Meyglin Yessenia Yaquián Orantes

Guía para la clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos, dirigida a alumnos y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica “Fray

Bartolomé de las Casas”, aldea Fray Bartolomé de las Casas, municipio de Barberena, departamento, Santa Rosa.

Asesor: Licda. Aquilina Elizabeth Ruano y Ruano de Barahona

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, septiembre de 2015

Este informe fue presentado por la autora como

trabajo de ejercicio Profesional Supervisado –

EPS-, previo a optar al grado de Licenciada en

Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, septiembre de 2,015

INDICE

INTRODUCCIÓN I CAPITULO I 1

1. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 1

1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE: 1

1.1.1 Nombre de la Institución 1

1.1.2 Tipo de Institución 1

1.1.3 Ubicación Geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión: 2

1.1.6 Políticas: 2

1.1.7 Objetivos: 2

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura Organizacional 4

1.1.10.1 Humanos 4

1.1.10.2 Materiales 7

1.1.10.3 Financieros 8

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico: 8

1.5 Datos generales de la institución beneficiada 10

1.5.1 Nombre de la Institución 10

1.5.2 Tipo de Institución 10

1.5.3 Ubicación geográfica 10

1.5.5 Misión: 10

1.5.6 Políticas 11

1.5.7 Objetivos 11

1.5.8 Metas 11

1.5.9 Estructura Organizacional 12

1.5.10.1 Humanos. 12

1.5.10.2 Materiales 13

1.5.10.3 Financieros 13

1.6 Lista de Carencias 14

1.9 Problema seleccionado 18

CAPITULO II 20

2. PERFIL DEL PROYECTO 20

1. 2.1 Aspectos generales. 20

2.1.1 Nombre del proyecto 20

2.1.2 Problema 20

2.1.3 Localización 20

2.1.4 Unidad Ejecutora 20

2.1.5 Tipo de Proyecto 20

2.2 Descripción del Proyecto 21

2.3 Justificación 21

2.4 Objetivos del Proyecto 22

2.4.1 Generales 22

2.4.2 Específicos 22

2.5 Metas 23

2.6 Beneficiarios Directos e indirectos. 24

2.6.1 Directos 24

2.6.2 Indirectos 24

2.8 Cronograma de actividades de Ejecución del Proyecto 25

2.9 Recursos 26

2.9.1 Humanos 26

2.9.2 Material 27

2.9.4 Financieros 28

CAPITULO III 29

3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 29

3.1. Actividades y Resultados: 29

3.2. Productos y Logros 31

Guía para la clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos, dirigida a alumnos y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica "Fray Bartolomé de las casas", aldea Fray Bartolomé de las Casas, municipio de Barberena, departamento, Santa Rosa. 32

CAPITULO IV 53

4. Proceso de evaluación 53

4.1 Evaluación del diagnóstico 53

4.2 Evaluación del perfil 53

4.3 Evaluación de la ejecución 54

4.4 Evaluación final 54

CONCLUSIONES 55

RECOMENDACIONES 56

BIBLIOGRAFÍA 57

EGRAFÍA 57

APÉNDICE 58 ANEXOS 75

I

INTRODUCCIÓN La elaboración de este informe presente el detalle de todas las actividades ejecutadas durante el periodo del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), previo a culminar la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, en la Facultad de Humanidades, Universidad San Carlos de Guatemala. El proyecto consiste en la elaboración de una Guía de clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos dirigida a alumnos y docenes del Instituto Nacional de Educación Básica Fray Bartolomé de Las Casa, Aldea Fray Bartolomé de Las Casa, Barberena, Santa Rosa, con el objetivo de mejorar la salubridad dentro del centro educativo, desarrollando una cultura de reciclaje en los alumnos como en los decentes al utilizar y depositar los desechos individuales en los recipientes identificados con los colores que se utilizan en el reciclaje; los cuales indican o especifican que desecho se deben depositar y posteriormente en contenedores que facilitaran su almacenaje y transportarlos a los lugares de acopio y; obtener algún beneficio económico. El informe está enmarcado en cuatro capítulos que permite una información estructurada. CAPÍTULO I: Diagnostico Institucional. Contiene información básica de la institución patrocinante y patrocinada que permite visualizar de manera objetiva los problemas, carencias, necesidades, fortalezas debilidades que se detectaron por medio de las entrevistas, listas de cotejo, observaciones, cuestionarios, proponiendo posibles soluciones a corto, mediano y largo plazo. CAPÍTULO II: Perfil del Proyecto. Detalla los elementos esenciales que identifican el proyecto en el cual se especifica todos los datos importantes como: Nombre, localización, descripción, justificación, objetivos, metas, financiamiento, presupuesto, cronograma, recursos y beneficiarios. CAPÍTULO III: Ejecución del Proyecto. Permite verificar, que se llevaron a cabo todas las actividades programadas, pues se orienta la forma en que se llevó a cabo la ejecución del proyecto, comprobando los resultados, productos y logros de las actividades planificadas. CAPITULO IV: Evaluación del Proyecto: Se dan a conocer los resultados según la aplicación de los instrumentos, tomando en cuenta la evaluación del diagnóstico, del perfil, de la ejecución y verificar si los objetivos propuestos fueron alcanzados en su totalidad, proporcionando conclusiones y recomendaciones. Finalmente se incluye bibliografía y e grafía es decir las fuentes consultadas, así como también apéndice y anexos para ampliar la investigación del trabajo realizado en beneficio de la institución educativa y habitantes de la comunidad

1

CAPITULO I 1. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE:

1.1.1 Nombre de la Institución

Municipalidad de Barberena, Santa Rosa.

1.1.2 Tipo de Institución

Es una institución autónoma de servicio público, no lucrativa que no genera

ganancias, solo servicio que van dirigidos a las comunidades que están dentro

de su jurisdicción. Dirigida por el Alcalde Municipal, electo por votación popular

que se realiza cada cuatro años.

1.1.3 Ubicación Geográfica

4ª.Avenida y 4ª. Calle, zona 1. Barberena, Santa Rosa, Guatemala, C.A

1.1.4 Visión

Ser una municipalidad al servicio del ciudadano, fundamentada en

funcionarios honestos con espíritu emprendedor, credibilidad, justicia

social y con vocación innovadora; tecnología moderna e infraestructura

adecuada para impulsar el desarrollo en general del municipio de

Barberena. Promoviendo un modelo eficiente y económico en la

prestación de servicios públicos a la comunidad, manteniéndola informada

e interesada en la solución de sus problemas, realizando así una

administración municipal correcta, económica y eficaz

1. Plan Operativo Anual 2015, Municipalidad de Barberena, Sta. Rosa

2

1.1.5 Misión: Somos una institución que brinda atención integral de servicios municipales, de

manera eficiente, transparente y accesible a la población de Barberena.

Logrando el mejoramiento continuo de la calidad de vida y el desarrollo

equitativo e integral de sus habitantes, con identidad, responsabilidad y gestión

honesta de sus recursos económicos, financieros y humanos.

1.1.6 Políticas: • “Cumplir y velar por que se cumplan los fines del estado.

• Ejercer y defender la autonomía municipal conforme la Constitución Política y

el Código Municipal.

• Impulsar permanentemente el desarrollo integral del municipio.

• Velar por su integración territorial y el fortalecimiento del patrimonio

económico y la preservación del patrimonio natural y cultural.

• Promover sistemáticamente la participación efectiva, voluntaria y organizada

de los habitantes en la solución de problemas locales”2

1.1.7 Objetivos:

Generales:

• “Contar con un instrumento o herramienta de consulta permanente que

permita, al personal de la Municipalidad, tener claras sus funciones en la

ejecución de su trabajo y de esta forma evitar la duplicidad de funciones en la

institución.”2

•

2. Plan Operativo Anual 2015, Municipalidad de Barberena, Sta. Rosa.

3

Específicos:

• “Orientar al personal sobre las operaciones financieras y administrativas que

debe cumplir de acuerdo al cargo que ejerza.

• Establecer los mecanismos de registro y control de las operaciones que debe

realizar dentro de la Municipalidad.

• Implementar programas y proyectos que permitan disminuir la morbilidad y

mortalidad materna infantil.

• Solicitar y construir puestos de salud.

• Elaborar proyectos relacionados con la clarificación del agua.

• Solicitar recursos humanos, equipo médico y medicina para los puestos y

centros de salud existentes en el municipio.

• Dar a conocer la posición jerárquica de cada departamento y su organización.

• Establecer los perfiles de las personas que ocuparán cada uno de los cargos

dentro de los distintos departamentos

• Identificar instituciones que tengan relación con la producción agrícola que

permitan su comercialización eficiente y sencilla.

• Construir y/ o ampliar edificios educativos en todos los niveles.

• Establecer mecanismos de comunicación constante y permanente entre

maestros y padres de familia que permitan un mejor desarrollo educativo

entre niñez y juventud.”3

1.1.8 Metas • “Mejorar en un 100% las condiciones de vida de los habitantes a través del

mantenimiento y reparación de las diferentes obras municipales.

• Apoyar en un 95% los programas de salud.

• Mejorar y mantener en un 100% la red de distribución de agua potable.

• Mejorar en un 95% la infraestructura de los establecimientos educativos del

municipio.

• Ampliar en un 95% la cobertura de la educación en áreas rurales.

