Metodología de La Investigación UNIDAD 02-2015.III

7/24/2019 Metodologa de La Investigacin UNIDAD 02-2015.III

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ETAPAS DEL PROCESO DELA INVESTIGACINCIENTFICA

UNIDAD II


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ETAPAS DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIN

CIENTFICA

Etapa I

Construccin

de o!"eto de

estudios

Etapa II

Panea#iento

$ dise%o de a

in&esti'acin

Etapa III

Coecta $ An(isis

e interpretacin

de resutados

REALIDAD

supervisin*control*evalu

acincontinuos

Reajusteinmediatodecadaetap

ayactividaddelp

roceso

Etapa IV

Ea!oracin de

reporte de

in&esti'acin

Etapa V

Di&u'acin de

os resutados

)ARCO TEORICO * CONCEPT+AL

)arco ,istrico -ases tericas )arco conceptua Estudios pre&ios


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ETAPA I

CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE ESTUDIO

Concepcin de la Na!"ale#a del P"o$le%a deIn&e'i(acin ) del A$o"da*e cien+,co del %i'%o-

ETAPA II

PLANEA.IENTO / DISE0O DE INVESTIGACIN

1Deeccin e ideni,cacin de !na 'i!acin p"o$le%2ica

de ine"3'1 In&e'i(acin e4plo"ao"ia Dia(n'ica de la'i!acin p"o$le%2ica

1 Seleccin ) e&al!acin del p"o$le%a de in&e'i(acin

1 Fo"%!lacin ) deli%iacin del P"o$le%a deIn&e'i(acin

1 Fo"%!lacin de lo' o$*ei&o' del e'!dio5 Gene"ale' )e'pec+,co'

1 J!'i,cacin del e'!dio5 Te"ica6 %eodol(ica )p"2cica


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ETAPA III ANALISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

1 An2li'i' c!aniai&o de lo' dao'1 An2li'i' c!aliai&o de lo' dao'1 Con"a'acin de 7ipe'i' de "e'!lado'

ETAPA IV ELABORACIN DEL REPORTE DE INVESTIGACINCon8o"%e a la' e4i(encia' de la' a(encia' de 8o%eno ala in&e'i(acin

ETAPA V DIVULGACIN DE LOS RESULTADOS


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EL PRO-LE)A DE LA

INVESTIGACIN


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./ 0u1 es un pro!e#a de in&esti'acin2

En lenguaje comn, un problema es una dificultad en lenguaje

cient!fico, tambi"n es una dificultad #ue re#uiere ser solucionado

mediante la investigacin cient!fica$

Desde el punto de vista de la investigacin cient!fica, e%iste un

problema, cuando es posible determinar las caracter!sticas

relevantes de una dificultad para la #ue no e%isten medios

conocidos de solucin& ' L$ (iscoya)$

*egn +ayman, una dificultad puede re#uerir una investigacin

en los siguientes casos


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-uando no .ay ninguna clase de informacin sobre

algn aspecto particular e importante de esa dificultad$

-uando la informacin e%istente parece ser completa y

muy til pero no est/ bien verificada$

(or lo tanto, se puede definir un problema de

investigacin como

01na dificultad cuya solucin re#uiere de unainvestigacin conceptual o emp!rica& ' 2$ Encinas)


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Es decir, este tipo de problemas e%ige desarrollar un

proceso de indagacin para poder responder el

cuestionamiento #ue plantea$ (or eso el problema se

formula, de preferencia, en forma interrogativa, se

presenta bien delimitado y se enuncia en t"rminos #ue

consideren procesos observables$ Ejemplos3

3-mo evitar la desercin escolar en 4onas rurales5

36u" elementos deben tomarse en cuenta para elevar la

formacin integral de los profesores 1A5


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4 Naturae5a 6or#a de pro!e#a de in&esti'acin

se refiere a #ue el problema de investigacin es una

indagacin #ue e%pone una incgnita espec!fica acerca de las

causas, las caracter!sticas, la correspondencia, las

consecuencias, o el control de un objeto de conocimiento$

A.Inda'aciones causaes e7picati&as3

(retenden encontrar como respuesta la o las regularidades

'leyes) a las #ue obedece el fenmeno 07&$ En otras palabras,

buscan reducir el fenmeno a su ley$ Ejemplos

3(or #u" se produce 75

36ue factores R determinan la aparicin de 75


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B.Caracter8sticas de 9:;3

*e trata de indagaciones descriptivas o bien diagnsticas$

Las descriptivas pretenden solamente poner en evidencia

el comportamiento del fenmeno 7, pero no las causas de

ese comportamiento$ Ejemplos

3-mo es 75

3 De #u" manera se manifiesta 75

3 0-u/les son los rasgos ' atributos o cualidades) de 7 05


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C. Correspondencia entre : $ otro 6en#eno *3

