MÉTODOS DE ENSEÑANZA

PROFESOR ALUMNO

¿Para qué enseño?_______ OBJETIVO _______ ¿ Para qué aprendo?

¿Qué enseño?__________ CONTENIDO _________ ¿ Qué aprendo?

¿Cómo enseño?__________ MÉTODO __________ ¿Cómo aprendo?

¿QUÉ ES MÉTODO DE ENSEÑANZA?

El proceso de enseñanza, cuya dinámica se expresa en la categoría de los métodos de enseñanza-aprendizaje, es que tiene que contemplar las acciones del alumno para que se comunique, se informe, maneje las fuentes, despliegue el lenguaje para sí y para los demás; piense y desarrolle actitudes y forme valores

¿QUÉ ES MÉTODO DE ENSEÑANZA? Es el medio que utiliza la didáctica para

la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización adecuada de los medios, las técnicas docentes, los objetivos

CRITERIOS PARA SU ELECCIÓN

El contenido de la lección. El tamaño del grupo. La edad de los alumnos. Las necesidades del grupo. Las capacidades de los alumnos. Las facilidades físicas disponibles. Los recursos humanos, económicos,

tecnológicos y literarios. Las capacidades propias del

formador y su intencionalidad. La variedad.

RELACIÓN ENTRE LOS MÉTODOS LÓGICOS DE ENSEÑANZA Y LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJEMétodos Lógicos Estrategias de

Aprendizaje - Procedimientos

InductivoObservación Abstracción

Comparación Experimentación Generalización

Deductivo Aplicación Comprobación Demostración

Analítico División Clasificación

SintéticoRecapitulación Diagrama

Definición Conclusión Resumen Sinopsis

Esquema

MÉTODO DE ENSEÑANZA Método deductivo: el conocimiento se genera de lo general a lo

particular. Método inductivo: el razonamiento va de lo particular a lo

general. Método comparativo: el razonamiento va de lo particular a lo

particular. Método pasivo: la mayor parte del tiempo de la intervención

didáctica lo ocupa la actividad del formador. Método activo: en el aula prevalece la actividad del alumno. Método de especialización: los contenidos son incluidos en

asignaturas que atomizan el conocimiento. Método individual: el proceso de formación aprendizaje se

realiza de manera personal formador – alumno. Método recíproco: el formador delega la formación en uno o

varios alumnos para que enseñen a sus compañeros. Método de trabajo individual: la formación establece tareas

diferentes por cada alumnos Método de trabajo grupal: el aprendizaje se realiza en grupo,

de modo cooperativo.

IMPORTANTE Como formadores, en función de

nuestras características, del perfil de los alumnos y los objetivos del programa debemos seleccionar aquella combinación de métodos que incremente la probabilidad de que se alcancen los objetivos de aprendizaje. Ningún método es químicamente puro, cuando desarrollamos una sesión tiramos de los distintos métodos que conocemos y no limitándonos a desarrollar uno de forma constante y repetitiva.

TAREA

Investigar los métodos y pasos (procesos) de enseñanzas aplicados al sistemas multimedia.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

Una técnica de enseñanza es un tipode acción concreta, planificada por eldocente y llevada a cabo por el propiodocente y/o sus estudiantes con lafinalidad de alcanzar objetivos deaprendizaje concretos.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZALas técnicas responden a múltiplesnecesidades y son de múltiples formas deacuerdo a la necesidad pedagógica y a losrecursos existentes surge la clasificación delas técnicas

CLASIFICACIÓN DE TÉCNICAS

1- Código auditivo( canciones, poemas, discursos, entrevistas, etc. )

2- Código audiovisual ( cine, televisión, socio dramas, etc.)

3- Código visual ( pantomima, fotografía, dibujo, texto escritos)

4- Código vivencial ( dinámica de grupo, ejercicios de comunicación, juegos concientizadores )

SELECCIÓN DE TÉCNICAS El principio básico para la selección de las

técnicas surge: Del conocimiento del alumno De la temática a considerar De los objetivos que se quieran alcanzar

SELECCIÓN DE TÉCNICASExisten varios procedimientos para laselección de técnicas veamos la sistematización hecha por una serie de preguntas Qué deseamos realizar ? Qué tipo de asunto se necesita? Qué subgrupos debemos organizar ? Qué métodos de presentación debemos

emplear ? Cómo obtenemos un compromiso más

firme del público ?

