Profesorado en Química TIP IV:

Memoria

Profesional

Docente

Profesora: Vázquez Liliana

Alumno: Ludtke Ricardo Gabriel

Ciclo Lectivo: 2012

Ludtke Ricardo Gabriel 1

T.I.P

Profesorado en Química TIP IV:

Los Recursos didácticos Tics:

¿Cómo se puede mejorar la calidad de las clases en el profesorado

de química utilizando los recursos tic?

¿Qué influencia tendrán las Tics en las motivaciones de una clase

de química en nuestra formación como futuros docentes?

¿Cuáles fueron las dificultades que se presentaron a la hora de

utilizar un recurso TIC durante las clases de las materias

disciplinares y las materias pedagógicas durante las distintas

instancias de mi formación como Profesor en Química?

Objetivo general:

Reflexionar acerca los recursos TICs que se fueron trabajando a lo largo de los distintos

espacios específicos y pedagógicos en el profesorado en química.

Objetivo específico:

Describir el proceso evolutivo de las TICs en la

enseñanza-aprendizaje distintos a los espacios

específicos y pedagógicos en el profesorado en

química.

Analizar en detalle cuales fueron las fortalezas y

debilidades de las TICs que se usaron en mi

formación profesional.

Ludtke Ricardo Gabriel 2

Profesorado en Química TIP IV:

Marco Teórico

Los Recursos didácticos Tics

Los recursos TIC

contribuyen a los procesos didácticos de información, colaboración y aprendizaje en el campo de la formación de los profesionales de la educación. Los recursos permiten la búsqueda y presentación de información relevante y la aplicación de nuevas técnicas. En los procesos de colaboración, los recursos van a facilitar en el proceso de aprendizaje más significativo y establecer un intercambio entre docente y alumno. Los procesos de aprendizaje requieren recursos que contribuyan a la consecución de conocimientos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. Se hace un análisis de modelos tecno-pedagógicos de integración de las TIC en educación. Se propone una taxonomía de

enseñanza-aprendizaje con recursos TIC.

Las computadoras son poderosas herramientas de almacenamiento y distribución de la información. Además, son potentes generadoras de contacto entre individuos –dispersos o cercanos en el espacio–. Sin embargo, la introducción de las tic en las distintas actividades humanas no implica solamente la realización de las mismas actividades que antes pero por otros canales, sino que modificó rotundamente hábitos, procedimientos y la cantidad y calidad de información, lo que dio lugar a transformaciones profundas, calificadas por algunos como un cambio de paradigma e incluso como el paso de una época a otra: de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento.

Las TIC permiten el desarrollo de nuevos materiales didácticos de carácter electrónico que utilizan diferentes soportes. Los nuevos soportes de información, como Internet o los discos

Ludtke Ricardo Gabriel 3

Profesorado en Química TIP IV:

digitales, entre otros más allá de sus peculiaridades técnicas, generan una gran innovación comunicativa, aportando un lenguaje propio, unos códigos específicos orientados a generar modalidades de comunicación alternativas (hipertextos, multimedia) y nuevos entornos de aprendizaje colaborativo (sin limitaciones temporales ni espaciales).

La integración de las ticen los distintos países, regiones geográficas y grupos sociales no se da de manera uniforme, sino a partir de procesos complejos y asimétricos que han ido dando lugar a lo que se conoce como “brecha digital”, acrecentando diferencias eco-nómicas, sociales y culturales existentes. A pesar de ello, los medios de comunicación y las tecnologías digitales de la información tienen un impacto significativo en el entorno material de quienes transitamos este

nuevo siglo.

El mundo de hoy es muy diferente del de tan sólo unas décadas atrás: El volumen, el

dinamismo y la complejidad de información superan exponencial-mente cualquier etapa anterior de la sociedad.

Las formas de conectarnos con los demás se realizan, más que nunca, a través de medios digitales y electrónicos, lo cual permite aumentar la frecuencia, cantidad y calidad de las interacciones.

Surgen nuevos trabajos, oficios y actividades. Se calcula que muchos de los jóvenes que hoy están estudiando cambiarán de puesto de trabajo no menos de tres veces a lo largo de su carrera, y que muchos de esos trabajos todavía no se han inventado.

