Mi familia y yo - … Karina. Ellas también ayudan ... Aumenta, a la lista dada, ... – ¿Ya sabes...
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Mi familia y yo
Qué vas a hacer:
• construir tu árbol genealógico; • elaborar una cartelera sobre la familia.
Qué vas a aprender:
• la importancia de la familia; • las funciones de la familia; • las relaciones familiares.
Para descubrir la importancia de tu familia, deberás:
• observarla;• conversar con tus familiares;• debatir en clase temas sobre la familia.
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DESAFÍOS
– ¿Sabes cómo está compuesta tu familia?– ¿Sabes cómo puedes ayudar a tu familia?– ¿Por qué las personas de una familia deben ser solidarias?– ¿Por qué es importante contar con un presupuesto doméstico?
SUBPROYECTO II
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Sub2M1 bh 2/3/04, 10:53 PM46
• Escoge el libro que vas a leer esta semana.
Padre:don José
Don José trabaja desdetemprano. Al regresar, ayuda
en los trabajos de la casa.
Mientras Nina estudia, Lili juegacon Karina. Ellas también ayudan
en los oficios de la casa. Ellos forman una familia.
Lili hace sus tareascuando llega de la escuela.
Madre:doña Helena
Hija mayor:Nina
Otra hija:Mariluz (Lili)
Bebé:Karina
Todas las personas tienen familia.La familia de Nina es así:
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Doña Helena cuida de lacasa y de las hijas ytrabaja en un hotel.
DESAFÍO
– ¿Son todas las familias iguales?
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– No todas las familias tienen al padre y a la madre. En algunas sólo hay uno de ellos, en otras algún familiar o persona mayor ocupa el lugar del padre. ¿Cómo es tu familia?
• Dibuja tu familia en una hoja de papel.
• Organicen en el salón una cartelera con los dibujos. Pónganle un títuloapropiado.
• Contesta en tu cuaderno.
– ¿Tú ayudas a tu familia?– ¿Colaboras con los oficios de la casa? ¿Cuidas tus cosas?– ¿Por qué es importante la colaboración de todos?– ¿Quién hace estos oficios en tu casa?
• Copia en tu cuaderno las siguientes tareas que se realizan en una casa.Aumenta, a la lista dada, tres tareas diferentes.
1. Mamá
2. Papá
3. Hermano
4. Hermana
5. Tíos
6. Tú
Barrer.
Hacer pequeños arreglos.
Lavar el baño.
Planchar la ropa.
Lavar la loza.
Cocinar.
Lavar la ropa de la familia.
Hacer compras.
Cuidar los animales.
Cuidar las plantas/huerta/jardín.
Tender las camas.
7. Abuelos
Guardar los objetos que quedan fuera de su puesto.
8. Otras personas
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• Cuenta las tareas que realiza cada persona y escribe en tu cuaderno:
– el número de tareas realizadas por tu mamá.– el número de tareas realizadas por tu papá.– el número de tareas realizadas por tus hermanos.– el número de tareas realizadas por ti.
• Ahora, calculen con todo el curso la suma de las tareas realizadas por estaspersonas en las familias de todos. Los alumnos dirán en orden el número detareas realizadas y un compañero irá anotando en el tablero.
• Marquen el número de tareas así:
1 2 3 4 5
Ejemplo:
• Identifica quiénes realizan cada una de las tareas escritas. Utiliza las siguientesconvenciones:
Subraya:
– con azul las tareas realizadas por la mamá.– con verde las tareas realizadas por el papá.– con amarillo las tareas realizadas por los hermanos.– con rojo las tareas realizadas por ti.– con naranja las tareas realizadas por otras personas.
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• Dibujen en el cuaderno un gráfico como el siguiente. Marquen en él los totalesobtenidos por todo el curso. Determinen el mejor título para el gráfico.
• En la columna correspondiente a la madre, pinten los rectángulos de acuerdocon el número de tareas realizadas por ellas.
• Hagan lo mismo para la columna del padre, la de los hermanos y la deustedes.
Observa el gráfico y contesta en el cuaderno.
– ¿Quiénes realizan más tareas?– ¿Quiénes realizan menos tareas?– ¿Realizas tú por lo menos la mitad de las tareas que hace tu mamá?
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Sylvia Orthof, para ilustrar problemas familiares, cuenta en el texto que siguecosas interesantes sucedidas en un gallinero. Léelo con cuidado.
Cuando la luna llena apareció nuevamente en el cielo,¡fue espantoso!
El lechero, que repartía la leche bien temprano, miróal cielo y dijo:
– ¿Será que es el sol o será que es la luna? Si fuera la luna debería verse antes el sol, porque ya son las seis de la
mañana. Pero si fuera el sol, está muy parecido a la luna, muy descolorido. Se quedó mirando hacia arriba y no se dio cuenta que había derramado
toda la leche. La leche derramada fue a parar cerca del gato. El gato se tomó la leche y, al ver a la luna, comenzó a maullar muy
fuerte, despertando al gallo. El gallo iba a cantar, miró para arriba, no vio el sol y se quedó con la
boca abierta, sin entender a dónde había ido a parar el día. Como no había sol, el gallo se aburrió mucho y comenzó a pelear con la
gallina.– ¡El gallinero está desorganizado! ¡usted es una pésima ama de casa! ¡no
cuida bien de los pollitos! – y cosas por el estilo. La gallina observó que el sol no estaba en el cielo, que la luna había
regresado. Como el sol es el patrón del gallo y el gallo tiene la manía de mandar a la
gallina, la gallina pensó, pensó, pensó. Conclusión del pensamiento de la gallina: Si el gallo no puede cantar porque el sol
desapareció del cielo, es porque el gallo no mandasobre nada, porque si mandara, cantaba.