*on indagaciones funcionales #ue persiguen

establecer la asociacin entre dos fenmenos #ue se

presume vinculados entre s!$ ejemplos

3 De #u" manera la presencia 'o el comportamiento,

o la variacin) de 7 incide en la reaccin 'o el

comportamiento o la variacin) de 85

3En #u" medida la variacin de 7 se corresponde

con la variacin de 85


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D.Consecuencias de :3

*e trata de indagaciones prospectivas #ue se orientan a

la prediccin del comportamiento del fenmeno

estudiado$ ejemplos

36u" efectos produce 75

3-mo se modifica 7 si se dan 'nuevas) condiciones

95


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E.Contro de :3

*e trata de indagaciones propiamente tecnolgicas,

orientadas a solucionar problemas pr/cticos,

utili4ando socialmente el conocimiento cient!fico

e%istente$ Ejemplo

3-u/les son los procedimientos ' las normas, los

cursos de accin) adecuados para incrementar la

eficiencia de 75$


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$Lo @ue necesita conocerse3;uevas relaciones

entre categor!as #ue sean reflejo de la realidad$

$Las nue&as reaciones *e derivan del marco

terico '.iptesis) y se comprueban emp!ricamente

con datos e%tra!dos de la e%periencia$ -onfrontacin

entre lo emp!rico y lo conceptual$

$E conoci#iento ad@uirido


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-= E Pro!e#a socia3-ontradiccin entre lo real y lo

deseado$

= *on resultado de un proceso .istrico$

= 9ienen dos componentes

= -omponente >bjetivo ? lo real

= -omponente subjetivo ? lo deseado$

= *olucin del problema *olucin de la contradiccin$


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Dos formas de solucin

= -ambiar lo real ? Resolver

= -ambiar lo deseado ? Disolver

= El cambio de lo real a lo deseado puede provocar

nuevas contradicciones y, con ello, nuevos

problemas$

= (or tanto, el cambio debe ser precedido por el

conocimiento$


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Estructura de Pro!e#a de In&esti'acin=

En el enunciado de todo problema de investigacin se distinguen dos

elementos cuya relacin constituye la estructura formal del mismo=

1n elemento es la propia frmula indagatoria / por @u12B /C#o2B/ De @ue #anera2B /En @u1 #edida2 /0ue reacin2B etc$E

otro ee#ento est( dado por e o os aspectos de o!"etosobre

cuya relacin se indaga$ El o los aspectos en cuestin se denominan

variables del problema o unidades de an/lisis del problema$

As!, en el enunciado /Cu(es son as propiedades !io@u8#icas de

a 6os6oipasa de &eneno de a serpiente 9La c,esis #uta;2,

e pri#er ee#ento, la frmula indagatoria, es la part!cula ling@!stica

'cu/les son) #ue designa la bs#ueda de una identificacin

descriptiva


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e se'undo ee#ento o &aria!e del problema es el

enunciado ' propiedades bio#u!micas de la

fosfolipasa), #ue designa el rasgo o el car/cter delobjeto conocimiento 'veneno de la serpiente$ La c.esis

:uta), cuyas caracter!sticas se #uiere conocer$

El enunciado de este problema puede ser reducido al

algoritmo siguiente'5 7)% (

0ue se ee3 / Cu(es son as caracter8sticas P de

:2B en dnde >2? representa 9Cu(es son;B 9p;

representa 9 Propiedades !io@u8#icas de a

6os6oipasa; $ : representa 9&eneno de a serpiente

La c,esis )uta;=


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Reco#endaciones para e enunciado de Pro!e#a de

