MTODO DIALCTICO

El Materialismo dialectico es una concepcin filosfica cientfica del mundo, una de las partes componentes del marxismo, su base filosfica. Fue creado por Marx y Engels y ha sido objeto de ulterior estudio por parte de Lenin y otros marxistas. Surgi en la dcada de 1840 y se ha desarrollado en indisoluble conexin con los resultados de la ciencia y la prctica del movimiento obrero revolucionario. Su nacimiento represent una autntica revolucin en la historia del pensamiento humano y en la historia de la filosofa. Pero esta revolucin implicaba la sucesin, la reelaboracin crtica de todo cuanto de avanzado y progresivo haba sido alcanzado ya por la historia del pensamiento humano.Los fundamentos del materialismo dialctico se acercan ms a las reglas u objetividad del estructuralismo, sosteniendo, como plante Marx, que los cambios objetivos de la realidad, fuera de la conciencia, tienen un carcter dialctico, quiere decir que es un proceso que se desarrolla segn contradicciones: tesis-anttesis-sntesis.Tambin se define al materialismo dialctico como la filosofa de la ciencia que se rige, en el aspecto metodolgico por la dialcticaeste es el mtodo de aproximacin al conocimiento objetivo de la realidad, como totalidad: la realidad fsica, biolgica, social y cultural. La dialctica intenta una explicacin de las contradicciones y conflictos en la sociedad formulando de esta manera una actitud analtico-sinttica respecto al objeto.Como teora general de las ciencias o filosofa, el materialismo,es la concepcin cientfica del mundo, basada en una realidad material que incluye a los procesos sociales, que es objeto del conocimiento del hombre, al que incluye como sujeto. En este sentido el conocimiento objetivo se logra, a travs de la interaccin y la accin conjunta entre sujeto y objeto,en el proceso de transformacin de la realidad de la cual forma parte.Esta corriente se contrapone al idealismo y a la metafsica, en lo que coincide con el positivismo. No obstante, existen caractersticas del mtodo dialctico, en el materialismo dialctico, que lo distinguen del positivismo. Alonso (1977),menciona las siguientes caractersticas del mtodo dialctico en las ciencias sociales: El compromiso, no neutralidad, de la autntica ciencia social con los intereses de clase.El carcter histrico de todo proceso social que debe tenerse en cuenta para conocer los eventos concretos.El principio de totalidad que parte de los grupos y clases sociales no, de los individuos como el empirismo.Es ajeno a la creacin de modelos abstractos y a-histricos. Por su parte Tecla (1976), indica que la teora parte de los hechos y por otro lado, que el materialismo dialctico realiza el proceso del conocimiento cientfico a travs del paso de lo abstracto a lo concreto.Es vlido afirmar que dos corrientes fundamentales de la filosofa precedente se fundieron en el materialismo dialctico y fueron fecundadas por el nuevo enfoque, por la nueva y profundamente cientfica concepcin del mundo. Por una parte, se trataba de la lnea de la filosofa materialista, cuyas fuentes se remontaban a un pasado lejano; por otra parte, era la lnea del desarrollo de la concepcin dialctica del mundo, que posea tambin profundas tradiciones en la historia de la filosofa. El desarrollo del pensamiento filosfico en ntima relacin con la ciencia y con toda la prctica histrica de la humanidad, conduca con sujecin a leyes a la victoria de la concepcin materialista del mundo. Pero las teoras de los viejos materialistas adolecan de un defecto esencial, el de ser metafsicas, mecanicistas, a pesar de contener algunos destellos de la dialctica, combinaban el materialismo en la concepcin de la naturaleza, con el idealismo en la dilucidacinde los fenmenos sociales.Los filsofos que en la poca Moderna hicieron progresar la concepcin dialctica del mundo eran en lo fundamental idealistas, cosa que con particular claridad se manifest en el sistema de Hegel. Marx y Engels no se limitaron a hacer suyas las teoras de los viejos materialistas y la dialctica de los idealistas, sintetizndolas en una unidad. Basndose en los resultados ms recientes de la ciencia natural, en toda la experiencia histrica de la humanidad, demostraron que el materialismo slo puede ser cientfico y consecuente hasta el fin, si se hace dialctico, a la vez que la dialctica slo puede ser autnticamente cientfica si se hace materialista.En la formacin del materialismo dialctico influy tambin de manera esencial el hecho de que se