INSTITUTONACIONAL PARA LAEVALUACINEDUCATIVA

Programa General de Formacin para Evaluadores de Desempeo Docente C-07

PORTAFOLIO DE EVIDENCIASAUTOR: Dr. JOAQUN NAVARRO MAGAA

JULIO 6 DEL 2015

INDICEContenido

Mi perfil4Mis responsabilidades5Mi filosofa6Perfil institucional6Debilidades7Metodologa de trabajo7Perfil de la materia8Justificacin de las evidencias10Ejercicios de evaluacin11Bibliografa12

INTRODUCCIN

La acelerada transicin que provoc el advenimiento de las tecnologas de la informacin y comunicacin, provoc un desfase natural en muchas reas y en muchas dimensiones de cada rea.Ejemplo de ello es la educacin, la tecnologa avanz a pasos agigantados entre la sociedad, las nuevas generaciones, nativos digitales, no tuvieron ningn problema para apropiarse de esas tecnologas.Rpidamente se acostumbraron a su uso y esto se reflej en la escuela, generando un vaco entre sta y la sociedad a quien educa.Los profesores en su mayora somos migrantes digitales, es decir, no nacimos con la tecnologa y tuvimos que adaptarnos a ella, tuvimos que apropiarnos pero con mucho mayor dificultad que los nativos.Esta diferencia, que tambin es generacional, se vio rpidamente reflejada en el aula, en la escuela, invadida por la tecnologa, nuestros alumnos como usuarios giles y los docentes con verdaderas dificultades para emplearlas.Ms aun, tenamos que darles no un uso comercial o meramente de diversin, tenamos que orientar su uso hacia el aprendizaje, para facilitar la apropiacin de contenidos a travs de las herramientas digitales, tarea en verdad complicada para muchos docentes.Esta necesidad urgi a nuestras autoridades a capacitar y actualizar docentes en el uso de estas herramientas para trabajar los contenidos de las asignaturas, dentro de las novedades se encuentra el uso del portafolio de evidencias del docente quien, ahora que ser evaluado, debe mostrarlo como evidencia del trabajo desarrollado.Sobre este tpico del portafolio de videncias versa el presente trabajo.

Mi perfil

Nac en la ciudad de Zamora Michoacn, all por el ao de 1957, de cuna humilde, tuve que trabajar desde temprana edad, suspend mis estudios bsicos y, hasta que cumpl los dieciocho aos, reingres a segundo grado de secundaria en una escuela nocturna.Desde 1977 a la fecha no he detenido mis estudios y mi vida se ha convertido en un aprender permanente.Corra el ao de 1984 cuando me hice docente de telesecundaria, recuerdo que dej un buen puesto en una compaa alimenticia de nivel mundial, era gerente de control de calidad y me embarqu en una invitacin que me hicieron para ser docente de telesecundaria. Cuando llego a mi escuela de adscripcin, me encuentro con la sorpresa de que no haba escuela, no haba edificio, ni butacas, ni libros. Slo un puado de alumnos que esperaban a su maestro.As tuve que comenzar a aprender, ellos me hicieron maestro.Han transcurrido ya ms de 30 aos y felicito aquella decisin de ser docente, gracias a ello curs Lic. En Psicologa educativa, Maestra en Sociologa de la educacin y Doctorado en educacin, al mismo tiempo, esta preparacin ma me hizo querer ms mi profesin, entenderla y buscar un desempeo acorde a lo que haba estudiado.Sin embargo, la labor que desempeo no ha sido fcil. En algunas ocasiones me he sentido frustrado, cuando no puedo evitar la desercin, la reprobacin, el bajo aprendizaje. Me he preguntado Qu ms puedo hacer yo? Qu es lo que me falta para lograr mejores resultados? Cmo puedo mejorar lo realizado?Por eso sealo que mi vida se ha vuelto un permanente proceso de aprendizaje, cada desafo, cada fracaso, cada obstculo me hace aprender.Como mi trabajo docente lo desempeo en comunidades de bajo desarrollo, frecuentemente me encuentro con algn tipo de problemas relacionados con esta variable de pobreza. Tengo entonces que enfrentar carencias en los alumnos y sus familias; desnutricin, familias disfuncionales, hijos abandonados, migracin de ambos padres, hijos solos hacindose cargo de otros menores.. Pero tambin el contexto escolar me ha impuesto retos, las necesidades de aulas, de textos, de apoyos diversos para cumplir el mnimo desarrollo de mi trabajo o, como se dice ahora, cumplir la normalidad mnima.Ha sido una constante estar gestionando en diversas escuelas que he trabajado, la construccin de aulas, servicios sanitarios, espacios fsicos diversos, apoyo econmico para trasladar libros, pizarrones o butacas desde la capital del estado. La comunidad y los padres de familia empobrecidos tienen poca expectativa.Sin embargo, todo ello se ha convertido en reas de oportunidad finalmente superadas, las he podido convertir en fortalezas.Mis responsabilidadesEN EL AULADe diagnstico.- Por lo menos al iniciar el ciclo escolar, nos llevamos una semana dedicado al diagnstico escolar, esto tiene que ver con los recursos humanos, materiales, de infraestructura, etc. con que cuenta la escuela y las necesidades que tenemos en colectivo.Planeacin.- Derivado de la responsabilidad anterior, se obliga a una actividad de planeacin, que abarque primero la totalidad de la escuela y se vincule a las actividades extraescolares o de vinculacin con la comunidad, como pueden ser las celebraciones cvicas, sociales y deportivas que se realizan en la comunidad y/o zona escolar.Accin docente en el aula.- Es el conjunto de actividades que se realizan en la adquisicin de aprendizajes en el grupo, de conformidad a la planeacin previamente realizada.Diseo de ambientes de aprendizaje.- Los docentes debemos cuidar el carcter de las interacciones que ocurren en la escuela y el aula, tanto entre docentes y estudiantes, como de los alumnos entre s. Dentro del aula, debemos crear las condiciones (ambientes) de aprendizaje para el logro de tal fin. Esta responsabilidad se hace manifiesta en la existencia de un ambiente estimulante y un profundo compromiso nuestro con los aprendizajes y el desarrollo de sus estudiantes.

