Profesorado en Química TIP IV:

Memoria

Profesional

Docente

Profesora: Vázquez Liliana

Alumno: Ludtke Ricardo Gabriel

Ciclo Lectivo: 2012

Ludtke Ricardo Gabriel1

T.I.P.

Profesorado en Química TIP IV:

Los Recursos didácticos Tics:

¿Cómo podemos mejorar la calidad de una clase utilizando los

recursos Tics?

Como se puede mejorar la calidad de las clase en el profesorado de

química utilizando los recursos tic

¿Qué influencia tendrá las Tics en las motivaciones de una clase?

¿Qué influencia tendrán las Tics en las motivaciones de una clase

de química en nuestra fromación como futuros docentes ?

¿Cuáles son las dificultades que se pueden presentar a la hora de

utilizar un recurso TIC?

¿Cuáles fueron las dificultades que se presentaron a la hora de

utilizar un recurso TIC durante las clases de las materias

disciplinares y las materias pedagógicas durante las distintas

instancias de mi fromación como Profesor en Química?

Objetivo general:

Interiorizar los recursos TICs que fueron trabajados a lo largo de los distintos espacios

específicos y pedagógicos en el profesorado en química.

El objetivo debe referirse a mí, se trata de mi memoria por lo tanto el verbo interiorizar no

corresponde aquí. En todo caso puede ser reflexionar,

Objetivo específico:

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Describir las estrategias de enseñanza-aprendizaje a través de las

TICs que permitieron la integración e interdependencia entre el

alumno-docente y la integración de los contenidos vinculando con

los recursos informáticos.

Analizar en detalle las distintas formas o maneras en que las TICs e

Internet pueden colaborar con la mejora de los trayectos

disciplinares.

Los objetivos específicos también se refieren a mí.

Tenes que dar cuenta de lo que sucedió con las tic y su aplicación durante tu formación en

los cuatro años

Así descriptos estos objetivos no corresponderían a una memoria

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Marco Teórico

Los Recursos didácticos Tics

Los

recursos TIC contribuyen a los procesos didácticos de información, colaboración y aprendizaje en el campo de la formación de los profesionales de la educación. Los recursos permiten la búsqueda y presentación de información relevante y la aplicación de nuevas técnicas. En los procesos de colaboración, los recursos van a facilitar en el proceso de aprendizaje más significativo y establecer un intercambio entre docente y alumno. Los procesos de aprendizaje requieren recursos que contribuyan a la consecución de conocimientos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. Se hace un análisis de modelos tecno-pedagógicos de integración de las TIC en educación. Se

propone una taxonomía de enseñanza-aprendizaje con recursos TIC.

Las computadoras son poderosas herramientas de almacenamiento y distribución de la información. Además, son potentes generadoras de contacto entre individuos –dispersos o cercanos en el espacio–. Sin embargo, la introducción de las tic en las distintas actividades humanas no implica solamente la realización de las mismas actividades que antes pero por otros canales, sino que modificó rotundamente hábitos, procedimientos y la cantidad y calidad de información, lo que dio lugar a transformaciones profundas, calificadas por algunos como un cambio de paradigma e incluso como el paso de una época a otra: de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento.

Las TIC permiten el desarrollo de nuevos materiales didácticos de carácter electrónico que utilizan diferentes soportes. Los nuevos

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soportes de información, como Internet o los discos digitales, entre otros más allá de sus peculiaridades técnicas, generan una gran innovación comunicativa, aportando un lenguaje propio, unos códigos específicos orientados a generar modalidades de comunicación alternativas (hipertextos, multimedia) y nuevos entornos de aprendizaje colaborativo (sin limitaciones temporales ni espaciales).

La integración de las ticen los distintos países, regiones geográficas y grupos sociales no se da de manera uniforme, sino a partir de procesos complejos y asimétricos que han ido dando lugar a lo que se conoce como “brecha digital”, acrecentando diferencias eco-nómicas, sociales y culturales existentes. A pesar de ello, los medios de comunicación y las tecnologías digitales de la información tienen un impacto significativo en el entorno material de quienes transitamos este

nuevo siglo.

El mundo de hoy es muy diferente del de tan sólo unas décadas atrás: El volumen, el

dinamismo y la complejidad de información superan exponencial-mente cualquier etapa anterior de la sociedad.

