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MEMORIA

2007‐2008

CRA DE BUSTILLO DEL PÁRAMO

Memoria del curso 2007‐2008 CRA DE BUSTILLO DEL PÁRAMO

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INTRODUCCIÓN

La Resolución de 28 de mayo de 2008 de la Dirección General de Planificación (…) por la que se unifican las actuaciones (…) correspondientes a la finalización del curso escolar, establece en

1).‐El punto Tercero:

“El equipo directivo recogerá las conclusiones más relevantes en una memoria…”

“Una copia estará a disposición del Consejo Escolar”

“…incluirá un apartado específico que relacionará las propuestas hechas por el Consejo Escolar y llevadas a cabo (…) en torno a las medidas e iniciativas que favorezcan en el centro la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.”

2) Anexo I

Las orientaciones para elaborar la memoria de fin de curso.


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INDICE DATOS IDENTIFICATIVOS INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO: • Introducción. (Relativa a las características relevantes del curso, desarrollo de programas, etc., y procedimiento seguido para la elaboración de la memoria, participación de la comunidad educativa, etc.). • Valoración de los objetivos generales planteados para el curso y de los programas desarrollados. • Propuestas de mejora. (Propuestas para la Programación General Anual del curso próximo). INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR: • Proyecto Educativo. (Valoración y propuestas de modificación. Aplicación del Reglamento de Régimen Interno). • Programación General Anual. (Grado de consecución de los objetivos, valoración del programa de actividades complementarias y extraescolares, intercambios, visitas, jornadas culturales, etc.). • Rendimiento escolar de los alumnos. (Análisis y valoración de los resultados académicos). • Eficacia de la gestión del centro. (Recursos humanos, instalaciones, etc.). • Valoración de los diferentes programas que ha desarrollado el centro. INFORME DEL CLAUSTRO DE PROFESORES: • Proyecto Educativo. (Valoración y propuestas de modificación. Aplicación del Reglamento de Régimen Interno). • Programación General Anual. (Grado de consecución de los objetivos, valoración del programa de actividades complementarias y extraescolares, intercambios, visitas, jornadas culturales, etc.). • Programaciones didácticas. (Evaluación de la desarrollada en cada ciclo/departamento/equipo. Propuestas de mejora y de modificación). • Adecuación de los procesos de enseñanza: Basado en aportaciones de cada ciclo/departamento. • Rendimiento escolar de los alumnos. (Análisis y valoración de los resultados académicos). • Valoración de los diferentes programas que ha desarrollado el centro. ANEXOS Informe de evaluación de los EOEPs Informe final del Plan de fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora. Plan de convivencia. Valoración de otros programas del centro.

Proyecto de Formación en Centros “Pizarra Digital Interactiva” ETWINNING

Medidas y actividades que se han llevado a cabo para el fomento de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres.


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DATOS IDENTIFICATIVOS: C.R.A. de Bustillo del Páramo CC 24018088 Teléfonos: Bustillo Acebes Grisuela La Milla Matalobos Urdiales 987364028 987132027 987132018 987132021 987132013 987360010 Fax: 987364028 Correo electrónico: [email protected] y [email protected] Página web: crabustillodelparamo.centros.educa.jcyl.es

centros2.pntic.mec.es/cp.de.bustillo.del.paramo Correo electrónico de los grupos escolares: Acebes Grisuela La Milla Matalobos Urdiales acebeshd grisuela lahmilla matalobo urdiales

@adigital.pntic.mec.es Dirección Postal:

Cª / a Matalobos s/n 24357 Bustillo del Páramo

León GRUPOS ESCOLARES Y MATRICULA

Localidad Infantil Primaria Tot Un.

I3 I4 I5 Tot. 1º 2º 3º 4º 5º 6º Tot

Acebes 1 1 1 3 2 8 8 1

Grisuela 2 1 3 3 3 1 1 8 11 2

La Milla 1 1 1 3 4 5 1

Mansilla 2 2 1 1 2 4 1

Matalobos 2 2 1 1 1 1 4 6 1

Urdiales 1 1 1 2 2 1 6 7

EQUIPO DIRECTIVO: Directora: Ester González González Secretario: Eusebio Ávila Menéndez.


