métodos anticonceptivos
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Conocimiento de métodos anticonceptivos Escuela Telesecundaria “ Adolfo López Mateos” 293-B Profesor Juan Ignacio Guerrero Morales 1° “A” Profesor Jorge González Franco Director
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Conocimiento de métodos anticonceptivos
Escuela Telesecundaria “ Adolfo López Mateos” 293-B
Profesor Juan Ignacio Guerrero Morales 1° “A”Profesor Jorge González Franco Director
.
ParticipantesAlumnos de primer año
LugarAula
escolar
Eje de desarrollo y asignatura
Los alumnos y las alumnas reonoceran la importancias del uso de
los metodos anticonceptivos
TiempoUna
semana
¿Por qué y para qué conocer los métodos anticonceptivos?ObjetivosEl alumno desarrollará un criterio adecuado a
los métodos anticonceptivos.Valorar los métodos como preventivos para
evitar las enfermedades de transmisión sexual .Conocerá los riesgos que implica el no utilizar
los métodos anticonceptivos.Analizar características ventajas y desventajas y
la efectividad de distintos métodos anticonceptivos.
Contenido Enfermedades de transmisión sexual.Riesgos sexuales Métodos de barrera química, mecánica,
hormonales y naturales.
¿Qué sabemos? Dime lo que sabes…
Contestar un cuestionario con los amigos acerca de los que han escuchado de los métodos anticonceptivos y enfermedades de transmisión sexual.
Hacer lista de dudas. Comentar con los padres y vecinos. Hacer una breve dramatización.
MetodologíaLos participantes obtendrán una lista de las
dudas mas frecuentes que hayan surgido del cuestionario previo, ya obtenido esto se realizará una presentación de cada una de las enfermedades de transmisión sexual y métodos anticonceptivos esto utilizando la información del libro de ciencias II secuencia 25 y 26 así como acudir a diferentes centros de información.
¿Con qué?Libro de ciencias II bloque 4 secuencia 26 Presentaciones en PowerPoint Conferencias en el aula Recursos materiales como: carteles, condones,
dispositivos intrauterinos, pastillas anticonceptivas, calendarios, etc.
El uso del pizarrón electrónico
¿Cómo asegurar el aprendizaje?Se plantea una situación
problemática relacionada con los contenidos, ante la cual el alumno manifiesta una opinión informada apoyándose en la elaboración de un cuadro integrador.
Ejemplo:
