alumnos provenientes de un ámbito y de PMAR cuente con la ayuda

de un profesor de apoyo en el aula.

m) En la medida de lo posible evitar las actividades extraescolares y

complementarias en la tercera evaluación a menos que por fechas no haya otra

opción.


55


DEPARTAMENTO DE: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA



Departamento:

Materia: Lengua castellana y literatura de 1º ESO Materia: Refuerzo de

Lengua de 1º ESO

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

39 32% Sus

pens

os

7 17%

Apro

bado

s

80 68% Apro

bado

s

33 83%

Materia: Lengua castellana y literatura de 2º ESO Materia: Refuerzo de

Lengua de 2º ESO

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E


56

Sus

pens

os

34 34% Sus

pens

os

3 11%

Apro

bado

s

66 66% Apro

bado

s

23 89%

Materia: Lengua castellana y literatura de 2º PMAR Materia: Lengua

castellana y literatura 3º ESO

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

2 20% Sus

pens

os

29 31%

Apro

bado

s

8 80% Apro

bado

s

62 69%

Materia: Lengua castellana y literatura de 3º PMAR Materia: Lengua

castellana y literatura 4º ESO

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

4 26% Sus

pens

os

10 11%

Apro

bado

s

11 74% Apro

bado

s

74 89%

Materia: Lengua de 1º BTO A (ciencias) Materia: Lengua de 1º

BTO B y C


57

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

1 4% Sus

pens

os

12 23%

Apro

bado

s

21 96% Apro

bado

s

40 77%

Materia: Lengua castellana de 2º BTO (ciencias) Materia: Lengua de

2º BTO (human./c.soc.)

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

2 10% Sus

pens

os

9 18%

Apro

bado

s

17 90% Apro

bado

s

41 82%


El Departamento de Lengua castellana y literatura considera que los resultados

anteriores son positivos y que se deben, en gran parte, al esfuerzo realizado por

el profesorado y, en segundo lugar, por el alumnado. Además, es destacable la

gran participación del alumnado en la convocatoria de septiembre. Sin embargo,

existen otras causas que facilitan nuestra labor y que se detallan a continuación.



58

En relación a los elementos materiales que conforman el centro, pensamos que

han sido un importante medio de apoyo a la hora del proceso de enseñanza-

aprendizaje del alumnado. Las pizarras digitales facilitan mucho este proceso,

así como dinamizan en gran medida ciertos contenidos algo áridos para el

alumno. Sin embargo, la mala conexión a internet, la ausencia de horas libres

para hacer uso del aula de informática, la existencia de un salón de actos y la

falta de mantenimiento de ciertos materiales, como tabletas, no hacen posible en

algunas ocasiones que se lleve a cabo cualquier actividad que el profesorado

prepare para usar estos recursos.


familiar...

El alumno es uno de los grandes responsables de los resultados, en su mayoría

positivos, en la materia. Del mismo modo, la colaboración con las familias es

fundamental. Por ello, con respecto a la mayoría de alumnos que no superan la

materia debemos decir que el interés de la familia ha sido realmente escaso, así

como la ausencia de trabajo y estudio diario, la dejadez en la entrega de los

planes de recuperación, un comportamiento inadecuado y, en algunas

ocasiones, una falta de repetición de cursos anteriores (por ejemplo en primaria).


disciplina,...

En relación al horario, debemos afirmar que encontramos una mayor dificultad

en impartir la materia a últimas horas del día, y que los alumnos se muestran

más cansados e inquietos. Del mismo modo, sería esencial para impartir Lengua

de una manera más personalizada conseguir una reducción del número de

alumnos por aula. Esto haría posible que destrezas básicas, como hablar y

escribir, se practicaran en el aula con mayor frecuencia y que se pudiera atender

de forma eficaz la gran diversidad de ritmos de aprendizaje que se advierten en

el aula.


59


El departamento de Lengua considera que los porcentajes de evaluación

seguidos y recogidos en el Plan de centro son demasiado elevados en el ámbito

de lo que consideramos “observación”. Este hecho provoca que nos

encontremos alumnos en niveles superiores que no han conseguido superar

contenidos ni competencias básicas.


sustituciones...

En ocasiones, durante todo el curso la carga burocrática impide concentrarse en

lo esencial de nuestra labor docente. A este hecho le podemos sumar la elevada

ratio de algunos grupos que obstaculizan una adecuada atención a la diversidad.

Por otro lado, el alumnado de programas como PMAR se ve muy perjudicado al

no ser tenidos en cuenta en el último curso de la ESO. Estos alumnos que han

cursado este programa durante dos años, de repente, se ven compartiendo

curso con alumnos que no han seguido este programa, por lo que se aumentan

los niveles y la diversidad en un grupo que suele ser numeroso.



La principal competencia que hemos trabajado desde el departamento es la

lingüística. Para ello, cada profesor ha ido desarrollando cada día actividades

que fomentaran la capacidad de expresión y comprensión tanto lectora como

escrita. Junto a estas, hemos fomentado el uso de la lectura desarrollando

actividades de lectura libre los diez primeros minutos de cada clase. Cada

profesor también ha asignado a cada grupo una hora semanal a para leer en la

biblioteca, bien en grupo, bien de manera individual, un libro recomendado en

cada trimestre.

Aunque nuestro trabajo se centra en el desarrollo de la competencia en

comunicación lingüística, también se han trabajado el resto de competencias,

fundamentalmente la competencia en el tratamiento de la información y digital, la


60

competencia social y ciudadana, la competencia cultural y artística, la

competencia para aprender a aprender, y la competencia para la autonomía e

iniciativa personal.

Además, hemos realizado actividades de tipo complementaria como realización

de exposiciones en el centro, concursos literarios, consecución de un plan de

lectura en colaboración con el Ayuntamiento de Pilas y la Diputación de Sevilla,

celebración de efemérides…


La colaboración entre todos los miembros del departamento ha sido constante

durante todo el curso. Hemos tenido reuniones quincenales, e incluso

semanales, según las necesidades y deberes que exigía el momento. Aun así, la

comunicación entre los miembros del departamento (y de otros departamentos)

ha sido diaria, tanto entre aquellos profesores que han impartido el mismo nivel,

como entre aquellos de niveles distintos. Al final, siempre hemos llegado a

acuerdos que mejorasen el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada uno de

los alumnos.

5. PROPUESTAS DE MEJORA

Como propuestas de mejora, el departamento de Lengua propone:

- Creación de un espacio habilitado para preparación de clases.

- Creación de un espacio para poder representar actividades como obras

de teatro, recitales…

- Seguir trabajando en la misma línea en cuanto al trabajo con las

competencias y estándares de aprendizaje.

- Fomentar en mayor medida la participación de las familias.

- Priorizar contenidos y hacer la materia más práctica desde un punto de

vista metodológico.

- Continuar trabajando en el tratamiento de la diversidad.


61


DEPARTAMENTO DE: Inglés



Departamento:

Materia: Inglés 1º ESO Materia: Inglés 2º ESO

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

41

34%

Sus

pens

os

32

29%

Apro

bado

s

78

66%

Apro

bado

s

78

71%

Materia: Inglés 3º ESO Materia: Inglés 4º ESO

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

24

22%

Sus

pens

os

7

8%


62

Apro

bado

s

82

78%

Apro

bado

s

77 92%

Materia: Inglés 1º Bachillerato Ciencias Materia:Inglés 1ºBachillerato

Humanidades

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

0

0%

Sus

pens

os

13 25%

Apro

bado

s

22

100%

Apro

bado

s

39

75%

Materia: Inglés2º Bachillerato Ciencias Materia Inglés 2ºBachillerato

Humanidades

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

3

18%

Sus

pens

os

13 26

Apro

bado

s

13

82%

Apro

bado

s

37

74%


63

Materia: C.C.I.

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

Su

sp

en

so

s

4

14%

Ap

ro

ba

do

s

34

86%


Causas materiales: Las aulas en general están bien dotadas. Casi todas cuentan

con pizarra digital y suelen funcionar bastante bien. Esto hace que las clases

puedan ser más amenas y participativas. La conexión a internet es buena y ha

propiciado que hagamos uso de esta extraordinaria herramienta de trabajo en el

aula.

La principal carencia que presenta el centro para el desarrollo de nuestra

materia es no contar con un aula específica de idiomas. La acústica de las aulas

no es la más adecuada para la enseñanza de idiomas, lo que dificulta aquellas

actividades relacionadas con el audio.

Asimismo, la poca disponibilidad del aula de informática y la escasez de

ordenadores en la misma para los grupos más numerosos dificulta aplicar las

nuevas tecnologías con la frecuencia que sería deseable.


64

Causas imputables al alumnado: El alumnado del centro en general, muestra

poco interés por la asignatura de inglés ya que no le ven utilidad. Aunque el nivel

en lectoescritura es normal, suelen tener muy poco nivel a lo que lengua hablada

se refiere. Sin embargo, estamos notando que dicho interés está creciendo poco

a poco cada año por parte del alumnado y de los padres. Esperamos que dicha

tónica continúe y la progresión que venimos notando en los últimos años sirva

para mejorar el nivel de nuestros alumnos en las cuatro habilidades lingüísticas

del idioma.

Por otro lado, los alumnos siguen mostrando muy poco interés en recuperar la

asignatura pendiente de cursos anteriores y por la convocatoria extraordinaria.

Desde el departamento de inglés se trabajará para intentar revertir esta situación

en cursos venideros.

Causas imputables a la organización general del curso: El comportamiento de

los alumnos en general ha sido bastante bueno, siendo los casos graves de

disciplina muy puntuales.

Causas imputables a los departamentos: Las programaciones en general se han

cumplido puntualmente. La relación entre los miembros del departamento ha

sido muy buena en general y se han cumplido por parte de todos los acuerdos

alcanzados.

Hemos observado que el mayor número de alumnos con la asignatura suspensa

tras la convocatoria extraordinaria se da en 1º de ESO por lo que todos los

miembros del departamento colaborarán para intentar mejorar los resultados en

este curso en particular.

Causas imputables a otros elementos: Afortunadamente, ya se han podido

cambiar los libros de segundo y de cuarto de E.S.O. y para el curso que viene,

se van a cambiar los de primero y segundo de Bachillerato.




65

- Se ha realizado un seguimiento muy exhaustivo de los alumnos que tenían la

asignatura pendiente, ya que era vital recuperarla para aprobar la del presente

curso.

- Se ha mantenido reuniones periódicas con las familias de los alumnos repetidores.

- Se ha realizado un mayor seguimiento a los alumnos/as con mayores dificultades

en estrecha colaboración con la profesora de apoyo.

- Se ha insistido en la necesidad de preguntar dudas y de realizar actividades de

refuerzo.

- Se ha intentado motivar más a nuestros alumnos con clases dinámicas y

participativas trabajando exhaustivamente la competencia oral.

- Hemos intentado captar la colaboración de los padres/madres del alumnado con

mayores dificultades mediante el uso de la agenda y reuniones periódicas.


La relación entre los miembros del departamento ha sido buena en general y se

han cumplido los acuerdos alcanzados por parte de los miembros del

departamento.

Este curso hemos tenido reuniones de manera muy frecuente ya que había que

decidir los nuevos manuales que íbamos a usar para el curso 2018-2019.


Se van a tratar más profundamente temas culturales ingleses con el fin de motivar

a los alumnos con actividades que no sean puramente gramaticales.

El departamento ha elegido una serie de lecturas para trabajar en clase con los

alumnos de 3ºy 4º de ESO. Con dichos libros, se pueden tratar las cuatro

destrezas lingüísticas de manera más amena y participativa.

Esperamos que los libros elegidos por el departamento para 1º y 2º de

Bachillerato, más actulizados y con más recursos interactivos disponibles para


66

el alumno, les resulten más atractivos y muestren más interés por la asignatura de

inglés.

El curso que viene se planteará una reelaboración de la materia de la asignatura

C.C.I. para 2º de Bachillerato.

Se van a tomar medidas para la mejora de resultados 1º de ESO ya que hemos

observado que el mayor número de alumnos con la asignatura suspensa se da en

dicho curso.

El departamento va a establecer unas directrices generales para que todos los

profesores que impartan clase en Bachillerato puedan seguirlas y de ese modo,

facilitar el trabajo a los alumnos de dichos cursos.


DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA



Departamento:


67

Materia: Gª E HISTORIA 1º ESO Materia: Gª E HISTORIA 2º ESO

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

26 21% Sus

pens

os

29 29%

Apro

bado

s

93 79% Apro

bado

s

71 71%

Materia: Gª E HISTORIA 3º ESO Materia: Gª e HISTORIA 4º ESO

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

27 29% Sus

pens

os

10 11%

Apro

bado

s

64 71% Apro

bado

s

74 89%

Materia: PATRIMONIO 1º BTO Materia: HMC 1º BACHILLERATO

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

0 0% Sus

pens

os

11 23%


68

Apro

bado

s

22 100% Apro

bado

s

36 77%

Materia: Hª DE ESPAÑA 2º BTO A(C) Materia: Hª DE

ESPAÑA 2º BTO A (H)

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

N

Ú

M

ER

O

PORCE

NTAJE

Su

sp

en

so

s

3 18% Sus

pen

sos

5 40%

Ap

ro

ba

do

s

13 82% Apr

oba

dos

6 60%


69

Materia: Hª DE ESPAÑA 2º BTO B Materia: Hª DEL

ARTE 2º BTO.

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

N

Ú

M

ER

O

PORCE

NTAJE

Su

sp

en

so

s

7 16% Sus

pen

sos

4 19%

Ap

ro

ba

do

s

35 84% Apr

oba

dos

17 81%

Materia: GEOGRAFÍA 2º BACHILLERATO

N

Ú

M

ER

O

PORC

ENTAJ

E

Su

sp

en

so

s

4 17%

Ap

ro

ba

19 83%


70

do

s



A pesar de las obras realizadas, el Centro sigue adoleciendo de falta de

espacio.

Se ha optimizado el uso del espacio para los agrupamientos por ámbitos y las

materias optativas La distribución y la coordinación de los diferentes grupos es la

única posible y permite, gracias al esfuerzo en la planificación, obtener unos

resultados aceptables.

Otra cuestión son los problemas de funcionamiento de los recursos TIC en las

aulas (problemas de conexión a internet, mal funcionamiento de las pizarras

digitales,…). Este hecho ha impedido el uso de muchos recursos digitales para

motivar al alumnado tal y como hubiéramos deseado.


familiar...

En el alumnado se aprecia cada vez más una polarización entre aquellos

que, con un adecuado apoyo familiar, se interesan por su aprendizaje y aquellos

que no tienen el más mínimo interés por el ámbito escolar. Estos polos se

visualizan cada vez más y requieren un esfuerzo enorme para no desanimar a

los que quieren mientras se intenta obtener una mínima motivación y/o

colaboración de los que no quieren.

También se ha notado una falta de trabajo y responsabilidad en un grupo

de alumnos considerable en Bachillerato.


71

La falta de interés y de apoyo familiar es sangrante en el tema de la

recuperación de materias pendientes. A pesar de establecer desde el

Departamento un plan de recuperación asequible, bien estructurado y

coordinado, los alumnos no presentan los

dossiers de trabajo ni se presentan a las pruebas programadas. Se informa de

ello a las familias que hacen caso omiso de la situación.

En general, los resultados han empeorado con respecto al curso anterior en la

convocatoria extraordinaria. No se han presentado muchos alumnos a la

convocatoria y en otros casos, a pesar de entregar los trabajos, la nota de las

pruebas programadas ha sido muy baja.

Para visualizar esta evolución adjuntamos esta tabla con el número de alumnos

y porcentajes de aprobados y la diferencia porcentual.

GRUPOS 2015-

2016

2016-

2017

2017-

2018

1º ESO 79

(76%)

92 (82%)

+ 6

93(79%)

-3

2º ESO 83

(69%)

77 (78%)

+ 9

71(71 %)

-7

3º ESO 67

(88%)

71 (94%)

+ 4

64(71%)

-23

4º ESO 57

(94%)

76 (97%)

+ 3

74(89%)

-8

1º BTO

HMC

27

(72%)

35 (84%)

+ 12

36(77%)

-7

1º BTO

PC y AA

13

(87%)

26 (97%)

+ 10

22(100%)

+ 3

2º BTO A

Hª ESP

19

(95%)

19 (95%)

=

18(65%)

-20

2º BTO B

Hª ESP

27

(85%)

27 (85%)

=

35(84%)

-1


72

2º BTO

GEO

21

(96%)

21 (96%)

=

19(83%)

-13

2º BTO

ARTE

9

(90%)

9 (90%)

=

17(81%)

-9


disciplina,...

En cuanto a los agrupamientos decir que ha sido negativo en el caso de

3º de ESO porque se ha polarizado al alumnado. Los resultados de 3º ESO D

donde se concentraban alumnos absentistas y semiabsentitas y alumnos con un

nivel muy bajo y falta de trabajo y apoyo familiar explican los peores resultados

en 3º de ESO.

En 1º de ESO, destacar que los grupos han sido muy numerosos y, en

este curso, se ha dado la circunstancia de la presencia de alumnos muy

disruptivos que han perjudicado al resto del grupo. Destacamos la buena labor

de Jefatura de Estudios en el tema de la disciplina que han restado la mala

influencia de estos alumnos en el resto de compañeros. También se da el hecho

de que muchos alumnos no han repetido ningún curso en primaria, a pesar de

tener dificultades importantes. Todos estos factores explican que empeoren los

resultados en 1º de ESO.

Los resultados en 2º y 4º de ESO bajan siete y ocho puntos porcentuales

pero no es una cifra significativa. En 2º de ESO se ha dado un nivel de

disrupción alto en un determinado grupo de alumnos que explican estos

resultados. También influye el nuevo currículo de la asignatura con mucho

contenido difícil de asimilar en tres horas de clase semanales. En algún curso de

2º de ESO se han impartido 2 de las 3 horas en el último tramo horario con el

consiguiente perjuicio que conlleva. Estos hechos pueden explicar

los peores resultados. En 4º de ESO, las cifras las empeoran los resultados de

4º C, con algún alumno absentista y otros con nulo hábito de trabajo.

En 1º y 2º de Bachillerato los resultados empeoran. En 1º, debido al poco

hábito de trabajo que han presentado algunos alumnos. Además, se han


73

matriculado alumnos que provienen de grupos de ámbito que se pierden en

asignaturas de tanto contenido como Historia del Mundo Contemporáneo. En 2º

de Bachillerato, los peores resultados de 2º A en Historia de España se explican

porque se ha unido el grupo de ciencias con el de Humanidades y en la parte de

Humanidades hay un porcentaje alto de alumnos que abandonaron la

asignatura. En el caso de Geografía de España, en 2º de Bachillerato B,

empeoran por la falta de estudio. En Historia de España e Historia del Arte, en 2º

B, los resultados empeoran algo pero no significativamente.

A modo de conclusión general y para todos los grupos podemos decir que

la cuidada composición de los grupos y el estricto seguimiento que se realiza

ha permitido mantener un buen nivel de convivencia entre el alumnado. Al igual

que el curso anterior son los grupos de primer ciclo de ESO los que muestran

más problemas de disciplina. Hay que destacar que los problemas se centran en

un reducido grupo de alumnos y que la labor de Jefatura siempre ha sido

diligente y eficaz.

En este curso se ha seguido trabajando contra el absentismo de parte del

alumnado. Este absentismo se detecta especialmente en los grupos de 2º de

ESO, con alumnos de un perfil disruptivo. Se ha trabajado en tutoría de 2º el

control de la asistencia de estos alumnos especialmente y se ha informado a las

familias de la situación. Aún así las ausencias discontinuas, consentidas por el

ámbito familiar, son especialmente notables. Alumno/as que se marchan a mitad

de mañana, estudiantes que no asisten en determinadas fechas o ante cualquier

actividad pensada para aumentar la motivación, justificaciones injustificables

para unas ausencias que rompen el ritmo e impiden la creación de hábitos de

responsabilidad y trabajo. Es sintomático que la mayoría de adaptaciones no

significativas que se intentan fracasen por la falta de continuidad de los

principales protagonistas. Ante esto, durante este curso, en momentos

señalados de curso en los que el alumnado solía faltar, se han dado

indicaciones concretas a los profesores y padres, y se ha conseguido aumentar

la asistencia esos días. En este curso también se ha indicado a los padres que

sólo pueden recoger a sus hijos en horario de cambio de clase, salvo causa

mayor. Se está intentando concienciar a los padres sobre la importancia de la

asistencia a clase, de no interrumpir la dinámica de clase, de respetar y cumplir

los horarios, fomentar la puntualidad.


74


El conjunto del departamento ha dedicado buena parte del curso a la búsqueda

de actividades, materiales y métodos que motiven al alumnado. Todo ello y la

colaboración en la homologación y coordinación interdepartamental han

contribuido a

obtener estos resultados aceptables. Se ha adaptado el material, el ritmo de

clase y el nivel de exigencia a las características de cada grupo.

Destacamos la buena coordinación del profesorado en todos los aspectos a

pesar de que solo 2 de los 5 miembros del Departamento tengan destino

definitivo en este Centro.


sustituciones...

Es lamentable la falta de planificación por parte de la Administración. Una

vez comenzado el curso, la Delegación concedió un grupo más para 3º de ESO

lo que conllevó el cambio de horarios y un nuevo reparto de materias en el

profesorado.

Por otra parte, es fundamental que la Delegación cubra las sustituciones del

profesorado de baja de forma diligente y no cuando hayan pasado gran parte del

periodo de baja de los compañeros afectados. Esta falta de diligencia causa un

efecto muy negativo en la dinámica del Centro y especialmente en el alumnado.



Se ha seguido variando poco a poco la práctica docente para adaptarse a la

evaluación por competencias. Para ello los miembros del departamento han ido

modificando desde las pruebas de evaluación hasta las actividades diarias para

fomentar el desarrollo competencial del alumnado.


75

Se siguen intentando actividades complementarias/ extraescolares que permitan

una formación integral del alumnado y rompan con monotonías. Se han

realizado extraescolares con los alumnos de arte y de patrimonio. En las

actividades complementarias han participado todos los grupos. Desde nuestras

asignaturas se ha trabajado el día de la Constitución, el de la Paz, el de

Andalucía y el de la lucha contra la violencia de Género.

Se ha colaborado en la elaboración del conjunto de pruebas iniciales que se

pasará a todos los alumnos de ESO para así detectar las necesidades.



Reuniones.


departamento.

El nivel de colaboración dentro del departamento ha sido adecuado. Se ha

cumplido casi al 100% con la programación prevista. Se ha seguido el

calendario de reuniones y se han atendido todos los requerimientos tanto de

dentro como de fuera del citado departamento.

Las actas de las reuniones quedan custodiadas en Jefatura de Estudios y

recogen todos los trabajos y discusiones que se han realizado.

Los acuerdos alcanzados se han ido plasmando en propuestas que eran

elevadas al Área de coordinación y a Jefatura de Estudios para su comparación

y enriquecimiento con otras propuestas.



76

Consideramos muy importante mejorar la selección de contenidos para evitar

que por motivos temporales falten algunos fundamentales. Además eso

permitirá profundizar aún más en cada uno de estos.

Usar los contenidos transversales para promocionar valores de relación

interpersonal y crear climas positivos de convivencia.

Aumentar la valoración de los aspectos actitudinales tales como

responsabilidad y esfuerzo en los grupos especiales.

Fomentar el plan lector especialmente en el primer ciclo de la ESO.

Mantener la continuidad del profesorado, es fundamental consolidar el

Departamento de Geografía e Historia. Es muy difícil mantener una línea de

trabajo cando el profesorado cambia todos los años.

Aumentar la coordinación con otros departamentos en los contenidos

comunes

La jefa de Departamento María Dolores Macías Rivera


77


DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA



Departamento:

Materia: FQ 2º ESO Materia: FQ 2 ESO, PMAR

NÚME

RO

% NÚME

RO

%

Suspen

sos

24 2

4

Suspen

sos

8 8

0

Aprobad

os

76 7

6

Aprobad

os

2 2

0

Materia: FQ 3º ESO Materia: FQ 3º ESO, PMAR

NÚME

RO

% NÚME

RO

%

Suspen

sos

16 1

7

Suspen

sos

2 1

8

Aprobad

os

75 8

3

Aprobad

os

9 8

2

Materia: CC 4º ESO Materia: CAAP 4º ESO

NÚME

RO

% NÚME

RO

%


78

Suspen

sos

0 0 Suspen

sos

2 8

Aproba

dos

8 1

0

0

Aproba

dos

23 9

2

Materia:FQ 4º ESO Materia: FQ 1º BAC.