El gallo pelea conmigo porque soy débil, soydébil, soy débil... pero si decido cambiar, ¡yo cambio!
La gallina subió al gallinero, se llenó de coraje y dijo:– Si la casa está desorganizada yo tengo la culpa, ¡pero también es culpa
del gallo! A fin de cuentas, la casa es de ambos. Que él también colabore... ysi los pollitos están descuidados es porque mi marido sólo se preocupa porhacer el canto del gallo, y se olvida de conversar con los hijos, se olvida deser amable.
En ese momento ella se puso nerviosa; tan nerviosa,que abrió la boca y cantó:
¡QUI-QUI-RI-QUÍ!
Sylvia Orthof, Cambios en el gallinero, cambian las cosas por entero.Adaptación
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1. Determinen el mejor título para el texto anterior.
2. Comparen la situación de la gallina con situaciones familiares humanas.¿Siempre ocurre como en la historia? Justifiquen su respuesta.
3. Seleccionen, según sus autores, las acciones dadas. Háganlo en un cuadrocomo el siguiente:
• Se quedó mirando hacia arriba.• Comenzó a pelear.• Se quedó con la boca abierta.• Pensó, pensó, pensó.• Subió al gallinero con coraje.• Derramó la leche.• Bebió la leche.• Despertó al gallo.
4. En el texto, para lograr mayor expresividad se utilizaron varios signos depuntuación: – punto [.] – coma [,] – dos puntos [:] – exclamación [¡!]– interrogación [¿?] – puntos suspensivos [...].
• Busque en el texto un ejemplo del uso de cada signo de puntuación ycopien las frases en el cuaderno.
• Lean cada frase, dando la entonación correcta.
5. Observen el uso del guión largo [–] y de los dos puntos [:]. Contesten en elcuaderno:– ¿En qué situación se utiliza generalmente el guión largo [–]?– ¿Y los dos puntos [:]?
Gato Gallo Gallina Lechero
Se quedó mirando
hacia arriba.
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6. Observen ahora el uso de la coma en la siguiente frase:
• Escriban en el cuaderno las siguientes frases, marquen las comas que faltan.
El gallo peleó peleó peleó.La gallina no llamó no llamó no llamó.Ella dijo: – Soy débil soy débil soy débil…
• Participa de la evaluación de las actividades 1 a 6. Revisa los errores.
Escoge el libro que vas a leer en la semana.
La gallina pensó, pensó, pensó.
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1. Lee nuevamente el texto de la clase de hoy. Escribe en tu cuaderno lossiguientes datos:
• Autora del texto.
• Lugar donde sucede la historia.
• Personaje principal.
• Otros personajes.
• Idea principal.
• Consecuencias de las ideas de la gallina.
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
• Reúnanse en grupos.• Revisen la clasificación de las tareas domésticas que realizaron en la página 48.• Conversen sobre la distribución de las tareas en la casa de cada uno.• Anoten en el cuaderno algunas sugerencias para distribuir mejor esas tareas.
• Vamos a discutir sobre la familia.
– ¿Crees interesante escribir una cartapara la persona que más trabaja en tucasa? ¿qué podrías decirle en esa carta?
– ¿Ya sabes escribir cartas? Observa lossiguientes ejemplos.
Lo que decidiste, pásalo a la práctica.
– ¿Cómo se forman las familias?– ¿Para qué sirven las familias?– ¿Qué clase de familia es la tuya?
DESAFÍO
– ¿Eres capaz de realizar las tareas de quien mástrabaja en tu casa?
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• De acuerdo con lo leído en la carta de la abuela de Jimena, escribe en tucuaderno:
– la fecha en que la carta fue escrita;
– la ciudad de dónde se envió la carta;
– el saludo a la nieta;
– el contenido o el asunto de la carta;
– la despedida de la abuela.
Mi amiga Jimenacumplió diez años.
Ciénaga, 30 de abril de 2003.
Querida Jimena, ¡mi nietecita linda! Mis felicitaciones por tu cumpleaños. Diez años es una cantidad muy
importante, ya eres casi una señorita. Me acuerdo todavía del día en quenaciste.
Yo vivía en Ciénaga con tu abuelo y estuvimos todo el día pegados alteléfono esperando noticias de Santa Marta, apenas supimos que tu mamá sehabía ido al hospital a tenerte. Cada vez que el teléfono timbraba tu abuelocontestaba inmediatamente gritando: ¿es niña?
Él quería tanto tener una nieta que, cuando finalmente el teléfono timbróy nos avisó tu papá que ya habías nacido, saltó de alegría, gritando: ¡gané!¡gané!
Nos fuimos inmediatamente a Santa Marta a conocerte... Tu abuelita que te quiere mucho, Lía
Ella recibió unacarta de su abuelita,que vive en la costa.
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Rocío también le escribió una carta a Rafael, su amigo del alma:
RECUERDA: Toda carta tiene un esquema más o menos fijo:
1. Lugar y fecha.2. Saludo.3. Asunto a ser tratado: cuerpo de la carta.4. Despedida y firma.
– ¿Ya sabes llenar un sobre de carta? ¡Mira!
Querido Rafa:
Hoy, como todos los días desde hace miles de años, amaneció lloviendo.Tanto, que hasta los recuerdos se me empaparon.Por la tarde escampó un poco y la puesta del sol fue bellísima. Tanbella, que me acordé de ti y de tu sonrisa. Te mando con la carta todoslos colores tan lindos de este atardecer.
Tu amiga,
Rocío
Parte de adelante Parte de atrás
• Lee con cuidado la carta de Rocío. Responde en tu cuaderno:
– ¿Será que en esta carta falta alguna cosa?
Sí – ¿Qué? No – ¿Por qué?
