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MI LUGAR Julio Federik Paraná — Entre Ríos
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MI LUGARJulio Federik
Paraná — Entre Ríos
MI LUGAR
El autor agradece a la Profesora María CristinaDomínguez de Pita, su colaboración
al elaborar las "Propuestas de Trabajo " de este libro.
PRIMERA EDICIÓN 1993 © Queda hecho el depósito que previene !a ley N° 11.723. Julio Federik.Paraná. Entre Ríos.Reservados todos los derechos de la presente edición para todos los países. Este libro no se poreproducir total o parcialmente por ningún método gráfico, electrónico, mecánico o cualquier otro,incluyendo los. sistemas de fotocopia y foto duplicación, registro magnetofónico o alimentación dedatos, sin expreso consentimiento de la editorial.Impreso en Argentina, Printed in Argentina
MI LUGAR
índicePrólogo.................................................................................................................... 9Mt lugar...................................................................................................................... 11Nuestra casa................................................................................................................ 13Paraná/1958................................................................................................................ 15Ellos............................................................................................................................. 21E! poncho.................................................................................................................... 23Por el parque............................................................................................................... 27Noche de niebla y parque............................................................................................ 29Coplas del Parque que se hizo mar.............................................................................. 31A estribor.................................................................................................................... 55Cuando te conocí llevabas trenzas................................................................................ 37Fervor por la patria...................................................................................................... 39La espina viva.............................................................................................................. 41A un piloto argentino.................................................................................................. 43El I" de Mayo ataca el Teniente Ibáñez....................................................................... 47La envidia.................................................................................................................... 49La vanidad................................................................................................................... 51El avaro....................................................................................................................... 53Nacimiento y desarrollo elemental del odio................................................................. 55No mires las espinas.................................................................................................... 57Por la Toma Vieja (I).................................................................................................. 59Por la Toma Vieja (II)................................................................................................. 61Por la Toma Vieja (III)............................................................................................... 63Por la Toma Vieja (IV)............................................................................................... 65Entre Ríos y la vida..................................................................................................... 67Saludo a Concordia..................................................................................................... 71Viento de Marzo......................................................................................................... 75
MI LUGAR
Coplas de pueblo......................................................................................................... 77Por La Picada (I)......................................................................................................... 81Por La Picada (II)........................................................................................................ 83Por La Picada (III)....................................................................................................... 87Por La Picada (IV)....................................................................................................... 89Por La Picada (V)........................................................................................................ 93El Prendedor............................................................................................................... 97La Carptncha............................................................................................................... 99El Barrilete.................................................................................................................. 101La Luna....................................................................................................................... 105La galleta..................................................................................................................... 107El rayo......................................................................................................................... 109Los cuatro caballos....................................................................................................... 111La muñeca................................................................................................................... 113La lechuza................................................................................................................. 115Después de la lluvia..................................................................................................... 117La Libertad.................................................................................................................. 119La amistad................................................................................................................... 121Mi dolor...................................................................................................................... 123Carpe Diem................................................................................................................. 125A la poesía................................................................................................................... 127
MI LUGAR
SADI NELSON GENOLET. Es uno de ¡os excelentesrepresentantes plásticos de Entre Ríos. Nació en ColoniaAvellaneda, departamento Paraná, muy cerca de la ciudad capitalde la provincia.
Conducido gravitalmente por sus condiciones innatas,concurrió a la Escuela de Artes Visuales de Paraná, en la quecumplió tu estudios Ue enufottia y ittltujv hasta su egresó en 1973.
Sin premura, algún tiempo después inició una pausadaserie de exposiciones con las que fue ocupando casiimperceptiblemente su fraternal y sólido lugar en nuestra plásticaregional. Su personalidad expresiva, libre siempre de la humananecesidad de fama y competición, le ha permitido una produccióndespojada de las impurezas intelectuales por una parte y de lossimplismos por otra. Este es el secreto que la ha situado en esepunto de exposición que le reporta su mirada afectiva de loacadémico y lo populista.
Así, sin afanosos proyectos, sin ansiosa publicidad, casiFamiliarmente, una muestra de su producción ya está llegando aSuiza en Europa.
Lenta, irreversible, prudente, cordial, la obra de SadiNelson Genolet se va integrando a la humanidad.
Luis Sadí Grosso
MI LUGAR
Prólogo
Mi Lugar es un libro que pretende ser útil, especialmentea nuestros chicos. Ellos me han entusiasmado a publicar estaspáginas cuando, en mis visitas a las escuelas, me hicieron sentirque se habían motivado con esta manera de entender la poesía.
Me di cuenta de que muchos habían descubierto que elpoema, escrito en verso o en prosa, sirve para reflexionar sobrenosotros mismos, sobre los tonos diversos de nuestrossentimientos sobre lo que más nos interesa o lo que nos molesta.Este sencillo libro pretende ayudar a esas reflexiones sobre labase de la valoración de lo próximo, que generalmente es lonuestro.
De aquí la decisión de encarar esta entrega. Le hepedido a la Profesora Cristina D. de Pita una ayuda y me hesentido interpretado en lo que necesitaba. Ella ha realizado laspropuestas de trabajo siguiendo aquel criterio como una simpleguía que cada docente deberá completar contarme al suyo. SadiGenolet le ha puesto imágenes llenas de profundidad y simplezapara invitar a que cada uno dibuje en su mente la que le sugiere eltema. Hugo Arozena supo unir tiempos e interpretar estas ideas ypuso toda su fuerza y sabiduría de editor para que este librollegue a sus manos. Cuando ya lo mandábamos a prensa se nosfue este amigo y el emprendimiento se detuvo. En su homenajeestamos hoy concretando la obra.El mundo de la literatura, como en el de todo el arte, nos esperanmomentos de una satisfacción incomparable. No necesitamos serescritores para entrar en él, pero tenemos que abrir sus puertaspara disfrutarlo. Si este libro lograra generar esta posibilidad y apartir de su lectura alguien inaugurara su interés por la poesía,los esfuerzos de todos encontrarían sobradamente su fruto.
EL AUTOR
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Averigua previamente los datos biográficos del escritor.• Lee el soneto en voz alta con la entonación adecuada.• Realiza una nueva lectura, pero esta vez, en forma silenciosa,• ¿Quién es el que habla? Analiza con la guía del docente el "yolírico".• ¿A qué lugar se hace referencia?• Desde el punto de vista gramatical analiza la palabra "aquí".• Observa la ilustración de Genolet y localiza la imagen.• Comenta la última estrofa. ¿Por qué se prefiere ese lugar y nootro? ¿Cuál es tu opinión?• ¿Por qué es un soneto?• Recrea la poesía y escribe un texto expresivo sobre tu ciudad.• Investiga: ¿Cuándo y cómo surgió la ciudad donde vives?
Comenta algunos hechos históricos que sucedieron enella.
¿Dónde se halla expuesta esta poesía en forma demural?
MI LUGAR
Mi lugar
Yo me apego a la tierra en que he nacido,aquí están mis recuerdos y mis sueños,aquí creció la sed de mis empeñosy aquí seré feliz o habré perdido.
Para vivir prefiero lo querido,mi gente y mi ciudad, que son mis dueños,el fuego del hogar ardido en leñoscomo arde el corazón, cuando está herido.
Aquí aprendí a querer, aquí he cantado,aquí también sufrí y aquí he lloradocomo el niño que fui, de cara al río.
Por eso no me voy, porque no puedo,porque este es mi lugar y aquí me quedo;otro será mejor, pero este es mío.
MI LUGAR
ACTIVIDADES· Lee la poesía con atención.· Si encuentras palabras que no entiendes,
· busca su significado en el diccionario.
· Relee.
· Señala cualidades de la casa.
· Identifica las personificaciones.
· Explica el último verso:"nuestra forma de ser, es la de ella."
· Cuenta con tus propias palabras el poema.
· Elige una frase y escribe un relato:
· Esta casa donde vivo...Yo soy la casa de,..(Pon tu nombre, ahora es tu casa la que cuenta algo.)
· Dibuja la parte de tu casa que más te gusta.
MI LUGAR
Nuestra casa
Esta casa, esta casa donde vivo,esta vieja casona provinciana,palpita nuestra vida cotidianacon su aire protector y sensitivo.
Yo lo siento a la noche cuando escriboy le discute al viento en la ventanacuando ríe en el sol de la mañanao nos canta el canario sin motivo.
Poco a poco sus ásperos rejonesse llenaron de luz y de alegríay creció nuestra suerte con su estrella.
Con bicicletas, perros y canciones,con amigos y pianos todo el día,nuestra forma de ser, es la de ella.
MI LUGAR
MI LUGAR
Paraná/1958
El sonido del viento, la placita de enfrenteel agua salpicada, la risa de la fuente.
El temblor del tranvía golpeando mi ventanalos gurises colgados y el son de la campana.
El tapial de las peras, el yugo del solfeola lisura del mármol del león del correo
Cucharita al bolsillo, almacén de la esquinay ese dulce de leche en frascos de gomina.
La lluvia y tortas fritas en tardes aburridaslos pantalones cortos y las medias caídas.
Los guardapolvos blancos y las manchas de tintael día del paseo, Seminario y la quinta.
E1 cura en motoneta, las largas procesionesEl parque por las siestas con honda y con gorriones.
MI LUGAR
La novena del santo de la llaga en la manola emoción de la cancha, Patronato y Belgrano.
Pastelitos de carne y las ferias de platos,la incursión por los techos persiguiendo los gatos.
La música encantada del violín del abuelola noche que seguimos el Sputnik en el cielo.
El día del desfile, la escarapela puestay los zapatos nuevos y el almidón de fiesta.
La foto del cumpleaños, pajarito y magnesioy ese mundo de risas que no supo de precios.
El patio de la escuela, la magnolia y las trenzaslas primeras miradas, las primeras vergüenzas.
El diariero de siempre, la bicicleta rotalos vidrios en el piso detrás de la pelota.
El viaje prometido, el viaje postergadola tristeza y el perro solidario a mi lado.
Los cuentos de la abuela, las primeras poesías.el gusto de la sopa en casa de las tías.
MI LUGAR
Las hamacas al vuelo, el anzuelo en el ríolos amigos del barrio, el terreno baldío.
El viejo de la bolsa, la siesta, las gitanas,la solapa y el miedo mordiendo a mis hermanas.
La tacuarita herida, el rifle de los primosy el puñal de una culpa que nunca repetimos.
Las casas con su fondo, laurel y limoneroy la ropa tendida y atrás el gallinero.
Santa Fe por la balsa, los alfajores blancosy esa pierna quebrada por andar con los zancos.
Las mujeres de luto, los hombres con sombrerolos corpiños armados, mi traje dominguero.
Los odiosos mandados a la carniceríay el avión de madera que siempre se rompía.
Las naranjas en barco, el tren del maniserolos bigotes de lana robada al colchonero.
Las uvas más queridas, las de nuestra vecina,el tero que gritaba, la fuga, las espinas.
MI LUGAR
Los mosquitos golosos, el verano en el ríoy esa absurda costumbre del invierno con frío.
La kermesse en la plaza con focos de colores,carreras de embolsados, rompevientos y espores
La radio y sus novelas, el banco en la veredala matinée en el Mayo y el patín de dos ruedas.
El zaguán de mi casa, el juego a la escondidala noche que lloramos la tortuga perdida.
Los reyes esperados, los zapatos crecidosy ese abrazo callado de mis viejos queridos.
De este tiempo me crecen recuerdos y alegríasy como un árbol siento raíces que están vivas.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Presta atención a la lectura expresiva y rítmica quehace el docente.