Materia:QUÍMICA 2º BACH. Materia: FÍSICA 2º BACH.

NÚME

RO

% NÚME

RO

%

Suspen

sos

1 1

3

Suspen

sos

1 1

3

Aprobad

os

7 8

7

Aprobad

os

7 8

7

Se observa una mejoría con respecto al curso anterior.



Durante este curso la conexión a Internet ha mejorado mucho debido a la

instalación en las aulas de una conexión por cable de red. En algunas aulas

hemos tenido problemas con los conectores de los cañones de vídeo.

NÚME

RO

% NÚME

RO

%

Suspen

sos

2 8 Suspen

sos

1 5

Aprobad

os

23 9

2

Aprobad

os

21 9

5


79

También hemos vuelto a encontrar limitaciones de espacio, ya que es inviable

impartir clases en el laboratorio con grupos cuyo número sea mayor a 20

alumnos. Por lo tanto el carácter práctico de nuestras asignaturas se reduce a

las pocas experiencias que podamos hacer en el aula o a grupos poco

numerosos.


familiar...

Un porcentaje del alumnado que no han superado las distintas materias del

Departamento de Física y Química deben sus malos resultados a: su falta de

interés por los estudios, una mala base académica provocada por falta de hábito

de trabajo diario que vienen arrastrando desde Primaria, poco apoyo en el

ámbito familiar, faltas de asistencia injustificadas, etc.

Es destacable el elevado porcentaje de alumnos que no han asistido a la prueba

extraordinaria de septiembre.


disciplina,...

En general se puede decir que los resultados obtenidos han sido

mayoritariamente buenos. A ello ha contribuido el tener cursos en 2º y 3º de

ESO donde se ha trabajado por ámbitos, lo que facilita muchísimo la labor

docente y el aprendizaje de cierto alumnado con un perfil adecuado. No han

existido problemas de disciplina graves que hayan afectado al desarrollo normal

del curso. Debemos recordar que algunas de estas materias se imparten sólo

dos horas a la semana y que su localización en los días extremos de ésta (lunes

y viernes) puede provocar que se pierdan bastantes horas lectivas debido a

festividades, puentes, actividades extraescolares, etc.


El departamento ha funcionado adecuadamente con una buena coordinación de

sus miembros respecto al seguimiento de las programaciones.


80

La mayor parte de las programaciones se han cumplido dentro de las

previsiones a pesar de la enorme extensión de las mismas, que provoca que se

avance demasiado rápido y no dé tiempo a afianzar conceptos importantes. Las

programaciones de las materias de 3º y 4º no se han podido completar debido a

los varios cambios de profesor y a la ausencia del mismo durante dos semanas

y en 1º de bachillerato tampoco se han podido completar debido a dos bajas del

profesor durante un total de tres semanas. Estas bajas han hecho mella en los

contenidos impartidos. Además la organización de la segunda Feria de las

Ciencias también consumió casi una semana.


sustituciones...

Teniendo en cuenta que las materias Química y Física de 3º de ESO sólo

tienen 2 horas semanales, ha habido semanas que no se ha podido impartir

clase por motivos diversos (huelga de alumnados, huelga de profesorado,

actividades programadas, festivos…).



COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL

MUNDO FÍSICO.

Realizar actividades relacionadas con el tema que se esté tratando en esa

unidad didáctica, tanto de refuerzo como de apoyo o de ampliación en función

de las características del alumnado.

COMPETENCIA MATEMÁTICA.

Utilizar las matemáticas, tanto operaciones como cálculos en aquellos aspectos

relacionados con la materia que se esté impartiendo, como por ejemplo realizar

gráficas, porcentajes, cambios de unidades, etc.

COMPETENCIA LINGUÍSTICA.


81

Realizar lecturas comprensivas de textos relacionadas con la unidad que se esté

dando.

Utilizar el lenguaje y el vocabulario adquirido para definir conceptos, para

explicar conceptos y procesos y para expresar opiniones relacionadas con la

unidad.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

COMPETENCIA DIGITAL.

Utilizar las nuevas tecnologías para buscar información sobre los contenidos que

estemos tratando en la unidad. Se han empleado innumerables simulaciones

informáticas que emulan diversas leyes Físicas y Químicas.

Realizar gráficos, presentaciones, etc, utilizando las tecnologías propuestas.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

Actividades encaminadas a valorar la importancia que desempeñan los

animales, las plantas, los microorganismos, el medio ambiente…. en relación

con el ser humano y las consecuencias de una mala acción o gestión por parte

del hombre.

Actividades donde se valore las consecuencias de las acciones humanas sobre

la explotación de los recursos naturales y la forma de conservación.

En este aspecto el Programa de Recapacicla, que se viene desarrollando desde

hace 3 cursos, está cumpliendo nuestras expectativas de apoyo al medio

natural.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

Conocer y utilizar técnicas de trabajo para mejorar su aprendizaje, como, por

ejemplo, elaborar carteles para campañas de concienciación o realizar mapas

conceptuales de cada unidad.

Realizar autoevaluaciones a través de actividades “comprueba cómo progresas”

COMPETENCIA EN AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Y LA

COMPETENCIA EMOCIONAL.


82

Potenciar la atención y el respeto en las exposiciones orales que se hagan en el

aula sobre los contenidos de la unidad.

Trabajar en clase el cuaderno de clase para que los alumnos aprendan a

planificar el tiempo que necesitan para sus actividades.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

Utilizar los distintos recursos expresivos donde aprecien la estética de los

materiales utilizados, como por ejemplo, vídeos, ilustraciones, presentaciones,

etc.

Conocer a través de lectura de biografías de científicos sus aportaciones al

mundo de las Ciencias.


Cohesión dentro del Departamento. Reuniones. Cumplimiento de los

acuerdos alcanzados por parte de los miembros del departamento.

El departamento de Ciencias ha funcionado de forma coordinada y eficiente.

Todos los miembros del mismo han participado de forma activa y colaboradora.

Se han realizado a lo largo del curso escolar todas las reuniones pertinentes y

necesarias para la buena marcha del Departamento.

El cumplimiento de los acuerdos por parte de los miembros del Departamento ha

sido satisfactorio ya que sus miembros han trabajado siempre en colaboración.

A diferencia de otros años la composición del Departamento de Física y Química

ha ido cambiando a lo largo del curso. Tres profesoras han pasado por el mismo

ocupando el mismo puesto, en orden cronológico:

María Ángeles Orcha García

Elena Moreno Clavijo

Pilar León Rute


83


a. Mantener el buen funcionamiento de las herramientas TIC necesarias.

b. Continuar dotando al laboratorio del material necesario para la realización

de trabajos prácticos por parte del alumnado.

c. Una ratio de alumnos adecuada, sobre todo en el primer ciclo, para poder

trabajar atendiendo a las necesidades del alumnado.

d. Aumentar el número de horas de Física y Química de 3º de ESO que se

les asigna por ser insuficientes para que el alumnado adquiera unos

conocimientos mínimos acorde a la programación que se nos exige para

este nivel.


DEPARTAMENTO DE: Francés

RESULTADOS ESCOLARES:


Departamento:

Materia: Francés 1ºESO Materia: 2ºESO


84

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORCE

NTAJE

Su

sp

en

so

s

10 16 Sus

pen

sos

2 4

Ap

ro

ba

do

s

51 84 Apr

oba

dos

47 96

Materia: 3ºESO Materia: 4ºESO

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORCE

NTAJE

Su

sp

en

so

s

1 2 Sus

pen

sos

0 0

Ap

ro

ba

41 98 Apr

oba

dos

37 100


85

do

s

Materia: 1ºBto Ciencias Materia: 1Bto Hum.

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORCE

NTAJE

Su

sp

en

so

s

0 0 Sus

pen

sos

4 7

Ap

ro

ba

do

s

22 100 Apr

oba

dos

48 93

Materia: 2Bto

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

N

Ú

M

ER

O

PORCE

NTAJE

Su

sp

en

0 0 Sus

pen

sos


86

so

s

Ap

ro

ba

do

s

17 100 Apr

oba

dos

LOS RESULTADOS OBTENIDOS SON DEBIDO A:


El acceso al aula de informática facilitaría la participación en distintos proyectos

de intercambio y mejoraría las competencia digital de los alumnos.

Algunas pantallas digitales no funcionan correctamente.

Ningún radio-CD funciona, por lo cual es complicado poner pruebas de

comprensión oral en las clases.


familiar...

La falta de apoyo familiar se nota en los cursos más bajos. A pesar de haber

mandado notas y partes informativos a los padres los alumnos no han mejorado

su comportamiento, ni su rendimiento.

Se han repetido las pruebas escritas varias veces, sin resultado aparente.


disciplina,...

El hecho de tener la asignatura dos días seguidos dificulta la realización de

actividades.

El curso de 1ºB ha sido especialmente conflictivo.


87


En ningún curso se ha cumplido la programación. Ha faltado la última unidad en

prácticamente todos los cursos.


sustituciones...

En este sentido no ha habido problemas.

ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO POR EL DEPARTAMENTO PARA


Ejercicios de comprensión y expresión oral.

Asistencia a una sesión de cine del Festival de Cine Europeo en Sevilla.

Cantar canciones contemporáneas para acercar la cultura francófona a los

alumnos.

Actividades lúdicas para incentivar la motivación (felicitaciones navideñas, día de

los enamorados, …)

Propuesta de intercambio físico con un Centro Francés (fallido).

Presentación de los alumnos a las pruebas de certificación A2/B1.

VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO:


Reuniones.


departamento.


88

El Departamento ha funcionado bien. No ha habido problemas.

Se han realizado las reuniones semanalmente.

Se han cumplido los acuerdos alcanzados.

PROPUESTAS DE MEJORA.

Evitar en la medida de lo posible que la asignatura de dos horas se imparta dos

días consecutivos.

Los alumnos de Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades deberían

tener posibilidad de cursar la optativa de cuatro horas con el fin de poder optar a

presentarse a la PEvAU por Francés.

Tener más en cuenta los consejos del Departamento a la hora de pasar alumnos

de 1ºESO a Refuerzo.

Adquisición de libros de lectura en Francés para la biblioteca y donar el fondo de

libros de lectura del Departamento a la biblioteca del Centro.

Fomento de la lectura a través de préstamos de la biblioteca.

Agilizar el mantenimiento de las pizarras digitales.


89


DEPARTAMENTO DE: Educación Física



Departamento:

Materia: E.F. 1º ESO Materia: E.F. 2º ESO

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

23 19 Sus

pens

os

9 8

Apro

bado

s

96 81 Apro

bado

s

101 92

Materia: E.F. 3º ESO Materia: E.F. 4º ESO

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

10 10 Sus

pens

os

2 2


90

Apro

bado

s

95 90 Apro

bado

s

82 98

Materia: E.F. 1º Bachillerato Materia: Desplazamiento 1º Ciclo

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

NÚ

ME

RO

PORC

ENTAJ

E

Sus

pens

os

2 3 Sus

pens

os

9 47

Apro

bado

s

72 97 Apro

bado

s

10 53

Materia: Bicicleta 1º Ciclo Materia: Caballos 1º Ciclo

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

N

Ú

M

ER

O

PORCE

NTAJE

Su

sp

en

so

s

8 44 Sus

pen

sos

7 41

Ap

ro

ba

do

s

10 56 Apr

oba

dos

10 59


91

Materia: Fundamentos 1º Ciclo Materia: Gestión 1º Ciclo

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

N

Ú

M

ER

O

PORCE

NTAJE

Su

sp

en

so

s

11 57 Sus

pen

sos

10 53

Ap

ro

ba

do

s

8 43 Apr

oba

dos

10 47

Materia: Dinámica 1º Ciclo Materia: Act. Discapacitados 1º Ciclo

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

N

Ú

M

ER

O

PORCE

NTAJE

Su

sp

en

so

s

9 50 Sus

pen

sos

7 36

Ap

ro

ba

9 50 Apr

oba

dos

12 64


92

do

s

Materia: FOL 1º Ciclo Materia: Sector 1º Ciclo

N

Ú

M

E

R

O

PORC

ENTAJ

E

N

Ú

M

ER

O

PORCE

NTAJE

Su

sp

en

so

s

8 42 Sus

pen

sos

8 42

Ap

ro

ba

do

s

11 58 Apr

oba

dos

11 58



Durante el curso 2015/2016 se habilito un pequeño cuarto para bicicletas,

necesario para el Módulo2 del Ciclo, en dicho espacio caben un 50% de las

bicicletas lo cual dificulta que los alumnos puedan dejarlas a lo largo del curso,

hay que tener en cuenta que la mayoría de alumnos no son de Pilas. Igualmente

tenemos dificultades a la hora de trabajar la mecánica de bici porque tampoco


93

tenemos espacios adecuados, se habilito el aula de tecnología pero hay que

subir una planta con las bicicletas y junto a alumnos de otros cursos.

Aunque se ha comprado material para el módulo de discapacidad es necesario

ampliarlo (antifaces, balones,…) para poder trabajar y sensibilizar más a los

alumnos.


familiar...

Los alumnos/as suspensos de ESO se deben a falta de trabajo fuera del Centro,

no tienen hábito de estudio y poco apoyo familiar.

Un dato a destacar es que se ha presentado un reducido número de alumnos

en septiembre.

En el Ciclo se han mejorado los resultados teniendo en cuenta que 7 alumnos de

los 20 matriculados (35%) han dejado de venir al instituto, un grupo de alumnos

ha venido muy motivado y con muchas ganas de aprender.


disciplina,...

Respecto a la ESO destacar el absentismo de un grupo de alumnos de 3º D lo

que dificultaba llevar a cabo la programación y muchas de las actividades que se

programaban.

En el Ciclo, la auxiliar de conversación únicamente estuvo con nosotros el primer

trimestre lo cual ha impedido que los alumnos puedan evolucionar y mejorar en

conversación.


La programación de ESO y Bachillerato se han cumplido con normalidad, en la

del Ciclo ha habido contenidos que hemos tratado con poca profundidad debido


94

a que es difícil controlar los tiempos de algunos módulos, lo que ha hecho

dediquemos más a unos contenidos que a otros.

El Proyecto Integrado de segundo se ha trabajado con su profesora Natalia

desde octubre a marzo, pero debido a la poca profundidad con la que lo han

hecho han tenido que repetirlo 6 alumnos.


sustituciones...

Es necesario el desdoble en los Módulos prácticos, sobre todo por Seguridad.

En los módulos I y II, de desplazamiento y bicicleta; hay semanalmente salidas,

acampadas, actividades que comportan riesgos y que no puede asumir un

profesor solo.



COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC) A través del desarrollo de

hábitos saludables y colaborando en el uso responsable del medio natural:

Crear rutinas de ejercicios: calentamiento, actividad de vuelta a la calma, ejercicios

aeróbicos a través de la carrera continua y los circuitos en el entorno cercano.

Utilizar diferentes sistemas de entrenamiento para la mejora de las cualidades físicas

relacionadas con la salud: carrera continua, circuitos, autocarga, estiramientos, etc.

Participar en actividades realizadas fuera del centro: senderismo Corredor Verde,

Dehesa de abajo, Orientación en parque de Pilas,...

Utilizar y valorar los recursos del entorno: senderos de Pilas, parque, senderos,

instalaciones deportivas del Ayuntamiento.

Mediante el fomento del respeto y la integración, el cumplimiento de

normas y los códigos de conducta de nuestra sociedad:

Juegos y actividades que fomentan la igualdad: baloncesto, rugby,...


95

Utilizar a los alumnos para participar en la resolución dialogada de conflictos, en los

juegos y en las actividades de clase.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA) EL SENTIDO DE

INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEP)

A través de iniciativas que despierten su interés y fomenten la autonomía

y la curiosidad intelectual:

Cumplir y hacer cumplir las reglas de clase (respeto, no utilizar vocabulario

inapropiado, recoger el material, mantener limpia la pista y el pabellón, traer la

indumentaria adecuada, etc.)

Participar en rutinas de organización y gestión de la clase: faltas de asistencia,

retrasos, mediación en conflictos, etc.

Elaborar resumen de apuntes y exponerlos.

Diseñar y dirigir actividades para la clase de EF: calentamientos, ejercicios de

autocarga y estiramientos.

Elaboración del “Cuaderno del Alumno”.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC).

Desarrollando una actitud abierta a la diversidad cultural, a través de:

Trabajo de expresión corporal sobre el Día de Andalucía, Danzas del Mundo,

Acrosport.

Participar en actividades culturales, artísticas o deportivas: en la realización de

actividades junto con otros departamentos (senderismo en Doñana, Dehesa de

Abajo y Corredor Verde)

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL).

A través de cualquier actividad que desarrolle la expresión oral, la lectura

y la escritura, proponemos las siguientes actividades:

Hacer lecturas compresivas y comentarios de textos propios de la materia: apuntes

(Cuaderno del Alumno), prensa educativa y deportiva, etc.

Elaborar textos escritos: exámenes, trabajos teóricos, resúmenes de apuntes y

cuaderno de clase.

Participar en exposiciones orales, donde cada pareja tenga que explicar un juego,

calentamiento,...


96

COMPETENCIA DIGITAL (CD).

Fomentamos la utilización de tecnologías de la información y la

comunicación a través:

Conocer recursos digitales de fácil acceso, uso y manejo: navegador

(http://www.google.es/), revistas (http://www.efdeportes.com/) etc. A través de

dichos recursos tuvieron que buscar información sobre las diferencias existentes

entre el esquí de fondo y el esquí alpino, historia de los JJOO,..

Utilización del Blog de E.F., páginas de youtube,...

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CIENCIAS TECNOLÓGICAS (CMCT)

A través de operaciones básicas:

Cálculos rápidos in situ de pulsaciones.

Cálculo de distancia realizada a través de la prueba de resistencia, teniendo en cuenta

el número de vueltas y el tiempo.


El funcionamiento del departamento ha sido adecuado, hay que resaltar que las

reuniones se centran principalmente en el funcionamiento y marcha del Ciclo.

Aquí destacaría el buen funcionamiento y la cohesión del equipo educativo del

Ciclo, ya que nos hemos encontrado con varios conflictos que hemos ido

solucionando en equipo.


A nivel de alumnado: el problema principal en la mayoría de los casos es el de la

motivación y la constancia en el esfuerzo, para mejorar esta variable insistiremos

en la observación diaria así como la anotaciones en un diario de sesiones en el

http://www.google.es/

http://www.efdeportes.com/


97

que anotaremos las incidencias sobre esfuerzo, superación personal y mejoras

conseguidas en el trabajo en equipo.

Relación más directa con los padres y/o tutores, a través de la agenda

informaremos de las actividades y de las pruebas que han de presentar.

Mayor atención individualizada, insistir a cada alumno/a en lo que debe

presentar y las pruebas que debe realizar.

Al tener un mayor conocimiento del alumnado debemos seguir adaptando

en función de las posibilidades de cada uno: cuadernillo, actividades y

pruebas.

En todo momento debemos motivar y animar a nuestro alumnado,

favoreciendo la atención a la diversidad.

Es necesario el desdoble en los Módulos prácticos, sobre todo por

Seguridad. En los módulos I y II, de desplazamiento y bicicleta; hay

semanalmente salidas, acampadas, actividades que comportan riesgos y que no

puede asumir un profesor solo.

Respecto al departamento se ha conseguido que manden a un cuarto profesor

para que el departamento pueda impartir más módulos del Ciclo pero a día 6 de

septiembre no tenemos nombrado/a al profesor/a bilingüe que es el que imparta

todo su horario en el módulo.


98

VOLVER A ÍNDICE

5. MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

MEMORIA DEL P.A.C. DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CURS0 2017-2018

OCTUBRE:

1. Viernes 20 algunos alumnos de Bachillerato 1ºA ,realizan una

salida a la Facultad de Matemáticas e Ingeniería informática ,

para participar en el “CONCURSO MATEMÁTICO DE

OTOÑO”

Actividad programada por el Departamento de Educación Física.

Actividad programada por el Departamento de Matemáticas.

2. Martes 31, los alumnos de 4º de ESO realizaron una

actividad de COEDUCACIÓN, en colaboración con el

Ayuntamiento, en la Biblioteca del centro.

NOVIEMBRE:

1. El Jueves día 2 los Alumnos de 4º y Bachilleratos realizaron

una salid a la Casa de la Cultura para ver la representación

de “AHORA MIS MITOS”.

Actividad programada por el Departamento de Cultura Clásica.

2. El viernes 10 los alumnos de 4ºESO realizaron una salida a

Sevilla para acudir al FESTIVAL DE CINE FRANCÉS, para el

visionado de una película en habla francesa y posterior

debate. Después realizaron una visita al centro de Sevilla

para ver la influencia francesa en los edificios sevillanos del

centro.

Actividad programada por el Departamento de Francés.


99

3. Viernes 10 de Noviembre, los alumnos de 2º y 3º de ESO

asistieron al visionado de la película “UN MONSTRUO

VIENE A VERME”.

Actividad programada por el Departamento de Asuntos Sociales del Ayuntamiento.

4. Martes 14 de Noviembre alumnos de 3ºEso y 1º Bachillerato

acudieron a la representación teatral de la obra “El Lazarillo”,

en el teatro Álvarez Quintero de Sevilla, y posteriormente se

realizó una ruta literaria: “Ruta literaria Cervantina”.

La actividad fue programada por el Departamento de Lengua.

5. Jueves 16 de Noviembre, los alumnos de 4º ESO A, B, C, D,

recibieron una charla de un conocido youtuber “EL AMOR

3.0”, y realizaron un taller sobre el tema tratado. La actividad

tuvo lugar en la Biblioteca del centro, acompañados por

monitores y profesores.

La actividad fue programada por el Instituto de la mujer del Ayuntamiento junto con el

Departamento de Orientación.

6. El Lunes 20 de Noviembre los alumnos de 1º ESO D

realizaron una salida a las instalaciones de ALJARAFESA en

la localidad de Salteras.

La actividad fue programada por la empresa de Aljarafesa en colaboración con el

Departamento de Extraescolares.

7. Martes 21 Noviembre los alumnos de 1º ESO B realizaron

una salida a las instalaciones de ALJARAFESA en Salteras.

La actividad fue ofertada por la empresa y organizada por el Departamento de

Extraescolares.

8. Martes 21 de Noviembre , los alumnos de 1º Bachillerato

A,B,C, acudieron a La Casa de la Cultura de la localidad para

la lectura de Micro-relatos realizados por los alumnos del

centro, y a una representación teatral con motivo del DÍA

INTERNACIONAL DE LA ELIMINACIÓN DE LA VIOLENCIA

DE GÉNERO.

La actividad fue programada por el Instituto de la mujer del Ayuntamiento en

colaboración con el Departamento de Orientación.

9. Miércoles 22 de Noviembre, alumnos 1ºESO y 1º

Bachillerato A , acudieron al ACUARIO de Sevilla, donde

realizaron una visita y un Taller.


100

La actividad fue programada por el Departamento de Biología.

DICIEMBRE:

1. Lunes 4 de Diciembre 4º de Eso y Ciclo, realizaron una

salida a Aracena y Fuenteheridos, parara realizar una

actividad de senderismos.

La actividad fue programada por los Departamentos de Educación Física y

Biología.

2. Martes 19 de Diciembre, algunos alumnos de 1º y 2º Eso

acudieron a la representación teatral del “PRINCIPE Y EL

MENDIGO” en el teatro Quintero. Posteriormente se

realizó una visita por el casco antiguo y visita de Belenes.

La actividad fue programada por el Departamento de Lengua.

3. Viernes 22 de Diciembre, los alumnos de 4º ESO

realizaron una actividad de Orientación en el Parque de

Pilas.

Los alumnos han sido acompañados por profesores y alumnos de Ciclo.

La actividad ha sido programada por el Departamento de Educación Física .

ENERO:

1. Jueves 18. Los alumnos de 1ºA realizaron una salida a las instalaciones de

ALJARAFESA acompañados por la profesora Sonia García (Apoyo)

La actividad ha sido programada por ALJARAFESA y el Departamento de Actividades

extraescolares.

2. La salida programada a ALJARAFESA de los alumnos de 1ºC, para el

Jueves 25 fue suspendida hasta nueva disposición de fecha.

3. Martes 30: Los alumnos de 1ºA, 1ºB, 1ºC y 1ºD de ESO realizaron una

salida para participar en “Marcha por la Paz” y actividades en el Parque

Municipal.