LA TÉCNICA DEBE: ¿Motivar? ¿Provocar interés? ¿Provocar expresión o discusión? ¿ Plantear un problema? ¿ Recordar nociones? ¿ Favorecer una

observación ? ¿ Orientar una investigación? ¿ Presentar una ilustración, una

información

LA TÉCNICA DEBE: ¿Plantear aplicaciones diferentes de una

noción ya adquirida ? ¿ Proporcionar una síntesis? Por tanto se debe adoptar la técnica más adecuada para lo que se va desempeñar

se debe conocer al educando en forma individual y grupal, esto es básico para la selección de las técnicas

IMPORTANTE Se debe considerar si la técnica se

puede utilizar en la realidad Si se instruyó adecuadamente a los

alumnos para su participación Se deben tener presentes las

condiciones ambientales: aula, local, luz, acústica etc

Además tener previstas otras combinaciones que puedan reemplazar aquellas que no se pueden utilizar

COMO ELEGIR LA TÉCNICA ADECUADA

A- Según los objetivos que se persigan B- Según la madurez y entrenamiento

del grupo C- Según el tamaño del grupo D- Según el ambiente físico E- Según las características de los

miembros F- Según la capacitación del facilitador

TAREA

Desarrollar una técnica de enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes de Sistema Multimedia para cada una de la clasificación de las misma.

FRASES DE MAHOMA El que hace reír a sus compañeros merece el paraíso. Reír Si te vieres rodeado de mucha gente ignorante, no te envanezcas por lo

que sabes, más bien mira a los que te superan en conocimientos y verás que aún no eres lo que te imaginas ser; y estas por debajo de muchos. Ignorante

Di la verdad aunque sea amarga. Di la verdad aún contra ti mismo. Verdad Hay una recompensa por la bondad de cada vida humana o animal.

Bondad Tres cosas hay destructivas en la vida: la ira, la codicia y la excesiva estima

de uno mismo. Codicia Para cada cosa hay una cara y la cara de una religión es la oración. Oración El mejor de los hombres es aquel que hace más bien a sus semejantes. Bien La posición de las oraciones con respecto a la religión es similar a la de la

cabeza con respecto al cuerpo. Oración Facilitar una buena acción es lo mismo que hacerla. Acción Los mejores entre vosotros son los que tratan mejor a sus esposas. Esposa Si la montaña no viene a ti, ve tú a la montaña. Buscar Ciertamente las buenas obras dependen de las intenciones, y cada hombre

tendrá según su intención. Intención

MANEJO DE CLASESEs la supervisión y el control efectivo que

el profesor ejerce sobre sus alumnos con el propósito de crear y mantener en sus clases una atmósfera a la atención y al trabajo mental intensivo, desarrollando en los alumnos hábitos fundamentales de orden, disciplina y trabajo, e

inculcándoles sentido de responsabilidad.

RECURSO EDUCATIVOSUn recurso eduactivo es cualquiermaterial que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno en uncontexto educativo.

FUNCIONES DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS

Los recursos didácticos proporcionan información al alumno. Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar

la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno.

Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas. Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y

crean un interés hacia el contenido del mismo. Evaluación. Los recursos didáctico nos permiten evaluar los

conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.

Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en la que alumno y docente interactúan …

CONSEJOS PRÁCTICOS PARA CREAR UN RECURSO EDUCATIVO Qué queremos enseñar al alumno. Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos

un desarrollo previo de las mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento.

La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno.

Apariencia del recurso. Debe tener una aspecto agradable para el alumno, por ejemplo añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema del que trata y así crear un estímulo atractivo para el alumno.

Interacción del alumno con el recurso. Qué el alumno conozca el recurso y cómo manejarlo.

TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A PARTIR DE LA CONSIDERACIÓN DE LA

PLATAFORMA TECNOLÓGICA)

1.- Materiales convencionales: - Impresos (textos): libros, fotocopias,

periódicos, documentos... - Tableros didácticos: pizarra,

franelograma... - Materiales manipulativos: recortables,

cartulinas... - Juegos: arquitecturas, juegos de

sobremesa... - Materiales de laboratorio...

TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A PARTIR DE LA CONSIDERACIÓN DE LA

PLATAFORMA TECNOLÓGICA)

2.- Materiales audiovisuales: - Imágenes fijas proyectables (fotos):

diapositivas, fotografías... - Materiales sonoros (audio): casetes,

discos, programas de radio... - Materiales audiovisuales (vídeo):

montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...  

TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A PARTIR DE LA CONSIDERACIÓN DE LA

PLATAFORMA TECNOLÓGICA)

3.- Nuevas tecnologías: - Programas informáticos (CD u on-line)

educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...

- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line...

- TV y vídeo interactivos.

TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A PARTIR DE LA CONSIDERACIÓN DE LA FUNCIONALIDAD PARA ESTUDIANTES)

1.- Presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes:

- Explicitación de los objetivos educativos que se persiguen.

- Diversos códigos comunicativos: verbales (convencionales, exigen un esfuerzo de abstracción) e icónicos (representaciones intuitivas y cercanas a la realidad).

- Señalizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, destacados, uso de colores...