estructurara la concepcin cientfica del desarrollo social y de las leyes del mismolo que es el Materialismo histrico. Sin la concepcin materialista dialctica del mundo habra sido imposible vencer al idealismo en su ltimo refugio: la explicacin de la esencia de la sociedad humana. Por otra parte, sin un enfoque materialista de la sociedad, sin un anlisis de la prctica histrico-social y, ante todo, de la produccin social como base del ser humano, habra sido igualmente imposible crear una concepcin filosfica consecuente del mundo, explicar las leyes del conocimiento humano. Los fundadores del marxismo resolvieron este problema.Por esto, el materialismo dialctico surgi como grandiosa sntesis filosfica que abarcaba en una concepcin nica toda la compleja red de fenmenos de la naturaleza, de la sociedad humana y del pensar, sntesis que una orgnicamente en s misma el mtodo filosfico apto para explicar y analizar la realidad con las ideas de transformacinprctico-revolucionario del mundo. Esto ltimo constituye uno de los rasgos ms caractersticos del materialismo dialctico, a diferencia de la vieja filosofa, la cual, en lo fundamental, se limitaba a explicar el mundo. En este hecho hallaron su manifestacin las races de clase de la filosofa marxista como concepcin del mundo de la clase ms revolucionaria, la clase obrera, llamada a aniquilar el rgimen social basado en la explotacin del hombre por el hombre y a construir una sociedad sin clases, la sociedad comunista.Con el nacimiento del materialismo dialctico culmina en lo fundamental el proceso histrico que lleva a la filosofa a separarse y a formar una ciencia aparte, con su objeto especfico de investigacin. Tal objeto est constituido por las leyes ms generales del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento, aquellos principios generales y fundamentos del mundo objetivo y de su reflejo en la conciencia humana que proporcionan un acertado enfoque cientfico de los fenmenos y procesos, un mtodo de elucidacin, cognicin y transformacin prctica de la realidad.La piedra angular del materialismo dialctico es la teora relativa a la naturaleza material del mundo, al hecho de que en el mundo no existe nada al margen de la materia y las leyes de su movimiento y cambio.Es enemigo resuelto e inconciliable de todas las representaciones acerca de esencias sobrenaturales, cualesquiera que sean los ropajes de que las revistan las religiones y la filosofa idealista. La naturaleza se desarrolla y alcanza sus formas superiores, incluyendo la vida y la materia pensante, no gracias a una fuerza del ms all, sinoa causas dadas en ella misma, en sus leyes.Las teoras fsicas actuales sobre la materia, el espacio y tiempo, al reconocer la mutabilidad de la materia cualquiera que sea su especie y la inagotable facultad de las partculas materiales de experimentar transformaciones cualitativas, no slo se encuentran en perfecta concordancia con el materialismo dialctico, sino que nicamente en l pueden hallar las ideas filosficas y principios metodolgicos necesarios. Lo mismo puede decirse de las ciencias que investigan otros fenmenos de la naturaleza.Confirmanlos principios del materialismo dialctico la prctica histrica actual de la humanidad que, dando un viraje radical, deja de lado viejas formas de vida social, ya decadas, para adoptar formas de vida nuevas, socialistas. Articulando en una unidad la teora del ser, del mundo objetivo, y la teora relativa al reflejo de ste ltimo en la conciencia del hombre, el materialismo dialctico es teora del conocimiento y lgica. El paso fundamentalmente nuevo dado por el materialismo dialctico en este terreno y que coloca la teora del conocimiento sobre un slido fundamento cientfico, estriba en haber incluido la prctica en dicha teora.Despus de aplicar la teora dialctica del desarrollo al conocimiento, el materialismo dialctico estableci el carcter histrico de los conceptos humanos, revel la interconexin de lo relativo y lo absoluto en las verdades cientficas, elabor el problema concerniente a la lgica objetiva del movimiento del conocimiento. Se puede considerar queel materialismo dialctico es una ciencia en desarrollo. Con cada gran descubrimiento cientfico, con el cambio de las formas de la vida social, sus principios y tesisse concretan, se desarrollan, asimilan los nuevos datos de la ciencia y de la experiencia histrica de la humanidad.http://portafolioclarismar.blogspot.com/2011/05/el-positivismo-materialismo-dialectico.html