101

Actividad organizada por el Excmo. Ayuntamiento de Pilas.

Colabora el Departamento de Orientación y el Proyecto “Escuela Espacio de Paz”, y los

alumnos de Ciclo Formativo.

4. Miércoles 31 de Enero, los alumnos de 1ºESO A y B recibieron una CHARLA

por parte de la MANCOMUNIDAD DEL GUADALQUIVIR, en sus respectivas

clases, acompañados por los profesores correspondientes a las horas de la

actividad (Fran Romero y Ramón)

La actividad fue programada por el Departamento de Biología y Geología

FEBRERO:

1. Jueves 1 : los alumnos de 1ºESO C y D recibieron una CHARLA por parte

de la MANCOMUNIDAD DEL GUADALQUIVIR, en sus respectivas

clases, acompañados por los profesores correspondientes en las horas de

la actividad .

La actividad fue programada por el Departamento de Biología y Geología.

2. El Lunes día 5 se realizó el ¨SIMULACRO DE INCENDIO”, coordinado por

el profesor Antonio Izquierdo.

3. Desde el Lunes día 12 hasta el Jueves día 15 se realizaron CHARLAS

“DESCONECTADOS¨:USO POSITIVO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

a distintos grupos :

Los alumnos fueron acompañados por los profesores correspondientes según el

horario del alumnado.

La actividad ha sido programada por el Departamento de Asuntos Sociales del

Ayuntamiento dentro del Programa “Ciudades ante la droga” en colaboración con el

Departamento de Orientación

Actividad impartida por personal especializado.

4. Martes 13: Los alumnos de 3ºB, C y D, 4ºB y 1ºBachillerato A (Biología)

realizan una salida para visitar la exposición ¨ANIMALS INSIDE OUT¨ en

el Casino de la Exposición en Sevilla.

Actividad programada por el Departamento de Biología.


102

5. Viernes 16; Los alumnos de 2º Bachillerato realizaron una salida a la

UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE.

La actividad fue programad por el Departamento de Orientación.

6. Martes 20: Algunos alumnos 4º ESO Y BACHILLERATO recibieron una

charla e la Biblioteca por parte de LAS FUERZAS ARMADAS.

La actividad fue programada por el Departamento de Orientación.

7. Jueves 22: Los alumnos de 1º de ESO participan en una charla en el

Centro organizada por la asociación ARPIAL en colaboración con el

Departamento de Orientación

8. Viernes 23: Los alumnos de Ciclo Formativo2º realizan una salida a

Bormujos para visitar la CEU SAN PABLO, y conocer la oferta de

GRADOS FORMATIVOS.

Actividad programada por el Departamento de Orientación.

9. Lunes 26: Los alumnos de 2º BACHILLERATO A Y B(Historia del Arte) y

1º BACHILLERATO C (Patrimonio) realizaron una salida a Sevilla para

realizar visita a LA TECHUMBRE DE LA CATEDRAL Y a la Sevilla

Monumenta

La actividad fue programada por el Departamento de Geografía e Historia

10. Martes 27 : Celebración el DÍA DE ANDALUCÍA:

Desayuno andaluz organizado por la AMPA.

Entonación del himno de Andalucía.

“II Gymkandalucía”. Organizada por el Departamento de Educación

Física.

Colaboran los alumnos de Ciclo Formativo y nuestra compañera Sonia García.

Actividad programada por el Departamento de Educación Física y Ciclo Formativo.

MARZO:

1. El Martes 6 y el Miércoles 7, los alumnos de 2º ESO Y 3º ESO recibieron

una charla en la Biblioteca por parte de miembros de LA GUARDIA CIVIL

sobre “RIESGOS EN INTERNET” para 2º ESO, y “ALCOHOL Y DROGA”

para 3º ESO.

Los alumnos fueron acompañados por los profesores correspondientes en el horario.


103

Actividad programada por el Departamento de Actividades Extraescolares y la

profesora Antonia Jurado.

2. Durante los días del 5 al 8 de marzo los alumnos de 4º de ESO

redactaron textos sobre mujeres de la localidad con una trayectoria

personal destacable para el HOMENAJE A” MUJERES ANÓNIMAS,”

para conmemorar “ Día de la Mujer”.

3. El Viernes día 9 los alumnos de 4º ESO realizaron una salida a la Casa

de la Cultura dónde se leyeron los textos realizados por los alumnos

sobre mujeres de la localidad y el Homenaje a las mismas.

Actividades programadas dentro del “Proyecto de Coeducación” y la Delegación de

Igualdad del Excmo. Ayuntamiento de Pilas, en colaboración con el Departamento de

Lengua y el Departamento de Orientación de los Institutos Torres del Rey y Virgen de

la Soledad

4. Jueves 8: Los alumnos de 2º y 3º de ESO asistieron a una RUTA

LITERARIA: “LEYENDAS DE SEVILLA” .

La Actividad fue programada por el Departamento de Lengua- Literatura.

5. Viernes 9: Los alumnos de 4º ESO y 2ºBCH realizaron una salida a

Sevilla al Teatro Quintero para asistir a la representación de “BODAS DE

SANGRE”.

La actividad fue programada por el Departamento de Lengua-Literatura.

6. Viernes 16. Los alumnos de 3ºA recibieron una visita, en su aula, del

escritor RAFAEL ÁBALOS, dentro del programa EL PLACER DE LEER.


104

La actividad fue programada por la Delegación de Juventud del Ayuntamiento de Pilas

en colaboración con el Departamento de Lengua-Literatura.

7. Miércoles 21. Los alumnos de 3º y 4º de ESO, y 1º de Bach. A, realizan

una salida a Sevilla para visitar la fábrica de COCA-COLA Y las

instalaciones de la FÁBRICA DE AIRBUS SAN PABLO.

Actividad programada por el Departamento de Tecnología-

8. Jueves 22: Los alumnos de 4º ESO realizaron una salida Sevilla para

visitar TEMPLOS.

La actividad fue programada por el Departamento de Religión.

9. Viernes 23. Los alumnos de 3ºESO Y 4º de ESO realizan, en sus aulas,

el Taller “LA IGUALDAD ES NOTICIA”. Son acompañados por los

profesores correspondientes en el horario.

La actividad fue programada por el Departamento de Lengua en colaboración con

ASAMBLEA DE MUJERES PERIODISTAS DE SEVILLA

Los alumnos de 2º participan en el concurso de redacción de Coca-

Cola a nivel provincial.

Durante todo el trimestre los alumnos de 2ºB de ESO han estado

participando en el Proyecto “Parlamento Joven” , los alumnos de 3º

de ESO en el Proyecto “EL Placer de leer”.

Durante todo el trimestre se ha llevado a cabo “RECAPACICLA

RECREO”.

Actividad programada desde el taller “Recapacicla”


105

En todas las salidas fuera de Pilas, los alumnos pertenecientes al AMPA, se han visto

beneficiados en una reducción económica de la aportación que inicialmente estaba

establecida.

ABRIL:

1. Miércoles 4 de Abril, una selección de alumnos de 1º de ESO acudieron

a la Piscina Municipal.

La actividad fue programada por el Departamento de Educación Física.

2. Jueves 5 de Abril, una selección de alumnos de 2º de ESO acudieron a

la Piscina Municipal.


3. Miércoles 11 de Abril los alumnos de 1º y 2º ESO realizaron una salida a

Sevilla para visitar la Exposición “VAN GOHG ALIVE” Y al MUSEO DE

ARTE CONTEMPORÁNEO.

La Actividad fue programada por organizada el Departamento de Educación

Plástica y Visual.

4. Miércoles 11 de Abril, los alumnos de 3ºESO realizaron una salida a la

PISCINA MUNICIPAL.

La actividad fue programada por el Departamento de Educación Física

5. Desde el Miércoles 11 de Abril hasta el Viernes 13 de Abril, los alumnos

de 4º de ESO realizaron el VIAJE FIN DE CURSO , a MADRID.

6. Jueves 12 de Abril, los alumnos de 4º ESO y 1º BACHILLERATO A

acudieron a las JORNADAS DE INNOVACIÓN SOCIALY NUEVAS

TECNOLOGÍAS “INNOVA’18”, en el Edificio de Servicios Sociales de la

localidad.

La actividad fue organizada por la Delegación de Innovación y Nuevas Tecnologías del

Ayuntamiento de Pilas en colaboración con el Departamento de Actividades

Complementarias y Extraescolares.

7. Viernes 13 de Abril, los alumnos de 3º ESO acudieron a las JORNADAS

DE INNOVACIÓN SOCIALY NUEVAS TECNOLOGÍAS “INNOVA’18”, en

el Edificio de Servicios Sociales de la localidad.


106

La actividad fue organizada por la Delegación de Innovación y Nuevas Tecnologías del

Ayuntamiento de Pilas en colaboración con el Departamento de Actividades

Complementarias y Extraescolares.

8. Viernes 13 de Abril los alumnos de 2º BACHILLERATO Y CICLO,

acudieron a Sevilla-Los Bermejales Al SALÓN DEL ESTUDIANTE Y

FERISPORT.

La actividad fue programada por el Departamento de Orientación.

9. Lunes 16 de Abril los alumnos de 1º ESO realizaron una salida a LA

DEHESA DE ABAJO para realizar una actividad de Senderismo.


10. Miércoles 25 de Abril los alumnos de 2º ESO realizaron una salida al

CORREDOR VERDE para realizar una actividad de Senderismo.


11. Miércoles 25 de Abril los alumnos de 3º ESO A acudieron a Umbrete a

un ENCUENTRO dentro del programa EL PLACER DE LEER

La actividad fue organizada por el Delegación de Juventud del Ayuntamiento de Pilas

en colaboración con el Departamento de Lengua-Literatura.

12. Jueves 26 de Abril los alumnos de 2º ESO junto con los alumnos de

CICLO FORMATIVO, llevaron a cabo las JORNADAS DE RECICLAJE,

en las que también participaron los alumnos de ERASMUS

13. Viernes 27 de Abril, los alumnos de ºESO realizaron una salida a la

PISCINA MUNICIPAL.


14. Del Lunes 23 al viernes 27 de Abril se recibieron en el Instituto los

alumnos extranjeros de ERASMUS, así como a sus profesores

acompañantes, y se realizaron actividades encaminadas a la


107

convivencia y conocimiento del entorno. Participaron una serie de

alumnos de 1º y 2º de ESO junto a los profesores que han participado en

el programa. Se realizaron dos salidas; Sevilla ( día 24 de Abril) y El

Rocío (25 de Abril). El 27 de Abril tuvo lugar una convivencia en la Casa

de la Cultura en la que participaron alumnos , profesores , padres y

todos los participantes del programa ERASMUS.

MAYO

1. Viernes 4 de Mayo los alumnos de 2º ESO recibieron una charla en la

Biblioteca del programa “FORMA JOVEN” : “HÁBITOS DE VIDA

SALUDABLES: TABACO, ALCOHOL, DROGRA Y SEXO” por parte de los

ATS del Centro de Salud de la localidad.

Los alumnos estuvieron acompañados por los profesores que les correspondían en el

horario.

La actividad fue programada y organizada por el coordinador del programa FORMA

JOVE (Fran Romero) en colaboración con el centro de Salud de la localidad.

2. Viernes 11 de Mayo los alumnos de 2ºA realizaron un encuentro en el

Ayuntamiento dentro del programa “PARLAMENTO JOVEN”.

Estuvieron acompañados por su tutora Carolina Ramírez.

La actividad fue organizada y programada por el Departamento de Juventud del

Ayuntamiento de Pilas en colaboración con el DACE del centro.

3. Miércoles 16 de Mayo, los alumnos de 2º ESO Y CICLO FORMATIVO

realizaron una actividad de SENDERISMO por el “CORREDOR VERDE”.

La Actividad fue programada y organizada por el Departamento de Educación Física.

4. Jueves 24 y viernes 25 tuvieron lugar las “II JORNADAS CIENTÍFICAS”, en

las que participaron todos los alumnos del Centro, visitando y participando

en los Talleres organizados por los alumnos de 3º ESO A, 4º ESO Y 1º

BACHILLERATO A.

Las Jornadas fueron programadas por los Departamentos de Tecnología, Física-

Química, Biología-Geología, Latín-Griego y Dibujo.


108

5. Martes 29 de Mayo se realizó una convivencia en Pilas, en el complejo

Lantana Garden ,dentro del Programa “PARLAMENTO JOVEN”, de los

alumnos de 2ºESO A.

La actividad fue organizada y programada por el Departamento de Juventud del

Ayuntamiento de Pilas en colaboración del DACE.

JUNIO:

1. El Miércoles 6 y el Miércoles 7, los alumnos de 2º ESO A Y 3º ESO A

realizaron una convivencia conjunta en el Centro GUADIAMAR, dentro

de los programas “EL PLACER DE LEER” Y “PARLAMENTO JOVEN”.

Los alumnos estuvieron acompañados por las profesoras Irene Brisquet y Sonia

García.

Actividad programada y organizada por el Departamento de Juventud del

Ayuntamiento de Pilas y el Departamento de Actividades Extraescolares.

2. El Jueves día 7 los alumnos de 2º de ESO acudieron a la CASA DE LA

CULTURA a una charla dentro de la celebración del “DÍA DEL MEDIO

AMBIENTE”. La charla trató sobre “XX ANIVERSARIO DEL VERTIDO

DE LAS MINAS DE AZNALCOLLAR AL GUADIAMAR.” La charla fue

impartida por Pedro Cobo.

Actividades programadas y organizada por la Delegación de Medio Ambiente del

Excmo. Ayuntamiento de Pilas, en colaboración con el DACE.

3. Con motivo de la conmemoración del DÍA 5 DE JUNIO “ DIA DEL

MEDIO AMBIENTE”, se realizó una EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA,

realizada por el grupo ecologista “ALCARAYÓN” en el año 1999,

homenajeando a unió de sus autores ya fallecido, el biólogo Angel

Barrios. La exposición se realizó en el aula optativa 5 durante las dos


109

primeras semanas del mes de Junio. Fue visitada por todos los alumnos

del centro durante la hora de tutoría acompañados de los respectivos

tutores.

La actividad fue organizada por el Departamento de Biología y el Departamento de

Medio Ambiente del Excelentísimo Ayuntamiento de Pilas.

Durante todo el trimestre los alumnos de 2ºA de ESO han estado

participando en el Proyecto “Parlamento Joven” , los alumnos de 3º

de ESO A en el Proyecto “EL Placer de leer”.

Durante todo el trimestre se ha llevado a cabo “RECAPACICLA

RECREO”.

Actividad programada desde el taller “Recapacicla”

En todas las salidas fuera de Pilas, los alumnos pertenecientes al AMPA, se han visto

beneficiados en una reducción económica de la aportación que inicialmente estaba

establecida.


110

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6. MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y

TUTORÍAS.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

CURSO 17/18

1. INTRODUCCIÓN

La orientación educativa está considerada como una medida de calidad. Se pretende,

pues, que la orientación y el departamento de orientación contribuyan a mejorar la

educación, la respuesta del Centro en los distintos aspectos, el seguimiento de los

alumnos y alumnas, etc., todo ello, partiendo siempre de las necesidades del centro,

de las características de los alumnos/as que a nosotros nos llegan y por supuesto de la

dotación humana de que dispongamos.

2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Orientación ha estado compuesto este año por:

- Sonia García Paz (Profesora de Apoyo a la integración y Jefa del Dto.)

- Estefanía Montiel Peláez (Profesora de Audición y Lenguaje compartida

con el CEIP V. del Rocío)

- Adela Romero Sánchez (Orientadora)

- Pertenecen a este departamento todos los profesores-tutores de la ESO y

los profesores que dan el ámbito científico-tecnológico y sociolingüístico

en el PMAR.

3. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

Las reuniones de Departamento las teníamos establecidas los lunes a 4ª hora (tenía

que ser en los días que Estefanía (profesora de A.L estuviera en el Centro) aunque

muchas veces nos reuníamos en recreos, horas sueltas, etc, para comentar problemas


111

o dificultades de los alumnos y alumnas que recibían atención individualizada, que

podrían recibirla, entrevistas con los padres o problemas de otra índole.

En las reuniones del ETCP, a las que ha asistido la orientadora, se comentaba lo que

hubiésemos planteado y después en las reuniones hablábamos lo que en ella se había

dicho.

También la orientadora y la profesora de apoyo han asistido a las reuniones mensuales

que teníamos de Equipo Docente para tratar temas de interés para el mejor

seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de estos alumnos y alumnas, y

también de las medidas de atención a la Diversidad que podíamos establecer en

nuestro centro para dar una mayor respuesta a la problemática que nos encontramos.

Por último, asistíamos todos los miembros del Departamento a las sesiones de

evaluación donde asesorábamos a todos los profesores y profesoras.

4. ANÁLISIS DEL FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

De los comentarios de los tutores y tutoras del centro hemos encontrado que:

Actividades en la hora de tutoría con los alumnos y alumnas

Durante todo el curso se ha llevado a la práctica, entre otras, las actividades del

cuadernillo de tutoría confeccionado por el Departamento de Orientación.

A veces también se han hecho charlas sobre problemas surgidos en clase o bien sobre

temas de actualidad que han surgido y se han considerado interesantes o motivadores.

Como parte fundamental de las tutorías se encuentran también las distintas charlas que

se han dado a lo largo de todo el curso: sobre otros institutos, , Andalucía Orienta,

Forma Joven, Talleres de Autoestima, Habilidades Sociales, Estimulación cognitiva,

actividades de ARPIAL y también las actividades de los distintos proyectos que se

están llevando a cabo en el centro, bien porque desde aquí lo hemos solicitado o bien

porque nos lo han ofrecido. De esta forma tenemos Escuela Espacio de Paz, Plan de

Coeducación, Plan de Lectura y Biblioteca, Forma Joven y Tú qué Piensas, A no

Fumar me Apunto, Recapacicla, Prevenir para vivir,...


112

Respecto al seguimiento individualizado de los alumnos y alumnas.

La hora de seguimiento individualizado se ha llevado a la práctica en todos los cursos.

A lo largo del curso se han ido ofreciendo a los alumnos y alumnas esta hora para

tratar problemas personales, de disciplina, de seguimiento académico, con el grupo...

Consideramos que es una hora que puede ser útil para ciertos alumnos pero que no

debemos utilizarla muy frecuentemente porque coincide con otras clases y corremos el

riesgo de perjudicarlos.

Las tutorías de padres:

Cada vez son más que solicitan horas de tutoría, la mayoría de ellos para contar los

problemas personales o médicos de sus hijos e hijas y otros, para ver el seguimiento y

evolución de los mismos.

Son muchos los tutores y tutoras que han solicitado entrevista con los padres para

tratar distintos temas.

Este año se han firmado más compromisos educativos que en años anteriores. Es

importante este dato en nuestro centro.

Coordinación con la Orientadora.

Son reuniones muy positivas donde tratamos todos los temas que afectan a la tutoría y

que algunos, posteriormente, se llevarán a los Equipos Docentes, si creemos

conveniente o necesario que todo el profesorado conozca el tema.

Las reuniones con los Equipos Educativos.

Son reuniones muy útiles para todos los tutores/as y también para el resto de los

profesores/as.

Estas reuniones facilitan mucho la coordinación que debe existir entre todos los

miembros de un Equipo Educativo. Nos sirven para poder discutir o reflexionar sobre

cualquier medida que estemos llevando a cabo.

Como conclusión decir que se ha colaborado estrechamente con los tutores y tutoras

en cualquier momento que han necesitado asesoramiento, cuando se ha necesitado

conocer alguna información de los alumnos y alumnas, cuando se han recibido madres

para darles una información más específica, en las evaluaciones, etc. Se podría decir

que el canal de información entre tutores y Departamento de Orientación ha estado

permanentemente abierto.


113

EL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL:

Este plan se ha llevado a cabo tanto por los tutores y tutoras como por la orientadora.

Las actividades que se pensaban realizar a principios de curso se han llevado a cabo.

El objetivo que teníamos planteado de “informar y orientar a los alumnos y alumnas en

aspectos relacionados con su vocación y las profesiones, así como con los itinerarios y

las optativas. Preparándolos para la toma de decisiones.”

La orientadora ha entrado en el aula para explicarles las opciones que tenían. Hemos

utilizado dos o tres horas de tutoría tanto en 3º de ESO, como en 4ª de ESO y donde

más tiempo hemos invertido ha sido en los Bachilleratos, tanto en 1º como en 2º.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se ha hecho este año los Informes Psicopedagógicos que había que hacer de los

nuevos niños que han entrado en Apoyo.

OPTATIVIDAD y LIBRE DISPOSICIÓN: TALLER DE MATEMÁTICAS Y DE LENGUA.

Los alumnos y alumnas que se encuentran en estas optativas necesitan realmente un

refuerzo en matemáticas o en lengua.

Como es necesario e imprescindible hay una buena coordinación entre profesor de la

materia de lengua y matemáticas y el de la optativa (en la mayoría de los casos es el

mismo)

AGRUPACIÓN DE MATERIAS OPCIONALES EN 4º ESO:

Las agrupaciones se han hecho siguiendo los intereses y motivaciones de cada uno de

nuestros alumnos y alumnas.


114

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

NO ADQUIRIDOS:

Los profesores están pendientes del alumnado que tiene alguna asignatura pendiente

para que sepan cómo pueden recuperarlas. El F.E.I.E. es el encargado de gestionar las

fechas de recuperaciones en coordinación con los departamentos.

PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO

PROMOCIONE DE CURSO.

Los departamentos en la ficha de seguimiento elaborada van especificando todo el

proceso de aprendizaje de cada alumno.

PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR:

A. ACI NO SIGNIFICATIVA:

Continuamos adaptando la materia a cada alumno o alumna que lo necesita. Tanto

respecto a los contenidos, actividades, ejercicios, exámenes, etc.

En las reuniones de Equipo Educativo y en otras reuniones convocadas continuamente

estamos coordinando para intentar dar respuesta a nuestros alumnos y alumnas.

Estas adaptaciones son tanto a nivel individual como grupal.

Las adaptaciones grupales las tenemos en 3º y 4º ESO.

Estamos muy satisfechos con los resultados que tienen nuestro alumnado en estos

grupos.

B. ACI SIGNIFICATIVA:

Los alumnos y alumnas que la necesitan tienen una adaptación significativa.

PROGRAMA PARA LA MEJORA DE APRENDIZAJES ESCOLARES (PMAR):

El PMAR de nuestro centro continúa funcionando muy bien. Nuestro alumnado

funciona muy bien en este tipo de programa.

La orientadora imparte en ambos programas una hora de tutoría. En estas Tutorías

hemos procurado variar los contenidos, hemos hecho lo que hemos creído conveniente

dependiendo de las circunstancias, a veces comprensión lectora, otras sexismo,

tolerancia, orientación, y ayuda en la resolución de los conflictos que a veces tenían en

clase.


115

AULA DE APOYO:

El aula de apoyo y de audición y lenguaje funcionan muy bien, se le da respuesta a la

mayoría del alumnado que tiene dificultades. Este año debido a la poca disponibilidad

que teníamos en nuestro centro de la profesora de A.L., únicamente ha dado respuesta

a los alumnos que traían dictamen de escolarización realizado por el E.O.E. y por

tanto, se han quedado sin atender otros alumnos que aunque tenían dificultades

logopédicas no tenían dictamen.

Sigue existiendo una buena coordinación entre los profesores de apoyo y los

profesores de las distintas materias.

Seguimos comprobando año tras año el resultado positivo que tiene el apoyo dentro

del aula, tanto para el profesorado que da en esos grupos como para el alumnado.

5. COORDINACIÓN:

Tenemos establecido mecanismos de coordinación con todos los orientadores de la

zona, asimismo con el Centro de Salud, El Ayuntamiento, el otro Instituto de la

localidad, Asociaciones y todos los servicios que puedan prestar alguna información o

ayuda al Centro. Tenemos sobre todo, muchísimas reuniones con Servicios Sociales,

porque creemos que una buena coordinación entre nosotros y ellos hacen que el

seguimiento y la evolución de los alumnos sea mucho mejor.

Las relaciones con el entorno son beneficiosas para cualquier Centro, no olvidemos

que nuestros alumnos y alumnas se desenvuelven en ese entorno y allí irán cuando

salgan del Instituto, deben pues conocer todos los recursos que tiene y que les ofrecen.