• Avanzar en 95% la infraestructura en todo el municipio.”3

4

3. Plan Operativo Anual 2015, Municipalidad de Barberena, Sta. Rosa.

1.1.9 Estructura Organizacional Estructura Organizacional de la municipalidad de Barberena, Santa Rosa.

3. Plan de Desarrollo Municipal (PDM).

4. Plan de Desarrollo Municipal (PDM 1.1.10 Recursos: (Humanos, Materiales, Financieros)

1.1.10.1 Humanos

Concejo Municipal:

• Síndico I

• Síndico II

• Concejal I

• Concejal II

• Concejal III

• Concejal IV

• Concejal V

5

Asesor Jurídico

Auditor de Asuntos Internos

Jueza de Asuntos Municipales

Alcalde Municipal

Asistente Técnica Administrativa ( 4)

Asistente de la OMM

Asistente técnico Mpal.

Secretario Municipal

Supervisor de obras (2)

Auditor interno

Servicios Profesionales de Asesoría y Atención a Clínica

Municipal

Supervisor de Construcciones Nuevas

Conductor del camión de cisterna. ( 3)

Asistente técnico municipal

Coordinador Musical

Coordinador de Relaciones Públicas

Marimbista. (9)

Encargado de Mantenimiento de Inmuebles Municipales.

Encargado de Compras

Encargada de la OMM

Mensajero Mpal.

Servicios técnicos

Encargado del Servicio Público Mpal.

Encargado del Depto. de Agua Potable

Receptor

Receptor de Plaza

Administrador del Mercado Mpal.

Encargado del Almacén

Oficial de secretaria Mpal.

Auxiliar Administrativo

Auxiliar de Tesorería

Oficial de Tesorería

6

Jefe de Computo

Ayudante de Fontanería

Fontanero (14)

Bibliotecaria

Directora Financiera

Directora instructora de la Escuela de Enfermería

Piloto (8)

Guardia del Basurero

Electricista ( 4)

Guardia del Cementerio (3)

Policía Mpal. de Transito (16)

Camarógrafo auxiliar de eventos

Técnico Operativo (34)

Agente de Seguridad Mpal. (3)

Guardián de Seguridad. (4)

Coordinador del tren de aseo

Coordinador de la PMT

Oficial de Catastro Mpal.

Recepcionista Mpal.

Conserje Mpal. (5)

Encargado de Bodega

Auxiliar de Comunicación Social

Auxiliar de IUSI

Auxiliar de Secretaria (2)

Auxiliar de Relaciones Públicas

Encargado de Monitoreo de Cámara de Seguridad.

Encargado de Mantenimiento.

Subcoordinador de la oficina Mpal. de la Mujer.

Técnico Mpal. de Saneamiento

Ayudante de Maquinaria Pesada (2)

Asistente técnico de Tesorería.

Conductor del Camión del Tren de Aseo

Maestras de Educación Primaria (14)

7

Maestros de Educación Primaria ( 4)

Maestras de educación preprimaria (5)

Encargado de Limpieza (2)

Auxiliar de Eventos (5)

Asistente de la Unidad de Información Pública

Auxiliar de la oficina de catastro.

1.1.10.2 Materiales

Edificio Municipal

Mobiliario de Oficina

Equipo de Cómputo

Materiales de Oficina

Materiales de Limpieza

Materiales Eléctricos

Materiales de Construcción

Impresoras

Televisores

Hojas

Cañoneras

Fotocopiadoras

Fax

Libros (actas, caja, libro de conciliaciones bancarias, etc.)

Video Cámaras

Cámaras digitales

Cámaras Go-Pro

Calculadoras

Vehículos

Terrenos

8

1.1.10.3 Financieros (Sin evidencia)

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico:

Se utilizaron varias técnicas para la realización del diagnóstico, técnica como

participativa y no participativa, las cuales son:

El FODA, mediante la cual se establecerán las fortalezas,

oportunidades, debilidades y amenazas que tiene la institución e

identificando los problemas y necesidades existentes.

La Encuesta y entrevista.

La Guía de análisis contextual institucional que comprende 8 sectores:

sector comunidad, sector institución, sector finanzas, sector recursos

humanos, sector currículo, sector administrativo, sector relaciones y

sector filosófico, político legal, en la que participaron empleados de la

corporación municipal, aportando información oral y escrita.

Observación Directa, por medio de una lista de cotejo, la información

obtenida a través de dichas técnicas permitió conocer el estado

actual de la municipalidad.

El análisis documental, por medio de revistas, planes y programas de

la institución.

Cuadro de análisis de problemas

La Guía de análisis contextual institucional que comprende 8 sectores:

sector comunidad, sector institución, sector finanzas, sector recursos

humanos, sector currículo, sector administrativo, sector relaciones y

9

sector filosófico, político legal, en la que participaron empleados de la

corporación municipal, aportando información oral y escrita

1.3 Lista de carencias

No existe disponibilidad de parqueo

Inaccesibilidad para personas discapacitadas

Instalaciones insuficientes para cada oficina

No cuenta con bodegas propias

Falta de presupuesto

1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema

Problema

Factores que lo causan

Soluciones

Inferencia en los servicios públicos

1. Falta de presupuesto para ejecutar los servicios que se ofrecen adecuadamente.

1. Solucionar ampliación del presupuesto.

Infraestructura

1. No se cuenta con ingreso para personas discapacitadas. 2. Instalaciones insuficientes. 3. No existen parque para los usuarios. 4. No existen parqueos para los usuario que requieren el servicio municipal.

1. Construir una rampa

para las personas que

utilizan silla de ruedas.

2. Habilitar un pasamano en el área de graderío. 3. Construir nuevas oficinas 4. Habilitar áreas para parqueos.

10

1.5 Datos generales de la institución beneficiada

1.5.1 Nombre de la Institución Instituto Nacional de Educación de Educación Básica Fray Bartolomé de las

Casas

1.5.2 Tipo de Institución Es una Institución educativa, oficial y de servicio.

1.5.3 Ubicación geográfica El Instituto Nacional de Educación Básica, se encuentra ubicado en kilómetro 50,

carretera a El Salvador, Aldea Fray Bartolomé de las Casas, Municipio de

Barberena, Departamento de Santa Rosa.

1.5.4 Visión

“Ser una institución educativa que responda a las necesidades de la comunidad

y exigencias de la época; que experimente la satisfacción de contribuir a la

formación humana y científica de los estudiantes del nivel medio ciclo Básico.”5

5. Plan Educativo Institucional (PEI)

1.5.5 Misión “Somos una institución de amplia trayectoria, conformada por un equipo de

trabajo comprometidos con nuestra comunidad quienes a través de fomentar los

valores humanos y desarrollar una docencia de calidad contribuimos al logro de

la formación científica y humanística de los estudiantes del ciclo básico

preparándoles para alcanzar una profesión que les permita la participación

activa y competente en nuestra sociedad.”5

6. Plan Educativo Institucional (PEI)

11

1.5.6 Políticas

“Fortalecer la calidad educativa

Promover la equidad educativa y permanencia escolar.

Disminuir la deserción escolar

Descentralización educativa

Aumento a la inversión educativa.” 7

7. Plan Educativo Institucional (PEI)

1.5.7 Objetivos

1.5.7.1 Objetivo general:

“Lograr el desarrollo integral educativo en los alumnos del nivel medio del

instituto nacional de educación básica “Fray Bartolomé de Las Casas”, Aldea

Fray Bartolomé de Las Casas, enmarcados en el Currículo Nacional Base que

demanda el Ministerio de Educacional Nacional de Guatemala. Garantizando su

funcionamiento eficiente continúo y provechoso para un mejor nivel de vida de la

población.”8. Plan Educativo Institucional (PEI)

1.5.7.2 Objetivos específicos:

“Ampliar y mejorar la calidad educativa en el establecimiento.

Involucrar a la comunidad educativa en general.

Establecer una comunicación con autoridades del sector privado y

público, para facilitar la ejecución de proyectos.

Fortalecer la aplicación del CNB en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.”9

9. Plan Educativo Institucional (PEI)

1.5.8 Metas

“Participar en actividades socioculturales y charlas motivacionales.

Realización de proyectos que involucren a los alumnos (as).

Implementar taller de capacitación docentes para fortalecer la

aplicación del CNB”10

12

10. Plan Educativo Institucional (PEI)

1.5.9 Estructura Organizacional

11. Plan Educativo Institucional (PEI)

1.5.10 Recursos:

1.5.10.1 Humanos

Directora

12 Docentes

Gobierno Escolar

413 Alumnos

1 Guardián

Padres de Familia

Director

Personal Docente

Comisión de Evaluación

Comisión de Disciplina

Comisión de

Comité de Padres de Familia

Asamblea General de Padres de Familia

Gobierno Escolar 1. Juntas directivas de Comité de Padres de Familia

2. Asamblea General de Padres de Familia e aula Comisiones de aula Estudiantes

Personal Administrativo y de Servicio.

13

1.5.10.2 Materiales

12 salones de clases

servicios sanitarios

Laboratorio de computación

Mobiliario

Pizarrones

Suministros de oficina

1.5.10.3 Financieros

El único financiamiento con que cuenta es el Fondo de Gratuidad (proporcionado

por el Ministerio de Educación) Q20,000.00 anual y tienda escolar con un ingreso

de 550.00 mensual.

14

1.6 Lista de Carencias No existe un instructivo sobre alimentación balanceada.

No se dispone de suficiente personal docente para impartir clases.

Falta de Personal Docente 011.

Los docentes laboran bajo el renglón 021.