In&esti'acin=

A? La part!cula indagatoria del enunciado del problema debe

corresponder al inter"s del investigador y, principalmente, a su

capacidad de conocer$

De manera #ue un investigador poco e%perimentado o con un

conocimiento d"bil de la materia de su inter"s, debe evitar la

formulacin de problemas 'como los causales, por ejemplo)

cuya solucin pueda e%ceder su competencia$

-?Las variables del problema deben ser escrutables, es decir,

deben seranali4ables a trav"s de datos$ En caso contrario, el

problema no ser/ solucionado en el dominio de la ciencia$


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C?El enunciado del problema debe ser conciso$ 1n

enunciado e%tenso debilita la comprensin de la

indagacin y desdice de la capacidad de s!ntesis del

investigador$

D?El problema debe enunciar su indagacin en forma

e%pl!cita y clara, con vocablos t"cnicos y, en la medida delo posible, un!vocos tratando de evitar la polisemia en su

lectura$

E? El enunciado del problema no debe contener t"rminos#ue e%presan juicios de valor, si tales t"rminos pueden

ser sustituidos por otros m/s objetivos$ As!, deben

evitarse vocablos, tales como bueno malo, justo

injusto, correcto incorrecto$


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Necesidad de Pro!e#a de In&esti'acin

:ario Bunge afirma 0 #ue el #ue .acer

cient!fico es necesario, all! donde el

conocimiento comn no es capa4 ya de

proporcionar respuestas adecuadas a

nuestras indagaciones y ni si#uiera es capa4

de formular adecuadamente esas

indagaciones&$


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Construccin de O!"eto de In&esti'acin

El problema de investigacinno est/ predeterminado, porlo #ue es preciso buscarlo, descubrirlo y construirlo

mediante un esfuer4o intelectual, #ue es el de la

determinacin del objeto de la investigacin$

El objeto de la investigacin u objeto de conocimiento es el

producto de la caracteri4acin progresiva del aspecto de la

realidad #ue centra el inter"s del investigador$ El objeto

aparece inicialmente en forma de tema o situacin

problema, tambi"n denominada tema de investigacin$


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-aracteri4ar el objetoconsiste en reali4ar una apreciacin

integrada de los caracteres conocidos del tema, con el

propsito de distinguir y delimitar, a partir de "ste, aspectos

ignotos del tema u objeto sobre los #ue pueda elaborarse

enunciados #ue sean problemas de investigacin$

(ara caracteri4ar el objeto de investigacines necesario

apoyarse en el e%amen de alguna literatura sobre la situacinproblem/tica #ue motiva el inter"s del investigador, pero,

dependiendo de la naturale4a del tema, puede ser pertinente

tambi"n apoyarse en testimonios de especialistas o de simples

observadores en la materia e, inclusive, en la e%perienciapropia al respecto$ Esta bs#ueda de informacin se denomina

investigacin e%plorativa$


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Ejemplo *i el tema de inter"s es

0La transformacin de energ!a cin"tica en energ!ael"ctrica&, se debe establecer

se conocen los principios tericos #ue e%plican ese

proceso,

se conoce el comportamiento de la energ!a en eseproceso de cambio,

se conocen los par/metros en los #ue dic.a

transformacin es eficiente,

se conoce de las aplicaciones pr/cticas de esatransformacin y como controlarla, etc$

La informacin disponible en la caracteri4acin del objeto

puede mostrar lo siguiente


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=6ue e%iste conocimiento contrastado de esos caracteres

del objeto, por lo #ue no son ya fuentes de investigacin,

salvo #ue el investigador postule una nueva perspectivasobre el objeto, la #ue, por ser distinta, producir/ un

nuevo conocimiento y distinto del conocimiento

establecido$

=6ue la informacin sobre algunos caracteres no est/

verificada sino #ue es solamente veros!mil 'por tanto

cuestionable)$

= 6ue no e%iste informacin #ue muestre la e%istencia de

conocimiento sobre algunos caracteres entonces

estamos ante la presencia de incgnitas respecto a esos

caracteres$


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9oda la informacin comprendidaen una caracteri4acin del objeto es

de naturale4a proposicional, es decir, afirmaciones categricas

condicionales sobre la verdad o falsedad de caracteres del objeto$

Las proposiciones categricas son proposiciones firmes y aceptadas

como v/lidas o verdaderas a la lu4 del conocimiento disponible sobre

el objeto 0se .a establecido #ue&, 0est/ demostrado #ue&, etc$

Las proposiciones condicionales,son las #ue e%ponen e%periencias

particulares y portan juicios de valor o interpretaciones poco

fundamentadas de las caracter!sticas del objeto$ Estas son del tipo

0a juicio de&, 0en opinin de&, etc$

-ual#uier proposicinde la caracteri4acin del objeto es

problemati4able, si se plantea una o algunas interrogantes acerca de

incgnitas subyacentes a su enunciado$


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(or ejemplo, si para el tema de investigacin 0;utricin y

