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FUHEM Fundación Hogar del Empleado

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Edita:FUHEM. Fundación Hogar del EmpleadoDuque de Sesto, 4028009 MadridTeléfono: 91 431 02 80Fax: 91 577 47 26www.fuhem.esfuhem@fuhem.es

Coordinación:Ana Belén Martín Vázquez - Responsable de Comunicación

Diseño y edición:Perfil Gráfico

Depósito Legal:M. 20.59-2000

Impresión:Alce Comunicación

Impreso en papel ecológico

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Presentación 5

Área Educativa 9

Plan Estratégico de Educación 11Formación del profesorado 12Proyectos 13Actividades y publicaciones 14

Centros Educativos FUHEM Colegio Begoña 16Colegio Covadonga 18Colegio Lourdes 20Colegio Montserrat 1 22Colegio Montserrat 2 24Colegio Santa Cristina 26Centro Loyola de Formación, Garantía Social eInserción Laboral 28Los colegios en cifras 31

Centro de Investigación para la Paz 33

Plan Estratégico del Centro de Investigación para la Paz 35Proyectos 36Actividades 39Publicaciones 41Centro de Documentación 45

Información Económica 49

Patronato Equipo Directivo 55

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Sumario

Presentación

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Una nueva etapa

La Memoria FUHEM 2006 resume los acontecimientos vividos por la entidad en

un momento absolutamente clave de cara a su historia más reciente y su futuro

inmediato. A finales de 2005, se logró zanjar un dilatado proceso que ha resti-

tuido la legitimidad del Patronato de FUHEM, lo que permite que la entidad

afronte una nueva etapa, cuyos primeros pasos se han dado en 2006.

A la vista de cuanto recoge esta Memoria, me satisface afirmar que la marcha de

FUHEM ha mantenido su dinámica propia de trabajo, a pesar de los avatares

sufridos hasta conseguir la deseada estabilidad institucional. Sin duda, esa conti-

nuidad ha sido posible gracias a la labor entusiasta que desarrollan, desde sus dis-

tintas responsabilidades, todas las personas que integran el proyecto de FUHEM,

ya sea en su sede central o en sus centros escolares, y también a quienes enrique-

cen nuestra labor desde muy diversos ámbitos y funciones.

De este nuevo período dan cuenta los dos Planes Estratégicos aprobados, tanto

para el Área Educacativa como para el Centro de Investigación para la Paz (CIP-

FUHEM). En ellos está presente el compromiso social y cívico que FUHEM ha

mantenido desde su creación y que da sentido a su labor diaria.

FUHEM defiende una educación de calidad, entendida como un medio para

fomentar la convivencia democrática e intercultural, y un elemento compensador

de las desigualdades sociales. De ahí que entre sus prioridades, haya elegido el tra-

bajo cooperativo entre los alumnos, la atención a la diversidad, la formación en

competencias básicas y la apertura al entorno. Esos son los pilares que permiti-

rán que los siete centros escolares que FUHEM tiene abiertos en Madrid, sigan

siendo un referente por su singularidad, por su calidad y por su generosidad para

acoger a los más desfavorecidos.

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Presentación

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memoria 2006

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En cuanto al Centro de Investigación para la Paz (CIP-FUHEM), su futuro pasa

por retomar el espíritu crítico e innovador con el que nació, hace más de veinte

años. Ante los cambios que ha vivido nuestro mundo, es necesaria una nueva refle-

xión que nos permita volver a identificar los temas que hoy son clave para el futu-

ro de la humanidad. En la misma línea, los nuevos trabajos e investigaciones nos

deben permitir coadyuvar en los cambios que mejoren nuestro entorno social y

contribuyan a una sociedad comprometida con la justicia y la paz, entendida en

un sentido amplio.

Los ciudadanos de hoy somos conscientes de los grandes retos que la humanidad

tiene ante sí, para construir un mundo en el que los seres humanos sean iguales y

solidarios, en el que se respete el medio natural y se trabaje en defensa de la paz.

En FUHEM, hace años que asumimos ese compromiso. Para esta nueva etapa,

nuestro propósito es consolidar lo realizado e impulsar un debate crítico, abierto,

original e independiente, que ya se intuye en los nuevos proyectos, gracias al cual

pretendemos aportar soluciones innovadoras a los problemas de nuestro tiempo.

Juan Antonio Cajigal Barral

Presidente de FUHEM

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Área Educativa

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En esta nueva etapa, el Área Educativa de FUHEM tendrá como principal tarea con-solidar la actividad educativa que desarrollan los distintos centros escolares de laFundación, potenciar la formación del personal docente e impulsar nuevos trabajosde innovación pedagógica. Todo ello defendiendo los principios y fines que tradicio-nalmente ha mantenido la entidad: una educación de calidad, entendida como unmedio para fomentar la convivencia democrática y un elemento compensador de lasdesigualdades sociales. La intención primordial es promover la continua actualiza-ción de esos planteamientos educativos a partir de la realidad del entorno y lasdemandas sociales.

Plan Estratégico de Educación

Con el fin de articular la actividad educativa de FUHEM, incluyendo las tareas quecorresponden al Área y a los centros escolares, se ha elaborado un nuevo PlanEstratégico que establece una serie de objetivos, las acciones a desarrollar, los prin-cipios metodológicos y el Proyecto Educativo.

El Plan recoge tres grandes objeti-vos: incentivar proyectos de innova-ción pedagógica, establecer un plande formación en función de lasnecesidades de actualización peda-gógica y mejorar la coordinaciónentre FUHEM y el resto de lacomunidad educativa, incluyendo alos profesionales y a las familias.

En septiembre de 2006 se impulsóla primera de las acciones contem-pladas en el Plan, con la convocato-ria de “Proyectos para la renova-ción pedagógica y la mejora de la

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EducativaÁrea

Julio Olea y Charo Díaz en la presentación del Plan Estratégico alos docentes de FUHEM.

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memoria 2006

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calidad”, abierta a los docentes. Los proyectos presentados debían ajustarse a losPrincipios Educativos y a los temas prioritarios establecidos por FUHEM, a saber:trabajo cooperativo entre los alumnos, atención a la diversidad, formación en compe-tencias básicas y apertura al entorno. Otras acciones que se han llevado a cabo se hancentrado en revitalizar espacios de coordinación entre los distintos miembros queintegran la comunidad escolar de FUHEM.

El Plan también recoge los Principios metodológicos que definen la educación ofre-cida por los centros educativos de FUHEM. Estos Principios recogen los siguientesplanteamientos:

– Una pedagogía activa que alcanza sus objetivos con la participación del alum-no y supera la consideración del espacio-aula como único lugar de aprendizaje.

– La atención a la diversidad de los alumnos como eje de la intervención educativa.– El profesor orienta el trabajo del alumno, favoreciendo su capacidad de apren-

der por sí mismo, motivar su interés y enseñarle a razonar.– El trabajo cooperativo en el aula logra aprendizajes eficaces, respetando las

individualidades y los diferentes ritmos de desarrollo y aprendizaje.– El proceso educativo debe producirse en un clima donde sea compatible el gusto

por el aprendizaje con el esfuerzo.– Establecer mecanismos de evaluación, como instrumento para el seguimiento

del aprendizaje y referente para la mejora de la actividad de los centros.

El Proyecto Educativode FUHEM se sustentaen los puntos anteriores yen otros dos aspectoscentrales: el desarrollode las competenciasbásicas (lectura, lengua,matemáticas, inglés…), yuna apertura de los cen-tros de FUHEM al entor-no social inmediato, loque incluye fomentar elvoluntariado entre losestudiantes de cursos

superiores y ofertar las infraestructuras escolares para el desarrollo de actividadessociales alternativas a la acción educativa directa.

Formación del Profesorado

Otra línea de actuación es la referida a la formación del profesorado, concebida comoun instrumento que mejore la actividad docente cotidiana y, por tanto, el proceso for-mativo del alumnado. Más que en una formación tradicional de expertos que impar-ten cursos específicos, se anima a pensar en expertos que puedan tutelar el trabajocontinuado de los docentes de FUHEM en diversas líneas de innovación educativa.

En la actualidad, hay tres grupos intercentros de formación permanente integradopor: profesores de reciente ingreso en el Área Educativa de FUHEM; profesores condos o tres años de antigüedad y los Jefes de Estudio, quienes están siendo los pro-motores y ejecutores de muchas iniciativas. Los trabajos de los tres grupos estánresultando de gran interés y utilidad para los centros.

La presentación del Plan Estratégico reunió a numerosos docentes de FUHEM.

Proyectos

Durante el curso 2006-07 se ha hecho una convocatoria de proyectos para la reno-vación pedagógica y la mejora de la acción educativa. Así, se pretende dar continui-dad a proyectos de innovación educativa que se venían trabajando con anterioridad,y promover el inicio de otros que, expresamente, se dirijan a los aspectos centrales delnuevo Plan Estratégico.

Los proyectos ya iniciados que han cumplido nuevas etapas en 2006 y continúan enel nuevo curso han sido: “Una empresa cooperativa”, (Begoña),“Contrastación de lahipótesis ‘Wickboldt-Kühne’ en Hinojos (Huelva)”, (Lourdes), y “Tutor de tutores”,(Montserrat 1).

En cuanto a la presentación de nuevos proyectos, la convocatoria ha sido muy bienacogida, y se han aprobado doce proyectos que desarrollarán los profesionales de dis-tintos colegios. Los nuevos proyectos, cuyos trabajos comenzaron en el último trimes-tre de 2006, son los siguientes:

– “Qué centro somos y qué centro queremos”, “Definición de habilidades curricu-lares básicas”,“Los alumnos en su entorno social, familiar y educativo” y “Unaexperiencia real de multiculturalidad. Las Aulas de Enlace”, (ColegioCovadonga).

– “Viaja con la luz y atrapa el tiempo”, (Colegio Lourdes).– “Educando con TIC” y “Eco-escuelas”, (Colegio Montserrat 1).– “Plan para el desarrollo del voluntariado en los centros de FUHEM”, “La ins-

titución de valores en el currículo de la asignatura de Educación Física” y “Elalumno adolescente que tenemos. El Colegio que queremos”, (ColegioMontserrat 2).

– “Proyecto Telémaco” y “Mediación en el centro”, (Colegio Santa Cristina).

Además de los citados, se ha iniciado en los colegios Lourdes y Santa Cristina, un pro-yecto con la Fundación Balia para ayudar a los alumnos con necesidades educativasespeciales de atención social. La Fundación Balia, sin ánimo de lucro y dirigida acolectivos marginales, ofrece pautas de educación y conducta a estos grupos paraposibilitarles la consecución de un futuro más esperanzador, así como oportunidadespara dejar atrás situaciones de exclusión y abandono.

Asimismo, se ha establecido contacto con varios profesionales del mundo de la cultu-ra (teatro, música, artes plásticas, etc.), con la finalidad de implantar, con su apoyo,planes que den a conocer los diversos ámbitos de la cultura y el arte entre los alum-nos de los distintos niveles educativos. El fin último es que se abran para ellos nuevasopciones de ocio que, por razones diversas, puede que aún no vislumbren.

Otro de los proyectos es la promoción del Voluntariado. Con ello se pretende reforzarel objetivo de aprendizaje cooperativo y la sensibilización a la atención a la diversi-dad a través de la cooperación. El primer paso de este proyecto contempla la crea-ción de una escuela de voluntariado en la que los alumnos de todos los centros deFUHEM lleguen a sensibilizarse con las necesidades de otras poblaciones.

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Actividades y publicaciones

A lo largo de 2006, el Área Educativa ha desarrollado las actividades que se deta-llan a continuación:

– VI Jornadas Educativas: “Presente y futuro del profesorado”.Organizadas en abril de 2006 por el Área Educativa de FUHEM, el FórumEuropeo de Administradores de la Educación de Madrid y la UniversidadPontificia Comillas.Con la participación de colectivos profesionales, políticos y sindicales, estasJornadas contribuyen a promover el debate entre los asistentes. Algunos de lostemas abordados fueron la situación del profesorado en el marco de la LOE; lapérdida progresiva de prestigio social; el Estatuto Docente; la transposición delos problemas familiares y de la calle a los centros; las insuficiencias en la for-mación inicial y permanente; y la autonomía de los centros.

