Mi primera practica docente expriencia

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.

MODALIDAD ESCOLARIZADA.SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.

MATERIA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE. GRUPO “A”

“ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE” Construcción de Primera parte del ensayo

PERIODO DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2015

ALUMNO: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS

ASESORA DE O.P.D. II HILDA GARCÍA PEREDA

MINERAL DE LA REFORMA HGO. 23 DE MAYO DEL 2015

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ContenidoIntroducción...................................................................................................................................3

Parte 1: Generalidades...............................................................................................................4

Parte 2: Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en español y artes (Triangulación y sustento teórico)....................................9

Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas..................................................................................................16

Parte 4 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento Educación física.................................................................................................19

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IntroducciónEl presente ensayo está estructurado con la finalidad de tener un análisis más a

fondo del trabajo llevado al aula escolar durante la semana de práctica que fue

realizada en las fecha de 20 al 24 de abril, la cual posteriormente se llevó a cabo

una semana de observación que permitió la realización de un análisis de la

información obtenida donde se identificaron los rasgos que caracterizan al grupo

escolar; con lo que se logró una interpretación de los resultados de estos

instrumentos y así lograr una planeación con estrategias de acuerdo a sus gustos,

intereses, estilos de aprendizaje e inteligencia que estos poseen.

Después de haber ejecutado dicha planeación en el salón de 1 “B”, se realizó un

cuadro PNI, para identificar fortalezas, debilidades y aspectos interesantes o dar

una solución alternativa a la debilidad presentada, en este estudio, se obtuvieron 3

líneas de análisis:

Planeacion

Conocimiento de los alumnos

Desempeño docente

Cada una con subcategorías, las cuales serán presentadas en el desarrollo del

ensayo mostrando únicamente los aspectos negativos e interesantes que se

obtuvieron en mi experiencia de práctica docente y de esta manera ir fortaleciendo

mi estilo de enseñanza e identidad profesional.

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Parte 1: Generalidades

La Primer Jornada de práctica Docente se realizó en las fechas del 20 al 24 de

abril, en la escuela Telesecundaria no. 204 con clave:13DTV0259X, cumpliendo

un horario de lunes a viernes de 8:00 am a 14:00 pm, ubicada en la comunidad

San Antonio el Paso , perteneciente al Municipio de Omitlán de Juárez Hidalgo.

Contexto social:

San Antonio el paso, es una comunidad que cuenta aproximadamente con

habitantes, las actividades económicas más sobresalientes en esta comunidad es

agricultura y ganadería, se cuenta con los servicios de: agua potable, drenaje,

transporte público, calles pavimentadas, servicios educativos de: preescolar,

primaria, Secundaria e inicio de un Bachillerato en donde las clases son impartidas

por tarde en las instalaciones de la escuela Telesecundaria, su clima es frio y

posee de gran vegetación.

Contexto Escolar:

La escuela Telesecundaria está conformada por ___ alumnos, los cuales se

encuentran distribuidos en:

6 aulas para impartir clases, equipadas con:

Butacas en regular estado para todos sus alumnos

Escritorio y silla del docente

Pizarrón blanco

DVD

Televisión

Biblioteca interna

Aula de computo

Laboratorio

Dirección

Cooperativa

2 baños (hombres y mujeres) con 3 distribuciones cada uno

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Patio cívico

1 cancha escolar

Zonas verdes

Biblioteca escolar

Se cuenta con un personal adecuado para la organización de la escuela:

Director

2 Secretarias

1 personal de apoyo

6 docentes frente a grupo

1 maestro de TIC´S

1 profesor de Danza

Esta información la pudimos extraer en la semana de observación en donde de

igual forma se obtuvo el siguiente perfil grupal:

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LOS ALUMNOS

Los alumnos del “primero B”, tiene una edad aproximadamente de 12 a 13 años,

son de estatura media, piel morena, ojos claros, cabello negro y castaño, en las

mujeres lacio y rizado, en lo hombres lacio. Los cambios físicos que presentan

algunas jovencitas son aumento de busto, ensanchamiento de caderas,

características faciales y aumento de estatura (de muestra principalmente en las

jovencitas), mientras que los hombres comienzan a cambiar el tono de voz, piel

es

RELACIONES SOCIALES ENTRE EL GRUPO (grupos de pares,

interacción del grupo, modos de convivencia, agrietamiento grupal)

Se presenta una relación grupal muy amena, todos los alumnos se llevan bien,

hay una buena convivencia entre ellos, aunque sus relaciones y amistades se ven

más influenciadas por el parentesco familiar que existen entre ellos, debido a que

la mayoría que conforman este grupo son primos o hermanos.