Las formas de conectarnos con los demás se realizan, más que nunca, a través de medios digitales y electrónicos, lo cual permite aumentar la frecuencia, cantidad y calidad de las interacciones.

Surgen nuevos trabajos, oficios y actividades. Se calcula que muchos de los jóvenes que hoy están estudiando cambiarán de puesto de trabajo no menos de tres veces a lo largo de su carrera, y que muchos de esos trabajos todavía no se han inventado.

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El conocimiento actualizado y veraz no se encuentra solamente en un número limitado de centros de saber, sino en espacios de conocimiento que surgen en las sociedades en red.

De aquí la necesidad de que los ciudadanos puedan contar con herramientas cognitivas y competencias que les permitan accionar de un modo crítico, creativo, reflexivo y responsable sobre la abundancia de datos, para aplicarlos a diversos contextos y entornos de aprendizaje, así como para construir conocimiento relevante basado en ellos (proceso en el que la escuela adquiere un lugar fundamental).

Para ello, el ingreso de las tics en la escuela debe ser pensado en relación con la

alfabetización en los nuevos lenguajes, con el contacto con nuevos saberes y como respuesta a ciertas demandas del mundo del trabajo.

Mediante la implementación del Programa Conectar Igualdad el cual lleva a cabo la implementación de las TICs por medo de la entrega de Netbooks a todos los colegios secundario, con el objetivo de acercar al futuro egresado al mundo de la tecnología.

El programa brinda no solo las Netbooks como herramienta TICs sino materiales bibliográficos, el dictado de capacitaciones y entre otros recursos.

En el país como la Argentina, en algunas instituciones educativas, ya se distinguen los primeros avances en el uso de la tecnología como herramienta de enseñanza-aprendizaje utilizando los conceptos de las teorías constructivistas, logrando que se conviertan en un instrumento de construcción de conocimiento y no en un simple transmisor de conceptos.

Existe una variedad de recursos tecnológicos

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que están orientados al uso didáctico y que pueden ser aplicados como apoyo a las clases presenciales tales como el computador, Internet, videos, diapositivas expociciones de imágenes el uso de softwares educativos que en la actualidad son los más utilizados en la práctica docente.

La inserción de estas nuevas tecnologías en la educación ha sido motivo de varios estudios dedicados a evaluar la efectividad que han tenido dentro de éste ámbito, a determinar la actitud tanto de profesores y alumnos frente a las computadoras y la diferencia entre la enseñanza tradicional y la enseñanza con el uso de tecnología. Tales estudios no han podido demostrar que la incorporación de estos recursos tecnológicos dentro del aula haya tenido un impacto significativo en la enseñanza – aprendizaje (Rodríguez, 2006; Orellana, BO, Belloch, Aliaga, 2003; Knezek, Christensen, 1996).

Sin embargo, se ha demostrado que los mayores beneficios del uso de las TICs en el aula de clase están dados por el interés de los estudiantes

hacia el uso de las tecnologías, mayor interacción de los estudiantes y la mayor comunicación entre profesores y alumnos a través del aprendizaje colaborativo.

Los principios generadores se establecen como elementos que potencian, orientan, y llegan a caracterizar la creación de un aula virtual mediante los recursos didácticos TIC. Esta genera, en consecuencia, una serie de innovaciones educativas, entre ellas:

Los Objetivos de los recursos TIC para la implementación de un Aula Virtual son los siguientes:

Exponer la importancia de la implantación de un Aula Virtual para los colegios de educación media (secundaria).

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Definir estrategias de Diseño del Aula Virtual para el colegio.

Proponer una estructura general de implantación del Aula Virtual y los recursos TIC en el colegio.

INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICs

Como finalidad y con la ayuda del programa Conectar Igualdad, nos queda como tarea a los docentes Retomar el currículo y volcar las nuevas herramientas de trabajos que hoy se hacen más visibles, y las que se van insertando día a día.

La integración curricular de las tics, es el proceso de hacerlas enteramente parte del currículum, como parte de un todo, interactuando con los principios educativos y la didáctica que

conforman el engranaje del aprender.

La implementación de dicha herramienta:

Facilita un aprendizaje significativo.

Implica el uso de las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción del aprender y del conocimiento.

Permite el uso del software educativo de una disciplina para realizar actividades del aprendizaje y auto evaluaciones.

Nos brinda un marco de posibilidades didácticas en el proceso educativo en el cuadro del proyecto educativo de la escuela.

