MET EVALUACIÓN PSIC EDUCACIÓN.pdf

Desarrollo Cognitivo y Lingüístico. Prof. Javier Herrero Martín. 1

APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL II METODOLOGÍA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Prof. Javier Herrero Martín. PROCEDIMIENTO GENERAL Aspecto Criterios Instrumento Peso Asistencia y participación

Participación en clase Participación oral en debates y trabajos

Registro de asistencia Registro de exposiciones e intervenciones

15%

Conceptos de la materia

Dominio de los conocimientos teóricos y operativos de la materia

Examen teórico tipo test y supuesto práctico

60%

Realización de trabajos

En cada trabajo se valorará: Calidad de la documentación Ortografía y estilo Aportación personal

Valoración del producto o actividad: escrita y oral

25%

NOTAS IMPORTANTES: Para la extracción final de las medias correspondientes SERÁ REQUISITO IMPRESCINDIBLE LA OBTENCIÓN DE UNA CALIFICACIÓN DE APROBADO (5 puntos) EN CADA UNO DE LOS TRES APARTADOS ANTERIORES, DE MANERA INDEPENDIENTE. LA COPIA ILEGAL DE DOCUMENTOS Y TEXTOS ES INADMISIBLE, INDEPENDIENTEMENTE DEL SOPORTE DE PROCEDENCIA. LOS TRABAJOS DETECTADOS QUE SE HAYAN COPIADO, TANTO PARCIAL COMO TOTALMENTE SERÁN PENALIZADOS CON UNA CALIFICACIÓN PARA EL ALUMNO DE SUSPENSO (1 punto) EN LA NOTA DE LA ASIGNATURA. Se desconsiderarán al efecto el resto de las puntuaciones obtenidas en las demás pruebas.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN (RÚBRICAS) A. ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN. A1. PARTICIPACIÓN EN CLASE. La participación en clase se evaluará en el contexto general de este apartado (asistencia y participación). La calificación final será el resultado de la media ponderada de las actividades realizadas en este apartado a lo largo del cuatrimestre. En este subapartado se establecen los criterios de evaluación de la participación en las sesiones ordinarias (clases magistrales y debates de aula):

A2. PARTICIPACIÓN EN ESPACIOS COLABORATIVOS (FOROS, BLOGS…)


Detalle: 3 puntos:

• La participación no puede ser agrupada en un mismo día o sobre un mismo argumento. Es necesario que el alumno se implique con claridad en el debate, argumentando en función no de las propias opiniones sino del curso natural que va tomando la opinión y valoración de los demás.

• Se realizan aportaciones de valor. No se limita únicamente a subrayar lo ya dicho.

• Las referencias consultadas no son únicamente de la web, sino que existe diversidad. Al menos en tres orígenes claramente diferenciados (ej., libros, internet y artículos de investigación).

• Las referencias están bien estructuradas en formato (ej., APA). • La participación cubre de manera clara el trabajo realizado por el grupo

a lo largo de todo el tiempo en que l foro/blog ha estado disponible. • Para la obtención de 3 puntos en ningún caso se considerarán las

participaciones fuera del plazo establecido por el profesor. 2 puntos:

• Se siguen las mismos indicadores que en el apartado anterior. La única diferencia es en cuanto al número de participaciones.

• Obtendrán 2 puntos aquellos alumnos que cumplen los criterios anteriores pero que realizan una de las participaciones fuera de plazo.

1 punto:

• Se siguen las mismos indicadores que en el apartado anterior. La única diferencia es en cuanto al número de participaciones.


• Obtendrán 2 puntos aquellos alumnos que cumplen los criterios anteriores pero que realizan dos de las participaciones fuera de plazo.

0 puntos.

• No se realizan aportaciones significativas: a), solo hay opiniones personales al margen del contenido de la asignatura; b) todas las participaciones están fuera de plazo; c) no hay referencias adicionales en ningún momento; d) se copia el texto.

B. EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE LA MATERIA. Realización de exámenes y pruebas escritas.

Detalle: 6 puntos. Criterios de calificación: Aspectos formales de redacción.

• La redacción es expresiva y no guarda inadecuaciones de estructura sintáctica ni faltas de coherencia semántico-textual.