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Redactada una carta, ella llegará al destinatario de tres formas:personalmente, por correo, o por correo electrónico.Al colocarla en el correo le ponen en el sobre una estampilla y un sello conla fecha:
• Escribe en tu cuaderno la fecha de envío de la carta.
• Observa como está las fechas en las cuales fueron colocadas las cartas en elcorreo:
a) b)
c)
• Responde en el cuaderno.– ¿Cuál de estas cartas es la más reciente?– ¿Cuál de estas cartas fue enviada hace más de tres años?
• Observa las fechas en que las cartas A, B y C llegaron a los destinatarios:
• Determina el tiempo que gastó cada carta para llegar a su destinatario.Escríbelo en el cuaderno.
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1. Escribe una carta a la persona de tu familia que más trabaja en casa.
Valora y agradece la contribución de esa persona.Como esa carta no será enviada por correo, la dirección en el sobre es mássencilla:(E. S. M. quiere decir "en su mano", o sea que se entrega personalmente).
Pepita Pérez
2. En tu cuaderno completa los siguientes datos:
NOMBRES DE LAS PERSONAS DE LA FAMILIA
• Abuelo paterno (padre de tu padre)
• Abuela paterna (madre de tu padre)
• Abuelo materno (padre de tu madre)
• Abuela materna (madre de tu madre)
• Tu padre
• Tu madre
• Tus hermanos
3. Averigua el valor de cada una de las letras. Una vez tengas todos losvalores, ordénalos de menor a mayor y descubre el nombre de la abuelitade Nina. Realiza el trabajo en el cuaderno.
L = 2 decenas y 6 unidades
N = 10 + 10 + 10 + 4
I = 3 decenas y 1 unidad
V = 10 + 10 + 8
E = 20 + 4
T = 1 decena y 9 unidades
A = 3 grupos de 10 más 5
E = 1 decena y 4 unidades
NO ESCRIBAS AQUÍ
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
Abuelosmaternos
Abuelospaternos
Mis hermanos y yo
• ¿Conseguiste los nombres de todos tus parientes? Dibuja en tu cuaderno unesquema como el siguiente y debajo de cada personaje, escribe el nombrecorrespondiente.
MI FAMILIA
En este árbol genealógico están representadas tres generaciones: abuelos,padres, hijos.
El árbol genealógico cuenta el origen y la historia de la familia.Si logras conseguir los datos, puedes ampliarlo y representar
generaciones más distantes.
DESAFÍO
– ¿Sabes cómo construir el árbol genealógico de tu familia?
Papá Mamá
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¡Un animal también tiene sugenealogía!
El siguiente texto es una adaptación de una parte del libro Animales de allá yde acá de Lía Neiva, donde la lechuza hace su árbol genealógico.Escucha la lectura del texto, hecha por la profesora.
En una noche muy iluminada, de aquellas en que la claridad proviene de la lunallena, una banda de castores resolvió refrescarse en la laguna.
Al regresar del baño pasaron escurriéndose y contorneándose por la madriguerade la lechuza Filomena que, rodeada de libros y papeles, escribía, borraba y dibujabacon gran concentración. Llenos de curiosidad, los castores pararon y con la narizhacia arriba olían el aire para averiguar lo que sucedía.
– ¿Cómo le va, comadre? – preguntó uno de ellos. ¿Trabajando en esta noche tanlinda? Debe ser un asunto importante.
– No es trabajo – respondió la lechuza. Es distracción. Estoy haciendo mi árbolgenealógico.
Como nunca habían oído de un tal árbol, el grupo de castores se extrañómuchísimo. Uno de ellos, el más locuaz, comentó:
– Qué yo sepa, los árboles vienen de las semillas. ¡Nunca oí que fueran laslechuzas quienes los hicieran!
Con mucha paciencia y buena voluntad, Filomena les explicó:– El árbol genealógico no es un vegetal. Es sólo el dibujo de un árbol. En cada
una de sus ramas se escribe el nombre y la fecha de nacimiento de un miembro de lafamilia y, al mirarlo, se entiende quién es hijo de quien. El parentesco queda muyclaro. Miren mi dibujo. Aquí están mis padres, tíos y primos.
Los castores quedaron maravillados de los conocimientos de la lechuza.– ¿Quiere decir que la comadre va a saber quién fue el bisabuelo de su abuelo? –
preguntó el castor locuaz.– ¡Voy a saber, no! ¡Ya lo sé! Soy descendiente de la lechuza real. Pero no voy a
alardear por eso. Seguiré siendo la misma Filomena, dijo el animalito bajando losojos con mucha modestia.
Muy impresionados y orgullosos de conocer a un animal tan importante se fueronlos castores, haciendo mil reverencias y venias.
A la mañana siguiente, la gran noticia se difundió como un reguero de pólvora,gracias a lo que llaman el "correo de las brujas". Pero, como quien cuenta un cuentosiempre lo agranda un poco, al mediodía la lechuza Filomena ya se había convertidoen la dueña de una madriguera esplendorosa al pie de un árbol frondoso y de buentamaño, por los lados de la laguna Honda. Si vivía en la laguna Rasa, debajo de unárbol muy discreto, era debido a su gran sencillez.
El chisme se regó también por los caminos y terminó por llegar a los oídos dedoña Leona, allá en la pradera de las fieras.
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1. Seleccionen el mejor título para el texto y escríbanlo en el cuaderno.
2. Escriban lo que entendieron cuando la lechuza les explicó a los castores loque era un árbol genealógico.
3. Averigüen quién es el papá del bisabuelo de la lechuza.
4. Escriban en el cuaderno el significado de las siguientes expresiones.
5. Lean el siguiente poema. Háganlo por turnos. Tengan cuidado con laentonación.
¿Secreto? Marta Osorno
Sobre un cable entre dos postesuna golondrina está,a la caza de un secretoque a todos revelará.