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INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO:

• Introducción. (Relativa a las características relevantes del curso, desarrollo de programas, etc., y procedimiento seguido para la elaboración de la memoria, participación de la comunidad educativa, etc.). La presente memoria, del curso 2007/08, se ha elaborado a partir de:

a) Observación y análisis de los documentos elaborados: actas, valoraciones,..etc b) Aportaciones a la memoria: orales y escritas. c) Observación d) Entrevistas que se han producido a lo largo del curso.

El centro ha contado con siete unidades en funcionamiento por lo que el equipo directivo consta de dos miembros y las funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógicas han sido asumidas por el claustro. Además de los proyectos que se desarrollan en todos los centros de Primaria, este ha desarrollado un Proyecto de Formación en Centros dirigido al uso de la Pizarra Digital Interactiva y un Proyecto dentro de Etwinning de colaboración con una escuela Italiana. Se han mantenido activos todos los cauces para la participación e información de la Comunidad Educativa en la vida del centro.

• Valoración de los objetivos generales planteados para el curso y de los programas desarrollados.

El centro estableció en la PGA dos objetivos generales para conseguir la educación integral del alumnado ayudándole a convertirse en una persona autónoma, responsable, y abierta a los demás, en coherencia con los valores de una sociedad solidaria y democrática:

Desarrollar los valores previstos en el Proyecto Educativo del Centro Desarrollar los Contenidos del Proyecto Curricular del Centro

El equipo directivo valora que en el presente curso se han conseguido y dado que son objetivos perdurables en el tiempo y, que se trabajan continuamente, se incluirán de nuevo en la PGA del próximo curso.

Los objetivos específicos:

En el apartado de organización fueron:

Asumir el claustro las funciones de los órganos de coordinación. Dinamizar las reuniones del Claustro Perfeccionar métodos de control y de intercambio de información.


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El claustro ha asumido plenamente las funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica . De las reuniones se levantan actas trimestrales que dejan constancia de los acuerdos alcanzados. El segundo y tercer objetivo necesitan reforzarse en el próximo curso para hacer más efectivo el trabajo del profesorado. En el apartado de planes:

Concretar acciones de aplicación del P.A.T. implicando a todo el profesorado que actúa en el aula y mejorar la coordinación entre ellos

Adaptar Proyectos curriculares a la LOE, condicionado a calendario de aplicación de la ley e instrucciones de la Consejería.

Adaptar los criterios de evaluación a la LOE. Se han llevado a cabo las actuaciones previstas; adaptando los planes a la LOE; que se adjuntarán la PGA del próximo curso. El Plan de Acción Tutorial ( PAT)l es un documento vivo, que debe adaptarse continuamente al funcionamiento del centro y requerirá especial atención en próximo curso junto a la programación didáctica correspondiente al tercer ciclo. Sobre la evaluación

Sistematizar la coordinación de todo el profesorado que imparte clase en el aula. Aplicar el PAT en casos de absentismo llamativo. Unificar criterios de evaluación y promoción

Se ha trabajado especialmente la coordinación del profesorado para lograr la evaluación objetiva que refleje fielmente el resultado de la labor educativa. La aplicación del PAT en las ausencias a clase ha encontrado dificultades; por motivos externos no ha podido aplicarse de la manera establecida. La mejora necesita de más medios externos; especialmente de trabajo social. Pedagógicos:

Aplicar estrategias que ayuden a mejorar los hábitos de estudio y de esfuerzo. Mejorar los hábitos de estudios y de esfuerzo es un objetivo presente siempre en la labor educativa. Es un objetivo que se valora individualmente: De forma general valoramos que se ha trabajo y que se logra en buena parte del alumnado.

Programas El Equipo directivo valora positivamente el desarrollo del: Proyecto De Formación en Centros “Pizarra Digital Interactiva” Proyecto de cooperación Etwinning. Plan de fomento de la lectura: Se valora positivamente


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Propuestas de mejora

A continuación se recogen las propuestas de mejora que se han ido anotando en los puntos anteriores: Los objetivos que como consecuencia de esta memoria se incluirán en la PGA del curso 2008/09 serán:

• Los generales.

• Adecuación del Plan de Acción Tutorial ( PAT)

• Dinamización de las reuniones del claustro y la utilización de adecuados cauces de comunicación.

• Potenciar la coordinación.