Ludtke Ricardo Gabriel 4

Profesorado en Química TIP IV:

El conocimiento actualizado y veraz no se encuentra solamente en un número limitado de centros de saber, sino en espacios de conocimiento que surgen en las sociedades en red.

De aquí la necesidad de que los ciudadanos puedan contar con herramientas cognitivas y competencias que les permitan accionar de un modo crítico, creativo, reflexivo y responsable sobre la abundancia de datos, para aplicarlos a diversos contextos y entornos de aprendizaje, así como para construir conocimiento relevante basado en ellos (proceso en el que la escuela adquiere un lugar fundamental).

Para ello, el ingreso de las tics en la escuela debe ser pensado en relación con la

alfabetización en los nuevos lenguajes, con el contacto con nuevos saberes y como respuesta a ciertas demandas del mundo del trabajo.

Mediante la implementación del Programa Conectar Igualdad el cual lleva a cabo la implementación de las TICs por medo de la entrega de Netbooks a todos los colegios secundario, con el objetivo de acercar al futuro egresado al mundo de la tecnología.

El programa brinda no solo las Netbooks como herramienta TICs sino materiales bibliográficos, el dictado de capacitaciones y entre otros recursos.

En el país como la Argentina, en algunas instituciones educativas, ya se distinguen los primeros avances en el uso de la tecnología como herramienta de enseñanza-aprendizaje utilizando los conceptos de las teorías constructivistas, logrando que se conviertan en un instrumento de construcción de conocimiento y no en un simple transmisor de conceptos.

Existe una variedad de recursos tecnológicos

Ludtke Ricardo Gabriel 5

Profesorado en Química TIP IV:

que están orientados al uso didáctico y que pueden ser aplicados como apoyo a las clases presenciales tales como el computador, Internet, videos, diapositivas expociciones de imágenes el uso de softwares educativos que en la actualidad son los más utilizados en la práctica docente.

La inserción de estas nuevas tecnologías en la educación ha sido motivo de varios estudios dedicados a evaluar la efectividad que han tenido dentro de éste ámbito, a determinar la actitud tanto de profesores y alumnos frente a las computadoras y la diferencia entre la enseñanza tradicional y la enseñanza con el uso de tecnología. Tales estudios no han podido demostrar que la incorporación de estos recursos tecnológicos dentro del aula haya tenido un impacto significativo en la enseñanza – aprendizaje (Rodríguez, 2006; Orellana, BO, Belloch, Aliaga, 2003; Knezek, Christensen, 1996).

Sin embargo, se ha demostrado que los mayores beneficios del uso de las TICs en el aula de clase están dados por el interés de los estudiantes

hacia el uso de las tecnologías, mayor interacción de los estudiantes y la mayor comunicación entre profesores y alumnos a través del aprendizaje colaborativo.

Los principios generadores se establecen como elementos que potencian, orientan, y llegan a caracterizar la creación de un aula virtual mediante los recursos didácticos TIC. Esta genera, en consecuencia, una serie de innovaciones educativas, entre ellas:

Los Objetivos de los recursos TIC para la implementación de un Aula Virtual son los siguientes:

Exponer la importancia de la implantación de un Aula Virtual para los

Ludtke Ricardo Gabriel

Pricipios generadore

s

Los sujetos, estudiantes, Docentes

Evaluar, tratamiento de

las evaluaciones

digitales

contenidos actualizaciones

crecimiento individual

adaptación de los recursos TIC

en las aulas

6

Profesorado en Química TIP IV:

colegios de educación media (secundaria).

Definir estrategias de Diseño del Aula Virtual para el colegio.

Proponer una estructura general de implantación del Aula Virtual y los recursos TIC en el colegio.

INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICs

Como finalidad y con la ayuda del programa Conectar Igualdad, nos queda como tarea a los docentes Retomar el currículo y volcar las nuevas herramientas de trabajos que hoy se hacen más visibles, y las que se van insertando día a día.

La integración curricular de las tics, es el proceso de hacerlas enteramente parte del currículum, como parte de un todo, interactuando con los

principios educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender.

La implementación de dicha herramienta:

Facilita un aprendizaje significativo.

Implica el uso de las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción del aprender y del conocimiento.

Permite el uso del software educativo de una disciplina para realizar actividades del aprendizaje y auto evaluaciones.