Tan pronto como se enterea la iglesia volaráy desde su campanarioa todos les contarácon repique de campanaslo que acaba de escuchar.
... como un reguerode pólvora
El correo de las brujas
Regarse un chisme
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6. Observa:
Yo soy más viejo que mi padre.
Mi hermano menor es el más joven.
Mis hermanos gemelos tienen 6 y 8 años.
Yo soy el primogénito de la familia, soy el mayor.
Mi abuela materna es más joven que mi madre.
Mi primo es hijo de mi padre.
• Participa de la evaluación de las respuestas de 1 a 6. Revisa los errores.
En una familia puede haber personas de distintas edades:tatarabuelos, bisabuelos, abuelos, padres e hijos. Cada uno de esos
grupos representa UNA GENERACIÓN.
tatarabuelo
tataranieto
bisabuelo abuelo padre
¡¡¡JUEGO!!! Copia en tu cuaderno las siguientes expresiones.Subraya las que consideres absurdas; justifica las razones quetuviste para hacerlo.
bisnieto nieto hijo
• Escribe en tu cuaderno el nombre de tus tatarabuelos, bisabuelos, abuelos ypapá.
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Es fácil hacer cálculos con los años de nacimiento y con las edades de laspersonas. Para eso debes hacer sumas o restas. Hoy vas a practicar con lassumas. Trabaja en el cuaderno.
• Haz algunas sumas antes de efectuar cálculos con las edades y los años:
5 + 2 = 6 + 3 = 4 + 8 = 12 + 5 =
50 + 20 = 60 + 30 = 40 + 80 = 120 + 50 =
500 + 200 = 600 + 300 = 400 + 800 = 1200 + 500 =
• Reúnanse en grupos y resuelvan estas operaciones en el cuaderno:
26 475 697 342+ 72 + 123 + 231 + 617
• Expliquen a los compañeros cómo resolvieron las operaciones. Comparen.
• Observen cómo hizo Juan una de las sumas:
475 475 = 400 y 70 y 5 400 70 5+ 123 123 = 100 y 20 y 3 100 20 3
+ 500 + 90 + 8
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Juan nació en 1991
– ¿Fueron más de diez velitas? ¿Cuántas más?
¿Cuándo cumple 15años?
• ¿Cuántos años cumple Juan este año?Dibujen en el cuaderno el pastel de cumpleaños de Juan con las velitas.
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• Completen en el cuaderno.
– La edad de Juan es… años.
– Este número corresponde a…decenas y…unidades sueltas.
• Cuando saben el año en que nació una persona, ¿qué operación usan parasaber cuándo cumple 15 años?
Estos son los miembros de la familia de Juan y la fecha de nacimientode cada uno.
Ana (hermana)2000 - 09 - 08
Juan1992 - 08 - 25
• Respondan en el cuaderno.
– ¿En qué año cumplió el abuelo 50 años?
– ¿En qué año cumplió la abuela María 27 años? ¿Quién nació en ese año?
– ¿En qué año será Juan mayor de edad? (¿cuándo cumple 18 años?).
– ¿Cuántos años tenía Julio cuando nació su hermanita Ana?
– ¿Cuántos años cumplirá Ana en el año 2008?
– ¿Sabías que una generación corresponde aproximadamente a 25 años?– Entonces, ¿cuántas generaciones hay en un siglo?
Bisabuelo José1918 - 04 - 28
Abuela María1944 - 08 - 15
Papá Carlos1969 - 10 - 21
Mamá Celia1971 - 06 - 14
Julio (hermano)1998 - 03 - 04
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1. Regresa al texto leído por la profesora en el salón (página 61) y vuelve a leerel diálogo entre los castores y la lechuza.
a) dos personajes (los interlocutores).
b) puntuación adecuada:– dos puntos antes de hablar una persona;– guión largo para introducir lo que habla (su parlamento);– otros signos de puntuación, si es necesario.
c) en algunos casos, el diálogo presenta los parlamentos directamente,usando sólo guiones, es decir, presenta directamente las preguntas,las respuestas o los comentarios de los interlocutores.
2. Escribe en tu cuaderno un diálogo entre las personas de una familia;procura aplicar la información suministrada en el recuadro anterior.
El uso del diálogo en un texto escrito requiere:
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Entretenimiento
– ¿Ves televisión?
– Escribe los nombres de tres programas que te gusten.
– ¿Todos los programas son buenos?
– ¿Crees que debes escoger los programas de televisión? ¿Por qué?
– ¿Crees en todo lo que se dice en los programas?
– ¿Por qué?
4. Escribe una lista en tu cuaderno con tres responsabilidades de la familia.
5. Selecciona y trae a la escuela recortes de revistas o periódicos que muestrenescenas vividas en familia.
3. El entretenimiento es muy importante para la familia; ver televisión esuna de las formas de entretención. Responde en tu cuaderno las siguientespreguntas:
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6. Trata de conocer anécdotas de tu familia. ¿Hay casos interesantes,cómicos, heroicos? Si los hay, escríbelos en tu cuaderno.
7. Con la ayuda de tu familia elabora una lista de las características físicasque te hacen parecida (o) a tu padre, madre, hermanos (as). Estas similitudes sedeben a las características que heredamos de nuestros padres.
8. Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente:
Miembro de la familia Fecha de cumpleaños
• Organiza la información por fechas. Comienza con la más antigua ytermina con la más reciente.
• Contesta en tu cuaderno.
– ¿Cuántas generaciones hay en tu familia?
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
• Participen en la actividad colectiva sobre la elaboración de una lista deresponsabilidades o funciones de la familia y comenten sobre las másimportantes.
• Colaboren con el montaje de una cartelera que presente las funciones de lafamilia, utilicen los recortes que trajeron de sus casas.