No se proporciona libros de textos ni capacitaciones a los docentes

Falta de concientización en estudiantes sobre la contaminación.

Ausencia de con biblioteca para estudiantes

Falta de mobiliario y equipo para para el área administrativa.

Falta de una guía de educación ambiental.

Poco agua para servicios sanitarios.

No cuenta con un área administrativa y docente especifica.

Basura inorgánica dentro de los ambientes educativos.

Poca una conciencia ecológica en los alumnos.

Falta de un instructivo para la clasificación de basura.

Inexistencia de depósitos para la basura ecológica dentro y fuera de los

salones.

Existe una ausencia de contenedores para la basura.

Se cuenta con poca agua para el servicio sanitario.

No existe energía eléctrica en el establecimiento

15

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas

Factores que originan los originan

Posibles soluciones

1. Infraestructura

1. Ausencia se cuenta con un buen presupuesto. 2. falta de material y equipo. 3. No se cuenta con biblioteca. 4. Ausencia cuenta con energía eléctrica.

1. El Ministerio de Educación debe aumentar la gratuidad. 2. Gestionar ante las autoridades educativas la proporción de mobiliario y equipo. 3. Gestionar con Instituciones o con el Banco de Guatemala la donación de una biblioteca. 4. Solicitar a ENERGUATE la instalación de la energía eléctrica.

2. Insalubridad

1 Poca agua en los servicios sanitarios. 2. Basura inorgánica dentro del ambiente educativo. 3. ausencia de conciencia ecológica 4. falta de recipientes según los colores para el reciclaje. 5. Falta de contenedores para la almacena la basura.

1. Colocar más depósitos de agua en los sanitarios. 2 .Colocar recipientes para basura. 3. Charlas o seminarios sobre la clasificación de la basura y su impacto ambiental. 4. Adquirir recipientes adecuados para la clasificación de desechos. 5. Adquirir contendores para el almacenamiento de la basura

3. Salud y Nutrición.

1. Desconocimiento sobre una alimentación balanceada. 2. La tienda escolar no cuenta con un menú nutricional adecuado para los y las adolescentes 3. No existe un plan de capacitación permanente sobre alimentación y nutrición.

1. Elaborar una guía de alimentación nutricional a base de soya. 2. Realizar un plan de capacitación permanente para docentes, padres de familia y alumnos sobre alimentación con nutrientes.

16

4. Carencia económica

1. Un 75% de los estudiantes que asisten al instituto son de escasos recursos económicos.

1. Visualizar una fuente de ingreso, como siembra de huertos y vender el producto donde incluyan el cultivo. 2. Aplicar el uso de las 3R. Reciclar, reusar y reutilizar.

Opción 1

Elaborar una guía sobre la aplicación de las 3R. Opción 2 Elaborar una guía para el abastecimiento y uso correcto del agua Opción 3 Elaboración de una guía para la clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos

17

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

No.

INDICADORES

Opción 1 Opción 2

Opción 3

Si

No

Si No Si No

Financieros

1 ¿Se cuenta con suficiente recurso financiero?

X X X

2 ¿El proyecto se realizará con recursos propios?

X X X

3 ¿Se cuenta con financiamiento externo?

X X X

4 ¿Se tienen fondos extras por improvistos?

X X X

5 ¿Se ha establecido el costo total del proyecto?

X X X

Administración legal

6 ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto?

X X X

7 ¿Se tiene representación legal? X X X

8 ¿La implementación del proyecto cumple con las leyes del país?

X X X

Técnico

9 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X X X

10 ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?

X X X

11 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto

X X X

12 ¿Se tiene la opinión del personal docente en la ejecución del proyecto?

X X X

13 ¿Se han definido claramente las metas?

X X X

Mercado

14 ¿El proyecto es de beneficio para la comunidad educativa?

X X X

15 ¿El proyecto se adapta a las necesidades de la población?

X X X

16 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X X X

17 ¿El proyecto es diseñado de acuerdo a las necesidades de los estudiantes?

X X X

18

Político

18 ¿La institución se hará responsable del proyecto?

X X X

19 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?

X X X

Cultural

20 ¿El proyecto beneficia culturalmente a los usuarios?

X X X

21 ¿Impulsa el proyecto la equidad de género?

X X X

Social

22 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

X X X

23 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico que posean?

X X X

Totales 14

9

14

9

20

3

1.9 Problema seleccionado

Insalubridad

19

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Factibilidad Viabilidad

Para realizar el proyecto se cuenta con la autorización los recursos necesarios El proyecto tiene la autorización de la Coordinación Técnico Administrativa y el Instituto Nacional de Educación Básica.

Los beneficios programados contribuirá la población educativa y al desarrollo sostenible mediante la recuperación del medio ambiente.

Administrativamente: Las instituciones involucradas serán las responsables de garantizar sostenibilidad al proyecto.

Políticamente: El proyecto es viable porque se tiene la aprobación de la comunidad educativa del Instituto de Educación Básica “Fray Bartolomé de Las Casa, Aldea Fray Bartolomé de las Casas, Santa Rosa. Socialmente: Este proyecto es viable ya que servirá de base a otros establecimientos para organizarse y tener un ambiente agradable sin contaminación desarrollando en los jóvenes la cultura del reciclaje

Técnicamente: Se cuenta con personas especializadas para la ejecución del proyecto.

Culturalmente: Este proyecto trata de involucrar a todas las personas sin distinción de género, religión, raza, idioma e ideologías.

20

CAPITULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Guía para la clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos dirigida a

alumnos y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica, “Fray Bartolomé

de Las casas”, aldea Fray Bartolomé de las Casas, municipio de Barberena,

departamento, Santa Rosa.

2.1.2 Problema

Insalubridad

2.1.3 Localización

El proyecto se ejecutara en el Instituto Nacional de Educación de Básica Fray

Bartolomé de Las Casas, Aldea Fray Bartolomé de Las Casas, Barberena, Santa

Rosa.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala y Epesista.

2.1.5 Tipo de Proyecto

Es un proyecto pedagógico educativo de servicio ambiental, que contribuye al

desarrollo de una conciencia ecológica a la comunidad educativa.

21

2.2 Descripción del Proyecto El proyecto consiste en elaborar e implementar una guía pedagógica que

contiene diversa fundamentación teórica y práctica, sobre el valor e importancia

que tiene para los seres vivos la clasificación de los residuos orgánicos e

inorgánicos.

El mismo se realizó a través de una capacitación a los estudiantes del Instituto

Nacional de Educación Básica, Fray Bartolomé de las casas, aldea Fray

Bartolomé de las Casas, Barberena, Santa Rosa. En la que se contempla dar a

conocer los colores que se utilizan en los recipientes para el reciclaje y los

desechos que se depositan en ellos, las ventajas y beneficios que trae en la

sociedad clasificar y reciclar los desechos.

Surge de la necesidad de concientizar a los jóvenes del impacto ambiental y

social que produce el desconocimiento de la manipulación y clasificación de la

basura que desechamos en el diario vivir; y en contribuir a mejorar la salubridad,

el medio ambiente, la estadía dentro del centro educativo como consecuencia

mejorar el servicio que brinda a los visitantes del centro educativo.

2.3 Justificación El desconocimiento y la falta de interés que la población en general tiene en el

uso y cuidado de los recursos renovables y no renovables, convierten a éste

proyecto en una alternativa viable, para adquirir el conocimiento y la guía

necesaria para poner en práctica acciones que contribuyen a mejorar nuestro

ambiente.

En actualidad en países desarrollados por medio de un pensum educativo se

forma en los jóvenes una cultura ecológica por lo consiguiente es fundamental y

22

de vital importancia que a los jóvenes como parte de la educación ambiental,

social y cultura general se le brinden el conocimiento sobre los colores que se

utilizan en el reciclaje y los desechos que se depositan en cada recipiente.

Como un aporte para resolver la problemática del exceso de basura depositado

en área peatonales y de recreación dentro del centro educativo, es necesario la

elaboración de una guía sobre la clasificación los desechos orgánicos e

inorgánicos, en el Instituto Nacional de Educación Básica, Fray Bartolomé de las

casas, aldea Fray Bartolomé de las Casas, Barberena, Santa Rosa. En la que se

desarrollará en cada individuo una conciencia ecológica que contribuirá al

cuidado del medio ambiente en el que se desenvuelve y el desarrollo de una

cultura de reciclaje utilizando los recipientes e identificando los colores que se

utilizan en la clasificación de desechos, siguiendo los lineamientos indicados

que se pueden llevar a la práctica del reciclaje, como una fuente económica y

alternativa para mediar la situación económica en nuestro país Guatemala.

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 Generales Generar actitudes en la población educativa para llevar a cabo la clasificación de

desechos orgánicos e inorgánicos en el centro educativo.

2.4.2 Específicos

Capacitar a los estudiantes y docentes del Instituto Nacional de Educación

Básica, “Fray Bartolomé de Las Casa”, Aldea Fray Bartolomé de Las

Casas, Barberena Santa Rosa, sobre la importancia de la utilización de

recipientes para el reciclaje y sus colores.

23

Promover el uso de equipo para la recolección de basura y el reciclaje en

el Instituto Nacional de Educación Básica, Fray Bartolomé de las Casas.

Aldea Fray Bartolomé de Las Casas, Barberena, Santa Rosa.

Reforestar un área de cinco hectáreas, con árboles de la especie de

Cedro y Palo Blanco, en área del nacimiento de agua de la comunidad de

Aldea San José las Cabezas, Oratorio, Santa Rosa.