Mtodo dialctico:La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histrico de la humanidad.Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de una concepcin de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones por su carcter dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos.Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, Mario Bunge considera las siguientes como algunas de las ms representativas:

Formulacin precisa y especfica del problema Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma.

El mtodo de la Medicin.La observacin fija la presencia de una determinada propiedad del objeto observado o una relacin entre componentes, propiedades u otras cualidades de ste. Para la expresin de sus resultados no son suficientes con los conceptos cualitativos y comparativos, sino que es necesaria la atribucin de valores numricos a dichas propiedades y relaciones para evaluarlas y representarlas adecuadamente.Cuando se inicia el estudio de una regin de procesos o fenmenos totalmente desconocidos se comienza por la elaboracin de conceptos cualitativos, lo que permite una clasificacin de los objetos de la regin estudiada. Posteriormente se establecen determinadas relaciones entre los conjuntos de objetos semejantes con el auxilio de conceptos comparativos, lo que permite clasificarlos en conjuntos que tengan cualidades semejantes.El uso de conceptos comparativos puede servir de base para la introduccin de conceptos cuantitativos, es decir, conceptos que designan la cualidad medida. El trnsito de los conceptos cualitativos a los comparativos y de estos a los cuantitativos se realiza solo mediante proposiciones tericas.La medicin es el mtodo que se desarrolla con el objetivo de obtener informacin numrica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas.El valor numrico de una propiedad va a estar dada por la diferencia de valores entre las magnitudes comparadas. Se denominar medicin al proceso de comparacin de una propiedad con una magnitud homognea tomada como unidad de comparacin.Se puede decir que la medicin es la atribucin de valores numricos a las propiedades de los objetos. Aunque la medicin constituye una de las formas del conocimiento emprico, los procedimientos de medicin se determinan por consideraciones tericas. En la medicin es necesario tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medicin, el sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar.El uso de los conceptos cuantitativos y la introduccin en ella de los mtodos cuantitativos exactos de la investigacin indican el nivel de desarrollo de la ciencia. En las ciencias sociales es cada vez ms necesario predecir con mayor exactitud el curso de los procesos sociales as como lograr la expresin uniforme de los resultados en la investigacin, lo cual se puede alcanzar, en alguna medida, mediante la expresin numrica de los mismos.En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones; sino que es necesaria la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias, regularidades, y las relaciones en el proceso o fenmeno objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los estadsticos. En las ciencias sociales, los procedimientos estadsticos ms importantes son los descriptivos e inferenciales.Los procedimientos de la estadstica descriptiva permiten organizar y clasificar los indicadores cuantitativos obtenidos en la medicin revelndose a travs de ellos las propiedades, relaciones y tendencias del proceso, que en muchas ocasiones no se perciben a simple vista de manera inmediata.Las formas mas frecuentes de organizar la informacin en ste caso es en tablas de distribucin de frecuencias, grficos y las medidas de tendencia central como: la mediana, la media, la moda y otros.Los procedimientos de la estadstica inferencial se emplean en la interpretacin y valoracin cuantitativa de las magnitudes del proceso o fenmeno que se estudia, donde se determinan las regularidades y relaciones cuantitativas entre propiedades sobre la base del clculo de la probabilidad de ocurrencia.Entre las tcnicas ms aplicadas de la estadstica inferencial tenemos la prueba chi-cuadrada, el anlisis factorial, la correlacin, la regresin lineal y otros. En la valoracin de determinadas cualidades del proceso o fenmeno que se estudia, es frecuente la presentacin de las mismas en forma de escalas, es decir convertir una serie de hechos cualitativos en cuantitativos.El procedimiento de las escalas puede ser utilizado de diferentes formas: numerando las posibles respuestas a una pregunta o asignndole un nmero de diversas magnitudes a una misma propiedad.