Además de todo esto, el Departamento ha participado en todo tipo de actividades que

ha organizado el Centro, fueran educativas, complementarias, extraescolares, etc, en

las sesiones de evaluación, etc. Siempre que alguien ha pedido ayuda o asesoramiento

al Departamento la ha obtenido en la medida de nuestras posibilidades.

6. PROPUESTAS DE MEJORA

Consideramos conveniente que este Departamento siga contando con dos profesores

de Apoyo a la Integración, debido a las dificultades de aprendizaje con la que nuestros


116

alumnos y alumnas llegan, puesto que tenemos un alumnado con una problemática

muy concreta y que necesitan un seguimiento muy individual y un apoyo constante.

Es muy necesaria la implicación de los padres en el proceso educativo de sus hijos e

hijas para una mejora en el aprendizaje.

En Pilas , Septiembre de 2018

Fdo. Sonia García Paz Fdo. Adela Romero Sánchez

(Profesora de Apoyo a la Integración y (Orientadora)

Jefa del Dto.)

Fdo. Estefanía Montiel Peláez

(Profesora de Audición y Lenguaje)

MEMORIAS DE LAS TUTORÍAS DE LOS DIFERENTES GRUPOS

I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2017 /2018

MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º ESO A .

Tutor/a: Francisco Javier Romero Vázquez

Nº de alumnos: 27 Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: 0

Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua: 27 Nº de alumnos de Francés: 0

Nº de alumnos de Plástica: 27 Nº de alumnos de Religión: 16

Análisis de los resultados de las distintas áreas:

Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e


117

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

16 60% MÚSICA

14 52%

GEOGRAFÍA E

HISTORIA

20 75% PLÁSTICA

15 56%

EDUCACIÓN

FÍSICA

20 75% FRANCÉS

EDUCACIÓN

PLÁSTICA

26 87% R. LENGUA

5 56%

LENGUA Y

LITERATURA

20 75% R.

MATEMÁTICAS

INGLÉS 18 67% RELIGIÓN/VALO

RES ÉTICOS

15/7 94%/64

%

MATEMÁTICAS 14

52%

Análisis de los suspensos y la promoción:

Nº de

suspensos

Porcent

aje

Nº %

0 11 41% Alumnos que promocionan 18 67%

1 1 4% Alumnos que repiten 9 33%

2 4 15% Alumnos absentistas 0 0%

3 1 4%

4 2 7%

5 0 0%

6 1 4%

7 1 4%

8 1 4%

9 o más 5 19%


118

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos:

Los resultados pueden considerarse como mejorables, el 67% de la clase pasa a

2ºESO solo dos de ellos pasan por imperativo legal, con lo cual podemos estar

contentos con los resultados.

De los 9 alumnos que repiten, dos han sido semiabsentistas durante el curso.

2. Relación con las familias e implicación de las mismas: Valoración de la

frecuencia y forma (entrevista a petición de la familia, entrevista a petición del

tutor/a, contacto telefónico, sesión de recogida de notas, etc.)

La valoración es positiva, aunque no se han entregado las notas de la 1ª y 2ª

evaluación mano, siempre han sido muy operativas y satisfactorias.

3. Relación con el Equipo Docente: Valoración de frecuencia y forma (encuentros

informales, sesiones de estudio de casos, sesiones de preevaluación y

evaluación)

No ha habido ningún problema. Agradecer el trabajo de todos los miembros del

equipo, gran parte de los resultados son por su gran trabajo e implicación.

4. Actividades de Orientación Personal, Académica y Profesional y Acción

Tutorial:

En 1º de la eso no se ha dado el caso, solo algunas orientaciones para 2ºA o

PMAR


119

5. Otros aspectos a valorar: Organización y funcionamiento del curso, recursos,

sugerencias, actitud de los alumnos, etc.

Hemos tenido 2 alumnos con comportamiento disruptivo, 1 de ellos semiabsentistas.

Han tenido varias expulsiones. Todo ello se ha trabajado en tutoría y con medición de

jefatura de estudios.

Por lo demás, curso bueno que al final le hemos sacado todo el fruto posible.

Fdo. Francisco Javier Romero Vázquez Pilas, a 7 de septiembre de 2018


MEMORIA DE TUTORÍA DE 1ºB .

Tutor/a: MARÍA ROCÍO MORENO RODRÍGUEZ

Nº de alumnos: 31 Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: 3.

Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua: 9. Nº de alumnos de Francés:19.

Nº de alumnos de Tecnología: . Nº de alumnos de Religión: 21.



120

Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

22 71% MÚSICA

22 71%

GEOGRAFÍA E

HISTORIA

25 81% MATEMÁTICAS

21 68%

EDUCACIÓN

FÍSICA

27 88% FRANCÉS

13 69%

EDUCACIÓN

PLÁSTICA

28 91% R. LENGUA

6 67%

LENGUA Y

LITERATURA

20 65% R.

MATEMÁTICAS

3 100%


RES ÉTICOS

19/7 91/70%


Nº de

suspensos

Porcent

aje

Nº %

0 17 54,8 Alumnos que promocionan 22 70%

1 1 3,2 Alumnos que repiten 9 30%

2 1 3,2 Alumnos absentistas

3 3 9,6

4 1 3,2

5 1 3.2

6 2 6,4

7 1 3,2

8 1 3,2

9 o más 3 9,6



121

Nos encontramos con unos resultados poco favorables a pesar de que promocionan el

70% del alumnado. Tres alumnos promocionan por imperativo legal no habiéndose

presentado a la prueba extraordinaria de septiembre. Ello se debe a la falta de

preparación para las pruebas y de dedicación a la realización de actividades de

recuperación propuestas y al estudio diario.




En cuanto a la relación con las familias, ha sido fluida y nos hemos reunido con

frecuencia tanto a petición de ellos como nuestra; sin embargo, no podemos valorarlo

positivamente puesto que el ambiente del grupo no ha mejorado y tampoco los

resultados, encontrándonos con un gran número de alumnos con materias pendientes

en la evaluación ordinaria y alumnos que no promocionan en la evaluación

extraordinaria. La implicación familiar en el proceso de enseñanza-aprendizaje es por

tanto, relativa, preocupados principalmente por justificar en todo momento su labor

como tutores legales y responsables de la educación de los alumnos.



evaluación)

La relación con el Equipo Docente ha sido distendida y fundamental para trabajar con

un grupo en el que han surgido tantos conflictos y en el que los resultados han sido

preocupantes desde el comienzo. Se han mostrado colaboradores en todo momento,

implicados en llevar a cabo las medidas que se consensuaban entre todos.


Tutorial:


122

En las Tutorías con el grupo nos hemos centrado en la resolución de conflictos y

hemos trabajado para mejorar la convivencia del grupo. También hemos trabajado

técnicas de estudio implicando directamente a las familias para así conseguir una

mejora en los resultados y conseguir una planificación del estudio diario más correcta y

satisfactoria.

Se han valorado las distintas medidas de atención a la diversidad llevadas a cabo con

el alumnado del grupo-clase (adaptaciones no significativas, propuestas de alumnos

para el grupo A, refuerzo, agrupamiento en clase, trabajos en equipo…) en

coordinación con el Equipo Docente así como con el Departamento de Orientación.



El espacio es bastante reducido si tenemos en cuenta la ratio tan elevada con la que

nos encontramos, lo que hace difícil aplicar algunas medidas tales como la

organización en clase, agrupamientos para trabajar en equipo, etc. No obstante, es un

problema ajeno al centro pero que compartimos con muchos otros centros de la

Comunidad.

I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2017/2018

MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º C .

Tutor/a: MARÍA ESPERANZA PANCORBO GARCÉS

Nº de alumnos: 29 . Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: 5 .

Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua: 4 . Nº de alumnos de Francés:

20 .

Nº de alumnos de Tecnología: _0 . Nº de alumnos de Religión: 21 .


123


Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

19 66% MÚSICA

19 66%

GEOGRAFÍA E

HISTORIA

23 80% MATEMÁTICAS

20 69%

EDUCACIÓN

FÍSICA

23 80% FRANCÉS

17 85%

EDUCACIÓN

PLÁSTICA

23 80% R. LENGUA

4 100%

LENGUA Y

LITERATURA

19 66% R.

MATEMÁTICAS

1 20%


RES ÉTICOS

19/6 90/86%


Nº de

suspensos

Porcent

aje

Nº %



2 2 7% Alumnos absentistas 1

3 0 0%

4 0 0%

5 1 4%

6 1 4%

7 2 7%

8 0 0

9 o más 5 17%


124


Ha aumentado notablemente el nivel de alumnos con todo aprobado y reducido los

alumnos con asignaturas suspensas.

Se ha producido un esfuerzo por parte del profesorado que ha quedado reflejado en los

resultados.

También los alumnos se han implicado algo más en la última etapa de la evaluación.

Los cuatro alumnos que no trabajaban nada en la evaluación anterior han seguido en la

misma línea, dos de ellos promocionarán por imperativo legal.

Algunos más se han sumado al abandono por diversos motivos personales.

En la convocatoria de septiembre tres alumnos han obtenido buenos resultados

consiguiendo promocionar al curso siguiente.




La relación con las familias ha sido muy fluida y constante, con visitas continuadas a lo

largo del curso con algunas de ellas, con citas unas veces por parte de la tutora y otras

por parte de las familias. A veces también por contacto telefónico ante la imposibilidad

de reunión por motivos laborales.

Solamente las familias de tres alumnos no acudieron a la recogida de notas, dos de

ellas no han hecho acto de presencia en ningún momento del curso. Y la otra familia se

marchaba de vacaciones, las recogerá más tarde.



evaluación)

Las sesiones de evaluación y preevaluación se han realizado de forma fluida a lo largo

del curso, sin ninguna incidencia a destacar.

Se han realizado un par de reuniones de equipo educativo, para trasladar información

facilitada por las familias.

Los encuentros informales han sido continuos, realizados en cualquier momento del

día, tanto para recoger información de los alumnos como para trasladarla al equipo

docente.


125


Tutorial:

En las sesiones de tutoría se ha trabajado principalmente normas sobre

comportamiento, compañerismo y actitud en clase.

Técnicas de estudio y comportamiento grupal. Haciendo hincapié en la educación, el

interés, el esfuerzo personal, la atención en clase, el estudio en casa…

Y sobre todo mucha ayuda personal, con sesiones individuales con bastante

frecuencia, resolviendo pequeños problemas propios de edad.



El funcionamiento del curso ha sido normal, con altibajos en el comportamiento del

grupo, en sus relaciones personales y grupales, en el estudio y dedicación…

No ha sido un grupo destacado en comportamiento correcto, pero tampoco demasiado

disruptivo, en general medio-bueno.

Como sugerencia me hubiera gustado que la figura de la orientadora hubiera estado en

las sesiones de evaluación, además de la PT. Creo que es importante su presencia ya

que es el primer año de muchos que esos alumnos estarán en el centro y es bueno que

se conozcan desde el principio.


MEMORIA DE TUTORÍA DE 1ºESO D

Tutor/a: Consuelo Fernández Ramos



126


Nº de alumnos de Tecnología: Nº de alumnos de Religión: 26


Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

21 66% MÚSICA

21 66%

GEOGRAFÍA E

HISTORIA

25 79% MATEMÁTICAS

22 69%

EDUCACIÓN

FÍSICA

26 82% FRANCÉS

21 96%

EDUCACIÓN

PLÁSTICA

22 69% R. LENGUA

LENGUA Y

LITERATURA

21 66% R.

MATEMÁTICAS

7 70%


RES ÉTICOS

25/

5

97% /

84%


Nº de

suspensos

Porcent

aje

Nº %

0 21

65,625

%

Alumnos que promocionan 23 71,875%

1 0 0% Alumnos que repiten 9 28,125%

2 0 0% Alumnos absentistas 3 9,375%

3 0 0%

4 1 3,125%


127

5 0 0%

6 2 6,25%

7 3 9,375%

8 2 6,25%

9 o más 3 9,375%


Se trata de un grupo donde desde el principio más de la mitad de la clase ha ido

aprobando todas las materias, destacan por tratarse de alumnos con ganas de

aprender, muy participativos, abierto a todas las actividades planteadas, y con hábitos

de estudio que traen ya desde la escuela.

Por otra parte, hay una minoría que suspenden muchas asignaturas, la causa de estos

resultados ha sido en algunos casos la actitud negativa en clase, siempre distraídos y

sin ningún interés por aprobar. Se ha tomado diversas medidas durante todo el curso

para corregir esta actitud: tutorías con la familia, compromisos educativos y tutorías

individualizadas sin tener ningún resultado. Otra causa puede ser el absentismo

escolar, en concreto, tres alumnos absentistas de los que se ha informado a Servicios

Sociales.




Durante todo el curso la relación con la familia ha sido constante y muy positiva,

prácticamente con todos los padres, he contactado para informarles sobre su hijo, a

veces ha sido por iniciativa de los padres y otras veces por mi propia iniciativa, sobre

todo han sido entrevistas y pocas veces llamadas de teléfono.

En cuanto a la sesión de recogida de notas, el 90% de los padres han asistido a la cita.


128



evaluación)

La relación con el equipo docente ha sido muy fluida y muy positiva , siempre que les

he solicitado información de algún alumno antes de la entrevista de los padres me han

contestado rápidamente, sin problemas.


Tutorial:

Se han realizado las actividades indicadas por el Departamento de Orientación,

además de realizar actividades relacionadas con los proyectos del centro como

Recapacicla, Cambio Climático, Escuela Espacio de Paz,…



En cuanto a la convivencia, en general el grupo ha tenido buena conducta . Los

problemas de conducta ocurridos durante el curso, proceden de una minoría de

alumnos: José Manuel Pérez, Antonio José Rivero, en ocasiones impidiendo el

normal desarrollo de las clases por lo que tienen acumulados muchos partes leves.

Por otra parte han destacado dos alumnos muy conflictivos: Cristóbal Suárez,

absentista acumulando partes de conductas muy graves cuando ha asistido a clase

por lo que se ha tomado la medida de expulsarlo del centro en varias ocasiones. Y por

otra parte la incorporación de Álvaro Pascual en el segundo trimestre, alumno

problemático que también acumuló muchos partes, por lo que también fue expulsado

varias ocasiones.


129



Tutor/a: Antonio González Linares



Nº de alumnos de Religión: 11


Área

Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e Área

Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

FÍSICA Y

QUÍMICA 23 83% MÚSICA 22 79%

GEOGRAFÍA E

HISTORIA 17 61% TECNOLOGÍA 23 83%

EDUCACIÓN

FÍSICA 25 90% FRANCÉS 18 90%

EDUCACIÓN

PLÁSTICA 23 83% R. LENGUA

LENGUA Y

LITERATURA 17 61%

R.

MATEMÁTICAS 5 63%

INGLÉS 19 68% CAMBIOS

SOCIALES 15 89%

MATEMÁTICAS 24 86% RELIGIÓN/VALO

RES ÉTICOS 10 91%


130


Nº de

suspensos

Porcent

aje

Nº %


1 1 3,5% Alumnos que repiten 9 32%


3 3 11%

4 1 3,5%

5 0 0%

6 0 0%

7 0 0%

8 1 3,5%

9 o más 4 14%


El 67,5% del alumnado del grupo promociona o tiene bastantes posibilidades de

hacerlo. Las causas de estos resultados están relacionadas con una buena

actitud y comportamiento generalizados, salvo algunas incidencias puntuales.

Solo nueve personas pueden repetir curso y tienen tres o más materias no

superadas al no aprovechar esta convocatoria extraordinaria. De ellas tres son

prácticamente absentistas, o lo son, habiéndoles iniciado el protocolo de

absentismo en este curso.




La relación con las familias ha sido muy buena, en general.


131



evaluación)

La relación con el Equipo Educativo ha sido excelente.


Tutorial:




MEMORIA DE TUTORÍA DE 2ºC .

Tutor/a: Mª Ángeles Orcha García

Nº de alumnos: 28. Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: 7.

Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua: 6. Nº de alumnos de Francés: 12

Nº de alumnos de Religión: 18.


Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e


132

FÍSICA Y

QUÍMICA 24 86 MÚSICA 23 83

GEOGRAFÍA E

HISTORIA 20 72 TECNOLOGÍA 23 83

EDUCACIÓN

FÍSICA 26 93 FRANCÉS 12 100

EDUCACIÓN

PLÁSTICA 22 79 R. LENGUA 6 86

LENGUA Y

LITERATURA 17 61

R.

MATEMÁTICAS 7 78

INGLÉS 18 65 CAMBIOS

SOCIALES

MATEMÁTICAS 24 86 RELIGIÓN/VALO

RES ÉTICOS

28 89


Nº de

suspensos

Porcent

aje

Nº %

0 15 53 Alumnos que promocionan 20 71

1 3 10 Alumnos que repiten 6 21

2 2 7 Alumnos absentistas 2 8

3 0 0

4 2 7

5 0 0

6 1 3

7 0 0

8 0 0

9 o más 5 10


133


Los resultados negativos obedecen a falta de estudio y trabajo en casa y una actitud

infantil que impide que se responsabilicen de los trabajos que deben realizar.




Las familias presentan en general alto grado de implicación, responden a las llamadas

y citaciones e intentan llevar a buen término las sugerencias que se realizan por parte

del equipo docente y directivo.



evaluación)

Relación fluida y continua para solventar cualquier duda o incidencia.


Tutorial:

Se han realizado las actividades indicadas por el departamento de orientación.



El grupo en general no ha presentado graves problemas de comportamiento. No

obstante, se destacan tres dificultades que se han observado a lo largo de todo el curso

para el normal desarrollo de las clases:

-Se distraen y hablan entre ellos demasiado.


134

-Muchos de ellos no realizan las actividades diarias de las diferentes asignaturas.

-No entregan parte de los trabajos propuestos.

Por lo demás, el grupo no presenta otros problemas a destacar.


MEMORIA DE TUTORÍA DE 2º ESO_D

Tutor/a: JOSÉ FUENTES LÓPEZ



Nº de alumnos de Religión: 22


Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

FÍSICA Y

QUÍMICA 21 % 75 MÚSICA 20 % 4'71

GEOGRAFÍA E

HISTORIA 19 % 85'67 TECNOLOGÍA 22 % 57'78

EDUCACIÓN

FÍSICA 24 % 7'85 FRANCÉS 17/17 100 %


135

EDUCACIÓN

PLÁSTICA 20 % 4'71 R. LENGUA 1/3 % 3'33

LENGUA Y

LITERATURA 18 % 3'64

R.

MATEMÁTICAS 6/8 75 %

INGLÉS 20 % 4'71 VALORES

ÉTICOS 3/6 50 %

MATEMÁTICAS 20 % 4'71 RELIGIÓN 22/22 100%


Nº de

suspensos

Porcent

aje

Nº %

0 16 % 14'57 Alumnos que promocionan 23 % 14'82

1 1 % 57'3 Alumnos que repiten 5 % 85'17

2 1 % 57'3 Alumnos absentistas 4 % 28'14

3 1 % 57'3

4 1 % 14'7

5 2 % 14'7

6 0

7 0

8 1 % 57'3

9 o más 4 % 28'14


En cuanto a los resultados positivos, estos han ido mejorando a la vez que avanzaba el

curso. En parte por el trabajo, dedicación e interés mostrado por gran parte de los

alumnos.

En cuanto a los resultados negativos, la mayor parte ha sido por la falta de trabajo

durante todo el curso, unido a la falta de complicidad por parte de las familias.


136




La implicación de las familias ha sido muy escasa. En general, poco interés. Las

familias que han asistido han sido porque yo las he citado por tema de absentismo o

bien por el bajo rendimiento de su hijo.

Las familias con alumnos absentistas son conscientes de la situación, y de manera

generalizada no saben muy bien cómo actuar ya que sus hijos no quieren estudiar y

piensan que para ir al centro a molestar y vagar mejor que se queden en casa. Para

ellos es una lucha continua para que sus hijos asistan a clase y finalmente desisten.

En cuanto a los alumnos con bajo rendimiento, después de hablar con ellos y

proponerles el programa de seguimiento académico, solo una familia se ha

comprometido a seguirlo.



evaluación)

El equipo docente ha funcionado muy bien, en general, cuando les he pedido

información todos han colaborado de manera sistemática.


Tutorial:



El mayor problema con el que me he encontrado es que hay demasiados alumnos

absentistas o más bien, alumnos que asisten con cierta regularidad y se niegan a

trabajar, además, las familias son conscientes y lo permiten, por lo cual genera un

ambiente negativo en clase.


137

Propongo que este tipo de alumnos, pasen a ser alumnos itinerantes, de esta

manera no entorpecerán a sus compañeros y la clase se podrá desarrollar con

normalidad.



Tutor/a: Ángel Luis Guerrero Domínguez

Nº de alumnos: 27. Nº de alumnos de Francés: 16 Nº de alumnos de Refuerzo 11

Nº de alumnos de Religión: 14 . Nº de alumnos de Cultura Clásica: 0 .


Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

FÍSICA Y

QUÍMICA

24 89 TECNOLOGÍA

25 93

GEOGRAFÍA E

HISTORIA

23 86 FRANCÉS

15 94

EDUCACIÓN

FÍSICA

27 100 CULTURA

CLÁSICA

EDUCACIÓN

CIUDADANÍA

27 100 MATEMÁTICAS

ACADÉMICAS

25 93

LENGUA Y

LITERATURA

14 52 CULTURA

CLÁSICA

INGLÉS 22 82 RELIGIÓN/VALO

RES ÉTICOS

27 100


138

MATEMÁTICAS

APLICADAS

REFUERZO

MATEMÁTICAS

11 100


Nº de

suspensos

Porcent

aje

Nº %

0 12 44.4 Alumnos que promocionan 22 81.4

1 5 18.5 Alumnos que repiten 5 18.5

2 5 18.5 Alumnos absentistas

3 2 7.4

4 2 7.4

5

6

7 1 3.7

8

9 o más


La valoración del curso es positiva si tenemos en consideración cómo fue el arranque

del mismo con los continuos problemas de convivencia que arrastraban desde el

verano un buen número de alumnas y que habían trasladado al aula haciendo muy

difícil la convivencia, a lo que hubo que sumar la escasa disposición hacia el estudio

que mostró la mayoría del alumnado desde el primer día lo cual se tradujo en unos

pobres resultados tanto en la evolución intermedia como en la primera.

Afortunadamente desde ese momento tanto los resultados académicos como la

relación entre el grupo mejoró llevándonos hasta más del 55% de alumnos que

promocionan.

Este cambio se ha debido a la acción conjunta de alumnos, familias y profesores.

Especialmente estos últimos quienes con su esfuerzo diario han sabido motivar a un

alumnado apático y desinteresado, ayudándolos a progresar a lo largo de los meses.


139

A lo mencionado anteriormente hay que añadir los buenos resultados de la evaluación

extraordinaria de septiembre que han permitido aumentar el número de alumnos que

pasan a cuarto hasta el 81.4%, lo cual consideramos todo un éxito si tenemos en

cuenta los resultados de la evaluación inicial.




La relación con las familias ha sido fluida tanto en entrevistas presenciales como

mediante la agenda escolar o vía telefónica. Cuando ha habido necesidad de

establecer contacto con ellas por diversos motivos siempre hemos contado con su

colaboración y buena disposición en la mayoría de los casos.



evaluación)

Sobre la relación con el equipo docente sólo puedo decir que ha sido inmejorable, he

contado con su colaboración en todo momento, la comunicación ha sido fluida y

constante y sin su profesionalidad y buen hacer los resultados cosechados en este

curso habrían sido radicalmente distintos.

Quiero dejar constancia del trabajo encomiable de mis compañeros y desde aquí

agradecérselo encarecidamente.


Tutorial:

En las horas de tutoría hemos seguido las indicaciones del Departamento de

Orientación además de dedicar alguna sesión a solucionar los problemas de

convivencia o de otra índole que han surgido a lo largo del curso.


140



I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2017/2018

MEMORIA DE TUTORÍA DE 3º .

Tutor/a: Mª DEL PILAR LEÓN RUTE.

Nº de alumnos: 23. Nº de alumnos de Francés: Ninguno. Nº de alumnos de

Refuerzo: Ninguno.

Nº de alumnos de Religión: 6. Nº de alumnos de Cultura Clásica: Ninguno.