• No hay faltas ni errores ortográficos. • Los signos de puntuación son adecuados. • La redacción sigue un curso uniforme, sin saltos entre preguntas ni

indicaciones de continuación en páginas discontinuas.


• Existen márgenes definidos, con espacio en blanco en cada página. • La redacción es limpia, sin enmiendas ni tachaduras.

Aspectos de contenido.

• Las ideas expresan con claridad argumentos del contenido de la asignatura.

• Se utilizan adecuadamente los conceptos: precisión y definición conceptual.

• Existen relaciones entre las ideas y argumentos. • El alumno establece con claridad las ideas y argumentos fundamentales:

subraya, colorea, resalta… • Se aportan diagramas y esquemas que clarifican las ideas y

argumentos. • Existe un argumento central, a modo de hilo conductor de las ideas,

desde el principio de la redacción hasta el final. Aspectos de innovación profesional.

• Se aportan ideas nuevas sobre lo estudiado. • Se explican los planteamientos teóricos utilizando ejemplos y

contextualizaciones (vida diaria, ámbitos familiares, escolares, sociales….)

• Existen relaciones entre el contenido presentado en la respuesta y el aula de Educación Infantil/Primaria.

• Se establecen relaciones transversales entre asignaturas. Este punto debe ser claramente indicado como tal. No se valorará el caso en que un alumno responde a una pregunta únicamente con lo que ha podido observar y aprender en otra asignatura.

Aspectos de investigación.

• Se utilizan y aportan reseñas y citas (autores, año de publicación del estudio….), de manera fluida y adecuada. No se trata de incluir nombres sin más, sino que ésos nombres aportan riqueza a la redacción en el examen.

• Cuando se refieren estudios, se indican claramente de forma que

puedan ser recuperados por la persona que lo lee.

4 puntos Aspectos formales de redacción.


• La redacción es expresiva pero guarda inadecuaciones de estructura sintáctica ni faltas de coherencia semántico-textual.

• Hay faltas (más de 5) y errores ortográficos. • Los signos de puntuación no son adecuados. • La redacción sigue un curso uniforme, sin saltos entre preguntas ni

indicaciones de continuación en páginas discontinuas. • No existen márgenes definidos, con espacio en blanco en cada página. • La redacción es limpia, sin enmiendas ni tachaduras.



• Se utilizan casi siempre de forma adecuada los conceptos: precisión y definición conceptual.

• Existen relaciones entre las ideas y argumentos, aunque no siempre. • El alumno establece con claridad las ideas y argumentos fundamentales:

subraya, colorea, resalta… • No se aportan diagramas y esquemas que clarifican las ideas y


desde el principio de la redacción hasta el final. Aspectos de innovación profesional.

• No se aportan ideas nuevas sobre lo estudiado. • No se explican los planteamientos teóricos utilizando ejemplos y



• No se establecen relaciones transversales entre asignaturas. Este punto debe ser claramente indicado como tal. No se valorará el caso en que un alumno responde a una pregunta únicamente con lo que ha podido observar y aprender en otra asignatura.




puedan ser recuperados por la persona que lo lee.



• La redacción guarda inadecuaciones de estructura sintáctica, con faltas de coherencia semántico-textual.

• Hay faltas (más de 5) y errores ortográficos. • Los signos de puntuación no son adecuados. • La redacción sigue un curso uniforme, sin saltos entre preguntas ni

indicaciones de continuación en páginas discontinuas. • No existen márgenes definidos, con espacio en blanco en cada página. • La redacción es limpia, sin enmiendas ni tachaduras.


• Las ideas expresan con claridad algunos argumentos del contenido de la asignatura, mientras que otros argumentos son incorporados indebidamente o son redundantes.

• Se utilizan irregularmente los conceptos: precisión y definición conceptual. Algunos son acertados mientras que otros, o sus definiciones, son inventados.

• El alumno no establece con claridad las ideas y argumentos fundamentales: subraya, colorea, resalta…

• No se aportan diagramas y esquemas que clarifican las ideas y argumentos.

• No existe un argumento central, a modo de hilo conductor de las ideas, desde el principio de la redacción hasta el final.