Concientizar a los docentes para que desarrollen en los alumnos una

cultura social en beneficio ambiental y económico al practicar el

reciclarje.

2.5 Metas

Capacitar a docentes y estudiantes sobre el uso de la guía

clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos.

Entregar ocho (8) guías a la dirección del Instituto Nacional de

Educación Básica, de aldea Fray Bartolomé de Las Casas, Barberena,

Santa Rosa, para el enriquecimiento didáctico.

Concientizar a estudiantes y docentes sobre la importancia para la

salud mantener las áreas limpias.

Dar a conocer a 430 estudiantes que reciclar puede ser una fuente de

ingresos

24

2.6 Beneficiarios Directos e indirectos.

2.6.1 Directos

El director con la realización del proyecto sobre la Clasificación de

desechos orgánicos e inorgánicos a se beneficiaran.

Un miembro del personal administrativo

catorce catedráticos del establecimiento.

Ciento ochenta y siete estudiantes del Instituto Nacional de Educación

Básica, Fray Bartolomé de Las Casas, Aldea Fray Bartolomé de Las

Casas, Barberena, Santa Rosa.

2.6.2 Indirectos Indirectamente se beneficiaran del proyecto todas las personas que visiten el

establecimiento educativo, el conserje y las familias de la comunidad al

concientizar al estudiante sobre la importancia que tiene el reciclaje para el

medio ambiente.

2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto

Municipalidad Barberena, Santa Rosa.

25

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

AC

TIV

IDA

DE

S

MES

ABRIL MAYO

JUNIO

JULIO

SEMANAS

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Reunión con CTA. Y dirección del establecimiento para presentar el proyecto

2

Recopilar información mediante visitas al establecimiento, para determinar sus necesidades.

3

Ordenar información recopilada del Centro Educativo.

4 Priorización de las necesidades identificadas.

5 Elaboración del presupuesto,

6

Gestionar financiamiento para realizar el proyecto

7

Colocación de recipientes en lugares estratégicos con colores correspondien-tes para el reciclaje.

26

8

Taller para personal operativo del establecimiento.

9

Capacitación a estudiantes y docentes del establecimiento

10

Entrega de la Guía Pedagógica a director y docentes del Establecimiento.

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

No.

CANTIDAD

1

01

Asesor del E P S

2

01

Epesista

3

01

Director

4

01

Capacitador

5

430

Estudiantes

6

07

Docentes

27

2.9.2 Material

No. CANTIDAD RUBRO

01

600 HOJAS DE PAPEL BOND

02

01 PIZARRON

03

10 FOLDER

04

01 COMPUTADORA

05

10 LAPICES Y LAPICEROS

06

01 CAMARA FOTOGRAFICA

07

01 MESA DE MADERA

08

01 U S B

09

04 CARTUCHOS DE TINTA PARA

IMPRESORA

10

01 CAÑONERA

28

2.9.4 Financieros Municipalidad de Barberena, Santa Rosa

Cantidades

a utilizar Nombre del contenedor

Precio por

unidad Total

4 Contenedores para exterior 275.00 1,100.00

36 Contenedor ecológico 25.00 900.00

12 Basureros ecológicos de 42

litros 85.00 1,020.00

430 Refacciones para los alumnos 3.00 1,290.00

Transporte

250.00

Impresora

500.00

papelería

100.00

Otros gastos

400.00

TOTAL

5,740.00

29

CAPITULO III

3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO Comparación de los objetivos y metas propuestas; con resultados obtenidos.

3.1. Actividades y Resultados:

Actividades Programadas

Resultados Obtenidos

1

Solicitud dirigida a Coordinadora Técnico Administrativa.

Le dio el visto bueno.

2

Solicitud a Director del Centro Educativo.

Se aceptó la solicitud, permitiendo que pueda visitar el establecimiento, cuando sea necesario.

3

Recopilación de información sobre carencias y necesidades mediante entrevistas y encuestas.

Se obtuvieron respuestas favorables de parte de las instituciones a las que se acudió.

4

Presentación del proyecto a ejecutar.

Aceptación del proyecto, por ser importante para los estudiantes , docentes y de gran beneficio para el centro educativo.

5

Elaboración de solicitudes para el financiamiento del proyecto.

Traslado de solicitudes a las entidades con fecha de recibido.

7

Investigación en internet, libros y otras fuentes de consulta.

Se obtuvo la información necesaria para la elaboración de la Guía para la clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos.

8

Sistematización de la información.

Con la información obtenida se procedió a ordenarla.

9

Gestión ante la municipalidad de Barberena, Santa Rosa, para la capacitación de clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos

Se logró el apoyo para impartir la capacitación sobre el aprovechamiento de la soya y sus propiedades nutritivas.

30

10

Elaboración de la Guía

Se elaboró la Guía para la clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos

11

Capacitación a estudiantes y docentes.

Con el apoyo del Ingeniero, Vinicio Recinos Carrera, Director del MAGA y de la Municipalidad de Barberena, Santa Rosa, se impartió la capacitación a 430 estudiantes, 14 docentes y personal operativo del establecimiento educativo.

12

Entrega de la Guía a docentes y dirección del Instituto Nacional de Educación Básica Fray Bartolomé de Las Casas, Aldea Fray Bartolomé de Las Casas, Barberena, Santa Rosa.

Entrega de 14 guías a los docentes del Instituto Nacional de Educación Básica Fray Bartolomé de Las Casas, Aldea Fray Bartolomé de Las Casas, Barberena, Santa Rosa.

13

Sostenibilidad del proyecto.

Se organizó un comité integrado por el director, y dos docentes quienes asumieron el compromiso de darle seguimiento al proyecto, mejorar y actualizar la información según sea necesario. Para garantizar el compromiso quedó constancia en un acta en la cual da fe de la responsabilidad adquirida.

14

Evaluación del Proyecto

Se evaluaron las diferentes fases del proyecto, a través de listas de cotejo.

31

3.2. Productos y Logros

Elaboración de una guía sobre “La Clasificación de Desechos Orgánicos

e Inorgánicos” en el Instituto Nacional de Educación Básica Fray

Bartolomé de Las Casas, Aldea Fray Bartolomé de Las Casas, Barberena,

Santa Rosa.

Adquisición de recipientes para el uso del reciclaje; papel, plástico y

orgánicos.

Distribución de los recipientes en áreas estratégicas del centro educativo.

Realización de talleres de capacitación con los estudiantes del Instituto de

Educación Básica, sobre el uso de los colores que se utilizan en el

reciclaje.

Adquisición de contenedores para almacenar los desechos a reciclar

(papel, plástico y orgánico)

Desarrollo del hábito para depositar la basura en los lugares

correspondientes.

Entregar publicidad con información sobre la clasificación de desechos y

el reciclaje así como el impacto ambiental que se da al llevarlo a la

práctica.

Capacitar a docentes y alumnos sobre el contenido de la guía para que

puedan ser portavoces de la importancia de incluir y consumir productos

orgánicos.

Utilizar la guía como un recurso didáctico para los docentes.

32

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

Google

EPESISTA: MEYGLIN YESSENIA YAQUIÁN ORANTES

CLASIFICACIÓN DE DESECHOS ORGÁNICOS E INORGÁNICOS

33

Introducción

1. Objetivos

1.1 Generales

1.2 Específicos

2. Clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos

3. La Basura

3.1 Clasificación de la basura según su composición

3.1.1 Desechos Orgánicos

3.1.2 Desechos inorgánicos

31.3 Desechos Hospitalarios

4. Los desechos según su origen

5. ¿Dónde colocar los desechos?

5.1 El aceite usado

5.2 Los juguetes usados

5.3 Papel de aluminio y film transparente

5.4 Las bombillas

5.5 Los pañuelos y servilletas de papel

5.6 objetos de metal (cubiertos, tornillos, grifos…)

5.7 CD y DVD inservibles

5.8 Aerosol

Pagina

II

5

5

5

6

7

7

7

9

10

10

10

11

11

11

12

12

12

12

12

INDICE

34

6. Recipientes o contenedores ecológicos

6.1 Ventaja

6.2 Desventaja

7 ¿Cómo reciclar correctamente en un centro educativo?

8. ¿Para qué separar los residuos?

9. Beneficios del reciclaje

10. Actividades

Conclusiones

Recomendaciones

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

EGRAFÍA

12

13

13

14 14 15 16 18 17 19 20 21 21

35

INTRODUCCIÓN

Un proyecto educativo creado con el objetivo de concienciar a alumnos de

educación secundaria sobre la importancia de la separación, recolección y

tratamiento de los residuos como un paso imprescindible para su reciclaje y, en

consecuencia, para la mejora de nuestras condiciones de vida y la sostenibilidad

de nuestro planeta.

Aunque el sistema educativo incorpora contenidos ambientales en el currículum

escolar tanto de manera directa a través de algunas de las materias como de

manera transversal a todas ellas e incluso en el funcionamiento del propio

centro, esta guía es una herramienta y excelente oportunidad para enriquecer

estos contenidos con una intervención educativa en un entorno diferente al aula:

un recinto móvil de más de 100m2 donde los alumnos aprenderán viendo,

tocando y experimentando.

Después de la intervención, el docente recibirá material para complementar la

formación y extenderla a los alumnos que considere conveniente. Este material

estará complementado con una guía, como sugerencia a seguir o bien una

herramienta para el docente.