Potencialidades de las TIC para la integración curricular:

Fácil acceso a una gran cantidad de información.

Diversidad de recursos interactivos que posibilita una clase motivada.

Numerosas posibilidades colaborativas intercambios entre alumnos y docente.

Publicación de las producciones

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realizadas en todas las disciplinas.

Explorar, analizar, profundizar contenidos de aprendizaje.

Acceder a repositorios de tareas y actividades con mayor o menor grado de interactividad.

Planificar y preparar actividades de enseñanza y aprendizaje para su desarrollo en el aula.

Elaborar y mantener registros de actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas, de la participación que han tenido los estudiantes, de sus productos y resultados

Realizar un seguimiento de los avances y dificultades de los alumnos por parte de los docentes.

Realizar un seguimiento del propio proceso de aprendizaje

por parte de los alumnos.

Orientar y ayudar en el desarrollo de actividades y de los productos o resultados.

Intercambiar informaciones y propuestas entre alumnos y docentes, mostrando los avances y los resultados de las tareas de aprendizaje.

Configurar entornos de aprendizajes individual y colectivo en línea.

Características para la integración curricular de las TIC:

Utilizar las tecnologías de forma natural, no impuesta.

Ofrecen un entorno de trabajo más novedoso y atractivo para los alumnos.

Permiten que cada alumno trabaje a su ritmo.

Se establece nuevas formas de relación entre

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los docentes y los alumnos.

Se logra una enseñanza más individualizada.

Se utilizan las tecnologías para planificar estrategias que facilitan la construcción aprendizajes.

Usar las tecnologías para crear nuevos ambientes de aprendizaje en las clases.

Algunos usos didácticos más comunes de las TIC:

Apoyar nuestras exposiciones en el aula

Demandar a los alumnos la realización de ejercicios o micro actividades

Interactivas de bajo o medio nivel de complejidad.

Solicitar a los estudiantes que busquen información en Internet, a lo sumo dándoles alguna URL-.

Enseñar a los alumnos algunas competencias informáticas en el uso del software de las asignaturas.

Por ejemplo cómo usar PowerPoint, buscar imágenes, diseñar alguna página web, utilizar un CmapTools, bajar un video, guardar una información en formato digital. Crear sus propios videos usando el programa

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Windows Live MovieMake, trabajar con la creación de blogger educativos.

Bibliografía: www.conectarigualdad.com.

ar

El modelo 1 a 1/notas para comenzar/serie estrategia en el aula para 1 a 1/ Lic. Cecilia Sagol.

www.educ.ar

http:// bibliotecadigital.educ.ar/

http://bd.ub.es/isko2005/ bonilla.pdf

http://virtual.uav.edu.mx/ index/op/estructura.html

Los desafíos de las TIC para el cambio educativo/Coordinadores: Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz. http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/113

Inclusión de TIC en escuelas para alumnos sordos/Daniel Zappalá, Andrea Köppel y Miriam Suchodolskihttp://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/97

Conclusión:

La incorporación de las TIC en la educación ha abierto grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar, al mismo tiempo, un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores. También es necesario avanzar en la incorporación de las nuevas tecnologías y los nuevos recursos digitales, en los entornos familiares para reducir la brecha digital. En este marco teórico ofrece distintas reflexiones y puntos de vista sobre el papel que desempeñan las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación, y profundizar en el debate sobre el sentido educativo de las TIC.

Aquí no iría una conclusión

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Introducción:

n el siguiente trabajo se intenta plasmar las experiencias vividas que fueron

formando una actitud responsable y familiarizada, mediante un incansable

intercambio de conocimientos de los docentes a cargo de las materias específicas y

los espacios pedagógicos. Recorrer por todas las aéreas de conocimiento fue

formando el perfil del Profesor en Química que está en potencia.

E

Entre las materias específicas de formación de la Práctica se encuentran: TIP

I, II, III y IV. Espacios encargados de moldear al futuro Docente.

En esta memoria profesional, el objetivo principal, es contar las distintas

etapas, vividas en el transcurso de la carrera. Especialmente los momentos de mis

prácticas profesionales.

