8/18/2019 Mi Hijo No Cumple Con Las Tareas

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Mi hijo no cumple con las tareas

La tarea es para tus hijos, no para ti. Debes comentar con la maestra este punto. Se le debenproporcionar herramientas y apoyo para que cuente con técnicas de estudio, organización y estructura para aprender, pero no debes hacer la tarea por ellos. A lo más que debes llegar es a

enterarte de lo que debe hacer, pedirle que lo haga mientras t estás !por ah"# y checar que lo hayacompletado, aclararle alguna duda o indicarle alguna corrección.

$tro aspecto que es oportuno mencionar es el de los horarios de las tareas. Algunos padres opinanque la mejor hora para hacer la tarea es inmediatamente !después de comer para que luego puedasalir a jugar#. A algunos ni%os les puede &uncionar, a otros no. '( te concentras bien después decomer) *o no. +rueben di&erentes horarios y obseren en cuál se desempe%a mejor.

$tra ansiedad al respecto es la cantidad de tarea- en algunos casos porque le dejan muy poca tarea y en otros porque le dejan demasiada. Si le dejan muy poca tarea 'cuál es tu problema) 'crees que no

 a a ser un gran pro&esionista debido a esto) (e aseguro que si lo llega a ser, no será debido a ladosis de tareas quien le hayan dejado en primaria. Si por el contrario, crees que le dejan demasiadatarea, primero reisa si es realmente mucha o simplemente le &alta organización y orden para

hacerla. Si en realidad es demasiada porque hay escuelas que se enorgullecen de ello/ pues lamentodecirte que debes cuestionarte seriamente la posibilidad de buscar otra escuela que aya más deacuerdo con tus e0pectatias y &iloso&"a educatia.

1ientras la haga, deja que realice su tarea de ni%o, la cual es crecer y aprender jugando2 noimporta si ya hizo su tarea o la hace al rato.

Mi hijo tiene malas calificaciones

 A lo largo de a%os de conducir pláticas con padres de &amilia, he realizado encuestas in&ormales paraconocer sus intereses y preocupaciones, y el tema que no deja de aparecer como preponderante en la

preocupación de la mayor"a de los padres de &amilia es- las cali&icaciones o su ariante, elaproechamiento escolar.

3o deja de sorprenderme esta prioridad, y aunque no intento minimizarla, opino que primero hay que &ormar para luego poder in&ormar en terreno &értil.

4n un mundo tan competitio es indispensable tener calidad académica, por supuesto, pero eso no justi&ica la ansiedad 5 miedo e incluso la obsesión por el tema.

6ay padres de &amilia que entran en el !juego# de demostrar que su hijo es !el mejor de su clase# y compiten con otras &amilias para er quién tiene al !mejor# hijo. 7ecuerda que no necesariamente elque tuo mejores cali&icaciones es a quien mejor le a cuando es adulto.

1uchos ni%os padecen humillaciones y castigos que impactan en la imagen que tienen de s" mismosdebido a sus bajas cali&icaciones.

Las cali&icaciones escolares ealan lo que contienen los e0ámenes, y en ocasiones se combinan conla participación en clase y las tareas o trabajos, pero no ealan la capacidad de relación, ni lasdiersas inteligencias las cuales son mltiples, no sólo e0isten la inteligencia lógica 8 matemática ola ling9:"stica, tradicionalmente ealuada en las pruebas de ;

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Segn el genial 6o=ard >ardner, inestigador de 6arard y autor, entre muchos otros t"tulos, de loslibros 4structuras de la 1ente e ;nteligencias 1ltiples, plantea que el concepto de ?ociente de;nteligencia no abarca todos los aspectos que un ser humano puede mani&estar como parte de sus;nteligencias.

3o pretendo cambiar el tema de este libro e0tendiéndome demasiado al respecto, pero creo que es

importante hacer un paréntesis y en&atizar este tema de la inteligencia, puesto que muchos padrescreen erróneamente que las cali&icaciones y la inteligencia de sus hijos son totalmente coincidentes.

3o es as".

>ardner plantea que e0isten @ inteligencias, no sólo una la cual se mide en las pruebas de ;< y queasociamos con las cali&icaciones de los ni%os y jóenes/. oy a transcribir un par de páginas de6o=ard >ardner para que la idea sea e0presada por el autor de este concepto-

!Las siete inteligencias originales.

B4n el libro 4structuras de la 1ente propuse la e0istencia de siete inteligencias separadas en el serhumano. Las dos primeras 8 ling9:"stica y lógico8matemática 8 son las que normalmente se han

 alorado en la escuela tradicional.#

!La inteligencia lingC"stica supone una sensibilidad especial hacia el lenguaje hablado y escrito, lacapacidad para aprender idiomas y emplear el lenguaje para lograr determinados objetios.#

!4ntre las personas que tienen una gran inteligencia ling9:"stica se encuentran los abogados, losoradores, los escritores y los poetas.#

!La inteligencia lógico8matemática supone la capacidad de analizar problemas de una maneralógica, de llear a cabo operaciones matemáticas y de realizar inestigaciones de una maneracient"&ica. Los matemáticos, los lógicos y los cient"&icos emplean la inteligencia lógico8matemáticay, aunque +iaget dec"a que estudiaba toda la inteligencia, yo creo que, en realidad, se centraba en la

inteligencia lógico8matemática/. Sin duda, una combinación adecuada de inteligencia ling9:"stica y lógico8matemática es una bendición para los estudiantes y para quienquiera que deba pasar pruebascon &recuencia. 4n realidad, el hecho de que la mayor"a de los psicólogos y la mayor parte de losrestantes académicos posean una combinación aceptable de inteligencia ling9:"stica y lógica hahecho casi ineitable que estas &acultades predominen en las pruebas de inteligencia. ?on&recuencia, me pregunto si se habr"a aislado un conjunto distinto de &acultades en el caso de que losdise%adores de pruebas hubieran sido empresarios, pol"ticos, artistas o militares.#