36

1. OBJETIVOS

1.1 General: Generar actitudes en la población educativa para llevar a cabo la clasificación de

desechos orgánicos e inorgánicos en el centro educativo.

1.2 Específicos:

Reducir la contaminación en áreas recreativas.

Sensibilizar a la comunidad sobre el impacto ambiental que producen los

nuestros desechos.

Asociar colores diferentes para cada contenedor o recipiente, como forma

de ubicar los residuos clasificados.

Educar y crear una conciencia ambientalista.

Concientizar a los estudiantes del daño ambiental que causan tirar los

desechos en áreas inapropiadas.

Separar los desechos según su origen y reciclarlos.

37

2. Clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos.

Clasificar es ordenar o dividir un conjunto de elementos en clases a partir de un

criterio determinado.

Los desechos son aquellos materiales, sustancias, objetos, cosas, entre otros,

que se necesita eliminar porque ya no ostenta utilidad.

Cabe destacar, que los desechos son eliminados por su inutilidad, aunque, es

recurrente que aquello que para uno es un desecho y como tal debe ser

eliminado, otro individuo puede considerarlo todavía útil para su vida. Por

ejemplo, una oficina, una empresa, o una industria, desechan aquellos

documentos de papel que ya no necesitan, en tanto, hay gente que rescata de la

basura dicho papel para revenderlo a quienes lo reciclan.

En tanto, no todos los desechos que arrojamos en el basurero son iguales, por

un lado, se encuentran los desechos orgánicos, que son aquellos que ostentan

un origen biológico, porque en algún momento estuvieron en vinculación con un

ser vivo, tal es el caso de las ramas, hojas de los árboles y cáscaras de algunas

frutas. Por otro lado, se hallan los desechos inorgánicos, que no presentan el

mencionado origen biológico y son los que generalmente producen las empresas

e industrias: plásticos y pinturas. Y finalmente los desechos tóxicos, son aquellos

que resultan altamente nocivos para la salud, como ser venenos, insecticidas,

entre otros.

El término desecho es empleado en el habla corriente de algunos países como

sinónimo de vereda y de atajo y para denominar a las hojas del cogollo del

tabaco

En la vida cotidiana utilizamos gran cantidad de recursos naturales y al hacerlo

producimos volúmenes de desechos que al ser manejados inadecuadamente

ocasiona graves problemas de contaminación al ambiente.

38

En nuestro planeta existe una gran contaminación desde nuestros hogares por

falta de educación ambiental hay mal manejo de los desechos sólidos orgánicos

e inorgánicos.

1. http://web.usach.cl/ima/enviroeduca/glosario.html

3. La basura

Es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar. La

basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de

valor igual a cero por el desechado. No necesariamente debe ser odorífica,

repugnante e indeseable; eso depende del origen y composición de ésta,

normalmente se la coloca en lugares predestinados para la recolección para ser

canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar. Actualmente,

se usa ese término para denominar aquella fracción de residuos que no son

aprovechables y que por lo tanto debería ser tratada y dispuesta para evitar

problemas sanitarios o ambientales.

3.1 Clasificación de la basura según su composición:

3.1.1 Desechos orgánicos: Es todo desecho de origen biológico, que

alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas,

ramas, cáscaras y residuos de la fabricación de alimentos en el hogar,

etc.

39

Son biodegradables y

pueden ser procesados en

presencia de oxígeno para

su compostaje, o en la

ausencia de oxígeno

mediante la digestión

anaeróbica. Ambos

métodos producen un

efecto acondicionador de

suelos, una especie de

abono o fertilizante, que si

se prepara correctamente

también puede ser utilizado

como una valiosa fuente de nutrientes en la agricultura urbana.

Más de la mitad de la basura son

restos de comida (materia

orgánica) Esta materia constituye

una fuente importante de abonos

de alta calidad. Esto es importante

puesto que además de eliminar

más de la mitad de los residuos

supone un importante aporte de

nutrientes y fertilidad para los

cultivos evitando el uso de abonos

químicos que producen

contaminación de las aguas.

http://web.usach.cl/ima/enviroeduca/glosario.html

40

3.1.2 Inorgánica: Es todo aquel desecho que no es de origen biológico.

Este tipo de desechos son los

más contaminantes ya que al ser

de composición sintética tardan

muchos años en degradarse, es

decir, en desaparecer o

reintegrarse al medio ambiente.

Son generados en los hogares

pero a gran escala surgen de las

industrias. Pueden ser sólidos,

líquidos o gaseosos.

El tipo de tratamiento que se le

da a la basura inorgánica, como pude ser el reciclaje o el almacenamiento

en lugares especiales, evita que contamine la tierra, el agua y el aire.

Entonces, el tratamiento de los desechos resulta ser una cuestión sumamente

importante, especialmente en las grandes ciudades, que son aquellas que más

desechos producen. Si no se mantiene una estricta política sanitaria alrededor

de la recolección de los desechos, los mismos, podrán afectar severamente la

calidad de vida de las personas.

Casi la mitad de la basura está constituida por materiales no fermentables

llamados inorgánicos, la mayor parte de los cuales son envases o embalajes.

Meyglin Yessenia Yaquián

DESECHOS

41

Dentro de los residuos inorgánicos encontramos: papel/cartón, plásticos, vidrios,

textiles, chatarra y otros (materiales tóxicos derivados de productos de limpieza,

pilas, etc.). Gran parte de estos materiales se pueden reciclar y recuperar,

volviendo después a incluirse en la cadena productiva y de consumo, ahorrando

energía y materias primas, además de contribuir a la calidad ambiental

3.1.3 Hospitalarios “Son el conjunto de desechos que genera un centro de

atención de la Salud durante el desarrollo de sus funciones.”

4. Los desechos Según su origen:

Residuo domiciliario: basura proveniente de los hogares y/o comunidades.

Residuo industrial: su origen es producto de la manufactura o proceso de

transformación de la materia prima.

Residuo hospitalario: deshechos que son catalogados por lo general como

residuos peligrosos y pueden ser orgánicos e inorgánicos.

Residuo comercial: provenientes de ferias, oficinas, tiendas, etc., y cuya

composición es orgánica, tales como restos de frutas, verduras, cartones,

papeles, etc.

Residuo urbano: correspondiente a las poblaciones, como desechos de

parques y jardines, mobiliario urbano inservible, etc.

*http://web.usach.cl/ima/enviroeduca/glosario.html

Basura espacial: satélites y demás artefactos de origen humano que

estando en órbita terrestre ya han agotado su vida útil..

5. ¿Dónde Colocar cada desecho?

Con la reducción, reutilización y reciclaje existe la posibilidad de disminuir la

cantidad de residuos que deban ser enviados a sitios de disposición, tales como

los rellenos sanitarios. Estas tres soluciones básicas generan un ahorro en los

costos de operación de los sistemas de control, prolongan e incrementan la vida

útil de los sitios de disposición final, posibilitando una menor utilización de los

recursos naturales y disminuyendo el uso de materiales vírgenes en la

producción de materiales artificiales. La tendencia mundial para contrarrestar el

42

problema de la excesiva generación de residuos es la aplicación de la norma de

las 3 R: Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Estos conceptos implican:

Reducir: Disminuir todo aquello que

genera desperdicio innecesario.

Reutilizar: Dar máxima utilidad a los

residuos sin necesidad de destruirlos o

deshacerse de ellos.

Reciclar: Utilizar los materiales

residuales una y otra vez para producir el

mismo producto u otros.

Hay veces que encontramos residuos que no tenemos muy claro a qué

contenedor deben ir. ¿Qué hago con los juguetes viejos? ¿Y los CD que no

sirven? Te contamos en dónde debes tirar estos productos:

5.1 El aceite usado. Si tiras el aceite por el fregadero, resultará muy difícil

separarlo del agua y complicará el trabajo de las depuradoras. Un litro de aceite

de cocina es capaz de contaminar mil litros de agua. Por lo tanto, nunca lo tires

por el desagüe, guárdalo en un bote de plástico y llévalo al punto limpio más

cercano a tu ciudad.

5.2 Los juguetes viejos. Aunque a priori quizás los tiraríamos al contenedor

amarillo –el de los envases- no debemos hacerlo. Si el juguete ya está inservible,

el primer paso es quitarle las pilas y llevarlas a un punto de reciclaje. Si todavía

se puede usar, ¿por qué no donarlo? Una ONG o algún niño conocido puede ser

una buena opción.

5.3 Papel de aluminio y film transparente: Estos dos productos son un básico

en cualquier cocina y muchas veces no tenemos claro dónde tirarlos. Puedes

depositarlos en el contenedor amarillo, siempre que no estén muy sucios. Si

tienen residuos orgánicos, deben ir a la basura normal.

http://web.usach.cl/ima/enviroeduca/glosario.html

43

5.4 Las bombillas. Las bombillas comunes se pueden depositar en el

contenedor azul, destinado al vidrio. Sin embargo las de bajo consumo y los

fluorescentes tienen mercurio y son muy contaminantes, debes llevarlas a un

punto limpio.

5.5 Los pañuelos y servilletas de papel. Si están manchados con restos

orgánicos o de comida no se pueden reciclar. Por lo tanto, hay que tirarlas al

mismo que contenedor en el que tiramos los residuos orgánicos.

5.6 Objetos de metal (cubiertos, tornillos, grifos…). Para reciclarlos

correctamente hay que llevarlos a un punto limpio para que los traten y separen

los diferentes metales que contienen.

