2014

Es el conjunto de pasos orientados al logro de una meta.

“Los métodos en sentido

estricto son formas de

hacer, mientras que las

estrategias son formas de

enseñar a pensar al

desarrollar las

capacidades” (PEREZ

MARTINIANO, Román-

1994)Tenemos como ejemplos de métodos: método deductivo, inductivo,

activo, de proyectos, etc.

tiene

Según Walabonso Rodriguez, los métodos

pueden ser:

A. MÉTODOS LÓGICOS

Método Inductivo

Método Deductivo

Método Inductivo-Deductivo

Método Analítico

Método Sintético

MÉTODOS ACTIVOS

b.1. Métodos individuales

- Método de contraste o laboratorio

- Método de trabajo individual

- Método de problemas

- Método de hojas de instrucción

- Método Experencial.

b.2. Métodos Activos Colectivizados

- Método de estudios dirigido

- Método de trabajo o equipo

- Método de los grupos de estudio

b.3. Métodos Activos Globales

- Método de centro de interés

- Métodos de proyecto

- Métodos de unidades de aprendizaje

Según Carlos Álvarez de Zayas:

Por la participación de los sujetos:

Método expositivo (alumno receptivo)

Método de elaboración conjunta (profesor-

alumno)

Método independiente (alumno solo)

Por el dominio que tendrán los

estudiantes:

Método reproductivo (repetición de

contenidos)

Método productivo (aplicación de los

conocimientos)

Método creativo (descubrimiento de

nuevos conocimientos, resolución de

problemas).

Por la fuente del conocimiento

Método verbal

Método visual

Método práctico

Por la actividad del profesor e

independencia del alumno

Método explicativo-ilustrativo

Método reproductivo

Método problemático

Método investigativo

Según Enrique García Gonzales y Héctor Rodriguez Cruz,…entre

otros los métodos se clasifican en:

Métodos en cuanto a actividades de los alumnos:

Método Pasivo: Cuando los alumnos permanecen pasivos (no se

comprometen) ante una experiencia de aprendizaje, se dice que es

un método pasivo, aunque existen ciertos procedimientos, tales como

el dictado, las lecciones señaladas en el texto, aprender de memoria

preguntas y la exposición, que son considerados propiamente

pasivos, cualquier método que no de importancia a la participación

del estudiante es pasivo.

Método Activo: Es el que tiene en cuenta la participación del alumno

en las experiencias de aprendizaje. El alumno actúa física y

mentalmente. El profesor deja de ser un simple transmisor y se

convierte en coordinador, líder y guía de la tarea. Favorecen el

desarrollo de este método los procedimientos: interrogatorio,

argumentación, trabajos en grupo, debates, discusiones, etc.

Métodos Activos Globales: Convocan la participación del grupo,

ellos son: Centros de interés, proyectos de aprendizaje, unidades de

aprendizaje, la investigación del medio y los módulos de aprendizaje.

Es el conjunto de acciones que viabilizan el método, es decir que facilitan su aplicación. Las técnicas pueden ser utilizadas de forma mecánica sin que sea necesario que para su aplicación exista un propósito de aprendizaje por parte de quien las utiliza. Esto supone que las técnicas pueden considerarse elementos subordinados a la utilización de estrategias al igual que los métodos. Por ejemplo para el método activo de la discusión controversial las técnicas apropiadas son el debate, la mesa redonda, el panel, etc.

La narración, la entrevista, el juego de roles, la

escenificación, el canto. La investigación con

adultos, la graficación de ideas, la

ejemplificación, los juegos motrices, la

observación, el resumen, el dibujo, la

explicación, el diálogo, la exposición, el trabajo

dirigido, la demostración, el juego de palabras,

el cuestionario, la exposición de materiales, la

lluvia de ideas, la visualización: escrita, gráfica

y representativa; análisis complementario,

consultas directas, debate, expresión verbal,

intercambio de información, intercambio de

opiniones, procedimientos organizativos,

propuesta de trabajo, realización gráfica,

simulacro, los mapas conceptuales, la “V” de

Gowin, etc.

Consiste en el relato de hechos

imaginarios (cuentos, mitos, leyendas,

fábulas, parábolas, historias, anécdotas)

o de situaciones concretas de la vida

real (viajes, anécdotas, pasajes y

experiencias vividas, descripción de

paisajes, etc.)sirve como elementos de

motivación y diálogo o como

reforzadores de la atención y el interés,

durante el acercamiento a la realidad o a

la reflexión. Su eficacia depende de la

forma en que sea ejecutada, por ello se

recomienda utilizarla en lenguaje claro,

conciso y sencillo, con la modulación de

voz y la expresión anímica adecuada y,

sobretodo en forma ordenada y

Consiste en la obtención de información

sobre un tema o asunto considerado de

interés, mediante el contacto y la

comunicación directa del entrevistador con la

persona entrevistada. Se realiza con la ayuda

de una guía de entrevista, un cuestionario

sencillo o preguntas que se plantean

verbalmente y cuyas respuestas se

sistematizan posteriormente en una libreta o

cuaderno de campo.

