Microsoft Word - Analisis de resultados 2ª eval 08-09

IES CARLOS III (TOLEDO)

CURSO 2008-2009 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE LA SEGUNDA

EVALUACIÓN

JEFATURA DE ESTUDIOS

14/04/2009

Se analizan los resultados académicos de la 2ª evaluación, haciendo especial hincapié en los grupos en los que se aplicó algún tipo de medida en los meses previos.

IES CARLOS III.TOLEDO CURSO 2008-2009

ANÁLISIS RESULTADOS 2ª EVALUACIÓN 1

INDICE 1.- METODOLOGÍA. 1.1.- RESULTADOS GENERALES DEL CENTRO. 1.2.- RESULTADOS POR NIVELES Y GRUPOS. 1.3.- RESULTADOS POR DEPARTAMENTOS. 2.- RESULTADOS GENERALES DEL CENTRO. 2.1.-NUMERO DE SUSPENSOS/ALUMNO Y POR NIVEL. (TABLA 1) 2.2.-ALUMNADO PROMOCIONADO ESO. (TABLA 2) 2.3.-ALUMNADO PROMOCIONADO BACHILLERATO. (TABLA 3) 2.4.-COMPARATIVA TRES ULTIMOS AÑOS. (TABLA 5) 2.5.-COMPARATIVA TRES ULTIMOS AÑOS PROMOCIÓN-TITULACIÓN. (TABLA 6) 2.6.-COMPARATIVA 1ª-2ª EVALUACIÓN TRES ULTIMOS AÑOS. (TABLA 6 BIS) 3.- RESULTADOS POR NIVELES Y GRUPOS. 3.1.- 1º ESO. (TABLAS 7-8). 3.2.- 2º ESO. (TABLAS 9-10). 3.3.- 3º ESO. (TABLAS 11-12). 3.4.- 4º ESO. (TABLAS 13-14). 3.5.- 1º Bachillerato. (TABLAS 15-16). 3.6- 2º Bachillerato. (TABLAS 17-18). 4.- RESULTADOS POR DEPARTAMENTOS.



1.- METODOLOGÍA. El análisis de resultados se estructura en torno a tres partes claramente

diferenciadas, que son: - Resultados generales del centro. - Resultados por niveles y grupos. - Resultados por departamentos. Este documento será elaborado por el Equipo Directivo, una vez publicado,

cada una de las partes será analizada por los distintos órganos competentes en cada área; así la CCP trabajará en el análisis de los resultados generales del centro, los equipos de tutores de nivel los resultados por niveles y grupos y, por último, los departamentos los resultados de cada uno de sus componentes. Una vez realizado este segundo análisis, se publicará un documento definitivo con todas las aportaciones.

A continuación, se describen los distintos datos, en forma de tablas y gráficos, que se utilizan en los distintos apartados del análisis de resultados.

1.1.- RESULTADOS GENERALES DEL CENTRO.

En la Tabla Nº1 se emplea como variable el número de materias suspensas por alumno y nivel, empezando por 0 suspensos, lo que se denomina ÉXITO ESCOLAR, hasta llegar a 5 suspensos, el último tramo corresponde a alumnos que suspenden 6 ó mas materias, lo que equivaldrá en un porcentaje muy elevado al FRACASO ESCOLAR.

En la Tabla Nº2 (ESO) se agrupa la variable de la Tabla Nº1 en tres intervalos, en función de su traducción en términos de PROMOCIÓN-TITULACIÓN, así el primer tramo, 0-3 suspensos, puede suponer la promoción-titulación del alumnado. El segundo, 4-5 suspensos, supone una parte del alumnado que, en un porcentaje muy elevado, se decanta hacia al tramo anterior. Por último, el tercer tramo corresponde a alumnos que suspenden 6 ó mas materias, lo que equivaldrá, en un porcentaje muy elevado, al FRACASO ESCOLAR.