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La relación entre las mujeres en algunas ocasiones llega a debilitarse en

consecuencia de las diferencias por gustos u opiniones que no son compatibles

entre ellas, sin embargo esto no afecta su relación de compañeros, al término del

día olvidan estos pequeños conflictos y continúan conviviendo.

Su convivencia no se limita solo en su grupo la mayoría de los estudiantes les

gusta charlar con alumnos de otros grados y convivir con ellos, mientras que los

hombres su relación es un poco distinta se llaman por apodos y les gusta

molestarse entre ellos a modo de burla, se retan en partidos y apuestan refrescos,

Sabritas para hacer más atractivo su competidísimo en el deporte.

Dentro de las actividades grupales, los alumnos conviven a través de trabajos que

son expuestos en el pizarrón y todos juntos dan respuesta a las actividades, pero

en la formación de equipos los alumnos están acostumbrados a trabajar siempre

con sus mismos compañeros, a pesar de que existe una buena convivencia, en

cuestiones académicas trabajan únicamente con sus grupos pares, muchas

alumnas muestra poca tolerancia ante las actitudes en el trabajo escolar de sus

demás compañeros.

Sin embargo en actividades extracurriculares la unión de grupo vuelve a

sobresalir, en danza se apoyan mutuamente para que su bailable tenga una

presentación buena ante los espectadores, ensayan y vuelve armónicamente la

convivencia entre hombres y mujeres.

APRENDIZAJE (se incluye estilos de pensamiento, estilos de

aprendizaje, motivaciones para aprender, gustos, intereses, etc, tareas)

Las clases comienzan con actividades (sopas de letras, crucigramas, lecturas de

comprensión, sumas, restas,etc.) que son tituladas “para empezar bien el día” en

donde permiten a los alumnos despertar su pensamiento y activar su cerebro , la

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mayoría de las actividades presentadas en clases son expuestas en el pizarrón en

las cuales posteriormente se comentan, dan su punto de vista y contestan dichas

diligencias que se presentan en el libro entre todos y después de ello las

transcriben en su cuaderno o en su libro, en algunas materias realizan folletos

donde dibujan y escriben textos, a la mayoría de los alumnos les gusta expresarse

por medio de dibujos los cuales son plasmados de una manera muy creativa y

propios de ellos.

Con respecto a la materia de matemáticas a los alumnos se les hace difícil tienen

una idea errónea de esta materia, y fácilmente pierden el interés en ella, los

ejercicios propuestos en su libro muchas veces no son de su agrado

En la materia de ciencias la realización de experimentos es lo que más les llama la

atención, les gusta observar lo que sucede y hacer las anotaciones necesarias y

correspondientes a su actividad.

La utilización de nuevos recursos como canciones hacen que pierdan el miedo,

aunque al principio se cotizan poco a poco se van integrando con su voz

adquiriendo confianza ellos mismos, en esta actividad es muy notable el cambio

físico de los hombres en el engrosamiento de voz.

Se interesan por la danza ya que la mayoría del grupo está en un bailable en los

ensayos muestran actitudes positivas y de entusiasmo, les gusta practicar el futbol

tanto a hombres como mujeres.

Algunos alumnos les llama la atención la materia de TIC´S que son impartidas por

un profesor especial capacitado para dar estas clases, como son 21 alumnos, las

computadoras no alcanzan es por ello que los han dividido en 2 grupos para que

todos puedan interactuar con las computadoras.

Los alumnos poseen un lenguaje informal dentro y fuera del aula, esto se ve

reflejado en sus redacciones y apuntes que muestran en su cuaderno.

