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En la escuela, Quin piensa en los nios?

Lic. Edwis Alberto Medina Guerrero

Como si fuera una enfermedad la educacin en Mxico padece de graves

secuelas crticas de gran relevancia de las que hemos los maestros obviado por

interesarnos y que hasta hoy parecera que nadie se ha preocupado por atender

y/o que la accin ms fcil es pasarnos la bolita entre los mltiples

responsables de la accin educativa en el pas.

Actualmente en diversos medios de comunicacin se

describe y percibe al maestro como el mayor

responsable de los deficientes resultados educativos

en el pas en relacin a otros, lo que ha infundado en

la gran parte de la sociedad no magisterial emitir

juicios y actitudes desfavorables y de descredito a tan

valiosa y noble funcin de los docentes mexicanos; es

de aceptar de forma objetiva que hemos sido

coparticipes en la consecucin de dichos resultados,

puesto que en ellos tambin estn las autoridades educativas, sindicales y los

miembros de la comunidad escolar que hemos olvidado quizs la visin para la

que fue creada la escuela, no era para discusiones sindicales, para centros

sociales, para desarrollar mitines polticos y de campaas electorales, no para

sealamientos, criticas y acusaciones entre sus miembros, no para sentirse unos

mas que otros, no para discriminar, no para etiquetar; sino que desde mi

percepcin para despertar las facultades mentales y el inters de los nios por

aprender da a da, y con ello ser un ciudadano capaz e integro durante toda su

vida.

Hoy nuestra funcin no es mas que la consecuencia de nuestro pasado, de lo

que hemos permitido que suceda, por conformismo o mediocridad, desinters

quizs o porque simplemente en verdad lo que menos importa es pensar en la

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necesidad o carencias intelectuales del nio de escuela, sino que la prioridad es

pensar en las mltiples necesidades del profesor.

Estoy convencido de que las buenas escuelas son aquellas que tienen buenos

maestros; pero qu es o quin es un buen maestro?;

De White (2009) en su libro La Educacin expresa Las instituciones del saber

deben producir jvenes fuertes para pensar y obrar, jvenes que sean amos y

no esclavos de las circunstancias, jvenes que posean amplitud de mente,

claridad de pensamiento y valor para defender sus convicciones.

Sin el afn de prestarse a subjetividades y herir susceptibilidades, luego

entonces preguntmonos si realmente estamos produciendo jvenes fuertes

para pensar y obrar o ser yo un buen maestro o simplemente soy la

simulacin y victima de las circunstancias de los pensamientos de otros

hombres?, la decisin es individual, hoy t qu piensas y qu decides?.