Microcurriculo 2014

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

3. CARACTERÍSTICAS Y PROPÓSITOS DEL CURSO:

Los cambios que demanda la sociedad actual, obligan necesariamente a la reestructuración de los procesos de desarrollo y orientación de la enseñanza y del aprendizaje. La Psicología Cognitiva supone el conocimiento sobre el funcionamiento de los procesos mentales, así como su funcionalidad y aplicabilidad en el aula, toda vez que psicólogos y educadores han de adscribir prácticas innovadoras que permitan fortalecer los procesos educacionales, desde la temprana edad.

Con el curso Psicología Cognitiva, se espera lograr el estudio de los procesos cognitivos y del pensamiento, fundamentales para el aprendizaje, logrando acercar estos procesos con las

1. DATOS BASICOS DE LA ASIGNATURA

DEPARTAMENTO PSICOPEDAGOGIA

PROGRAMA LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

CURSO PSICOLOGÍA COGNITIVA

No DE HORAS 32 Horas

PLAN DE ESTUDIOS Plan 3

SEMESTRE VI

REQUISITO

DOCENTE NORMA YANETH BUENAVENTURA CARDENAS

CODIGO 0503834

TIPO PROFESIONAL

2. RELACIÓN CON OTROS CURSOS:

El curso Psicologia Cognitiva, se instala estratégicamente en el Campo de Formación Profesional del Plan de Estudios del Programa de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad del Tolima para fortalecer las competencias del formándose como Licenciado que relacionan el componente didáctico y pedagógico disciplinar. Se espera que el curso aporte desde el fortalecimiento de los procesos de construcción teórico y conceptual que ofrece la psicología como ciencia fundamental a la hora de poner en práctica procesos de educación y formación del pensamiento matemático. En este caso es un curso que amplía la percepción alcanzada con la asignatura Psicología del niño y el adolescente del tercer nivel de formación, fortalece metodológicamente los cursos de Didáctica y, de Tendencias Pedagógicas Contemporáneas. A su vez, el curso ofrece elementos que fortalecen los procesos de investigación formativa, ofreciendo al formándose como Licenciado en Matemáticas un escenario para plantear situaciones educativas innovadoras, que apliquen los fundamentos de la Psicología Cognitiva y que permitan abordar problemáticas (Situaciones de Resolución de Problemas) que relacionen la educación y pedagogía del pensamiento matemático.



estructuras que relacionan la enseñanza de las matemáticas. Con ello, se abordarán situaciones reales que requieran la Resolución de Problemas encauzados a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, de tal forma que el formándose como Licenciado en Matemáticas logre fortalecer y desarrollar competencias pedagógicas desde el Saber saber y Saber hacer: que conllevan la adquisición de nuevos conocimientos aplicables a la educación y los procesos pedagógicos de enseñanza y de aprendizaje; Saber estar: que relacionan los contextos desde los cuales se aplica este conocimiento y prácticas pedagógicas en sujetos reales que corresponden a los actores del proceso educativo; y Saber Ser, que aplica basado en principios y valores, el sentido mismo de ser pedagogo.

4. OBJETIVOS:

OBJETIVOS

General: Apropiar los principios de la Psicología Cognitiva al campo de actuación educativa y pedagógica del formándose como Licenciado en Matemáticas, a partir del análisis de Situaciones que requieren la Resolución de Problemas de manera innovadora. Específicos: - Reconocer los principios de orden psicológico y pedagógico que sustenta la Psicología Cognitiva. -Apropiar al plano educativo (escuela y aula) los procesos cognitivos desde los principios teóricos de la Psicología Cognitiva. - Generar espacios de discusión y proposición a partir de Situaciones de Resolución de Problemas, que propicien la reflexión y generen la puesta en práctica de acciones innovadoras para el mejoramiento de los procesos que relacionan la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.