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Son aproximadamente 8 alumnos que no cumplen con la tarea, muestran

actitudes de poco interés para realizar o ser responsable con ello, siempre tienen

un pretexto para el docente por el cual no cumplieron.

Para Obtener una información más sistemática del grupo se le aplico un test de

Inteligencias Múltiples de Howard Warner ya que este autor plantea que “Todo el

mundo tiene las mismas capacidades e intereses. No todos aprenden de la misma

manera, nadie puede llegar a aprender todo lo que hay que aprender” (warner,

2010) , es por ello que la finalidad de este test de comprender las habilidades e

intereses de los estudiantes, emparejar perfiles con contenidos curriculares, para

así poder emparejar a los estudiantes con todas las oportunidades de aprendizaje.

Se analizaron los test y obtuvieron los resultados siguientes:

El grupo muestra dos tipos de inteligencias la interpersonal e intrapersonal.

Inteligencia Lógica matemática solo destacan 3 alumnos en específico (Arturo,

Cristian, Gabriel): los cuales han demostrado en esta semana que poseen

intelecto matemático.

En el grupo se muestran 5 alumnos que poseen más de 3 tipos de inteligencias en

estos sobresale la Musical y Naturista.

Y existen 6 alumnos que aún no han poseído las herramientas suficientes para el

desarrollo de alguna Inteligencia en específico.

Se espera desarrollar la Inteligencia Lingüística, espacial, Corporal-kinestésica y

desarrollar 18 alumnos restantes la lógica matemática.

Fortalecer la Interpersonal e intrapersonal.

Se trabajara a partir de los resultados obtenidos

ENSEÑANZA (estrategias de enseñanza, materiales educativos, formas

de evaluación, trabajo con padres, relación con los alumnos etc.)

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En algunas ocasiones se rescatan los conocimientos previos de los alumnos con

actividades de socialización, se trabaja principalmente con el libo, busca

actividades diferentes para empezar bien el día y reforzar o impartir estrategias de

uso (como la utilización del diccionario) les da libertad que realicen algunos

trabajos a su gusto, promueve el trabajo grupal.

Se propicia la colaboración de los padres de familia por medio de actividades que

incluyan una participación directa con sus hijos como son: lectura compartida en

donde padre e hijo comparten un mismo libro o demostración de lo aprendido,

donde los alumnos les explican a sus padres un tema específico, se realizan dos

veces al año, por ello cada alumno posee un portafolio de evidencias en este se

ve plasmado de igual forma todos los trabajos que han elaborado a lo largo del

curso escolar y se tiene la libertad para que el padre de familia pueda observar y

analizar este portafolio.

Se realiza un concurso de lectura, en donde los alumnos presentan un libro a

través de una obra de teatro, poesía, una exposición, etc., se presenta y compite

a la misma vez con todos los grados, al final se elige la mejor participación.

Se realizan demostraciones de lo aprendido durante 2 veces al año, los dan a

conocer un tema de estudio, se sacan dos mesas y les muestran tanto a padres

como alumnos su portafolio de evidencias

Parte 2: Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y

pensamiento en español y artes (Triangulación y sustento teórico).

Una vez que se concluyó el perfil Grupal, y se obtuvo información suficiente para

poder dar inicio a las planeaciones, que se basaron en el desarrollo de algunas

inteligencias en específico estas fueron aplicadas en mi semana de práctica,

donde a través de un cuadro PNI se pudieron identificar aspectos positivos,

negativos e interesantes, el presente ensayo se enfocaran únicamente a los

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aspectos negativos e interesantes para poder tener un análisis más concreto

acerca de las fallas que se tienen.