Área

Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e Área

Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

FÍSICA Y

QUÍMICA

11 48 TECNOLOGÍA

12 53

GEOGRAFÍA E

HISTORIA

4 18 FRANCÉS

- -

EDUCACIÓN

FÍSICA

14 61 CULTURA

CLÁSICA

- -

EDUCACIÓN

CIUDADANÍA

15 66 MATEMÁTICAS

ACADÉMICAS

- -

LENGUA Y

LITERATURA

12 53 CULTURA

CLÁSICA

- -

INGLÉS 12 53 RELIGIÓN/VALO

RES ÉTICOS

5/7 84/42

MATEMÁTICAS

APLICADAS

7 31 REFUERZO

MATEMÁTICAS

- -


141


Nº de

suspensos

Porcent

aje

Nº %

0 2 9 Alumnos que promocionan 11 48

1 2 9 Alumnos que repiten 4 17


3 1 4

4 1 4

5 3 13

6 1 4

7 1 4

8 0 0

9 o más 12 53


Los resultados obtenidos por este grupo han sido bastante negativos, ya que de 23

alumnos matriculados 8 de ellos son completamente absentista y de los 15 restantes

12 tienen 2 o más asignaturas suspensas, lo que supondría un alto porcentaje de

repetidores en caso de que no recuperasen en septiembre. Pero hay que tener también

en cuenta, que al menos 5 de estos últimos alumnos pasarían de curso por imperativo

legal.

En la mayoría de las asignaturas el contenido ha sido adaptado a las circunstancias del

grupo, pero aun así el número de suspensos en bastante considerable. En el grupo no

se detectan dificultades de aprendizaje, pero si una desmotivación generalizada y una

falta de hábitos de estudio, que acompañada en la mayoría de los casos por una

desestructuración familiar, llevan al alumnado al fracaso académico.





142

Durante todo el curso se ha mantenido informadas a las familias tanto de la evolución

académicas de sus hijos como de, en el caso de que las hubiere, las faltas a las

normas de convivencia, ya sea de forma telefónica o personalmente.

Para llevar un mejor seguimiento del alumnado, tanto desde aquí como desde casa, y

para que sirviera como una forma de presión hacia el estudio y trabajo diario para ellos,

se ha tenido al menos una reunión personal con cada padre, madre o tutor al trimestre.

La entrega de notas de la primera y segunda evaluación se le hizo al alumnado, y la

ordinaria a los padres o autorizados.



evaluación)

La relación ha sido buena y casi permanente tanto con el equipo docente como con el

equipo directivo. El tutor siempre ha encontrado ayuda y colaboración por parte de ellos

y cada vez que se ha propuesto algo se ha intentado llevar a cabo de forma coordinada

y coherente.


Tutorial:

En todo momento, la orientación del alumnado ha ido encaminada a la realización de

un ciclo formativo que les sirva para iniciarse en el mundo laboral, por lo que se les

aconseja a aquellos alumnos que promocionen de curso, que cursen la rama de

aplicadas. Ya que de otro modo, debido al bajo nivel académico que poseen, les

resultará muy complicado obtener la titulación.



Como ya he comentado en los apartados anteriores, la actitud del alumnado hacia el

estudio y el trabajo diario es negativa. Tienen una gran falta de motivación y eso se

refleja en los resultados obtenidos.


143

La relación entre ellos es buena y la convivencia en el aula y en el centro en general ha

ido mejorando a lo largo del curso.


MEMORIA DE TUTORÍA DE 4ºA .

Tutor/a: María Encarnación Castillo Barros

.

Nº de alumnos: 25 .


Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

Área Nº de

aprobado

s

Porcentaj

e

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

TECNOLOGÍA

22 88%

FÍSICA Y

QUÍMICA

RELIGIÓN/VALO

RES ÉTICOS

12

11

100%

85%

GEOGRAFÍA E

HISTORIA

18 72% INICIACIÓN

ACTIVIDAD

EMPRE.

21 84%

EDUCACIÓN

FÍSICA

23 92% CIENCIAS

APLICADAS ACT.

PROFE.

23 92%

EDUCACIÓN

PLÁSTICA

ECONOMÍA

LENGUA Y

LITERATURA

23 92% LATÍN I

INGLÉS

19 76% RELIGIÓN/VALO

RES ÉTICOS


144

FRANCÉS

MÚSICA

MATEMÁTICAS

ACADÉMICAS

TIC

MATEMÁTICAS

APLICADAS

20 80% CULTURA

CIENTÍFICA


Nº de

suspensos

Porcent

aje

TOTAL Nº %




3 2 8%

4 1 4%

5 0 0%

6 0 0%

7 0 0%

8 0 0%

9 o más 2 0%


Los alumnos que han titulado en Junio motivados con la obtención del titulo para

acceder a ciclos formativos de grado medio en Junio y por ello se han esforzado.

Aquellos alumnos que en Septiembre han titulado han mostrado interés y esfuerzo por

recuperar , entregando las actividades y presentándose a lo controles. Otros alumnos

no alumnos no han entregado el plan de recuperaciones ni tampoco han dedicado

tiempo al estudio, abandonando incluso en determinados casos las asignaturas sin

presentarse.


145




Durante el curso académico se han establecido relaciones con las familias para

intercambiar información sobre los alumnos, tanto de forma telefónica como por

entrevista personal. Las familias han estado implicadas en mayor o menor medida y

dependiendo de cada alumno, afectando dicha implicación a los resultados y

motivación de los alumnos.

3. Relación con el Equipo Educativo: Valoración de frecuencia y forma

(encuentros informales, sesiones de estudio de casos, sesiones de

preevaluación y evaluación)

La relación con el equipo educativo ha sido fluida tanto en encuentros informales para

intercambiar información necesaria en sesiones de preevaluación y evaluación.

También se han estudiado casos concretos en reuniones de equipo educativo.


Tutorial:

Los alumnos han recibido orientación académica y profesional tanto de forma grupal

como individual estudiando de forma concreta cada caso y lo más adecuado para el

mismo. A lo largo del curso la acción y relación tutorial ha sido fluida intentado

responder a las necesidades de cada alumno, entre otras razones por el número de

horas que como tutora y profesora de lengua y refuerzo he pasado con el curso.


sugerencias, etc.


146

El curso académico se ha desarrollado con normalidad, los alumnos en algunos casos

concretos han ido evolucionando y mejorando en cada trimestre en su mayoría, en

otros casos su actitud ante el trabajo no ha experimentado mejoría alguna ni en la

convocatoria extraordinaria de Septiembre. La convivencia ha sido generalmente

positiva así como la cohesión del grupo.



Tutor/a: Antonia Jurado Herrera .



Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

Área Nº de

aprobado

s

Porcentaj

e

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

25 100% TECNOLOGÍA

6 100%

FÍSICA Y

QUÍMICA


RES ÉTICOS

21 100%

GEOGRAFÍA E

HISTORIA

30 97% INICIACIÓN

ACTIVIDAD

EMPRE.

EDUCACIÓN

FÍSICA

31 100% CIENCIAS

APLICADAS ACT.

PROFE.

EDUCACIÓN

PLÁSTICA

8 100% ECONOMÍA

4 67%

LENGUA Y

LITERATURA

26 84% LATÍN I

INGLÉS


RES ÉTICOS

10 100%

FRANCÉS 23 100% MÚSICA


147

MATEMÁTICAS

ACADÉMICAS

29 94% TIC

23 100%

MATEMÁTICAS

APLICADAS

CULTURA

CIENTÍFICA

8 100%


Nº de

suspensos

Porcent

aje

TOTAL Nº %




3 2 6%

4 1 3%

5 0

6 0

7 0

8 0

9 o más 0


Los resultados se consideran muy buenos dado que el grupo, aunque numeroso,

ha sido constante en los estudios. Las entrevistas con las familias han sido continuas,

sobre todo con las de aquellos alumnos que tenían 3 ó más suspensos. De estos

alumnos, cabe mencionar que los tres alumnos que repiten lo hacen por falta de interés

en los estudios, así como dejadez y poca motivación, aunque las familias han estado

informadas en todo momento sobre el progreso de los alumnos.


148




La implicación familiar ha sido muy positiva, dado que el 95% de las familias se ha

entrevistado con la tutora al menos una vez a trimestre.




El equipo educativo se reunió de manera excepcional en el mes de junio para tratar un

conflicto entre alumnos del grupo que, por suerte, se resolvió eficazmente. El resto de

reuniones, han sido las propias del curso académico y se han desarrollado con total

normalidad.


Tutorial:

Durante este curso se ha orientado a los alumnos y a las familias con el itinerario

formativo, por parte de la orientadora y de la tutora. El 90% de los alumnos del grupo

que han promocionado se matricula en Bachillerato.


sugerencias, etc.

Como sugerencia se propone que los alumnos y las familias estén bien informados por

parte de los tutores (sobre todo en la entrega de notas de junio) de los itinerarios de

4ºESO (asignaturas, dificultad, salidas profesionales, etc), ya que, una vez empezado

el curso, no pueden cambiar de opción elegida en la matrícula. Durante este curso, se

han dado un par de casos de alumnos que querían cambiar de opción, y otro tanto, de

alumnos cuyo perfil académico no encajaba con la opción elegida.


149



Tutor/a: EDUARDO MORENO TERNERO .



Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

Área Nº de

aprobado

s

Porcentaj

e

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

TECNOLOGÍA

28 100%

FÍSICA Y

QUÍMICA

RELIGIÓN

21 100%

GEOGRAFÍA E

HISTORIA

25 90% INICIACIÓN

ACTIVIDAD

EMPRE.

10 100%

EDUCACIÓN

FÍSICA

28 100% CIENCIAS

APLICADAS ACT.

PROFE.

EDUCACIÓN

PLÁSTICA

14 100% ECONOMÍA

8 100%

LENGUA Y

LITERATURA

24 88% LATÍN I

10 100%

INGLÉS

28 100% VALORES

ÉTICOS

7 100%

FRANCÉS

14 100% MÚSICA

MATEMÁTICAS

ACADÉMICAS

15 88% TIC

28 100%

MATEMÁTICAS

APLICADAS

9 100% CULTURA

CIENTÍFICA


150


Nº de

suspensos

Porcent

aje

TOTAL Nº %



2 Alumnos absentistas

3

4 1 5%

5

6

7

8

9 o más


POSITIVOS DEBIDO AL ESFUERZO DEL EQUIPO EDUCATIVO PARA QUE

MEJOREN SUS HÁBITOS DE ESTUDIO Y SU ATENCIÓN EN CLASE.

NEGATIVOS POR FALTA DE ESTUDIO Y NO PRESENTARSE EXÁMENES

SEPTIEMBRE




FRECUENCIA DE POCAS FAMILIAS Y MÁS REGULAR EN LLAMADAS

TELEFÓNICAS. TRATO SIEMPRE AGRADABLE Y AYUDÁNDONOS MUTUAMENTE


151




RELACIÓN PERFECTA DE EQUIPO EDUCATIVO SIEMPRE EN COORDINACIÓN

PARA VALORACIÓN DE RESULTADOS Y APOYOS EDUCATIVOS EN CLASE.


Tutorial:

RELACIÓN CORRECTA CON EQUIPO DE ORIENTACIÓN PARA ACTIVIDADES DE

TUTORÍA, DÍA DE LA PAZ Y TRABAJO DE COEDUCACIÓN EN CLASE Y EN

TUTORÍA


sugerencias, etc.

FUNCIONAMIENTO EN MEJORÍA CRECIENTE MIENTRAS AVANZABA EL CURSO

DEBIDO AL HINCAPIÉ DEL PROFESORADO EN ATENCIÓN EN CLASE, CAMBIOS

DE SITIO CONTINUOS Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES, INTENTANDO

SIEMPRE MEDIAR EN LOS PROBLEMAS Y QUE IMPERARA EL RESPETO ENTRE

COMPAÑEROS/AS.


152


MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º BACH A.

Tutora: Laura Sánchez Dubos

Nº de alumnos: 22


Área Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

Área Nº de

aprobado

s

Porcentaj

e

LENGUA Y

LITERATURA

21 96,00% HISTORIA DEL

MUNDO CONT.

FILOSOFÍA

22

100,00% LATÍN I

INGLÉS

22

100% GRIEGO

FRANCÉS

22

100% FÍSICA Y

QUÍMICA

21

96%

PROYECTO

INTEGRADO

MATEMÁTICAS I

16

73%

EDUCACIÓN

FÍSICA

22

100%

DIBUJO

TÉCNICO I

9

100%

ANATOMÍA

APLICADA

12

100%

BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

10

77%

MATEMÁTICAS

CIENCIAS SOC.

RELIGIÓN/EDUC

. CIUDADANÍA

22

100%


153

ECONOMÍA LITERATURA

UNIVERSAL

TIN I

10

100%

CULTURA

EMPRENDEDOR

A

TIC I

22

100%

PATRIMONIO

CULTURAL Y

ART.


Nº de

suspensos

Porcent

aje

TOTAL Nº %

0 15 68,00% Alumnos que promocionan 22 100

1 3 14,00% Alumnos que repiten 0 0

2 4 18,00% Alumnos absentistas 0 0

3 0

4 0

5 0

6 0

7 0

8 0

9 o más 0


Son alumnos/as muy trabajadores, con buen comportamiento, atentos en las clases, no

faltan injustificadamente, son participativos, su grado de interés es alto.


154




En el primer trimestre se realizó la reunión de presentación y se informó a los padres

sobre los horarios de tutoría.

Los padres de alumnos y alumnas que tenían más dificultades en ciertas materias han

pedido entrevistarse con la tutora al menos una vez al trimestre, estas entrevistas se

han realizado presencialmente.

Las notas del primer y segundo trimestre se han entregado a los alumnos con un

comentario de cada profesor y la tutora ha llamado por teléfono a algunos padres para

comentar los boletines personalmente.

El resto, al ser alumnos y alumnas que tienen buen comportamiento y alto porcentaje

de asignaturas aprobadas, los padres no han pedido tener tutoría.




El equipo educativo se ha reunido en las sesiones de preevaluación y evaluación pero

siempre que ha sido necesario recabar información sobre un alumno o alumna, los

profesores han contestado a las peticiones de la tutora.


Tutorial:


155

Al ser primero de bachillerato no hay una hora semanal de tutoría con los alumnos pero

siempre que ha hecho falta realizar alguna actividad tutorial, por ejemplo la elección de

delegado/a, se ha cogido unos minutos de la clase de francés, que es la asignatura

impartida por la tutora. Si algún alumno ha necesitado ayuda ha podido hablar con la

tutora en los cambios de clase o en el recreo.

Los alumnos y alumnas que lo han necesitado han acudido a la orientadora del centro

para aclarar sus dudas. Gracias al apoyo prestado algunos alumnos que no tenían

claro si continuar en este curso, han acabado el año con menos de tres asignaturas

suspensas, por lo que promocionan y van a seguir estudiando bachillerato.


sugerencias, etc.

No ha habido problemas durante el curso por lo tanto todo ha funcionado

correctamente. El hecho de no tener hora de tutoría dificulta un poco la tarea del tutor

puesto que si hay que realizar alguna actividad o hablar de algún tema hay que hacerlo

en el recreo o coger algunos minutos de la clase que imparte el tutor.


156


MEMORIA DE TUTORÍA DE 2º BACH A.

Tutor/a: GERMÁN MARTÍN MARTÍN .

Nº de alumnos: 29.


Área

Nº de

aprobado

s

Porcentaj

e Área

Nº de

aprobado

s

Porcentaj

e

LENGUA Y

LITERATURA 22 79% BIOLOGÍA 9 90%

FILOSOFÍA 21 84% DIBUJO

TÉCNICO II 7

78%

INGLÉS 19 73% FÍSICA 7 88%

HISTORIA DE

ESPAÑA 19 73% QUÍMICA 7

88%

MATEMÁTICAS II 14 83%

RELIGIÓN/EDU

CACIÓN

CIUDADANÍA

18 90%

GEOLOGÍA - - FRANCÉS 10 90%

CIENCIAS DE LA

TIERRA 8 89% TIN II 7 88%

TIC II 5 56% ECONOMÍA DE

LA EMPRESA - -

GRIEGO II 6 60% LATÍN II 5 56%

HISTORIA DEL

ARTE 3 60% GEOGRAFÍA 2 67%


157

EDUCACIÓN

PARA CIUD 3 75%


Nº de

suspensos

Porcent

aje

TOTAL Nº %

0 21 72.4% Alumnos que promocionan 21 72.4

1 0 0% Alumnos que repiten 8 27,5

2 0 0% Alumnos absentistas 4 13.8

3 1 3.4%

4 0 0%

5 1 3.4%

6 0 0%

7 1 3.4%

8 2 6.9%

9 o más 3 10.34%


En líneas generales podemos decir que los resultados han sido positivos, pues un

porcentaje muy elevado de los alumnos que han asistido a clase han conseguido

superar el curso y el proceso de la PEBAU. Para valorar en su justa medida los datos

consignados en la tabla anterior y no extraer un análisis deformado de la realidad,

debemos tener en cuenta la existencia de 4 alumnas absentistas que ni han asistido a

clase ni se han presentado a los exámenes. Los suspensos de estas 4 alumnas han

incidido de manera especialmente negativa en la rama de Humanidades.

Si obviamos a estas 4 alumnas absentistas, el porcentaje de aprobados del grupo

subiría del 72.4% al 84%, reduciendo el número de suspensos a 4 alumnos de un total

de 25.


158

Es por ello, que podemos decir que el 84% de los alumnos que han asistido a clase y

se han presentado a los exámenes, incluida la convocatoria extraordinaria, han

aprobado el curso completo y, como ya hemos apuntado, han refrendado los buenos

resultados con un 100% de aprobados en la PEBAU de junio.

El comportamiento, esfuerzo e implicación del grupo en todas las asignaturas ha sido

muy bueno. El clima del grupo y las clases ha sido bueno y favorecedor para el proceso

de enseñanza aprendizaje.

Los resultados negativos de los 6 alumnos que no han superado el curso, obedece a

problemas de trabajo y cierta implicación en algunos casos, aunque la actitud

mantenida en clase siempre ha sido correcta.




A lo largo del curso sólo he recibido 3 peticiones de tutoría por parte de los padres que

se han desarrollado con normalidad. En dos de los casos obedecían a los malos

resultados académicos. Estas visitas se han producido de manera muy tardía, cuando

ya había poco margen de maniobra de cara al aprobado en junio; siempre teniendo en

cuenta las características del curso. Los padres han sido conscientes de ello y se han

mostrados conformes con las explicaciones dadas y los planteamientos de cara al

futuro inmediato.




La relación con el equipo educativo ha sido cordial y fluida. Siempre sería deseable

disponer de más tiempo para realizar equipos educativos para ver la evolución de los

alumnos a lo largo del curso y poder tomar medidas correctoras, pero no es menos

cierto que la dinámica del segundo curso de bachillerato hace muy complicada esta


159

cuestión por el volumen y carga de trabajo. En cualquier caso no ha sido algo

significativo en este curso 2017-2018.


Tutorial:

A lo largo del curso he recibido 2 peticiones de tutoría personalizada por parte del

alumnado, enfocadas a la mejora de los resultados académicos o para revisión de

exámenes.

Como sabemos, el segundo curso de bachillerato no dispone de horas de tutoría con el

grupo, por lo que no se han podido trabajar cuestiones a nivel grupal. Cuando ha

habido alguna incidencia se ha resuelto usando algunos minutos de la clase de Historia

de España.

Como tutor, más allá de las cuestiones administrativas, he procurado motivar al

alumnado a lo largo de todo el curso así como en el proceso de la PEBAU, con charlas

y orientaciones que les condujeran a finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de

manera exitorsa.


sugerencias, etc.

Sin nada que destacar.


160


MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO

Tutor/a: Marta del Camen Martínez Zapata

Nº de alumnos: 22

Análisis de los resultados de los distintos módulos:

MÓDULO

Nº de

aprobad

os

Porcentaj

e

MÓDULO

Nº de

aprobado

s

Porcentaj

e

1.

Desplazamiento,

estancia y

seguridad en el

medio terrestre

10 52%

5. Fundamentos

biológicos, salud

y primeros

auxilios.

8 40%

2. Conducción de

grupos en

bicicleta.

10 55%

6. Actividades

físicas para

personas con

discapacidad.

12 63%

3. Conducción de

grupos a caballo

y cuidados

equinos básicos.

10 58% 7. Dinámica de

grupos. 9 50%

4.

Administración,

gestión y

comercialización

en la pequeña

empresa

10 52%

8. Formación y

Orientación

Laboral

11 57%

9. El sector de la

Act.física y el

deporte en

Andaluacía

9 57%


161


Nº de

suspensos

Porcent

aje

TOTAL Nº %




3 1 4%

4 0 0%

5 2 9%

6 2 9%

7 0 0%

8 0 0%

9 o más 5 22%


- Hay ocho alumnos que promocionan con todos los módulos aprobados.

- De los siete alumnos repetidores, dos no se han presentado a ningún examen

de recuperación en junio, uno sólo está matriculado en algunos módulos (por lo

que debe repetir para cursar los módulos que le restan) y los otros cuatro se han

presentado a algunos módulos de forma selectiva o han suspendido los

exámenes de recuperación.

- Hay siete alumnos absentistas que abandonaron el ciclo a lo largo del curso por

diversos motivos (personales, laborales, etc.)


162

- A lo largo de todo el curso, y especialmente en el primer trimestre, el equipo

educativo percibe una clara falta de trabajo y estudio por parte del alumnado de

este ciclo.




- A lo largo del curso, la tutora ha contactado al menos una vez por trimestre con

todas las familias de los alumnos menores de edad y, en algunas ocasiones,

también con las familias de los alumnos mayores de edad.

- Además, varias familias han solicitado una entrevista con la tutora y/o algunas

profesoras para valorar la evolución del alumno en cuestión durante el curso y

resolver diferentes problemas de tipo académico y personal.

- A nivel general, destacar que las familias de los alumnos han agradecido el

contacto y la información transmitida, aunque en muchas ocasiones el

profesorado no ha encontrado respuesta ni ayuda por parte de las familias para

lograr el progreso del alumno en los diferentes módulos.




- El equipo educativo de ciclo formado por cinco profesoras, ha estado en

continuo contacto a lo largo de todo el curso académico. Se han producido

innumerables encuentros informales entre todas, así como el estudio de casos

particulares en los diferentes módulos.

- Por otro lado, se han realizado dos sesiones de preevaluación y otras tres de

evaluación correspondientes a los tres trimestres de los que se compone este

curso. Además, se ha realizado una última sesión de evaluación en Junio,

sumando un total de seis sesiones de preevaluación y evaluación.


163


Tutorial:

- Todos los viernes se han venido realizando pequeñas sesiones de tutoría donde

la tutora se ha interesado por los problemas, dificultades y propuestas de mejora

por parte de los alumnos.

- Además, se han realizado las actividades de tutoría propuestas a nivel general

para todos los cursos del centro tales como actividades de “recapacicla”,

simulacro de incendios, etc.


sugerencias, etc.

- Los horarios de los diferentes módulos se han establecido considerando el

máximo aprovechamiento de los módulos prácticos, agrupando la totalidad de

las horas del mismo módulo en un único día.

- Las profesoras que componen el Equipo Educativo de este curso, se han estado

coordinando para establecer el calendario de exámenes, las clases de apoyo y

demás aspectos siempre dando facilidades a los alumnos.

- En relación a los recursos utilizados, las profesoras han proporcionado todos los

apuntes necesarios a los alumnos mediante tres vías: apuntes facilitados en

clase; apuntes que pueden adquirirse en conserjería; y apuntes que pueden ser

descargados a través de diferentes plataformas en internet (dropbox, moodle,

etc.).

Los grupos restantes se incorporan al final de esta memoria como anexos pues se han

presentado manuscritos o como archivos no editables:

2º ESO A, 3º ESO A y B, 1º Bto. B y C y 2º Bto. B


164

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7. MEMORIA DE LAS ACTIVIDADES Y REUNIONES DE

LOS ÓRGANOS COLEGIADOS.

LOGROS ALCANZADOS

1. Se ha llevado a cabo todas las reuniones que contempla la normativa, así

como las decisiones adoptadas en las mismas.

2. Reuniones puntuales de la comisión de convivencia para tratar los asuntos

relacionados con la convivencia en el centro.

3. Reuniones periódicas de los distintos departamentos. En estas reuniones ha

existido una buena comunicación y coordinación entre todos los miembros.

4. Los órganos de coordinación se han reunido con la frecuencia necesaria para

posibilitar la consecución de objetivos en sus distintas propuestas referidas al

plan de centro.

5. El buen funcionamiento del FEIE ha propiciado una notable mejoría en los

órganos de coordinación del centro.