RESULTADOS FINALES DEL NÚCLEO/ ASIGNATURA/ CURSO (PARA LA FORMACIÓN BÁSICA, PROFESIONAL, DISCIPLINAR, APLICACIÓN INVESTIGATIVA Y/O DE EXTENSIÓN) Se espera que el formándose como Licenciado en Matemáticas, logre apropiar a su labor pedagógica los principios que promueve la Psicología Cognitiva, para contribuir de manera crítica y propositiva, a la consolidación de estrategias apropiadas a las necesidades y competencias de los educandos.

LOS SABERES PROFESIONALES NÚCLEO PROBLEMICO 1. Pregunta(s) Generadora(s): ¿Cuál es el campo de acción que propone la Psicología Cognitiva? ¿Qué principios pedagógicos y psicológicos la sustentan? ¿Cuál es su aporte a la enseñanza y aprendizaje de las estructuras de las matemáticas?



¿Qué campos de investigación se orientan desde la Psicología Cognitiva y qué rol puede desempeñar el licenciado en matemáticas?

SABER (Conocimiento)

HACER (Aplicación del conocimiento

adquirido)

SER (Capacidades y desempeños)

-La Psicología como ciencia. - Campos de acción de la Psicología. - Introducción a la Psicología cognitiva - Psicología Cognitiva: pasado, presente y futuro - Prospectivas de la investigación desde la Psicología Cognitiva. - Arquitectura del Funcionamiento Mental.

Constructo colectivo.

Organizadores gráficos (línea de tiempo).

Participación

Aportes a la discusión sobre SRP.

Reconocimiento del rol del licenciado en matemáticas en el campo de especialización de la Psicología.

NÚCLEO PROBLEMICO 2. ¿Cuáles son los procesos de pensamiento que definen el campo de acción-investigación de la Psicología Cognitiva? ¿Cómo asumir desde el aula Situaciones de Resolución de problemas (SRP) que involucren el dominio matemático desde el desarrollo de procesos cognitivos? ¿Qué estrategias son más favorables para el desarrollo del pensamiento matemático?

SABER (Conocimiento)

HACER (Aplicación del conocimiento

adquirido)

SER (Capacidades y desempeños)

Principales procesos cognitivos. Pensamiento y aprendizaje, a partir de SRP aplicadas al aula.

Desarrollo y aplicación conceptual.

Principios básicos de los procesos cognitivos.

Estrategias para aplicar en el aula.

Situaciones de Resolución de Problemas que requieren aplicación de principios de la Psicología Cognitiva.

Diseño de estrategias innovadoras de aplicación a partir de SRP.

Actitud crítica. Capacidad de proposición. Indagación y profundización. Evaluación desde otras perspectivas.



METODOLOGÍA El curso permite la construcción conjunta de conocimientos, desde la comprensión de principios y conceptos teóricos de la Psicología Cognitiva , que promuevan la reflexión crítica del estudiante con base en Situaciones de Resolución de Problemas; de quien además se espera que, basado en sus experiencias previas y los conocimientos adquiridos durante su formación como licenciado en matemáticas, fortalezca su capacidad propositiva e innovadora en el aula y demás escenarios de actuación profesional. Estrategias del estudiante: * Consulta y Lectura previa: Cada uno de los encuentros supone un material de lectura, estudio y reflexión teórico –conceptual, para la adquisición del conocimiento base. Cada estudiante ha se asumir el compromiso de lectura previa, para lograr la participación activa en el clase. Se recomiendan lecturas para profundización de los conocimientos, así como otros elementos que fortalecen esta apropiación teórica: videos, películas, programas científicos, sitios web, artículos científicos. *Actividades en clase de aplicación de conceptos: Praxis pedagógica, que favorece la