!Las tres inteligencias siguientes destacan especialmente en las bellas artes, aunque cada una deellas se puede emplear de muchas otras maneras.#

!La inteligencia musical supone la capacidad de interpretar, componer y apreciar pautas musicales.4n mi opinión, la inteligencia musical es prácticamente análoga, estructuralmente hablando, a la

inteligencia ling9:"stica y carece de sentido, tanto desde el punto de ista cient"&ico como lógico,llamar EinteligenciaF a una de las dos normalmente la ling9:"stica/ y llamar EtalentoF a laotra normalmente la musical/.#

!La inteligencia corporal 8 cinestésica supone la capacidad de emplear partes del propio cuerpocomo la mano o la boca/ o su totalidad pararesoler problemas o crear productos. 4identemente,los bailarines, los actores y los deportistas destacan por su inteligencia corporal 8 cinestésica. Sinembargo, esta &orma de inteligencia también es importante para los artesanos, los cirujanos, loscient"&icos de laboratorio, los mecánicos y muchos otros pro&esionales de orientación técnica.#

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!La inteligencia espacial supone la capacidad de reconocer y manipular pautas en espacios grandescomo hacen, por ejemplo, los naegantes y los pilotos/ y en espacios más reducidos como hacenlos escultores, los cirujanos, los jugadores de ajedrez, los artistas grá&icos o los arquitectos/.#

!La inteligencia interpersonal denota la capacidad de una persona para entender las intenciones, lasmotiaciones y los deseos ajenos y, en consecuencia, su capacidad para trabajar e&icazmente con

otras personas.Los endedores, los educadores, los médicos, los l"deres religiosos y pol"ticos, y losactores, necesitan una gran inteligencia interpersonal.#

!+or ltimo, la inteligencia intrapersonal supone la capacidad de comprenderse uno mismo, detener un modelo til y e&icaz de uno mismo 8que incluya los propios deseos, miedos y capacidades8 y de emplear esta in&ormación con e&icacia en la regulación de la propia ida. 4n mi discusión inicialde la inteligencia intrapersonal, también destaqué sus or"genes en la ida emocional y su &uerte

 "nculo con &actores e&ectios. Sigo pensando que la ida emocional es un ingrediente &undamentalde la inteligencia intrapersonal, pero ahora destaco más el papel esencial que desempe%a estainteligencia en las decisiones que toma una persona a lo largo de su ida.#

!9Gstas son, pues, las siete inteligencias que hemos puesto al descubierto y que hemos descrito ennuestra inestigación. Se trata, como he dicho, de una lista preliminarH 4l aspecto importante, aqu",

es insistir en la pluralidad del intelecto. Además, creemos que los indiiduos pueden di&erir en losper&iles particulares de inteligencia con los que nacen, y, sobre todo, que di&ieren en los per&iles queacaban mostrando. +ienso en las inteligencias como potenciales biológicos en bruto, quenicamente pueden obserarse en &orma pura en indiiduos que son, en un sentido técnico,monstruos. 4n prácticamente todos los demás, las inteligencias trabajan juntas para resolerproblemas, y para alcanzar diersos &ines culturales- ocaciones, a&iciones y similares.#

!9Gsta es mi teor"a de las inteligencias mltiples en &orma capsular. Desde mi punto de ista, elobjetio de la escuela deber"a ser el de desarrollar las inteligencias y ayudar a la gente a alcanzar los&ines ocacionales y a&iciones que se adecuen a su particular espectro de inteligencias. La gente querecibe apoyo en este sentido se siente, segn mi opinión, más implicada y competente, y, por ende,más proclie a serir a la sociedad de &orma constructia.#

!4stas opiniones y la cr"tica de una isión uniersalista de la mente de la que part"a, me llearon a lanoción de una escuela centrada en el indiiduo, comprometida con el entendimiento óptimo y eldesarrollo del per&il cognitio de cada estudiante2#

6o=ard >ardner

!La ;nteligencia 7ede&inida#

 As" que las cali&icaciones importan, pero no tanto 'erdad) (u hija puede tener un talentoe0traordinario para dibujar inteligencia isual combinada con la corporal 8 cinestésica/ y sinembargo llea reprobando materias que tienen que er con lógica 8 matemática, por lo que laimagen de s" misma está dealuada y opina que su talento no es tan importante, puesto que todo eltiempo se le en&atizan sus inhabilidades.

(u hijo puede tener un talento e0traordinario para el manejo de equipos electrónicos y sistemas decómputo inteligencia lógica 8 matemática/ y sin embargo llea reprobando materias que tienen que

 er con actiidades corporales o tener serios problemas de socialización y relación interpersonal.

6ay que ayudarles a mejorar sus cali&icaciones para cumplir con los estándares de la escuela y lasociedad, pero hay que poner más én&asis en el desarrollo de su talento, el cual, te lo aseguro, noaparece re&lejado en la boleta de cali&icaciones.

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Si tiene problemas con sus cali&icaciones, aydalo, proporciónale técnicas de estudio, pero al mismotiempo, déjalo de minimizar como persona debido a sus bajas ealuaciones, las cuales no son tancon&iables como crees.

(u ansiedad y tu miedo sobre su &uturo sólo empeoran las cosas, deja que mani&ieste la inteligenciaen la que tiene &acilidad, aunque en ocasiones repruebe.