Planeación enfocándose a la atención de la diversidad, estilos de

aprendizaje y pensamiento en el español y artes

Se identificó que a pesar de que existe confianza en el grupo, a algunos alumnos

les cuesta expresarse ante el grupo, el tan solo pararse enfrente representa un

reto para ellos, es difícil que los alumnos pierdan este miedo que sienten ante un

público, a pesar que todos lograron perder este miedo de hablar ante todo el

grupo, no se aplicó la mejor estrategia, debido a que se amenazaba a los alumnos

que si no pasaban esto perturbaría su calificación, se debe considerar que “El

razonamiento y el diálogo son las mejores armas, junto con el convencimiento de

que los alumnos no son enemigos de quienes te tienes que defender.” (Esteve1),

no se debe llevar a las amenazas para que ellos trabajen, se debe tener un

dialogo que ayude a que ellos participen de la mejor forma.

Durante el transcurso de la semana surgió la necesidad de modificar mis

actividades finales, los alumnos debían presentar una obra que ellos mismo

habían reescrito, es considerada una debilidad no solo por alterar mi planeación,

sino porque no fue revisada antes, al momento de ver la obra me di cuenta que

estaba mal redactada y no existía coherencia con respecto a los personajes no

mostraban compromiso, por falta de tiempo no se pudo hacer grandes

modificaciones, falto comunicación e interés mío para poder sacar adelante el

trabajo que ellos tenían, al no participar todos los alumnos se perdió el interés y

motivación que se había llegado a tener los 3 primeros días, desafortunadamente

no se cumplió con el aprendizaje esperados, se deberá tomar en cuenta que si

alguna actividad será modificada, primero se deberá analizar a fondo este tipo de

actividades si se incluirán a todos los alumnos, que tipo de actividad es, en que

puedo ayudarlos a mejorar, como puedo hacerlo, como puedo incluirlo a mi

evaluación.

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En la organización de actividades y tiempos no se logró obtener una

sistematización correcta, pues se encontró que fue la mayor debilidad que tuve, no

se respetó el horario, existió ineficiencia para reorganizar actividades por las

interrupciones improvistas por parte de la escuela, se considera que para la

próxima vez que se soliciten contenidos se hable este aspecto con el profesor

titular, para estar informado si los alumnos estarán en un horario especifico

interrumpiendo actividades, para poder reorganizar el horario en que se

practicaran las asignaturas correspondientes.

La evaluación debe estar presente en todo momento se consideró en mi

planeación con indicadores extraídos a partir de aprendizajes esperados, pero se

evaluó con una rúbrica que fue diseñada en general para todos los alumnos, no se

consideró lo que Antoni Zabala plantea “El proceso de enseñanza/aprendizaje es

individual que cada alumno sigue es distinto” (Zabala), los indicadores para

evaluar eran en algunos casos muy exigentes, el proceso en ese alumno era más

lento y en otros casos estaba de acuerdo al nivel de gradualidad que iba

avanzando, de igual forma se encontró con el conflicto de que los alumnos no

están acostumbrados a que se les asigne una calificación en sus trabajos que no

sea debajo de 9, esto ocasiono conflictos con algunos alumnos, lo ocurrido me

ayudo a identificar que se deberá estructurar rubricas específicas de acuerdo al

nivel que tiene los alumnos en su desarrollo de habilidades.

Con la proyección de un video y una explicación con diapositiva me di cuenta que

los alumnos les llama la atención la proyección de imágenes, letras con

animaciones, acompañadas de una explicación que sea buena , con ejemplos

claros y visibles para ellos, con un vocabulario entendido y contextualizando con

acciones, objetos o cosas que ellos puedan o han percibido, es por ello los

docentes que te revisan planeaciones piden un sinfín de ejemplos debido que así

los alumnos entienden y comprenden lo que se les está transmitiendo que esto

les parece algo novedoso, el detalle que encontré es que los alumnos que están

ubicados cerca de la ventana se distraen rápidamente, reflexiono que los alumnos

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no convencionales se encuentran todos en la parte de atrás del salón de clase, en

la siguiente practica se sentaran en forma de U tal y como lo propone la lectura

“Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales”, de María Victoria

Reyzábal, para que no se pierda la atención de los alumnos en las actividades.