En estas Jornadas intervinieron Luis Peral, Consejero de Educación de laComunidad de Madrid; Miguel Juárez, Decano de la Facultad de CienciasHumanas y Sociales de la Universidad Pontificia Comillas de Madrid; JulioOlea, representante del Patronato de FUHEM; Clemente Sánchez, Presidentedel Fórum Europeo de Administradores de la Educación de Madrid; Agustín dela Herranz, Profesor Titular Facultad de Formación del Profesorado yEducación (UAM); Manuel Méndez,Vocal del FEAE Madrid; Fernando Gurrea,Subsecretario de Educación y Ciencia; Carlos Cortina, Secretario General deF.E.T.E.; Juan Miguel Molina, Presidente Nacional de A.N.P.E; Luis GómezLlorente, Catedrático de instituto; José Antonio Lago, Asesor de la Comunidadde Madrid; Borja Vázquez-Dodero, Director del Colegio Montserrat 1(FUHEM); Raimundo Benzalm, Portavoz de Educación del PSOE en elCongreso de los Diputados.

– Sesión de Apertura del curso escolar 2006-2007.Con motivo del inicio de curso, FUHEM convocó a los docentes de todos sus cen-tros a una jornada en la que se presentó el Plan Estratégico para el ÁreaEducativa. Además, Gerardo Echeita, Profesor del Departamento de PsicologíaEvolutiva de la Universidad Autónoma de Madrid y miembro del INICO, ofrecióuna ponencia titulada “Educación para la inclusión: Algunas reflexiones paraayudar a convertir nuestros valores declarados en la consecución de prácticaseducativas inclusivas”. El acto tuvo lugar en el Colegio Lourdes y convocó a másde doscientos profesores de todas las etapas educativas.

– Presentación de la encuesta “La opinión de los alumnos sobre la calidad de laeducación”.El 24 de octubre de 2006, Charo Díaz Yubero, directora del Área Educativa deFUHEM, presentó en rueda de prensa la encuesta “La opinión de los alumnossobre la calidad de la educación”, cuyo trabajo de campo ha realizado Idea conel patrocinio de FUHEM. En la rueda de prensa, que contó con una notableafluencia de medios, también estuvo Álvaro Marchesi, como coautor del estudioy representante de Idea.

Entre otras conclusiones, los resultados de la encuesta reflejan que el grado desatisfacción del alumnado con el centro es alto, especialmente en cuestiones comola relación con los compañeros (el 86,1% está bastante o muy satisfecho), laatención que reciben del tutor o tutora (que satisface en la misma proporción al

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71,7%), la manera deenseñar de los profesores(69,9%) y la preparaciónque obtienen para su futu-ro (68,7%). La encuestase ha realizado a casi2.000 escolares de laComunidad de Madrid:varones y mujeres, tantode centros públicos(52,6%) como de priva-dos (47,4%), de Primaria(49,9%) y Secundaria.

La encuesta completa yun resumen de la misma están disponibles en la página web de FUHEM, dentrodel espacio dedicado al Área Educativa.

Igualmente, se han editado nuevas publicaciones dirigidas a la comunidad escolar deFUHEM:

– Presente y futuro del profesoradoDentro de la colección ‘El Debate Educativo’ se ha publicado este nuevo cua-dernillo que recoge las principales conclusiones de las jornadas anteriormentecitadas y los resúmenes de las dos últimas encuestas realizadas por FUHEM encolaboración con Idea: “La opinión de los alumnos sobre lacalidad de la educación” (2006) y “La opinión de las fami-lias sobre la calidad de la educación” (2005).

– Agenda escolarSe ha publicado la Agenda Escolar 2006-07 con el fin deque todos los alumnos matriculados en los centros deFUHEM utilicen esta herramienta. El buen uso de la agendales permitirá organizar mejor sus tareas de estudio y favore-ce una fluida comunicación entre los tutores, los docentes ylas familias de los estudiantes. Un año más, la agenda se hailustrado con dibujos realizados por los alumnos durante elcurso anterior.

– Noticias Intercentros Se ha publicado un nuevo número de Noticias Intercentros, elperiódico que recibe toda la comunidad educativa deFUHEM. El número 21, de finales de 2006, repasa lo másdestacado de la actividad desarrollada en los centros escola-res y en la sede central. En contraportada ofrece una entre-vista con el Presidente de FUHEM, Juan Antonio Cajigal.

– Principios EducativosUna vez que el Patronato de FUHEM ha aprobado el nuevo texto de losPrincipios Educativos, se ha hecho una impresión de este documento que esbásico para el trabajo de los centros escolares de la entidad. Además de la ver-sión impresa, el documento se encuentra disponible a través de la página web.

Charo Díaz y Álvaro Marchesi presentan la encuesta en rueda de prensa.

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Dada la peculiar configuración del Colegio Begoña, muchas de las actividades desarrolladasdurante el curso están orientadas a la consecución de uno de los principales objetivos para elcentro: la integración de los alumnos que, procedentes de muy distintos centros, cursan enBegoña el Bachillerato o un Ciclo Formativo. En este sentido, juegan un importante papel lasactividades extraescolares, puesto que la convivencia fuera del recinto escolar ayuda a la con-solidación del grupo de clase.

Objetivos del curso

El claustro de profesores se planteó como objetivos de Centro: trabajar la motivación, las téc-nicas de estudio y los procesos básicos de razonamiento, comprensión y expresión.También seha insistido en la importanica del trabajo en casa, en colaboración con las familias.

Tanto los resultados de Bachillerato como de los Ciclos Formativos, arrojan buenos promediospara el Centro. En 2º de Bachillerato, el 70% de los alumnos superó el curso y, en la convo-catoria de Junio, aprobaron las Pruebas de Acceso a la Universidad el 78% de los alumnospresentados. En 2º curso de Ciclos Formativos, el alumnado fue muy bien valorado en lasempresas donde realizaron las prácticas y el 90% de los matriculados obtuvo su título.

Orientación

El trabajo del Departamento de Orientación y de los tutores ha sido desarrollado en funciónde los objetivos y de los estudios y entrevistas realizados entre los alumnos al comienzo decurso, que facilitaron información relevante para evaluar el rendimiento académico y la inte-gración escolar y familiar del alumnado. En el caso de los alumnos de primer curso, el traba-jo se centra más en sus necesidades de orientación académica, mientras que la orientación pro-fesional es prioritaria en los alumnos de 2º de Bachillerato y de Ciclo Formativo.

Tanto los tutores como el Departamento de Orientación han insistido en cuestiones relaciona-das con la conviencia y la participación de todos los alumnos, fomentando los valores de aten-ción, respeto, participación y solidaridad. Igualmente, se ha hecho especial hincapié en las téc-nicas de estudio, con la programación de actividades al respecto y la celebración de una char-la-coloquio sobre el tema con las famlias de los alumnos.

Centros Educativos FUHEM

Directora: Mª José Román c/Emilio Gastesi Fernández, 46 • 28027 Madrid • Tel. 91 367 37 57 • Fax: 91 367 24 50Correo electrónico: secretaria@cbego.fuhem.es

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Actividades extraescolares

Las actividades extraescolares se realizan con un triple propósito. Además de favorecer laorientación profesional y académica de los alumnos, contribuyen a la consecución de los obje-tivos curriculares de cada área o materia, completando la formación del aula. Por otro lado,pretenden reforzar la convivencia entre los alumnos, para que se relacionen en un ambientedistinto al del colegio.

Entre las actividades extraescolares, cabe destacar las siguientes:

– Promovidas por el Gabinete de Orientación: visita a ferias informativas (como SIMO, Aula,FISALUD), o a universidades tanto públicas como privadas.

– Actividades de interés curricular: asis-tencia a representaciones teatrales,sesiones de cine, conciertos, visitas aexposiciones, museos o centros de tra-bajo (ENRESA, laboratorios científi-cos en los días de puertas abiertas,plantas de tratamiento de aguas o deresiduos, etc).

– Los viajes de estudio interdisciplinaresresultan especialmente destacablesentre las actividades realizadas porlos alumnos de Bachillerato. Estosviajes se preparan entre los tutores ylos profesores de las diferentes mate-rias, que programan actividades cultu-rales y lúdicas. La preparación, reali-zación y evaluación de los viajes deestudio ayuda a la consecución deobjetivos tanto curriculares como deconvivencia. 1º de Bachillerato fue aAndalucía y 2º visitó Doñana y lasminas de Río Tinto (Huelva).

– Convocatoria del cuarto Concurso deRelatos del Colegio Begoña.

– Día Deportivo: se organizan competi-ciones de diversos deportes (fútbol-sala, baloncesto y voleibol) para todoslos alumnos del centro, cuyos cursosorganizados en equipos masculinos,femeninos o mixtos, compiten entre sí.Se celebra en el polideportivo delbarrio de La Concepción.

Los alumnos atienden la explicación sobre la Mezquita de Córdoba.

Una parada en el Parque Nacional de Doñana: convivencia fuera delas aulas.

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Desde siempre, el Colegio Covadonga ha entendido que la labor educativa debe traspasar deforma clara la línea divisoria existente entre los aspectos meramente académicos y la trans-misión de una serie de valores humanos necesarios para la mejora paulatina de la sociedad.En este sentido, a lo largo del último curso, han sido muchas las veces en las que los alumnoshan realizado visitas al exterior así como, en otras ocasiones, las experiencias foráneas se hanintroducido en el Centro.

Objetivos

De forma general, se había propuesto alcanzar, entre otros, los siguientes objetivos: adecuarlos valores que tradicionalmente se transmiten desde el Centro a la nueva realidad social; favo-recer la participación de los diferentes equipos que conforman el claustro; mejorar el clima detrabajo en lo que a la relación con los adolescentes actuales se refiere y mantener la ya logra-da viabilidad del Centro con la incorporación de numerosos alumnos en el primer ciclo deSecundaria, aumentando igualmente la matriculación en Primero de Bachillerato.

En cuanto a los resultados académicos, los esfuerzos siguen centrándose en la etapa deEducación Secundaria Obligatoria (ESO). Son muchos los que obtienen el Título en Graduadode Secundaria Obligatoria, lo que supone una satisfacción para el Colegio, que ve recompen-sado el esfuerzo por sacar adelante a alumnos que, en muchos casos, provienen de fracasosanteriores. No obstante, existe un porcentaje significativo de alumnos que abandonan la for-mación académica al finalizar 4º de ESO, un mal generalizado en todo el país, que elCovadonga pretende reducir. En ese sentido, el Colegio ha obtenido dos diversificaciones curri-culares para el 2006-07 que facilitarán a una mayoría de alumnos de segundo ciclo de ESO,alcanzar unos niveles aceptables. Así se logrará que muchos de esos alumnos “errantes” con-tinuen su formación académica hasta obtener el título que les permita acceder a MódulosProfesionales o incluso a la Universidad.

Proyectos de Centro

Entre las numerosas actividades desarrolladas, cabe señalar algunas de ellas.

– Participación, por tercer año consecutivo, en el programa “El País de los Estudiantes”. Seha mejorado considerablemente la participación del alumnado y la calidad de los artículosrespecto de los presentados el anterior curso escolar.

– Recuperación del concurso literario del Covadonga, al que se presentaron buenos poemas yrelatos, procedentes tanto de los propios alumnos del Colegio como de otros centros cercanos.

– Educación en valores: la transmisión de valores sociales sigue constituyendo una tarea esen-cial y tradicional en el centro.

– Afianzamiento del Aula de Enlace: destaca de forma muy positiva esta iniciativa, que sedesarrolla para adecuar la labor docente con las necesidades sociales y personales de partedel alumnado. Un año más, se ha comprobado que la acogida brindada por los alumnos delos niveles más bajos a los alumnos del Aula de Enlace, con quienes han compartido muchashoras de aprendizaje, ha sido muy favorable en todo momento.

– Impulso a la mayor participación y colaboración entre los diferentes equipos que componenel claustro, con el fin de lograr una mayor operatividad y aunar esfuerzos que redunden enbeneficio de todos. Dentro de esta línea, cabe destacar el inicio de los trabajos en equipo decara a diseñar un nuevo Proyecto Educativo del Centro.

– Favorecer la mayor participación del AMPA, animando a que sea más activa y mayoritaria.– Facilitar la relación entre tutores y familias a través de un sistema informatizado de comu-

nicación en tiempo real al que los padres de los alumnos pueden acceder en todo momentoa través del ordenador personal o desde el propio teléfono. Los resultados han sido alenta-dores, si bien, como todo cambio de mentalidad que afecta a todos los miembros de laComunidad Educativa, implica un tiempo de adaptación.

Director: Agustín Martínez c/ Cadarso, 18 • 28008 Madrid • Tel. 91 542 13 84 • Fax: 91 542 30 28Correo electrónico: secretaria@ccovad.fuhem.es

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Orientación

Como en cursos anteriores uno de los objetivos fundamentales del Centro es conseguir que losalumnos consigan alcanzar las metas de aprendizaje propuestas. En este sentido, es funda-mental el apoyo a los Equipos Educativos, dado el nivel curricular y las características excep-cionales de algunos grupos. Esta labor se realiza a partir de distintas actuaciones:

– Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.• Colaboración con profesores y tutores para la

mejora de este proceso, analizando los problemasdetectados y planteando estrategias a seguir.