Nos brinda un marco de posibilidades didácticas en el proceso educativo en el cuadro del proyecto educativo de la escuela.

Potencialidades de las TIC para la integración curricular:

Fácil acceso a una gran cantidad de información.

Diversidad de recursos interactivos que posibilita una clase motivada.

Numerosas posibilidades colaborativas intercambios entre alumnos y docente.

Ludtke Ricardo Gabriel 7

Profesorado en Química TIP IV:

Publicación de las producciones realizadas en todas las disciplinas.

Explorar, analizar, profundizar contenidos de aprendizaje.

Acceder a repositorios de tareas y actividades con mayor o menor grado de interactividad.

Planificar y preparar actividades de enseñanza y aprendizaje para su desarrollo en el aula.

Elaborar y mantener registros de actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas, de la participación que han tenido los estudiantes, de sus productos y resultados

Realizar un seguimiento de los avances y dificultades de los alumnos por parte de los docentes.

Realizar un seguimiento del propio proceso de aprendizaje por parte de los alumnos.

Orientar y ayudar en el desarrollo de actividades y de los productos o resultados.

Intercambiar informaciones y propuestas entre alumnos y docentes, mostrando los avances y los resultados de las tareas de aprendizaje.

Configurar entornos de aprendizajes individual y colectivo en línea.

Características para la integración curricular de las TIC:

Utilizar las tecnologías de forma natural, no impuesta.

Ofrecen un entorno de trabajo más novedoso y atractivo para los alumnos.

Permiten que cada alumno trabaje a su ritmo.

Ludtke Ricardo Gabriel 8

Profesorado en Química TIP IV:

Se establece nuevas formas de relación entre los docentes y los alumnos.

Se logra una enseñanza más individualizada.

Se utilizan las tecnologías para planificar estrategias que facilitan la construcción aprendizajes.

Usar las tecnologías para crear nuevos ambientes de aprendizaje en las clases.

Algunos usos didácticos más comunes de las TIC:

Apoyar nuestras exposiciones en el aula

Demandar a los alumnos la realización de ejercicios o micro actividades

Interactivas de bajo o medio nivel de complejidad.

Solicitar a los estudiantes que busquen información en Internet, a lo sumo dándoles alguna URL-.

Enseñar a los alumnos algunas competencias informáticas en el uso del software de las asignaturas.

Por ejemplo cómo usar PowerPoint, buscar imágenes, diseñar alguna página web, utilizar un CmapTools, bajar un video, guardar una información en formato digital. Crear sus propios videos usando el programa

Ludtke Ricardo Gabriel 9

Profesorado en Química TIP IV:

Windows Live MovieMake, trabajar con la creación de blogger educativos.

Bibliografía: www.conectarigualdad.com.

ar

El modelo 1 a 1/notas para comenzar/serie estrategia en el aula para 1 a 1/ Lic. Cecilia Sagol.

www.educ.ar

http:// bibliotecadigital.educ.ar/

http://bd.ub.es/isko2005/ bonilla.pdf

http://virtual.uav.edu.mx/ index/op/estructura.html

Los desafíos de las TIC para el cambio educativo/Coordinadores: Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz. http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/113

Inclusión de TIC en escuelas para alumnos sordos/Daniel Zappalá, Andrea Köppel y Miriam Suchodolskihttp://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/97

Ludtke Ricardo Gabriel 10

Profesorado en Química TIP IV:

Introducción:

n el siguiente trabajo se intenta plasmar las experiencias vividas que fueron

formando una actitud responsable y familiarizada, mediante un incansable

intercambio de conocimientos de los docentes a cargo de las materias específicas y

los espacios pedagógicos. Recorrer por todas las aéreas de conocimiento fue

formando el perfil del Profesor en Química que está en potencia.

E

Entre las materias específicas de formación de la Práctica se encuentran: TIP

I, II, III y IV. Espacios encargados de moldear al futuro Docente.

En esta memoria profesional, el objetivo principal, es contar las distintas etapas

vividas en el transcurso de la carrera y la aplicación y uso de las TICs, y demarcar su

continuo progres y en especialmente los momentos de mis

prácticas profesionales.

