Mtodo Suzuki

El mtodo Suzuki es un mtodo para aprender a tocarun instrumento musical. Est recogido actualmente en li-bros y grabaciones para piano, violn, viola, flauta traver-sa, flauta dulce, violonchelo, arpa, guitarra, contrabajo,canto, charango, Tarka, mandela y ocarina. Es un mto-do ms orientado a nios pero muy bueno tambin paraadultos que quieren empezar a aprender a tocar uno deestos instrumentos.

1 Historia del mtodo

Shinichi Suzuki fue violinista, educador, filsofo y fueconsiderado un humanista. Ejerci una profunda influen-cia en la educacin de su pas y en otros lugares del mun-do.Suzuki bas su enfoque en la hiptesis de que la habi-lidad musical no es un talento innato, sino una destrezaque, de igual modo que todos los nios desarrollan la ca-pacidad de hablar su lengua materna, se puede entrenar.El potencial del nio puede ser desarrollado. Cualquiernio a quien se entrene correctamente puede desarrollaruna habilidad musical, y este potencial es ilimitado Lafilosofa de Suzuki y el mtodo que l desarroll han in-fluido en muchos profesores, nios, y familias en muchasnaciones. El Dr. Shinichi Suzuki muri en enero de 1998.

2 Desarrollo del mtodo

El trabajo de Suzuki qued interrumpido a causa de laSegunda Guerra Mundial. Cuando sta finaliz, Suzukiresolvi con determinacin traer la belleza de la msica alas vidas de los nios de su nacin. Comenz a ensear enuna escuela pequea en Matsumoto, trabajando ademsen el desarrollo de un repertorio secuencial cuyos conte-nidos musicales y tcnicos quedaran presentados de unamanera lgica. Tras unos pocos aos, los estudiantes deSuzuki asombraban por su destreza a quienes les oan to-car.El movimiento de la educacin del talento creci a medi-da que otros profesores estudiaron con Suzuki y comen-zaron a ensear por todo Japn. El programa se ampli alinteresarse profesores de diversos instrumentos en el en-foque de Suzuki, desarrollndose materiales para el cello,el piano y la flauta. Con el transcurso de los aos, millaresde nios japoneses han recibido entrenamiento en el Ins-tituto Suzuki de Educacin del Talento en Matsumoto, o

en alguna de sus sucursales en otras ciudades.

3 Introduccin en los EE. UU.

En 1958, un estudiante japons llev a la universidad deOberlin (EEUU) una pelcula que mostraba a los peque-os estudiantes de Suzuki tocando en un concierto nacio-nal. Los profesores de cuerda americanos quedaron cauti-vados de los resultados del mtodo Suzuki y comenzarona visitar Japn para aprender ms sobre su trabajo.El inters se intensific en 1964, cuando Suzuki llev aun grupo de estudiantes de gira por los EEUU, y para to-car en una reunin conjunta de la Asociacin Americanade Profesores de Cuerda y de la Conferencia Nacional deEducadores de Msica. El mtodo comenz a prosperaren los EEUU incluyendo visitas de profesores america-nos a Japn, giras de concierto de grupos japoneses, y eldesarrollo de centenares de programas Suzuki por todo elpas.

4 El mtodo Suzuki hoy

El Dr. Suzuki no desarroll su mtodo para entrenar amsicos profesionales, sino para ayudar a los nios adesarrollar sus capacidades como seres humanos. l dijo:La enseanza de msica no es mi propsito principal. De-seo formar a buenos ciudadanos, seres humanos nobles. Siun nio oye buena msica desde el da de su nacimiento,y aprende a tocarla l mismo, desarrolla su sensibilidad,y disciplina y paciencia. Adquiere un corazn hermoso.

Gracias a su vida y obra, el Dr. Suzuki ha inspirado a mi-les de padres y profesores en ms de cuarenta pases (enAsia, Europa, Australia, frica y en las Amricas) a edu-car a los nios como seres humanos amorosos medianteel mtodo de la lengua materna de educacin musical. Enel ambiente alentador fomentado por el mtodo Suzuki,los nios aprenden a disfrutar de la msica y desarrollanconfianza, autoestima, autodisciplina y concentracin, ascomo la determinacin necesaria para intentar hacer co-sas difciles, cualidades que tanto se necesitan en nuestrotiempo. Como Pablo Casals coment, con ojos llenos delgrimas, tras escuchar tocar a pequeos estudiantes Su-zuki, quizs sea sta la msica que salvar el mundo.