• Lee en forma alternada con tus compañeros.• Vuelve a leer cada estrofa por separado.• Observa el vocabulario, ¿Cómo designas hoy a los
"espores" y "rompevientos"?• Subraya otras palabras que te resulten extrañas.• Explica por qué el poeta, en la última estrofa utiliza
la imagen del árbol.• Conversa sobre las costumbres del Paraná de 1958.
Compáralas con la época actual y buscasemejanzas y diferencias.
• Pregunta a los “mayores” de tu familia cuáleseran las melodías mas escuchadas en ese tiempo.• Graba un repertorio musical con los temas queencuentres.• Busca fotos, diarios o revistas de esa época.Arma un mural.• Ordena con tus compañeros el materialrecolectado. Organicen una exposición para toda laescuela.
MI LUGAR
ACTIVIDADES• Lee en silencio. Realiza una nueva lectura.• Transcribe las palabras donde adviertas la presencia del "yo lírico".• ¿Quiénes son "Ellos"?• Identifica el recurso de la comparación y conversa sobre los siguientesparalelismos
yo………………..Ellosaire de enero………………vientoremanso del agua…………. río
• Busca fotos en las que aparezcan tus familiares. Obsérvalas con detenimientoy trata de descubrir en ellos rasgos físicos, gustos, actitudes, sentimientos oformas particulares de ser con los que te identifiques.• Vuelca tus impresiones por escrito.• A partir de una foto tuya arma tu árbol genealógico.
MI LUGAR
EllosEllos viven en mí, en cada gestoadvierto a mi padre o a mi abuelo;era esa forma de mirar el cieloo acaso fuera el corazón dispuesto.
Y me pregunto a quien llevaré puestocuando quiero vencer el desconsuelo,cuando por tantas cosas me rebeloy por alguna sinrazón, protesto..
Ellos viven en mí y yo los siento,como el aire de enero siente al vientoy el remanso del agua siente al río.
Estas inclinaciones y alegríasvienen de tan atrás que en un desvíome equivoqué al pensar que fueran mías.
MI LUGAR
MI LUGAR
El poncho
Este poncho, este poncho que me viene del viejo,va cobrando en mi vida un lugar especial.Supo ser compañero de las horas mas fríasy como una coraza me brindó noche y díaprotección paternal.
Este poncho, señores, que se arruga en el hombrolleva el recio conjuro de una voz señorial,en otrora lo usaron de moneda y de mantoy hoy parece que lleva perimido su cantode nobleza ancestral.
Sin embargo lo llevo, y al ponérmelo siento,del abrazo paterno el calor esencial;y en la tibia tersura de su tela ya viejavoy tocando una historia de facones y rejasque no tiene final.
Este poncho, señores tiene antojos muy criollos,y es probable que vaya contra lo funcional;y hasta a veces me digo si esa extraña roturano habrá sido la marca que dejó la bravurade un antiguo puñal.
MI LUGAR
Se pronuncia en su clara vocación provincianauna imagen rebelde frente a la capital,es bandera salvaje que bajó de la lanza,pero lleva en su nervio como un cuño la alianzade unidad nacional.
Es la fibra aborigen que se vuelca en el gaucho,y del gaucho nos viene con su fuerza total,señorío del criollo que nació en estas tierrasy que supo brindarse en la paz y en la guerracomo un hombre cabal.
Canta en él mi desprecio ante quienes prefierenotro cielo distinto al del suelo natalal que olvida la estirpe de saberse entrerrianoy al que puede y no acalla el dolor del hermanoque se arrastra en su mal.
Es por eso señores, que este poncho en el hombrova cobrando de a poco su lugar principal;por salvaje y por gaucho, por rebelde y por machose me antoja que ahora voy llevando un penachode ilusión federal.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee en voz alta.• Busca en el diccionario el significado de:
conjuro - perimido - ancestral – tersura• Descubre releyendo estrofa por estrofa la resonancia que la
palabra “poncho” provoca en el poeta.• explica por qué “hoy parece que lleva perimido su canto de
nobleza ancestral “• Identifica imágenes que destaquen la "nobleza ancestral".• Presta atención al siguiente verso:
"una imagen rebelde frente a la capital" ¿A qué se refiere? Da precisiones históricas.
• Analiza la relación poncho - penacho de ilusión federal.• Lee nuevamente los dos primeros versos. Piensa y escribe
¿Qué cosa ocupa en ti vida un lugar especial? ¿Qué sientes alnombrarla?
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee silenciosamente.• Busca en el diccionario las siguientes palabras: araucaria, sedentaria,expectante, porte, sinuosa, veletas.• Relee.• ¿A qué lugar se refiere el poema? ¿Cómo lo identificas?• Descubre imágenes sensoriales.• Conversa sobre los distintos elementos del parque que llaman la atención delpoeta.• Analiza tas características formales y compáralas con otros sonetos escritospor el autor.• Pasea por el parque y anota las variedades de árboles que encuentres en él.Registra el lugar a través de las fotografías.• Con los datos obtenidos redacta un texto en lengua informativa.
MI LUGAR
Por el parque
Conozco de la tarde los caminos del parque,los íntimos secretos de enormes araucarias,ni mirada en un cielo celeste, donde vuelan,pesadas y en silencio, palomas sedentarias.
Conozco el puente arqueado, el torreón expectantecuya mirada inmóvil está puesta en el norte,y en las noches parece buscar de las distantesestrellas, el plateado reflejo de su porte.
Conozco cuando viene, por octubre, la brisay el jazmín prende al aire su olorosa sonrisa;y en la sinuosa calle, que recuerda al poeta
los árboles disfrutan el sonido y la sombra,mientras pausadamente, el viento que te nombrava cambiando de rumbo las antiguas veletas.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Escucha y lee.• Precisa el tiempo y el espacio.• Señala los elementos distintivos del Parque Urquiza.• Con la guía del docente descubre los recursos que permiten la unidad de composición.• ¿Qué sucede con los verbos?• Analiza el carácter descriptivo de los adjetivos. Ejemplifica.• Subraya los conectores y conversa sobre su significación.• Identifica las siguientes imágenes:
tus manos heladasmurmullo en el Ríobancos vacíos
• ¿Cuál es el tono del poema?.• Realiza la prosificación del texto utilizando verbos.• Describe "tu lugar preferido"; confecciona una lista de sustantivos y adjetivos;forma frases usando conectores. Evita la inclusión de verbos.
MI LUGAR
Noche de niebla y parque
Noche fría. Hora tibia. Luna turbia.Murmullo en el Ríoy tus manos heladas.Cansancio en el viento,palmeras sin voces.Sin sangre las manos,sin voces el viento.Los bancos vacíos,las rosas marchitas,la Venus inmóvilcon ojos de piedra.Los bancos vacíos,las rosas marchitas;y un Cóndor muy solopor entre la niebla.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee en voz alta y en forma rítmica. Relee• Explica oralmente el símil parque-mar.• Anota las palabras vinculadas al ambiente marino.• ¿Qué relación establece el poeta entre velero y sueño?• Conversa sobre el significado de la última estrofa.• Busca las siguientes expresiones en el poema y descubre el recurso
estilístico usado:"Hay árboles... que me suelen preguntar""Y los árboles no entienden""Los pinos... han aprendido a callar"
• Descubre otros recursos, analiza la rima y la musicalidad del poema,• Identifica imágenes que indiquen movimiento.• Elige algunas estrofas y distribuye los versos en un dibujo para armar
un caligrama.• Compara entre si los tres poemas: "Por el parque", "Noches de niebla y
parque" y "Coplas del Parque que se hizo mar". Busca similitudes ydiferencias en el tono y la forma.
MI LUGAR
Coplas del Parqueque se hizo mar
A veces pienso que el Parquees como un pequeño mar,pero un mar tan desparejoque no deja navegar.
Mi velero tiene ganas,sin embargo, de cruzar;temo que el ansia provoquela pena de zozobrar.
Pero el velero se inquietano teme la tempestad,es preciso que haya luchapara que pueda triunfar.
Y nos fuimos muy adentro,desafiando la piedadde este Parque que apareceen mis versos como un mar.
MI LUGAR
Y hubo noche de tormenta,-tormenta de atormentar-pero el velero fue diestroy bien que supo aguantar.
Su blanca vela marinatiene un perfume de azahar,lo trae desde el caminoen que termina el pinar.
A veces pienso que deboencontrarle algún lugar;en mi verso hay cien tormentasen mi alma se va a quemar.
El prefiere las tormentaspara luchar en el mary es así como ha quedadomi velero en mi cantar.
Hay árboles en el Parqueque me suelen preguntarpor el velero que llevaaquel perfume de azahar.
MI LUGAR
Y los árboles no entiendenque era un buen sueño nomásy al ser sueño se ha venidoen mis versos a quedar.
Los pinos, que son poetasaunque no sepan hablar,tanto pasar a su ladohan aprendido a callar.
Por eso si voy al Parque,al Parque que se hizo mar,me voy siempre caminandopor la cuesta del pinar.
Y es seguro que el veleroque en mis versos suele andartiende su vela marinay se pone a navegar.
MI LUGAR
ACTIVIDADES• Lee con ritmo y aprecia la musicalidad.• Observa el estribillo y comenta su efecto sonoro.• ¿Quién habla?• ¿A quién se habla?• ¿Qué referencias debes tener en cuenta para responder qué es "bella,cercana y mía"?• ¿Cómo explicas el titulo?• A partir del texto, señala las características del lenguaje poético..• Deja en libertad tu imaginación y compone un poema. Propone un tema.Confecciona una lista de palabras sugeridoras. Busca metáforas e imágenes.Juega con los conceptos en base a la idea original, trabaja el lenguajeatendiendo a la función connotativa. Luego, diagrama el poema. Puedesagregarle música o recrearlo plásticamente.• Organiza con tus compañeros una muestra de poesías en el aula. Cada
alumno expondrá la suya en un afiche.
MI LUGAR
A estribor
Bella,Cercana y mía. Bella.
Te anocheces en brillosde las luces tempranas.
El Río está tranquiloy el horizonte tieneveinte lanzas de solentre las nubes.
Bella, cercana y mía.
El pescador ya pescaluces de escamas nuevas.
Tus barrancas lo esperan.Bella, cercana y mía...
MI LUGAR
ACTIVIDADES• Lee en voz alta y con expresividad.• Lee nuevamente.• Elabora el retrato del personaje según las imágenes más súgerentes delpoema.• Propone un nuevo título.• Redacta frases que expresan tus sentimientos sobre el amor.• Recrea el soneto considerando tus sentimientos y tu propia experiencia.
MI LUGAR
Cuando te conocí llevabas trenzas
Cuando te conocí llevabas trenzasapretadas en cintas de colores,un guardapolvo blanco entre las floresy un carmín de rubor y de vergüenzas.
Parecías, aunque no te convenzas,un estado de gracia. Los saboresdel roce de la piel eran mejores,como son los del vino que comienzas.
Eras el lento parque por las siestas,los ojos bobos y las manos prestasy un idioma endulzado por la risa.
Eras adolescente, como ellas,que al lejano mirar de las estrellassiempre le discutieron a mí prisa.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee atentamente,• Aclara el significado de : - fervor - pulso - postrado - enajenado - son.• Relee.• Reúne palabras que expresen imágenes dinámicas.• Busca otras que indiquen quietud.• Trabaja con tus compañeros en grupos:• Reflexiona sobre el contenido del poema,• ¿A quiénes se refiere el poeta cuando dice: "que nos crezca su son que nos
crezca la fe"• ¿En qué sientes la presencia de tu patria?• ¿De qué manera manifiestas tu amor hacia ella?• Escribe tres párrafos sobre tu patria. En el primero utiliza la lenguainformativa, en el segundo la expresiva y en el tercero la apelativa.