Cada uno de los espacios trascurrido nos orienta en

diferentes situaciones, acercándonos a la institución escolar

como entidad, la organización institucional y a los alumnos

de nivel medio. Para ello en este informe resaltara la

utilización de los “Recursos Didácticos TICs” los nuevos

recursos ya insertos en la Educación desde aquel entonces

los cuales hoy se están implementando en todo los colegios secundarios y facultadas,

la cual es la temática a abordar en este trabajo, su desarrollo tanto en la formación

como en la aplicación de estos en las experiencias vivida en la carrera como en el aula

inserto con la “Práctica Profesional”.

Estos Recursos TICs son aquellos materiales o recursos digitales que conforman un

Aula Virtual, que se han elaborado con la intención de facilitar al docente en su función

y a su vez la del alumno proporcionando información, para ejercitar y desarrollar sus

habilidades, despertar la motivación y el interés del alumno. Así mismo también se lo

utiliza para momentos importantes del proceso de evaluación en diferentes momentos

de la clase como contexto principal donde abordaré esta temática. Estos mismos son

esenciales para la enseñanza de la química y e abordaje de los distintos espacios

curriculares dentro del profesorado en Química, estos recursos brinda un sinfín de

recursos ya sea programas, simuladores, videos, presentaciones de PowerPoint, etc.

Los cuales se fueron incorporando dentro de la institución.

Ludtke Ricardo Gabriel 11

Profesorado en Química TIP IV:

n la actualidad, me encuentro cursando la cuarta instancia del Profesorado en

Química, en el Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya.EDesde el primer año de cursado se fueron viendo pequeñas experiencias que se

van sucediendo en la materia de TIP I así también con las materias pedagógicas y las

especificas las cuales fueron forjando en la personalidad una actitud responsable en

cuanto a las tareas, a las temáticas, una actitud abierta en los debates o puestas en

común con un cierto respeto por los pares.

Al segundo año de cursada de la carrera Profesorado En Química, ya se fueron

incorporando más los recursos TICs, ya sea en conjunto con el taller de informática, y

algunas materias específicas que incorporaban esos nuevos recursos, en química

Orgánica I, Por ejemplo en las clases se usaban recursos multimedia en videos

educativos y filminas.

En el transcurso del tercer año del cursado de la carrera se ha notado un

aumento en el uso de las tecnologías dentro de las distintas áreas, done en ciertas

materias se ha trabajado utilizando las tic como motores de motivación, en el espacio

Química Orgánica II se trabajado en un 60% con presentación de PowerPoint y videos,

y un 40 % de las actividades e informes se presentaban impresos, utilizando como

herramienta procesadores de texto. En química Ecológica hemos trabajado de forma

paulatina con todas las unidades y actividades propuestas por el docente, en las cuales

se estaban utilizando un sinfín de Recursos TICs y al finalizar el ciclo de cursada cada

alumno creó su carpeta con un bagaje de recursos virtuales.

En Didáctica de la Química se ha trabajado con la creación de mapas

conceptuales y PowerPoint, el cual nos permitía integrar la unidad para la defensa.

Durante la cursada de cuarta instancia en TIP IV se realizaron diferentes

actividades, entre ellas la elaboración de manera creativa la cartelera, que llevará

información de sucesos o fechas conmemorativas importantes o trascendentes,

además también la tarea de la elaboración de materiales para el trasparente de la

Carrera del Profesorado en Química.

Ludtke Ricardo Gabriel 12

Profesorado en Química TIP IV:

Entre las actividades específicas que hacen del TIP IV “La Práctica Profesional

Docente” son las observaciones de las clases en las aulas donde se realizaran las clases

rotativas y la residencia. En este caso tuve el privilegio de observar a los alumnos del

5°/turno nocturno del Colegio Comercio N°6 Mariano Moreno los días martes y jueves.

En esta situación he podido conocer mejor al grupo, sus características más destacadas

que me ayudarían a realizar mis clases con mayor tranquilidad ya que tengo una visión

de la personalidad que tienen los alumnos como grupo.

En las prácticas Profesionales he podido utilizar las TICs relacionar con los temas

abordados y mejorar la bajada al aula los contenidos, de esta forma usando como

motivadores pequeños videos disparadores y como guía y soporte presentaciones de

PowerPoint el cual permito ilustrar de forma más sencilla los ejemplos tratados. En el

proceso y presentación de las secuencias didácticas todas se han realizado por medio

de procesador de texto el cual lo convierte en un recurso virtual, de esta manera

facilitando el acceso a la profesora TIP IV por medio de correo electrónico y así

efectuar las correcciones.