Se dio la vinculación y triangulación directa con la materia de artes, pude darme

cuenta que al trabajar por materias vinculadas se refuerza el tema de una forma

más directa, aunque existía confusión por parte de los alumnos para identificar

qué materia estaban trabajando, surgió un aspecto interesante cuando se les

decía que era de artes se relajaban más e incluso se notaba una mayor

participación en la elaboración de su trabajo, su empeño era mayor y al igual que

el desarrollo de su creatividad.

El espacio áulico se trataba que se ocupara todo sin embargo los alumnos aún no

han desarrollado la inteligencia espacial que permite que ellos mismo sepan

aprovechar el espacio con el cuentan a su alrededor, se pretende que en la

próxima práctica docente se trabaje con esta inteligencia que es requerida.

En el manejo de actividades para la recuperación de conocimientos previas,

fueron muy fragmentadas e incompletas, se utilizó actividades previas para que

los alumnos detectaran características particulares de las obras de teatro, sin

embargo aun así no recordaban estos aspectos, se sugiere promover una

actividad que abarque todo el contenido que se va a abordar para poder identificar

en que aspectos se tendrá que trabajar más.

No todas las actividades llamaron la atención de los alumnos, algunas veces los

alumnos no convencionales no trabajan por que no existía una motivación de mi

parte para que ellos pudieran destacar sus habilidades y trabajaran de forma

coherente y correcta los contenidos, es por ello que debo trabajar y poner más

empeño y tener o poseer amplia variedad de estrategias, para atender una

diversidad de alumnos se requiere una diversidad de estrategias.

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Conocimiento de los alumnos

El perfil grupal fue la base para el inicio de mi planeación, a mi punto de vista este

se encontró incompleto pues un perfil grupal, se lleva más tiempo para su

elaboración , el escribir de forma muy general características de tu grupo, te

abstiene de considerar aquellos alumnos con aprendizaje y desarrollo muy

individual, es por ello que es interesante realizar un perfil grupal detallado , en el

momento de planear al tener una información más amplia poder realizar y diseñar

mis actividades más acordes a estos alumnos o implementar actividades

especiales para ellos.

Con respecto a la atención integral a la diversidad, en ocasiones me enfocaba a

17 alumnos, existían 4 que no me prestaban atención, y en algunas actividades

ignoraba su presencia, y me enfocaba más a los alumnos que ponían empeño en

mis actividades, es un grupo y un grupo está compuesto por todo el número de

personas que lo integran, debo de Poner atención a los alumnos no

convencionales , implementando nuevas actividades para ellos , reconociendo en

primer lugar si el grado de dificultad es apto para ellos e involucrarme más en sus

gusto e intereses para así poder diseñar actividades acordes a estos gustos.

La Utilidad y pertinencia de los gustos e intereses de los alumnos al abordar los

contenidos se consideró en las actividades que implicaban el uso de ciertos

materiales, lograba que trabajaran todos sin necesidad de estarlos apurando, ya

que identifique que a ellos les gusta interactuar directamente con la actividad y el

contenido, aprender haciendo, es la forma en que logro que todos los alumnos

trabajen. Pero aun así no se pudo tender a toda la diversidad grupal con la que

cuenta mi grupo extensa y se tienen gustos muy desiguales.

Desempeño Docente

Se logró una Comunicación asertiva con el titular, Existió apoyo de parte del

Docente titular con las actividades diseñadas en planeación, a pesar de ello surgió

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un pequeño inconveniente pues el docente algunas veces distraía los alumnos y

estos se demoraban en su trabajo, los alumnos se atrasaban más en sus

actividades, de igual manera sonsacaba a los estudiantes o los emocionaba antes

de que yo llegara para trabajar con ellos actividades que yo había eliminado por

cuestión de falta de tiempo.

Colaboración en actividades institucionales ya áulicas me percate que cuando a

los alumnos una actividad les parecía interesante colaboraban y no les preocupa

el tiempo o tomar parte de su receso para concluir su actividad, pero cuando no se

distraían enseguida molestaban a sus compañeros y no concluían su actividad.

Se propone que se seleccionen las actividades que más le llamaron la atención a

los alumnos para que nuevamente propongan actividades similares para poder

mantener la atención al grupo.