MI LUGAR
Fervor por la patria
En cada corazón late calladoel pulso de un fervor que está dormido;no está perdido no, no está perdido,está latiendo aunque parezca ahogado.
Este fervor no puede estar postradoporque sostiene un sueño compartido;este fervor no quiere estar vencido,aunque lo olvide el pecho enajenado.
Que nos crezca su son, que su latidolevante el corazón y el buen sentidole devuelva visión a la mirada.
Que nos crezca la fe, que se despierteque se destruya el riesgo de su muerte,porque sin Patria no seremos nada.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Realiza una lectura atenta.• Lee el primer cuarteto y conversa sobre la relación:
Patria - dolor - espina viva - corazón dispuesto.• Lee el segundo cuarteto. Comenta el siguiente verso:
"La fundaron ayer con otro gesto"¿A qué palabra está sustituyendo el pronombre "la"?¿A qué momento histórico se hace referencia? ¿Por qué dirá "...con otro gesto"?
• Lee los dos tercetos. Explica con tus palabras:"¿Qué nos pasó después, qué desatinoseparó mi Ilusión de su destino?"
• Reflexiona sobre la invocación final.• Relee todo el soneto.• Sintetiza y expresa con tus palabras el sentimiento que el poeta vuelca en elpoema.• Compara los sonetos "La espina viva" y "Fervor por la Patria".
¿Se complementan? ¿Qué opinas?• Elabora por escrito una conclusión.
MI LUGAR
La espina vivaa Gustavo Lambruschini
La Patria es un dolor que llevo puestoigual a tu dolor y a tu esperanza;es esta espina viva que se afianza,en cada corazón que está dispuesto.
La fundaron ayer con otro gestoerguida y vertical como una lanza;la soñaron así, con la confianzade un espíritu altivo y sobrepuesto.
Y se inflamó en mi alma un claro díaen que llevaba un guardapolvo blanco.¿Qué nos pasó después, qué desatino
separó mi ilusión de su destino ?No me dejes, por Dios, que ya me arrancoesta sanare sin rumbo, Patria mía.
MI LUGAR
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MI LUGAR
A un piloto argentino
Con una blanca espuma rozándole las alasel Pucará montado el mar y la leyenda,
Por ese atajo criollo de encrespado salitreel piloto ya sueña con su ataque primero.
Siete florones de pólvora abren sus corolas grisesmientras se encienden las bocas de los cañones adversos.
Y sólo mira adelante, el solo mar y el contrario,quedó el temor, aquel silencio y la espera.
Quien comprende este valor, quién lo comprende...quién sabe que no es suicida tu heroica gesta, valiente.
Un viento helado despeina lenguas de fuego en los barcosy un oscuro olor de guerra degrada el aire y la tarde.
Ni el certero misil ni la ajena victorialastimarán tu bronce o apagarán tu gloria.
Tu nombre es muchos nombres que el recuerdo reclamay en tu gesto la Patria también nos llama,también nos llama...
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Antes de la lectura busca información sobre la guerra de Malvinas y conversa con tu docente.• Lee con atención el poema. Relee.• Identifica metáforas e imágenes.• Advierte y comenta la siguiente antítesis:
adelante - mar y contrarioatrás - temor, silencio y espera
• Piensa en el valor del piloto y explica:"quién sabe que no es suicida tu heroica gesta, valiente."¿Por qué "ni el certero misil ni la ajena victoria lastimarán tu
bronce o apagarán tu gloria"?• Averigua en qué monumento están escritos estos versos.• Debate con tus compañeros el contenido de la última estrofa..• Investiga: ¿Qué es el Pucará?¿Cuál es el origen de ese nombre?Recopila testimonios de quienes participaron en Malvinas
MI LUGAR
..ACTIVIDADES
• Escucha con atención la lectura del docente.. Advierte la relación temática con el poema "A un piloto argentino".• Renueva tu información sobre la guerra de Malvinas.• Averigua quién fue el Teniente Ibáñez.• Busca datos sobre el Gamberra.• Relee.• Subraya las palabras que se asocien con la guerra.• Comenta las siguientes metáforas:
"Un cielo de escarapela" "Un horizonte enojado brilla en acero contrario"
• Explica el paralelismo:
"los locos no tienen miedo los valientes lo echan dentro"
• Señala las anáforas e infiere el sentido que el autor le da a este recurso.
• Trabaja en grupo con tus compañeros. analicen el relato de Jorge LuisBorges “Juan López y John Ward”. Vinculen los textos leídos.
MI LUGAR
El 1° de Mayo atacael Teniente Ibáñez
Un cielo de escarapelase ciñe sobre el Camberra-los locos no tienen miedolos valientes lo echan dentro-¡Vamos Teniente que llegatu gloria con esta guerra!
Un horizonte enojadobrilla en acero contrario.¡Cómo te duele la espinaque empujaste para adentro!¡Vamos Teniente que atacanlos barcos del adversario!
Qué late bajo tu pechoen ese ataque, Teniente.Qué fuerza te dio la Patriaqué ardor te puso en la sangre¡Vamos Ibáñez que llevasel fuego a de los valientes!
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Antes de la lectura del poema, piensa y expone lo que te sugiere el título.• Lee el soneto.• Describe "La envidia" según los conceptos dados por el poeta.• Relee.• ¿Encuentras coincidencia con tu idea inicial? Fundamenta tu opinión.• Analiza los siguientes versos y extrae una conclusión.
"Nunca crece si el alma está segura
y es clara la ilusión de lo que quiere;"• Averigua el antónimo de envidia.• Trabajando en grupos, dramatiza el tema con tus compañeros.
MI LUGAR
La envidia
Es una admiración enrarecidapor el afán de disponer lo ajeno;poco le importa si para ella es buenomientras le aplaque el ansia desmedida.
Vuelve al alma, de a poco, resentiday si no pone fin al desenfrenoes capaz de matar con su venenoo destrozar una amistad sentida.
Nunca crece si el alma está seguray es clara la ilusión de lo que quiere;pero cuando, de pronto, nos domina
no es fácil encontrar lo que la cura.Que nunca llegue al corazón que hierela despreciable herrumbre de su ruina
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Escucha y lee.• ¿Por qué la vanidad es como una enredadera imperceptible?• Analiza las palabras opuestas -fracaso triunfo- en relación al tema.• Explica qué puede sucederle al "corazón sensible".• Sintetiza notas descriptivas.• Reflexiona sobre los dos últimos versos y confronta opiniones con tus compañeros.• Interpreta el poema con dibujos.
MI LUGAR
La vanidad
Como una enredadera imperceptiblenos cubre lentamente con su abrazo,sabe crecer incluso en el fracasoy volverse en el triunfo irresistible.
Jamás perdona al corazón sensiblecuando envenena el vino de su vaso;le enturbia el alma, le enrarece el pasoy se vuelve después, incorregible.
Es un telón que ataja la miradahasta volverla, en el final, perdida;por eso nunca ve el valor ajeno
aunque en el otro sobre lo que es bueno.Así es la vanidad, una emboscadaque acecha a cada instante de la vida.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
· Lee y analiza.
· Por el contexto deduce el significado de las palabras desconocidas.Sólo si es necesario recurre al diccionario.
· Comenta los siguientes versos desde el punto de vista semántico ygramatical:
"no se anima al amor porque si amara
menos valdría el metal que la aventura".
· ¿Qué entiendes cuando el poeta dice:
"se olvidó de los sueños y las rosas
y es cada día más pobre y miserable."
· Extrae las expresiones que permiten describir al avaro.
· Trabajando con otro compañero, elabora un retrato caricaturesco deuna persona avara. Luego escribe un diálogo entre ese personaje yun adolescente. Debe resultar un texto humorístico.
MI LUGAR
El avaro
Tiene el alma careada por la usuray un gesto de avidez surto en la carano se anima al amor porque si amaramenos valdría el metal que la aventura.
Pronto aprendió a acechar la desventuray a la necesidad cobrarla caray no supo medir con otra varaque la que dio el dinero a su postura.
Siempre queriendo más, siempre asustadodel temor de perder lo que ha ganadovive pendiente y preso de sus cosas.
Por su voracidad imperdonablese olvidó de los sueños y las rosasy es cada días más pobre y miserable.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee con detenimiento.• Presta atención al título e infiere el tema del texto.• ¿Con qué relato bíblico se relaciona? ¿Quién habla?• ¿Quién es "él"?• Comenta las diferencias entre "él" y "yo".• ¿Qué es lo que se decide? ¿Cómo se justifica?• ¿Por qué el protagonista, finalmente, no logra estar bien?• Marca las referencias entre "él" y "yo".• Marca las referencias temporales y comenta su importancia en relación a la estructura narrativa y al título.• Trabaja en grupo con otro compañero. Escribe un texto que dé unaimpresión opuesta al relato analizado pero manteniendo la misma ....estructura: Ayer... Al rato... Recién... Ahora. No olvides ponerle un título
MI LUGAR
Nacimiento y desarrollo elemental del odio
a Solidario Romero
Ayer comprobé que él había logrado lo que yo quería y lo vi feliz.
Sabía que sus habilidades no existían en mí. No pude admitir mis
limitaciones y mis virtudes me parecieron escasas o cuanto menos,
inservibles. Fui incapaz de admirar y me invadió la angustia. Poco faltó
para que la envidia me envenenara la sangre. Al rato ya estaba imaginando
la forma de despojarlo. Revisé sus defectos y me fui mintiendo hasta que
me resultaron insoportables. Así justifiqué mi decisión, recién escondí su
cuerpo. Ahora estoy con sus cosas pero no logro entusiasmarme. No me
puedo explicar cómo podía lograr tanta alegría con ellas. Probablemente
Abel conocía el secreto. Yo no logro estar bien y he perdido a mi hermano.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee dos veces y analiza.• ¿Por qué hay que ver la rosa y no las espinas?• Explica qué provoca la rosa en el pecho y en el alma.• ¿Cómo entiendes la aparente contradicción de los siguientes versos?
"Poco importa que el sol de tu ventanaal llenarla de luz también la hieray en su fulgor esté la despedida..."
• ¿Qué significa gozar la rosa y hacer la primavera?• Comenta la relación entre: rosa-sueños-vida.• Observa el uso metafórico del lenguaje.• ¿Cuál es el tema del poema?• ¿Compartes lo expuesto por el poeta? Justifica tu opinión por escrito.• Lee la poesía "Si una espina me hiere...", del poeta mejicano AmadoNervo. Analiza y compara el tratamiento del tema en ambas poesías.
MI LUGAR
No mires las espinas
No mires las espinas, ve la rosa;que si está frente a ti, la puso el cielopara encender tu pecho en un anhelocon una llama nueva y misteriosa.
Deja que avive el alma recelosay esta vez no le tema al desconsuelo,que en la ilusión feliz remonte vueloy se sienta de nuevo victoriosa.
Poco importa que el sol de tu ventanaal llenarla de luz también la hieray en su fulgor esté su despedida...
Gocemos de la rosa esta mañanay volvamos a hacer la primaveraque los sueños no duran, son la vida.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Investiga previamente:¿Dónde se encuentra el lugar llamado "La Toma" ¿Por qué recibe esenombre?
• Realiza una lectura atenta.• ¿Cuál es la posición del narrador? ¿Está dentro o fuera del relato?• Identifica los diferentes planos temporales:
tiempo presente de reflexión
tiempo pasado en que transcurren los hechostiempo pasado evocado anterior al tiempo de los hechos
• El texto está distribuido en tres párrafos. Señala el núcleo de cada uno. Exprésalo con una sola palabra.• Agrúpate con cuatro compañeros. En conjunto escriban un relato que incluya en su estructura esos tres núcleos.