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https://es.wikipedia.org/wiki/Pianohttps://es.wikipedia.org/wiki/Viol%C3%ADnhttps://es.wikipedia.org/wiki/Violahttps://es.wikipedia.org/wiki/Flauta_traversahttps://es.wikipedia.org/wiki/Flauta_traversahttps://es.wikipedia.org/wiki/Flauta_dulcehttps://es.wikipedia.org/wiki/Violonchelohttps://es.wikipedia.org/wiki/Arpahttps://es.wikipedia.org/wiki/Guitarrahttps://es.wikipedia.org/wiki/Contrabajohttps://es.wikipedia.org/wiki/Cantohttps://es.wikipedia.org/wiki/Charangohttps://es.wikipedia.org/wiki/Tarkahttps://es.wikipedia.org/wiki/Mandelahttps://es.wikipedia.org/wiki/Ocarinahttps://es.wikipedia.org/wiki/Shinichi_Suzukihttps://es.wikipedia.org/wiki/Segunda_Guerra_Mundialhttps://es.wikipedia.org/wiki/EE._UU.https://es.wikipedia.org/wiki/1958https://es.wikipedia.org/wiki/Asiahttps://es.wikipedia.org/wiki/Europahttps://es.wikipedia.org/wiki/Australiahttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81fricahttps://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9ricahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pablo_Casals

2 6 ANALOGA CON EL APRENDIZAJE DEL HABLA

5 Caractersticas Especiales delmtodo de Suzuki

Hace ms de cincuenta aos, Suzuki comprendi las im-plicaciones del hecho de que los nios de todo el mundoaprendan a hablar su lengua materna con facilidad, y co-menz a aplicar los principios bsicos de la adquisicindel lenguaje al aprendizaje de msica. Las ideas sobre laresponsabilidad de los padres, el dar aliento cariosamen-te, el escuchar, la repeticin constante, Etc., son algunas delas caractersticas especiales del mtodo Suzuki.

Importancia del papel de los padres. Cuando unnio aprende a hablar, los padres actan eficazmentecomo profesores. Los padres tambin tienen un pa-pel importante como profesores en el hogar cuan-do el nio aprende a tocar un instrumento. A menu-do, el padre o la madre aprende inicialmente a tocarantes que el nio, con objeto de que l o ella entien-da lo que se espera que el nio haga. El padre o lamadre asiste a las lecciones del nio y ambos prac-tican diariamente en casa.

Comienzo temprano. Los primeros aos son cru-ciales en el desarrollo de los procesos mentales y decoordinacin muscular en el nio pequeo. Las ca-pacidades auditivas de los nios estn tambin en suapogeo durante los aos de adquisicin del lengua-je, por lo cual es el momento ideal para desarrollarla sensibilidad musical. El escuchar msica debe co-menzar en el nacimiento y el entrenamiento formalpuede comenzar a la edad de tres o cuatro aos, sibien nunca es demasiado tarde para comenzar.

La escucha. Los nios aprenden a hablar en un am-biente lleno de estmulos de lenguaje. Los padrespueden tambin hacer que la msica forme parte delambiente del nio, asistiendo a conciertos y ponien-do las grabaciones del repertorio de Suzuki y otramsica. Esto permite a los nios absorber el lengua-je de la msica al mismo tiempo que absorben lossonidos de su lengua materna. Al escuchar repeti-damente las piezas que van a aprender, los nios sefamiliarizan con ellas y las aprenden fcilmente.

Repeticin. Cuando los nios han aprendido unapalabra no la dejan, sino que continan utilizndolaa la vez que agregan nuevas palabras a su vocabu-lario. De igual modo, los estudiantes Suzuki repitenlas piezas que aprenden, aplicando gradualmente lashabilidades que han ganado de nuevas y ms sofis-ticadas maneras conforme aumentan su repertorio.La introduccin de nuevas habilidades tcnicas y deconceptos musicales en el contexto de piezas cono-cidas hace su adquisicin mucho ms fcil. Aunquedebido a esto puede dificultarse el aprendizaje depiezas ms complejas debido a que se est apren-diendo primariamente a imitar en vez de interpretar.

Alentar. Al igual que con el lenguaje, los esfuerzosdel nio para aprender a tocar un instrumento se hande elogiar con sinceras palabras de aliento. Cada ni-o aprende a su propio paso, avanzando a pequeospasos para poder dominar cada uno de ellos. Estocrea un ambiente placentero para el nio, el padre yel profesor. Se establece tambin una atmsfera ge-neral de generosidad y cooperacin al animar a losnios a apoyar los esfuerzos de otros estudiantes.