Observen un ejemplo de cartelera:
Protecciónde losniños
Alimentación Funcionesde la familia
Seguridad
Vestuario
Salud
Educación
Vivienda
Para cumplir con sus funciones, una familia debe hacer su planeación financiera.
Protecciónde los
ancianos
Entretenimiento
DESAFÍO
– ¿Cómo pueden ayudarse unas a otras laspersonas de una familia?
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• Responde en tu cuaderno.
– ¿Quiénes trabajan en tu familia? ¿tu padre? ¿tu madre? ¿tus hermanos?
Todas las familias necesitan calcular la cantidad de dinero del que disponenmensualmente para los gastos necesarios.
Los salarios recibidoscorresponden a los ingresos.
Los gastos realizadoscorresponden a los egresos.
O sea, lo que segana.
O sea, lo quese gasta.
• ¿Cómo planea tu familia los gastos para que sean menores? Escribe en tucuaderno cuáles de las siguientes acciones realizan en tu casa. Pide ayuda atus padres para completar la lista.
Compara precios. Hace una lista de compras.
Compra cosas rebajadas. Compra a plazos.
No compra al fiado. Suprime paseos y fiestas.
Pide dinero prestado. No hace compras innecesarias.
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• Cuidando su ropa, sus útiles escolares y sus juguetes.
• Aplazando algunas compras, gastando solamente lo necesario,colaborando en las tareas domésticas.
– ¿Cómo pueden los hijos ayudar a los padres en la economía familiar?
• Analiza las siguientes preguntas y respóndelas en el cuaderno.
– El papá de Nina gana tres salarios mínimos por mes. Averigua el valordel salario mínimo para este año y contesta: ¿cuánto gana el papá de Nina?
– Él separa la mitad de esta suma para pagar el arriendo. ¿Cuánto cuestael arriendo?
– ¿Cuánto le queda para otros gastos?
Hagan un debate. Anoten las conclusiones en el cuaderno.
No utilicen más de diez renglones.
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• Conversen en el salón sobre los siguientes problemas:
El papá de Johana ganó $ 560.000 en el mes pasadoy gastó $600.000.– ¿Cuánto quedó debiendo?– ¿Crees que vale la pena gastar más de lo que se gana?
El padre de Paula ganó $ 750.000 en el mes pasadoy gastó apenas $ 500.000.– ¿Cuánto le sobró?– ¿Qué puede hacer con el dinero que le sobró?
La familia de Yésica está compuesta por seis personas delas cuales tres son adultos. Como todos los adultostrabajan, reciben $ 1' 540.000. Distribuye este dinero enlas siguientes cosas:
• arriendo • servicios • alimentación • estudios • transporte • ropa • salud • ahorro para imprevistos • recreación
A
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C
Las reuniones de familia pueden ser momentos de entretenimiento.
¿Se reúnen siemprelas personas de
una familia?
¡Algunasse ven sólo los
domingos! ¡Otrascasi nunca!
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• Lee el siguiente texto, adaptado de un libro de la escritora Marisa Mokarzel.
EL ENSUEÑO DE LOS DOMINGOS
Todo domingo tiene cara de calma chicha1.La pereza se instala en el cuerpo. La cobrase arrastra, los pies no quieren levantarse del piso.El reloj se detiene, los gallos no cantan, losdeseos se declaran en huelga, no hay lugarpara lo inesperado2.En un día de esos sin misterio, Yésica fue a la playa. Jugaba solita con la
arena. Se dejaba llevar por pensamientos perezosos, cuando surgió un niñomoreno, bonito, de cachucha y pantaloneta blanca. No tuvo ni tiempo derespirar.
De su corazón brotó una melodía. Hay en su mirada algo que me ilumina como el resplandor de una canica3… – ¿Te gusta Shakira? – preguntó Yésica. – Ella no canta como las sirenas, pero me gusta. – ¡¿SIRENAS?! ¿Fue lo que dijiste? – Estoy bromeando, olvídalo. Tan dulces eran los ojos del niño, tan moreno su color, que Yésica no
resistió, se llenó de curiosidad y le hizo otras preguntas. – ¿Cómo te llamas? – Tibirica. – ¿Tibirica? ¿es un nombre indígena? – Sí. Mi abuelo era cacique. – ¿Sabes usar el arco y la flecha? – No uso armas, estoy a favor de la paz mundial... Y... tú... ¿cómo te llamas? – Yéssiiicccaaa. Paz, mucha paz se apoderó del cuerpo de la niña. Se quedó somnolienta4,
con los ojos cerrados, fijos en Tibirica. ¿Era hipnotismo? ¿brujería? ¿o puraatracción por la otra persona?
1 Es la calma que sienten los navegantes de los barcos de vela, cuando no sopla nada de viento y el barcoentonces no puede moverse.
2 Fuera de lo común, que nadie esperaba.3 Una de esas bolitas de cristal con las que juegan los niños.4 Medio dormida.
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1. Comenten el texto en el grupo.
2. Vuelvan al texto.• Relean los diálogos. Ellos contienen preguntas y respuestas.
• Podrás usar este tipo de diálogo en tus propios textos.
El texto que leíste contiene varios tipos de NOMBRES.
NOMBRES para sentimientos
NOMBRES relacionados con momentos
deseos
pereza
horas
huelga
Continúa.
• ¿Qué clase de nombres forman las siguientes parejas de palabras? Escríbanlas en el cuaderno.
Yésica - Tibiricaarco - flecha
• Cuenten los golpes de voz que realizan al pronunciar las siguientes palabras:
sol flecha cacique pensamiento
– Las palabras monosílabas se pronuncian con un golpe de voz.– Las palabras bisílabas se pronuncian con dos golpes de voz.– Las palabras trisílabas se pronuncian con tres golpes de voz.– Las palabras polisílabas se pronuncian con cuatro o más golpes de voz.
