Universidad de San Carlos de GuatemalaEscuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media EFPEM-Profesorado en Qumica-BiologaInduccin a la Docencia IILicda. Doris Zunun Carrera

Mtodos Pedaggicos

Alba Alicia Sandoval Gonzlez8818379

Introduccin

Todo mtodo pedaggico, sin importar su naturaleza, es una construccin mental, una representacin ideal de la realidad que pretende dar cuenta de ella, la cual sirve como referente para determinar y elaborar las directrices, objetivos y metas que guiaran el quehacer cotidiano de la institucin o entidad que lo acoge e implementa.

Los mtodos que los pedagogos han propuesto tradicionalmente para la educacin, expresamente no describen ni penetran en la esencia misma de la enseanza, sino que su propsito es reglamentar y normativizar el proceso educativo definiendo ante todo que se debera ensear, a quienes, con qu procedimientos, a qu horas, bajo qu reglamento disciplinario, para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos.

Histricamente la preocupacin de los modelos pedaggicos ha sido la de adaptar y cultivar en los jvenes las ideas, cualidades y virtudes vigentes en la tradicin o extradas del pasado clsico-humanista.

Mtodos Pedaggicos

Los mtodos pedaggicos son visiones sintticas de teoras o enfoques pedaggicos que orientan a los especialistas y a los profesores en la elaboracin y anlisis de los programas de estudios, en la sistematizacin del proceso de enseanza-aprendizaje, o bien en la comprensin de alguna parte de un programa de estudios. Se podra decir que son patrones conceptuales que permiten esquematizar de forma clara y sinttica las partes y los elementos de una prctica pedaggica, o bien sus componentes.

Tambin son una representacin arquetpica o ejemplar del proceso de enseanza-aprendizaje, en la que se exhibe la distribucin de funciones y la secuencia de operaciones en la forma ideal, que resulta de las experiencias recogidas al ejecutar una teora del aprendizaje. Estos modelos varan segn el periodo histrico en que aparecen y tienen vigencia, en su grado de complejidad, tipo y nmero de partes que presentan, as como en el nfasis que ponen sus autores en algunos de los componentes o en las relaciones de sus elementos. El estudio de los mtodos pedaggicos permite a los docentes tener un panorama de cmo se elaboran los programas, de cmo operan y cules son los elementos que desempean un papel determinante en un programa o en una planeacin didctica.

En algunos de ellos los profesores pueden ver claramente los elementos ms generales que intervienen en una planeacin didctica, as como las relaciones de antecedente y consecuente que guardan entre s. Para poder identificar un modelo pedaggico se necesita conocer sus caractersticas fundamentales que surgen al responder tres preguntas esenciales sobre sus pretensiones ltimas:

Que ensear? Es decir, qu contenidos, en qu secuencias y en qu orden, su enseabilidad y relevancia. Cmo ensear? Se refiere a los mtodos, medios y recursos. Aqu adquieren un valor relevante los estilos de enseanza de los maestros y de aprendizaje de los estudiantes. Qu y cmo evaluar? Referido no slo a los momentos, sino tambin a los instrumentos de comprobacin y a los contenidos previstos desde el inicio del proceso. En este aspecto tambin adquieren importancia los estilos de enseanza y aprendizaje.

Esta estrategia se puede sintetizar afirmando que todo mtodo pedaggico, para ser considerado como tal, requiere de un enfoque, una metodologa y unas formas de evaluacin. Precisados estos tres elementos, es adems necesario identificar la percepcin que cada mtodo tiene del docente, del alumno y de los saberes que ensea. De esta forma se facilita identificar un determinado tipo de mtodo, aun cuando es necesario tener en cuenta que en la prctica de los docentes se mezclan elementos de diversos mtodos, lo que da lugar a versiones peculiares de un mismo mtodo. Antes de resear algunos de los ms conocidos mtodos, es importante sealar que la funcin del docente y los procesos de su formacin y desarrollo profesional deben considerarse siempre en relacin con los diferentes modos de concebir la prctica educativa. Es aqu donde cabe decir que los estilos particulares siempre se asocian con uno o varios mtodos, y la tarea de los diferentes tericos se ha centrado en tratar de identificarlos y caracterizarlos con miras a mejorar las prcticas de los docentes en el aula, y el diseo de programas de formacin para maestros, ms eficientes y vinculantes.

Mtodo Pedaggico Tradicional

Mtodo Pedaggico Conductista

Mtodo Pedaggico Romntico

Mtodo Pedaggico Cognitivo

Mtodo Pedaggico Social

BibliografaAstolfi, J. (1997). Aprender en la escuela, Chile. Dolmen.

Aguilar, J. (1998). Siete Modelos para el Diseo de la Instruccin: Un anlisis. Caracas. Mimeo

Ausubel, D; Novak, J.; Hanessian, H. (1983). Psicologa educativa: un punto de vista cognitivo. Mxico: Trillas.

Preguntas que generan la gestin en el aula

1. Cmo es la interrelacin con mis estudiantes? Comunicacin de doble va, aplicando herramientas de aprendizaje, trabajo cooperativo, aprendizaje significativo, constructivismo.2. Qu hace el docente? Apertura del tema de la unidad didctica, desarrollo (procesamiento, explicacin en clase), resultado (cierre). 3. Qu hacen mis estudiantes? Entrada (conocimientos previos), resultado, aprendizaje al final de la unidad didctica, aplican su creatividad, inters, colaboracin y compaerismo.