Ejemplo:A la cualidad de una persona de ser organizada puede asignrsele diversos valores: el valor de 5 es para la persona muy organizada, 4 organizada, 3 no muy organizada, 2 desorganizada, 1 muy desorganizada. Con este tipo de evaluacin se puede obtener una opinin acerca de la persona, grupo de personas e incluso para su autoevaluacin.Existen otros tipos de escalas de acuerdo a las cualidades del proceso o fenmeno que se quiere estudiar; pero al igual que en los casos anteriores permiten solamente la evaluacin externa del fenmeno, sin llegar a la esencia del mismo, a su causa.

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MTODO TERICOExiste una estrecha vinculacin entre los mtodos de investigacin terica y los procesos del pensamiento, al igual que sucede entre la observacin como mtodo cientfico y la observacin en el proceso emprico espontneo del conocimiento. En el proceso individual del pensamiento para llegar a la formacin de conceptos se puede sealar la existencia de los procesos de anlisis, sntesis, comparacin, abstraccin y generalizacin. Estos mismos procesos, pero con un carcter diferenciado, dialctico, consciente, integrado, sistemtico, ordenado y orientado a un fin preconcebido, operan de forma interrelacionada como mtodos del conocimiento terico.As podemos sealar entre los principales mtodos del conocimiento terico los siguientes:

El mtodo analtico-sinttico.Est integrado por el desarrollo del anlisis y la sntesis, mediante el cual se descompone un objeto, fenmeno o proceso en los principales elementos que lo integran para analizar, valorar y conocer sus particularidades, y simultneamente a travs de la sntesis, se integran vistos en su interrelacin como un todo.

El mtodo comparativo.Este permite establecer mediante la comparacin lasanalogas y diferencias existentes entre los distintos objetos, fenmenos, procesos y sus propiedades.

El mtodo lgico-abstracto.Posibilita aislar, separar y determinar las cualidades esenciales que caracterizan a los diferentes objetos fenmenos y procesos.

La generalizacin.Como mtodo permite expresar las regularidades esenciales que caracterizan las relaciones entre los diferentes objetos, fenmenos, procesos o sus caractersticas y se expresa en la conceptualizacin, extensin y transferencia de los resultados.

El mtodo lgico-histrico.A travs de este mtodo se establece la necesaria correspondencia entre los elementos de los mtodos lgico e histrico, proyectando el anlisis de la evolucin histrica de los fenmenos, con la proyeccin lgica de su comportamiento futuro.

El mtodo inductivo-deductivo.Combina la induccin y la deduccin. La induccin expresa el movimiento de lo particular a lo general, o sea se llega a generalizaciones partiendo del anlisis de casos particulares, mientras la deduccin expresa el movimiento de lo general a lo particular, muy vinculado a este mtodo se encuentra el hipottico deductivo, en el cual a partir dedeterminados principios, teoras o leyes se derivan supuestos a mediante los que se explicarn los casos particulares.

La modelacin.Otro de los mtodos tericos, muy utilizados en la actualidad es la modelacin. Esta consiste en la representacin ya sea material o terica de los objetos, o fenmenos, o particularidades de estos, lo que permite descomponerlos, abstraer determinadas cualidades, operar y experimentar con l. Los modelos pueden ser objetos reales o reproducciones construidas en dimensiones naturales o a escala, o la representacin de sus elementos tericos.

La definicin de conceptosUn elemento en el desarrollo de la investigacin terica que no se debe pasar por alto es el lenguaje empleado en las investigaciones cientficas, lo cual ha sido objeto de tratamiento especial por diferentes corrientes filosficas, y dentro de este por su connotacin y necesidad la definicin operacional de los conceptos. Es importante en el desarrollo de toda investigacin, precisar en qu sentido se emplean trminos que pueden tener diferentes acepciones vinculndolo con las variables e indicadores a travs de los cuales se expresa su significado dentro de la investigacin.

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MTODO EMPRICOEl mtodo emprico es, dentro de cualquier proceso, algo que haces a partir de conocimiento adquirido por experiencia, por ejemplo cuando montas una bicicleta, no hay un mtodo cientfico probado estadsticamente que puedas seguir para aprender a conducirla, tu solamente la tomas y pedaleas (aunque al principio no puedas, despus ya te acostumbras), ya que adquieres el conocimiento, nicamente lo repites sin saber el fundamento ni nada... eso es el mtodo emprico. Es aquel que no necesita de comprobacin o de un estudio previo.. es aquel conocimiento que aprendemos sin necesidad de estudiar. Es aquel mtodo q se realiza para llegar a determinada conclusin a travs de la experiencia. Bsicamente es aprender a base de experiencias que pueden ser tanto positivas o negativas.Para explicarlo en trminos simples es el mtodo por el cual aprenden los bebes, es el mtodo de ensayo y error, por ejemplo pones a un bebe cerca de una vela el bebe la toca y se quema por medio de esto, el, aprendi que es malo tocar la flama por que es algo que lo lastima y ya no lo volver a hacer . Por el contrario si el bebe hace algo y le resulta placentero o agradable llora y ve que su mama viene por el, sabe que si llora su mama va a venir a atenderlo y eso le agrada por lo que lo hace. Diferencias entre lo emprico y cientfico: Lo emprico es dadas a travs de la experiencia, pero pueden variar. Por EJEMPLO: CUANTAS SILLAS HAY EN LA SALA? ( en el momento de preguntar eso, haban 4 sillas, pero mas tarde alguien pudo sacar una silla, o agregar una, as que la respuesta seria otra) Lo cientfico NUNCA cambia, POR EJEMPLO: CUANTO ES DOS MAS DOS? en todo el mundo eso es 4, siempre ha sido as y siempre lo ser.Caractersticas Es un mtodo fctico : se ocupa de los hechos que realmente acontecen. Se vale de la verificacin emprica : no pone a prueba las hiptesis mediante el mero sentido comn o el dogmatismo filosfico o religioso, sino mediante una cuidadosa contrastacin por medio de la percepcin . Es autocorrectivo y progresivo (a diferencia del fenomenolgico ). La ciencia se construye a partir de la superacin gradual de sus errores. No considera sus conclusiones infalibles o finales. El mtodo est abierto a la incorporacin de nuevos conocimientos y procedimientos con el fin de asegurar un mejor acercamiento a la verdad.

Algo de Historia:Algo de Historia Los autores empiristas ms importantes de la historia son: 1 .- Filosofa antigua: Aristteles (384-322 a.C.) 2 .- Filosofa moderna: 2.0 .- F. Bacn 2.1.- J. Locke (1632-1704) 2.2.- G. Berkeley (1685-1753) 2.3.- D. Hume (1711-1776)

Origen del Conocimiento Emprico:Origen del Conocimiento Emprico Segn estos autores, cuando nacemos, nuestra mente es como una pgina en blanco que se va rellenando con los datos que obtenemos a travs de los sentidos . Por lo tanto niegan cualquier tipo de conocimiento o principio innato. Crticas al Mtodo Emprico :Crticas al Mtodo Emprico Ahora, respecto a la validez del conocimiento as alcanzado Hume , que es el ms escptico de todos afirma que nunca es universal ni necesario sino que queda reducido a una simple creencia basada en el hbito o la costumbre . De nuestras leyes obtenidas por induccin tenemos la esperanza de que lo que hasta ahora ha sido as siga siendo as, pero nunca nos ofrece una certeza para el futuro porque nada hace imposible pensar lo contrario. Por ejemplo que maana el sol no salga. 7