MI LUGAR
Por la Toma Vieja
I
El viento y el sol de la tarde jugaban con la sombra en la arboledaheterogénea de la barranca. Estábamos en la costa. El sonido del aguasalpicada me dibujó antiguas imágenes. De ellas rescaté la del abuelo quetuve, mirando las islas con la caña dormida entre las manos.Instantáneamente tuve la sensación del tiempo. Esa realidad que nos tienemetidos dentro para indicarnos que todo pasa, que todo cambia, que nostiene prendidos del hilo de su caña con el anzuelo de nuestroentendimiento. El nieto que fui y se aburría de los largos silencios llenosdel aroma de su cigarro humoso, no es el hombre cuyos ojos enlazan losmismos verdes, el mismo río y el mismo cielo. Y ese camalote y aquelpájaro oscuro que viaja por la brisa húmeda...
¿Qué es lo que cambia...? ¿Qué es lo que permanece...? Ni elagua, ni las hojas de los árboles, ni el celeste, ni las nubes, ni el velerovegetal del camalote, ni el vuelo idéntico del biguá son los mismos. Laigualdad es una ficción que el tiempo destruye no bien recoge el hilo desu caña.
Los niños se han subido a los maderos de un muelle que ya noexiste, mientras el mismo remolino que preocupó a mi abuelo, me obligóa gritarles, y yo, con esos pantalones cortos que no llegaban a la rodilla, laobediencia ejercitada con el rezongo sordo y los espores comprados enGath y Chaves en un principio de mes, bajé con ellos y me puse a tirarpiedras hacia el río.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee y presta atención a la secuencia narrativa del relato.• ¿Qué entiendes cuando el autor dice:
"...con lo inmediato resuelto quisimos soñar."?• Relaciona las siguientes palabras:
paz - tarde - alma - soñar - libertad
• ¿Quiénes se pusieron a soñar? Observa las formas desinenciales del verbo.• ¿Con qué sueñan?• ¿Qué otro grupo de personas aparece? ¿Cómo se los llama?• Analiza la siguiente oración:
"Este es el tiempo, me dije, que tiene el hombre para tejer sus días."¿A qué "tiempo" se refiere? "tejer sus días" ¿Qué significa? Da sinónimos.¿Qué recurso estilístico se ha usado?
• "Soñar es el hábito del libre". Debate en grupo esta idea. Expone tu punto de vista.• Busca información sobre:
Cortés - MoctezumaHermann Hesse - Siddharta ^
MI LUGAR
Por la Toma Vieja
II
La paz de la tarde se nos había colado en el alma yentonces con lo inmediato resuelto quisimos soñar. Los niños secontentaban tirando piedras al río y las voces de los otros teníanesa lejanía que no alcanzan a atrapar los oídos propios. Yaestábamos viajando. Que el mar del sur, que la montaña, que losignotos glaciares y las calientes arenas, que nada es posible y quetodo podemos, que cuánto nos cuesta, que carpas austeras, que nonos pongamos ahora los frenos, que sin niños puedo y con ellosmuero, que los sueños tienen que quererse un poco... Que ya loveremos...
Este es el tiempo, me dije, que tiene el hombre para tejersus días. En un momento así. Cortés soñó con Moctezuma,Hermann Hesse con Siddharta y mis niñas con la mañana posteriora la Noche de Reyes. Soñar es a nosotros como la negra raya en elcuero del tigre. Soñar nos diferencia, nos reincorpora una audaciaadormecida. Es el hábito del libre. Es, cuanto menos, un placer dela libertad con que discutimos nuestras propias barreras.
De pronto, un agua de risas nos salpicaba. Las piedras lalevantaban en una fiesta asimétrica y el sol por un instante, jugócon su arco de colores. Más mojados que con enojo reprendimos yla pandilla loca, subida a la cresta de una enorme toscablanquecina, nos miraba con un mensaje en los ojos.
No se afilan pequeños destructores, la realidad siempreestá con Uds. Nuestros sueños no pueden olvidarlos... A pesar deproponernos lo contrario.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee silenciosamente.• Marca los datos que definen el lugar.• ¿Por qué dice el narrador:
"...poner la voluntad en primera."?• ¿Con qué se compara el camino?• Busca otros ejemplos donde se utilice el recurso de la comparación.• A que se refieren las siguientes cualidades:
lenta – estáticarápidas - incesantes
• Expone el plano real de las metáforas:
candados……..llave ………
• Comenta las reflexiones que plantea el autor• ¿Qué sucede “si no tenemos a mano la llave de la pasión”?• Retoma la última oración del relato y continúalo con posibles diálogos
entre personajes
MI LUGAR
Por la Toma Vieja
III
Cuando uno decide cruzar las cercanías del muelle roto debeponer la voluntad en primera. Hay que subir la barranca. El caminoes ancho y se acuesta sobre ella como una enorme boa blanquecinaque serpea inversamente proporcional a las lombrices que el Gordohabía encontrado en el tarrito. Estas rápidas e incesantes; aquella,lenta y estática. Preferimos la escalera. Uno nunca entiende por quélos niños se apegan a las cosas que encuentran como si fuesen eltesoro de un cuento. Todos pujaban por ver el terrón negro surcadopor las escurridizas carnadas. Había que ver cuántos candados seabrían con esa llave… que irían a pescar el domingo, que podríanhacer un criadero en el jardín, que si las dejamos sueltas en el bolsode las chicas...
Nosotros seguíamos callados, subiendo con más sacrificioque esfuerzo, por unos escalones cavados a pala. Era una suerte debarranquismo aliviado, como el de esas excursiones que losverdaderos andinistas arman para sus mecenas. esta idea me trajo dosreflexiones. La primera, vinculada a nuestro ingenuo apego a ladistancia más corta sin contar con el costo del pasaje, la segunda anuestros cumpleaños, esas fechas que cada vez esperamos con menosentusiasmo porque puntualmente nos sacuden la concienciaincorporándonos nuevas imposibilidades. Cómo no surcamos la lentay serena boa del camino, qué necesidad de dejar el aliento en estainsufrible escalera...
Me sacudió de pronto otra idea no bien Martín me cruzaracon el tarro de las lombrices a una velocidad inalcanzable yaleccionadora. Si no tenemos a mano la llave de la pasión, cómo lafuerza se escurre, cómo la voluntad se arrodilla …
-¡Vamos viejos, no se queden que la tarde recién empieza!
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee en voz alta.• Busca en la diccionario el significado de:
sotaventoescudriñar
• Explica qué significa:"el río en dicha"
• Descubre y comenta las imágenes y metáforas referentes al paisaje del río.• Conversa sobre la actitud de los niños y confróntala con la de los adultos.• A qué se refiere el narrador cuando dice:
"esta belleza, que..., sólo se entrega al que la advierte."• Da tu opinión personal.• Relee los cuatros relatos "Por la Toma", advierte su unidad y comenta:
lugar - tiempo - personajes - hechos• Visita "La Toma" con tus compañeros. Saca fotografías. Luego, relata por escrito tus vivencias e impresiones.
MI LUGAR
Por la Toma Vieja
IVa Guillermo Núñez Mihura
Allá, en el horizonte del río, recortado a sotavento por la barrancaaparecía un ala blanca recostándose en las aguas. El Gordo y Martín, lascabezas juntas, escudriñaban el interior del tarro de las lombrices, mientrasnosotros dejábamoslos últimos alientos en los escalones y aún los veíamos lejos, allá en lo alto.
Nadie decidió el descanso pero en un instante estábamos sentados. Elrío florecía en veleros. Era un campo arado con flores tempranas. ¡Con quérapidez se acercaban! ¡Qué gracia la de sus velas con el suave columpio de labrisa! ¡Cuántos colores de fiesta!
Enseguida les avisamos. Ellos seguían con sus lombrices tanentusiasmados que miraron los quince veleros en puja con la actitud de quienmira la insípida ilustración de una tarea cualquiera.
-¡Julio! hay una que tiene dos collares grises. ¿Pica? preguntó alguno alos gritos arrastrando en buen entrerriano la última sílaba.
Para entonces cruzaban frente a nosotros los primeros, ágiles yhermosos como los sueños que veníamos aceitando. Blancos cascos, altascrucetas, gente saludadora y naranjas y azules, y rojos y blancos enarbolados. Elrío en dicha. Era en la mitá del esfuerzo una primavera inesperada que nosregaló la tarde. Los niños seguían en lo suyo.
-No pican. No pican. Se las vamos a poner a las chicas. Sí, en lasmochilas. Decidió finalmente Martín y salieron corriendo, mientras sus voces sediluían al momento.
Cada cual con lo suyo. La picardía de los niños entusiasmando susganas y nosotros aquí, con la caricia de esta belleza, que, como todas las otras,sólo se entrega al que la advierte.
MI LUGAR
MI LUGAR
Entre Ríos y la vida
Entre Ríos tiene un horizonte cercano.Una suavidad de lomas enlazadaslo acerca y lo sincera.
Yo voy por tus caminoscantando una copla nuevaes noviembre y en el almaestá naciendo una flor...
Aromitos chatos, las doradas flores,los lomos lustrosos, el lino pintadoy el camino gris...
De a poco se va mostrando;loma a loma, paso a pasoEntre Ríos, Entre Ríoscorno la vida nomás...
MI LUGAR
Por allá las casas sencillas de campo,los árboles altos, el lerdo tractor,los mansos caballos y los guardapolvos,la escuelita nueva, los surcos de arroz.
Ahora los predios de esbeltas palmeras,la cancha de bochas, el viejo almacén.
Entre Ríos, Entre Ríos,cuántas veces he pasadosin mirar, sin poder ver.Todo cambia, siempre es nuevo.Entre Ríos y la vidase parecen otra vez.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Sigue en silencio la lectura expresiva del docente.• Relee.• ¿Qué paisaje se describe?• Descubre las imágenes.
• ¿Se trata de una descripción estática o dinámica? Da ejemplos y fundamenta tu opinión.
• Analiza la adjetivación y explica con tus palabras las siguientesexpresiones:
horizonte cercano
lomas enlazadas
casas sencillas
lerdo tractor
mansos caballos
• Conversa con tus compañeros sobre el paralelismo:Entre Ríos - la vida
• Comenta los siguientes versos desde tu propia experiencia:"Entre RÍOS, Entre Ríos,cuantas veces he pasado sin mirar, sin poder ver"
• Trabaja en grupos y prepara una publicidad turística de Entre Ríos, para ello toma fotografías quereflejen las imágenes expresadas en el poema. Utiliza en los afiches el lenguaje apelativo.
MI LUGAR
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MI LUGAR
Saludo a Concordia
Con un costado ceñido de agua claray un nombre que resume la esperanza de todos,tradicional y joven, tradicional y nueva,ahí está la ciudad de los blancos azahares.
Tiene en sus arroyos, plurales y cantores,el refresco donde mengua el sol de sus veranosy en la hospitalaria bondad de sus hogaresun corazón abierto para estrechar la mano.
MI LUGAR
Yo sé que por octubre los suburbios lomadosse constelan de niños, de rondas y de floresque en la gracia del aire, las pandorgas sonríeny en San Carlos pronuncian sus más lindos colores.
Yo sé de la leyenda, que creció en la utopíade la sueñera vana de encontrar el tesoroy sé que en el castillo de piedra, junto al río,un aviador de Francia cantó sus alegrías.
Sé que en sus chimeneas la pujanza respira,que en Salto Grande alienta su futuro cercano,que ya ha aprendido el arte de forjar la esperanzacon el solo trabajo de sus prósperas manos.