Aprender con otros nios. La msica promueveinteracciones sociales sanas, y la participacin enlecciones de grupos y pequeos conciertos, ademsde sus propias lecciones individuales, motiva a losnios en gran medida. Disfrutan al observar otrosnios en diversos niveles, aspirando llegar al nivelde los estudiantes ms avanzados, compartiendo susdesafos con sus compaeros, y apreciando los es-fuerzos de los estudiantes menos avanzados que si-guen sus pasos.

Repertorio gradual. Los nios no practican ejerci-cios para aprender a hablar, sino que aprenden usan-do el lenguaje para comunicarse y expresarse. Conel mtodo Suzuki, los estudiantes aprenden concep-tos y habilidades musicales en el contexto de la m-sica, en vez de practicar ejercicios tcnicos. El re-pertorio Suzuki para cada instrumento presenta, enuna secuencia cuidadosamente ordenada, los com-ponentes necesarios para el desarrollo tcnico y mu-sical. Este repertorio estndar proporciona una fuer-te motivacin, ya que los estudiantes ms jvenesdesean tocar la msica que oyen tocar a los estudian-tes ms avanzados.

Posponer la lectura. A los nios no se les enseaa leer sino hasta que su capacidad para hablar haquedado bien consolidada. De la misma manera, losestudiantes Suzuki han de alcanzar un nivel de des-treza bsico tocando su instrumento antes de que seles ensee a leer msica. Esta secuencia de instruc-cin permite al profesor y al estudiante centrarse endesarrollar una buena postura, un sonido hermoso,una correcta afinacin y fraseo musical

Puntualizar que el punto ms original y sobresaliente delmtodo Suzuki es el trabajo con los padres. Los otrospuntos se encontraban ya en otros pedagogos occidenta-les en pocas anteriores. Suzuki desarrolla en la prcticauna clase en la que aprenden padres e hijos, de forma quea la hora de estudiar en casa los hijos son apoyados porlos padres, del mismo modo que se realizan las tareas dela escuela.

6 Analoga con el aprendizaje delhabla

Mtodo de lengua materna.

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El beb slo escucha los sonidos.

Comienza a producir sus primeros sonidos.

Empieza a imitar.

Su entorno familiar le presta atencin y lo alientacontinuamente.

Perfecciona su imitacin.

Su familia lo corrige repitiendo las palabras.

Forma palabras, luego oraciones.

Cuando posee un amplio vocabulario se inicia en lalectoescritura.

7 Vase tambin Max y Mia

8 Enlaces externos

Wikilibros

Wikilibros alberga un libro o manual sobrePractice Ideas for Suzuki Students.

Asociacin Internacional Suzuki

Mtodo Suzuki, Europa

Federacin Espaola Mtodo Suzuki

Asociacin Suzuki de Amrica

The American Suzuki Institute at the University ofWisconsinStevens Point: El mtodo Suzuki en ac-cin: una coleccin en lnea que documenta Suzukiy su metodologia de enseanza.

Mtodo Suzuki en Open Directory Project.

9 Referencias

https://es.wikipedia.org/wiki/Max_y_Miahttps://es.wikibooks.org/wiki/:Practice%2520Ideas%2520for%2520Suzuki%2520Studentshttps://es.wikipedia.org/wiki/Wikilibroshttps://es.wikibooks.org/wiki/:Practice%2520Ideas%2520for%2520Suzuki%2520Studentshttp://www.internationalsuzuki.org/http://vfimf.com/suzuki-method/http://www.federacionmetodosuzuki.es/http://www.suzukiassociation.org/http://digital.library.wisc.edu/1711.dl/Arts.SuzukiAbouthttp://digital.library.wisc.edu/1711.dl/Arts.SuzukiAbouthttp://digital.library.wisc.edu/1711.dl/Arts.SuzukiAbouthttps://www.dmoz.org/Arts/Music/Education/Methods_and_Techniques/Suzuki_Method/https://es.wikipedia.org/wiki/Open_Directory_Project

4 10 TEXT AND IMAGE SOURCES, CONTRIBUTORS, AND LICENSES

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10.1 Text Mtodo Suzuki Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo%20Suzuki?oldid=80871051 Colaboradores: PACO, Joseaperez,

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