Alfabetització Multimodal: l'aprenentatge a la societat de la

informació

Facultat de Ciències de l’Educació i Psicologia !

Curs 2013/2014

Metodologia de la Investigació en Educació

!Treball Final de Grau

Francesc Esteve francescmarc.esteve@urv.cat

@francescesteve

Què és investigar?

Què és investigar?

T R E T S E S S E N C I A L S

sistemàtic formalitzat justificat contextualitzat

T R E T S E S S E N C I A L S

C O N D I C I O N A N T S

realitat dinàmica treball amb subjectes implicacions ètiques complexitat metodològica

Què és investigar?

Què és investigar?

FA S E S D ’ U N A I N V E S T I G A C I Ó

Plantejament

Disseny

Resultats

Conclusions

Principals mètodes

Descriptiusla intenció principal no és la manipulació, ni la modificació. Es respecta al màxim la situació natural de l’objecte d’estudi

Experimentalsla intenció principal és la manipulació, per tal de conèixer les conseqüències del canvi

Investigació - Acció

la intenció principal és obtenir coneixement aplicat, aportar informació per prendre decisions i guiar els processos de canvi

Plantejament de la investigació

una de les fases més complexes

no solen ocórrer per accident

1. Selecció del problema

Característiques del problema

Hernández Pina (1998)

- Factibilitat

- Claredat

- Significació

- Descriptiu

Quin tema investigar?

Diversitat, multiculturalitat, organització escolar, gestió de l’aula, les TIC, aprenentatge flexible, avaluació de l’aprenentatge, estils d’aprenentatge, tutoria entre iguals, autogestió, treball per projectes, el treball a casa i els deures, activitats extraescolars, la lectura, l’activitat fora de l’escola, l’anglès, recursos d’aprenentatge, proves d’avaluació, tamany de la classe, l’escletxa digital, orientació i tutoria, els i les mestres, legislació educativa, institucions educatives, formació del professorat, actituds dels mestres, aprenentatge-servei, NEE, currículum, competències...

Quin tema investigar?

condicionants: !

motivació, temps, recursos, coneixements previs, obstacles...

2. Revisió de la literatura

1. Nivell conceptual

profundització en la problemàtica

2. Nivell funcional

estat de l’art, mètodes utilitzats, proves i instruments...

Buendía (1999)

Tipus de fonts documentals

Fonts primàries Fonts secundàries

Generals Especialitzades Generals Especialitzades

Enciclopèdies Diccionaris Tesaurus Manuals

!Revistes

Congressos Tesis Sèries

Revisions Ressenyes Catàlegs

Índexs de publicacions

Índexs de citacions

Revistes de resums

Bases de dades

Bayot (2001)

• diversitat de fonts d’informació

!

• variables a considerar:

estratègia de cerca

idioma, operadors booleans, exportació de cerques, tipologia de fonts...

Catàleg de la Biblioteca URV

ERIC ISI Web of Knowledge

Google Scholar

3. Propòsit de la investigació

objectius de recerca

Plantejament de la investigació

2) Revisió bibliogràfica

1) Descripció de la problemàtica

3) Propòsit de la investigació !

E N R E S U M :

Disseny de la investigació

Principals mètodes

Descriptiusla intenció principal no és la manipulació, ni la modificació. Es respecta al màxim la situació natural de l’objecte d’estudi

Experimentalsla intenció principal és la manipulació, per tal de conèixer les conseqüències del canvi

Investigació - Acció

la intenció principal és obtenir coneixement aplicat, aportar informació per prendre decisions i guiar els processos de canvi

Principals mètodes

Descriptiusno manipular, no modificar

Experimentals manipular, modificar

Investigació - Acció

coneixement aplicat

Principals mètodes

Descriptiusno manipular, no modificar

Experimentals manipular, modificar

Investigació - Acció

coneixement aplicat

comprovar hipòtesi

estudis experimentals estudis quasiexperimentals estudis preexperimentals

Principals mètodes

Descriptiusno manipular, no modificar

Experimentals manipular, modificar

Investigació - Acció

coneixement aplicat

comprovar hipòtesi

prendre decisions

estudis experimentals estudis quasiexperimentals estudis preexperimentals

estudis participatius estudis cooperatius

Principals mètodes

Descriptiusno manipular, no modificar

Experimentals manipular, modificar

Investigació - Acció

coneixement aplicat

comprovar hipòtesi

entendre la realitat,

descobrir lleis

prendre decisions

estudis d’enquesta (escrita o oral), estudis observacionals, correlacionals, etnogràfics, fenomenològics, estudis de casos, etc.

estudis experimentals estudis quasiexperimentals estudis preexperimentals

estudis participatius estudis cooperatius

Bisquerra 2004; Ferrández, 2006

Tècniques i instruments de recollida d’informació

Anàlisi documental

tècnica per recollir informació sistemàticamenta partir de documents ja escrits de diferents modalitats

de què? de diaris, de documents tècnics, de treballs,

d’informes, de llibres i articles, de legislació, etc.

1.- Sondeig i classificació

2.- Selecció de la mostra documental

3.- Lectura profunda i primer anàlisi

4.- Lectura creuada i síntesi

P R O C É S

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

Anàlisi documental

resultats d’un anàlisi documental

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

Anàlisi documental

resultats d’un anàlisi documental

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

Anàlisi documental

resultats d’un anàlisi documental

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

Anàlisi documental

resultats d’un anàlisi documental

L’observació

procés per comprendre un fet per mitjà de la immersió i la recollida de dades d’allò que succeeix mentre s’observa

1. Especificacions de propòsits i requeriments

2. Format o protocol guia: notes de camp i diari de camp

què investiguem? com observem? on observem? què observem? quan observem? com enregistrem? com analitzem?