- Adecuada integración de medias, al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar. Las imágenes deben aportar también información relevante.

TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A PARTIR DE LA CONSIDERACIÓN DE LA FUNCIONALIDAD PARA ESTUDIANTES)

2.- Organizar la información:- Resúmenes, síntesis...- Mapas conceptuales- Organizadores gráficos: esquemas,

cuadros sinópticos, diagramas de flujo...

TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A PARTIR DE LA CONSIDERACIÓN DE LA FUNCIONALIDAD PARA ESTUDIANTES)

3.- Relacionar información, crear conocimiento y desarrollar habilidades

- Organizadores previos al introducir los temas.

- Ejemplos, analogías…- Preguntas y ejercicios para orientar la

relación de los nuevos conocimientos con los conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicación.

- Simulaciones para la experimentación.- Entornos para la expresión y creación  

TAREA

Cual es el medio y recurso educativo- didáctico que usted va utilizar en sus clases

demostrativas para la educación básica y el bachillerato?Justifique su respuesta

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN

La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.

EVALUAR ES… Obtener información sobre:

Los aprendizajes de los alumnosLos procedimientos didácticos Las condiciones escolaresLos métodos educativosLos materiales educativosLos procesos educativos en general

¿PARA QUÉ EVALUAMOS? Para conocer una situación determinada

Para formar juicios de valor

Para tomar decisiones con la finalidad de corregir o mejorar la situación evaluada

EVALUACIÓN Cómo se concibe:

Conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo

Para qué:Apoyar las decisiones sobre:

Diseño y orientación de situaciones didácticas Organización del trabajo en el aula. Uso de materiales Información o tipo de ayuda que se proporciona

a los alumnos en función de sus necesidades.

EVALUACIÓN Otras funciones:

Proporciona información sobre el grado de avance que cada alumno tiene en las diferentes etapas del proceso enseñanza-aprendizaje (permitiendo al maestro diseñar actividades didácticas y asignar calificaciones)

Ayuda a los estudiantes a identificar lo que aprendieron al término de un proyecto o periodo escolar

“OBTENER INFORMACIÓN SOBRE LO QUE LOS

ALUMNOS APRENDEN EN EL PROCESO EDUCATIVO”

PARA OBTENER LA INFORMACIÓN SOBRE LO QUE LOS ALUMNOS APRENDEN ES NECESARIO…

Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes de iniciar el proceso (evaluación diagnóstica)

Conocer las metas que se pretenden lograr (aprendizajes esperados, propósitos generales y de grado)

Comparar los aprendizajes que se adquirieron con los esperados (evaluación final)

SABER QUÉ CONOCIMIENTOS POSEEN LOS ALUMNOS ANTES DEL PROCESO(CONOCIMIENTOS PREVIOS)

Preguntar a los alumnos

Aplicar un instrumento

Observar desempeño

CONOCER LAS METAS… Revisar:

Los propósitos generales del programaLos propósitos del gradoLas actividadesLos temas de reflexiónLos aprendizajes esperadosLos productos

COMPARAR APRENDIZAJES ADQUIRIDOS CON ESPERADOS Elaborar criterios específicos sobre lo

que deben aprender los alumnos

Elegir el procedimiento adecuado

Elegir el instrumento adecuado

¿QUIÉN PUEDE DE EVALUAR?¿QUIÉN PUEDE OBTENER LA INFORMACIÓN?

Cada alumno puede revisar su propio trabajo con base en los criterios establecidos (autoevaluación)

Un alumno o un equipo puede revisar el trabajo de otro alumno u otro equipo (coevaluación)

Un grupo puede revisar el trabajo de otro grupo (coevaluación)

El maestro puede revisar los trabajos de todos los alumnos (evaluación tradicional)

Los padres de familia pueden revisar el trabajo de sus hijos (coevaluación)

OTROS ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Preguntar a los alumnos que

aprendieron (autoevaluación)

Observar el desempeño

Preguntar a otros agentes (padres, otros maestros, etc.)

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN(INFORMACIÓN)

¿Qué aprendieron los alumnos? ¿Qué faltó por aprender? ¿Qué cosas no previstas se aprendieron?

¿Cuáles son las causas de que no se hayan adquirido ciertos aprendizajes?

Evaluación de otros elementos:

- Los procesos: (producto y aprendizaje)

- Los materiales

- Las condiciones

- Etc.

Evaluación de otros elementos:

- Los procesos: (producto y aprendizaje)

- Los materiales

- Las condiciones

- Etc.

“…después de practicar una metodología activa, participativa, etc., en la que se ha anticipado que se valorará el grado de participación, el respeto mutuo, la autonomía en el trabajo, la crítica constructiva y superadora de algunas situaciones.... no resulta coherente evaluar esas conductas en una situación aislada, con una prueba puntual y descontextualizada.”.