3. Busquen en el texto y escriban en el cuaderno.Dos palabras monosílabas. Dos palabras bisílabas.Dos palabras trisílabas. Dos palabras polisílabas.
gallo
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1. Imagina, con los ojos cerrados, un domingo de descanso.
• ¿Cómo son tus domingos?
– Imagina un día de domingo, como te gustaría que fuera.– Registra esas ideas en tu cuaderno.– Lee tus ideas a tus compañeros.
– Establece relaciones entre los domingos imaginados por MarisaMokarzel y los imaginados por ti. Escríbelos en tu cuaderno comose muestra en el siguiente cuadro.
Los de Marisa Mokarzel Los tuyos
• •
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2. Escribe en tu cuaderno los nombres de las personas de tu familia quetrabajan y el parentesco que tienen contigo.
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• ¿Qué otros juegos conoces? Descríbelos en tu cuaderno.
4. Pregunta a tu padre o a tu madre cómo controlan los egresos o gastos.
5. Imagina que recibes $10.000 por semana. ¿Cómo vas a anotar las cantidadesrecibidas y los gastos que hiciste?
GolosaDominó Trompo
ParquésNaipes
Semana
1ª
2da
3. ¿Sabes jugar? ¿Conoces estos juegos?Juega con tus hermanos o vecinos. Escoge uno de estos juegos para jugar.
Bolitas o canicas
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• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.
• Con todo el curso, discutan los siguientes casos. Le sucedieron a diferentespersonas. Comenten las observaciones y otras vivencias que tengan.
1. En la familia las personas trabajan para conseguir dinero y atender a susnecesidades. Eso se llama el ingreso familiar.
2. Los niños pequeños no deberían trabajar para ganar dinero. Pueden ayudarcuidando de las cosas y evitando el desperdicio. Eso es economizar.
3. En algunos casos, los adolescentes y los jóvenes trabajan para ayudar a mejorar elingreso familiar. Eso se llama cooperación.
4. Cuando alguien no tiene o pierde el empleo, todos los miembros de la familiaprocuran ayudarlo hasta que esa persona vuelva a trabajar. Eso es solidaridad.
5. Cuando una familia necesita hacer una tarea más complicada (construir un cuarto,poner baldosín, limpiar el terreno, etc.), los vecinos se reúnen para trabajarsolidariamente (sin pago). Esta actividad, en algunas regiones de Colombia, sellama minga.
• En grupo, escriban frases sobre la familia. Escojan las más significativas paracopiarlas en tiras de cartulina y decorar el salón de clases.
– ¿Qué aprendiste? Mira en la página inicial de este subproyecto (página 46)lo que ibas a hacer, a aprender y los desafíos que debías superar, ycompáralo con lo que hiciste, lo que aprendiste y con los desafíos quesuperaste.
• Trabaja en el cuaderno.– Anota las tres cosas más importantes que aprendiste sobre tu familia.– Anota las intenciones y propósitos que buscarás cumplir para demostrarel valor que le das a tu familia.
DESAFÍO
Eres parte de tu familia.– ¿Te ha ayudado este estudio a valorar más a tu familia?
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Qué vas a hacer:
• planear y realizar un mercado de alimentos;• organizar un menú saludable para tu familia.
Qué vas a aprender:
• cuáles son las clases de alimentos;• cómo influyen los alimentos en la salud;• cómo funciona la digestión;• cómo cuidar los dientes;• cuánto cuestan los alimentos que comes;• cuál comida nutritiva es barata.
Para preparar el mercado y el menú necesitas:• conocer las clases de alimentos;• saber cómo son aprovechados los alimentos en el organismo;• seleccionar productos e información para el mercado;• evaluar los resultados del mercado.
SUBPROYECTO III
DESAFÍOS
Alimentación y calidad de vida
– ¿Sabes clasificar los alimentos?– ¿Cocidos o crudos?¿Cuándo y por qué cocinar los alimentos?– ¿Qué te pasaría si sólo comieras chicles y dulces?– ¿Qué alimentos son ricos en vitaminas? ¿en proteínas?– ¿Qué es una dieta balanceada?– ¿Qué tiene que ver la sangre con la digestión?– ¿Qué tiene que ver la respiración con la sangre?– ¿Cómo hacer un mercado de alimentos nutritivos y baratos?
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• Escoge el libro que vas a leer esta semana.
• Comenten las preguntas anteriores con la maestra y con los compañeros.
Todo comienza con la leche materna.
• Reúnanse en grupos.• Lean el siguiente texto.
¿ Saben por qué laleche materna esesencial para una
vida sana?
¿Han oído hablar delas nodrizas? ¿y de losbancos de leche? ¿para
qué sirven?
La leche materna
La leche materna es esencial para una vida sana. Ella contiene calcio, fósforo yvitaminas en la cantidad adecuada. Viene a la temperatura ideal y bienacondicionada. Así, el niño queda libre de contaminaciones externas, tales como:– vasijas sucias;– teteros pasados;– desechos de moscas y de otros animales pequeños.– microorganismos1.
1 son organismos muy pequeños que pueden causar enfermedades.
DESAFÍOS
– ¿Qué sabes sobre los alimentos?– ¿Es posible vivir sin alimentos?
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La leche de vaca puede:
– provocar alergias;– ser muy fuerte para el organismo del niño;– transmitir las enfermedades del animal que la produce.
En caso de que la madre no pueda amamantar, puedeconseguir leche materna en un banco de leche maternao con una nodriza.
• Después de la lectura comenten en el grupo sobre:
– la importancia de la leche materna;– las ventajas de la leche materna sobre otros tipos de leche;– ¿Qué es una nodriza? y ¿Qué es un banco de leche?– ¿Cuándo hay que recurrir a alguno de ellos?