Cada uno de los espacios trascurrido

nos orienta en diferentes situaciones,

acercándonos a la institución escolar como

entidad, la organización institucional y a los

alumnos de nivel medio. Para ello en este

informe resaltara la utilización de los

“Recursos Didácticos TICs” los nuevos

recursos ya insertos en la Educación desde

aquel entonces los cuales hoy se están

implementando en todo los colegios

secundarios y facultadas, la cual es la temática

a abordar en este trabajo, su desarrollo tanto en la formación como en la aplicación de

estos en las experiencias en el aula en la “Práctica Profesional”.

Estos Recursos TICs son aquellos materiales o recursos digitales que conforman un

Aula Virtual, que se han elaborado con la intención de facilitar al docente en su función

y a su vez la del alumno proporcionando información, para ejercitar y desarrollar sus

habilidades, despertar la motivación y el interés del alumno. Así mismo también se lo

utiliza para momentos importantes del proceso de evaluación en diferentes momentos

de la clase como contexto principal donde abordaré esta temática. Estos mismos son

esenciales para la enseñanza de la química porque brinda un sinfín de recursos ya

sea software, simuladores, videos, presentaciones de PowerPoint, etc. Es la forma

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más sencilla de llevar algo abstracto a concreto en el aula utilizando este tipo de

herramienta.

n la actualidad, me encuentro cursando la cuarta instancia del Profesorado en

Química, en el Instituto Superior Antonio Ruiz de Montoya.EDesde las primeras experiencias que se van sucediendo en la materia de TIP I

con las materias pedagógicas van forjando en la personalidad una actitud responsable

en cuanto a las tareas, a las temáticas, una actitud abierta en los debates o puestas en

común con un cierto respeto por los pares.

Durante la cursada de cuarta instancia en TIP IV se realizaron diferentes

actividades, entre ellas la elaboración de manera creativa la cartelera, que llevará

información de sucesos o fechas conmemorativas importantes o trascendentes,

además también la tarea de la elaboración de materiales para el trasparente de la

Carrera del Profesorado en Química.

Entre las actividades específicas que hacen del TIP IV “La Práctica Profesional Docente”

son las observaciones de las clases en las aulas donde se realizaran las clases rotativas

y la residencia. En este caso tuve el privilegio de observar a los alumnos del 5°/turno

nocturno del Colegio Comercio N°6 Mariano Moreno los días martes y jueves. En esta

situación he podido conocer mejor al grupo, sus características más destacadas que

me ayudarían a realizar mis clases con mayor tranquilidad ya que tengo una visión de

la personalidad que tienen los alumnos como grupo.

Antes de Continuar con las Experiencias en TIP IV en la Práctica Profesional

Docente, cabe primero comentar; En el T.I.P II “La Institución Escolar” nos centramos

más a la Institución Escolar, donde nos acercamos a ella para conocerla con otra

mirada más crítica y así realizamos una “Mirada Institucional”, la comparamos con

otras instituciones, lo cual nos brindó el criterio para evaluar la metodología de los

establecimientos en las prácticas educativas. Las primeras experiencias de TIP III en lo

que son las primeras Observaciones en las Mismas y las primeras micro-experiencias

de clases dadas durante la cursada de dicha materia.

Es importante subrayar antes de continuar el análisis autocritico y reflexivo que

se hizo cada uno sobre nuestras debilidades y fortalezas antes de visitar las aulas de las

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instituciones designadas.

Durante las primeras clases ha sido dificultoso dominar estas situaciones por

diferentes factores, a los cuales enfrentaba por primera vez, teniendo en cuenta que

ya me desempeño como docente en un colegio secundario. Al estar al frente de una

clase se hacía difícil debido que el curso era muy heterogéneo donde participaban

alumnos de varias edades y contextos culturales

deferentes. Las tenciones y el nerviosismo factores

clave en las debilidades. Esto llevaba a desviar el

sentido de la clase, dificultando cumplir con los

objetivos planteados y de esta manera a su vez no

llegar con los temas al final de la hora.

Estas dificultades se fueron superando a partir de la práctica y su continua

práctica y perfeccionamiento, a lo que concierne al manejo de grupo, al trato con los

alumnos de manera amena y cordial, familiar en algunos casos para facilitar la tarea

pero mucho más aun, una de las herramientas que ayudan a que el tiempo rinda de

manera productiva tanto para el docente como para el alumno es sin duda la

utilización de “materiales didácticos y los nuevos recursos Didácticos TICs”(en el año

2006/Practica de TIP III, ya los recursos TICs se usaban con pocas aplicaciones como

recurso didáctico). Muchas veces el docente debe utilizar la tiza y el pizarrón en casi el

100% de las clases y sumados a estos la utilización de afiches, recortes, elementos

cotidianos para realzar experiencias, etc. Hoy en día podemos contar con un nuevo

recurso los cuales nos brindan un sinfín de opciones para trabajar de forma más

dinámica.