6. Se ha tenido muy presente las propuestas de mejora de la memoria de

autoevaluación en las reuniones de los órganos de coordinación didáctica.


1. Ninguna significativa.


1. Seguir mejorando la coordinación entre los distintos departamentos.


165

2. Continuar en la mejora del clima de convivencia entre todos los estamentos

de la comunidad educativa.

3. Seguir progresando en los niveles de consecución de resultados académicos.

GRADO DE SATISFACCIÓN DE EL RESULTADO

1. Bueno

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7.1 MEMORIA DE REUNIONES DE CLAUSTROS.

Relación de fechas y horas así como del orden del día de las reuniones de Claustro

realizadas.

10.30 horas del día 8 de septiembre de 2017

1. Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior.

2. Informe del Equipo Directivo.

3. Observaciones horarias y asignación de curso y materias por departamento.

4. Ruegos y preguntas.

11:00 horas del día 13 de septiembre de 2017




166

3. Instrucciones de principios de curso

4. Propuesta de días de libre disposición

5. Entrega de horarios para el profesorado


16:30 horas del día 19 de septiembre de 2017

1. Punto único. Observaciones horarias, asignación de cursos y materias por

departamentos educativos.

16:30 horas del día 2 de octubre de 2017

1. Punto único. Reparto de horarios y nota informativa sobre grupos y

proyectos.

16.00 horas del día 26 de octubre de 2017



3. Informe de la Memoria Final curso 2016/2017.

4. Propuesta calendario fin de trimestre.


16.30 horas del día 14 de noviembre de 2017




167

3. Propuesta de aprobación del Plan de Mejora para el curso 2017/2018.

4. Propuesta de aprobación de la revisión del Plan de Centro.


16.30 horas del día 25 de enero de 2018



3. Análisis de los resultados de la 1ª evaluación

4. Información sobre simulacro de evacuación

5. Propuestas de actividades para el Día de la Paz

6. Propuestas de actividades para el Día de Andalucía

7. Calendario del 2º trimestre

8. Informe de gestión y estado de cuentas del 1er trimestre


17:30 horas del día 22 de febrero de 2018

1. Elección de miembros del Claustro que formarán parte de la Comisión para la

elección de la Dirección del Centro.

17:30 horas del día 5 de abril de 2018

1. Lectura del informe elaborado por el candidato para la elección de la dirección

del Centro


168

16.15 horas del día 12 de abril de 2018



3. Revisión del Plan de Centro en el 2º trimestre

4. Propuesta de listado de libros de texto para el curso 2018-19


10.00 horas del día 28 de junio de 2018


2. Informe del equipo directivo.

3. Informe de los coordinadores de proyectos.

4. Informe económico del tercer trimestre del curso 2017/2018

5. Anexo XI del programa de gratuidad.

6. Propuesta de aprobación de la memoria de autoevaluación.



169

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7.2 MEMORIA DE REUNIONES DE CONSEJOS ESCOLARES.

Relación de fechas y horas así como del orden del día de las reuniones del Consejo

Escolar realizadas.

10:00 horas del 13 de septiembre de 2017


2. Presentación de nuevos miembros del consejo escolar.


4. Aprobación del inventario del centro 2016/2017


17:30 horas del 16 de octubre de 2017



3. Aprobación de la memoria final 2016/2017

4. Aprobación del estado de cuentas 2016/2017.

5. Aprobación del presupuesto 2017/2018.

6. Aprobación de la revisión del Plan de Autoprotección curso 2017/2018.

7. Aprobación calendario fin de primer trimestre.

8. Ruegos y preguntas


170

18:00 horas del 14 de noviembre de 2017



3. Propuesta de aprobación del Plan de Mejora para el curso 2017/2018.

4. Propuesta de aprobación de la revisión del Plan de Centro


18.00 horas del día 25 de enero de 2018



3. Análisis de los resultados de la 1ª evaluación

4. Información sobre simulacro de evacuación

5. Propuestas de actividades para el Día de la Paz

6. Propuestas de actividades para el Día de Andalucía

7. Aprobación de la modificación del presupuesto 2017/18

8. Informe de gestión y estado de cuentas del 1er trimestre

9. Aprobación de la modificación del anexo XI sobre el estado de cuentas 2016/17

10. Aprobación de los pagos para las ayudas al alumnado; desplazamientos FCT y

Ayudas Individualizadas Transporte Escolar 2015/16.


18:00 horas del día 22 de febrero de 2018

1. Elección de miembros del Consejo Escolar que formarán parte de la Comisión

para la elección de la Dirección del Centro.


171


1. Lectura del informe elaborado por el candidato para la elección de la dirección

del Centro




3. Revisión del Plan de Centro en el 2º trimestre

4. Propuesta de aprobación de libros de texto para el curso 2018-19


11.30 horas del día 28 de junio de 2018



3. Informe económico del tercer trimestre del curso 2017/2018

4. Informe de los coordinadores de Planes y Proyectos educativos.

5. Valoración de las actuaciones realizadas para promover la igualdad entre

hombres y mujeres en la Educación, por parte de la coordinadora del Plan de

Igualdad relativa al curso 2017-18

6. Aprobación del anexo XI del programa de gratuidad.

7. Propuesta de aprobación de la memoria de auto evaluación.



172

VOLVER A ÍNDICE

7.3 MEMORIA DE REUNIONES DEL DEPARTAMENTO DE F.E.I.E.

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

Revisión final – Curso 2017/2018

Durante este curso se han llevado a cabo las siguientes acciones por parte de este

Departamento:

Planificación de objetivos para el curso 2017/2018.

Información sobre los resultados obtenidos en el sondeo de necesidades

formativas del profesorado del centro. Traslado de esa información al CEP.

Revisión y aprobación del Plan de Formación del presente curso.

Información sobre las actividades formativas al profesorado.

Planificación de la evaluación inicial.

Coordinación con los Departamentos para la organización del procedimiento de

recuperación de materias pendientes de cursos anteriores: publicación del

calendario de entrega de trabajos y pruebas.

Indicadores de la memoria de autoevaluación.

Revisión de las pruebas de evaluación inicial de todos los cursos para su

modificación.


173

Elaboración de las nuevas pruebas de evaluación inicial de todos los cursos de

ESO.

La elaboración se ha desempeñado partiendo de las propuestas de actividades de los

distintos departamentos. Posteriormente, en reunión de FEIE, se han acordados los

porcentajes de valoración de cada pregunta, considerando siempre para ello las siete

competencias clave.

Creación de una hoja de cálculo que será utilizada para introducir las notas y realizar

los cálculos convenientes para obtener el grado de desarrollo de las competencias

clave.

Cumplimentación del cuestionario generado por Séneca.

Relación de sesiones de reunión de FEIE y orden del día correspondientes:

El día 19 de septiembre de 2017

1.- Lectura y aprobación del acta de la sesión anterior correspondiente a la reunión del

15 de junio de 2017.

2.- Composición del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa.

3.- Toma de contacto.

4.- Indicadores de la memoria de autoevaluación.

5.- Corrección de pruebas iniciales.

6.- Ruegos y preguntas.

El día 3 de octubre de 2017

1.- Lectura y aprobación del acta de la sesión anterior correspondiente a la reunión del

19 de septiembre de 2017.

2.- Necesidades formativas de los departamentos.

3.- Plan de formación del curso 2017/2018.


174

4.- Indicadores de la memoria de autoevaluación.

5.- Reflexión sobre las pruebas iniciales.



1.- Lectura y aprobación del acta de la sesión anterior.

2.- Planificación de contenidos y fechas del FEIE para el curso.

3.- Aprobación del Plan de Formación.

4.- Revisión del documento Evaluación del Proyecto Educativo.


El día 3 de noviembre de 2017


2.- Organización de la recuperación de pendientes.




2.- Organización del calendario de exámenes para la recuperación de pendientes.



175

El día 1 de diciembre de 2017


2.- Desarrollo de la recuperación de materias pendientes de cursos anteriores.

3.- Cuaderno del profesor.


El día 12 de enero de 2018


2.- Recuperación de pendientes.

3.- Revisión y modificación de las pruebas iniciales de ESO.




2.- Resultados de la primera evaluación.

3.- Evaluación intermedia.

4.- Memoria de autoevaluación.



176

El día 9 de febrero de 2018


2.- Exámenes de pendientes.

3.- Propuestas de mejora para la segunda evaluación.

4.- Pruebas iniciales.


El día 9 de marzo de 2018


2.- Pruebas iniciales de 2º ESO.





3.- Memoria de autoevaluación.


El día 13 de abril de 2018


2.- Resultados de la segunda evaluación.




177



2.- Recuperación de pendientes.

3.- Pruebas iniciales.


El día 11 de mayo de 2018


2. Pruebas iniciales.


El día 1 de junio de 2018




El día 15 de junio de 2018,

1.-

Lectura y aprobación del acta de la sesión anterior.


3.- Agradecimiento.



178

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7.4. MEMORIA DE REUNIONES DEL EQUIPO TÉCNICO DE COODINACIÓN

PEDAGÓGICA.


1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior

correspondiente a la reunión del 5 de mayo de 2017.

2.- Nombramiento de miembros de ETCP y sus funciones.

3.- Nombramiento de jefes de Departamento.

4.- Línea de trabajo del ETCP.

5.- Indicaciones para la elaboración de programaciones (estándares).




correspondiente a la reunión del 15 de septiembre de 2017.

2.- Recordatorio de inclusión del Plan Lector en las programaciones de los

departamentos.

3.- Fecha de entrega de las programaciones (20 de octubre).

4.- Se facilitan los criterios de calificación de los departamentos para su revisión.

5.- Cumplimentación en Séneca de las notas de las pruebas iniciales.

6.- Propuesta de volver a las pruebas iniciales anteriores.

7.- Fechas del primer trimestre (evaluaciones intermedias y evaluaciones).

8.- Recordatorio a los tutores de levantar actas en las reuniones de equipos

educativos.

9.- Propuesta del Departamento de matemáticas de modificar los criterios de

calificación en la prueba extraordinaria.



179



correspondiente a la reunión del 26 de septiembre de 2017.

2.- Visita de la inspección: - petición del análisis de los resultados de la evaluación

extraordinaria.

3.- Visita de la inspección: - supervisión del sistema de pruebas iniciales del

centro.

4.- Supervisión del Programa de Tránsito.

5.- Entrega de las posibles modificaciones de los criterios de calificación de los

departamentos.

6.- Ruegos y preguntas



correspondiente a la reunión del 10 de octubre de 2017.

2.- Visto bueno del documento informativo de la recuperación de materias

pendientes para los padres.

3.- Reparto de listados de pendientes por materias a los coordinadores de área.

4.- Se establecen las fechas de los distintos bloques para la recuperación de

pendientes.

5.- Se fijan los criterios de selección de alumnos para las actividades

extraescolares.

6.- Se solicita la opinión de los jefes de departamento sobre la actuación del

profesorado liberado y el de guardia cuando se produce la asistencia a una

actividad extraescolar.



180



correspondiente a la reunión del 27 de octubre de 2017.

2.- Plan de mejora del centro (factores clave y propuestas de mejora).

3.- Propuestas para comunicar a los padres las faltas de asistencia de sus hijos.




correspondiente a la reunión del 10 de noviembre de 2017.

2.- Puesta en funcionamiento del Plan de acompañamiento.

3.- Búsqueda de un formato válido para crear el cuaderno del profesorado basado

en la evaluación diaria por competencias. Se recogen los posibles modelos por

departamentos.

4.- Redacción de buenas prácticas por departamentos.

5.- Elección de actividades para la celebración de la Constitución y del Día contra

la violencia de género.


El día 15 de diciembre de 2017


correspondiente a la reunión del 24 de noviembre de 2017.

2.- Instrucciones para pasar las faltas de asistencia del alumnado a Séneca a

partir del 8 de enero de 2018.Utilización del iseneca desde el 8 de enero de 2018.

3.- Calendario del segundo trimestre (evaluación intermedia y segunda

evaluación) y calendario de final de curso de 2º bachillerato (semana de

suficiencia y tercera evaluación).

4.- Organización y fecha del acto de graduación de 2º bachillerato.


181

5.- Agradecimiento de la jefatura de estudios a los diferentes jefes de

departamentos para que lo transmitan al resto de miembros del Claustro por la

colaboración y el trabajo a comienzos de curso.

6.- Información sobre los documentos necesarios para el final del primer trimestre

(resultados de las evaluaciones, propuestas de mejora y análisis de la

conformidad).

7.- Información sobre la reunión de la Comisión de convivencia por el incidente de

Educación Física.

8.- Ruego del departamento de Matemáticas sobre la posibilidad de que los

alumnos de Humanidades cursen las matemáticas aplicadas.




correspondiente a la reunión del 15 de diciembre de 2017.

2.- Adelanto de las evaluaciones intermedias.

3.- Informe sobre las causas que explican los resultados de la primera evaluación.

4.- Cambio de fecha para la Feria de la ciencia.




correspondiente a la reunión del 19 de enero de 2018.

2.- Análisis y revisión de las propuestas de mejora del Plan de mejora para el

segundo trimestre.

3.- Revisión del primer trimestre del Plan de Atención a la Diversidad.

4.- Revisión del Plan de Acción Tutorial.



182



correspondiente a la reunión del 2 de febrero de 2018.

2.- Revisión de la Memoria de Autoevaluación, concretamente de los niveles de

convivencia.

3.- Organización del primer bloque de recuperación de materias pendientes de

cursos anteriores.

4.- Funcionamiento del Plan de Acompañamiento.

5.- Organización de actividades para la celebración del Día de Andalucía.


El día 2 de marzo de 2018 se reúnen los miembros del Equipo

Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP) del IES VIRGEN DE LA

SOLEDAD, que se relacionan al margen, en el despacho del director

del centro, para tratar los siguientes puntos del orden del día:


correspondiente a la reunión del 16 de febrero de 2018.

2.- Celebración del Día de la Mujer.




correspondiente a la reunión del 2 de marzo de 2018.

2.- Instrucciones de Delegación para facilitar a los padres o tutores legales una

copia de las pruebas de los alumnos.

3.- Presentación de la instancia elaborada por Jefatura para solicitar

documentación al centro.

4.- Organización de fin del trimestre y del reparto de notas.

5.- Funcionamiento de las salidas de los alumnos en los cambios de clase.


183

6.- Organización del final de curso de 2º de bachillerato.




correspondiente a la reunión del 16 de marzo de 2018.

2.- Elaboración del informe sobre las causas que explican los resultados de la 2ª

evaluación, medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de

aprendizaje.

3.- Propuestas del Departamento de matemáticas: ampliar el nivel de conformidad

de 15% al 20% y elaborar informes cuando se exceda en aprobados el nivel de

conformidad.

4.- Ruegos y preguntas



correspondiente a la reunión del 6 de abril de 2018.

2.- Organización de la semana de pendientes.




correspondiente a la reunión del 20 de abril de 2018.

2.- Huelga de interinos. Decisiones y acuerdos para la evaluación.

3.- Calendario de la tercera evaluación.

4.- Agradecimiento por la participación en el programa Erasmus+.



184




2.- Propuesta de modificación del Plan de centro.





2.- Instrucciones de final de curso.

3.- Análisis de los resultados de las materias pendientes de cursos anteriores.

4.-Ruegos y preguntas.



correspondiente a la reunión del 8 de junio de 2018.

2.- Organización del día 25 de junio.

3.- Organización del acto de graduación de 4º de ESO.



185

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8. MEMORIA DE ACTIVIDADES DOCENTES.

LOGROS ALCANZADOS

1. En todas las programaciones está reflejada la Atención a la Diversidad.

2. Reuniones periódicas para tratar temas como la metodología, la

evaluación, etc.

3. Reuniones periódicas de los equipos docentes para tratar problemas en el

aula.

4. Reuniones con otros centros educativos de la localidad para coordinar.

5. Continuación con el programa de tránsito que mejora la adaptación de los

nuevos alumnos a la secundaria y bachillerato y se ha trabajado eficazmente en

los colegios e instituto de referencia.

6. Buenos resultados de los alumnos del programa de diversificación

curricular.

7. Hay demasiados alumnos con un ínfimo nivel de competencia curricular en

los primeros cursos.

8. Se evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje.

9. Éxito del trabajo por ámbitos en los grupo de 1º y 2º ESO y de la

adaptación grupal realizada en 3º y 4º ESO.

10. Mayor y mejor uso de recursos TIC en las aulas.


1. Excesiva heterogeneidad dentro del aula.

2. Escasa capacidad de esfuerzo de los alumnos que va en aumento.

3. Escasa respuesta de los alumnos y padres ante actividades propuestas por

el centro.



186

1. Continuación de los proyectos para elevar la competencia curricular de los

alumnos

2. Búsqueda de fórmulas que aumenten la capacidad de trabajo y la

motivación de los alumnos en general.

3. Medidas que incidan en la motivación de los alumnos hacia el estudio.

4. Búsqueda de fórmulas que aumenten la motivación del alumnado en la

realización de las pruebas iniciales.


1. Bueno.

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9. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.

REVISIÓN PLAN DE AUTOPROTECCIÓN 2017 – 2018

ACTUACIONES REALIZADAS DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE

Se confeccionan los planos de centro: plano de situación, plano de protección

general, plano de evacuación general, plano de protección planta baja, plano de

protección planta alta, plano de evacuación planta baja, plano de evacuación

planta alta, plano de zonas de riesgo planta baja y plano de zonas de riesgo

planta alta. Se adecuan los planos existentes a los nuevos espacios del centro

creados tras las últimas reformas.


187

Se confecciona el plan de autoprotección: se utiliza la aplicación

PAE_Centros_v3, disponible en la página web de la Consejería de Educación de

la Junta de Andalucía.

Se suben los planos a la aplicación Séneca: se suben los planos a la

aplicación de gestión de centros escolares en la ubicación destinada a tales

efectos.

Se graba el plan de autoprotección en la aplicación Séneca: se graba el plan

de autoprotección en la aplicación de gestión de centros escolares en la ubicación

destinada a tales efectos.

ACTUACIONES REALIZADAS DURANTE EL SEGUNDO TRIMESTRE

Se confecciona la guía para la realización del simulacro de evacuación:

GUÍA DE ACTUACIÓN PARA EL DÍA DEL SIMULACRO DE EVACUACIÓN

CURSO - 2017/2018

1º.- El simulacro de evacuación está previsto para la semana del 5 al 9 de

febrero de 2018.

2º.- La señal de aviso son tres toques largos de sirena a intervalos cortos.

3º.- El coordinador general que asume la responsabilidad total del simulacro y

se encarga de contabilizar el tiempo total de evacuación es el director del centro,

cuyas funciones podrán quedar delegadas en el coordinador del Plan de

Autoprotección.

4º.- Se designará un coordinador por cada planta del edificio que serán los

profesores de guardia a esa hora. Estos coordinadores de planta darán fluidez a

la salida y controlarán, con la ayuda de un cronómetro, el tiempo de evacuación

de las mismas.


188

5º.- Se designará a una persona encargada de cada puerta de emergencia que

controle la salida ordenada de los alumnos. Estas personas serán:

Puerta nº1: Antonia Sánchez Pacheco.

Puertas nº4 y nº5: María Inés Gil Hernández.

Las puertas 2 y 3 permanecerán cerradas al no contemplarse su utilización en

situaciones de emergencia (ver planos ubicados en cada una de las estancias del

centro).

6º.- La persona encargada de desconectar las instalaciones generales del

edificio será la vicedirectora Rocío Espinosa Campos.

7º.- La persona encargada de la evacuación de las personas con dificultades

será la profesora de pedagogía terapéutica Sonia García Paz.

8º.- Los padres serán avisados del simulacro de evacuación pero sin precisar el

día y hora.

9º.- La hora de tutoría de la semana del 29 de enero al 2 de febrero se

dedicará a explicar a los alumnos los pormenores del simulacro y las

instrucciones a seguir. En todas las aulas están expuestos el plano con la vía de

evacuación y número de puerta de salida correspondiente a para ese aula, así

como las consignas que deben conocer los alumnos. Podéis ayudaros de una

presentación en PowerPoint donde se detallan las normas a seguir por el

alumnado. Los tutores interesados podéis pedirle la presentación a Antonio

Izquierdo. En el tablón de anuncios de la sala de profesores están las principales

consignas que deben recibir tanto alumnos como profesores para la evacuación

del centro durante una emergencia.

10º.- El tiempo de evacuación del edificio no puede exceder de 10 minutos y

no más de 3 minutos por planta.

11º.- Orden de evacuación de las plantas:

Al tocar la sirena para el desalojo del centro, todos los grupos (planta alta y planta

baja) se dirigirán a la puerta asignada de evacuación para la salida. Como se


189

pueden acumular varios cursos, el orden de salida por cada puerta será el

siguiente:

Planta baja

Puerta Nº1: Administración, Conserjería, Departamentos, Aula Optativa I, Aula 2º

PMAR, Aula 2ºA, Aula 3º PMAR, Aula 1ºA, Aula 1ºD, Aula 1ºB, Aula 1ºC, Aula

Optativa II, Aula 1º Bach C y Aula Optativa III.

Puerta Nº4: Orientación, Sala de visitas, Aula 1º y 2º Ciclo, Sala de Profesores,

Aula Optativa V, Vicedirección y jefatura de estudios, Secretaría, Dirección, Aula

de Informática y Aula de apoyo e integración.

Puerta Nº5: Aula 2º Bach A, Aula 2º Bach B y Seminario.

Planta alta

Puerta Nº1: Biblioteca, Aula 3ºA, Aula 4ºA, Aula 3ºB, Aula 2ºB, Aula 3ºC, Aula 2ºC,

Aula 3ºD, Aula 2ºD, Bach A, Aula 2º Bach B y Aula 2º Bach A.

Puerta Nº4: Aula Optativa IV, Aula de tecnología, Aula de música, Laboratorio de

Ciencias, Aula de Dibujo, Aula 1º Bach A y Aula 1º Bach B.

12º.- Según vayan saliendo los grupos éstos se dirigirán a la zona de seguridad

ubicada en las gradas deportivas. Una vez allí se colocarán sentados para su

recuento según el esquema adjunto. Cada profesor contará a sus alumnos y le

indicarán el número al coordinador general. Así mismo, los coordinadores de

planta le indicarán el tiempo de evacuación de cada planta, y el propio

coordinador general se encargará de controlar el tiempo total de evacuación hasta

la llegada de todos a la zona de seguridad. Todos los datos quedarán

convenientemente anotados. Los alumnos no se levantarán hasta que el

coordinador general de el aviso de que el simulacro ha concluido.


190

GRADAS DEPORTIVAS

Se realiza el simulacro de evacuación.

Se realiza el informe del simulacro y se graba en la aplicación Séneca: se

adjunta documento pdf con el informe del simulacro de evacuación.

ACTUACIONES REALIZADAS DURANTE EL TECER TRIMESTRE

- Se confecciona Memoria Anual del Plan Andaluz de Salud Laboral y

Prevención de Riesgos Laborales.

- Se graba la memoria anual en la aplicación Séneca.


191

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10. PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS.

PLANES Y PROYECTOS 2017/2018

PROYECTO COORDINADOR/A

TIC 2.0

ANTONIO GONZÁLEZ

AUTOPROTECCIÓN

ANTONIO IZQUIERDO

ESCUELA ESPACIO DE PAZ

SONIA GARCÍA

FORMA JOVEN

Fº JAVIER ROMERO

BIBLIOTECA

PURI JURADO

ALDEA.RECAPACICLA

PILAR CARRASCO

ACOMPAÑAMIENTO

MANUEL FABREGAT

PLAN DE IGUALDAD ENTRE

HOMBRES Y MUJERES

ADELA ROMERO

PRACTICUM SECUNDARIA

BERNABÉ MORÓN

PROYECTO BILINGÜE

CAROLINA RAMÍREZ


192

ERASMUS +

CAROLINA RAMÍREZ

ADAPTACIÓN AL CAMBIO

CLIMÁTICO

FÁTIMA GUZMÁN

MEMORIA DEL PROYECTO ESCUELA TIC 2.0

CURSO 2017-2018

1. DESARROLLO DEL PROYECTO A LO LARGO DEL CURSO

En este curso 2017-2018 continúa el proyecto Escuela TIC 2.0 desarrollado

por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en todos los centros de

secundaria de la comunidad. Los alumnos ya no han sido dotados de un equipo

ultraportátil. Se dispone de una pizarra digital con ordenador de mesa en cada

aula de 1º y 2º de ESO, así como cinco equipos de pizarra digital con ultraportátil

incorporado instalados en las aulas de audiovisuales, diversificación, 4ºB y

optativa. Además, disponemos de 25 ultraportátiles para uso del profesorado y 20

tabletas usadas como una segunda aula de informática con movilidad.