Yo se que nos esperas, generosa y altiva,tradicional y nueva, tradicional y jovenCiudad de los azahares, de los citrus dorados,desde aquí te saludo, desde aquí te bendigo.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Busca previamente información sobre la ciudad de Concordia.
• Averigua cuál es la leyenda que se cuenta en torno a las ruinas del castillo deSan Carlos.
• Lee y trabaja en grupo.
• ¿A qué se refiere el poeta cuando dice:
"Con un costado ceñido de agua clara"
• ¿De qué otra manera designa a la ciudad? ¿Qué recurso estilístico utiliza?
• Reflexiona sobre el nombre "Concordia" a partir del siguiente verso:
"Y un nombre que resume la esperanza de todos"
• Distingue las notas descriptivas de la ciudad.
• Qué virtudes destaca el poeta para saludarla?
• Explica la cuarta estrofa en base a los datos averiguados.
Según esos datos, ¿Qué vinculación puedes establecer con el libro
“El Principito" y "... un aviador de Francia"?
• Investiga sobre la represa de Salto Grande. Elabora un informe.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee en voz alta. Relee
• Analiza las siguientes expresiones y explica la personificación:"viajero reiterado""cantor de ensortijado pelo"
• Describe al Viento de Marzo.• Presta atención a las imágenes y metáforas.
• Eres el Viento de Marzo y le respondes al poeta.
• Imagina un diálogo y escríbelo.
• Recrea el tema plásticamente.
MI LUGAR
Viento de Marzo
Viento de Marzoque nos traes de nuevo la frescuray haces liviano el aire de la tarde,que enloqueces el vuelo de los pájarose inauguras el surco fluvial de los veleros.
De dónde vienes viajero reiteradoa llevarte las últimas chicharrasy las hojas primeras ?
De dónde, viejo cantor de ensortijado pelonos traes la bendición cabal de tu mudanza ?
Viento de Marzo:
Las súbitas tormentas que dispersashan de volver el próximo veranocuando ni vos ni yo seamos los mismosy sin embargo escribiré otros versosv alguna golondrina volará en el cielo.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
·Escucha la lectura expresiva del docente.·Lee con tus compañeros diferenciando las voces.·¿Qué personajes intervienen?·Identifica los datos que permitan delimitar el espacio.·¿Puedes precisar el tiempo?·Conversa sobre el significado de la palabra nostalgia. Usa el diccionario.
• Descubre los recursos estilísticos.· Analiza la rima.· Imagina un cierre diferente.· Narra por escrito un hecho que te haya provocado un sentimiento
nostalgioso.
MI LUGAR
Coplas de pueblo
Hay una calle en el puebloque no la puedo cruzartrae recuerdos muy hondostrae nostalgias de amar.
Recuerdos que acercan horasde intensa felicidadnostalgias que a veces tienenel filo de mi puñal.
Compañero, tú que vienesde donde la calle va,dime si ha vuelto la niñaque me ha quitado la paz.
Dime si has visto en la puertade su casa, aquel rosal,temo que nunca florezca,si ella a su lado no está;
Delálamoni mecuentesporquedebeestarigualtan
MI LUGAR
erguidocomoentoncescuando nosveíapasar.
Perodimede laniña-de laniñaquequizás-detantocorrereltiempohayalogradoolvidar.
Compañero,tú quevienesde
MI LUGAR
dondelacallevanotengas paracontarmenicompasión,nipiedad.
-Elrosalse lehasecadoy deesto,hacetiempo ya;elárbolsiguemuyfirmeapesardel
MI LUGAR
temporal...
Laniñadeque túhablasno havueltonivolverá,se lallevaron losvientosquevan adar alamar.
MI LUGAR
Tu
pena
será
profu
nda
pero
digo
la
verda
d,
es
proba
ble
que
no
pueda
s
encon
trarla
nunca
mas.
-¡
Comp
añero
! no
MI LUGAR
lo
digas
que
no lo
puedo
acept
ar.
La
vida
es un
laberi
nto
pero
hay
un
solo
final.
A
veces,
cuand
o
estoy
solo
-
disfru
tando
soleda
MI LUGAR
d -
mi
alma
como
una
nube
suele
acercá
rsele
al
mar.
Al
mar,
para
pregu
ntarle
si la
ha
visto
por
allá
"y las
olas
me
respo
nden
que
MI LUGAR
no la
han
visto
pasar"
.
¡
Comp
añero,
no la
encue
ntro!
y
quizá
deba
olvida
r.
La
vida
es un
laberi
nto
pero
hay
un
solo
final.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Busca información sobre el lugar denominado La Picada.¿Dónde se ubica?¿Qué hecho produjo la rotura de! puente viejo?
• Lee el relato.• Por qué "es un camino que abandonó la ruta".· Anota los elementos descriptivos del paisaje.• Analiza el uso metafórico del lenguaje en las siguientes personificaciones:
"las copas de los árboles se dan la mano en la altura""un palio de ramas enlazadas filtra suavemente las caricias del sol""semillas voladoras""la luz jugando ton la sombra"
• Explica a qué se refiere el autor cuando dice:"como un museo dinámico"
• Reflexiona sobre el episodio del puente roto y debate oralmente el hechocon tus compañeros.
• Elige un elemento de la naturaleza, árbol, arroyo, pez u otro, y escribe unrelato sobre el episodio, desde el punto de vista de ese supuesto testigo.
MI LUGAR
Por La PicadaI
a Martín Pita, el niño que no podía entender por qué se hacen esas cosas.
Es un camino que abandonó la ruta. Cuando se habilitó el nuevo puentede La Picada, el tránsito se dirigió por su acceso y aquél sólo recibió el paso dequienes iban a sus alrededores y necesitaban cruzarlo. El tiempo ha carcomidosus contornos de asfalto y lo ha angostado notablemente. Los caminos de hoyson más anchos. En éste, pareciera que el tiempo se detuvo 20 años, aunque enrealidad lo que ocurre es que desde entonces no recibe los necesarios cuidados.Podría imaginarse que este descuido lo afea o desmerece, pero no es así. A suslados crece una vegetación tupida y generosa. Las copas de los árboles se dan lamano en la altura y un palio de ramas enlazadas filtra suavemente las cariciasdel sol. ¡Si vieran los enormes eucaliptus! Tres hombres de brazos largos seríanescasos para cubrir el perímetro de sus troncos.
...Y las altas tipas de semillas voladoras que nuestros abuelos hacían girarsobre sí mismas lanzándolas al aire... Y el aguaribay repitiendo su belleza enambos lados y la luz jugando con la sombra a componer figuras instantáneasen el piso...
Más allá, pero mucho más lejos, el camino termina en el puente roto.Lo rompieron adrede y zonzamente. Hay actitudes que definen una vida ymerecen su monumento. Este testimonia la estupidez y el desprecio que algunossienten por lo que es de todos. Quizás el único rédito de aquel disparate sea esterincón escondido que como un museo dinámico, muestra elocuente a pocoskilómetros de la ciudad, su monumento, sus enseñanzas y su rara belleza.
MI LUGAR
MI LUGAR
Por La Picada IIa Loli Campos Caries
Es una cuadra de casas viejas con una vereda de enfrente. Las más seedificaron al final del 900 y no mucho después las otras. Tienen loscaracteres que sabían dar a sus obras los constructores italianos: puertasaltas, frentes sin revoques adornados con una sobrealtura de motivosdiversos y una estructura similar. En ellas las habitaciones se suceden sinsolución de continuidad al costado de un patio que, de ser necesario, serepite a los fondos cuando por alguna razón su profundidad se acorta con unapieza perpendicular a las otras. Una amplia galería hacia el este separa elpatio de las habitaciones y muestra el contratecho de bovedilla sin elcieloraso de lienzo, uno de los pocos lujos de las habitaciones principales.
¡Qué distintas a las construcciones rurales de los inmigrantes delVolga de aberturas anchas y bajas, de techos planos, sin galerías ni aleros!Cuánto más abiertas, cuánto menos introvertidas, se diría. También aquí elespíritu moldea las formas y se muestra como el corazón oculto que dibujalíneas y dinteles.
Todas tienen sus árboles y su sombra, algunas también su vaca lecheraen el patio de tierra.
La antigua costumbre del bar se repite en esta cuadra en ambasveredas. Los dos extienden su territorio con unas pocas sillas o alguna mesapara apoyar el naipe o la botella. Las generaciones se reparten en ellos, quizápor eso en el del sur están sentados los viejos, siempre más atentos a lo quehacen los otros.
MI LUGAR
En la calle los niños juegan o se entretienen. Corren tras una pelotao buscan los pollos que se alejaron demasiado y los arrean haciendo girarlos brazos en cuasi-giros veloces.
A 500 metros la ruta ruge de autos y conductores ansiosos. Aquí, encambio, rige la paz y se hace explícita la elección de su gente.
De regreso, sólo de regreso se acordaron de mí los términosperentorios, los escritos que esperan, el gerente del banco y las cuentas.Me vinieron a buscar y me trajeron al mundo del teléfono y lasobligaciones perennes. Allá quedó la Picada, con su bucólica serenidad, sucalle de tierra y su estilo, mucho más que una arquitectura de fines desiglo.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee en silencio.• Aclara el vocabulario.
• Delimita el espacio.
• Es un texto descriptivo o narrativo? Fundamenta con ejemplos.
• ¿Cómo son "las casas viejas"? Enumera las características.
• ¿Qué quiere expresar el autor cuando dice:
"aquí el espíritu moldea las formas y se muestra como elcorazón oculto que dibuja líneas y dinteles."
• Busca Imágenes antitéticas a la siguiente expresión:
"La Picada con su bucólica serenidad"
• ¿Por qué "La Picada es mucho más que una arquitectura de fines de
siglo”?• Investiga con tus compañeros sobre los distintos grupos inmigratorios que se
establecieron en la provincia de Entre Ríos a fines del siglo XIX y principios delXX. Presenten las particularidades de cada uno a través de dramatizaciones
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Realiza una lectura comprensiva.• Subraya sustantivos y adjetivos que permitan identificar el lugar.• ¿A qué momento del día se hace referencia?• ¿Quién es el narrador y en qué persona narra?• ¿Qué personajes intervienen en el relato?• ¿Quién es Fon?• En pocas palabras comenta la siguiente expresión:
"yo era uno de ellos"
• ¿A qué alude "la barba y las razones"?• Cambia el punto de vista del texto. Utiliza la tercera persona.• A partir de la siguiente frase escribe un relato:
Hacía mucho tiempo que no jugaba...
MI LUGAR
Por La PicadaIII
a ellos
Por un instante sentí que este momento se repetía en mi vida. Ayer,durante una conversación pude saber que no fui el único. Probablemente huboalgo que nos sacó del tiempo.
El agua apenas corría por el arroyo, los niños jugaban con arena y elpuente roto dibujaba una sombra simétrica de paralelas y oblicuas sobre lacosta.
Habíamos cruzado el camino viejo que abandonó la ruta, el de los árbolesde troncos inabarcables que pueblan el cielo inmediato de un verde iluminado.Cinco bicicletas anduvieron y desandaron su paso llevando los rezagados, nosiempre los más pequeños. En total, quizás, fueran quince; el número esaproximado pero con él podrán imaginar el barullo, la arena al viento y eldespliegue de madres controlando riesgos.
Nuestro perro a todo correr avanzaba hacia nosotros como queriendotoparnos y a una vara del primero lo esquivaba diestramente. Ellos queríanatraparlo, corrían y la arena tibia los recibía de tanto en tanto, mientras Fonfrenaba su marcha para desafiarnos nuevamente. Por último todos fuimos tras ély la tarde creció de risas y de pájaros espantados.