comprensión y apropiación del saber, motivando a la indagación desde situaciones problémicas en contextos reales propiciando la construcción creativa de estrategias para resolverlas propositivamente. Acciones de construcción colaborativa del conocimiento entre el docente y los estudiantes. *Prácticas: Se promueven acciones prácticas dentro y fuera del aula, que permitan fortalecer los conceptos adquiridos, y plantear alternativas a situaciones enfrentadas en los contextos educacionales. Los estudiantes construirán una propuesta que permitirá apropiar al contexto de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, los principios básicos de la Psicología Cognitiva. Estrategias del docente: *Clases magistrales y dialógicas: presentación general de conceptos y temas de interés en la asignatura e interacción dialógica en torno a objeto de conocimiento de la clase. * Planteamiento y desarrollo de Situaciones de Resolución de Problemas *Aplicación de estrategias lúdicas que promuevan los procesos de desarrollo cognitivo. *Actividades dirigidas: reflexión y análisis sobre situaciones y problemas concretos. *Actividades en clase de aplicación de conceptos: asesorar ejercicios grupales dentro de clase o extra clase (excepcionalmente) de aplicación de conceptos a casos y situaciones concretas. *Asesoría: orientación académica individual y grupal sobre temas de la asignatura o relacionadas con la misma.



ACTIVIDADES: Contenidos temáticos y tiempo de desarrollo del curso en semanas. NUCLEO PROBLEMICO 1:

La Psicología como ciencia.

Campos de acción de la Psicología.

Introducción a la Psicología cognitiva

Psicología Cognitiva: pasado, presente y futuro

Prospectivas de la investigación desde la Psicología Cognitiva

Arquitectura del Funcionamiento Mental. TIEMPO: Cuatro (4) Semanas Del 13 de agosto al 03 de septiembre. NUCLEO PROBLEMICO 2: Principales procesos cognitivos: Percepción, aprendizaje, Habilidades, estrategias y estilos cognitivos, atención y conciencia, memoria, lenguaje, motivación y emoción, Pensamiento creativo y crítico. TIEMPO: Diez (10) Semanas Del 10 de septiembre al 12 de noviembre.

Pensamiento y aprendizaje, a partir de SRP aplicadas al aula. Trabajo colectivo -Sustentación de las propuestas. TIEMPO: Dos (2) Semanas

Del 19 al 26 de noviembre.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DESDE LAS COMPETENCIAS El proceso de formación del licenciado en matemáticas, exige el desarrollo de competencias específicas y generales que aporten fundamentos, saberes y valores para aplicar a los contextos desde los cuales se espera logre actuar e incidir propositivamente. Por ello, la evaluación ha de ser permanente y sistemática, que dé cuenta del proceso de aprendizaje del estudiante, y a la vez facilite la retroalimentación. El curso evalúa los componentes de tipo cognitivo, comunicativo y social, asumiendo conocimientos, principios, valores y actitudes para poner de manifiesto en los contextos sociales y de interacción educacional. Por ello, se estima acreditación en los siguientes aspectos: Trabajo en clase: Estratégicamente se reconocerán productos de las clases que serán evaluados (bien sean de carácter individual o colectivo). El porcentaje de estos productos aportará el 20% de la nota final. Asistencia a clase:



La asistencia permite reconocer la participación activa del estudiante, por lo cual se reconocerá un 15% de este aspecto para la nota definitiva. Se estima que deberá como mínimo asistir al 80% de las clases, para obtener este porcentaje. Construcción de portafolio: Que retoma los apoyos conceptuales ofrecidos por el cuso, sumado a la capacidad de indagación, interés y profundización del estudiante en los temas. Búsqueda y consolidación de contenidos, reseñas, procesos de metacognición, recursos tecnológicos, entre otros. El porcentaje sobre entrega y capacidad creativa será de 20%. Los portafolios se entregarán en CD el dia 19 de noviembre, y deberá incluir la SRP. Situación de Resolución de Problemas: Diseño de una propuesta pedagógica para la enseñanza de las matemáticas, sustentada en la potenciación de un proceso cognitivo. Trabajo colaborativo. Normas APA (medio digital) 25%. La entrega de la propuesta es el día 19 de Noviembre. Sustentación (aplicada) de la propuesta pedagógica diseñada. 20%. La fecha de sustentación es el dia 19 de noviembre. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Buenaventura, N.Y. (2014) Psicología, Campos y Métodos de estudio. Recopilación bibliográfica para el curso de Psicología Cognitiva. Universidad del Tolima: Ibagué. Material no publicado. __________. (2014). Psicología Cognitiva: Pasado, presente y futuro. Recopilación bibliográfica para el curso de Psicología Cognitiva. Universidad del Tolima: Ibagué. Material no publicado. Brunner, J. (1973). Aprendizaje y pensamiento en psicología de la educación. Madrid: Morata. Feldman, R. S. (2002). Psicología. México: McGraw-Hill.