• Registra en tu cuaderno las respuestas seleccionadas por el grupo.
• Lee en voz alta y pronuncia bien las siguientes palabras:
– esencial – sana – calcio – acondicionado– sucia – conseguir – cierta – contaminaciones – nodriza
¿Qué notaste?
• Piensa cuáles de las siguientes respuestas son correctas. Escríbelas en elcuaderno.
Las letras destacadas tienen el mismo sonido.
Solamente una palabra está escrita correctamente.
Los sonidos marcados son escritos con letras diferentes.
Los sonidos pueden ser escritos con cualquier letra.
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• Evalúa las actividades realizadas. Aclara las dudas con la profesora.
¿Qué es unaalimentaciónbalanceada?
Para que el niñocrezca fuerte y
saludable, necesitatener una
alimentaciónbalanceada.
Alimentación balanceada es aquella que contiene las diferentes clases dealimentos:
– constructores; – energéticos; – reguladores.
• Observa con atención la ilustración de la última página del libro. Completaen tu cuaderno un cuadro como el siguiente. Incluye tres alimentos de cadaclase.
Constructores Energéticos Reguladores
Para que entiendas mejor.
• Alimentos constructores son los que proveen los nutrientes necesarios parael crecimiento y el mantenimiento del organismo.
• Alimentos energéticos son los que proveen energía (calor) al cuerpo paraque puedas correr, saltar, jugar, estudiar.
• Alimentos reguladores son los que regulan el funcionamiento del organismo.
Queso Chocolate Huevo
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• Organiza los grupos de letras dados frente a cada pista; te permitirá encontrar lasolución.
Pista SoluciónMineral usado en la alimentación. R - O- H- R- I - EAlimento regulador de origen animal. P - S- C- D- O- A- EVegetal que contiene proteínas (plural). J- F- S- I- R- E- O- LAlimento regulador de origen animal (plural). U- V- H- O- E- SAlimentos que aportan energía y calor al cuerpo. G - E - E - C - O - N - T - S - I- R- EAlimento constructor derivado de la leche. U- Q- S- E- OEn una oración pedimos el nuestro de cada día A - P - NOtro mineral presente en la alimentación. O- F- S- R- O- F -OEstán presentes en los alimentos reguladores. T- A- I- V- M- A- S- N- IAlimentos reguladores de origen vegetal. T- A- U- R- S- F
– ¿Sabes por qué? Escribe tu respuesta en el cuaderno.
¡ATENCIÓN! Los alimentosCONSTRUCTORES también son
llamados ESTRUCTURALES.
¿Ya oíste hablarde los alimentos
completos?
¿Por qué un alimentopuede ser llamado
completo?
• Observa nuevamente la ilustración de la última página de la cartilla e intentaresponder las preguntas que hacen Juan y Nina.
El cuerpo necesita de alimentos para ser fuerte. La inteligenciatambién necesita de ejercicio para desarrollarse.
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1. Escribe una carta a una futura madre y explícale la importancia de lalactancia materna. Hazlo en tu cuaderno.
2. Escribe en tu cuaderno una lista de los alimentos que tu familia consume enuna semana. Hazlo en un tabla como la siguiente:
Tipo Alimentos
Constructores
Energéticos
Reguladores
Después de llenar la tabla, contesta en tu cuaderno:– ¿Falta algo importante en esa alimentación?– ¿Existe algún alimento completo en esta lista?
3. Dibuja en tu cuaderno una tabla en la que escribas una dieta balanceadapara una semana. No olvides incluir alimentos constructores, energéticosy reguladores.
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3. A Luchito, un niño de nueve años,sólo le gusta el arroz, la pizza y las papas fritas.
• Ten en cuenta la dieta de Luchito ycontesta en el cuaderno.
- ¿Crees que Luchito tiene buenos hábitosalimenticios? ¿Por qué?
- ¿Qué razones le darías para que cambie su alimentación?
4. Responde en el cuaderno.
¿Qué son alimentos constructores, alimentos energéticos y alimentosreguladores?
PARA FIJAR LO QUE APRENDISTE
Qué responderías si te preguntaran en el mercado:– ¿por qué la leche materna es mejor que la leche de
vaca?– ¿qué es un alimento completo?– ¿por qué no se puede vivir sólo de chicles y dulces?
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¿Quién sabe lo quesignifica la palabra
VITAMINA?
¡Una mina devida! Eso mismo:
¡una fuente devida!
• Disfruta de la lectura.• Revisión de la tarea.• Preparación del mercado.
DESAFÍOS
– ¿Sabes para qué sirven las vitaminas?– ¿En dónde hay que buscar las vitaminas? ¿en la droguería?
¿en la plaza de mercado? ¿en la huerta?– ¿Por qué?
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• Vuelve al cuadro y observa:
– los principales tipos de vitaminas;– las principales fuentes de vitaminas;– para qué sirven las vitaminas.
• Escribe en tu cuaderno un título para el cuadro.
• Lee el siguiente cuadro:
HígadoCarnesFríjoles
Naranja Mango Tomate
Aceite de hígado debacalaoLeche
BananoLeche
LimónPiñaGuayaba
EspinacaTomateHuevoPescadoBerro
• Ayuda al buenfuncionamiento delsistema nervioso.
• Evita la anemia.
• Refuerza las defensas delorganismo.
• Evita la gripa.
• Actúa en la formacióny mantenimiento de loshuesos y los dientes.
LecheZanahoriaPapayaLechugaMangoRepollo
• Aumenta la resistencia alas infecciones.
• Evita la cegueranocturna.
• Favorece el crecimiento.• Mantiene brillante la piel.