Mi filosofaCuando leo la pedagoga del oprimido, o cartas a quien desea ensear, me doy cuenta que todo tiene una explicacin. A la luz Freiriana procuro explicarme una realidad que es una afrenta social. Si a Freire le sumamos las teoras humanistas de Maslow, Allport o Rogers, por ejemplo, que en la educacin propugnan centrarla en el alumno para dar a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus sentidos, auto conceptos y valores, y construir as una educacin que involucre los sentidos, las emociones, las motivaciones de los estudiantes, propiciando el desarrollo o adaptacin de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante para fomentar la efectividad personal, entonces tengo ms claridad en el camino que debo recorrer y cmo hacerlo.Perfil institucional

Durante este ciclo escolar 2014-2015 estuve atendiendo diversas asignaturas, entre ellas computacin en el aula de medios, a los grupos de tercer grado.La localidad en que trabajo, aunque no es considerada rural ni de bajo desarrollo debido a que tiene agua entubada, energa elctrica y drenaje, s goza de particularidades que la hacen una zona deprimida.Es El Sauz de Abajo, municipio de Zamora Michoacn. Cuenta con aproximadamente 1500 habitantes, la mayora mujeres.Algunos jvenes que egresan de la escuela primaria, son captados por la escuela telesecundaria, aproximadamente el 80%; cada ao disminuye la matrcula. La escuela en que laboro cuenta con seis grupos, tenemos un aula de medios con equipos muy viejos, Pentium aunque estamos haciendo esfuerzos y renovamos un equipo de computacin cada mes aproximadamente.Contamos con seal televisiva para repasar las sesiones y con libros para el alumno.No contamos con laboratorios, lo cual es una limitante muy grande.El ingls lo trabajamos con las guas de estudio y en lnea.Las mams de mis alumnos me apoyan mucho y se interesan en los avances individuales y del grupo.Hacemos demostraciones de lo aprendido, les gustan mucho porque tambin presentamos algn evento artstico y preparan algn platillo para compartir entre ellas y nosotros.Las nias se casan a temprana edad, los jvenes migran hacia Ohio, EE.UU., donde hay una colonia de nativos de El Sauz.DebilidadesHe de reconocer que la escuela no ha estado a la altura de las necesidades de la comunidad, los docentes no hemos sabido transformarnos para ayudar a resolver problemticas cono alimentacin, nutricin, bullyng, desercin, reprobacin, entre otros fenmenos en los que la escuela puede intervenir.A veces atendemos y damos ms prioridad a nuestra individualidad como docentes, individualidad que raya en el egosmo y que anula los esfuerzos individuales. Necesitamos en la escuela transitar de esa individualidad a una colectividad y colaboracin que incluya a padres, autoridades, alumnos y docentes.Esa individualidad ha sido una de nuestras mayores debilidades, que no quiero llamar rea de oportunidad, es una lacerante debilidad que debemos superar y convertirla en fortaleza.Tengo el firme propsito de que, al inicio del nuevo ciclo, hacer todo lo necesario para trabajar, ahora s, en consejo escolar como alternativa para romper la individualidad que nos caracteriza como escuela.Sin embargo tambin tenemos fortalezas: el inters y participacin de madres de familia, alumnos, la preparacin y experiencia docente, somos un equipo multi y transdisciplinario que mucho puede aportar a la educacin de nuestros alumnos y a resolver algunos problemas en la comunidad.Metodologa de trabajoLa metodologa de trabajo en la escuela telesecundaria se fundamenta en:La seal de televisin (Sesin televisada)Guas de estudio de cada asignatura para el alumnoUn profesor mediadorRegularmente un grupo debe estar en su saln de clases antes de las ocho horas en el tueno matutino, la seal de televisin es nacional y no se retrasa, de manera que, desde temprano, los alumnos y docente deben estar atentos a la sesin televisiva para hacer un uso ms adecuado de las guas de estudio.Aun cuando las guas ya tienen un desglose de actividades a realizar, desde la introduccin, recuperacin de saberes previos, repaso, actividades a realizar, ejercicios de evaluacin y autoevaluacin, etc. Es necesario que el docente organice su clase del da.Perfil de la materia