Muelas, Alvaro. (2012). Habilidades de pensamiento, estilos cognitivos y atención a la diversidad. UNIR: España.

Papalia, Diane E., & Wendkos Olds, Sally. (1998). PSICOLOGIA. University of Wisconsin-Madison: McGraw-Hill. Sternberg, Robert J. (2011). Psicología Cognoscitiva. México: CENGAGE Learning. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Aguirre Dávila, Eduardo. (1996). Enfoques Teóricos Contemporáneos de la Psicologia. Unisur. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Bogotá.



Colombo, M., & Stasiejko, H. (2005). Psicología. La actividad mental. Buenos Aires: Eudeba.

González, Maria José. (2011). Introducción a la Psicología del Pensamiento. Madrid: Trotta.

Rodríguez, Celia. (2014). Pensamiento matemático, 10 Estrategias para estimular su desarrollo. Recuperado el 30 de julio de 2014 de: http://www.educapeques.com/escuela-

de-padres/pensamiento-matematico.html

CIBERGRAFIA Compendio de videos sobre mentes excepcionales: http://www.natgeo.tv/especiales/cerebros-brillantes/ Compendio de videos del programa Juegos Mentales: http://www.natgeo.tv/fr/especiales/juegos-mentales/ C. George Boeree. (s.f). Neurotransmisores. Departamento de Psicología de la

Universidad de Shippensburg: Recuperado el 9 de agosto de 2014 de: http://www.psicologia-online.com/ebooks/general/neurotransmisores.htm Silva, Olga. (2014). Alimentación sana, base de excelente memoria. Recuperado el 9 de agosto de 2014 de: http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=389 Universidad Rockefeller. (1998). Mientras dormimos, el cerebro cimienta los recuerdos.

Recuperado el 9 de agosto de 2014 de: http://www.sld.cu/diaria/261099.html#Mientra Sitios y Recursos TIC:

Revista Neuron: http://www.neuron.org/ Simuladores neuronales: http://www.neuron.yale.edu/neuron/ Revista de neurología, donde se pueden seleccionar artículos breves relacionados con procesos de desarrollo y de aprendizaje: http://neurologia.diariomedico.com/area-cientifica/especialidades/neurologia Revista de creatividad: http://www.iacat.com/revista/recrearte01.htm Organizadores gráficos. (2007). Sitio web Eduteka: http://www.eduteka.org/modulos/4/86

DATOS DE DISEÑO Y ACTUALIZACIÓN

Actualizado por: NORMA YANETH BUENAVENTURA CARDENAS Fecha: Agosto de 2014

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/pensamiento-matematico.html

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/pensamiento-matematico.html

http://www.natgeo.tv/especiales/cerebros-brillantes/

https://www.youtube.com/results?q=http%3A%2F%2Fwww.natgeo.tv%2Ffr%2Fespeciales%2Fjuegos-mentales%2F

http://www.psicologia-online.com/ebooks/general/neurotransmisores.htm

http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=389

http://www.sld.cu/diaria/261099.html#Mientra

http://www.neuron.org/

http://www.neuron.yale.edu/neuron/

http://neurologia.diariomedico.com/area-cientifica/especialidades/neurologia

http://neurologia.diariomedico.com/area-cientifica/especialidades/neurologia

http://www.iacat.com/revista/recrearte01.htm

http://www.eduteka.org/modulos/4/86

Microcurriculo 2014

Education

Transcript of Microcurriculo 2014