Es particularmente útil para recoger datos históricos,

referencias, opiniones personales, propuestas y

alternativas de trabajo, etc. Puede aplicarse durante

el acercamiento a la realidad o a la reflexión.

Consiste en la producción de situaciones o

experiencias vividas mediante una representación

teatral espontánea en la cual la persona a la que

se le asigna ejecutar un “rol o papel” asume la

conducta, actitudes y comportamientos de otra,

ubicándose en su lugar, con la finalidad de facilitar

su comprensión, resaltar algo valioso o tomar

conciencia de algo negativo. El juego de roles es

por lo general espontáneo y sin argumento pre

establecido, pero en casos excepcionales, puede

ser también dirigido y ensayado en forma muy

breve. Se recomienda su uso durante el

acercamiento a la realidad o a la reflexión.

Es la representación teatral con

dirección, ensayos y argumento pre

establecido, aun cuando, si la situación

lo permite, puede ser también libre y

espontánea. A diferencia del juego de

roles, en ella intervienen mayor número

de actores y está referida a situaciones

más diversas y de mayor complejidad.

Se puede escenificar un hecho histórico,

el argumento de un cuento, un mito, una

leyenda o una situación cualquiera de la

vida real. Puede utilizarse en cualquier

momento de la actividad metodológica.

Consiste en la interpretación

individual, grupal o coral de

canciones referidas a

experiencias o temas

desarrollados, con el

propósito de motivar el

trabajo, establecer el interés y

el clima anímico adecuado en

las relaciones personales, etc.

Puede utilizarse en cualquier

momento de la secuencia

metodológica.

Presentación gráfica o esquemática de lo

que es esencial en un conjunto de ideas, a

fin de facilitar su visualización, su

asimilación cognitiva y su evocación

posterior. La eficacia de un esquema radica

en su capacidad de síntesis de la

información y del impacto visual de sus

trazos, bocetos y relaciones, donde deben

estar bien establecidos los flujos, las ideas

centrales y la finalidad o sentido de la

comunicación. Es recomendable en la

sistematización, pero se puede emplearla

también en la reflexión y en el acercamiento

a la realidad.

Es la técnica a través de la cual se

presentan casos particulares de fácil

comprensión, generalmente en base a

referencias objetivas y concretas con la

finalidad de mejorar la comprensión de un

hecho o proceso. Su uso es más

recomendable en la reflexión y su

efectividad esta en función de su capacidad

de esclarecimiento de los hechos motivo de

análisis, razón por la cual, debe ser clara,

precisa, específica y con una probada

capacidad de generalización a nuevas

situaciones particulares. Un buen ejemplo

es, a veces, mucho más impactante que una

buena explicación .Por ejemplo los casos

para ser analizados.

Es la ejecución armoniosa

de una serie de ejercicios

físicos recreativos y

divertidos, ejecutados con

la finalidad de mejorar el

clima pedagógico, buscar la

motivación o despertar el

interés por el trabajo a

realizar. Se puede utilizar

en cualquiera de los tres o

mas momentos

pedagogicos.

Es la técnica que nos lleva a percibir o

apreciar un objeto, hecho o un fenómeno a

través de todos los sentidos posibles con la

finalidad de analizar, comparar, abstraer,

generalizar y aprender sus propiedades y/o

características. La observación es

considerada muy importante esta dirigida a

los conocimientos de la realidad social y

natural, ya que su utilización permite la

aprehensión total del objeto de estudio, Se

puede usar en cualquiera de los tres

momentos, pero su eficacia es mayor

durante el acercamiento a la realidad y la

ficción.

Consiste en la elaboración oral o

escrita de la síntesis de un conjunto

de conocimientos o de informaciones.

Es una técnica propia de la

sistematización, debe elaborarse con

la ayuda de proposiciones básicas y

textos concretos, estructurados de

manera ordenada y sencilla, en base

a las cuales se puedan extraer

conclusiones.

Esta técnica nos permite llevar al

plano de las representaciones

gráficas o simbólicas los hechos

estudiados. Estas pueden

corresponder a situaciones objetivas

o concretas, o a situaciones

imaginarias o ficticias. Es propia de

la sistematización en los grados

inferiores, pero puede usarse en la

reflexión o en el acercamiento a la

realidad a manera de anotación o

representación.

Es el desarrollo oral de un

asunto por parte de la persona

más informada sobre él, debe

tener carácter aclaratorio o

esclarecedor, además debe

ser claro, preciso, ágil y

dinámico. Es adecuado para

el momento del acercamiento

del desarrollo, pero también

se puede usar en los otros.