Hemos participado del corso TICs que se ha implementado en el Instituto

destinado a los alumnos de las cuartas instancias en TIP IV, en los cuales se han

abordados varias temáticas y como utilizar los nuevos recursos TICs.

En Química Biológica se trabajado e implementado muchos recursos TICs, en los cuales

facilitaron el desarrollo de los temas, las herramientas que se han incorporados en

este espacio fueron: la creación de mini videos, mapas conceptuales interactivos,

presentación de PowerPoint.

En especial en la materia laboratorio de investigación, se ha trabajado en forma grupal

en un proyecto con el objetivo de facilitar el material bibliográfico y entre otros

recursos virtuales permitiendo de esta manera incorporar los recursos TICs en la

carrera del Profesorado en Química, esta investigación se ha llevado a cabo y se ha

concluido la elaboración de un proyecto que consta de la creación de blog para las

materia de la cuarta Instancia Del Profesorado En Química, que hoy está funcionando

como alojador de los recursos didácticos TICs.

Ludtke Ricardo Gabriel 13

Profesorado en Química TIP IV:

Debilidades y Fortalezas:

En cuanto a las debilidades creo que me faltaría trabajar un poco el manejo del

uso del pizarrón, para lograr un mejor desarrollo de actividades prácticas y puestas en

común.

Al no realizar ningún trabajo practico de laboratorio no sabría cómo me iría en

el manejo del grupo, al cual tendría que trabajar un poco más en el laboratorio para

tener un manejo adecuado de los materiales y reactivos, si bien trabajamos mucho

quizá debería existir algún taller en donde podamos trabajar solamente este tema, el

cual en un futuro no muy lejano no tener como obstáculo el manejo de un laboratorio.

En cuanto a las fortalezas la que más destaco que si bien quizás me falte

trabajar un poco más creo que he mejorado muchísimo fue el manejo de grupo, si

bien al principio no estaba muy contento que me haya tocado un grupo de alumnos

importante en cuanto a cantidad y por ser un turno nocturno con una diversidad de

alumnos que no competen en edades, creo que me sirvió mucho para poder trabajar

sobre el control de ellos.

Otra de las fortalezas que considero que más me destaco es el uso de los

recursos didácticos TICs, la secuencia didáctica adaptada para estos nuevos recursos

digitales, genera en mi un potencia con muchas posibilidades de generar una buena

motivación hacia los alumnos.

Ha sido muy importante el insistir de la profesora (TIP IV) en relacionar todos

los temas que abordamos con la vida cotidiana, de esta manera se logra un gran

interés por parte de los alumnos sobre el tema a desarrollar, de esta forma acercando

la química de forma más sencilla sin generar un impacto al alumno y demostrándolo

con ejemplos que nos rodean el día a día.

Ludtke Ricardo Gabriel 14

Profesorado en Química TIP IV:

Conclusión

Después de realizar este trabajo concluyo que el tema elegido es muy

importante ya que son pocos los docentes que llevan a cabo su uso

adecuado de los recursos TICs como un proceso complejo que abarca

al docente, sus estrategias y a la institución en tanto propicia o no

determinados modos de enseñar y aprender implementando los

nuevos recursos TICs.

Considero que los RECURSOS DIDACTICOS TICs debe estar presente

siempre en el aula formando parte del proceso de enseñanza-

aprendizaje. Estos mismos deben ser utilizados para ponderar

procesos y resultados de manera cuantitativa y cualitativamente y

mejorar la bajada al aula de los contenidos a desarrollar.

Afirmo que la etapa del T.I.P IV es donde realmente podemos evaluar

de esta manera, siguiendo no solo el contenido conceptual por parte

del alumno, sino también los procesos que conllevan a estos

conocimientos. Y por supuesto, nos damos cuenta si las técnicas

aplicadas fueron las acordes para lograr tales conocimientos, y sin

dejar escurrir los distintos cursos Talleres que presenciamos dentro

de la carreara, perfeccionándonos un paso más adecuado del manejo

de los recursos TICs e informáticos.

Ludtke Ricardo Gabriel 15