A lo largo del curso hemos tenido varias incidencias relacionadas con

pizarras digitales y proyectores que han precisado, en algunos casos, de la

intervención de un técnico y un número considerable que pudieron ser

directamente solucionadas por el coordinador TIC con la cooperación de la

directiva.

Nuestro alumnado y los ordenadores de profesor de las aulas del centro han

dispuesto de la red Andared para su uso. La conexión inalámbrica propia del

centro se ha destinado a su utilización por profesores, administración y aula de

informática.


193

El contacto con el Centro de Seguimiento del Material Educativo (CSME)

ha sido fluido y operativo, aunque ha disminuido casi a cero el número de

incidencias por la caducidad de la garantía de la mayoría de equipos.

2. FORMACIÓN DEL PROFESORADO

En cuanto a la formación del profesorado, a lo largo del curso escolar los

profesores han ido realizando cursos, planes y proyectos en los que la dotación

TIC ha sido ampliamente utilizada para sus desarrollos.

En nuestro centro, este curso no hemos desarrollado un curso colaborativo

entre la amplia mayoría del claustro con el objetivo de proporcionar unos

conocimientos básicos en los siguientes temas:

- Entorno Guadalinex

- Pizarras Digitales Interactivas

- Blogs

- Plataforma Moodle

- Google Maps

- Dropbox

- Alojamiento virtual de archivos

En cursos anteriores, tuvo bastante éxito entre el profesorado y ha sido un

impulso para que muchos incorporen las TIC’s a su actividad docente.

El aula virtual de nuestro centro, basada en la plataforma Moodle, ha sido

utilizada con muy buena acogida por parte del alumnado y el profesorado que ha

hecho uso de ella.

También se utiliza en nuestro centro la aplicación Pasen para notificar faltas de

asistencia del alumnado con buena acogida entre los componentes de nuestro

claustro y los padres y madres, aunque la limitación del número de mensajes

enviados ha sido una traba para que se pudiese utilizar durante un tiempo mayor.


194

3. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS

Podemos decir que a lo largo de este curso 2017-2018 se han alcanzado

los siguientes objetivos, relativos a la formación del profesorado, que nos

marcábamos en nuestro proyecto inicial:

• Orientar la formación del profesorado para la incorporación de las TIC´s a la

actividad docente.

• Dotar al profesorado del conocimiento informático básico necesario para la

utilización de los recursos de las aulas TIC’s y para la elaboración de material

didáctico de su área.

• Investigar los recursos didácticos de las diferentes áreas de conocimiento

disponibles en entorno Linux para su incorporación a la práctica docente.

• Fomentar la formación de grupos de trabajo destinados al estudio de recursos

didácticos existentes en entorno Linux y a la elaboración de material didáctico de

dichas características.

Por otro lado, en cuanto a los objetivos generales que nos marcamos a

corto y a medio plazo, podemos decir que se han alcanzado los siguientes:

• Velar por un uso responsable, educativo y adecuado de los equipos de los que

se disponga, habilitando en todo momento los mecanismos necesarios para su

buena conservación.

• Realizar actividades que faciliten el aprendizaje y favorezcan la adquisición de

habilidades, destrezas y conocimiento.

• Despertar el interés por el conocimiento, aprovechando la motivación

extraordinaria que aporta el uso de las TIC’s.

• Convertir el uso de las TIC’s en elemento integrador dando las mimas

oportunidades a todo el alumnado del Centro, independientemente de su

condición social o cultural.

• Mejorar la atención a la diversidad del alumnado mediante las TICs,

fomentando el aprendizaje autónomo a través del uso de las herramientas

adecuadas.

• Aportar una herramienta más en el trabajo cotidiano del profesor fuera del

aula: programaciones, cartas, control de registros, etc.


195

• Facilitar la comunicación con los compañeros del mismo y otros centros, que

permita compartir materiales y experiencias.

• Impulsar la comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa

mediante la utilización de las TIC´s.

• Facilitar la obtención de información y el análisis crítico de la misma.

• Potenciar la comunicación entre los alumnos y el profesorado, como medio

para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Facilitar la comunicación con alumnos a través de correo electrónico, foros,

blogs y demás herramientas disponibles.

• Potenciar el uso de la página web de nuestro centro, así como su aula virtual.

4. PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO

• Seguir avanzando en la consecución de los objetivos que nos marcábamos en

nuestro proyecto inicial.

• Seguir manteniendo la formación del profesorado a través del CEP.

• Gestionar las incidencias de la equitación informática relacionada con el

proyecto TIC 2.0

• El día que se dé un nuevo impulso a este proyecto se necesitará una mayor

dedicación, traducida en un mayor número de profesores implicados y un mayor

número de reducción de horas lectiva de los mismos.

• Utilización de la plataforma Moodle, la página web del centro y los materiales

digitales de elaboración propia y de editorial para proporcionar al alumnado un

acceso directo y fácil que mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje.


196

Informe Final Del Proyecto:

Escuela Espacio de Paz y Coeducación

“ESCUELA ESPACIO DE PAZ E IGUALDAD”

2017/2018

La finalidad de esta memoria es valorar el desarrollo en nuestra práctica

docente por parte de toda la Comunidad Educativa de este Proyecto integral,

elaborado de forma coordinada con el proyecto de coeducación.

Como señalamos en nuestro proyecto hemos intentando fomentar un verdadero

aprendizaje social, estrategias de resolución de conflicto, fórmulas para trabajar la

prevención de la violencia e implicación de los alumnos para crear un centro

agradable.

Hemos comenzado a trabajar la formación de mediadores y estrategias de

desarrollo para la inteligencia emocional de los alumnos y alumnas.

OBJETIVOS PLANTEADOS Y CONSEGUIDOS.

Potenciar una buena convivencia en el centro. El aprendizaje de habilidades

sociales, de resolución pacífica de conflictos, la aceptación consensuada de

normas. Conocimiento del clima social de la clase.

Trabajar valores como el respeto a las diferencias, la tolerancia, la solidaridad;

que son la base de los derechos humanos.

Implicar a los distintos miembros de la Comunidad Educativa en la aplicación del

Proyecto.

Aprendizaje de las relaciones interpersonales.- Desarrollar aspectos como el

conocimiento y la confianza en sí mismo, el desarrollo de la autoestima,

afirmación como miembro del grupo, y el estímulo de la cooperación y la

responsabilidad.


197

Creación de un clima distendido, tanto en las relaciones como en los elementos

materiales que conforman el espacio, favorable al trabajo.

Implicar a los padres de todo lo relacionado con la convivencia, y con la

educación en general haciéndoles participar en todas las fases de este

proyecto.

Desarrollar en los alumnos una conciencia de respeto al Medioambiente y cultura

del reciclaje.

Sensibilización sobre la violencia en las relaciones interpersonales, en una

actitud no sólo de condena sino de prevención. Reconocer la igualdad ante la

sociedad entre hombres y mujeres.

Fomentar la formación académica y hábitos de vida cotidiana en la perspectiva de

género.

Sensibilizar a los alumnos contra el racismo, xenofobia, homofobia,...

Potenciar en el alumnado el concepto de coeducación y de igualdad mediante la

transmisión de valores sociales.

Coordinar actividades con el Ayuntamiento, CEP, Consejería de Educación,

Instituto de la Mujer, asociaciones del Pueblo.

Proyectar en el pueblo las actividades que se realizan en el centro y hacer

partícipes a toda la Comunidad Educativa y demás personas del pueblo de

Pilas.

Iniciar proceso de formación de mediadores.


198

Enseñar estrategias de inteligencia emocional para gestionar emociones.

Motivar a todo los alumnos a participar en el proyecto Erasmus +.

PRINCIPALES ACTIVIDADES REALIZADAS.

ACTIVIDADES

- Dinámica de presentación para el proyecto Erasmus+.

- Elaboración de cartelería para distintas campañas.

- Creación de equipo de alumnos que ayuda en el patio y a

detectar problemas del centro.

- Taller de “Artistas” durante el recreo.

- Diseño y elaboración de ajedrez gigante en el patio.

- Material para dinámica de Egipto en grupos de ámbito.

- Bola molona (reciclaje papel de plata).

- Taller de baile.

- Mercadillo de fruta.

- Programa de limpieza y reciclado.

- Campaña de recogida de ropa en buen uso.

- Celebración del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia

contra la Mujer:


199

-Trabajar la campaña propuesta por el Instituto de la Mujer.

Los alumnos realizarán versos y eslóganes contra la violencia de

género.

- Concurso de limpieza con RECAPACICLA.

-Sensibilización y conocimiento de nuestro entorno a través de rutas

guiadas por los alumnos del Ciclo Medio a los alumnos de la ESO.

-

- “ - Celebración del DIA DE LA PAZ:

-

Música y Manifiesto por la Paz, cada grupo lee su manifiesto por la Paz,

trabajado en clase y ante todo el Instituto.

Marcha por la Paz junto a alumnos de Primaria y Secundaria de otros

Centros, al finalizar, en el Parque, cada Centro leerá los manifiestos

trabajados en clase.

Todos juntos bailarán una coreografía preparada por los alumnos del

ciclo Medio y para finalizar realizarán juegos cooperativos, dirigidos por

los alumnos del Ciclo Medio.

-Celebración del Día de Andalucía, con la 3ªGymkandalucía

organizada junto a los alumnos del ciclo Medio. Donde podían

participara los alumnos en grupos de diez, siempre que fuesen de

diferentes niveles educativos.

-Día de la Mujer Trabajadora:

Orientación Urbana organizada por los alumnos TECO para 4º ESO. La

temática de la orientación era la mujer de Pilas que por diferentes

razones haya destacado (mujeres de asociaciones, mujeres concejalas,

mujeres escritoras,...)


200

-Elaboración de manualidades con material reciclado que junto a

trabajos realizados en el taller de artistas del recreo.

-Diferentes charlas sobre riesgo y prevención de lesiones medulares

,peligros de redes sociales y entrenamiento en habilidades sociales por

parte de distintas asociaciones de la provincia.

PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA.

1) Ayuntamiento: Especialmente a través de las Concejalías de Educación,

Asuntos Sociales, Cultura, Deportes y Medio Ambiente.

2) Servicios sociales y Centro de Información a la Mujer.

3) Asociaciones de la localidad (Arpial) y de la provincia.

4) Policía Local, con la nueva figura del mediador social.

5) Otros centros educativos de la zona.

Siempre se nos ha ofrecido apoyo para todas las actividades que hemos realizado

y en las que hemos demandado su ayuda.

MEJORAS A INCORPORAR AL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Sobre las PROPUESTAS DE MEJORA destacaría los siguientes aspectos:

- Colaboración con algunas asociaciones de la localidad.

- Realización de actividades conjuntas con el policía mediador de la

localidad.


201

- Fusión de mayor número de actividades de los distintos programas que se

llevan a cabo en el centro.

- Realización de algunas actividades inter-centros.

- Desarrollar un programa específico de inteligencia emocional.

El próximo curso queremos seguir trabajando de forma conjunta el proyecto de

Coeducación y Escuela Espacio de Paz , Forma Joven y la colaboración con el

proyecto Erasmus +. Dado que muchos de los objetivos son comunes.

Seguiremos profundizando en todas las campañas iniciadas en este curso.

Fomentaremos más actividades Intercentros e intentaremos implicar más a las

Familias.

Desarrollaremos la Semana de Detección implicando a otras asociaciones dado el

éxito de la misma.

Este tercer trimestre no hemos podido realizar todas las actividades programadas

, ya que nos ha llevado tiempo el programa de ersasmus + , las graduaciones y la

festividad del Rocio.


202

MEMORIA DE ACTIVIDADES CONCERNIENTES AL

PROGRAMA FORMA JOVEN REALIZADAS

DURANTE EL

CURSO 2017/2018

1er Trimestre:

Durante la primera evaluación no se ha realizado ninguna actividad. Las

actividades se desarrollaran durante el segundo y tercer trimestres.

2º Trimestre:

Las actividades concernientes al programa Forma Joven realizadas durante la 2ª

evaluación, por Líneas de Intervención, han sido las siguientes:

Educación socioemocional:

Día de la Paz: dinámicas de grupo llevadas a cabo para fomentar

emociones positivas con el objetivo de desarrollar habilidades sociales

entre el alumnado del centro. Marcha por la Paz.

En 3ºESO A, se ha trabajado el concepto de empatía, el respeto a las

ideas y creencias de los demás, el control de las emociones y la necesidad

de reflexionar antes de actuar o responder a una provocación.

Se ha trabajado en la asignatura de ECDH la educación socioemocional.

Para ello hemos utilizado películas y documentales relacionados con la

igualdad y la gestión de las emociones. Para este tercer trimestre

seguiremos trabajando también en esta línea.

En Latín y Griego I para fomentar la educación socioemocional, hemos

pensado que sería buena idea "embellecer" nuestro lugar de trabajo para

hacerlo más agradable. Para conseguirlo hemos elaborado una serie de

actividades: Publicidad y mundo clásico, raíces clásicas en química, y

latín, para qué. Creo que hemos conseguido mejorar el trabajo colaborativo

y la pertenencia a un grupo.


203

Estilos de vida saludables:

Mercadillo de Fruta, llevado a cabo por la PT Sonia casi todos los viernes,

donde se les ofrece fruta a los alumnos para intentar cambiar sus hábitos

de alimentación.

Huerto ecológico.

En 3ºESO A, se ha reflexionado sobre la importancia de alimentarse

adecuadamente, el desayuno antes de venir al instituto, la importancia de

comer frutas y verduras, hacer deporte y evitar sustancias tóxicas.

Sexualidad y relaciones igualitarias:

Charlas en INNOVA sobre violencia de género a los alumnos de 4º eso.

Trabajos de investigación y exposición oral de los trabajos sobre los

siguientes temas en 2º ESO C-D:

- Violencia de género.

- Racismo

- Bullying

- Homosexualidad

En 3ºESO A, se ha hablado de sexualidad y ellos han planteado dudas,

sobre todo relacionadas con métodos anticonceptivos y riesgo de contagio

de enfermedades de transmisión sexual. También se ha hablado sobre

igualdad de género y maltrato.

En 4ºB se ha trabajado las relaciones igualitarias con la proyección de un

video hablando sobre casos reales de violencia machista entre jóvenes.

También hemos visto la película "El club de los incomprendidos", donde se

ha trabajado principalmente el tema de las emociones entre adolescentes.

Uso positivo de las tecnologías de la información y la comunicación:

Charlas sobre seguridad e internet llevadas a cabo por la Guardia Civil con

el alumnado de 2º ESO, en colaboración con el profesorado que imparte

clases en grupos de dichos niveles.

Charlas en INNOVA sobre seguridad a los alumnos de 3º y 4º eso.

Trabajos de investigación y exposición oral de los trabajos sobre los

siguientes temas en 2ºESO C-D:

- Redes Sociales.


204

- Tecnología

- Videojuegos.

Prevención del consumo de drogodependencias:

“Semana de prevención contra las adicciones”, actividades llevadas a cabo

por miembros de la asociación A.R.P.I.A.L y de la Policía Local de Pilas, en

colaboración con el profesorado del centro, con el alumnado de todos los

niveles educativos.

En 3ºESO A, se ha reflexionado sobre los contenidos tratados en la charla

impartida por la Guardia Civil sobre consumo de drogas. Asimismo hemos

hablado sobre consumo de alcohol.

3er Trimestre:

Estilos de vida saludables:

Huerto ecológico.

Con los alumnos de 3ºeso y 4º eso en las clases de inglés, cuando

aparecieron textos y vocabulario referidos a alimentos, se comentó cuales

de ellos eran beneficiosos o no para la salud.

Sexualidad y relaciones igualitarias:

Desde la tutoría de 4ºB se ha trabajado las relaciones igualitarias con la

proyección de un video hablando sobre casos reales de violencia machista

entre jóvenes. También se ha visto la película "Cobardes", donde se ha

trabajado principalmente el tema del acoso escolar en las aulas.

En ECDH (Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos), hemos

trabajado la gestión de emociones. Nos hemos centrado en las siguientes:

- La frustración

- La envidia

- La timidez

- La inseguridad

En los cursos de 3ºeso, 4ºeso y 1º bachillerato en las clases de inglés se

vieron texto donde trabajos en un principio sólo desarrollados por hombres,

eran más habituales para mujeres hoy en día.


205

Uso positivo de las tecnologías de la información y la comunicación:

En 1ºde Bachillerato A, en Educación para la Ciudadanía y los Derechos

Humanos, este trimestre se ha trabajado el respeto en las redes sociales.

Se ha visto cuáles son las razones que llevan a los jóvenes a utilizar redes

sociales como Facebook, los peligros que pueden acarrear, y cómo se

debe utilizar correctamente. Los alumnos han tenido que escribir un

pequeño texto dando su opinión sobre el respeto en estas redes.

Los alumnos de 1º de bachillerato han realizado un “writing” sobre el uso

de internet: ventajas y desventajas(aspectos positivos y negativos).

APOYO A BIBLIOTECAS ESCOLARES

Revisión final – Curso 2017/2018

Las actividades gestionadas por la biblioteca durante este curso han sido:

1. TAREAS TÉCNICO-ADMINISTRATIVAS

Selección de las lecturas trimestrales recomendadas para cada curso.

Adquisición, organización, registro y catalogación en ABIES de nuevos

fondos, de fondos antiguos y de fondos recibidos como donación.

Jornada de recepción de los nuevos alumnos de 1º de ESO, en la que se

muestra la biblioteca, la ubicación y tipos de lecturas que pueden

encontrar, así como las normas de uso de la biblioteca.

Asistencia a la jornada inicial de formación para coordinadores del

programa, organizada por el CEP de Castilleja de la Cuesta.

Servicio de préstamos.

Impresión de un catálogo de fondos actualizado para su consulta en papel.

Revisión de todas las colecciones de Bibliotecas de Aula y comprobación

del estado de los ejemplares.


206

Cumplimentación del cuestionario proporcionado por Séneca y solicitud de

los certificados de participación del Equipo de Apoyo y de la Coordinadora.

2. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA

Celebración de efemérides:

o Día de la Lectura en Andalucía (16 de diciembre). En colaboración

con el Departamento de Lengua, conmemoración del 80º aniversario

de la Generación del 27. Se selecciona un autor o autora para cada

curso y el alumnado se encarga de buscar textos y realizar murales

para su posterior exhibición en los pasillos del centro.

o Día del Libro con la elaboración de marcapáginas por parte del

alumnado de 1º y 2º de ESO.

Recomendación e información sobre distintos certámenes literarios

convocados por entidades externas al centro.

Recomendación de lecturas.

Además, se ha colaborado con otros Departamentos y proyectos en la realización

de otras actividades:

Departamento de Biología: Uso de la biblioteca como espacio para una

exposición con motivo del Día de las Aves (octubre).

Departamento de Orientación: Uso de la biblioteca como espacio para el

desarrollo de diversas charlas informativas impartidas por personal del

Ayuntamiento y otras instituciones (Guardia Civil, ejército..).

Departamento de Lengua: Participación en el concurso de redacción

“Jóvenes Talentos”, organizado por Coca Cola. Participaron cuatro alumnos


207

de 2º de ESO; participación del grupo de 3ºA en el programa “El placer de

leer”, organizado por la Diputación de Sevilla en colaboración con el área

de Juventud del Ayuntamiento de Pilas.

Departamento de Actividades Extraescolares:

o Asistencia a representaciones teatrales en el Teatro Quintero de

Sevilla: para el alumnado de 3º ESO, Lazarillo de Tormes (actividad

complementada con una ruta histórico-literaria por la Sevilla del siglo

XVII); para los de 1º de ESO, El príncipe y el mendigo. Organizada

por el Departamento de Lengua.

o Asistencia al Festival de Cine Europeo. Organizado por el

Departamento de Francés.

o Asistencia a representación teatral “Ahora Mismitos” en el Teatro

Municipal de Pilas. Alumnado de 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato.

Organizado por el Departamento de Clásicas.

o Asistencia a representaciones teatrales en el Teatro Quintero de

Sevilla: para el alumnado de 4º ESO y 1º de Bachillerato, Bodas de

sangre. Organizada por el Departamento de Lengua.

o Ruta literaria teatralizada “Leyendas de Sevilla”, a la que asisten

alumnos de 2º y 3º de ESO.

Organizada por el Departamento de Lengua.

Plan de igualdad entre hombres y mujeres:

o Participación en el concurso de microrrelatos convocado por el

Ayuntamiento con motivo del Día Internacional de la Eliminación de

la violencia contra la mujer.

o Participación en el concurso de relatos (“Mujeres anónimas”) y

homenaje convocado por el Ayuntamiento con motivo del Día

Internacional de la Mujer.


208

Recapacicla: Elaboración de contenedores de papel con motivos librescos

para su ubicación en la biblioteca.

Proyecto Erasmus +

Utilización del espacio como centro de recepción del alumnado participante, así

como lugar de reuniones del profesorado.

MEMORIA DEL PROGRAMA ALDEA

CURSO 2017-2018

1. DESARROLLO DEL PROYECTO A LO LARGO DEL CURSO

PROYECTO RECAPACICLA

En este curso 2017-2018 se ha continuado el PROGRAMA RECAPACICLA

Este programa está incluido en el Programa ALDEA de Educación Ambiental para

la comunidad educativa.

Los objetivos de este programa han sido:

Informar e implicar a la comunidad educativa en la disminución de la

generación de todo tipo de residuos, y en especial de envases y vidrio, así

como en su adecuada separación en origen y reflexionar sobre las

implicaciones ambientales del consumo.

Dar a conocer materiales y herramientas didácticas que nos permitan

trabajar los contenidos relacionados con los residuos en el centro

educativo.

Durante el curso hemos continuado con la labor que iniciamos los cursos

anteriores de mejora de nuestro patio durante el periodo de recreo.

Para ello cada semana se ha encargado un grupo de la vigilancia y control de

cumplir las normas de limpieza en el patio. Los grupos se han organizado por día

y reciclaban en el contenedor apropiado para dichos residuos. Este curso hemos

dispuesto de contenedores apropiados que han sido proporcionados por la

Mancomunidad. Pero como son insuficientes seguimos con los contenedores

antiguos para la recogida de residuos.


209

Los grupos han respondido bien y han colaborado todos, aunque este curso se

han involucrado menos que en cursos anteriores. Empezamos con 2º de bachiller

para facilitar la labor a los menores y seguimos hasta 1º ESO.

Además en las tutorías se ha ido trabajando fichas diversas sobre reciclado de

residuos y concienciación.

El programa de Recapacicla lo hemos completado con:

1º EVALUACIÓN:

Durante el mes de Octubre, hemos elaborado las cajas de reciclaje de

papel y plástico para las clases.

Durante el mes de Noviembre, hemos puesto en marcha el 1ª Concurso de

cajas de reciclajes de cartón en grandes dimensiones.

En Griego de 1º de bachillerato se ha hecho un alfabeto griego con

cartones y bolsas de chucherías.

En las guardias, cuando ya habían hecho la tarea requerida por su

profesor, hemos realizado un pequeño taller de papiroflexia con papel que

ya era para tirar: folletos de diversos supermercados...En concreto hemos

hecho corazones y ranas con 2º ESO A y 3º ESO A.

En Diciembre con los alumnos de tecnología de 2º han trabajado proyecto

de triedro en cartón imitando salón de casa con adornos navideños y

absolutamente todo de objetos reciclados

Carteles con mensajes animando al reciclaje en Inglés, usando cartones

reciclados.

Decoración de Halloween usando materiales reciclados tales como

cartón, plásticos, goma, papel, bolsas de basura.

Papeleras- contenedores para la Biblioteca usando cajas recicladas,

cartones.

Reproducen estanterías con libros, cuyos títulos proceden de los

leídos por los alumnos (cada alumno ha elaborado sus libros con los

títulos que han leído).

Cartel-cuadro : LECTÓMETRO.(con cartón reciclado) En dicho

cuadro aparece el nombre de cada aluno y los libros que ha leído,

con una valoración siguiendo un código de colores ( verde: me ha

gustado, rojo: no me ha gustado, amarillo: recomendable aunque me

ha gustado medianamente)

Durante el mes de Diciembre dos profesores ayudados por alumnos de 2º

ESO PMAR y por otros profesores que han colaborado, han realizado un

árbol de navidad con botellas de plástico recicladas de grandes


210

dimensiones para que luego se exponga en las dependencias del

Ayuntamiento del Municipio.