• Atención individualizada a los alumnos de todoslos niveles para mejorar su planificación del tra-bajo, problemas de atención o motivación.

– Apoyo a la función tutorial.• Colaboración con los tutores de los distintos

niveles. Fuera del aula, se realizan intervencionespuntuales sobre un grupo o en casos individuales,así como atención a padres.

• Programación de actividades de tutoría paradesarrollar en el aula o fuera del Centro.

• Curso de sexualidad para los alumnos de 3ºESO, realizado por el Centro Joven de Salud.

– Orientación vocacional.Durante el presente curso se ha desarrollado el pro-grama de orientación en los distintos niveles. Se facilita a los alumnos los Cuadernos deOrientación y se organizan visitas a distintos eventos de interés: Jornadas de Orientación orga-nizadas por la Universidad Complutense de Madrid; Feria del Estudiante AULA 2006, etc.También se atiende individualmente a muchos alumnos que dudan sobre su futuro profesional.

Actividades extraescolares

Estas actividades cumplen los objetivos de comple-mentar los contenidos teóricos que se adquieren enclase; profundizar en los acontecimientos cotidianosy en los eventos notables que ocurren fuera de lasaulas; trabajar en equipo con compañeros del mismoo distinto nivel y de igual o diferente área; y conviviren lugares que están fuera del recinto escolar, en losque hay mayor posibilidad de relación y cooperación.

– Viajes para favorecer la convivencia entre losalumnos: Medinacelli, Laguna de Peñalara,Toledo,Cuenca, El Pardo, Segovia.

– Visitas a centros de trabajo: E.M.T, fábrica deCoca-Cola.

– Actividades del área de Ciencias Naturales y de laSalud: el ciclo del agua (visita a Santillana del Mar y un vivero); recorrido por la Casa deCampo; visitas a ENRESA, vertedero controlado, invernadero de La Arganzuela, Centralesde Trillo y Bolarque, Planta de biometanización y compostaje de Pinto y al Consejo deSeguridad Nuclear.

– Asistencia a distintos museos, eventos culturales y rutas turísticas de Madrid, sesiones decine, representaciones teatrales en español y en inglés.

– “Libroforum” con la presencia de un escritor invitado.– Participación en la Feria de la Ciencia y en la Jornada de Participación ciudadana organi-

zada por el Ayuntamiento de Madrid.– Viajes de fin de curso: los distintos grupos disfrutaron de sendos días de actividades cultu-

rales, multiaventura, deportivas y medioambientales en la Granja-Escuela Puerta delCampo, Extremadura y Valencia. Los mayores del Colegio viajaron a París.

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Eugenio García Colomo, quien ha trabajado en Covadongadesde el año siguiente a su fundación, se ha jubilado. Elcolegio se despidió de él en una ceremonia inolvidablepara todos.

Agustín Martínez, director del Colegio; Charo Díaz,directora del Área Educativa de FUHEM, y la representantedel AMPA en la Ceremonia de Graduación de Bachillerato.

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El objetivo educativo común para todo el Colegio ha sido: “Trabajar la convivencia pacífica ydesarrollar los sentimientos de compasión y ayuda hacia el que es más débil o sufre”. Al cabodel año, la labor realizada ha sido reconocida por el Ministerio de Educación que ha galardo-nado al Lourdes con el primer premio de su categoría, dentro del I Concurso Estatal de BuenasPrácticas para el Impulso y Desarrollo de la Convivencia en los Centros. La satisfacción poreste importante reconocimiento externo se ha sumado a la de haber logrado un Colegio en elque los conflictos ya se previenen, ya se resuelven de forma pacífica, con la implicación dealumnos, profesores y familias.

Objetivos del curso

Los avances conseguidos en cuanto al clima de convivencia logrado en el Colegio han conformado unaserie de objetivos:revisión de las normas,creación del Grupo de Mediación para la resolución pacífica deconflictos,mayor participación, interrelación entre los alumnos, desarrollo de la conciencia cívica, etc.Además, se ha trabajado en el logro de otros objetivos específicos:

– En Infantil y Primaria: mejora de la lecto-escritura a partir del constructivismo, sistemati-zación de la grafomotricidad, informatización de los boletines para las familias y activida-des de apoyo educativo.

– En ESO y Bachillerato: la prevención de drogodependencias y la mejora de los hábitos deestudio y trabajo.

– Evaluación de la práctica docente del profesorado de ESO y Bachillerato.– Aplicación de pruebas de competencia curricular en Primaria y ESO.

Proyectos de Centro

La MúsicaDirigido a toda la etapa de Infantil, este proyecto ha logrado que los niños hayan profundiza-do en el conocimiento de los instrumentos musicales y en la obra de Mozart, punto de parti-da para el desarrollo de la creatividad y la fantasía. Buenos ejemplos de ello han sido las aulasconvertidas en bosques y la realización de instrumentos musicales con material de reciclaje.

Proyecto ComeniusSe ha desarrollado una nueva etapa de trabajo dentro de este proyecto de carácter europeosobre la recogida y reciclaje de residuos.Tras estudiar el tema, se ha elaborado un informe parael ahorro y reciclado de residuos en el barrio y un eco-código para la ciudad.

MediaciónSe ha creado una comisión integrada por alumnos, profesores y personal no docente, para eluso de la mediación en la resolución de conflictos. Todos han recibido formación específica y

han intervenido en conflictos individuales y grupales.Sobre todo, se ha impulsado la mediación entre igua-les, a partir del diálogo y la búsqueda de compromisos.

Proyecto Scream de la O.I.T.Más de trescientos alumnos de ESO y Bachillerato,doce profesores y monitores de la O.I.T. y delAyuntamiento de Madrid han trabajado en este pro-yecto que recurre al arte para sensibilizar ante laexplotación laboral infantil en el mundo. El proyecto sedesarrolló en tres fases. La de sensibilización consistióen saber más: con charlas, proyecciones y debatessobre el tema en sí y también sobre las noticias e imá-genes que reflejan la explotación infantil. La fase de

Los alumnos realizan diversos trabajos en el marco del Proyecto Scream.

Directora: Mª Jesús Eresta c/ San Roberto, 8 - duplicado • 28011 Madrid • Tel. 91 518 03 58 • Fax: 91 518 48 20Correo electrónico: secretaria@clourdes.fuhem.es

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investigación se centró en los niños recogedores de basura en La Chureca, (Nicaragua). Porúltimo, los grupos se volcaron en la creación artística: murales de barro, cuadros e instalacio-nes, obras de teatro escritas y protagonizadas por los alumnos y un libro y un periódioco querecogían los trabajos realizados. El proyecto finalizó con una exposición de los trabajos en laAgencia Española de Cooperación Internacional y otra en el colegio. Con la venta del periódi-co y objetos de cerámica, se contribuyó económicamente a la construcción de una escuela paralos niños de La Chureca.

VIII Semana de CineBajo el título “Billy Wilder y No Violencia”, en la cita cinematográfica del Lourdes se proyec-taron ‘Con faldas y a lo loco’, ‘Testigo de cargo’, ‘Barrio’, ‘Vida y color’ y ‘Ciudad de Dios’, y cor-tometrajes sobre la no-violencia seleccionados por alumnos del Colegio (‘La guerra’ y ‘Ratas’).Los directores de las cintas españolas y algunos de sus actores participaron en los coloquios.

Dentro del Plan General Anual, se han desarrollado dos proyectos: el Programa de Educaciónpara la Diversidad y la Paz y el Programa de Aulas PQ. El primero ha profundizado en temasvinculados con la igualdad, los derechos humanos, racismo, sexismo y violencia entre iguales.Las Aulas PQ han servido para que alumnos de Bachillerato voluntarios se hicieran cargo deatender a los pequeños en horario extraescolar, dándoles la merienda y organizando su tiempocon juegos y trabajos hasta que sus familias podían recogerlos. La iniciativa ha ayudado aestas familias y ha motivado mucho a los alumnso voluntarios.

Orientación y tutorías

El Departamento de Orientación ha mantenido sus líneas de trabajo habituales. En Infantil yPrimaria, se han desarrollado reuniones con alumnos, tutores y padres; programas de mejorade la Comprensión Lectora; evaluación de las aptitudes psicomotoras y cognitivas de los alum-nos; y programas sobre habilidades sociales.En ESO y Bachillerato, el Plan de Acción Tutorial ha servido de eje para la actuación haciatutores, profesores, alumnos y familias. Se ha trabajado en aras de lograr una buena integra-ción, la maduración personal y la apertura a los demás. Las actividades se han centrado en laprevención de las drogodepencias, la orientación académico-profesional y el apoyo al procesode enseñanza-aprendizaje.‘Escuela de Familias’: siguiendo el objetivo general, los temas trabajados han sido la violenciaen la familia, en la escuela y en la sociedad.

Actividades extraescolares

– Publicación de tres nuevos números de la revista esco-lar ‘Participando’.

– Concursos de Pintura Rápida y de Fotografía sobre elColegio y sus alrededores.

– Celebración de varios “Libro-Fórum”.– Visita de alumnos de una escuela de Franckfurt.– Visita de un grupo de profesores centroamericanos y

participación en el proyecto de formación de líderessociales iberoamericanos.

– Actividades del Club Deportivo: participación en ligasfederadas, ligas de distrito, celebración de la IIISemana Deportiva Escolar y excursiones deportivas.

– Celebración de varias jornadas festivas: con motivo delInvierno, el Carnaval y San Isidro; la Fiesta del Cine y la Fiesta Gastronómica; y como colo-fón, Fiestas de Graduación y de Fin de Curso.

– Actividades para complementar la formación del aula: visitas organizadas por las distintasáreas y etapas: Ciencias Naturales (viveros, Casa de Campo, Cosmocaixa); Tecnología(Museo Iberdrola, Parque de Atracciones, Metro de Madrid); Ciencias Sociales (recorridoshistóricos de Madrid,); Inglés (obras de teatro en inglés); conciertos musicales, representa-ciones de títeres, visitas a Museos de Madrid…

– Distintos viajes de convivencia y estudios: Granja-Escuela “El Palomar”, Coria, Barcelona,Andalucía, Valencia y Portugal.

El equipo docente de Lourdes y representantes de losalumnos y familias junto a la Ministra de Educación,Mercedes Cabrera, tras recoger su Premio.

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El Colegio Montserrat 1 ha asumido que las nuevas generaciones van a necesitar incorporarnuevos conocimientos cada vez más rápidamente. La educación ya no puede dotar a los estu-diantes de un bagaje cultural que les sirva para toda su vida, sino equiparles con una serie decapacidades (creatividad, razonamiento crítico, resolución de problemas, trabajo en equipo…)que favorezcan la formación continua. A partir de ahí, los objetivos que toma el Colegio comobase son: el desarrollo integral de las personas en la sociedad de la información; la culturiza-ción del estudiante (compresión de ideas, uso de instrumentos, forja de valores, respeto porotras culturas y personas); la integración de los estudiantes en el entorno cultural y social, tantopresencial como virtualmente; y la preparación para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Objetivos del curso

A partir de esos fines globales, se han establecido objetivos concretos, contextualizados en larealidad de la comunidad educativa y desarrollados por los distintos Seminarios Didácticos delColegio.

– De especial importancia, Seminario de Aprendizaje Cooperativo: ha desarrollado sesionescuyo objetivo ha sido la formación teórico-práctica sobre el Aprendizaje Cooperativo, la rea-lización de experiencias en el aula y la comunicación/extensión de la experiencia al nivel y alciclo. Así, se han abordado contenidos como la cooperación como medio para adaptar laescuela a la sociedad del siglo XXI, ventajas académicas y condiciones básicas delAprendizaje Cooperativo, estrategias de aprendizaje en equipos, formación de los grupos deaprendizaje, autoevaluación y observación del funcionamiento del grupo.

– Seminario de Conocimiento del Medio: creación de nuevos experimentos que permitan rea-lizaciones prácticas del área, abarcando desde Infantil a ESO.

– Seminario de Educación Artística: trabajo en torno a los artistas y sus técnicas, acordandoen qué ciclos y etapas llevar a cabo las actividades surgidas de este proyecto de trabajo.

– Seminario de Educación Física: revisión de los ítems de evaluación de Primaria.– Seminario de Inglés: ampliación de los contenidos en algunos cursos de Primaria, siguien-

do el protocolo acordado para atender a alumnos con necesidades educativas específicas(niños bilingües, niños inmigrantes) y adaptando algunas actividades.