crecimiento infantil&

se obtiene en la investigacin e%plorativa informacin #ue

permite una caracteri4acin del objeto de investigacin,

algunas de las proposiciones de esa caracteri4acin pueden

ser las siguientes

=0La desnutricin crnica afecta m/s a la poblacin menor

de C aos de edad, segn lo precisa el estudio 7&$=

=0*e .a establecido #ue las deficiencias nutricionales en nios de sectores socio= econmicos de escasos recursos son factores condicionantes de la alta

tasa de morbilidad #ue presenta ese segmento de la

poblacin infantil&$


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Respecto de estas proposicioneses siempre posible

plantear interrogantes #ue indaguen sobre sus aspectos

subyacentes$ As!, por ejemplo$ *obre la primera

proposicin

= 3-mo var!a la incidencia de desnutricin crnica en

la poblacin de a FG aos de edad5

= 3(or #u" afecta m/s la desnutricin crnica a

menores de C aos de edad5


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*obre la segunda proposicin

= 3 6u" deficiencias nutricionales inciden m/s en la morbilidad de la

poblacin infantil de sectores socio=econmicos de escasos recursos5

Estas interrogantes, #ue se planteansobre aspectos subyacentes de las

proposiciones, indagan sobre rasgos no conocidos del objeto, en cuyo

caso son interrogantes problem/ticas y potenciales problemas de

investigacin

$

El proceso de producir interrogantes sobre las proposicionesde la

caracteri4acin del objeto de investigacin se llama pro!e#ati5acin o

pantea#iento de pro!e#as=


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Fuentes para For#uar Pro!e#as

Entre las fuente u or!genes para detectar un problema de

investigacin, podemos sealar las siguientes

A)La observacin causal de una realidad concreta por

parte del investigador$ Esto se logra en la vida diaria$

B)La e%periencia y el aprendi4aje anterior del sujeto

investigador$


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C)Las deducciones y predicciones de las teor!as

cient!ficas en desarrollo, sean "stas teor!as

psicolgicas, sociolgicas, biolgicas, econmicas etc$

D?El desarrollo tecnolgico, #ue nos lleva a plantear

una mejora de los m"todos y t"cnicas, los cuales .ay #ue e%perimentar y validar$

E?La versin de la literatura o antecedentes del estudio,

es decir un versin de otras investigaciones,

relacionada con el tema #ue previamente se .a

seleccionado$


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Recursos T1cnicos para 6or#uar nue&osPro!e#as de In&esti'acin

:ario Bunge propone los siguiente recursos t"cnicos

A=-riticar soluciones conocidas 'buscarvac!os, y fallas, etc$)

-=Replicar investigaciones conocidas,

innovando m"todos y enfo#ues$

C$


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.H Criterios Operati&os para detectarPro!e#as de In&esti'acin

Alejandro -aballero propone los siguientes criterios

A=-riterio de confrontacin entre dos o m/s teor!as rivales$

-=-riterio de confrontacin entre teor!a y doctrina$C$ -riterio de confrontacin entre teor!a y realidad$

D. -riterio de confortacin entre doctrina y realidad$

E. Limitaciones, deficiencias, carencias de una situacin actual

F. Limitaciones, deficiencias, carencias, futuras de

una situacin actual


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.. Tipos de Pro!e#a

9enemos dos tipos de problemas

A.Pro!e#as Tericos o Sustanti&os

*e refieren a las propiedades de los objetos$

*urgen cuando no podemos responder a las preguntas

acerca de las propiedades de los objetos y se e%presan en

los interrogantes del tipo

3-mo es 75 y o 3-u/les5 yo 3(or #u" %5

E"e#pos3

3 -mo es el car/cter de los alumnos5

3(or #u" se produce la desercin escolar5


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B.Los Pro!e#as T1cnicos

*e plantean en torno a la accin #ue los sujetos deben desplegar

objetivos respecto a los objetos$

*e originan cuando no tenemos respuestas para las preguntas

referidas a la accin #ue los sujetos deben desplegar para operar

con los objetos y se e%presan en las preguntas del tipo 3 -mo.acer H5, 36u" .acer 45$

E"e#pos3

3 6u" .acer para motivar a los estudiantes5

3 6u" acciones debemos desplegar para impedir la incidencia

negativa de la 9$I$ en la ensean4a escolar5$


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