Granos integrales
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Todos los vegetales verdes y amarillos son fuente de vitamina…
La papaya contiene vitamina…
El banano contiene vitamina…
La naranja, el mango, la piña y el limón contienen vitamina…
Esa vitamina evita la…
• Completa en el cuaderno las siguientes frases.
• Discutan las preguntas:
– ¿Por qué la gente necesita comer?– ¿Qué pasaría si la gente comiera sólo dulces y chicles? ¿Por qué?– ¿En qué consiste una alimentación equilibrada (balanceada)?– ¿Cuáles son las verduras que más te gustan?– ¿Te gustan las frutas? ¿cuáles son tus frutas preferidas?– ¿Crees que la alimentación de tu casa es equilibrada? ¿Por qué?
• Algunos alumnos se dirigirán al frente del salón y tratarán de convencer a loscompañeros de que coman frutas y verduras.
Deben dar tres motivos para hacerlo.
• Divídanse en cinco grupos. Cada grupo hará una cartelera sobre el tema quese indica a continuación.
• Después de tenerla lista, la presentarán al resto de la clase.
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Grupo 1– ¿Los alimentos (verduras, carne, leche,
otros) se deben comer crudos o cocinados?¿Por qué?
Juan y Nina ayudan en la huerta escolar; ellos conocen la importancia deuna alimentación rica en vitaminas.Por eso cuando ven carteles como éste en la cafetería se ponen muycontentos:
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Total4ª semana3ª semana2ª semana1ª semana Hortalizas
Nuestra huerta suministró para la merienda escolar en el mes de febrero
Grupo 5 – ¿Por qué es importante alimentarse a horasfijas?
Grupo 4 – ¿Cómo hay que guardar los alimentos paraconservarlos frescos?
– ¿Por qué hay que lavar las frutas y lasverduras antes de comerlas?
Grupo 3
Grupo 2 – Qué se debe tomar: ¿jugos de frutas ogaseosa? ¿Por qué?
Tomates
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Lechugas
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• Reúnanse en grupos para:
– Calcular el total de cada hortaliza suministrada por la huerta escolar en elmes de febrero; elaboren un cuadro, como el de la página anterior, en elcuaderno y apunten los totales de la última columna.
– Descubrir cuántas clases de hortalizas se consumieron cada semana.
– Elaborar dos problemas con los datos del cuadro e intercambiarlos con losintegrantes de otro grupo.
– Resolver los problemas elaborados por los integrantes del otro grupo.
Para calcular un total, se hace una suma:
107 107 hortalizas en la primera semana + + 87 es una suma: 87 hortalizas en la segunda semana = 194 194 hortalizas en las dos semanas
Para calcular una diferencia, se hace una resta:
124 124 hortalizas en la tercera semana –– 49 es una resta: 49 hortalizas en la cuarta semana
75 75 hortalizas de diferencia en las dos semanas
¡Que bueno esalimentarse bien!
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A Miguelito le gusta mucho comer dulces. ¿Será que conoce el valor nutritivode los alimentos? ¿Qué consejo le darías?
• Lee a continuación esta historieta:
1. Observa el diálogo de los dos personajes. En tu cuaderno, reescribe eldiálogo con tus propias palabras.
2. Observa el ejemplo. Completa en tu cuaderno, de la misma manera, lapareja para cada palabra dada.
Ejemplo: escribir - escribió
preguntar jugar conversar cantar
encontrar estudiar trabajar caminar
• Evalúa las actividades 1 y 2; si lo necesitas, consulta con la profesora tus respuestas.
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1. Dibuja en tu cuaderno un cuadro para las verduras y otro para las frutas.Nombra cuatro alimentos de cada clase y las vitaminas que en él seencuentran.
2. La mamá de Juan compró en la plaza: pescados, naranjas, zanahorias,remolacha y repollos. Con los pescados preparó un sabroso sancocho. Conlas frutas hizo jugos, con las legumbres y verduras hizo ensaladas.
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RECETA DE JUGO DE REPOLLO
Ingredientes: 3 vasos de agua 3 hojas de repollo bien lavadas 4 naranjas bien jugosas Azúcar o endulzante al gusto Preparación: Coloque el repollo mojado en unrecipiente con agua y dos cucharadasde vinagre, durante media hora.Desmenuce el repollo y colóquelo enla licuadora, añada el jugo de naranjay el agua. Licúe bastante. Endulce enel vaso. Esta receta da para cuatrovasos medianos.Valor nutritivo:
Este jugo es rico en vitaminas.Además, es delicioso.
RECETA DE JUGO DE ZANAHORIA
Ingredientes: 4 zanahorias medianas ralladas 4 naranjas bien jugosas 3 vasos de agua Azúcar o endulzante al gusto Preparación: Coloque las zanahorias ralladas enla licuadora. Añada el jugo denaranja y el agua. Licue bastante ycuele. Endulce en el vaso. Estareceta da para cuatro vasosmedianos.Valor nutritivo:
Este jugo es rico en vitaminas. Lazanahoria puede ser reemplazadapor remolacha.
• Observa las recetas de los jugos que preparó la mamá de Juan.
3. ¿Conoces otras recetas de jugos?
• Escribe la receta de un jugo que te guste. Anota los ingredientes, lapreparación y el valor nutritivo de este jugo.
• Lleva la receta, para intercambiar recetas con tus compañeros.
PARA FIJAR LO QUE APRENDISTE
Qué responderías si te preguntaran en el mercado: – ¿qué frutas debo comprar para evitar la gripa? – ¿qué debo comer para mantener mi piel lisa y brillante? – ¿qué debo comer para mantener los dientes bonitos y los huesos
fuertes? – qué es mejor para la salud, ¿los jugos de frutas o las gaseosas? – ¿por qué hay que guardar los alimentos en lugares frescos?
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