Proyectos de Centro

Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)La creciente importancia de los aprendizajes informales que proporcionan la televisión, losvideojuegos, internet… no pueden ser ignorados en la escuela. Muchos contenidos culturales ylas mismas TIC están presentes fuera de las aulas. Por ello, es importante que el profesor dedi-

que tiempo a integrar y completar lo que el alumnoconoce, en el marco de unos sólidos esquemas cultu-rales. Así mismo, los alumnos deben adquirir unascompetencias básicas que les ayuden a aprovechar almáximo lo que el Colegio les ofrece y al aprendizajecontinuo que les acompañará durante toda su vida.Dichas competencias pueden resumirse en el conoci-miento básico del sistema informático; la gestiónbásica del equipo; el uso del procesador de texto; lanavegación en Internet; la elaboración de documentosmultimedia y el conocimiento básico de hojas de cál-culo y bases de datos.Para el profesorado, el objetivo es mejorar la eficacia ycalidad del proceso de educación, desde su papel de guía

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Director: Borja Vázquez-Dodero c/ Juan Esplandiú, 2 bis • 28007 Madrid • Tel. 91 573 75 07 • Fax: 91 504 14 48Correo electrónico: secretaria@cmontse.fuhem.es

Las pizarras digitales y las tradicionales conviven enlas aulas de Montserrat.

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y mediador del proceso enseñanza-aprendizaje.La implantaciónde las TIC debe aportar una mejora en las explicaciones del aula,en la elaboración de recursos educativos y solucionar el acu-ciante problema del bajo rendimiento escolar.El objetivo para elalumnado es adquirir los contenidos y competencias necesariaspara integrarse en la sociedad de la información. Las TIC con-tribuirán a facilitar esta tarea, atendiendo a la diversidad delaula y dando al alumno una mayor autonomía en la búsquedade conocimiento e información. En cuanto a las familias, se pre-tende su mayor implicación en la educación de sus hijos y en eldía a día del colegio. Las TIC mejorarán la comunicación entrepadres y profesores, servirán para asesorar en las tareas escola-res y facilitarán las gestiones administrativas.

La pieza clave de todo el proceso es el profesorado. Losdocentes necesitan una formación que les permita utilizar demanera eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnológicos que constituyen las TIC en susactividades profesionales. Para ello, se han considerado tres aspectos fundamentales: la forma-ción (competencias técnicas, actualización profesional, metodología docente), los intereses y elesfuerzo y dedicación que se requiere para la realización de este ambicioso proyecto. Si bien elclaustro de profesores acogió el proyecto con una gran motivación, ésta irá a más a medida queaumente la formación instrumental-didáctica y constate el impacto positivo en su trabajo: mejo-res aprendizajes, menor tiempo y esfuerzo necesario, satisfacción personal. La introducción gene-ralizada de pizarras digitales en el aula constituye un buen ejemplo de este proceso; con su sen-cillez de manejo y las posibilidades que aportan, suponen un importante apoyo a los profesores.

La músicaDurante el curso 2005-2006, ‘La Música’ ha sido el eje vertebrador de la actividad del Cole-gio. En Infantil, bajo el título Músicas del mundo se han abordado la construcción de instru-mentos, las audiciones y el conocimiento de músicas y autores. El objetivo ha sido la sensibi-lización y el disfrute de la música, contando con la colaboración de las familias. En Primaria,se descubrió el uso y la importancia de la música como comunicación entre las personas y suutilización en ceremonias y rituales desde tiempos remotos. Se han estudiado instrumentos,compositores, intérpretes y estilos.También se ha conocido la obra de cantautores actuales yde décadas anteriores, estudiando las letras de las canciones más representativas, la vida delautor y los valores presentes en sus canciones. En ESO, cada clase se ha planteado el traba-jo sobre temas o periodos musicales, buscando información sobre sus características, su con-texto histórico, sus protagonistas (autores e intérpretes), y finalmente, las piezas o cancionesde ese movimiento musical. Para finalizar el proyecto, se celebró en el salón de actos un espec-táculo con interpretaciones musicales en directo a cargo de los alumnos, relacionadas con eltema asignado a su clase.

Plan de Animación a la LecturaSe han llevado a cabo diferentes actividades encaminadas a promover y motivar el gusto por lalectura,ampliando las bibliotecas de aula, realizando sesiones de cuenta cuentos y talleres de cuen-tos, escribiendo historias y recogiéndolas en un libro, compartiendo momentos de lectura entrealumnos de diferentes ciclos… Se han desarrollado diversas actividades motivadoras promovien-do la afición lectora a través de juegos, la presentación de novedades, dramatizaciones, etc.

Mediación en ESOSe han dado los primeros pasos para conseguir que los alumnos se impliquen y participen en laresolución de conflictos entre compañeros. El plan es desarrollar un entrenamiento que permitaen el futuro constituir equipos de alumnos que intervengan en procesos de mediación entre igua-les ante situaciones de conflicto sencillas. Para ello, se ha tomado como modelo el plan diseñadopor Isabel Fernández y otras autoras (Conflicto en el centro escolar. Los libros de la catarata.Edupaz, 2002), de creación de equipos de alumnos ayudantes y se han seleccionado y adaptadoaquellos módulos que podían contribuir mejor a la formación de los alumnos de primer ciclo deESO. El trabajo de iniciar el proceso, con un primer diseño del entrenamiento, su prueba y unaprimera intervención experimental de mediación entre iguales, ha sido muy positivo.

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Los Presidentes de FUHEM y de Fundación Telefónica,(segundo y tercero, por la izquierda), formalizan elacuerdo por el que Montserrat se convierte en CentroModelo Educared.

Durante el curso 2006, el Colegio Montserrat 2 ha fijado como objetivos prioritarios mante-ner los principios de respeto, responsabilidad, participación y diálogo. En el ámbito estricta-mente académico, se ha trabajado para conseguir un mayor rigor y exigencia en los estudiosde los distintos niveles, evitando las actitudes disruptivas.El balance es muy bueno, dado que se ha constatado la ausencia de conflictos en las relacio-nes y la participación del alumnado en las actividades programadas. Además, los resultadosobtenidos por los alumnos en las pruebas externas han sido muy positivos.

Entre las principales líneas de trabajo, cabe destacar:

– La difusión coordinada y debidamente planificada del trabajo hecho en el aula y en los dis-tintos talleres hacia el resto del centro.

– La introducción de un programa de actuación para la prevención de las drogodependencias.Con el asesoramiento y apoyo de personal del Ayuntamiento de Madrid, se ha trabajado enaspectos de las relaciones y la problemática propia de la edad con los grupos de 1º deBachillerato y 3º y 4º de ESO.

– La potenciación del uso de la Biblioteca.– La incorporación, en el día a día del centro, de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC).

Proyectos de Centro

Durante el curso se puso en práctica el proyecto de sacar de las aulas todos aquellos trabajosque por su interés pudieran interesar al resto del Colegio. Según ha avanzado el curso, han idoapareciendo en las paredes de todo el centro y en los lugares habilitados para ello, las reali-zaciones de las clases de Dibujo y Plástica, así como las conmemoraciones que se celebraroneste año.El Taller de la Paz y los Derechos Humanos ha desarrollado el Programa Cultural y de Paz,que se articula desde la vertiente lúdico-participativa y desde el área de valores. Se ha procu-rado realizar las actividades en colaboración con otras instituciones, con el fin de ampliar elenfoque, puntos de vista y horizontes del Colegio. En este sentido, cabe destacar la presenciade Amnistía Internacional, Tobogán de Luz, Afesid España e Intermón Oxfam. La educaciónen valores y, en particular, el compromiso y la solidaridad con situaciones de injusticia y desi-gualdad política, económica y social han estado muy presentes tanto en la formulación del pro-grama como en su desarrollo.

Orientación

La Orientación es un objetivo prioritario cuando se trabaja con alumnos que tienen que elegirentre las distintas opciones que oferta el sistema educativo y, posteriormente, las carreras enlas que pueda acceder en la Universidad.En los cursos de la ESO, se profundiza en el conocimiento que el propio alumno tiene de símismo para analizar las motivaciones e intereses que puedan ayudarle a tomar una decisiónsobre su futuro académico y profesional. Se reflexiona con los alumnos sobre las distintasopciones de Bachillerato y otras salidas posibles que se ajusten a sus intereses y capacidades.En el Bachillerato, se les facilita la información necesaria que les permita decidir de maneraresponsable el adecuado itinerario de segundo curso. Se realiza un profundo trabajo de infor-mación profesional y académica, para que elijan correctamente su futura salida profesional.Así mismo, se hace ver a los alumnos que el Bachillerato es un fin en sí mismo y que, al tér-mino de esta etapa, reciben un título que les permite acceder al mundo laboral o a estudiossuperiores.

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Director: Ricardo Martínez c/ José Martínez de Velasco, 1 • 28007 Madrid • Tel. 91 574 40 91 • Fax: 91 574 04 86Correo electrónico: secretaria@cmontse2.fuhem.es2

Actividades extraescolares

– II Ciclo de Cine Montserrat: proyección de pelícu-las y posterior coloquio.

– Jornadas de “Cultura Viva”, con la presencia delgrupo musical “Habana Abierta” y la conferenciade la profesora de Álgebra de la UniversidadComplutense, Capi Corrales, a propuesta del tallerde Matemáticas.

– Charlas-coloquio trimestrales con organizaciones einstituciones ya mencionadas en el proyecto de laComisión Cultural.

– Instalaciones con motivo de la conmemoración deeventos: el Día de la Mujer, con especial referenciaa las mujeres asesinadas en Ciudad Juárez; la con-cienciación sobre el consumismo navideño y la cele-bración del Día del Libro.

– Jornada de convivencia, a principio de curso, conviajes a destinos distintos para cada nivel.

– Viajes de estudio: los alumnos de Letras aSegóbriga, para asistir a representaciones de teatroclásico; 4º de la ESO a Valencia, para visitar laCiudad de las Ciencias y las Letras y 1º deBachillerato a París.

– Participación en la VII Feria de la Ciencia.– Participación en la “Lectura del Quijote”, celebra-

da el 23 de Abril en el Círculo de Bellas Artes.– El periódico escolar “El espejo roto”, en su tercer

año de edición, publicó nuevos números que recogenla actualidad educativa y cultural del centro y laopinión de los alumnos sobre temas culturales,políticos y sociales.

– Asistencia a conciertos de Música, organizados porla Fundación Juan March y el Auditorio Nacional.

– Asistencia a eventos externos y convocatorias propias promovidas por los distintos departa-mentos del Colegio: representaciones teatrales, (Seminario de Lengua y Literatura; VIIIConcurso de Relatos y Poesía, (Taller de Escritura El Hilo Azul); IV Concurso Matemático,(Taller de Matemáticas); III intercambio con Alemania, (Departamento de Alemán); visitaal Museo del Prado para estudiar la mitología a través de la pintura, (asignatura de Latín).

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Los alumnos posan divertidos ante el stand de Montserraten la VII Feria de la Ciencia.

Una actuación musical dentro de las Jornadas “CulturaViva”.

El curso 2005/2006 se vio caracterizado, entre otros aspectos, por la renovación del EquipoDirectivo. Francisco Marchand asumió la dirección, constituyendo un nuevo equipo de coordi-nadores: Mafalda Herans (Educación Infantil), Carlos Méndez (Primaria), Socorro Medina(ESO) y Esther del Río (Bachillerato).

Objetivos

Algunos de los objetivos del curso han sido:

– Fomentar la autonomía e independencia de los alumnos.– Potenciar las relaciones personales del alumnado.– La adquisición de hábitos de trabajo y técnicas de estudio.– Facilitar estrategias para la resolución de conflictos.– Fomentar las relaciones con las familias de los alumnos, a través de la Asociación de Padres,

el Consejo Escolar o reuniones de grupo.– Participación en proyectos externos y planteamiento de proyectos propios.– Puesta en marcha de la unidad de Compensación Educativa en la ESO.– Desarrollo del proyecto de animación a la lectura y la escritura.– Nueva estructura en Educación Infantil con tres especialidades: Inglés, Música y Educación

Física.

Proyectos de Centro

- Agenda 21 escolarProyecto puesto en marcha por el Ayuntamiento de Madrid, en el que participan quince cole-gios de la capital, con el objetivo de analizar y mejorar las condiciones ambientales y socia-les de los centros y su entorno. El trabajo, planteado para dos cursos escolares, tuvo tresfases en este primer año: presentación y divulgación a la comunidad educativa; motivación yorganización –con el objetivo de constituir el foro de Agenda 21-; y la fase de diagnóstico,con el fin de establecer las prioridades. Finalmente, se constituyeron varios grupos de traba-jo: patio y huerto escolar, biblioteca, sostenibilidad del centro desde un punto de vista ecoló-gico y social.