Hablando relativamente a la utilización de “materiales didácticos (Recursos

TICs)” comenzaré por mi primera clase que realice en el Colegio “Félix de

Azara”.

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Mirada institucional:

“Félix de Azara”. TIP III; año lectivo 2006

La Escuela Superior N°1 de varones y la Escuela Superior Nº 2 de niños fue creada por el presidente del Consejo Nacional de Educación Benjamín Zorrilla y se dividía por el sexo de sus educandos en turno mañana y tarde.

Las clases comenzaron formalmente en 1887 y su primer director fue Pedro Celestino Penilla. Luego lo sucedieron María del Carmen Gadea como directora y Carmen Gadea de Cardozo como vicedirectora en tanto que en el turno tarde el cargo lo ocupaban Irma de Baldasari y Leonor Leiva.

Los primeros alumnos habían iniciado sus estudios en forma particular –por la inexistencia de establecimientos educativos- con el español Ramón García.

El establecimiento funcionó en distintos puntos de la ciudad. En un primer momento se encontraba en la esquina de Bolívar y San Lorenzo. Luego en Ayacucho y

La Rioja. Más tarde ocupó el edificio de la actual Escuela Nº 3 “Domingo Faustino Sarmiento”.

Recién en 1889 se trasladó a La Rioja 127 conjuntamente con la Escuela de Niños Nº 2.

En el año 1968 -por disposición del Consejo General de Educación de la Provincia de Misiones- ambas instituciones conformarían una sola bajo la denominación de Escuela Nº 1 “Félix de Azara”, siendo el establecimiento educativo más antiguo de la ciudad.

En 1986, más precisamente en el día de su centenario, fue declarada patrimonio histórico por el Gobierno provincial.

Actualmente la Escuela Nº 1 cuenta con un plantel de 77 docentes, entre maestros, profesores, cuerpo directivo y 4 porteros. El edificio tiene 21 aulas, una dirección y una vice-dirección, tres patios y una biblioteca.

En esta institución realice las observaciones y las

respectivas clases TIP III. En una de las oportunidades

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utilice como recurso multimedia (video de las derivas

continentales).

En síntesis la clase fue productiva y muy bien aprovechada con el material llevado

ya que con este se pudo fomentar actitudes de cooperativismo entre compañeros, y

una mejor comprensión de las actividades planteadas, teniendo en cuenta que muy

pocas escuelas contaban con una sala de informática equipada.

Esta es una de la más destacada observación en cuanto los recursos didácticos

Tics usados durante esta clase tomada a modo ejemplo para plasmar su utilización

durante la clase.

Haciendo mención a los “recursos didácticos TICs” como contenido dentro del

plan en la carrera del profesorado en Química del ISARM fueron un tanto escasos en el

primer año del cursad, en las materias concisas que deberían colmar por completo

este tan importante recurso como apoyo para la enseñanza de la Química en

Particular, ya que se hizo más bien, un paneo general de los que

son los recursos didácticos TICs en general en los últimos años,

dentro de las ciencias naturales como lo es la biología, más que

específicamente centrándonos sobre la Química en especial.

De esta manera también refiriéndome más a lo que forma al profesor en

Química como tal, es la didáctica específica de esta disciplina, la “Didáctica de la

Química” la cual se aferró a los últimos año a recurrir a la aplicación de los recursos

didácticos TICs, teniendo en cuenta que debería ser una materia Troncal y Anual por su

Importante tarea, la Formación de un Profesional en esta disciplina. En la materia

“Didáctica de la Química” cursada en un cuatrimestre en la tercera instancia ya casi

finalizando a un año de egresar como futuros docentes en Química.

Hemos presenciado la utilización de los recursos

multimedia en otros espacios así como en Química Orgánica

II, Química Ecológica, Psicología, el taller de Informática,

Taller Intel y taller TICs.