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INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR:

• Proyecto Educativo. (Valoración y propuestas de modificación. (Aplicación del Reglamento de Régimen Interno). Se considera que el Proyecto es actual y está adaptado a la empresa educativa que es el colegio El Reglamento de Régimen Interno es el adecuado y permite el desarrollo normal de las actividades en el centro

• Programación General Anual. (Grado de consecución de los objetivos, valoración del programa de actividades complementarias y extraescolares, intercambios, visitas, jornadas culturales, etc.). Se han conseguido con satisfacción los objetivos propuestos en la PGA. Coincidiendo con el informe que emiten Equipo Directivo y Claustro.

• Rendimiento escolar de los alumnos. (Análisis y valoración de los resultados académicos). El rendimiento escolar es satisfactorio. Desde los padres se pide que continuemos trabajando los hábitos de estudio y esfuerzo; fomentando la responsabilidad del alumnado.

• Eficacia de la gestión del centro. (Recursos humanos, instalaciones, etc.). Los recursos que ha dispuesto el centro, han sido utilizados eficazmente para la labor educativa. Destacamos la necesidad de una mayor implicación del Ayuntamiento de Bustillo en el mantenimiento de las instalaciones

• Valoración de los diferentes programas que ha desarrollado el centro.

El Consejo Escolar se muestra satisfecho con los programas desarrollados en el centro. Se remarca la importancia del plan de fomento de la lectura y se anima a seguir aplicándolo y a incluir nuevas actividades para hacerlo más atractivo.


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INFORME DEL CLAUSTRO DE PROFESORES:

• Proyecto Educativo. (Valoración y propuestas de modificación. Aplicación del Reglamento de Régimen Interno). El Proyecto Educativo, actualizado este año, esta adecuado al centro. Lo mismo sucede con el Reglamento de Régimen Interno. Es de destacar que no han existido problemas de convivencia en el centro.

• Programación General Anual. (Grado de consecución de los objetivos, valoración del programa de actividades complementarias y extraescolares, intercambios, visitas, jornadas culturales, etc.). La Programación General Anual se ha aplicado según la previsión. El Claustro destaca positivamente los desdobles y apoyos recibidos en las aulas. Con referencia a las actividades complementarias el claustro se plantea para el próximo curso la revisión del formato para aumentar el atractivo de las mismas entre los participantes.

• Programaciones didácticas. (Evaluación de la desarrollada en cada ciclo/departamento/equipo. Propuestas de mejora y de modificación). Las Programaciones Didácticas del primer y segundo ciclo se han actualizado y realizado este curso y se incluirán en la Programación General Anual del próximo. A lo largo del próximo curso se elaborarán las correspondientes al tercer ciclo.

• Adecuación de los procesos de enseñanza: Basado en aportaciones de cada ciclo/departamento.

Los procesos de enseñanza se valoran eficaces en base a los resultados académicos obtenidos.

• Rendimiento escolar de los alumnos. (Análisis y valoración de los resultados académicos). El rendimiento escolar es satisfactorio; en las actas de evaluación se aprecia que un 12% (5/41) no alcanzan evaluación positiva en todas las áreas; aunque todos ellos promocionan. Aunque insuficiente el tiempo del especialista de Logopedia; el claustro valora positivamente la evolución del alumnado que ha precisado apoyo en función de su necesidad educativa. En el próximo curso se ha autorizado la escolarización de dos alumnos con discapacidad y 5 con necesidades específicas de lenguaje; por lo que es necesario que el centro disponga de profesorado especialista en PT y aumentar el tiempo del especialista en AL. La implicación de las familias en las tareas educativas de sus hijos/as pasa por todos los grados de valoración; desde las que no se implican en absoluto, hasta los que se ponen a disposición plena. Se iniciará el próximo curso con una reunión conjunta donde se reiterará la importancia de la implicación de las familias.


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• Valoración de los diferentes programas que ha desarrollado el centro.

En cuanto a los planes desarrollados en el centro: Plan de fomento de la lectura: Se valora positivamente y se ve la conveniencia de reforzarlo con nuevos tipos de actividades y la adquisición de fondos atractivos para el alumnado. Plan de fomento de la convivencia: En las actividades diarias y en las complementarias se han desarrollado las programadas en el plan y su valoración es positiva vista la ausencia de incidentes y el buen comportamiento del alumnado en las actividades realizadas fuera del centro. En el centro se han celebrado las fechas significativas que contempla la PGA que han ayudado al fomento de la convivencia. En el próximo curso se seguirá manteniendo el refuerzo de la convivencia con la celebración de este tipo de actividades. Proyecto De Formación en Centros “Pizarra Digital Interactiva” Se valora positivamente la formación que ha recibido el profesorado y la aplicación al aula que se ha hecho posteriormente. Proyecto de cooperación Etwinning: El profesorado participante valora que ha sido muy satisfactorio para el alumnado y el profesorado.


