METODO DE DESCUBRIMIENTO

METODO DE DESCUBRIMIENTOPrograma prodepe piura facultad de ciencias socialesORIENTACION TEORICAEl mtodo de descubrimiento es obra de Richard Suchman y su caracterstica principal se sintetiza en que los estudiantes puedan organizar informacin, levantar hiptesis y construir conocimiento por medio del aprendizaje y la reflexin permanente de estrategias de descubrimiento, que permitan el abordaje de situaciones comunes sorpresivas mediante la formulacin, definicin, experimentacin, comprobacin y organizacin de teoras.

SUPUESTOSupuestos sobre la PersonaEl hecho que marca el comienzo del mtodo de descubrimiento es una situacin sorpresiva. Esto se explica por el supuesto que hay de fondo: existe una motivacin de carcter natural en las personas que permite buscar soluciones a los problemas: el asombro. Este hecho natural despierta el deseo de investigar en el sujeto y lo impulsa a saber el por qu de las cosas.

SUPUESTOS SOBRE EL APRENDIZAJEComo se menciona en el punto anterior, supuestos sobre la persona, el ser humano se ve motivado a aprender cuando un hecho le sorprende. Y es esa una oportunidad clave para el docente, ya que en ese nter tanto puede ensear un modo sistemtico de investigacin, que se componga de diversas estrategias de descubrimiento.

INTENCIONALIDADEl modelo busca que los estudiantes puedan, motivados por la curiosidad, estructurar una forma de investigar que: sea consciente, identifique el problema, organice el conocimiento, genere teoras, compruebe hiptesis, cuente con una amplia diversidad de estrategias para proceder, sea de una forma independiente y sistemtica, derive en la formacin de nuevos conocimientos y sea mejorable en el tiempo.

CAPITULO II: FASESPreparacin del AmbienteAntes de proceder con el mtodo de descubrimiento se requieren bsicamente dos cosas. Primero, poseer los conocimientos necesarios para abordar el problema, ya que la idea es que los estudiantes enuncien preguntas en las cuales se planteen hiptesis.

ETAPASPrimera EtapaEl profesor presenta un hecho asombroso, lo cual constituye el problema, y da a conocer el procedimiento para investigar

Segunda EtapaLos estudiantes examinan el problema, seleccionan y organizan la informacin necesaria y plantean dudas

Tercera EtapaEl estudiante experimenta con las variables que ya ha identificado y aislado, organizndolas de modo diferente o incluyendo nuevos elementos para observar reacciones.

Cuarta EtapaCada estudiante ordena la informacin recogida, elabora una explicacin y la confronta con las diversas posturas que han surgido en el curso frente al tema.

Quinta EtapaLos estudiantes reflexionan en torno al proceso que siguieron para investigar, identificando los aciertos y errores.

SISTEMA SOCIALCaractersticaAgenteRolFuncinResponsabilidadEstudianteTrabajar sistemticamente el problema.Identifica el problema.Define las variables.Plantea hiptesis.Experimenta y comprueba las hiptesis.Reflexiona sobre su proceso de investigacin.Tomar consciencia del proceso de investigacin.Crear nuevos conocimientos.ProfesorEstructurar, controlar y orientar el proceso de investigacin.Plantea el problema y el modo de investigar.Aporta la informacin necesaria, respondiendo a las preguntas con un s o un no.Ayuda a elaborar hiptesis, a experimentar con las variables y a formular soluciones.Provee criterios para reflexionar en torno al proceso de investigacin.Capitalizar la motivacin natural del asombro.Animar la investigacin independiente.PRINCIPIOS DE REACCION El profesor debe: capitaliza la motivacin de sus estudiantes facilitando una estructura sistemtica de estrategias de investigacin

SISTEMAS DE APOYOEl recurso fundamental son hechos o situaciones sorprendentes que activen la motivacin de investigar y conocerEFECTOSEl principal efecto didctico es que los estudiantes posean una estructura intelectual para investigar

FASES METODOLGICAS GENERALES DEL DESCUBRIMIENTO GUIADO:Fase de presentacin de situaciones problemticas.

CAPITULO III: APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTOCARACTERSTICASEl aprendizaje por descubrimiento, ahonda en la forma en que se adquieren conceptos o contenidos mediante un mtodo activo, sin tener una informacin primaria acerca del contenido de aprendizaje.

CONCLUSIONES

ANEXOS