Proceso de interacción personal o grupal,

realizado en forma verbal y directa, entre

actores y agentes del proceso educativo.

Su propósito es viabilizar el intercambio

de ideas, la contrastación de

planteamientos y opiniones, el análisis de

propuestas y la creación colectiva de

nuevos conocimientos. El diálogo debe

ser ágil, dinámico, espontáneo,

motivador, participativo y democrático.

Puede ser usado principalmente en el

momento de la reflexión; pero también en

los otros momentos.

Es la presentación oral o

material de un tema, con la

finalidad de generar una

experiencia de aprendizaje.

Sus características son:

carácter informativo, claridad,

espontaneidad, precisión,

agilidad y dinamismo. Debe

ser usado principalmente en el

momento de la evaluación y

algunos casos en la reflexión.

Es el desarrollo de prácticas

verbales y comentarios de

adivinanzas, trabalenguas,

refranes, pensamientos, rimas,

dichos populares y otros de la

misma naturaleza con la

finalidad de promover la

atención, mejora la motivación y

el interés, ayuda a verbalizar con

propiedad determinados

aspectos del lenguaje. Se debe

usar en la reflexión.

Es el conjunto de preguntas

orales o escritas que se

presentan a los alumnos.

Estas preguntas deben ser

de fácil comprensión y

respuesta. Su finalidad es

mejorar el nivel de

conocimiento o verificar el

nivel de logro de los

aprendizajes. Se usará en la

reflexión y/o en todos los

momentos si el docente lo

requiere.

Técnica que permite valorar el

trabajo realizado por los alumnos

al término de la actividad de

aprendizaje. Consiste en la

organización y presentación (en

un panel, la pizarra o en un

espacio del aula) de los trabajos o

materiales producidos por los

alumnos individual o grupalmente.

Su uso es apropiado para el

momento de la sistematización

y/o desarrollo de una sesión.

Es la puesta en común de las ideas

y conocimientos que los alumnos

poseen al iniciar o al terminar la

actividad. Su organización y

sistematización se realiza con la

ayuda de tarjetas y otros recursos

gráficos. La lluvia de ideas debe ser

participativa y democrática, ágil,

dinámica para garantizar la

producción colectiva de los

conocimientos. Su uso es apropiado

en el momento de exploración de

saberes previos y conflicto

cognitivos.

Es la elaboración y uso adecuado de material visual

para la presentación de las ideas. Puede asumir

diferentes formas en función de la naturaleza del

material que se recurra. Así la visualización se puede

realizar de la siguiente manera:

ESCRITA: cuando se hace usando palabras, frases u

oraciones escritas. La visualización escrita se hace:

- Con pizarra y tiza

- Con tarjetas en un panel

- Con papelotes

- Con papeles pequeños.

GRÁFICA: cuando la

representación de las ideas

se realiza mediante cuadros,

diagramas, mapas

conceptuales, esquemas y

otros recursos gráficos.

Visualiza las ideas que por su

complejidad no es posible o

sencillo, hacerlo con palabras

escritas

REPRESENTATIVA: Cuando no es

posible un acercamiento a la

realidad para observarla

directamente, ésta se hace

utilizando representaciones no

convencionales, como fotografías,

láminas, dibujos, maquetas, etc.

Esta forma de visualización permite

la adquisición de experiencias más

vivenciales que las otras formas de

visualización descritas, aún cuando

tienen la desventaja de ser un

material fijo . puede utilizarse en el

momento de la motivación

Consiste en recabar información de las personas que por

su edad, contacto con la realidad, estudios ha acumulado

parte de sus vivencias. Es decir debemos buscar a las

personas y hablar con ellas para recabar la información

deseada. Al acercarse a una persona para consultarla,

hay que hacerlo teniendo definido, con claridad, lo que se

busca: por ello debemos preparar cuidadosamente las

preguntas de tal manera que sean precisas y muy

concretas para obtener mayor provecho a la consulta,

Debemos invertir muy bien el tiempo en las personas

entrevistadas por el respeto que se merecen; sin

embargo si quieren darnos más tiempo es necesario

recurrir a la curiosidad y al ingenio para hacer las

preguntas apropiadas, que nos brinde información rica y

valiosa. Podemos usarla en el acercamiento a la realidad.

Puede utilizarse en las sesiones de tutoría.