- “Ideas para vivir sin ruido”El Colegio consiguió el Primer Premio en las dos categorías (Primaria y Secundaria), de esteconcurso promovido por el Área de Medio Ambiente del Ayuntamiento. Las diferentes pro-puestas didácticas se desarrollarán en el curso 2006/2007 y los trabajos más relevantes sepresentarán en la VIII edición de la Feria Madrid por la Ciencia.

- Proyecto “Alumnos Voluntarios”Desde el curso 2004/2005, el Departamento de Orientación coordina este proyecto según elcual los alumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato se convierten todas las tardes en profe-sores ayudantes de sus compañeros del primer ciclo de Secundaria.

- Proyecto TIC / EducamadridFomento del uso del aula de Informática y de las nuevas Tecnologías de la Información desdetodas las áreas y todas la etapas educativas.

- Participación en la VII Edición de la Feria Madrid por la CienciaPor séptimo año consecutivo el Centro participó en esta Feria, con el proyecto Deform@rte,de los alumnos de 1º de ESO.

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Director: Francisco Marchand Avda. de Portugal, 67 • 28011 Madrid • Tel. 91 464 04 82 • Fax: 91 526 49 27Correo electrónico: secretaria@cstacris.fuhem.es

- Animación a la lectura y la escrituraProyecto desarrollado principalmente en la etapa de Educación Primaria desde todas lasáreas de conocimiento. Cabe destacar las actividades organizadas con motivo delV Centenario de El Quijote y del Día del Libro. Los alumnos de ESO y Bachillerato partici-paron, un año más, en el concurso de lectura en público que organizan la Asociación deEscritores y el Círculo de Bellas Artes. El Departamento de Lengua y Literatura volvió aorganizar el certamen literario “23 de abril”.

Orientación

El Servicio de Orientación ha desarrollado su trabajo habitual con los alumnos (diagnóstico ydetección de necesidades...), con las familias (entrevistas, grupos de diálogo), y con los tuto-res. Estos últimos son pieza clave en el proceso de orientación de los alumnos. Así, se hanorganizado charlas sobre salidas académicas y profesionales (en colaboración con el CentroLa Salle), de orientación universitaria (UCM), o sobre prevención (educadores sociales delCAD Latina).El Departamento de Orientación de Secundaria, compuesto por la Jefe de Estudios, las orien-tadoras y dos profesoras, ha centrado sus esfuerzos en los grupos de Compensatoria,Diversificación Curricular y el Aula de Enlace. Así mismo, por segundo año, han desarrolladoel proyecto de voluntariado.Los alumnos de Infantil y Primaria que lo han necesitado han contado con la ayuda y el tra-bajo del Servicio de Logopedia.

Actividades extraescolares

Actividades desarrolladas en horario escolar y relacionadas con el currículo:

– Viajes de estudio en todos los cursos: desde los alum-nos de 3 años (por primera vez para el colegio, per-noctaban fuera de su casa, en la Granja-escuela “LaLimpia”), hasta los de 1º de Bachillerato que visitaronItalia.

– Actividades y salidas al teatro, cine, conciertos peda-gógicos, medios de comunicación y exposiciones en dis-tintos museos de Madrid.

– Actividad en el patio con motivo del eclipse anular deSol, con la participación de todos los grupos.

– Actividades de Educación Vial, en colaboración con laPolicía Municipal, en varios cursos de Primaria y ESO.

– Concurso de fotografía matemática, promovido por elDepartamento de esta materia.

– Talleres de igualdad de género (3º de Primaria), orga-nizados por la Consejería de Empleo y Mujer.

Las actividades organizadas anualmente, en las que par-ticipa toda la comunidad educativa y pertenecen a la tra-dición del Centro son: la Fiesta del Otoño, la celebracióndel Carnaval (este año en defensa del medio ambiente),el Día del Libro, la celebración de San Isidro, el Cross“Paco Martín” (que este año ha celebrado su XX edi-ción), y la Fiesta de Fin de Curso.Fuera del horario escolar (organizadas en colaboracióncon el AMPA o enmarcadas dentro del Plan Local deMejora del Ayuntamiento), se han realizado actividadesde fútbol sala, baloncesto, danza, judo, teatro, piano y gui-tarra, animación a la lectura, revista escolar, yoga y acti-vidades de refuerzo escolar de la Asociación Arcoiris.

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Los alumnos trabajan en un huerto, situado en el patio delColegio.

Chulapos y rosquillas para celebrar San Isidro.

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El Centro Loyola orienta su intervención con los jóvenes en consonancia con los objetivos quemarcan las líneas de actuación para toda Europa en materia de formación a lo largo de lavida, (formación inicial de los individuos y actualización de competencias en el transcurso dela vida adulta). Los programas de Garantía Social, lejos de ser el final de un proceso o de unaetapa, son una puerta abierta para aquellos que han carecido de medios para acceder a recur-sos educativos o han fracasado en ellos.

La experiencia del Centro Loyola permite corroborar la importancia de trabajar estos objeti-vos en los colectivos con más dificultades. A lo largo de siete años, un buen número de jóve-nes se han insertado social y laboralmente gracias a la formación obtenida y al esfuerzo quehan realizado a pesar de su situación.

Objetivos

Como cada curso, nuestro principal objetivo es seguir apostando por ofrecer una formación decalidad a un grupo de jóvenes, inmigrantes y españoles, para facilitarles su futura entrada enel mercado laboral y en la sociedad.

La formación contempla tres áreas fundamentales:

1. Formación para adquirir una competencia profesional con el fin de incorporarse a la vidalaboral en uno de los perfiles profesionales.

2. Adquisición de conocimientos en las áreas instrumentales básicas del curriculum (Lengua,Matemáticas y Socionatural), que permita a los alumnos retornar al sistema educativo porla vía de los ciclos formativos de grado medio.

3. Desarrollo de actitudes, conductas, hábitos y capacidades que favorezcan la participaciónen el trabajo y en la vida activa.

Consecución de objetivos:

En el curso 2005/06, en el programa deAyudante de Restaurante Bar participa-ron 14 jóvenes (82% de inmigrantes),de los cuales finalizaron 10. En el deOperario de Mantenimiento Básico deEdificios participaron 17 (90% deinmigrantes), y finalizaron 13. Un 50%del total del alumnado realizó prácticasformativas, muchos otros no pudieronpor cuestiones administrativas.

La inserción laboral del alumnado es elobjetivo más complejo pues el accesoal mundo del trabajo, en el caso de losinmigrantes, está determinado por laposesión de la documentación necesa-

ria. En este sentido, hay que destacar la implicación de las empresas (Viena Capellanes,Faseven, Promociones Publiquattro, Arturo Cantoblanco, Egracons, Ados S.A., Maroypi S.A.)con las que se colabora para que los jóvenes puedan hacer sus prácticas.

Responsables de FUHEM disfrutan de un ‘Desayuno del Loyola’, junto ala directora del Centro.

Fo r m a c i ó n , G a r a n t í a S o c i a l e I n s e r c i ó n L a b o r a lDirectora: Sara López Gato

c/ Azcoitia, 5 • 28044 Madrid • Tel. 91 508 87 40 • Fax: 91 508 87 41

Correo electrónico: codireccion@cloyola.fuhem.es

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Otros objetivos conseguidos han sido:

• La colaboración de personas voluntarias en los programas complementarios: clases deespañol, clases de apoyo para la prueba de acceso a Grado Medio y apoyo académico engeneral.

• La participación de las familias en el desarrollo del proceso formativo.• La colaboración de los profesionales que son referentes para los jóvenes: educadores, media-

dores y otros.• La consolidación del alumnado de prácticas de Psicología de la Universidad Autónoma de

Madrid.• Y el más importante, el trabajo diario con estos 31 jóvenes de distintos países que han

encontrado un espacio donde, además de aprender un oficio, han adquirido una serie de habi-lidades para integrarse en nuestra sociedad con una conciencia más crítica y unos valoresmás democráticos.

Proyecto del Centro

Dentro del proyecto educativo del Centro Loyola, se presta especial atención a los siguientesaspectos:

• El conocimiento de otras realidades sociales y culturales diferentes.• La formación en valores humanos de respeto, igualdad, tolerancia y cooperación.• El aprendizaje de la lengua y cultura españolas como vehículo de integración.• El desarrollo de actividades que fomenten la comunicación con otros jóvenes, tanto en el

marco formativo como en el del ocio y tiempo libre.• El desarrollo de una actitud crítica hacia cualquier hecho relacionado con el mundo

laboral.• El contacto con otros centros y realidades de diferentes contextos.

La continuidad de “Los desayunos delLoyola” como espacio de aprendizaje,dentro del programa de Ayudante deRestaurante Bar, y “Espacios para untaller”, en el de Operario deMantenimiento Básico de Edificios, for-man dos ejes importantes en la progra-mación de ambos perfiles.

Como novedad en el curso 2005/06, alum-nos del Loyola han participado en los pri-meros concursos organizados por variasEscuelas de Hostelería (Lago, Alcalá deHenares y Majadahonda), Asociaciones,Fundaciones (Tomillo, Semilla) y tambiénI.E.S. de la Comunidad de Madrid (Tetuánde Las Victorias), que imparten programasde Garantía Social en el perfil de Ayudantede Restaurante Bar. Los concursos de Coctelería, Cafés y Cortadores de jamón pretenden fomentarel intercambio de experiencias y la participación, tanto del alumnado como del profesorado.

Orientaciones y tutorías

La tutoría es el eje fundamental del trabajo que se realiza con el alumnado. Se trabaja deforma grupal dentro del aula (con el tutor y profesor de formación básica), y sobre todo deforma individual (con el tutor), haciendo el acompañamiento y seguimiento del itinerario per-sonal de inserción de cada alumno.

Una alumna del Loyola recibe el Primer Premio en el Concurso de Coctelería,patrocinado por Ten Beach.

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Además de la orientación e inserción laboral y el apoyo al aprendizaje, se trabaja en el ámbi-to de las relaciones interpersonales, las relaciones familiares y la autoestima.

Actividades extraexcolares

• Jornada sobre sexualidad. Visita al Centro de Salud Madrid Joven del Ayuntamiento deMadrid.

• Actividades de senderismo por El Escorial, silla de Felipe II, Peñalara y las rutas de la Casade Campo.

• Sesiones de cine en el IMAX y en el Palafox, en colaboración con la Fundación de Ayudacontra la Drogadicción.

• Prácticas formativas en el I.E.S. Antonio Machado.• Actividades varias en el Polideportivo de La Mina.• Visita guiada a las instalaciones de RENFE-Cercanías de la Estación de Atocha: “Una esta-

ción viva”.• Actividad quincenal en el Ciber-barrio de la Asociación Plan Comunitario de Carabanchel

Alto: “ Un barrio en red”.• “Conocer Madrid”: ‘ginkana’ en el Madrid de los Austrias.• Visita a la Escuela de Hostelería de la Casa de Campo.• Prácticas de servicio en el Colegio Lourdes, Cena del AMPA de Fin de Curso.• Visita a la Feria de Madrid por la Ciencia y a la Feria de Garantía Social (modalidad de

Formación y Empleo).• Intercambio de experiencias y actividades conjuntas con la Fundación Tomillo.

Los alumnos se familiarizan con la informática.

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BEGOÑA COVADONGA LOURDES LOYOLA MONTSERRAT 1 MONTSERRAT 2 STA. CRISTINA TOTAL

Profesores 21 30 61 5 63 41 47 268

Personal no docente 1 2 12 0 7 2 5 29

TOTAL PERSONAL 22 32 73 5 70 43 52 297

Unidades

Ed. Infantil 6 9 3 18

Ed. Primaria 12 18 6 36

Ed. Secundaria 8 8 8 8 7 39

Bachiller 6 8 8 10 6 38

CFGM 1 1

CFGS 3 3

Aula de Enlace 1 1 1 3

Compensación Educativa 2 2 1 5

Garantía Social 2 2

TOTAL UNIDADES 10 17 37 2 37 18 24 145

Alumnos

Ed. Infantil 151 235 77 463

Ed. Primaria 323 485 154 962

Ed. Secundaria 235 235 247 249 216 1.182

Bachillerato 170 163 207 307 115 962

CFGM 20 20

CFGS 16 16

Garantía Social 30 30

TOTAL ALUMNOS 206 398 916 30 967 556 562 3.635

Serv. Complementarios

Serv. Psicopedagógico x x x x x x

Comedor Escolar x x x

Activ. Extraescolares

Bellas Artes x x x

Musicales x x x

Teatro x x x

Danza x x x

Deportes x x x

Los colegios en cifras. Curso 2005/2006

Madrid, 31 de agosto de 2006

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Centro de Investigación para la Paz(CIP-FUHEM)

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En 2006, el Centro de Investigación para la Paz (CIP-FUHEM) ha asumido un pro-ceso de reflexión que ha sido recogido en un nuevo Plan Estratégico para el Centro. Deahí que el último año haya sido de transición entre la investigación que tradicional-mente ha desarrollado (en materia de relaciones internacionales, derechos humanos,justicia, conflictos, paz, desarrollo, etc…), y la búsqueda de nuevas tendencias emer-gentes que son las que determinarán el futuro de la humanidad a medio y largo plazo(sostenibilidad, cohesión social y calidad de la democracia).