Hacia mucho tiempo que no jugaba, que no corría así, por jugar, por jugar,No por deporte o la tediosa necesidad del aerobismo recomendado, jugar,simplemente jugar con la franca alegría espontánea que no conoce el porqué ynos ensancha el alma de una niñez ya recorrida.
Cuando el arroyo logró recomponer su efímero espejo pude ver, por unmomento, la pandilla de niños a mi lado. Yo era uno de ellos, a pesar de labarba y las razones.
MI LUGAR
MI LUGAR
Por La PicadaIV
al Gordo de Marta
El sol repartía los últimos brillos en el camino que abandonó laruta. Los niños se habían armado. Unos recogían disimuladamente laspulidas piedras y se arrimaban a mi paso, otros juntaban palos y corríande trecho en trecho acortando distancias para volver a hacerlocuando con los mayores me aproximaba.
La sombra iba creciendo, los colores del camino se hacían tenuesy opacos. Me acordé de Juancito Ortiz que siempre amó este momentoen que los matices se escapan en una estela sólo perceptible con el almaen los ojos. Ellos estaban menos entusiasmados que yo con el crepúsculo.Venían cansados y de regreso, necesitaban afirmar su seguridad connuestra cercanía y sus piedras. Por mi parte, trataba de descubrir elorigen de un sonido, también lleno de matices. ¿Qué pájaro sería...?No lo podía ubicar en la urdimbre desordenada del follaje. Ellos meapuraban. A medida que el gris iba cubriendo los colores y el horizontese hacía cada vez más inmediato, sus ojos recorrían las cercanías de lasombra.
Por fin el Gordo lanzó su primera piedra. Fue un rumor de hojasel quebrado. El pájaro voló y no pude verlo. Su débil canto apenas sibendijo el aire y desapareció. El Gordo me miró sin darse cuenta ysiguió lanzando piedras a las siluetas con duendes que la sombra tejía.
-¿Nocierto que por acá no hay pumas? -dijo, mientras meneabalevemente la cabeza como queriendo inducir mi respuesta.
-Puede haber -mentí, paladeando indecorosamente cómo se arqueabansus cejas.
MI LUGAR
-¡Ah sí! Pero vos sos campeón de esgrima, ¿no? Con este palo sabés lo quele podes hacer al puma...
-Creo que no podré hacerle ni cosquillas -contesté, mientras, a propósito,demoraba el paso.
Me miraron con preocupación y sorpresa. Había un desencanto evidenteen el gesto de sus caras.
-No se aflijan -les dije, como queriendo tranquilizarlos.
-Por cualquier cosa tengo mis argumentos -agregué y seguí caminando alpaso quedo.
Después del asado, cuando los más pequeños dormían, alguien mepreguntó: -¿Nocierto que vos una vez mataste un puma con no se qué cosa quele dijiste al Gordo? Que el puma cayó todo ensangrentado, que tenía unosdientes así de grandes y que casi te mata si no sacas no sé qué cosa. ¡Sí! Y queesta tarde vieron uno con el Gordo y le tiraron piedras y se les escapó apenas.
-Dale, decime con que mataste el puma, insistía machacoso, mientrasuna niña, con la coerción de un capricho recién inaugurado, me rescataba delaprieto tirándome de los pantalones.
MI LUGAR
MI LUGAR
ACTIVIDADES
· Lee con detenimiento.· Trabaja en grupo.· ¿A través de qué indicadores se tiene una referencia concreta del tiempo y
del lugar?· Marca los tres momentos narrativos del relato.· En la introducción, analiza las imágenes visuales y auditivas.· Qué efecto producen?· En el nudo, presta atención al diálogo.
Quienes intervienen?· Distingue los dos niveles del lenguaje usado.· Imagina un desenlace diferente.· Investiga:
Juancito Ortiz es Juan L. Ortiz.¿Quién fue Juan L. Ortiz?
· Bajo la guía del docente, selecciona y lee sus poemas.
MI LUGAR
MI LUGAR
Por La Picada
V
a Matilde, que le hubiera gustado ir
Alrededor de la pequeña boya, blanca y roja, súbitamente los círculosconcéntricos quebraban la figura de Martín que miraba cómo el Gordoagrandaba los ojos y endurecía los brazos antes de pegar el tirón.
El mojarrero tenía dos extremos sorprendidos, el pescado y el Gordo...Martín, apurando a su amigo, gritó. Los pensamientos se le arremolinaban y,como tantas veces, le salió primero la voz que la idea.
El sol de la tarde llenó de reflejos las mínimas gotas que caían del hilo ybarnizó levemente la pequeña criatura que saltaba apoyándose en sus costados.Enseguida nomás, la arena se le pegó al cuerpo y empezó a perder fuerzas. Losniños se esforzaban en sacarle el anzuelo y la excitación los llenaba de unatorpeza excusable. Ambos gritaban dándose indicaciones hasta que uno deellos reparó en el tamaño de la presa.
-¡Che! este es un pescado muy chiquito -se quejó, mientras pensaba en suhermano menor, el que duerme en la cuna.
-Sí, pero igual se comen. Pescamos veinte más y los llevamos -contestó elGordo con el multiplicado optimismo del éxito reciente.
-¡No! saquemos otros. Este es como un bebé -alegó con tierna lástimaaunque para que no se notara agregó severamente- No sirven para nada.
El Gordo miró a Martín, y rápida pero difusamente, tanto que ni siquieraalcanzó a reparar en ellas, le cruzaron unas imágenes de desprendimiento. Algoasí como la de ese pan con manteca que dejó a Loli cuando a él le correspondíao la manzana que ayer permitió morder a su hermanito.
MI LUGAR
En realidad el pescado no era más grande que el mayor de sus dedos, perocómo se movía y qué rápido desapareció cuando lo dejaron en el agua.
—Yo también escribí un verso para llevar al El Diario. Es de cuandopescamos el pescadito con el Gordo, sabés... ¡No! a las mujeres no las llevamos.Se ponen a gritar y los espantan. Te lo perdiste, Julio. ¡Te lo dije! Esto te pasapor ir con ellas.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee atentamente.
• Señala expresiones referidas al lugar.
• Identifica los personajes.
• Observa la primera parte del relato y precisa en qué persona se narra.
• ¿Quién es el que habla en la segunda parte? ¿A quién se dirige?
• Investiga la posición del narrador. ¿Es protagonista, testigo o narradoromnisciente? Fundamenta tu respuesta.
• ¿Por qué el pescadito queda finalmente en libertad? Analiza lossentimientos de los chicos.
• ¿Cómo hubieras actuado en una situación similar?
• Vuelca la secuencia narrativa en una historieta muda. Da un título a cada
cuadro
MI LUGAR
ACTIVIDADES
· Lee y comenta.· ¿Dónde transcurre el episodio?· Precisa referencias temporales.· ¿Quiénes intervienen?· ¿Con qué otras palabras se nombra a la luciérnaga?· Escribe un relato a partir de la siguiente frase:
Déjala que vuele, que surque el aire del campo.
MI LUGAR
El Prendedor
Después de cenar buscamos el fresco del jardín. Llevamos nuestros sillonesy el cansancio, que el atardecer parece arrimar al campo junto con la melancolíade los colores pálidos.
Las niñas, con sus siempre vivas ganas de jugar, se han acercado a nuestrogrupo que comparte el momento en el giro del mate.
Perpendicular al estanque, la luna, poco a poco se va encendiendo en uncielo cada vez más azul.
Ellas corren de un lado a otro y de a ratos vienen a comunicarnos susimpresiones nuevas en ese lenguaje recortado y nervioso, reiterante y distraído,pero tan lleno de gracia que es el idioma de los niños -"Que la florcitablanca"... "Que el grito del tero"... "Que vos sabes el perrito negro"...
La radio nos ha actualizado en novedades y el mate ha cambiado sufrecuencia, ahora es más lerdo. Hay una brisa estupenda y se diría que seescucha el sonido del silencio. Apoyo la cabeza en el respaldo y veo a Celina, lamayor de las niñas. Ha puesto sobre el costado izquierdo de su pecho unaluciérnaga. Camina hacia nosotros, emocionada y con temor a perderla. Dosmínimas estrellas verdes prendidas como faroles.
Su pelo rubio levanta el suave viento del este y la luna le ilumina unasonrisa perfecta.
¡No ha habido joya mejor para tus cándidos años!
Ahora, déjala que vuele, que surque el aire del campo. Es tarde, Celina, ladeben estar esperando...
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee el relato.• Averigua el significado de la palabra "caviloso".• Señala los elementos que definen el lugar.• ¿Qué imágenes se utilizan para indicar el tiempo?• ¿Es el narrador un observador directo del hecho?• Cuenta el episodio con tus palabras.• Compara estas frases:
perros mansos y amables perrosferoces e implacables
· Propone otras antítesis a partir de las siguientes palabras:hombres... hombres...
• Escribe otro desenlace
• Investiga: Busca información sobre tareas camperas. Registra los datos porescrito, usa la lengua informativa.
MI LUGAR
La Carpincha
Antes de los gallos, cuando apenas blanquea el horizonte y las voces delcampo aún no han despertado, un escándalo de perros alterados estalló aescasos metros de nosotros.
Los ladridos, bravos y en todos los tonos; el grave y ronco ovejero, loschillones de Viruta y sus incontables hijos y los casi ridículos de la cachorrada.Me tapé con la almohada buscando recomponer mi sueño y el alboroto sedesplazó hacia el frente. En el marco de la puerta que cerraba el mosquitero,pude ver, más allá de las bateas, dos vacas que se alejaban al trote.
Más tarde, a la hora que los cardenales alegran la mañana, me levanté;tenía la cintura dolorida de jinete inexperto. Había plantas aplastadas,manchones de sangre clara -amarillenta diría- y en un rincón del jardín,deformados los rombos del alambrado.
-"Allí la cazaron a la carpincha, don" -dijo la cocinera con esa costumbrede la gente de campo, similar a la inclinación de los niños, de referir el sexo delos animales o el género de las cosas. "No valía la pena cuerearla, estaba todarota, don. Mire las plantas. ¡Pobre señora!", y se fue con sus pasos cortossacudiendo la cabeza.
-Pobre carpincha -me dije, y caminé caviloso.
Los pequeños, los mansos y amables perros con los que juegan mis niñas,destrozaron feroces e implacables a esa pobre carpincha que la seca y el hambrearrimaron a este costado del campo.
MI LUGAR
MI LUGAR
El Barrilete
Los niños quieren remontar el barrilete pero el viento nos gruñe como unperro enojado. Los cedros se agachan, el pino peina el aire y el nogal dondeanidó la garza habla un tono espeso de voces inconcretas. El molino a susanchas, gira y gira, manantial de hierro y zinc.
Como el velero en el mar, como el jinete en el monte, el barrilete sabeque el lomo brioso es mejor. Que el vuelo se hace más vuelo cuando el peligroes creciente.
A gatas le suelto el hilo y se despliega entero. Larga cola desflecada, anchopecho de pulmones y esqueleto de mimbre, resistente, flexible.
Los niños piden el hilo y vamos al descampado. Está fresco, cada cual consu pulover de lana roja o azul.
El viento lo lleva lejos. Guardo celoso el palo donde até la punta del hiloy las niñas juegan dándole tirones cortos, haciéndolo saludar. El viento tiraenojado. El sol no regresa. José, duende intranquilo, salta y grita en su lenguajede palabras indefinidas. Se divierte con el susto de los animales. Hago caer elbarrilete sobre un lote de vacas con sus crías. Las vacas miran tiesas el vuelo enpicada y cuando lo ven levantar, cuando el peligro ha pasado -súbitamente-,corren un galope lleno de bufidos, enojos y cabezas agitadas.