Durante el mes de Diciembre los alumnos de 3º ESO con papel de reciclar

que utilizaron para confeccionar cristmas que luego enviaron a los

alumnos del Proyecto de Erasmus +. En la elaboración de los cristmas

todos los materiales

2ª EVALUACIÓN:

En este trimestre y con relación a distintas efemérides, como el día de

la Paz, los alumnos de 1º ESO han estado realizando murales con

materiales reciclados y carteles Informativos de los distintos tipos

contenedores de residuos ( en inglés) que luego se han expuesto en el

Centro.

Durante el mes de Febrero, los cursos de 1º ESO han recibido una

charla sobre reciclaje impartida por la Mancomunidad del Guadalquivir.

Los alumnos de Tecnología, ha realizado las siguientes actividades con

sus cursos:

- 2eso- vehículo con estructura de materiales reciclados

- 4 eso- materiales reciclados para la estructura de la bobina de Tesla

3ª EVALUACIÓN:

Hemos celebrado el día del reciclaje. La secretaria del Programa

Aldea nos proporciono unos monitores para desarrollar unos talleres

con los alumnos de 2º ESO y nosotros completamos la jornada con un

taller de la vida útil de los residuos organizado por los alumnos del

Ciclo Formativo de grado medio de nuestro Centro.

Los alumnos de 1º eso han elaborado separadores de página con

material reciclado.

Con 1º de Bachillerato hemos elaborado un mural, también con

material reciclado, titulado " Raíces Clásicas en Quimica" y lo hemos

expuesto en la Feria de la Ciencia, que se celebró el 24 y 25 de mayo.

Una visita a la planta de reciclaje de aparatos eléctricos y electrónicos.

de Aznalcollar con los alumnos de 1º ESO para concienciarlos.


211

PROYECTO SEMILLA

El PROYECTO SEMILLA. Este programa está incluido en el Programa ALDEA de

Educación Ambiental para la comunidad educativa.

Los objetivos de este programa han sido:

Fomentar un aprendizaje práctico y divertido apoyándonos en el trabajo en

el huerto.

Potenciar el trabajo en grupos.

Dar a conocer a los alumnos prácticas básicas de cultivo y posterior uso de

los productos obtenidos de forma ecológica.

Potenciar una alimentación saludable y extender el concepto a la práctica

de vida saludable. Hacer hincapié en la dieta mediterránea.

Utilizando las instalaciones del año anterior (varios bancales) hemos puesto en

marcha el trabajar prácticas básicas de trabajo en el huerto. Este año se han

hecho bancales nuevos.

Lo hemos dirigido a alumnos diversos, ya que nuestro objetivo era el trabajo en

grupo y potenciar la colaboración entre ellos más allá del aula. Lo hemos incluido

como materia transversal.

Los alumnos han respondido muy bien a esta actividad y la colaboración ha sido

general. Y como conclusión han elaborado sus cuadernos de campo.

Los alumnos de 1º ESO han realizado una salida a visitar los Jardines

Botánicos de Dunas del Odiel.

Se han realizado plantaciones de especies forestales en semilleros con los

alumnos de 3º ESO. También se han hecho plantaciones de ejemplares,

cedidos por el ayuntamiento de Pilas, en los alrededores del IES.

Durante el mes de Marzo hemos recibido en el Centro un Kit de semillas

forestales, que estamos realizando la siembra en semilleros.

Se ha realizado un espantapájaros con materiales reciclados.


212

2. FORMACIÓN DEL PROFESORADO

En el Programa de Recapacicla han participado como profesores integrantes un

grupo de diversas competencias académicas y además el resto de tutores se les

ha facilitado toda la información para poder trabajar en sus tutorías.

El profesorado del Programa ha participado en cuanto al control del patio y a la

atención del grupo de vigilancia por si tuvieran algún percance con los

compañeros. Y cada día de la semana había designado un profesor en concreto

para ayudar a la recogida selectiva de los residuos a los contenedores de la

localidad.

Este programa no ha necesitado una formación previa del profesorado ya que

todos estamos concienciados.

En el Programa de Semilla han participado dos profesores junto con los alumnos

que les impartían clases. Conjuntamente hemos estado colaborando en las

prácticas de huerto.

3. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS

Los objetivos del Programa se han cubierto. Para el curso próximo queremos

seguir en la misma línea de trabajo perfeccionando algunos aspectos que se han

observado este curso que son mejorables.

4. PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO

Para el curso próximo queremos seguir en la misma línea de trabajo

perfeccionando algunos aspectos que hemos ido detectando que son mejorables.

En el huerto escolar queremos aumentar en número de bancales para tener más

espacio pero seguir trabajando con alumnos de PMAR ya que hemos visto que se

puede sacar mucho partido de ellos.

El próximo curso pretendemos que el programa se quede integrado en el Plan de

Centro y ampliarlo a las demás instalaciones del Centro y también proponer una

semana de concienciación donde se monten talleres con participación de los

distintos Departamentos.

Pilas 26 de Junio de 2018

Coordinadora: Pilar Carrasco Díaz.


213

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO

CURSO 2017/2018

El Programa de acompañamiento se entiende como una medida de

compensación educativa, lo consideramos como un instrumento que pueda

servir a nuestros alumnos para compensar la falta de interés y motivación

que en su entorno familiar se vive con respecto a los estudios, en algunos

casos, y la falta de conocimientos y de ayuda que se vive en otros casos.

Este es el segundo curso en el que el programa se está llevando a cabo

por 5 profesores del centro.

El horario del programa es de 16:00 a 18:00 y de 18:00 a 20:00.

Los destinatarios del programa son alumnos de nuestro centro de 1º, 2º y

3º de ESO. La elección de estos alumnos se hace conjuntamente entre

todos los profesores de sus Equipos Educativos y los profesores que

participan en el programa que a veces coinciden en los Equipos.

El comienzo del programa ha sido muy tarde, finales de noviembre, nos

gustaría haber empezado al comienzo del curso escolar, pero no ha sido

posible. La fecha la pone la Consejería de Educación. Solicitamos para

otros años la posibilidad de comenzar antes, puesto que es una buena

ayuda extra para todos nuestros alumnos a la hora de enfrentarse tanto a

las tareas como a los exámenes.

En el poco tiempo que se ha llevado a cabo hay resultados muy positivos,

basándonos en el interés y la actitud positiva que nuestros alumnos tienen

del programa. Para los profesores también está siendo muy positiva la

experiencia puesto que existe una coordinación entre “la tarde y la

mañana” y ven fruto al trabajo extra realizado.


214

Memoria del Plan de bilingüismo

Curso 2017-2018

Durante el presente curso, la profesora bilingüe y la coordinadora

bilingüe se han reunido periódicamente para programar y evaluar el

progreso de la enseñanza bilingüe en nuestro centro. Aunque poco a poco,

hemos notado una ligera mejoría en la evolución de dichas enseñanzas

con respecto a los cursos anteriores. Esperamos poder seguir avanzando

en dicho sentido, elaborando materiales y actividades que resulten

interesantes y útiles a los alumnos del ciclo.

Por otro lado, se ha cumplido la programación a pesar del escaso nivel

inicial que presentaba el alumnado. La mayoría tenían un conocimiento

escaso o nulo de la L2 por lo que ha habido que repasar los contenidos

constantemente para que poco a poco vayan alcanzando el nivel deseado.

En cuanto a las cinco destrezas que deben ser trabajadas en clase,

hablar, conversar, escuchar, escribir y leer, al principio nos centramos

principalmente en las tres últimas, y ya en el segundo y tercer trimestre se

ha hecho más hincapié en las destrezas orales.

Desgraciadamente, no hemos podido contar con la inestimable

ayuda de la auxiliar de conversación para trabajar dichas destrezas ya que

ésta renunció a su puesto a comienzos del segundo trimestre.

En lo que respecta a la evaluación del alumnado, se les ha exigido la

realización de pruebas en el que el 30% de las actividades debían ser

realizadas en L2 . Los resultados no han sido todo lo buenos que cabría

esperar, por lo que se insistirá aún más en este aspecto sobre todo, en la

producción y comprensión de mensajes orales.

Para el próximo curso, esperamos seguir afianzando poco a poco las

enseñanzas bilingües en nuestro centro. Para ello, sería muy importante

que la plaza ocupada por el profesor bilingüe fuera de carácter definitivo

dadas las especiales características del bilingüismo en nuestro centro.

Además, esto facilitaría la comunicación y el trabajo entre el profesor y el

coordinador bilingüe lo que redundaría en beneficio de los alumnos del

ciclo formativo.


215

Memoria del Proyecto Erasmus+

Curso 2017-2018

Durante el presente curso, nos hemos centrado en dos actividades en

particular dada su especial relevancia: Preparación y realización de la

movilidad en Nápoles, Italia y preparación y realización de la movilidad

española que tuvo lugar en nuestro instituto a finales del mes de abril.

Asimismo, hemos realizado algunas actividades menores relacionadas con

el cuidado del medio ambiente y el reciclaje que también detallaremos a

continuación.

La movilidad en Nápoles tuvo lugar la última semana de febrero, y fue

todo un éxito. A ella acudieron dos profesores de nuestro centro

acompañados de cuatro alumnos de entre primero y tercero de la ESO. La

primera parte del trimestre consistió en la organización de dicho viaje con

los alumnos y sus familias y preparación de las tareas que dichos alumnos

tenían que realizar en Italia. A este viaje acudieron los primeros cuatro

alumnos (dos chicos y dos chicas) del baremo previamente estipulado a

comienzos de curso. Además, en dicha estancia se sentaron las bases

para preparar el viaje a España que tuvo lugar en el tercer trimestre.

Agradecemos a los dos profesores y a los cuatro alumnos que acudieron al

viaje su dedicación y entrega al Proyecto, representando a nuestro centro

de manera excelente.

La visita a nuestro centro de los demás países participantes en el

proyecto tuvo lugar la semana del 22 al 29 de abril. Los alumnos que nos

visitaron se alojaron con familias de la localidad que participaron de todas

las actividades muy diligentemente. Desde aquí aprovechamos la

oportunidad para reconocer su gran labor y agradecerles su entrega de

todo corazón.

De cara a su visita, preparamos una gran cantidad de actividades

relacionadas con la ecología que resultaron muy motivadoras a profesores

y alumnos. Entre otras actividades, trabajamos en el huerto ecológico del

centro, hicimos varios talleres de reciclaje, elaboración de gominolas

caseras etc. Además, dicha visita incluyó como no podía ser de otra

manera una excursión a Sevilla para que puedan disfrutar de su gran

riqueza patrimonial y artística y otra salida al Parque de Doñana para que

conocieran el entorno sin parangón en el que se encuentra nuestro centro.

Por último, hay que reseñar la recepción que se realizó a la llegada de los

profesores y alumnos así como la fantástica fiesta de despedida.

Finalmente, también hemos de agradecer la diligencia y colaboración de


216

las autoridades locales que nos facilitaron mucho la gestión de diversas

cuestiones en dicha semana.

Además de estas actividades que han concentrado gran parte de

nuestros esfuerzos en el segundo y tercer trimestre, hemos realizados

otras tareas como analizar los residuos que se producen a diario en casa o

la realización de recetas típicas españolas con ingredientes ecológicos.

Dichas actividades, han servido a los participantes del proyecto a

reflexionar sobre la cantidad de residuos que producimos a nivel doméstico

y para darnos cuenta de que todos podemos poner nuestro granito de

arena para frenar el desgaste tan grande a los que están siendo sometidos

los recursos naturales de nuestro planeta.

En el curso 2018-2019, seguiremos trabajando en las diferentes

actividades propuestas dentro del marco del proyecto, así como, en la

preparación de la visitas a Alemania y Finlandia que tendrán lugar a

comienzos y finales del curso 2018-2019 respectivamente.

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11. FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

LOGROS ALCANZADOS

1. Sobre la formación del profesorado del Centro hemos de manifestar que

realizamos, a principio de curso la correspondiente detección de necesidades

sobre el particular e hicimos saber éstas al CEP de zona correspondiente.

2. Fluida comunicación del FEIE con el profesorado del centro y el CEP de

Castilleja.

3. Realización de cursos de perfeccionamiento por parte del profesorado.


1. Lejanía del CEP de referencia, que está en Castilleja de la Cuesta.


217

2. Reducida oferta formativa para el profesorado.

3. Debido a la ampliación de jornada del profesorado y aumento de burocracia

éste no dispone de tiempo suficiente para realizar todos los cursos que le

gustaría.


1. Programación de más cursos de interés.

2. Más contacto con el CEP.

3. Ampliación de la oferta formativa por parte del CEP.


1. Bueno.


218

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12. GESTIÓN ECONÓMICA Y ADMINISTRATIVA.

LOGROS ALCANZADOS

Las prioridades del Centro, desde el punto de vista económico, son cubrir las

necesidades para el buen funcionamiento del mismo. Trabajamos desde

principio de curso para adecuar y mejorar en lo posible su dotación material y

sus infraestructuras. Con ello estamos abarcando mejoras en los servicios que

se ofrecen a toda la comunidad educativa.

Se ha cumplido el compromiso de establecer unas prioridades en la

elaboración del presupuesto anual y en las de gasto. Se han atendido las

necesidades en base al siguiente orden:

a. Gastos en material fungible o no necesario para el buen desarrollo de

la actividad docente.

b. Mantenimiento y reparación de instalaciones y equipos.

c. Mejoras y reposición de bienes inventariables.

La gestión económica del Centro ha mejorado desde la puesta en marcha del

programa de pagos a proveedores. Este hecho permite la gestión más rápida

de la financiación y durante el curso nos ha provisto de financiación suficiente

y periódica para atender de manera efectiva el pago de las facturas y evitar

retrasos.

Este curso hemos recibido la subvención del programa Erasmus + para la

convocatoria bianual de 2017-2019, por lo que hemos regulado el gasto en

este programa atendiendo a esta periodicidad. Debemos comentar que los

gastos correspondientes a la movilidad de profesorado en Lituana no llegó a

realizarse por la tardanza en el libramiento de la subvención, que fue posterior

a dicha movilidad y por la imposibilidad de adelantar dicha cantidad por parte

del Centro.

Se mantiene el control de gasto diferenciado en el CFGM y el resto de las

enseñanzas, con lo que nos permite ajustar las finanzas de uno y otro sector

con más precisión.

Se han recibido tres nuevas partidas finalistas que han sido repartidas a los

beneficiarios de “Ayudas individualizadas al transporte escolar”, “Ayudas al

desplazamiento de FCT del alumnado” y “Ayuda para FCT profesorado”.


219


El mantenimiento del edificio incluye todos los años las reparaciones que

deben acometerse como consecuencia de los actos de vandalismo que

sufre frecuentemente por parte de personas ajenas a la comunidad

educativa.

Las instalaciones, al ser muy antiguas, requieren reposición y

mantenimiento constante.

El centro posee una gran zona verde que en la actualidad no tiene uso, pero

hay que mantener limpia de basuras y maleza.

La instalación de las aulas prefabricadas aumenta considerablemente el

mantenimiento de estas, ya que son reutilizadas de otros Centros lo que

supone que llevan una serie de desgastes y alteraciones que deben ser

revisados frecuentemente.

En cuanto a la compra de material inventariable el presupuesto para esta

partida desde Delegación está limitado a un 10% del total de la dotación del

centro. Esto supone una dotación muy inferior a lo que el centro necesita. La

mayoría de departamentos se queja, pues no tienen suficiente para cubrir

sus necesidades.


Aumento de la dotación para poder atender más efectivamente las

necesidades del IES debido al aumento de grupos de alumnado y

profesorado

GRADO DE SATISFACCIÓN

En general aceptable.


220

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13. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA

REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

La Programación didáctica se realizará de acuerdo a la siguiente estrategia por

órganos:

1. Departamentos Didácticos.

2. Tutorías y Equipos Educativos.

3. Departamento de Orientación.

4. Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

5. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

6. Claustro de Profesores.

7. Consejo Escolar.

Se evaluarán trimestralmente cada uno de los apartados de la Programación

didáctica con el fin de perfeccionar y adecuar dicha programación a las

necesidades y características de nuestro instituto.

El procedimiento para la evaluación por órganos de las

- Programación de Actividades Docentes.

- Programación de las Actividades Complementarias y

Extraescolares.

- Programación de Actividades de Orientación y de Acción

Tutorial.

- Programación de las Actividades de Formación del

Profesorado.


221

Será el siguiente:

A) Departamentos Didácticos:

- Recogida de resultados por materias y cursos.

- Tabulación por cursos.

- Análisis por profesor/ materia/ curso.

- Propuesta de actuación: continuación/ modificación -mejora.

- Análisis global del Departamento.

- Propuesta de actuación.

Se analizarán los resultados escolares y el Plan de Formación del Profesorado.

B) Tutorías y Equipos Educativos:

- Recogida de resultados por materias.

- Tabulación por materias.

- Análisis por materias-profesor.

- Propuestas de actuación por materias-profesor.

- Análisis global de resultados del equipo educativo por

tutoría.

- Propuesta de actuación por tutoría.

C) Departamento de Orientación (Tutores y orientador):

- Recogida de resultados por tutoría.

- Análisis de resultados por tutoría.

- Análisis de resultados por ciclos.

- Propuestas de actuación.


222

D) Departamentos de Actividades Complementarias y Extraescolares:

- Recogida de resultados por proyectos.

- Análisis de resultados por proyectos.

- Análisis de la puesta en funcionamiento de la biblioteca.

- Propuestas de actuación.

E) Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica:

- Recogida de resultados por Departamentos.

- Tabulación por Departamentos.

- Análisis por Departamentos.

- Propuestas de actuación por Departamentos.

- Análisis global de resultados del ETCP.

- Propuestas de actuación del ETCP.

F) Claustro y Consejo Escolar:

- Análisis de las conclusiones del ETCP.

- Análisis de las conclusiones del Departamento de

Orientación.

- Propuesta de actuación.

-

LOGROS ALCANZADOS

1. Cada órgano del centro ha realizado su propia evaluación de acuerdo con

sus competencias.


223

2. Las revisiones realizadas trimestralmente han sido eficaces y se ha

realizado las modificaciones oportunas cuando las circunstancias así lo han

aconsejado.

3. La jefatura de Estudios ha realizado un análisis trimestral muy exhaustivo

de los resultados académicos de los alumnos y de la convivencia en el

centro.

4. Los distintos órganos del Centro han actuado siguiendo las directrices para

efectuar un seguimiento y evaluación correcta de la Programación General

Anual.

5. Cuando ha sido necesario se han introducido las medidas correctoras que

han determinado el Claustro de Profesores y Consejo Escolar para la

mejora de la calidad de la educación en nuestro Centro.

6. Dentro de la ETCP se han valorado periódicamente las propuestas de

mejora diseñadas en la memoria de autoevaluación.


1. La mayor dificultad encontrada es la propia complejidad del proceso.


1. Seguir con el desarrollo del Plan de Convivencia.

2. Completar y adecuar el Proyecto de Centro a nuestro instituto.

3. Adaptarnos a las nuevas circunstancias de bachillerato.

GRADO DE SATISFACCIÓN

Bueno


224

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14. INFORME DEL IES VIRGEN DE LA SOLEDAD SOBRE

ABSENTISMO ESCOLAR DURANTE EL CURSO

2017/2018.

El programa de Absentismo se ha cumplido rigurosamente, poniéndose en

funcionamiento todos los procedimientos que en él se indican.

Igualmente han sido positiva, tanto las intervenciones del Centro como de

la Mesa Técnica, evaluándose desde el Consejo Escolar como muy favorable sus

actuaciones.

En cuanto a los procedimientos, consideramos que son los adecuados a la

vista de los resultados por lo que la fórmula utilizada nos parece correcta.

A continuación paso a informar sobre las cuestiones que se nos

plantean:

La evaluación global del Absentismo ha sido positivo puesto que las medidas

tomadas en los últimos años han permitido que remitiera de manera notable y

se estabilizara en un bajo número de incidencias.

El Programa de Prevención se ha cumplido adecuadamente.

La mayoría de las veces la intervención del Centro ha servido para que los

casos remitiesen, derivándose a lo largo del curso 36 incidencias de

alumnos/as a los Servicios Sociales. Del total de casos remitidos 11 han

repetido en diferentes fases del curso.

Las intervenciones de la Mesa Técnica han sido positivas puesto que ha

servido para coordinar eficazmente los esfuerzos en busca de mejores

resultados.

La respuesta a las demandas presentadas han sido favorables a la resolución

de los casos.

Incumplimientos no se han observados.

Al ser las propuestas correctas no se apuntan cambios.

El Director

D. Bernabé Morón Rodríguez


225

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15. ANÁLISIS DE LA CONVIVENCIA CURSO

2017/2018

1º TRIMESTRE

La evolución de la convivencia con respecto al primer trimestre del curso 2016-

2017 es estable. Se han registrado 13 conductas contrarias y 8 graves, las cuales

se han saldado con 12 y 8 correcciones respectivamente. La mayoría de estos

incidentes se concentran en 1º de eso, disminuyendo progresivamente en cursos

posteriores, de forma que los incidentes a partir de 3º eso son muy puntuales.

Teniendo en cuenta estos datos vamos a continuar trabajando en la misma línea

que ha venido actuando jefatura de estudios en cursos anteriores: contacto con

las familias y el alumnado cuando los problemas generados sean de difícil

solución y proponer llevar a cabo compromisos de convivencia en casos

complejos. Actuar de forma rápida aplicando medidas preventivas para evitar que

los problemas se agraven y no se dilaten en el tiempo, coordinación con los

tutores para solucionar problemas desde las tutorías, puntualidad y vigilancia

exhaustiva en las guardias de recreo. Además en el primer trimestre hemos

creado un equipo de mediación con alumnos para la solución pacifica de los

conflictos. Esperamos que todas estas medidas permitan mantener o mejorar un

clima de convivencia positiva en nuestro centro.

2º TRIMESTRE

La evolución de la convivencia durante el segundo trimestre del curso 2017-2018

es estable. En el segundo trimestre hemos tenido un total de 13 conductas

contrarias y 8 graves. Estamos por tanto en niveles de conflictividad muy

parecidos a los del primer trimestre 2017-2018, aunque algo superiores a los

correspondientes a este periodo en el curso escolar 2016-2017. Las

amonestaciones se producen principalmente en los dos primeros cursos de la

ESO, disminuyendo generalmente en cursos posteriores.

Vamos a continuar con los compromisos de convivencia para evitar que se

agraven los conflictos que pudieran surgir y reconducir la situación a tiempo.

Desde jefatura de estudios continuaremos manteniendo un contacto cercano con

las familias de los alumnos reincidentes en conductas contrarias, además de

trabajar la convivencia desde el trabajo de tutoría.


226

3º TRIMESTRE

Se han registrado en este último trimestre 15 conductas contrarias y 10 graves. El

hecho de haber crecido en número la cantidad de conductas contrarias y graves

se debe fundamentalmente a que, a pesar de haber llevado una línea muy

parecida a la del curso pasado y que el nuevo equipo directivo ha introducido

otras vías de resolución de conflictos, el perfil de una parte del alumnado que ha

ingresado en nuestro centro responde a alumnos que no han aprovechado

ninguna medida de atención a la diversidad, a los que les queda al menos dos

años para cumplir 16 años y que no respetan absolutamente ninguna norma.

Para el próximo curso, con la intención de mejorar estos datos, haremos más

hincapié en las guardias para los cambios de clase, aumentaremos el número de

profesores de guardia en los recreos, aumentaremos el número de compromisos

de convivencia y seguiremos trabajando desde las tutorías. Igualmente

mantendremos la mediación como método de resolución de conflictos. Así y todo,

la valoración que hacemos, a pesar del empeoramiento respecto al curso pasado,

es positiva, ya que al ocurrir un cambio tan significativo en el equipo directivo, la

respuesta en general del alumnado a nuestra forma de trabajar ha sido adecuada,

aunque la adaptación ha resultado algo más lenta de lo esperado.

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227

ANEXOS

MEMORIA DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN 2017-18

MEMORIA TUTORÍA 2º ESO A

MEMORIA TUTORÍA 3º ESO A

MEMORIA TUTORÍA 3º ESO B

MEMORIA TUTORÍA 1º BTO B

MEMORIA TUTORÍA 1º BTO C

MEMORIA TUTORÍA 2º BTO B

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