El Centro de Investigación para la Paz (CIP-FUHEM) ha continuado su labor de aná-lisis a través del desarrollo de varios proyectos, la promoción de espacios de debate ysensibilización, y la publicación de diversos estudios que facilitan la comprensión deuna realidad compleja.

Plan Estratégico del Centro de Investigación para la Paz

El replanteamiento del Centro de Investigación para la Paz se ha orientado a dos pro-pósitos: detectar las claves que permitan enriquecer la actividad investigadora y forta-lecer el Centro.

En los años 80, cuando nació el Centro de Investigación para la Paz, la mayor preocu-pación era el riesgo de aniquilación nuclear como consecuencia de la carrera arma-mentística de dos bloques antagónicos. Frente a esa situación, los grandes temas de hoytienen que ver con la crisis ecológica, la falta de vertebración social y las dificultadespara profundizar en la construcción de una democracia de calidad que articule la con-vivencia en un contexto de diversidad social creciente.

El fortalecimiento del Centro de Investigación para la Paz implica un proyecto investi-gador coherente, que engloba los enfoques tratados a lo largo de su historia y los queFUHEM venía abordando desde otras áreas. En este mismo sentido, el Centro preten-de ahora desarrollar cuatro funciones básicas en relación a la sosteniblidad, la cohesiónsocial y la democracia, que son: la investigación, la articulación y el trabajo en red, ladivulgación sobre estos temas y su proyección al ámbito educativo.

de Investigaciónpara la Paz

Centro

Dado que las temáticas de referencia son muy amplias, el Plan Estratégico del Centrode Investigación para la Paz ha delimitado tres campos de trabajo en los que concen-trará su actividad: el impacto territorial de nuestros estilos de vida, las necesidades queconfiguran nuestra forma de vida y las cuestiones relacionadas con la necesidad de alen-tar una Ciudadanía Universal, que reconozca la diversidad y respete la alteridad.

De ahora en adelante, atinar con el tratamiento de estas temáticas constituye un pasoimportante en la manera de pacificar las relaciones sociales y las relaciones de los sereshumanos con la naturaleza y será, por tanto, la forma de seguir siendo fiel al aliento ori-ginario con el que nació el Centro de Investigación para la Paz (CIP-FUHEM).

Proyectos

Durante 2006, el Centro de Investigación para la Paz ha desarrollado los siguientes pro-yectos:

– Estudio de Viabilidad para la Prevención y la Resolución de Conflictos Europa-América Latina.

El objetivo general del proyecto es realizar un estudio sobre la prevención y la resolu-ción de conflictos en América Latina. Para ello se han analizado las iniciativas al res-pecto de organismos internacionales y regionales (UE, OEA, ONU), actores estatales(gobiernos europeos y latinoamericanos) y no estatales (organizaciones y centros deestudio de Europa y América Latina). Estos trabajos han permitido evaluar la necesi-dad de crear un futuro Programa Euro-Latinoamericano de Prevención y Resoluciónde Conflictos que realice análisis y recomendaciones políticas.

El resultado del proyecto ha sido un Estudio de Viabilidad que identifica los conflictosy focos de tensión en América Latina, las políticas de prevención y resolución de con-flictos de los actores estatales mencionados (con especial incidencia en la UE), las acti-vidades que ya se están realizando en esta materia y los espacios clave no cubiertosactualmente. Para la realización del Estudio se han llevado a cabo dos reuniones conexpertos europeos y latinoamericanos y se ha contado con la colaboración de institu-ciones como FLACSO, CRIES y Radio Nederland.

El proyecto está financiado por la Agencia Española de Cooperación Internacional(AECI) y la Embajada de los Países Bajos. Coordinado por el Centro de Investigaciónpara la Paz, en el proyecto participan como socios el Instituto Complutense de EstudiosInternacionales (ICEI) y el Center of Latin American and Caribbean Studies (CLACS)de la Universidad de Utrecht.

– Paz y Seguridad desde Europa hacia América Latina y el Mediterráneo.

El proyecto, financiado por la Fundación Ford, se dirige a profundizar el análisis de losconflictos y otras crisis en América Latina y Oriente Medio, centrándose en el papel quepuede desempeñar la Unión Europea para favorecer soluciones negociadas.

Uno de los grandes objetivos del proyecto persigue ampliar las relaciones de Europa conAmérica Latina, profundizando en las políticas de la Unión Europea que contribuyen alos procesos de paz y en el análisis de las situaciones de crisis en América Latina. Eneste sentido, el proyecto presta especial atención al conflicto en Colombia, a través de:

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– Apoyar y promover desde Europa iniciativas diplomáticas, investigaciones, recomen-daciones, políticas de buenos oficios y otras medidas multilaterales que sirvan a unfuturo para el proceso de paz y la defensa de los derechos humanos en Colombia.

– Fomentar el trabajo conjunto de redes europeas (y con algunas organizaciones enEstados Unidos), con el fin de influir en las políticas de cooperación al desarrollo,comercio, acción humanitaria de la UE y de Estados europeos no comunitarios haciaColombia.

En esta misma línea, a lo largo de 2006, el proyecto ha prestado atención a otras cri-sis en el continente, como Haití o los conflictos sociopolíticos de la región andina.

El otro gran objetivo del proyecto consiste en impulsar los análisis y debates sobre laregión Mediterránea, a partir de:

– El Seguimiento de conflictos regionales (Norte de África, Irak, Irán, Afganistán, con-flicto palestino-israelí).

– La divulgación y difusión de cuestiones relacionadas con la reactivación del marco deseguridad regional, iniciado con la Conferencia de Seguridad y Cooperación en elMediterráneo (Proceso de Barcelona).

Desde este proyecto se ha impulsadola elaboración de análisis y se hanpublicado distintos estudios sobreterrorismo internacional; estadosfrágiles; instituciones internacionales(Naciones Unidas); relaciones de laUnión Europea con los vecinos delMediterráneo; y análisis de cuestio-nes de interés en países en conflicto,especialmente, sobre Colombia.Todos los análisis se han difundido através de la página web del Centrowww.cip.fuhem.es y buena parte deellos cuentan con versión en inglés, enla web www.cipresearch.fuhem.es

El debate sobre estas temáticas ha sido otro de los ejesdel proyecto. En este sentido, se organizaron los actos:

– Reunión de expertos El mundo en 2006. Perspectivas y tendencias, celebrado enenero de 2006 en Madrid, permitió examinar las principales tendencias globales parael año entrante. El seminario, al que asistieron responsables de los principales centrosde investigación sobre paz y seguridad en España y de algunos centros europeos, per-mitió fortalecer los lazos y aumentar los intercambios con estas instituciones.Una sín-tesis de las principales conclusiones del seminario se publicón en la web con el títuloSituación internacional en 2006: más sombras que luces.

– Seminario Internacional Construcción de la paz y prevención de conflictos: un retopara la cooperación española. En octubre de 2006, reunió en Madrid a represen-tantes de centros de investigación sobre la paz, ONG de desarrollo, diplomáticos,

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responsables de la Administración, periodistasy académicos, para debatir en torno a la ‘pazposible’ después del 11-S y llamar la atencióna los representantes políticos sobre la necesi-dad de destinar esfuerzos a los procesos dereconstrucción posbélica. El seminario se rea-lizó en colaboración con el centro canadienseThe North-South Institute, y contó con elapoyo de la AECI, el Ministerio de AsuntosExteriores y la Embajada de Canadá enMadrid. La relatoría del seminario, con losprincipales aspectos tratados, está disponibleen la página web de CIP.

En el marco de este proyecto, ha continuado la publicación de los boletines electrónicos“Europa y Colombia: diplomacia y sociedad civil”, que recoge las novedades, análisis einformes en este campo; y de “InfoCIP”, boletín monográfico mensual de temáticaamplia en relaciones internacionales. Los espacios de internet www.euro-colombia.org ywww.cip.fuhem.es recogieron, respectivamente, las novedades.

– Violencia social y transnacional en América Latina. El reto de las políticas públicasy la cooperación internacional.

Este proyecto, financiado por la Fundación Carolina, tiene por objetivo analizar las raí-ces de la violencia social y transnacional en América Latina y su relación con la fragi-lidad de los estados. Así mismo, contempla el análisis de las propuestas de prevenciónde conflictos, identificar los distintos actores gubernamentales y no gubernamentalesque pueden desarrollar las tareas de prevención, y realizar propuestas y recomendacio-nes para la actuación de la Unión Europea y de España en esta materia. El resultadode este proyecto se ha recogido en el Informe titulado,“Violencia social y transnacionalen América Latina. El reto de las políticas públicas y la cooperación internacional”.

– Consumo, Medio Ambiente y Desarrollo.

Con la colaboración de Iberdrola, se ha llevado a cabo el proyecto Consumo, MedioAmbiente y Desarrollo, consistente en la elaboración, presentación al público y difusiónde una publicación titulada La Tierra, nuestro hogar. Guía de consumo sostenible. Elproyecto, que aborda temas como el agua, la energía, el transporte, la alimentación, laresponsabilidad social de las empresas o los residuos tiene como objetivo contribuir a

la sensibilización del público en general yde los ciudadanos como consumidores enparticular, sobre los costes sociales, eco-nómicos y medioambientales del modeloactual de sociedad de consumo y ofrecerinformación, recomendaciones y consejosprácticos para ser un consumidor respe-tuoso con el medio ambiente y el desarro-llo sostenible del planeta.

En mayo de 2006, con motivo de la pre-sentación del libro La Tierra, nuestrohogar. Guía de consumo sostenible, se

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Participantes en una de las Mesas Redondas organizadas con motivode la presentación del libro.

El Seminario Internacional reunió a numerosos expertos en lasede de la AECI.

organizó una Jornada sobre Consumo Responsable en la Universidad PontificiaComillas. El encuentro se desarrolló en el marco de varias Mesas Redondas en lasque participaron expertos de la universidad, la empresa y las ONG que habíancolaborado con un artículo en la citada publicación. Posteriormente, tuvo lugar lapresentación del libro, en la que intervinieron: Teresa Ribera Rodríguez, Directorade la Oficina de Cambio Climático del Ministerio de Medio Ambiente; CristinaGortázar Rotaeche, Vicerrectora de Extensión de Servicios a la ComunidadUniversitaria de la Universidad Pontificia Comillas; Marisa Mercado, represen-tando a FUHEM; Carlos Fernández Briones, Director Corporativo de MedioAmbiente, Innovación y Calidad de Iberdrola y Mª Antonia García Marín, autoradel libro.

Actividades

Además de las actividades reseñadas, que se enmarcan en el curso de un proyecto deter-minado, el Centro de Investigación para la Paz ha organizado varios actos públicos:

– Presentación de La Situación del Mundo2006, (Informe anual del WorldwatchInstitute), editado por FUHEM e IcariaEditorial, tuvo lugar en marzo de 2006 enel Salón de Actos del Ministerio de MedioAmbiente. Intervinieron en la presentación,Juan Antonio Cajigal, Presidente deFUHEM; Erik Assadourian, Investigadordel Worldwatch Institute y co-autor delinforme; Domingo Jiménez-Beltrán, co-autor del capítulo español y antiguoDirector de la Agencia Europea de MedioAmbiente; Marta de la Cuesta, Vice-Presidenta del Observatorio de RSC enEspaña y Vicerrectora de Planificación yAsuntos Económicos de la UNED y CristinaNarbona, Ministra de Medio Ambiente.

– Presentación del V Informe FUHEM de Políticas Sociales, titulado La ExclusiónSocial y el Estado de Bienestar en España. En abril de 2006, en la UniversidadPontificia Comillas, se presentó este libro que aborda el estado de la cuestión de laexclusión social en España, a partir de los planteamientos del Estado de Bienestar.En el acto de presentación, participaron Miguel Juárez, Decano de la Facultad deCiencias Humanas y Sociales de Comillas; Fernando Vidal, profesor de Sociología dela Universidad Pontificia Comillas, editor del libro y patrono de FUHEM, y JoaquínGarcía Roca, profesor de la Universidad de Valencia, autor del prólogo del Informe.