5.7 CD y DVD inservibles. Los suelen recoger en muchas tiendas de

informática o en puntos limpios. Nunca debes tirarlos al contenedor amarillo.

5.8 Aerosoles. Si son aerosoles de productos cosméticos, como el desodorante

o la laca, o de productos de limpieza del hogar se pueden tirar en el contenedor

de los envases. Pero si el aerosol ha tendido cualquier producto tóxico, como un

insecticida o pintura, es muy importante llevarlos a un punto limpio.

6. Recipientes o contenedores ecológicos. Es un recipiente usado para

almacenar basura, puede estar hecho de metal o de plástico.

La mayoría tienen tapas en lo alto para evitar los olores que la basura emite.

En el interior suelen poner una bolsa de basura que mantiene el recipiente

limpio, facilita la retirada de la basura cuando se llena permite deshacerse de ella

con el menor contacto posible. Estos cubos se clasifican en diferentes categorías

(normalmente se presentadas por colores) que determinan que se puede

44

depositar en ellos, por ejemplo cristal, papel, plástico, etcétera. Los contenidos

de estos recipientes se llevan a una planta de reciclaje para sur procesados.

Debemos tener en cuenta que los colores de los contenedores para reciclar no

son universales, varía de acuerdo al cada país, existen países donde no está

regulado, Guatemala es uno de ello, esto puede tener ventajas o desventajas.

6.1 Ventaja.

Rotular recipientes con el nombre del desecho que se debe o desea colocar.

6.2 Desventaja.

Confusión al depositar los desechos cuando los recipientes no están rotulados o

identificados.

http://www.mundo-geo.es/green-living/como-reciclar-donde-tirar-cada-cosa

http://web.usach.cl/ima/enviroeduca/glosario.html

http://web.usach.cl/ima/enviroeduca/glosario.html

45

7. ¿Cómo reciclar correctamente en un centro educativo?

Cada residuo a su contenedor. No hace falta hacer grandes gestos para cuidar

el medio ambiente, con

pequeñas cosas

conseguimos grandes

cosas. Reciclar es

responsabilidad de

todos pero es

importante saber cómo

hacerlo correctamente.

Cada vez son más las familias que se dan cuenta de la importancia del reciclaje

Cuando estamos organizados tendremos y sabemos dónde colocar cada

desecho y así darle un manejo adecuado a la basura.

8. ¿Para qué separar los residuos?

La separación de los residuos en orgánico e inorgánico trae consigo los

siguientes beneficios:

Incrementa el acopio de desperdicios reciclables, al facilitar la tarea de

selección de los residuos inorgánicos.

Abre la posibilidad de producir composta para fertilizar los suelos de

parques y jardines en la ciudad y sustituir tierra fértil que actualmente se

extrae de suelos de los alrededores de la ciudad, actividad sumamente

perjudicial para las áreas boscosas que aún se conservan.

Dignifica el trabajo y disminuye los riesgos a la salud del personal que

labora en las plantas de selección, pues la selección se realiza sobre

residuos más limpios e inodoros.

http://web.usach.cl/ima/enviroeduca/glosario.html

46

9. Beneficios del Reciclaje:

El reciclaje tiene tres consecuencias ecológicas principales:

Reducción del volumen de residuos, y por lo tanto de la

contaminación que causarían (algunas materias tardan decenas de años

e incluso siglos en degradarse).

Preservación de los recursos naturales, pues la materia reciclada se

reutiliza.

Reducción de costes asociados a la producción de nuevos bienes, ya que

muchas veces el empleo de material reciclado supone un coste menor

que el material virgen (como el HDPE (polietileno de alta densidad)

reciclado o el cartón ondulado reciclado).

Áreas recreativas libres de contaminación (desechos y olores)

Reducción de gases tóxicos dañinos para la salud y el medio ambiente.

http://elreciclajeeticainformaticaunt.bligoo.com.pe/colores-de-reciclaje-de- basura#.Utan_9IW05Y

47

10. Actividades.

1. Realizar una campaña para la recolección y clasificación de los desechos

orgánicos e inorgánicos dentro del establecimiento educativo en el cual se debe

de involucrar director, alumnos, alumnas, docentes y personal operativo.

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&

3. Adquirir basureros ecológicos para los desechos que se producen en el

establecimiento y contenedores para reciclar.

Meygln Yessenia Yaquián

48

3. Elaborar material didáctico visual y colocarlo en área estratégicas para que

todas las personas que visitan el establecimiento educativo pueden informarse y

así poder utilizar los basureros ecológicos.

http://www.mundo-geo.es/green-living/como-reciclar-donde-tirar-cada-cosa

3. Colocar los basureros ecológicos en lugares estratégicos como; el interior de

las aulas y áreas de recreación (exterior).

http://www.mundo-geo.es/green-living/como-reciclar-donde-tirar-cada-cosa

49

5. Utilizar los contenedores debidamente identificados para depositar los

desechos obtenidos de la clasificación y reciclar.

6. Llevar los desechos (papel, plástico y/o aluminio) a lugares de acopio, para

obtener una fuente de ingreso.

http://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd

http://web.usach.cl/ima/enviroeduca/glosario.html

50

CONCLUSIONES

Los desechos son aquellos materiales, sustancias, objetos, cosas, entre

otros, que se necesita eliminar porque no ostenta utilidad.

Con la reducción, reutilización y reciclaje existe la posibilidad de disminuir

la cantidad de residuos que deban ser enviados a sitios de disposición,

tales como los rellenos sanitarios.

Reducción de los desechos orgánicos e inorgánicos en el centro

educativo.

El tipo de tratamiento que se le da a la basura inorgánica, como pude ser

el reciclaje o el almacenamiento en lugares especiales, evita que

contamine la tierra, el agua y el aire.

51

RECOMENDACIONES

Que la dirección y docentes incluyan la guía como un recurso didáctico en

las áreas de aprendizaje, para que sirva como un incentivo especialmente

en las actividades grupales o de investigación.

Todos los ciudadanos sin importar etnia, creo y genero debe tener el

hábito del reciclaje.

Mantener una actitud consiente, constante y permanente para que los

estudiantes reduzcan los residuos.

Almacenar los desechos y obtener beneficios como una fuente de

ingresos.

52

BIBLIOGRAFÍA

(2011 26 -27 ) Revista Amiga. Cuidados de la salud.

EGRAFÍA

saber.ucv.ve mlui bitstream 56789 85 ... ESIS O AL.pdf

www.siar.regioncusco.gob.pe/admDocumento.php?accion=bajar.

http://www.transparenciamedioambiente.df.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=192%3Aicomo-y-por-que-separar-los-residuos&catid=55%3Aresiduos-solidos&Itemid=446

http://elreciclajeeticainformaticaunt.bligoo.com.pe/colores-de-reciclaje-de- basura#.Utan_9IW05Y

http://www.mundo-geo.es/green-living/como-reciclar-donde-tirar-cada-cosa

http://www.barinas.net.ve/index.php?p=news&id=2316

53

CAPITULO IV

4. Proceso de evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico

La evaluación de ésta fase fue realizada por el Epesista en la cual se

utilizó una lista de cotejo con la que se logró comprobar.

La detección de problemas y necesidades del Centro educativo,

seleccionando uno de ellos para su estudio.

Logro de los objetivos específicos.

La ejecución de las actividades planeadas.

Realizar las actividades en el tiempo programado.

Al aplicar el instrumento de evaluación se verificó que se cumplió con lo

establecido.

4.2 Evaluación del perfil

Con una lista de cotejo se llevó a cabo la evaluación del perfil, por parte del

asesor del proyecto, en la que se tomaron en cuenta, los elementos básicos,

evidenciando el cumplimiento de metas, actividades y objetivos planteados. En

base a los resultados de la evaluación del perfil del proyecto se comprobó la

relación lógica existente entre sus elementos para avalar su ejecución.

54

4.3 Evaluación de la ejecución

Logro del objetivo general y específico del perfil utilizando una lista de

cotejo como técnica de evaluación

Elaborar una guía de la clasificación de desechos orgánicos e

inorgánicos.

Llevar a cabo el proceso de actividades propuestas en el cronograma, en

coordinación con autoridades educativas, docentes e instituciones

involucradas.

Capacitar a la comunidad educativa sobre el uso de la guía haciendo

énfasis en la importancia de clasificar los desechos.

4.4 Evaluación final Toda la información necesaria sobre el diagnóstico de la institución educativa y

que permitió detectar problemas, carencias y necesidades, se logró a través de

una lista de cotejo y la aplicación del FODA, al ordenar y priorizar la información

se hizo un estudio de viabilidad y factibilidad, para luego seleccionar el problema:

Clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos, Con la implementación de

la guía, se espera concientizar y capacitar a la comunidad educativa para

mantener las áreas y espacios limpios. Con la capacitación que se brindó se

logró socializarlos con el uso y los beneficios de la misma.

55

CONCLUSIONES

Se capacitó a los docentes para promover un valor cuantitativo dentro

de las áreas curriculares, con el objetivo de crear hábitos permanentes

sobre el reciclaje, en los estudiantes del centro educativo.

La ejecución de proyectos e involucrar a la comunidad educativa tiene un

gran impacto ambiental para la humanidad porque desarrolla en cada

individuo conciencia ecológica.

El desarrollo integral y educativo en cada uno de los pilares del sistema

educativo es muy importante en la ejecución del ejercicio supervisado.