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Propuestas de mejora Se vuelven a recoger las expuestas en los puntos anteriores. Con referencia a las actividades complementarias el claustro se plantea para el próximo curso la revisión del formato para aumentar el atractivo de las mismas entre los participantes. A lo largo del próximo curso se elaborarán las programaciones didácticas correspondientes al tercer ciclo. Disponer de profesorado especialista en PT y aumentar el tiempo del especialista en AL. Se iniciará el próximo curso con una reunión conjunta donde se reiterará la importancia de la implicación de las familias. En el plan de fomento de la lectura se ve la conveniencia de reforzarlo con nuevos tipos de actividades y la adquisición de fondos atractivos para el alumnado. En el próximo curso se seguirá manteniendo el refuerzo de la convivencia con la celebración de actividades. Planificar un uso eficaz de los medios informáticos especialmente la pizarra digital interactiva.


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ANEXOS


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MEMORIA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE 20072008

VALORACIÓN DEL PROCESO SEGUIDO

La intervención del especialista en Audición y lenguaje se ha ajustado al horario

establecido al espacio, al contexto y a las circunstancias de los alumnos.

Los niños a los que se ha atendido han sido además de los cinco alumnos propuestos al

inicio de curso, dos nuevas demandas. Todos ellos se encuentran distribuidos por las

diferentes localidades y con dificultades diversas. La distribución y dificultades fueron las

siguientes:

• Una alumna en sexto de E .P. en la localidad de Acebes, cuyas dificultades eran de

comprensión, y expresión escrita.

• Un alumno en cuarto de E. P. en la localidad de Urdiales. A destacar grandes

dificultades de compresión escrita al igual que de lectura y escritura.

• Una alumno segundo de E. P. en la localidad de Urdiales. En este alumno se observó en

la evaluación inicial, la dificultad de adquisición de la lectoescritura presentándo

errores graves en la misma; por lo que y previa reunión y orientaciones de la psicóloga

del equipo nos centramos en el tratamiento de estas dificultades ya que las que

presentaba en el informe del año anterior ( disfemias y dislalias) apenas se

manifestaban.

• Dos alumnas tercero de E. P. en la localidad de Grisuela Ambas con dificultades de

lectura, escritura y compresión.

Sobre la mitad de curso surgieron dos nuevas necesidades:

• Una alumna en tercero de Educación Infantil en la localidad de Grisuela. Mostraba

varias dislalias tanto fonéticas como fonológicas.

• Un alumno en primero de E. P en la localidad de La Milla, con retraso en el lenguaje y

graves problemas de razonamiento.


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VALORACIÓN DEL TIEMPO Y ESPACIOS

En cuanto a los espacios nos hemos ajustado a lo que existía en cada localidad, siendo

de gran ayuda por parte del resto del profesorado y tutores el establecimiento de los mismos.

En cuanto a los tiempos destacar que han sido muy escasos ya que tan solo podíamos

tener una sesión semanal con cada alumno y de 30 o incluso 20 minutos, sacrificando el

tiempo de reuniones tanto con el resto de los profesores como con la orientadora.

El único día de asistencia al CRA era el miércoles donde hubo que distribuir cinco horas lectivas

( con itinerancias incluidas) media de reunión con la psicóloga, cada quince días, y la reunión

semanal con el claustro de profesores.

Las sesiones eran individuales ya que los alumnos estaban distribuidos por distintas localidades

y sus características no eran muy afines. Sobre la mitad de curso y debido a los dos nuevos

apoyos recibidos se propuso juntar a las dos niñas de Grisuela en beneficio de ofrecer algo de

apoyo a las dos nuevas adquisiciones.

VALORACIÓN DE OBJETIVOS PLANTEADOS

Contando con el escaso tiempo del que disponíamos y la necesidad de al menos una

sesión más para cada alumno podemos destacar que los resultados han sido

satisfactorios. Se ha conseguido la casi eliminación de los errores fonológicos y

fonéticos de la alumna de infantil al igual que las dificultades de lectoescritura en el

alumno de Urdiales. El resto a pesar del escaso apoyo si se considera que haya existido

una ligera mejoría.