– Rueda de prensa para presentar las conclusiones del Anuario CIP 2006. Poder ydemocracia. Los retos del multilateralismo. Como en años anteriores, se convocó alos medios de comunicación con motivo de la aparición del Anuario CIP. En la ruedade prensa, celebrada en mayo de 2006, participaron Manuela Mesa, coordinadora yautora de la obra, y los coautores Alberto Piris y Robert Matthews. El encuentro conlos informadores sirvió para que estos y los analistas de CIP-FUHEM pudieran inter-cambiar sus impresiones sobre las tendencias del sistema internacional.

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Presentación de La Situación del Mundo 2006 en el Salón de Actosdel Ministerio de Medio Ambiente.

– Presentación de la revista Papeles de Cuestiones Internacionales. Con motivo de lanueva etapa y el nuevo diseño de esta revista editada por el Centro de Investigaciónpara la Paz, se celebró una mesa redonda a finales de mayo de 2006, en BlanquernaCentre Cultural. El título ‘Democracia y América Latina: ¿La oportunidad del cam-bio?’, tema central del número de primavera, fue el marco de referencia de una char-la abierta al público en la que intervinieron Robert Matthews, Nieves Zúñiga yManuela Mesa, como analistas del CIP-FUHEM, junto a Daniele Archibugi, directordel Consejo de Investigación Nacional Italiano (CNR).

– Participación en actividades externas.El Centro de Investigación para la Paz ha continuado la divulgación de los temas rela-cionados con la prevención de conflictos, la construcción de la paz y otras cuestionesde política internacional y sostenibilidad, a través de la participación en proyectosorganizados por otras instituciones. Esta presencia en otros foros ha servido para for-talecer el trabajo en red con centros análogos y entidades de otras esferas, comoadministraciones públicas, académicas y diplomáticas.

De la extensa participación de los distintos responsables e investigadores del CIP-FUHEM en este tipo de actividades, se destacan las siguientes iniciativas:

• Seminario Internacional ‘Tecnologías de Información frente al reto de los DerechosHumanos’: Comunicación sobre el Artículo 25 de la Declaración Universal de losDerechos Humanos. (Madrid, febrero y marzo de 2006).

• Ponencia “Educación para el desarrollo: principios e instrumentos”, presentada enel I Foro de Comunicación, Educación y Ciudadanía, organizado por Paz y TercerMundo. (Pamplona, marzo de 2006).

• Seminario sobre políticas de construcción de la paz de la UE y Canadá hacia losestados fallidos, organizado por FRIDE. (Madrid, marzo de 2006).

• Foro Iberoamericano-IGADI: ponencia: “EE UU y los cambios en AméricaLatina”. (Baiona, Pontevedra, marzo de 2006).

• Jornadas sobre Inmigración, organizadas por el colectivo Nuevas Amistades deGetafe. Se facilita documentación y se contacta con ponentes procedentes delObservatorio Permanente de Inmigración de la Secretaría de Estado de Inmigracióny Emigración, de la Dirección General de Integración de Inmigrantes y del colecti-vo Madrid entre 2 orillas. (Getafe, marzo de 2006).

• Reunión de expertos: Peacebuilding Processes and State Failure Strategies –Lessons Learned from Former Portuguese Colonies, en el Centro de EstudiosSociales de la Universidad de Coimbra. (Portugal, marzo y abril de 2006).

• “Incidencia social y presión política: estrategias y herramientas para ONG y nuevosmovimientos sociales”, organizado por CICODE. (Granada, abril de 2006).

• Conferencia “La evolución de la política exterior de EE UU y la lucha contra elterrorismo”. Obra Social CAI/SIP, (Teruel, abril de 2006).

• V Seminario de Centros de Documentación Ambiental y Espacios NaturalesProtegidos. (Valsaín, (Segovia), junio de 2006).

• 52º Congreso Internacional de Americanistas: ponencia titulada “Democracia yParticipación Política Indígena en la Región Andina: Esquemas Internacionales yRealidades Locales”. (Sevilla, julio de 2006).

• Ponencia sobre los cambios en las relaciones inter-intracontinentales en LatinoAmérica, dentro del programa ‘National Security Teleconference Series’, Council forEmerging Nacional Security Affairs (CENSA). (Nueva York, septiembre de 2006).

• Informe Sostenibilidad en España 2006 del Observatorio de la Sostenibilidad enEspaña (OSE): elaboración del indicador sobre consumo responsable. (Presentadoen Madrid, octubre de 2006).

• Reunión Anual de AIPAZ. (Madrid, octubre de 2006).

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• VIII Jornadas de la Gestión de la Información, organizadas por la SEDIC. (Madrid,noviembre de 2006).

• “Empower. European Civil Society Forum”, organizado por la Comisión Europea.(Bérgamo (Italia), noviembre de 2006).

• Congreso Nacional de Medio Ambiente CONAMA 8. En la Mesa Redonda sobre“Nuevas Tendencias en Educación Ambiental”, ponencia “Educación Ciudadanapara un Consumo Sostenible”. (Madrid, noviembre-diciembre, 2006).

A lo largo de todo el año, se trabaja con carácter permanente en varios foros:

• Representación española en la plataforma Worldwatch-Europa.• Sesiones de trabajo del Grupo Sectorial de Medio Ambiente y Sostenibilidad de la

Asociación Española de Fundaciones (AEF).• Sesiones de Trabajo del Grupo de Comunicación de la FONGDCAM.

Miembros del equipo del Centro de Investigación para la Paz han desarrollado acti-vidades de carácter docente sobre cuestiones de paz, seguridad y relaciones interna-cionales en varias instituciones universitarias, así como para organizaciones comoNaciones Unidas o la Dirección General de la Policía.

Publicaciones

En calidad de editor, FUHEMparticipó en la 65ª edición de laFeria del Libro de Madrid,celebrada en el mes de mayo en elParque del Retiro. La ocasiónsirvió para dar a conocer al granpúblico todas las novedadeseditoriales de FUHEM, publicadaspor sus diversas áreas de trabajo:FUHEM Educación y CIP-FUHEM. Así mismo, estuvieron ala venta algunos títulos de sufondo editorial que siguencontando con atractivo paramuchos lectores.

– La Situación del Mundo 2006Traducción y edición en español del Informe anual delWorldwatch Institute de EEUU, State of the World. En su edi-ción de 2006, el libro presta especial atención a China y laIndia, dos países que se equiparan con las naciones industriali-zadas como consumidoras de recursos y contaminadoras deecosistemas locales y globales, y que también protagonizandebates sobre el modelo de desarrollo que conviene seguir, ofre-ciendo algunas respuestas distintas a las que predominan en lamayoría de países occidentales.Además,La Situación del Mundo 2006 analiza las medidas quelas empresas multinacionales pueden adoptar para ser más res-ponsables en cuestiones sociales; examina las implicaciones

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La Reina Doña Sofía ante la caseta deFUHEM en la Feria del Libro de Madrid.

socioeconómicas, sanitarias y ambientales de las nanotecnologías; evalúa la industriacárnica mundial; analiza las catástrofes naturales; sopesa el impacto de la produccióna gran escala de biocombustibles sobre la agricultura y el medio ambiente; describeel origen, usos industriales y riesgos para la salud derivados del mercurio; y ofrece unavisión global sobre la necesidad de salvaguardar los ecosistemas de agua dulce, conejemplos de prácticas aplicadas en todo el planeta.La edición en español de La Situación del Mundo 2006, ofrece dos capítulos exclu-sivos: “La RSC en España, una visión desde el Observatorio de la ResponsabilidadSocial Corporativa”, por Cecilia Carballo y “Sostenibilidad. Los beneficios de capaci-dades independientes de evaluación. El marco de la UE y la experiencia española”,por Domingo Jiménez-Beltrán.

– V Informe FUHEM de Políticas SocialesCon el título, La Exclusión Social y el Estado de Bienestar en España, estelibro busca establecer el estado de la cuestión de la exclusión social enEspaña, a partir de los planteamientos del Estado de Bienestar. Para ello,ha establecido tres líneas: estudiar los fundamentos de la exclusión social,analizar los avances y planes de inclusión social y realizar un diagnósticode una serie de perfiles y enclaves de exclusión. En este último punto, seabordan los siguientes temas: barrios desfavorecidos, infancia, madres sinrecursos, mayores, desempleo, explotación laboral, migraciones, discapaci-dad, e-inclusión, diversidad sexual, salud y exclusión, prostitución, personassin hogar, personas en prisión y drogodependencias. El análisis de los per-files, salvo excepciones, describe tanto la situación como las políticas apli-cadas en cada ámbito.

– La tierra, nuestro hogar. Guía de consumo sosteniblePublicación que pretende sensibilizar a los ciudadanos, como consumido-res que son, sobre los costes sociales, económicos y medioambientales delmodelo actual de sociedad de consumo. El libro está dividido en diez capí-tulos: “La Tierra, nuestro hogar”; “Consumo sostenible”; “El agua”; “Laenergía”; “El transporte”; “En el trabajo”; “La buena mesa”; “De com-pras”;“Reducir, reciclar, reutilizar” y “Unión Europea”. Además de infor-mación actualizada y relevante sobre los citados temas, que constituyen losprincipales desafíos ambientales a los que debe hacer frente la humanidad,esta guía ofrece al lector numerosos consejos prácticos para ser un consu-midor responsable, respetuoso con el medio ambiente y el desarrollo soste-nible del planeta.También recoge información sobre las etiquetas y siste-mas de gestión ambiental más conocidos, para que el consumidor puedaidentificarlos en los productos que compra.

Escrito por María Antonia García y prologado por Cristina Narbona, Ministra deMedio Ambiente, el libro recoge al final de cada capítulo la opinión de varios exper-tos procedentes de la universidad, la empresa, las fundaciones o las ONG, sobre lostemas tratados. Así, el libro ofrece las reflexiones de Ricardo Aguilar, María Artola,Carlos Ballesteros, Domingo Jiménez-Beltrán, Guadalupe Castro, María Díaz, JoséMª Iváñez, Marisa Mercado, Gonzalo Sáenz de Miera, José A. Sotelo, Jaime Sureda,Víctor Viñuales y Heikki Willstedt.

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– Anuario CIP 2006Con el título Poder y democracia. Los retos del multilateralismo, ellibro expone hasta qué punto 2005 podía haber sido un año clavepara reformar el sistema multilateral y de seguridad colectiva. Elbalance arroja más sombras que luces, dado que se han perdido opor-tunidades históricas para afrontar desafíos comunes de gobernanza,paz y cohesión social. Muchas propuestas perfectamente viables nohan salido adelante debido a pretensiones hegemónicas, intereses acorto plazo, falta de voluntad política y recelos de los actores impli-cados. El escenario descrito, plagado de escollos, es fruto de una seriede tendencias que configuran el sistema internacional y se analizanen el Anuario CIP 2006: debilitamiento del sistema multilateral,amenazado por el unilateralismo y los distintos procesos “regionalis-tas” que lo contrarrestan; la crisis de la hegemonía de EE UU; laerosión de la democracia y los derechos humanos como consecuencia de la “guerracontra el terrorismo”; la falta de liderazgo de la Unión Europea; la influencia cre-ciente de actores emergentes; la crisis de los modelos de convivencia e integración delIslam en Europa, y la necesidad de encontrar vías de entendimiento; y por último, laimportancia de la geopolítica de la energía y los conflictos asociados al control de losrecursos.Con el objetivo de contribuir a la difusión de la investigación sobre paz, conflictos ycuestiones globales fuera del ámbito hispano hablante, se ha editado un resumen delAnuario CIP 2006 en inglés.

– Revista Papeles de Cuestiones InternacionalesSe han publicado los números 93, 94, 95 y 96 de esta revista que en2006 ha cambiado su diseño exterior e interior, lo que constituye elprimer hito de un proceso de cambios que se irá viendo en 2007, conla incorporación de las nuevas temáticas del Centro.En 2006, la revista Papeles de Cuestiones Internacionalesha publicado dos ‘Dossieres’ en los que distintos expertoshan analizado, respectivamente, los cambios políticos enAmérica Latina y la situación de África. La sección de‘Actualidad’, ha abordado en profundidad cuestionesque han ocupado la atención de los medios de comuni-cación a lo largo del último año: la cuestión nucleariraní, los recursos energéticos, el conflicto israelo-palestino, la política exterior española, la políticaeuropea de Seguridad y Defensa, el extremismo reli-gioso, los rasgos definitorios de las guerras actuales, lasmigraciones globales, el comercio de armas en España, eldebate sobre la democracia, el papel de la ONU, los cam-bios en países como India y Cuba, y el análisis de los con-flictos de Líbano, Sri Lanka, Colombia y Afganistán.Además, la revista ha abordado otros temas desde sus sec-ciones habituales: ‘Teoría’, (cuestiones sobre la democracia,el derecho a la reparación de las víctimas, la ciudad multi-cultural); ‘Observatorio de Conflictos’ (Indonesia); ‘DerechosHumanos’; ‘Identidades’ (Kosovo) y ‘Testimonio’ (Líbano).Varias entrevistas y la sección de ‘Libros’ completan lo publi-cado por esta revista a lo largo del año.