Entre los mtodos empricos se encuentran: Experimental En este mtodo el investigador interviene sobre el objeto de estudio modificando a este directa o indirectamente para crear las condiciones necesarias que permitan revelar sus caractersticas fundamentales y sus relaciones esenciales. Mtodo de la observacin cientfica Permite conocer la realidad mediante la sensopercepcin directa de entes y procesos, para lo cual debe poseer algunas cualidades que le dan un carcter distintivo. Fue el primer mtodo utilizado por los cientficos y en la actualidad continua siendo su instrumento universal. Mtodo de la medicin Es el mtodo emprico que se desarrolla con el objetivo de obtener informacin numrica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles conocidas. Es la asignacin de valores numricos a determinadas propiedades del objeto, as como relaciones para evaluarlas y representarlas adecuadamente. Para ello se apoya en procedimientos estadsticos.

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ENFOQUE PEDAGOGICOResulta notable comprobar la actualidad del pensamiento pedaggico de John Dewey (Vermont, 1859-Nueva York, 1952). Sus escritos resultan una fuente inagotable de ideas, conceptos y propuestas que, a casi un siglo de ser elaborados -recordemos queEducacin y democracia, seguramente su obra clave, fue escrita en 1916- siguen interpelando agudamente nuestras prcticas. La escuela como motor de transformacin social democrtica, el lugar que los intereses de los alumnos pueden ocupar en la prctica cotidiana en el aula, el rol creativo de los docentes, entre otras cuestiones, plantean an hoy desde los textos de Dewey interesantes desafos a quienes se interesen por su obra.Dewey, filsofo egresado de la Universidad Johns Hopkins, comienza a interesarse por la educacin a partir de la influencia que ejerce sobre l Alice Chipman, su esposa, que trabajaba como maestra de grado en escuelas del estado de Illinois. Y su acercamiento a la pedagoga resultar, finalmente, decisivo en su posicionamiento como filsofo. Brevemente, diremos que Dewey sostena la existencia de una inherente relacin entre lo que defina como la "necesidad de filosofar" y la "necesidad de educar", fundamentada en elpragmatismo, el movimiento filosfico que sostiene que la validez de una teora se basa fundamentalmente en sus efectos prcticos sobre la realidad.Sobre el enfoque pedaggicoSegn Robert Westbrook, el enfoque pedaggico de Dewey se sita en un punto intermedio entre la pedagoga "centrada en el currculum", conservadora, y la pedagoga "centrada en el alumno", ms cercana a pedagogos comoJ. F. Herbart. Este punto merece una aclaracin: suele pensarse a Dewey como el padre de la pedagoga centrada en el nio; sin embargo, Westbrook realiza una sutil distincin al indicar que si bien para Dewey es fundamental poner la mirada en el alumno y sus intereses, su posicin no es tan radical como la de Herbart y sus seguidores, pues Dewey entiende que es necesario relacionar los intereses del nio con los contenidos social e histricamente definidos en el currculum escolar. De este modo, las caractersticas del niono constituyen un fin en s mismassino que son valoradas en tanto posibilitadoras de acciones y experiencias, y ser funcin del maestro el poder explotarlas.De manera muy sinttica, diremos que la posicin instrumentalista que vertebra el pensamiento filosfico de Dewey es la clave para entender sus ideas pedaggicas. Segn su planteo, el pensamiento es fundamentalmente una herramienta que permite actuar sobre la realidad a la vez que se nutre de ella, y el conocimiento no es sino el resultado de las experiencias con el mundo. El conocimiento es, por lo tanto, pensamiento que pasa por el tamiz de la accin.De esto se deduce que la posibilidad de actuar sobre el mundo, de experimentar con l, es un elemento fundamental para comprender el planteo de este autor: Dewey sostena que tanto los nios como los adultos aprenden a partir de la confrontacin con situaciones problemticas, que aparecena partir de los propios intereses.