Es una dinámica de grupo que se emplea para

discutir, analizar o evaluar un tema o un conjunto

de datos o una situación particular,

aprovechando las experiencias de los

participantes. El grupo no debe ser tan grande

(15 a 20 personas) para dar oportunidad de

participación a todos. La técnica requiere la

nominación de un moderador-relator, es decir

la persona que organice el proceso estimule y

asegure la participación activa de todos los

involucrados, racionalice el uso de la palabra,

resuma de tanto en tanto el avance del proceso

para reordenar la conclusión y formule las

conclusiones, al final del proceso. Es más

recomendable durante la construcción y/o

desarrollo de los aprendizajes

Es una tecnica usada para

solucionar conflictos, puede ser en

grupos pequeños o grandes sobre

temas controversiales como el

aborto, leyes, especies en extinción

etc. Se distribuye la misma tarea a

ambos equipos, uno para que

aboguen a favor del tema y otros en

contra. Se debate en un marco de

respeto e interés por lo que dicen y

proponen las personas, hasta

encontrar una solución acorde al

problema. puede utilizarse en la

construcción y/o desarrollo de la

sesión

Es la presentación que hace el

representante del grupo de trabajo, de

los resultados del estudio o actividad

de aprendizaje realizando a toda la

clase, al concluir el profesor y los

compañeros formulan preguntas

aclaratorias y sugerencias para

aprovechar mejor el resultado

logrado, para enriquecer el proceso

de aprendizaje o para generar

acciones para mejorar la

problemática. Se usa durante la

reflexión y sistematización.

Se usa especialmente en los

trabajos de equipo, en los

cuales, cada uno produce una

cantidad de información que

interesa a los demás. Debe

realizarse a través de la

discusión, el dialogo o debate.

Genera nueva información

que se genera en un nuevo

aprendizaje para todos los

involucrados. Se usa en la

reflexión.

Cuando se trabaja con el

rompecabezas se crea un ambiente de

dependencia mutua los alumnos se

ven obligados a cooperar para ejecutar

una tarea exitosamente ya que cada

uno dispone de una parte de la

información. Cada uno debe transferir

su información al grupo para que este

a su vez arme las piezas de

información como un rompecabezas

hasta culminar la tarea y que esta

tenga sentido. Se combina la

cooperación con la enseñanza mutua.

Es parecida a la técnica anterior,

diferenciándose de ella en que, cada

persona tiene su propia opinión respecto

a una situación, hecho, fenómeno o un

evento que puede ser, incluso diferente

a los demás; pero que es necesario

socializarla o ponerla en común con

fines de participación o de construcción

de aprendizajes. Al usar esta técnica

debemos recordar que todos los

alumnos tienen derecho a la opinión y

que todas no tienen que ser iguales. La

opinión depende del grado de

experiencias y oportunidades que tenga

el participante. puede utilizarse durante

toda la sesión

Es la técnica llamada a despertar la

sensibilidad y creatividad artística,

ingenio y humor de los alumnos,

para convertir en imágenes

ilustrativas y atractivas, los textos o

narraciones sobre un tema.

Usándola se puede producir un

excelente material didáctico para

trabajo en el aula o para

exposiciones en la comunidad.

Usarla en la sistematización y/o

desarrollo de la sesión

Es una técnica en la que la realidad

es reproducida en forma artificial.

Permite ensayar comportamientos,

partiendo de supuestos

experimentales para analizar los

posibles efectos o consecuencias

del comportamiento ensayado y

luego diseñar alternativas de acción

para contrarrestar efectos negativos

o reforzar y aprovechar los positivos.

La usaremos en la reflexión y

sistematización.

Constituyen un método de visualización

para registrar nuestras ideas según los

procesos mentales del cerebro. El proceso

es representado en un mapa. Los

pensamientos saltan de un tema central a

otro. Los mapas semánticos siguen el

pensamiento, se bifurcan y ramifican dejan

el camino y buscan otro, para retornar

después del primero, sin embargo queda la

visión global. Los pensamientos vienen

anotados como vienen a la mente, sirven

en todos los campos donde se producen,

anotan y ordenan ideas como: recoger

ideas y experiencias previas, planificar y

estructurar un tema, una conferencia, un

discurso, una carta, puede utilizarse en el

momento de desarrollo de la sesion

Son representaciones graficas de

relaciones entre conceptos que expresan

enunciados o proposiciones básicas. Se

forman uniendo con un enlace conectivo,

un concepto principal (antecedente) con

otro concepto secundario atributo

(consecuente), el conjunto de relaciones

asi establecidas se denomina red y su

“lectura” permite formar una teoría. Al

convertir una información en una “red

conceptual”, lo que hacemos es construir

una forma personal de anclaje y

asimilación conectiva de dicha información

(esquema) para transformarlo en un

aprendizaje significativo. Puede utilizarse

en el momento de desarrollo y/o

construcción del conocimiento

Es una técnica y a la vez trabaja como recurso didáctico

que nos permite graficar el tiempo y ubicar aspectos y

acontecimientos de nuestra vida personal, familiar,

comunal, regional, nacional y mundial y también nos

permite hacer interrelaciones. Mediante este procedimiento

se relacionan eventos que ocurren en la realidad integral.

Se relaciona el pasado con el presente y da una visión del

futuro.