Aspectos de innovación profesional.



• No existen relaciones entre el contenido presentado en la respuesta y el aula de Educación Infantil/Primaria.



• No se utilizan y aportan reseñas y citas (autores, año de publicación del estudio….), de manera fluida y adecuada. No se trata de incluir nombres


sin más, sino que ésos nombres aportan riqueza a la redacción en el examen.


puedan ser recuperados por la persona que lo lee. 0 puntos

• No se cumplen los requisitos indicados en el epígrafe anterior (2 puntos). • El texto escrito ha sido copiado indebidamente.

C. EVALUACIÓN DE TRABAJOS DE ASIGNATURA NOTA IMPORTANTE. La ponderación (media ponderada) de todos los trabajos realizados a lo largo del curso (tanto individuales como colectivos), equivaldrá al 25% de la nota final, establecida en la Guía Académica. C1. TRABAJOS INDIVIDUALES.

Detalle. 2.5 puntos Aspectos formales de redacción.

• Hay índice y bibliografía (cuando corresponda a indicación del profesor) • La redacción es expresiva y no guarda inadecuaciones de estructura

sintáctica ni faltas de coherencia semántico-textual. • No hay faltas ni errores ortográficos.


• Los signos de puntuación son adecuados. • La redacción sigue un curso uniforme, no hay cambios de tipo de letra ni

alteraciones del interlineado • Existen márgenes definidos, con espacio en blanco en cada página. • La redacción es limpia, sin enmiendas ni tachaduras.

Aspectos formales de exposición (cuando corresponda).

• La exposición es clara y ordenada argumentalmente. • Se presentan las ideas más relevantes. Se obvia el contenido superfluo. • No se lee sin más. Se expone. • El alumno da signos de que realmente domina el contenido de lo

presentado. • Sabe responder a las cuestiones sugeridas. Argumenta en base a los

contenidos del trabajo realizado. • Se ajusta al tiempo establecido.


• Las ideas expresan con claridad argumentos del contenido del trabajo desarrollado.


• Existen relaciones entre las ideas y argumentos. • Se aportan diagramas y esquemas que clarifican las ideas y


desde el principio de la redacción hasta el final. • Existen conclusiones y estas son ricas y expresivas (múltiples y variados

argumentos, relativos al contenido, motivacionales, sociales, en relación con el perfil profesional, respecto al futuro laboral….).

• El contenido es de redacción y elaboración propia. Se diferencian las citas de los argumentos conductores.

• Se aportan referencias a fuentes diversas (libros, revistas, internet), actuales (cinco últimos años en un 90%), y fiables (universidad, investigación)

• El texto es original. Aspectos de innovación profesional.








• No se detecta plagio.


• Falta índice o bibliografía (cuando corresponda a indicación del profesor) • La redacción es expresiva y no guarda inadecuaciones de estructura

sintáctica ni faltas de coherencia semántico-textual. • Hay faltas y errores ortográficos. • Los signos de puntuación no son adecuados. • La redacción sigue un curso uniforme, no hay cambios de tipo de letra ni

alteraciones del interlineado • No existen márgenes definidos, con espacio en blanco en cada página.

El texto no está debidamente justificado (justificación completa) • La redacción es limpia, sin enmiendas ni tachaduras.

Aspectos formales de exposición (cuando corresponda).

• La exposición es clara y ordenada argumentalmente. • Se presentan las ideas más relevantes. No se obvia el contenido

superfluo. • Prima la lectura sobre la exposición personal. • El alumno da signos parciales de que realmente domina el contenido de

lo presentado. • Sabe responder a las cuestiones sugeridas aunque no siempre

argumenta en base a los contenidos del trabajo realizado. • Se ajusta al tiempo establecido.




• No siempre se utilizan adecuadamente los conceptos: precisión y definición conceptual.