Después, son las ovejas que comen el pasto corto fronterizo al camino.Mis niñas ríen y los primos festejan. Las ovejas huyen.
El viento, más enojado, tensa la piola. Se la hemos dado toda. Dos potrosde patas finas, con las orejas duras y apuntadas, miran nerviosos a metros de labatea.
José tiene la punta del hilo. El viento muerde hacia abajo nuestra centella roja.
Llegó tarde y, aún llegando, no sé si hubiera podido. El vértice apunta alsuelo, los niños miran absortos. Cayó nomás cuando el sol aparecía. Cayó,veloz sin poder doblar su vuelo en el único espinillo del campito de la entrada.
MI LUGAR
Se estiró su piel roja de polietileno suave, la cola múltiple y verde seprendió de las espinas y en el hilo hubo una panza donde se burlaba el viento.
Las niñas, los niños... Diría que una lágrima larga y muda y un trago queno tragaban.
Fuimos todos hasta el árbol. ¡El viento desobedecido lo azotaba entre lasramas!
Tiramos del hilo. Nada, era peor, se desgarraba en las espinas. Estabajusto en la copa, en la copa inaccesible del espinillo.
Los niños miraban mudos, creían que la solución estaba en mí. Me diofuerzas.
Doscientos metros cargué la hoja de una escalera. No pude apoyarla, no.Donde quiera se doblaba y las mínimas espadas me hincaban por todos lados.Temí caer o que la escalera cayera conmigo, de todos modos sería sobre lasramas armadas. Luché... Quizá porque recordé "que el vuelo se hace másvuelo..." No sé cuánto tiempo estuve.
Varios flecos se perdieron. Su cola de veinte dedos dejó algunos en laespina y un mimbre de la estructura se desató de su piola.
Cuando volvía, escalera al hombro, desafiamos de nuevo el humor delEste y el barrilete -elegante y herido como un héroe-, danzaba alegre y orgulloso.
El sol se escondía y los niños a carrera loca -desatados y eufóricos- veníanya por la tranquera en una nueva fiesta de resucitada alegría.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee en voz alta• Establece las secuencias del relato.• Identifica el elemento real de las siguientes metáforas:
"manantial de hierro y zinc""centella roja"
• Descubre acciones, sentimientos o estados de ánimo, propios de laspersonas, que el autor atribuye a otros seres.
• Comenta cómo se comporta el viento.
• Expone tu opinión sobre la siguiente expresión:
"Que el vuelo se hace más vuelo cuando el peligro escreciente".
• Transforma la narración en una historieta.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
· Lee con atención el texto.· Busca el significado de las palabras que desconozcas.· ¿Qué tipo de discurso predomina: descriptivo o narrativo? Fundamenta tu
respuesta.· Observa las formas verbales. ¿A qué tiempos pertenecen?· Para referirse a la luna el escritor utiliza otros vocablos. Identifica cuáles
son. ¿A través de qué recurso los expresa?· Da ejemplos de otras figuras del discurso y explica la finalidad de su uso
en función del texto:
hipérbole, paradoja, antítesis, sinécdoque, comparación
· Relee la última acción. Reflexiona sobre los sentimientos que dan lugar aesa contemplación y expone oralmente tu propia opinión.
· Realiza la descripción sobre algún fenómeno natural que te provoqueun estado de animo especial (el mar, la lluvia, un amanecer junto al río…)Pon atención al vocabulario (sustantivos, adjetivos) y trata de incluirrecursos estilísticos (imágenes, metáforas, personificaciones ...)
•
MI LUGAR
La Luna
Las niñas me han venido a buscar, de la mano me llevan hacia lagalería del Este. El espectáculo es imponente. En la línea irregular perohomogénea del horizonte se recorta el perfil del monte y acá, frente alestanque, la mancha luminosa y roja sube lentamente filtrando su luz entrelos árboles. Hasta ahora es un semicírculo acostado que no parece estarmás allá de cinco leguas.
Las infinitas copas de los árboles se escarchan de plata en esta fraguaencendida. Las grupas de los potros que han venido a la batea se enaranjano se azulan y todo el campo se llena de una luz bruñida y una sombratenue. Es ascenso es veloz y lo advertimos como en los grandes relojes elmovimiento del minutero. Todos callamos. Esta contemplación nos haretirado del tiempo.
Siento sus manos en las mías y en ellas un corazón apretado de asombro.Celina está emocionada. Pienso que en este instante se repite una emociónprehistórica, una emoción de todos los tiempos.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Lee en voz alta.• Deduce por el contexto la acción que realiza el protagonista. Subraya el
vocabulario que permite descubrirla.• ¿Por qué el relato se titula "La galleta". ¿En qué momento el título
adquiere sentido?Analiza los siguientes gestos:
"mordí los labios""la niña me miraba de costado"
• Con tus palabras explica lo sucedido.• Cuenta por escrito una anécdota propia que incluya una travesura.
Combina la narración con diálogos. Incorpora el lenguaje de los gestos.
MI LUGAR
La galleta
-¡Cuidado niñas que revoleo mi línea! ¡No pisesel hilo Matilde! - Miré hacia adelante, vi el tajamarespejado y escaso, quebré hacia atrás el ala del sombreroy lancé mis anzuelos encarnados. Un silbido corto yun golpe seco y rotundo. Mordí los labios. A recogerla línea. Atrás, esperando el reto, la niña me miraba decostado.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
· Realiza una lectura atenta.· Trata de descubrir el significado de las palabras dentro del contexto.· ¿Quién cuenta los hechos?· Analiza la estructura narrativa:
¿Cuál es la situación inicial?· ¿Cuáles son los sucesos que llevan a la situación final?· ¿Qué te sugiere cada una de las siguientes imágenes?:
"apenas mojado de estaño""la madera está húmeda""hojas muertas aún verdes""un nido... tibio de lana íntima""plumas blancas y suaves""un corazón que ya no late"
· ¿Cuál es el tono del relato?· Identifica y comenta los párrafos donde el narrador incorpora
sus reflexiones.· Explica por qué un mismo hecho tiene interpretaciones
diferentes. Imagina cómo hubiera contado Celina ese episodio yreelabora el texto cambiando el punto de vista del narrador desdela perspectiva infantil.
· Utiliza un nivel de lengua propio de los niños.
MI LUGAR
El rayo
Partido en dos. El algarrobo negro está partido en dos como sidos manos enormes hubiesen tomado su fronda y tirado en contrariosentido.
El ancho tronco desgarrado aún se mantiene en pie. En su baseel rayo le ha dejado un metro de cuarzo negro apenas mojado deestaño. Hay astillas en todo su derredor. La madera está húmeda, lashojas muertas aún verdes y entre ellas un nido de palitos entrecruzados,tibio de lana íntima y plumas blancas y suaves.
Apenas dimos la vuelta fue lo primero que vieron.
-¡Está caído el nido, papá!
Las niñas no advierten la tragedia del algarrobo y su nido.Tampoco deben saberlo.
En esta edad de oro ingresan a su mundo figuras y personajesque los niños aprecian en su exterior, en su espléndido exterior. Sugracia es la gracia simple de lo externo y si cobra profundidad esporque se engalana de su pureza e inocencia.
La bajé del caballo, tomó el nido en sus manos como a unavasija y subida a mis hombros lo puso en la rama del próximo espinillo.
Ahí quedó, como una casa que a nadie espera, como un corazónque ya no late.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
· Escucha con atención la lectura rítmica que hace el docente.· ¿Cuáles son las palabras que describen el escenario rural?· ¿Cómo puedes distinguir a los cinco jinetes?· Explica la posible relación cuatro caballos-cinco jinetes.· ¿Qué te llamó la atención en el poema?· Analiza los recursos estilísticos.· Prosifica la poesía. Utiliza un lenguaje no literario. Incluye palabras
que completen el sentido.· Reelabora el poema. Cambia los vocablos del ambiente rural
por ot.ros que sean típicos de la ciudad.
MI LUGAR
Los cuatro caballos
Los caballos cuatro sony cinco jinetes llevan,dos sombreros, tres cabezas,dos rubias y un marrón claroen dos hebillas prendido,Con ellas vienen al trancoel capataz y el abuelo,más de sesenta los dos,camisa y largos pañuelos.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
· Lee en silencio.· ¿Qué tipo de paisaje se describe?· ¿Quiénes intervienen en el relato?· ¿Cómo interpretas la siguiente oración:
“El ruido del motor y 1as chicharras eran el trasfondo gris del canto y las risas."?
· Señala las expresiones donde los animales aparecen concaracterísticas propias de los seres humanos. ¿Cómo se llamaeste recurso?
· Describe la muñeca.· ¿Qué actitud tiene la hermana menor de Pedro?· ¿Cuál es "la lección que aprendimos todos"?· ¿Por qué esa muñeca valía más "que las que adornan las
mejores vidrieras"?· ¿Qué sentimientos se expresan?· La aparente simplicidad del relato se profundiza con reflexiones muy
humanas. Márcalas en el texto y expresa tu opinión. Luego intercambiaimpresiones con tus compañeros.
· Escribe un texto expresivo donde describas algún objeto que ocupeunlugar importante en tu vida. Explica, además, por qué esimportante.Intenta trabajar con el recurso de la personificación
.
MI LUGAR
La muñeca
Ibamos en el Ford, el auto viejo con capota de lona y bigotes defierro, ya estábamos cerca de Basualdo. Las niñas cantaban y losprimos reían. Hacía mucho calor. El camino era angosto y en elhorizonte se veían los montes altos. El ruido del motor y las chicharraseran el trasfondo gris del canto y las risas su. Pasamos frente auna escuela rosada con ventanas rotas y el molino sin rueda y deun almacén con rejas en el mostrador como los de las ilustraciones delas antiguas pulperías. Varios perros nos corrían a la par ladrando sindecisión. Se confundía en ellos el atávico impulso de ladrar lodesconocido con la alegría de encontrarse con una cosa distinta, quemodifique, al menos, por instantes, el hábito recurrente de sus días.
Pedro nos abrió la tranquera y espantó sus perros que ya habíanempezado un diálogo con nuestros escoltas. Con ellos recorrierontambién unas gallinas y tres patos apuraron el paso rezongando,como aquellos que, sintiéndose desairados, se alejan diciendo al airelo que deben decir a la cara. Nuestras ciñas miraban la muñeca queacunaba la hermana menor de Pedro. Era una calabaza angosta conlos ojos calados y una ancha boca con sus comisuras hacia arriba,semejando una sonrisa; su vestido podría haber sido una servilletavieja o un trozo de mantel. La curiosidad de las demás la llenó deorgullo y comenzó a acunarla tiernamente, la acariciaba con su miradade terciopelo negro que brillaba como el lomo de un escarabajo...
Cuánto más valía esa muñeca que las que adornan las mejoresvidrieras. Cómo esa ternura enaltecía una calabaza depreciada por lacocinera. Qué rica de corazón de niña, resuelto en cuidados y caricias.Fue una lección que aprendimos todos. Las cosas valen por lo quedespiertan en el alma y eso, muy pocas veces tiene que ver con suprecio.
MI LUGAR
••
ACTIVIDADES
• Lee e interpreta.• ¿A qué momento del día se hace referencia?• Señala las marcas temporales y descubre su relación con el tono del relato.• ¿Quiénes intervienen?• ¿Qué lugar ocupa el narrador?• Explica las diferentes actitudes de los personajes.• Determina la secuencia narrativa.
¿Qué se plantea en la introducción?¿Qué sucede en el nudo?
¿Qué incluye el desenlace?• Explica con tus palabras el siguiente concepto:
"Es la hora en que las formas se diluyen en el advenimiento de lanoche y las cosas toman el cuerpo que nuestro miedo les atribuye.