Reforestar un área de cinco hectáreas con la plantación de 600 árboles

en los nacimientos de agua de Aldea Las Cabezas, Oratorio, Santa Rosa.

Es de gran beneficio para la comunidad donde se plantaron y para la

producción de oxígeno.

56

RECOMENDACIONES

Incentivar al alumno con una ponderación numérica para desarrollar

hábitos y a los docentes con capacitaciones constantes e incentivarlos a

desarrollar en el discente una cultura ecológica.

La comunidad educativa de los centros de estudio deben coordinar con el

señor Alcalde la recolección desechos inorgánicos, debe estar a cargo

de por la municipalidad.

La guía debe ser enriquecida y actualizada; y a la vez sea utilizada como

un recurso didáctico para el personal docente del establecimiento

educativo.

La ejecución de proyectos dirigidos por la Universidad de San Carlos de

Guatemala como el Ejercicio Supervisado Profesional (EPS) debe de ser

enfocado a mejorar la infraestructura de los establecientes educativos y

contribuir a el medio ambiente.

57

BIBLIOGRAFÍA.

• CIENCIAS AMBIENTALES. Agriculture, Ecosystems & Environment.

2001.

• El reciclaje a tú alcance, Gerard Bertolini y Clari Delgado.

• García, Méndez, J, Girón S. Barrientos, A, Serech, M, Gaytán, Cardona,

F, Mayorga, C, de la Vega A, Gatica, M, González, S, Ramírez, M y

Calderón, M. ( 2011) propedéutica para el ejercicio profesional

supervisado EPS.

• Plan Operativo Anual, (POA), INEB, Aldea Fray Bartolomé de las Casas,

Barberena, Santa Rosa.

• Plan Operativo Anual, (POA), Municipalidad de Barberena, Santa Rosa.

• ¿Por qué debo reciclar? Jen Green y Mike Gardon

• Proyecto Educativo Institucional. (PEI) INEB, Aldea Fray Bartolomé de

las Casas, Barberena, Santa Rosa.

• Salvemos Nuestro Planeta. Jose Galindo Gomez.

EGRAFÍA

• Diccionario enciclopédico. Microsoft Corporatión. Microsoft Encarta,

Edición 2009 • http://elreciclajeeticainformaticaunt.bligoo.com.pe/colores-de-reciclaje-de-

basura#.Utan_9IW05Y • http://web.usach.cl/ima/enviroeduca/glosario.html • http://www.barinas.net.ve/index.php?p=news&id=2316 • http://www.mundo-geo.es/green-living/como-reciclar-donde-tirar-cada-

cosa • http://www.transparenciamedioambiente.df.gob.mx/index.php?option=com

_content&view=article&id=192%3Aicomo-y-por-que-separar-los-residuos&catid=55%3Aresiduos-solidos&Itemid=446

• https://es.wikipedia.org/

58

APÉNDICE

59

PLAN DE DIAGNÓSTICO

1. Identificación:

Institución: Instituto Nacional de Educación Básica, Aldea Fray Bartolomé de

Las Casas, Fray Bartolomé de Las Casa, Barberena, Santa Rosa.

Ubicación: kilómetro 52.5, Aldea Fray Bartolomé de Las Casas Municipio de

Barberena, Departamento de Santa Rosa.

Epesista: Meyglin Yessenia Yaquián Orantes

Carné: 201118319

Período: Abril de 2014

2. Objetivo General:

Establecer la situación en que se encuentra el Instituto Nacional de Educación

Básica, Aldea Fray Bartolomé de Las Casas, Fray Bartolomé de Las Casa,

Barberena, Santa Rosa para determinar las necesidades, problemas y

carencias, buscando así alternativas de soluciones viables a los mismos.

3. Objetivos Específicos:

Conocer las necesidades de la institución educativa por medio de la

observación y entrevista dirigida a personal docente y administrativo.

Recabar información del establecimiento para la realización del

diagnóstico.

Priorizar toda la información recopilada para la elaboración de la entidad

patrocinante.

Determinar el funcionamiento y proceso administrativo institucional.

60

4. Actividades

Presentar solicitud al Director del Establecimiento Educativo para la

autorización de la realización del EPS.

Elaborar los instrumentos necesarios para recabar la información.

Aplicación de las encuestas y entrevistas realizada al personal de la

institución.

Toma de fotografías.

Observar la infraestructura del establecimiento educativo.

Consultar fuentes de información escritas.

Analizar toda la información obtenida para determinar las necesidades,

problemas y carencias de la institución.

Elaboración del diagnóstico

Presentación del informe.

5. Recursos

5.1 Recursos Humanos

Epesista

Asesor

Personal Administrativo

Docentes

Estudiantes

5.2 Recursos Materiales:

Papelería y equipo de oficina

Cámara fotográfica

USB

Agenda

61

Hojas

Contenedores

Lapiceros

Fotocopias

Computadora

Impresora

Tinta para impresora

6. Evaluación Lista de Cotejo

Entrevista

Observación

62

CONTROL DE ACTIVIDADES DE LA ETAPA DE DIAGNOSTICO

No. ACTIVIDADES

RE

SP

ON

SA

BL

E

Tiempo

abril 2015 Semanas

01 02 03

1

Visita a la directora del Instituto Nacional de Educación Básica de aldea Fray Bartolomé de las Casas, Barberena, Santa Rosa y presentar solicitud para la realización del diagnóstico.

Epesista

P

E

2 Elaborar instrumentos (listas de cotejo, cuestionarios)

Epesista

P

E

3 Encuestar a personal docente que labora en el establecimiento educativo de Aldea Las Cabezas, Oratorio, Santa Rosa.

Epesista

P

E

4 Toma de fotografías del interior y exterior del Establecimiento Educativo.

Epesista

P

E

5

Observar la infraestructura del Instituto Nacional de Educación Básica, “Fray Bartolomé de las Casa, aldea Fray Bartolomé de las Casas, Barberena, Santa Rosa.

Epesista

P

E

6 Consultar fuentes de información escrita y digitada del Establecimiento Educativo.

Epesista

P

E

7

Organizar lo recabado en la investigación para preparar el informe de diagnóstico, del Instituto Nacional de Educación Básica, “Fray Bartolomé de las Casa, aldea Fray Bartolomé de las Casas, Barberena, Santa Rosa.

Epesista

P

E

8 Elaboración del Diagnóstico Epesista

P

E

63

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

GUIA DE OBSERVACIÓN FÍSICA

Instituto Nacional de Educación Básica “Fray Bartolomé de las Casa”,

aldea Fray Bartolomé de las Casas, Barberena, Santa Rosa.

No. INDICADORES

OPCIONES

SI

NO

Observaciones

1 ¿Tiene salón de usos múltiples?

2 ¿Hay oficina administrativa?

3 ¿Existe área sin construir?

4 ¿Hay servicio telefónico y de internet?

5 ¿Hay suficiente agua en los servicios sanitarios?

6 ¿Existe suficientes colectores de basura?

7 ¿Existe local para bodega?

8 ¿Se observa armonía y bienestar en docentes y

estudiantes?

9 ¿Existen suficientes aulas?

10 ¿Se cuenta con canchas deportivas?

11 ¿Posee equipo audiovisual?

12 ¿Hay servicio de energía eléctrica?

13 ¿Llega al centro educativo el tren de limpieza

municipal?

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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

ENTREVISTA A DIRECTORA

Instituto Nacional de Educación Básica “Fray Bartolomé de las Casa, aldea

Fray Bartolomé de las Casas, Barberena, Santa Rosa.

1. ¿Cuál es el total del personal que labora en la institución? 2. ¿Cuál es su horario de trabajo? 3. ¿Cuántos años tiene laborando en la institución? 4. ¿Cuántos alumnos están inscritos en el centro educativo actualmente? 5. ¿Cuántos alumnos se retiran anualmente de la institución? 6. ¿Qué actividades realiza la institución conjuntamente con otras instituciones? 7. ¿Qué actividades se realizan en el Instituto internamente como parte del

pensum de estudios? 8. ¿Con qué frecuencia se realizan visitas o excursiones con los estudiantes? 9. ¿Cuáles son las políticas, estrategias, objetivos y metas de la institución? 10. ¿Cuál es la visión y la misión de la institución? 11. ¿Qué normas de control se utilizan en la institución? 12. ¿De qué forma se registra la asistencia del personal? 13. ¿Cómo, cuándo y quién realiza la supervisión en la institución?

14. ¿A cuánto asciende el aporte de gratuidad que el MINEDUC envía? 15. ¿Cuánto es el monto total que se gasta anualmente?

16. ¿Cuáles son sus funciones como personal administrativo?

65

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

ENTREVISTA A PERSONAL DOCENTE

Instituto Nacional de Educación Básica, “Fray Bartolomé de las Casa, aldea

Fray Bartolomé de las Casas, Barberena, Santa Rosa.

1. ¿Cuántos años tiene de laborar en la institución?

2. ¿Cuál es su horario de trabajo?

3. ¿Qué tipos de textos utiliza para orientar el proceso enseñanza-aprendizaje?

4. ¿Qué materiales didácticos utiliza para el desarrollo de las actividades de

enseñanza-aprendizaje?

5. ¿Qué métodos y técnicas utiliza para dirigir el proceso educativo?

6. ¿Qué criterios utiliza para agrupar a los alumnos?

7. ¿Qué criterios utiliza para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje?;

¿cuáles son las características de esos criterios?

8. ¿Qué tipos de evaluación aplica?; ¿Cuáles son los instrumentos utilizados?