• Existen relaciones entre las ideas y argumentos. • No se aportan diagramas y esquemas que clarifican las ideas y


aunque no cubre todo el trabajo (parcialización argumental respecto al objetivo establecido)

• Existen conclusiones aunque no están diversificadas • El contenido es de redacción y elaboración propia. Se diferencian las

citas de los argumentos conductores. • Se aportan referencias a fuentes diversas (libros, revistas, internet),

actuales (cinco últimos años en un 90%), y fiables (universidad, investigación)


• Se aportan ideas nuevas sobre lo estudiado. • No se explican los planteamientos teóricos utilizando ejemplos y






1 punto Aspectos formales de redacción.

• Falta índice o bibliografía (cuando corresponda a indicación del profesor) • La redacción no es expresiva y guarda inadecuaciones de estructura

sintáctica ni faltas de coherencia semántico-textual. • Hay faltas y errores ortográficos. • Los signos de puntuación no son adecuados. • La redacción no sigue un curso uniforme, hay cambios de tipo de letra

y/o alteraciones del interlineado


• No existen márgenes definidos, con espacio en blanco en cada página. El texto no está debidamente justificado (justificación completa)

• La redacción es sucia, con enmiendas y/o tachaduras. Aspectos formales de exposición (cuando corresponda).

• La exposición no siempre es clara y ordenada argumentalmente. • Se presentan las ideas más relevantes. No se obvia el contenido

superfluo. • Solo se leen las diapositivas. • El alumno da signos parciales de que realmente domina el contenido de

lo presentado. • Sabe responder a las cuestiones sugeridas aunque no siempre

argumenta en base a los contenidos del trabajo realizado. • Se ajusta al tiempo establecido.



• No siempre se utilizan adecuadamente los conceptos: precisión y definición conceptual.



aunque no cubre todo el trabajo (parcialización argumental respecto al objetivo establecido)

• Existen conclusiones aunque no están diversificadas • El contenido es de redacción y elaboración propia. Se diferencian las

citas de los argumentos conductores. • Se aportan referencias a fuentes diversas (libros, revistas, internet),

actuales (cinco últimos años en un 50%), y fiables (universidad, investigación)







• Se utilizan y aportan reseñas y citas (autores, año de publicación del

estudio….), de manera fluida y adecuada. No se trata de incluir nombres sin más, sino que ésos nombres aportan riqueza a la redacción en el examen.


0 puntos.

• Se incumplen los criterios descritos en el epígrafe anterior. • El trabajo ha sido plagiado, total o parcialmente.

C2 TRABAJOS DE EQUIPO.

Detalle. 2,5 puntos. Aspectos formales de redacción.


• No hay faltas ni errores ortográficos. • Los signos de puntuación son adecuados. • La redacción sigue un curso uniforme, no hay cambios de tipo de letra ni

alteraciones del interlineado • Existen márgenes definidos, con espacio en blanco en cada página.


• La redacción es limpia, sin enmiendas ni tachaduras. Aspectos formales de exposición.

• Todos los participantes intervienen. • Los participantes responden indistintamente a las cuestiones sugeridas

por el profesor o por los demás alumnos. Se rompe la correspondencia entre los que el alumno presenta y lo que el alumno responde.

• La exposición contiene elementos participativos respecto a la dinámica del grupo clase.

• Las diapositivas no están recargadas de texto. • Se facilitan documentos de apoyo a los compañeros: guiones de

presentación del trabajo. Aspectos de contenido.



• Existen relaciones entre las ideas y argumentos. • Se aportan diagramas y esquemas que clarifican las ideas y




• El contenido es de redacción y elaboración propia. Se diferencian las citas de los argumentos conductores.

• El texto es original. Aspectos de trabajo colaborativo.

• Durante la elaboración del trabajo/proyecto los alumnos muestran un claro aprovechamiento del tiempo destinado en clase.

• Todos los participantes en un grupo/equipo se encuentran presentes en todos los momentos de trabajo en equipo dedicados en el aula o fuera de ella (trabajo autónomo tutelado).

• El grupo se ayuda, resuelve el conflicto interno si aparece. • El grupo evoluciona positivamente en su capacidad para recoger y

procesar información. Aspectos de innovación profesional.









2 puntos. Aspectos formales de redacción.


• Hay faltas (más de cinco) y/o errores ortográficos. • Los signos de puntuación no son adecuados. • La redacción no siempre sigue un curso uniforme; no hay cambios de

tipo de letra ni alteraciones del interlineado • Casi siempre existen márgenes definidos, con espacio en blanco en

cada página. • La redacción es limpia, sin enmiendas ni tachaduras.