Las reuniones con la orientadora se realizaban cada quince días reduciendo el

tiempo de este en beneficio de los alumnos. A pesar de esto y gracias a la implicación de

la psicóloga y la colaboración del equipo directivo en las coordinaciones con la

orientadora del equipo se resolvieron dudas, se colaboró en evaluaciones, y se recibieron

las orientaciones necesarias para la intervención.


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En este ajuste de tiempos hemos podido igualmente y priorizando y reduciendo

tiempo de otras tareas alguna reunión con los padres y coordinaciones con los tutores para

resolver dudas y presentar orientaciones de trabajo con los alumnos.

CONSIDERACIONES PARA EL CURSO QUE VIENE Para el curso que viene se considera la necesidad de ampliar el tiempo de apoyos ya

que resulta muy escaso para los niños que hay y los casos que existen. También hay que tener

en cuenta que el próximo año se incorpora al CRA un alumno con graves trastornos del

lenguaje y que requiere mayor atención, con tan solo las cinco horas lectivas es imposible una

total atención a este alumnado.


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MEMORIA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL E.O.E.P. EN EL C.R.A. DE BUSTILLO DEL PÁRAMO. CURSO 2007/2008

La intervención del equipo en el centro se ha ajustado a lo establecido en la normativa vigente y a lo incluido en el plan de trabajo presentado y acordado al inicio del curso con el Equipo directivo del centro y el conjunto del profesorado. La atención ha tenido carácter quincenal y se ha respetado esta periodicidad, considerándola adecuada. Se han podido atender todas las demandas recibidas, aunque no se pudo realizar alguno de los seguimientos. El día de atención al centro coincidió con el día en que acudía la especialista de A.L, por lo que siempre fue posible realizar las reuniones de coordinación que estimamos muy aprovechadas.

Puesto que el centro era de nueva asignación para el EOEP de Astorga, ya que hasta el presente curso había sido atendido por el EOEP de La Bañeza, fue necesario acordar procedimiento y modelos de intervención. A tal fin, se entregaron al principio de curso los modelos de demanda, ACIs, informes de compensatoria... que se utilizan y se facilitan a los centros del ámbito del sector de Astorga.

Para el próximo curso, si no surgen cambios, estimamos adecuado mantener la atención de carácter quincenal.

A continuación se describen los ámbitos de trabajo y las correspondientes actuaciones desarrolladas a lo largo del curso:

1. VALORACIÓN DEL PROCESO SEGUIDO PARA LA ELABORACIÓN, REVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL:

El trabajo desarrollado, sí se adecuó a las características del contexto. Se han atendido las demandas nuevas recibidas y realizado algunos seguimientos. El tiempo de dedicación ha resultado adecuado.

Las demandas han sido referidas a:

Evaluación de una alumna con NEL por dislalias. Se tramitó informe y ha recibido apoyo especializado con buenos progresos.

Seguimiento de un alumno con dificultades de lecto‐escritura. Se facilitaron orientaciones y se mantiene con el apoyo iniciado el curso pasado.

Baja de un alumno cuyas n.e.e. habían sido resueltas.

Seguimiento de una alumna con dificultades de aprendizaje.


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Evaluación de un alumno de nueva incorporación al CRA, con fuerte retraso curricular, desarrollo intelectual límite e importante retraso del lenguaje.

Seguimiento de una alumno previamente evaluado, con retraso escolar, para el cual se han facilitado orientaciones a la madre y a la tutora.

Evaluación y seguimiento de una alumna que pasa a ESO.

Mediación puntual en un caso de absentismo escolar.

Evaluación de un niño que se incorporará al centro para el próximo curso y presenta n.e.e.

2. VALORACIÓN DE LA INTERVENCIÓN DESARROLLADA:

Se ha participado puntualmente (en dos ocasiones) en las reuniones de claustro, para tratar asuntos relacionados con la actuación del EOEP en el Cra.

Se han realizado 4 evaluaciones psicopedagógicas completas, correspondientes a las demandas indicadas en el punto anterior. Ello supuso:

Entrevistas con profesorado y familias.

Aplicación de las pruebas pertinentes en cada caso.

Observación.

Elaboración de orientaciones.

Contactos con otros servicios (Centro Base de atención a personas con discapacidad de León y Servicios sociales de Sta. Mª del Páramo) de la zona para intercambio de información.