9. ¿Cuáles son sus funciones como personal de la institución?

10. ¿En qué comisión participa dentro de la institución?

66

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

ENCUESTA A PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN

Instituto Nacional de Educación Básica. “Fray Bartolomé de las Casa”,

aldea Fray Bartolomé de las Casas, Barberena, Santa Rosa.

La presente encuesta tiene como propósito obtener información de la institución

para diagnosticar necesidades. La información que usted proporcione será

confidencial y utilizada estrictamente para fines de estudio. Anticipadamente se

agradece su colaboración al llenarla.

INSTRUCCIONES: Marque con una X, la opción correcta.

1. ¿Es personal fijo en la institución?

SI_______ NO_______

2. ¿Confecciona el material didáctico que utiliza?

SI_______ NO_______

3. ¿Participan los alumnos en la confección del material didáctico?

SI_______ NO_______

4. ¿Utiliza algún texto para dirigir el proceso enseñanza-aprendizaje?

SI_______ NO_______

5. ¿Ha recibido capacitaciones técnicas dentro de la institución?

SI_______ NO_______

6. ¿Existe manual de funciones en la institución?

SI_______ NO_______

67

7. ¿Existe reglamento interno en la institución?

SI_______ NO_______

8. ¿Participan los estudiantes en intercambios deportivos?

SI_______ NO_______

9. ¿Participa la institución en actividades sociales y culturales?

SI_______ NO_______

10. ¿Participa la institución en actividades de competencias de áreas, o de

exposiciones?

SI_______ NO_______

11. ¿Existe control de asistencia del personal?

SI_______ NO_______

12. ¿Conoce los objetivos de la institución?

SI_______ NO_______

13. ¿Conoce la visión y misión de la institución?

SI_______ NO_______

14. ¿Se involucra en la elaboración del POA y PEI de la institución?

SI_______ NO_______

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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

EVALUACION DE DIAGNOSTICO LISTA DE COTEJO

INSTRUCCIONES: Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para responder los siguientes cuestionamientos.

1. Se cumplió con los objetivos propuestos en el plan de diagnóstico. SI NO

2. Se elaboraron los instrumentos necesarios para recopilar la información. SI NO

3. Se cumplió con el cronograma establecido. SI NO

4. El personal colaboró con proporcionar la información necesaria. SI NO

5. Se identificaron las necesidades de las instituciones.

SI NO

6. Se encontró suficiente información en los documentos proporcionados.

SI NO

7. Se encontró toda la información que requiere la guía contextual institucional.

SI NO

8. El tiempo que se utilizó para realizar el diagnóstico fue suficiente.

SI NO

9. Se detectaron las carencias en cada sector de la guía.

SI NO

10. Se contribuye con el proyecto a eliminar un problema crítico de la comunidad.

SI NO

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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

EVALUACION DEL PERFIL LISTA DE COTEJO

INSTRUCCIONES: Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para responder los siguientes cuestionamientos.

1. El perfil del proyecto surge de las necesidades detectadas en el diagnóstico. SI NO

2. Las metas que se persiguen son alcanzables. SI NO

3. Existen las condiciones financieras para la realización del proyecto. SI NO

4. Cuenta el proyecto con la factibilidad. SI NO

5. Cuenta el proyecto con la viabilidad.

SI NO

6. El proyecto contribuye a mejorar el ambiente de la institución.

SI NO

7. El proyecto trae beneficios a la institución patrocinante y patrocinada.

SI NO

8. Fueron cuantificadas las metas, establecidas en el Perfil del Proyecto.

SI NO

9. Considera que con el proyecto se resuelve una de las necesidades detectadas.

SI NO

10. Existen las condiciones materiales para realizar el proyecto.

SI N

70

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

EVALUACION DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO LISTA DE COTEJO

INSTRUCCIONES: Marca con una X “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar respuesta a lo planteado.

1. El proyecto se realizó de acuerdo al tiempo planificado. SI NO

2. Se elaboró la guía para la clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos. SI NO

3. Se realizaron las capacitaciones para los estudiantes, docente y personal operativo. SI NO

4. Se sensibilizó a los estudiantes y docentes sobre la importancia de cambiar los hábitos de higiene. SI NO

5. Se coordinó con el personal técnico para las capacitaciones.

SI NO

6. Se contó con el aporte económico por parte de la institución a la que se le

solicitó. SI NO

7. Se realizó la compra de utensilios y contenedores para depositar la basura..

SI NO

8. El proyecto logró los objetivos. SI NO

9. Se entregaron las guías a los docentes

SI NO

10. Se entregó información sobre la clasificación de desechos.

SI NO

71

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

EVALUACION FINAL LISTA DE COTEJO

INSTRUCCIONES: Marca con una X “SI” o “NO” en el espacio correspondiente.

1. El proyecto fue realizado con el apoyo a la comunidad educativa. SI NO

2. Se alcanzaron los objetivos propuestos. SI NO

3. La institución a la que se le solicitó financiamiento cumplió con el aporte económico. SI NO

4. Se cumplió con el cronograma de actividades. SI NO

5. El proyecto es educativo y social.

SI NO

6. Con la capacitación sobre la clasificación de desechos se obtuvo nueva

información y se logró enriquecer. SI NO

7. Se coordinó con otras instituciones o personas para la realización del proyecto.

SI NO

8. Se utilizará la guía como un recurso didáctico en el área de Ciencias Naturales. SI NO

9. Se alcanzaron las metas propuestas.

SI NO

10. El proyecto realizado es de beneficio para en el establecimiento educativo.

SI NO

72

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

1. PARTE INFORMATIVA:

Nombre del establecimiento:

Instituto de Educación Básica, Fray Bartolomé de las Casas.

Dirección:

Km. 50, Aldea Fray Bartolomé de Las Casas, Fray Bartolomé de Las

Casa, Barberena, Santa Rosa.

Aplicación del plan:

Guía para la clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos.

Participantes en el plan:

Personal Administrativo

Personal Docente

Estudiantes

Periodo de aplicación del plan:

julio de 2,015 a agosto 2,018.

2. Presentación:

A través del presente plan, se busca darle seguimiento al proyecto ejecutado en

el establecimiento educativo, mejorar y actualizar la información de la guía

elaborada y dirigida al Instituto Nacional de Educación Básica “Fray Bartolomé

de las Casa”, aldea Fray Bartolomé de las Casas, Barberena, Santa Rosa.

El plan contiene información, justificación, objetivos y acciones generalizadas

con enfoque permanente para garantizar la sostenibilidad durante el periodo

comprendido de julio de 2015 a agosto de 2018 que incluye la Guía de

Clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos a la cual es perfectible e

incluyente para que se adecúe al área en donde se desee aplicar.

73

3. Justificación:

Dada la importancia del tema que se aborda en el presente proyecto, se hace

necesario actualizar, mejorar y adecuar a la necesidad educativa actual, es por

ello que se estructura éste plan de sostenibilidad de la Guía de la Clasificación

de desechos orgánicos e inorgánicos, con el propósito de consolidar el

cumplimiento de los objetivos a corto, mediano y largo plazo.

4. Objetivos: General:

Actualizar y adecuar la información contenida en la guía,

complementándola con investigaciones constantes para que su contenido

no pierda su objetivo.

Específicos:

Fomentar la cultura del reciclaje en los estudiantes.

Despertar conciencia ecológicos.

Mejorar los hábitos higiénicos en los estudiantes.

5. Actividades:

Monitoreo a cargo de la dirección del plantel, sobre el desarrollo y

aplicación de la guía, en todos los grados del establecimiento educativo.

Coordinación de parte de la dirección, docentes y estudiantes, la

continuidad y perfectibilidad de la guía, sin dejar que pierda su

importancia.

Que la dirección se responsabilice de actualizar la guía y de incluir dentro

de las áreas que se considere necesario.

Que los docentes sean constantes en las actitudes de cambio de los

alumnos respecto al medio ambiente.

74

6. Recomendaciones:

La Dirección del Centro Educativo se responsabilice de actualizar la guía

y que se incluya dentro de las áreas.

Que los Docentes sean constantes en las actitudes de cambio de los

alumnos

7. Evaluación:

La evaluación se llevará a cabo a través de:

Supervisión realizada por la dirección del establecimiento.

Mantener la constancia de los hábitos ambientales en los y las

estudiantes.

75

76

TRANSPORTE DE LOS ARBOLITOS DE CEDRO, HACIA EL TERRENO A REFORESTAR.

PLANTANDO ÁRBOLES EN EL NACIMIENTO DE AGUA DE LA ALDEA LAS CABEZAS, ORATORIO, SANTA ROSA

77

FOTO GRUPAL DE TODOS LOS INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO EN LA REFORESTACIÓN DE EL NACIMIENTO DE AGUA DE ALDEA LAS

CABEZAS, ORATORIO

78

EVIDENCIA FOTOGRAFICA DEL MICRO-PROYECTO

GUIA DE CLASIFICACIÓN DE DESECHOS ORGÁNICOS E INORGÁNICOS

DESECHOS DENTRO DEL ESTABLECIMIETO DEBIDO A QUE NO SE ENCUENTRAN RECIPIENTES PARA DEPOSITAR LOS DESECHOS.

79

CAPACITACIÓN DIRIGIDA A LOS ALUMNOS DEL CENTRO

EDUCATIVO

ENTREGA DE BASUREROS Y CONTENEDORES ECOLÓGICOS

80

81

82

83