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

L’observació

escala d’una observació estructurada i sistemàtica

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

L’observació

resultats d’una escala d’observació

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

L’observació

resultats d’una observació participant amb diari de camp i gravadora

L’entrevista

procés per recollir dades subjectives de l’entrevistat en relació amb allò que s’estudia

Individuals o en grup

Directives o no directives

Estructurades o no estructurades

T I P U S

P R O C É S 1.- Transcripció i identificació del significat

2.- Classificació, categorització i reordenació

3.- Interpretació de les dades

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

L’entrevista

número d’entrevistats i descripció de l’entrevista

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

L’entrevista

número d’entrevistats i descripció de l’entrevista

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

L’entrevista

representació dels resultats de les entrevistes

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

L’entrevista

representació dels resultats d’una entrevista

Grup de discussió*

tècnica per a recollir informació grupalment i simultània en relació amb allò que s’estudia

(*) Entrevista grupal, planificada i estructurada !

- Habitualment: 6-12 subjectes, i 1-2 hores

- Investigador: moderador. No intervé, guia el debat

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

Grup de discussió

resultats d’un grup de discussió

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

Grup de discussió

resultats d’un grup de discussió

Els qüestionaris

instrument de recollida de la informació a través de preguntes, i que s’administra a una població o mostra

1.- Coneixements

2.- Procediments

3.- Opinió / actitud

C O N T I N G U T

1.- Obertes (Assaig, Record)

2.- Alternatives (Dicotòmiques,

elecció múltiple)

T I P U S D E R E S P O S TA

enquesta Vs qüestionari

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

Qüestionaris

preguntes del qüestionari “generaciones interactivas en España”

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

Qüestionaris

preguntes del qüestionari “generaciones interactivas en España”

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

Qüestionaris

resultats del qüestionari “generaciones interactivas en España”

E X E M P L E S D ’ I N F O R M E S

Qüestionaris

resultats del qüestionari “generaciones interactivas en España”

Qüestionaris C R E A C I Ó

D ’ I N S T R U M E N T S ?

Qüestionaris

1.- Anàlisi i definició conceptual

2.- Redacció de les preguntes

3.- Validació per jutges/experts

4.- Pilotatge

5.- Tancament

C R E A C I Ó

D ’ I N S T R U M E N T S ?

Anàlisi de les dades

Dades qualitatives

- Multiplicitat de fonts i formes de dades (d’observacions i d’entrevistes, estructurades o no, d’anàlisi de documents, de qüestionaris…)

- Treballem amb paraules, i aquestes ocupen molt de lloc.

- La informació creix. La recol·lecció de dades ha de ser selectiva

- L’anàlisi requereix prou de temps

1.- Obtenir la informació

2.- Capturar, transcriure, i ordenar la informació

3.- Codificar la informació

4.- Integrar la informació i intepretar els resultats

Software per a l’anàlisi qualitatiu

http://www.qsrinternational.com

NVivo (software propietari i de pagament)

Atlas.ti (software propietari i de pagament)

http://www.atlasti.com

Aquad (software lliure i gratuït)

http://www.aquad.de/es

CDC EZ-Text (freeware)

http://www.cdc-eztext.com

Software per a l’anàlisi qualitatiu

Dades quantitatives

1.- Recol·lecció, introducció i depuració de les dades

2.- Descripció dels subjectes (estadístics descriptius)

3.- Verificació de les hipótesis de recerca

P R O C É S

Software per a l’anàlisi quantitatiu

http://www.ibm.com/es/es/

SPSS (software propietari i de pagament)

Excel (software propietari i de pagament)

http://www.atlasti.com

PSPP (software lliure i gratuït)

http://www.gnu.org/software/pspp/

OpenOffice Calc (software lliure i gratuït)

http://www.openoffice.org/es/

Software per a l’anàlisi quantitatiu

Alfabetització Multimodal: l'aprenentatge a la societat de la

informació

Referencies bibliogràfiques

• Bayot, A. (2001). Métodos de Investigación en Educación. Proyecto Docente. Universidad de Castilla la Mancha.

!• Bisquerra, R. (Ed.). (2004). Metodología de la investigación educativa (Vol. 1).

Editorial La Muralla. !

• Buendía, L. (1999). El proceso de la investigación empírico-experimental. En L. Buendía, D. González, J. Gutiérrez y M. Pegalajar (Eds.), Modelos de análisis de la investigación educativa. Sevilla: Alfar.

!• Ferrández, R. (2006). Métodos de Investigación en Educación. Material docente.

Castelló: Universitat Jaume I. !

• Hernández Pina, F. (1998). Conceptualización del proceso de la investigación educativa. En L. Buendía, P. Colás y F. Hernández (Eds.), Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Madrid: McGrau Hill.

!• ICE. (2005). Fitxes per a investigadors. Butlletí per a la Recerca. Institut de Ciències

de l’Educació de la Universitat de Barcelona (UB). http://www.ub.edu/ice/recerca/fitxes.htm

Alfabetització Multimodal: l'aprenentatge a la societat de la

informació

Pictures with Creative Commons license at Flickr:

@crimintalintent, @clemsonunivlibrary, @stanfordedtech & @zandwacht, @7933170@N03, @criminalintent, @beginasyouare, @geopelia, @ohiouniversitylibraries, @presta, @stuartpilbrow, @foam, @momentsfixats, @jabzg, @ajturner, @aerosolhalos

! francescmarc.esteve@urv.cat

@francescesteve

Metodologia de la Investigació en Educació

!Treball Final de Grau

Francesc Esteve - Juan González - José Mª Cela