Aspectos formales de exposición.

• Todos los participantes intervienen. • Los participantes responden indistintamente a las cuestiones sugeridas

por el profesor o por los demás alumnos. No siempre se rompe la correspondencia entre los que el alumno presenta y lo que el alumno responde.

• La exposición no contiene elementos participativos respecto a la dinámica del grupo clase.

• Las diapositivas están recargadas de texto.


• No se facilitan documentos de apoyo a los compañeros: guiones de presentación del trabajo.





argumentos. La redacción es lineal. • Existe un argumento central, a modo de hilo conductor de las ideas,



• El contenido es de redacción y elaboración propia. No se diferencian las citas de los argumentos conductores.


• Durante la elaboración del trabajo/proyecto los alumnos muestran un claro aprovechamiento del tiempo destinado en clase, aunque no siempre.

• Todos los participantes en un grupo/equipo se encuentran presentes en

todos los momentos de trabajo en equipo dedicados en el aula o fuera de ella (trabajo autónomo tutelado).

• El grupo se ayuda, aunque le cuesta resolver el conflicto interno si

aparece.

• El grupo evoluciona positivamente en su capacidad para recoger y procesar información.

Aspectos de innovación profesional.

• Se aportan ideas nuevas sobre lo estudiado. • No se explican los planteamientos teóricos utilizando ejemplos y








1 punto. Aspectos formales de redacción.

• La redacción no es expresiva y guarda inadecuaciones de estructura sintáctica ni faltas de coherencia semántico-textual.

• Hay faltas (más de cinco) y/o errores ortográficos. • Los signos de puntuación no son adecuados. • La redacción no siempre sigue un curso uniforme; no hay cambios de

tipo de letra ni alteraciones del interlineado • Casi siempre existen márgenes definidos, con espacio en blanco en

cada página. • La redacción es limpia, sin enmiendas ni tachaduras.

Aspectos formales de exposición.

• Todos los participantes intervienen. • Los participantes no responden indistintamente a las cuestiones

sugeridas por el profesor o por los demás alumnos. No se rompe la correspondencia entre los que el alumno presenta y lo que el alumno responde.

• La exposición no contiene elementos participativos respecto a la dinámica del grupo clase.

• Las diapositivas están recargadas de texto. • No se facilitan documentos de apoyo a los compañeros: guiones de

presentación del trabajo. Aspectos de contenido.



• Se utilizan adecuadamente los conceptos: precisión y definición conceptual, aunque con algunas incorrecciones.


argumentos. La redacción es lineal. • Existe un argumento central, a modo de hilo conductor de las ideas,

desde el principio de la redacción hasta el final. • Existen conclusiones y pero no son ricas y expresivas (múltiples y

variados argumentos, relativos al contenido, motivacionales, sociales, en relación con el perfil profesional, respecto al futuro laboral….).

• El contenido es de redacción y elaboración propia. No se diferencian las citas de los argumentos conductores.


• Durante la elaboración del trabajo/proyecto los alumnos no muestran un claro aprovechamiento del tiempo destinado en clase.

• Todos los participantes en un grupo/equipo se encuentran presentes en todos los momentos de trabajo en equipo dedicados en el aula o fuera de ella (trabajo autónomo tutelado).

• El grupo se ayuda, aunque existe conflicto interno. • Al grupo le cuesta evolucionar positivamente en su capacidad para

recoger y procesar información. Aspectos de innovación profesional.






• Se utilizan y aportan reseñas y citas (autores, año de publicación del estudio….), no siempre de manera fluida y adecuada. No se trata de incluir nombres sin más, sino que ésos nombres aportan riqueza a la redacción en el examen.



0 puntos. No se cumplen los criterios mínimos del epígrafe anterior (1 punto) Existe plagio (detectores en internet o contrastes entre trabajos y documentos).

MET EVALUACIÓN PSIC EDUCACIÓN.pdf

Documents

Transcript of MET EVALUACIÓN PSIC EDUCACIÓN.pdf