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– InformesEl Centro de Investigación para la Paz ha publicado cinco infor-mes1 que abordan diversos aspectos relacionados con laConstrucción de la Paz. Los Informes publicados son:

• ‘¿Estabilización o paz sostenible? ¿Qué clase de paz es posibledespués del 11-S?’, por Stephen Baranyi.

• ‘El fracaso de la consolidación de la paz y la relación entreseguridad y buen gobierno: el caso de Palestina, 1993-2005’,

por Khalil Shikaki.• ‘Descentralización y construcción de una paz sostenible

en Mozambique: recomponer las piezas de nuevo’, porEduardo J. Sitoe y Carolina Hunguana.

• ‘El papel del desarrollo rural en la consolidación de lapaz. El caso de Afganistán’, por Omar Zakhilwal y JaneMurphy Thomas.

• ‘Hallar nuevas palabras, crear nuevos métodos. La parti-cipación de las mujeres en los procesos de paz’, por MaríaVillellas Ariño.

Dentro de la colección de Teoría, se ha publicado otro infor-me titulado ‘Las Relaciones Internacionales y sus debates’,cuyo autor es Fred Halliday.

Página web

A través de la página web www.cip.fuhem.es sehan difundido análisis y dossieres sobre temas deespecial relevancia (el alto el fuego de ETA, lasituación del Líbano y Oriente Medio, la inmigra-ción internacional y los microcréditos). Algunosde esos análisis han tenido reflejo en la edicióninglesa de la web: www.cipresearch.fuhem.es.También se ha mantenido un envío periódico deBoletines electrónicos con los que se ha informa-do al público de las nuevas actividades e investi-gaciones del Centro.

En paralelo, se ha desarrollado una página webpara la revista Papeles de CuestionesInternacionales, www.revistapapeles.fuhem.es,

un espacio que pretende consolidarse como el mejor escaparate de esta revista eninternet.

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1 Los cuatro primeros informes que se relacionan han sido editados por CIP-FUHEM y The North-SouthInstitute de Canadá, con el apoyo de la Embajada de Canadá en Madrid. El quinto ha sido publicado por CIP-FUHEM en colaboración con la Escola de Cultura de Pau.

Centro de Documentación

El Centro de Documentación está especializado en cuestiones depaz, conflictos, desarrollo, relaciones internacionales, migraciones,medio ambiente y sostenibilidad, género, derechos humanos y edu-cación. Creado a la vez que el Centro de Investigación para la Paz(CIP-FUHEM), lleva más de veinte años trabajando en la búsque-da, recopilación, tratamiento y producción de información, hastaconvertirse en un centro de referencia para especialistas, profesio-nales de la comunicación, actores sociales, docentes, investigado-res, estudiantes universitarios y de posgrado.

Dado su acceso público y gratuito y la calidad de sus fondos, coninformación rigurosa y plural, el mismo Centro de Documentacióndesarrolla una labor de sensibilización y fomento del espíritu crí-tico entre sus usuarios. Así mismo, está adscrito a la Red deCentros de Información Juvenil de la Comunidad de Madrid, por loque dispone de información sobre cursos de formación, campañasde sensibilización, actividades para el tiempo libre y asociacionesdedicadas a ayudar a los colectivos más desfavorecidos.

El Centro se articula en cuatro áreas:

– Hemeroteca: recibe diariamente periódicos de ámbito nacional einternacional y guarda un archivo de noticias de las dos últimasdécadas.

– Sección de Documentos.– Archivo de Publicaciones Periódicas: cuenta con más de 150

títulos de revistas diferentes y un archivo histórico de más de100 títulos.

– Biblioteca: está dividida en catorce secciones temáticas especializa-das y una sección de obras de referencia.Alberga más de 5.000 volú-menes y cuenta con seis puntos de lectura donde se puede consultarla información, ya que no está contemplado el servicio de préstamo.

En los últimos meses de 2006, el Centro de Documentación ha centrado su labor endesarrollar un Plan propio, en consonancia con los cambios que establece el PlanEstratégico del Centro de Investigación para la Paz (CIP-FUHEM). En este sentido, elobjetivo es crear un servicio en línea que provea de información y documentación espe-cializada, pertinente y de calidad, a una comunidad de usuarios procedentes, fundamen-talmente, del mundo de la investigación y la docencia. Los ámbitos de referencia inclui-rán tanto las nuevas líneas temáticas del CIP-FUHEM, como el bagaje y capital inte-lectual que ha acumulado a lo largo de su dilatada trayectoria.

– Actividades

Además de las labores propias de tratamiento, almacenaje, guarda y custodia de los fon-dos, el Centro facilita el acceso a la información y la difusión de la misma entre sususuarios tanto internos como externos. Para ello, elabora obras de referencia de infor-mación mediata o indirecta, tales como bibliografías, índices de artículos de publica-ciones, boletines de sumarios, etc.

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El Centro prepara anexos documentales que sirven de apoyo en las actividades públicasde las diferentes áreas de FUHEM, entre los que podemos destacar:

– Seminario: El mundo en 2006. Perspectivas y tendencias (enerode 2006). Dossier documental con recopilación de artículos ydocumentos para promover el debate y la reflexión sobre lasprincipales tendencias en el sistema internacional.

– Seminario: Construcción de la paz y prevención de conflictos.Un reto para la Cooperación Española (octubre 2006). Bolsade material con información sobre el acto y los ponentes, docu-mentos de trabajo, documentos marco, informes y un CD reco-pilatorio.

– Presentación del libro: La Tierra nuestro hogar. Guía deConsumo Sostenible. Carpeta con información sobre el libro y laforma de adquirirlo.

– Acto de presentación de la nueva etapa de Papeles de Cuestiones Internacionales. ElCentro realizó una selección de acontecimientos históricos relevantes, abordados en larevista, que sirvió de base para elaborar un video promocional.

Desde el Centro se han llevado a cabo labores de apoyo documental a los Proyectos lle-vados a cabo por las diferentes áreas de FUHEM y se ha facilitado material para la ela-boración de los Boletines del Centro de Investigación para la Paz:

– Boletín Actualidad de Colombia y la Comunidad Internacional correspondiente alProyecto Europa-Colombia. Diplomacia y Sociedad Civil.

– Boletín InfoCip. El Centro ha realizado recopilaciones de documentación, búsquedade enlaces a organismos internacionales y organizaciones sobre los temas de cadamonográfico o bien, ha mostrado como han abordado dichos asuntos en las diferen-tes publicaciones de FUHEM. En 2006 los boletines han versado sobre: Haití, laselecciones en América Latina, la situación del Islam en Europa, el conflicto israelo-palestino y el conflicto colombiano.

– Dossier Especial: Inmigración Internacional. Hacia políticas integrales en el sigloXXI. Recopilación de análisis referentes a diversos aspectos del fenómeno migratorioaparecidos en las publicaciones de CIP-FUHEM: identidad, políticas migratorias, losdesafíos de la globalización, remesas, impactos y nuevos escenarios mundiales de lascorrientes migratorias.

La labor del Centro también se ha reflejado de forma específica en algunas de las publi-caciones editadas en 2006. Así, en la revista Papeles de Cuestiones Internacionales seplasma en una sección titulada ‘Bibliografía’, que ofrece una selección de libros y artí-culos, documentos y direcciones de internet, referente a alguno de los temas tratados encada número. En este sentido, hay que citar la Bibliografía incluida sobre “Democraciay gobernabilidad en América Latina”, (Papeles nº 93, primavera de 2006). Para elInforme Las relaciones internacionales y sus debates, se elaboró una recopilación delibros sobre Relaciones Internacionales publicados en español.

– Formación

Durante el año 2006, el Centro ha contado con la presencia de alumnos de prácticasprocedentes de la Facultad de Biblioteconomía y Documentación de la UniversidadComplutense de Madrid y de la Facultad de Ciencias del Educación de la Universidadde Florencia.

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Información económica

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INFORME DE AUDITORÍA DE CUENTAS ANUALES

EconómicaInformación

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FUNDACIÓN HOGAR DEL EMPLEADOBALANCE DE SITUACIÓN AL 31 de diciembre de 2006

(EN EUROS)

ACTIVO 2006

INMOVILIZADOInmovilizado inmaterial 28.821,59Inmovilizaciones materiales 12.591.744,26Inmovilizaciones financieras 4.081.391,85

TOTAL INMOVILIZADO 16.701.957,70

ACTIVO CIRCULANTEExistencias 60.730,93Usuarios y otros deudores de la actividad propia 31.183,99Otros deudores 385.664,24Inversiones financieras temporales 36.000,00Tesorería 613.066,22Ajustes por periodificación 71.683,07

TOTAL ACTIVO CIRCULANTE 1.198.328,45

TOTAL ACTIVO 17.900.286,15

PASIVO 2006

FONDOS PROPIOSDotación fundacional 13.265.074,76Reservas voluntarias 1.763.655,30Excedente del ejercicio 877.678,33

TOTAL FONDOS PROPIOS 15.906.408,39

TOTAL INGRESOS A DISTRIBUIR EN VARIOS EJERCICIOS 195.475,95

TOTAL PROVISIONES PARA RIESGOS Y GASTOS 430.223,77

ACREEDORES A LARGO PLAZODeudas con entidades de crédito 499.586,54Fianzas y depósitos recibidos a largo plazo 86.558,41

TOTAL ACREEDORES A LARGO PLAZO 586.144,95

ACREEDORES A CORTO PLAZOAcreedores comerciales 340.811,82Otras deudas no comerciales 369.803,29Provisiones otras operaciones de la actividad 71.417,98

TOTAL ACREEDORES A CORTO PLAZO 782.033,09

TOTAL PASIVO 17.900.286,15

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FUNDACIÓN HOGAR DEL EMPLEADOCUENTA DE RESULTADOS AL 31 DE DICIEMBRE DE 2006

(EN EUROS)

DEBE 2006

GASTOS 15.411.794,67

Ayudas monetarias y otros 1.801,94Aprovisionamientos 1.449.971,08Gastos de personal 11.681.857,50Dotación para amortizaciones 436.013,20Otros gastos 2.199.139,80Variación provisiones de la actividad -83.761,14

Suma gastos de explotación 15.685.022,38

GASTOS FINANCIEROSGastos financieros y gastos asimilados 17.279,35

Suma gastos financieros 17.279,35

Resultados Financieros Positivos 584.430,75

BENEFICIO ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS 347.815,14

RESULTADOS EXTRAORDINARIOSVariación de las provisiones de Invers. Financieras -297.601,52Gastos de ejercicios anteriores 2.145,36Gastos extraordinarios 4.949,10

Total gastos extraordinarios -290.507,06

Resultados Extraordinarios Positivos 529.863,19

EXCEDENTE POSITIVO DEL EJERCICIO 877.678,33

HABER 2006

INGRESOS 16.289.473,00

Ingresos de la entidad por la propia actividad 14.733.167,66Otros ingresos 715.239,11

Suma ingresos de explotación 15.448.406,77

PÉRDIDA DE EXPLOTACIÓN 236.615,61

INGRESOS FINANCIEROSOtros intereses e ingresos asimilados 1.710,10Ingresos de participaciones en capital de entidades del grupo 600.000,00

Suma ingresos financieros 601.710,10

RESULTADOS EXTRAORDINARIOSEnajenación inmovilizado material 17.866,31Subv. de capital traspasadas al ejercicio 208.752,10Ingresos extraordinarios 12.737,72

Total ingresos extraordinarios 239.356,13

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PatronatoEquipo Directivo

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Equipo DirectivoAdjunto a PresidenciaPedro Martín Capellán

Administrador GeneralJosé García del Pozo

Gerente Actividad EconómicaJavier Barrera Gallego

ComunicaciónAna Belén Martín Vázquez

Secretaría TécnicaAscensión Raposo Moreno

f u h e m..

ÁREA EDUCATIVA

Delegado del PatronatoJulio Olea Díaz

Directora General ÁreaCharo Díaz Yubero

ÁREA ECOSOCIAL/CIP

Director ÁreaSantiago Álvarez Cantalapiedra

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PatronatoPresidente

Juan Antonio Cajigal Barral

VicepresidenteFernando Prats Palazuelo

TesoreroFernando Vidal Fernández

VocalesFrancisco J. Montiel LaraFernando Coello Rodríguez

SecretarioJosé García del Pozo

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