Comunicación asertiva con los alumnos: Se llevaba una buena comunicación con

los alumnos, tenían la confianza suficiente para preguntar dudas que surgían para

la elaboración del trabajo. Pero en ocasiones los alumnos abusaban de esa

confianza, perdía el control del grupo, no me organice para atender a todos.

Se debe de manifestar un ambiente de acuerdos con los alumnos, que ellos te

trabajen a cambio de algo, y para los alumnos que terminen más rápido se

propone llevar más actividades o convertirlo en alumnos monitores que permitan

que el grupo se mantenga en convivencia sin perder el control de este.

De igual manera volver a marcar esa línea de respeto de una manera distinta

ganarse el respeto de los alumnos a través de las actividades motivadoras que se

emplearan en el grupo.

Comunicación asertiva con autoridades, se estableció una buena comunicación

con el director desde el inicio de jornadas de observación nos brinda su apoyo

durante la estancia en la escuela Telesecundaria, de igual forma con el profesor

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de Tics se llevó esa misma comunicación asertiva, se mostraron atentos y flexibles

en todo momento.

Orientación a casos específicos con los alumnos. A pesar de que en mi grupo no

se cuentan con alumnos de capacidades intelectuales diferentes, existen alumnos

que requiere atención de sus padres, se cuentan con alumnos que tienen una

mala disciplina, a pesar de trate de cambiar esta actitud negativa me costó, en un

alumno fue difícil lograr ese respeto hacia mi persona, al principio despeñé en el

juego del alumno del te reto y tú me retas, esta fue mi debilidad , pero después caí

en la razón que esto no me estaba funcionando así que mejor establecí una línea,

me gane su confianza, a poniendo interés en lo que él hacía, destacando sus

virtudes, y platicando un poco acerca del estoy me ayudo , a que él se diera

cuenta de que yo no era su enemiga y que le exigía por su bien.

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Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas

Mi contenido a desarrollar en esta materia fue “Ecuaciones Lineales”, la primera

deficiencia que pude encontrar es que la recuperación de mis conocimientos

previos fue errónea, en si no recupere conocimientos previos de todo el tema, el

conocimiento factual, conceptual y procedimental que debía yo conocer si los

alumnos lo sabían no fue considerado, produciendo un problema con el desarrollo

de mi planeación , al no considerar estos conocimientos previos y darlos por

hecho, conforme los iba introduciendo al tema , me comentaban que no habían

vistos ciertos temas , es ahí donde yo tenía que improvisar, limitada de ejemplos ,

ejercicios, explicaciones y un buen dominio de tema del cual los alumnos me

preguntaban, esta parte me permite analizar muchos puntos, el primero los

desgloso de la siguiente forma

Se sugiere que a partir de las planeaciones se identifiquen los antecedentes de

ese tema, el orden y lo que se aborda en ese contenido, para poder identificar los

tipos conocimientos que se maneja, y no dar por hecho que los alumnos conocen,

dominan esos temas anteriores, estudiar y dominar todo los temas que

complementan el tema de la planeación en específico.

Podemos darnos cuenta que en matemáticas es necesario implementar una

estrategia global para la recuperación de conocimientos previos, que es más

conveniente aplicarla en primer día para así lograr conocer los aspectos que

desconocen los alumnos.

Con respecto a la distribución de tiempo fue inadecuada, algunas actividades que

estaban propuestas para un tiempo determinado por lo regular abarcaban más

tiempo, y el día viernes no se abordó la última sesión, debido a la mi baja

capacidad para ordenar el tiempo, es por ello que se considera que en las

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planeaciones no se saturen de actividades y tampoco se mencionen tiempos

específicos, que los horarios estén sujetos a cambios.

Pero la distribución del tiempo también se vio reflejado en las actividades

diseñadas de acuerdo a los aprendizajes esperados, pues mi contenido nuevo no

coincidía en gran parte con toda mi planeación, es por ello que la improvisación

requería y se llevaba más tiempo.