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Año lectivo 2012, espirando a la última etapa para concretar la formación

de la carrera en el Profesorado en Química, guiados y evaluados por el espacio TIP IV,

en donde se pone en juego nuestras fortaleza y debilidades acompañado con todo los

recursos y el bagaje de conocimiento incorporado en los años anteriores cursados.

Las prácticas profesionales la cual he desarrollado en una primer instancia en el

colegio (E.P.E.T. N°1), concluyendo con las observaciones y la mirada institucional. Por

fuerzas mayores no realice las intervenciones en dicho colegio. Una nueva mirada y

observaciones y luego las intervenciones de las clases que competen en la práctica

profesional lo realice en la Escuela de Comercio Mariano Moreno N°6.

Las clases dictadas seguida a la propuesta plasmada en las secuencias

didácticas, en las cuales lleve a cabo el uso de los recursos TICs como recursos digitales

(hoy en día están insertos en todas instituciones), para lograr una mejor motivación e

intercambio de contenido y facilitar la comprensión de la química mediante un video

multimedia, una presentación PowerPoint, etc. De esta forma logrando un aprendizaje

más significativo por parte de los alumnos.

En la cuarta instancia, en todo los espacio se ha implementado estos recursos

TICs hoy en potencia. En T.I.P. IV se ha creado

un blog, para para almacenar en la web. En

conjunto con un proyecto llevado a cabo en la

materia laboratorio de investigación, que

consistía en la creación de un blogspot.com.ar,

para la cuarta instancia del profesorado en

Química. Con el fin de implementar los

Recursos TICs.

Debilidades y Fortalezas:

En cuanto a las debilidades creo que me faltaría trabajar un poco el manejo del

uso del pizarrón, para lograr un mejor desarrollo de actividades prácticas y puestas en

común.

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Al no realizar ningún trabajo practico de laboratorio no sabría cómo me iría en

el manejo del grupo, al cual tendría que trabajar un poco más en el laboratorio para

tener un manejo adecuado de los materiales y reactivos, si bien trabajamos mucho

quizá debería existir algún taller en donde podamos trabajar solamente este tema, el

cual en un futuro no muy lejano no tener como obstáculo el manejo de un laboratorio.

En cuanto a las fortalezas la que más destaco que si bien quizás me falte

trabajar un poco más creo que he mejorado muchísimo fue el manejo de grupo, si

bien al principio no estaba muy contento que me haya tocado un grupo de alumnos

importante en cuanto a cantidad y por ser un turno nocturno con una diversidad de

alumnos que no competen en edades, creo que me sirvió mucho para poder trabajar

sobre el control de ellos.

Otra de las fortalezas que considero que más me destaco es el uso de los

recursos didácticos TICs, la secuencia didáctica adaptada para estos nuevos recursos

digitales, genera en mi un potencia con muchas posibilidades de generar una buena

motivación hacia los alumnos.

Ha sido muy importante el insistir de la profesora (TIP IV) en relacionar todos

los temas que abordamos con la vida cotidiana, de esta manera se logra un gran

interés por parte de los alumnos sobre el tema a desarrollar, de esta forma acercando

la química de forma más sencilla sin generar un impacto al alumno y demostrándolo

con ejemplos que nos rodean el día a día.

Ludtke Ricardo Gabriel1

Profesorado en Química TIP IV:

Conclusión

Después de realizar este trabajo concluyo que el tema elegido es muy

importante ya que son pocos los docentes que llevan a cabo su uso

adecuado de los recursos TICs como un proceso complejo que abarca

al docente, sus estrategias y a la institución en tanto propicia o no

determinados modos de enseñar y aprender implementando los

nuevos recursos TICs.

Considero que los RECURSOS DIDACTICOS TICs debe estar presente

siempre en el aula formando parte del proceso de enseñanza-

aprendizaje. Estos mismos deben ser utilizados para ponderar

procesos y resultados de manera cuantitativa y cualitativamente y

mejorar la bajada al aula de los contenidos a desarrollar.

Afirmo que la etapa del T.I.P IV es donde realmente podemos evaluar

de esta manera, siguiendo no solo el contenido conceptual por parte

del alumno, sino también los procesos que conllevan a estos

conocimientos. Y por supuesto, nos damos cuenta si las técnicas

aplicadas fueron las acordes para lograr tales conocimientos, y sin

dejar escurrir los distintos cursos Talleres que presenciamos dentro

de la carreara, perfeccionándonos un paso más adecuado del manejo

de los recursos TICs e informáticos.

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