Un docente de telesecundaria trabaja todas las asignaturas, lo cual le lleva, necesariamente, a tener conocimientos disciplinares amplios.En este caso quiero referir a la materia de Matemticas, cuyos objetivos son que los alumnos: Utilicen el lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritmticas y geomtricas. Resuelvan problemas mediante la formulacin de ecuaciones de distintos tipos. Expresen algebraicamente reglas de correspondencia entre conjuntos que guardan una relacin funcional. Resuelvan problemas que requieren el anlisis, organizacin, representacin y la interpretacin de datos. Resuelvan problemas que impliquen realizar clculos con diferentes magnitudes. Utilicen propiedades geomtricas, para realizar trazos, establecer viabilidad, o efectuar clculos numricos.En tal virtud, enseguida presento cmo organizo una sesin de matemticas con duracin de 55En mi caso yo uso el siguiente modelo de plan de claseESCUELA: Telesecundaria El Sauz de AbajoDOCENTE: Joaqun Navarro Magaa

GRADO Y GRUPO: 1 ASIGNATURA: MATEMTICASPERIODO DE REALIZACIN: Una sesin

BLOQUE 2SECUENCIA 1: MANEJO DE LA INFORMACIN

TEMA: REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN

SUBTEMA: GRAFICOS

APRENDIZAJE ESPERADO: Interpreta y construye graficas de barras

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES:

Conocer las convenciones de una representacin en graficas de barras y utilizarla para la lectura u organizacin de informacin.

ACTIVIDADES:

INICIO1.-Observar el video: Para crecer debemos comer. 142- Comentar en plenaria lo relacionado al video. 6 Qu alimentos consumen? Qu frutas les gustan ms? Por qu debemos consumirlos? DESARROLLO 251.-Realicen un listado las frutas que recomienda el video.2.-Agrupen las frutas que se consumen en su grupo de 1 A3.-Cuantificar las frutas que son iguales.4.-Formar equipos (en filas) de acuerdo a la fruta de su preferencia5.-Invitarlos a expresar lo que observan en la conformacin de las filas.6.-Marcar los espacios que se han conformado en cada fila.7.-Realizar las actividades de su libro.

CIERRE 108.-En equipo elaboren una grfica de barras con los datos de la informacin de Lourdes.9.-Socialicen la informacin con el grupo.10.-En equipo investigue que alimentos se consumen con ms frecuencia en la cooperativa escolar.

ASPECTOS A EVALUAR

Se integra fcilmente en equipos Socializa sus conocimientos previos y adquiridos. Lee y escribe cantidades de seis y/o ms cifras Identifica la aplicacin de las cantidades numricas en el contexto social.INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

Cuaderno de trabajomatriz

RECURSOS DIDCTICOS: Guas de estudio, Tarjetas numricas, peridico, revistas, cuaderno de trabajo, marcadores, papel bond, tijeras y pegamento.

OBSERVACIONES:

EL MAESTRO DE GRUPO

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Justificacin de las evidencias

La evidencia de aprendizaje estar dada por los siguientes ejercicios que concentran las partes ms importantes del tema y logran conseguir el propsito de la sesin, que es Interpreta y construye graficas de barras.

Ejercicios de evaluacinColor de pelofi

Rubio

Pelirrojo

Moreno

1.- El siguiente diagrama de barras indica el color de pelo de los alumnos de la clase de Mario. Completa la tabla con las frecuencias absolutas correspondientes a cada color y responde las siguientes preguntas: Qu tipo de pelo predomina en la clase?Predomina el pelo ______________Cuntos estudiantes son pelirrojos?Cuntos estudiantes hay en total en clase de Mario?2.- El siguiente polgono de frecuencia muestra la media de temperatura diaria en una ciudad polaca a lo largo los siete das de una semana. Completa la tabla y responde a las preguntas:HoraTemperatura C

1

2

3

4

5

6

7

Qu da hizo menos fro?Hizo menos fro el da _________La mayora de los das, la temperatura fue bajo cero o sobre cero?Cul fue la temperatura los dos primeros das?La temperatura fue de _________ CBibliografa

Arbes, Garca Mara Isabel, Gutirrez Martnez Elia (2012) El portafolios formativo, Un recurso para la reflexin y auto-evaluacin en la docencia. En Perfiles Educativos | vol. XXXVI, num. 143, 2014 | IISUE-UNAM.Daz Barriga, Frida (2005). La evaluacin autntica centrada en el desempeo. Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseanza (Captulo 5). En: Enseanza situada: vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill. 10