En matemáticas no se utilizaron medios tecnológicos esta fue una desventaja,

pues no busque herramientas electrónicas que me ayudaran que los alumnos

comprendieran mejor mas rápidamente el tema, en las próximas planeaciones se

debe considerar este aspectos pues de acuerdo a las características de los

alumnos, les llama la atención los recursos tecnológicos.

En el dominio de contenido mi principal debilidad fue el límite de ejemplos que

mencione y la falta de contextualizar el contenido, al verme limitada de ejemplos,

me vi limitada de conocimiento y era más difícil hacer que los alumnos

comprendieran el tema.

Relación y coherencia de actividades en una secuencia: en un principio se perdió

la coherencia pues se estaba partiendo de lo particular a lo general hablando de

ecuaciones, esto ocasiono un conflicto en los alumnos ya que conforme iba

abarcando un tema no existían conocimientos previos acerca de las

características de las ecuaciones y lograba en los alumnos solo transmitirles el

miedo y la confusión.

Por ello pude percibirme que cuando los alumnos desconocen totalmente de un

tema, va depender mucho de la manera en que se los enseñes y de ahí surgirán

estas dios opciones o te prestan atención o se desvía completamente su atención,

es por eso de suma importancia siempre partir de lo general para poder llegar a

lo particular, principalmente en matemáticas.

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Actividades que promueven el conflicto cognitivo y la actividad mental, en los

alumnos no convencionales me costaba desarrollar conflictos cognitivos pues a

veces se aferraban a que era difícil, no podían y perdían el interés rápidamente,

pero para comprometerlos con el contenido de una forma más directa se utilizó el

pizarrón, los alumnos al estar enfrente se veían más comprometidos a aprender

cómo se resolvían los problemas planteados, los alumnos al verse comprometidos

de una forma más directa con el contenido, hace que despierte su ganas de

aprender mejor.

Estrategias de motivación pertinentes, la selección de algunos problemas con un

grado de dificultad mayor o contenidos que aún no conocían hicieron que

perdieran el interés los alumnos, se sugiere identificar el grado de dificultad que

los alumnos manejan para así poder diseñar distintos ejercicios y problemas en

donde la capacidad matemática de los alumnos pueda ser desarrollada,

presentando un reto para ellos y no una zona de bloqueo.

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Parte 4 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento Educación física

En la materia de educación física se trabajó a partir de la realización de una

silueta, esta actividad se basó principalmente en el plan de estudios 2011, bloque

1 debido a que los alumnos no llevan esta materia como debería de ser, todos los

jueves después de la 1 los alumnos salen a jugar futbol, esta vez se trató de

modificar un poco la dinámica sin embrago esta actividad se realizó hasta el día

viernes por la mañana. La cual consistía en que por parejas ellos mismos

dibujaran su propia silueta en su cartulina, esta actividad me permitió reconocer

que cuando a los alumnos se les encarga material responden de manera más

responsable ante las actividades se ven más comprometidas ellos mismo , en

cuidarlos, realizar de forma coherente su actividad y concluirla.

Con la silueta me pude dar cuenta características personales que los defiende a

ellos como individuos únicos, se sugiere que para el próximo semestre en la

semana de observación se lleve a cabo esta actividad ya que se pueden analizar

varios aspectos físicos, sentimentales ya actitudinales en esta actividad.

Los alumnos presentaron un conflicto en las características personales , me pude

percatar que ahí alumnos que comienzan a situarse en conflicto de quienes son ,

que quieren y hacia donde se dirigen , dan el sentido a la amistad como un tesoro

valioso, describen y anotan características de sus amigos específicas que son

aquellas mismas que comparten en común.

Observe sus caras de angustia en las cuales nos sabían identificar ni diferenciar

sus virtudes y debilidades que posee cada uno.

Esta actividad al ser en equipos libres veo que se distribuyen mejor en el espacio

áulico.

Decoran y crean muy a su estilo su silueta, se sienten libres.

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En actividad me percibí de 4 alumnos que no lograban por si solos hacer la

actividad pues querían que les diera indicaciones paso por paso que hacer , que

les dictara características , aún no han desarrollado la capacidad de un trabajo

autónomo y cuando se les daba ejemplos ellos anotaban estos ejemplos.

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