• ¿Cuál es el tema?• Continúa el relato. Retoma la primera persona en la voz del narrador y
escribe nuevas situaciones, dificultades o peligros, que desemboquen enotro desenlace. Trata de mantener el mismo tono.
MI LUGAR
La lechuza
Lentamente el sol se había escondido, dejaba esa claridadmortecina que se diluye en la penumbra imperceptiblemente,acomodando nuestras pupilas a la noche. Estábamos en el jardín,había transcurrido ya la hora del mate y los aprestos eran para lacomida de los niños.
A toda carrera vinieron a buscarme. Que frente a los galpones,en el corral del baño de las ovejas había una lechuza, que era mala,que la mamá les había dicho que quería comer el cardenalito que lesregaló Pedro, el niño gaucho que vieron en Basualdo.
Estaban alterados. José saltaba haciendo gestos con sus brazasflacos; Gurru, su hermano mayor, que sabe hablar con los ojos sumejor idioma, buscaba a Juan para que le prestase la honda en conque espantó los benteveos.
Fuimos todos. Mis niñas, temerosas, se tenían de mis bombachasy soltaban sus voces en preguntas que indisponían a los cazadores.Cruzamos la puerta de alambre que el resorte cierra antes de nuestropaso y ya estábamos en el galpón. Poco y nada se veía pero en laarcada del Oeste nos sonreía la silueta de la última claridad del día.
Los niños armados inverosímilmente: frutas de la conifera,escopeta plástica, rebenques y la varilla con que Juan corre a los pavoscuando entran al corredor. Las niñas casi con terror...
En la puerta del corral estaba la lechuza. Una mancha gris,gorda y petisa de pájaro. Con todas sus armas le tiraron y ninguna lepegó, la lechuza siguió inmóvil. Me miraron callados y lanzaron unsegundo ataque, ahora más desprevenido y cercano. Las niñas noguardaban el silencio rogado y ya sin precauciones nos acercamos a lalechuza que no quería irse del corral. Caminamos, -no sin el temorque las niñas, nerviosas, contagiaban. Es la hora en que las formas sediluyen en el advenimiento de la noche y las cosas toman el cuerpoque nuestro miedo les atribuye.
-¡No es una lechuza, es una escoba!- Gritó José.Tomé la escoba cuya melena escasa nos había confundido al
estar apoyada en el palo y con la aprobación gritada de los niños, lahice volar por los aires de la noche, donde también se oía unllamado a la mesa.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
· Lee comprensivamente.· Deduce por el contenido el significado de "ha escampado". Luego verifica
con el diccionario.· Procede de la misma manera con los otros términos que desconozcas.· ¿Qué elemento gramatical está omitido en las siguientes oraciones:
"Ellas, el buzo azul y los zapatos azules.Yo, el sombrero que abriga, pañuelo al cuello y campera."
· Vuelve a escribirlas incluyendo el elemento faltante. ¿Qué sucededespués de la lluvia?
Subraya las imágenes.Comenta los efectos que ellas producen en tus sentidos.
· Relee el último párrafo con detenimiento. Trata de explicar con tuspropias palabras el siguiente paralelismo:
campo - alma nuestra· Este relato, al igual que los anteriores, corresponde a "Enero en el
campo". Te sugiero como actividad para trabajar en grupo la lecturacompleta de ese libro. Cada equipo investigará un tema diferente (ellugar, la temática, los personajes, los recursos, el estilo del autor u otrosque te indique el docente).
MI LUGAR
Después de la lluvia
Ha escampado. El cielo está gris pero hacia el Este con ese grisazulado que visten en su capa los cardenales.
Montamos nuestros caballos y recorremos el campo. Ellas elbuzo azul y los zapatos azules. Yo el sombrero que abriga, pañuelo alcuello y campera.
El piso es ocre mojado y el verde aparece escaso entre losespartillos y algunos bajos donde espejea el agua.
Las espinas del aromo tienen gotas de agua dulce como perlassuspendidas.
Todo después de la lluvia es distinto, los animales, los árboles.Las voces del monte, de los miles y miles de seres que viven en elmonte, tienen otro son y el aire es otro; lo anuncia un suavemovimiento que embalsama el ambiente con un pincel de frescura.
Más cerca de la casa cada color se hace intenso, las floresnaranjas, criollitas y sencillas, el inmaculado celeste de cinco pétalosdel jazmín del cielo, plural y delicado como las manos de mis niñas,la rosa sinesea que multiplica un rojo exacto y decidido, la achira dehojas moradas y flor granate, las paredes encaladas y las puertasverdes y los verdes, los infinitos verdes de los árboles y los cantos delos pájaros que dan las gracias al cielo.
¡Todo es más intenso! Como el sentir de la gente.
El hombre después de la lluvia en el campo, por un momentoal menos se reconcentra, siente, piensa en cosas que no son tanhabituales e inmediatas. La lluvia ayuda a este viaje interior y nosmoja también el campo, a veces árido y reseco al alma nuestra.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Presta atención a la lectura que el docente hace del soneto.• Lee cada estrofa por separado.• Aclara el significado de las palabras desconocidas.• ¿Qué idea te sugiere la forma del verbo "vuelva"? Advierte su reiteración,
subráyala y comenta:¿En qué partes del poema aparece repetida?¿Qué nombre recibe este recurso estilístico?¿Con qué finalidad se utiliza?
• ¿Cuando se habla de "mi voz" a qué se hace referencia? Analiza larelación entre "mi voz" - "mi verso".
• Explica con tus palabras este verso:"Sólo el empeño traza mi camino"
• Debate con tus compañeros "libremente" el título del soneto
MI LUGAR
La Libertad
a Carlos Moro
Vuelva mi voz a resistir la huellaque a cada paso ciñe mi partidaaunque se agrande el tajo de esta heridaque se me abre de tanto andar por ella.
Vuelva a soñar mi verso con aquellasoñada libertad que vi perdidasin reparar que acaso nuestra vidapudiera estar escrita en una estrella.
Vuelva a soñar mi voz que aunque en mi manolas líneas acuñaron mi destino,sólo el empeño traza mi camino;
mientras el verso me levanta en vueloy en las altas terrazas de su cielome vuelvo a sentir libre y soberano.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
· Lee rítmicamente. Realiza una segunda lectura.· ¿Qué otros términos utiliza el poeta para referirse a la amistad?· Señala cuáles son las razones por las cuales ese sentimiento va creciendo.· ¿Qué entiendes por "un trato horizontal y meridiano"?· Analiza la versificación (estrofas, medidas de los versos, rima, ritmo).· Desde tu experiencia, ¿cómo crees que se manifiesta cotidianamente la· amistad?· Anota diez palabras sueltas que se vinculen con el tema. Escribe al lado
de cada una metáforas que recreen su significado.· Confecciona una carta para dirigirla a un amigo/a. Da los motivos de esa· elección. Expresa con sinceridad tus sentimientos. Utiliza el vocabulario
anteriormente expuesto. La carta, por supuesto, debe ser enviada porcorreo.
MI LUGAR
La amistad
Fue creciendo en el gesto cotidianoeste lazo de afecto sostenido,porque en la vida fue el mismo sentidoel que abrió su ilusión y guió mi mano.
Porque en cada escalón, como un hermanoestuvo cerca el pecho conmovidoy hubo un respeto implícito y ceñidoa un trato horizontal y meridiano.
Esta amistad nos adelanta el díaen que sobre la fuerza de uno solo.Sabe encender el sol de la alegría
y alentar estos sueños que enarbolo.Que nos vuelva a crecer si fuera heriday enaltezca por siempre nuestra vida.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Realiza una lectura atenta. Vuelve a leer.• ¿Qué recursos estilísticos se han usado en la primera estrofa? ¿Qué
efectos producen?• ¿Qué valor expresivo tienen las interrogaciones de los tercetos?• Reflexiona sobre la idea expuesta en los dos últimos versos.• Transcribe las expresiones que corresponden a cada una de las siguientes
ideas antitéticas:retraso -, avance
• Explica el significado del título. ¿Qué es lo que provoca el sentimiento dedolor?
• ¿Cuál es el tono?• Continúa por escrito la siguiente frase de acuerdo a tus propias
inquietudes:Yo necesito que no pase un día sin...
MI LUGAR
Mi dolor
a Juan Félix Marteau
Cómo me duele el tiempo cuando pasahuérfano de timón o de sentidoy esas horas vacías que he vividome indican que mi marcha se retrasa.
Yo lo quiero evitar y vuelvo a casaescapando del último pedidoy me quedo otra vez comprometidoen otro asunto que me sobrepasa.
¿Cuánto tiempo tendré? ¿Con cuánto cuentopara cumplir el plan que yo tenía?¿Cuánta pasión encontrará mi aliento
cuando vuelva a intentar lo que he soñado?Yo necesito que no pase un díasin tener la ilusión de que he avanzado.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
• Investiga previamente qué significa el título.• Lee con expresividad.• Analiza el carácter connotativo del lenguaje a partir de los recursos
estilísticos.• ¿Con qué otro concepto se relaciona la palabra "luz"? ¿Cuál es su
antítesis?• ¿Cómo se enfrenta "la sombra con la vida"?• ¿Cómo interpretas el siguiente verso?:
"quiere cambiar la vida y la renombra"• Explica la relación: primavera - fruto - fuerza renacida.• Relee.• Vincula el título con el tema y el contenido del soneto.• Averigua por qué el Carpe Diem es considerado un tópico de la literatura.
Busca, con la ayuda del docente, textos de otros escritores que hayantratado el tema.
• A partir de la película "La sociedad de los poetas muertos", organiza undebate con todo el curso sobre la idea del Carpe Diem.
MI LUGAR
Carpe Diem
Pronto se irá la luz y la alta sombracomenzará en el gris de la apatíaa quebrar la ilusión y la alegríay a marchitar el labio que las nombra.
Este pecho que aún ama y que se asombradel matiz de una flor o una poesíaquiere gozar del sol y goza el díaquiere cambiar la vida y la renombra.
Quiere volver a hacer la primaveray a recoger después de la jornadacomo un fruto la fuerza renacida.
Quiere gozar sin límite ni esperay quiere la virtud enamoradapara enfrentar la sombra con la vida.
MI LUGAR
ACTIVIDADES
· Trabaja con cuatro compañeros.· Lee detenidamente. Relee en voz alta.· Actualiza las notas biográficas del escritor y establece una
relación con el poema.· Con la guía del docente advierte la diferencia entre autor y yo
lírico.· ¿Cómo se describe a la poesía? Señala las expresiones que la
destacan. ¿Cuál es la actitud que se manifiesta hacia ella? ¿Quésentimientos se exaltan?
· ¿Cuál es el tema?· Observa el lenguaje y explica cómo se lo ha trabajado para darle
forma literaria.· Fundamenta por qué es un soneto.· Cada integrante del grupo anota por separado lo que piensa o
siente ante la palabra "poesía". Luego, se leen las reflexiones yse cambian impresiones dentro del equipo.
MI LUGAR
A la poesía
In Memoriam V.J.F.
Sólo en tu fuego y tu extremada alturaestá el aire que quiere el alma mía,el que llena mi verso de alegríay me arrima a la luz y a la hermosura.
Sólo se abre con él la cerraduraque encadena mis pasos noche y díasólo con él mi libertad tendríaala en la nube y fuerzas en la hondura.
Por eso quiero la palabra en celo,el son al viento, el corazón henchidoy un ramo de colores florecido.
Voy en busca de tu aire y tu estaturade tu abrazo mejor, de tu captura,de tu amor por mi amor, desde este suelo.