En algún caso ha supuesto la recomendación de programas de reeducación específicos o ajustes metodológicos, que han tenido muy buena acogida por parte del profesorado receptor, siempre contando con las limitaciones horarias que supone la propia estructuración de los CRAs. Aunque no han impedido la realización de las labores de coordinación que han sido necesarias. En general, se ha contado con espacios para la evaluación y cuando no resultaban muy adecuados el profesorado ha realizado ajustes organizativos en la agrupación de los alumnos para que ello fuera posible, por lo que no vemos necesario modificar el procedimiento de actuación.

Con el profesorado que ha efectuado las demandas nuevas, se han mantenido reuniones y entrevistas formales e informales para: analizar las demandas, comentar resultados, ofrecer orientaciones, etc. Se han mantenido siempre que ha sido necesario con muy buena predisposición por todas las partes para que pudieran llevarse a cabo.


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Se han llevado a cabo varias entrevistas con las familias, que han acudido siempre que se las

ha citado.

Finalmente, se tramitó una Beca de E. Especial para un alumno que precisa más atención especializada de la que se le puede ofrecer con el horario actual de la especialista de A.L.

3. CONSIDERACIONES PARA EL CURSO 2008/2009:

Atención a nuevas demandas susceptibles de presentar n.e.e si se dieran tales circunstancias.

Seguimiento del a.c.n.e.e. previamente evaluados.

Atención a posibles demandas sobre problemas de aprendizaje.

La mayor urgencia en relación al próximo curso la vemos relacionada con el escaso horario con que cuenta la especialista en AL y la necesidad de una especialista en PT. Las n.e.e previsibles para el próximo curso quedarán insuficientemente atendidas con el horario actual de la maestra de A.L y sin contar con maestra de P.T.


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MEDIDAS E INICIATIVAS QUE FAVORECEN EN EL CENTRO LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES.”

A fin de dar respuesta al IV plan de igualdad de oportunidades de la Junta de Castilla y León, esta memoria contempla las propuestas, hechas por el consejo escolar para llevarlas a cabo por el centro en el curso 2008 /2009 en torno a las medidas e iniciativas que favorezcan la igualdad entre hombres y mujeres, para impulsar, desarrollar y potenciar las capacidades necesarias tanto en el equipo de maestros / as como en el alumnado.

EL PLAN CONTEMPLA:

• OBJETIVOS

• CONTENIDOS:

Artículo XIV de la constitución. o No discriminación por razón de de: nacimiento,

raza, sexo, religión, opinión u otras circunstancias personales.

• ACTIVIDADES:

Secuenciadas, susceptibles de reducir y/o ampliar teniendo en cuenta las características del alumnado de la escuela rural (internivelar en el grupo clase y diferente en cada una de la unidades que conforman el C.R.A.).

Actividades para ser elaboradas en el área de Lengua Castellana.

• EVALUACIÓN::

Criterios: (a desarrollar en el curso 2008 /2009).

Instrumentos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: • Observación sistemática

• Registro anecdótico personal.

• Intercambios orales con el alumn@: maestra‐alumn@,

maestr@‐ grupo .


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INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• Cuaderno de clase, intervenciones orales.

• Cuaderno de clase, porta‐folio, hojas de seguimiento personal, actividades individuales del aula, hojas de seguimiento grupales, fichas.

* FEEDBACK

Respecto a la temporalización, el plan se iniciará en la etapa de educación infantil y concluirá en el último nivel de educación Primaria Obligatoria, abarcará, entonces, 9 cursos.

Tendrá la características de ser un plan abierto y de continuidad, donde cada alumno / a irá elaborando curso tras curso un porta‐ folio que recoja todo lo trabajado.

Terminada la E.P.O. se habrá trabajado en su totalidad el artículo XIV de la constitución.

En cuanto a los recursos, se contará con todos los disponibles, Internet, prensa, CDs de música, películas y todo cuanto sea posible utilizar.

Al finalizar recibirá el alumn@ un diploma acreditativo.

Coordinadora del plan: Faustina Diez Lozano


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ETWINNING

El trabajo realizado en este curso y los anteriores sobre este proyecto europeo ha sido muy satisfactorio, tanto para el alumnado y el profesorado. Los alumnos/as están muy motivados, se han esforzado para buscar documentación y para elaborar los trabajos presentados. Adquieren vocabulario nuevo en el área de inglés y en menor medida en italiana, así como sus conocimientos culturales (Costumbres, geográficos, religiosos, musicales, tradicionales)

Las profesoras coordinadoras Mª Jesús Sánchez Mayo.

Ana Belén Montiel Martínez

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