En la Tabla Nº3 (BACHILLERATO) se realiza una agrupación en intervalos adaptada a la etapa analizada en la misma, así el primer intervalo de PROMOCIÓN-TITULACIÓN, comprende 0-2 suspensos; el segundo 3-5 suspensos, matizando el resultado de 2º de bachillerato a solo el 50% del alumnado en este intervalo; por último, el tercer tramo corresponde a alumnos que suspenden 6 ó más materias, lo que equivaldrá, en un porcentaje muy elevado, al FRACASO ESCOLAR.

La Tabla Nº4 solo se aplica en la Convocatoria Extraordinaria de Septiembre, en la que se trabaja con datos finales del curso y se puede contextualizar dentro de la provincia, comunidad autónoma, tipo de centro, etc.



En la Tabla Nº5 se compara con los cursos anteriores los resultados de la Tabla Nº1, así como en la Tabla Nº6 se comparan los datos de las Tablas Nº 2 y 3.

La Tabla Nº6 BIS es específica de la 2ª Evaluación, ya que en ella se valora la tendencia de los resultados de 1ª y 2ª Evaluación.

1.2.- RESULTADOS POR NIVELES Y GRUPOS.

Las Tablas Nº7 a Nº18 muestran los resultados de cada uno de los grupos de cada uno de los seis niveles que se imparten en el centro, utilizando como modelo de análisis los de las Tablas Nº1-2-3.

1.3.- RESULTADOS POR DEPARTAMENTOS. Se utiliza el modelo de Tabla de Delphos, se le denomina Tabla Nº19, en el que aparecen los datos de cada materia en los grupos de cada nivel, así se puede valorar los resultados por departamento y por grupo y nivel. NOTA.- En el análisis de resultados se utiliza el modelo utilizado por la Consejería de Educación para elaborar las estadísticas educativas de cada curso, lo que permite contextualizar nuestros datos con los de la provincia y comunidad autónoma; no obstante, existe la posibilidad de utilizar otros modelos de análisis de resultados.



2.- RESULTADOS GENERALES DEL CENTRO. 2.1.-NUMERO DE SUSPENSOS/ALUMNO Y POR NIVEL. (TABLA 1) Se destacan los resultados de los datos de la tabla referidos al ÉXITO Y FRACASO ESCOLAR, es decir, aquellos alumnos que aprueban todas las materias y los que suspenden 6 ó mas. El resto de los datos se detallan en la TABLA Nº1 del ANEXO de este análisis de resultados.

Se observa un porcentaje de éxito escolar en el IES superior al 35%, similar al de la primera evaluación, variando del casi 52% de 1ºESO al 25% de 1ºBACH. Se trata de un resultado bastante dispar, más del doble, 26 puntos porcentuales, entre el mejor y el peor resultado, pero si comparamos con el resultado de la primera evaluación, se aprecia una notable mejoría, ya que en aquella ocasión la diferencia entre el mejor y el peor resultado era de casi 32 puntos porcentuales. De todas las variaciones observadas entre las dos evaluaciones, destaca el incremento de 10 puntos porcentuales en el resultado de 2º ESO, siendo este el nivel en el que se han aplicado mas medidas, tanto académicas como de convivencia. En el resto de niveles las oscilaciones nunca superan el 6%.

Si se analiza el fracaso escolar, se observan los mejores resultados en 1ºESO, como es de esperar por los resultados del éxito, y de 4º ESO, incluso superiores a 1º. Los otros cuatro niveles se mueven en valores comprendidos entre el 12 y el 22% (1º Bachillerato). De estos resultados, se puede concluir que los mejores niveles del presente curso son 4ºESO, aunque hay un porcentaje considerable de alumnado con alguna materia pendiente, y 1º ESO, con un porcentaje de éxito escolar por encima de 50 puntos. Comparando el FRACASO ESCOLAR con los datos del primer trimestre, se confirma la mejora en los dos niveles en los que se han aplicado mas medidas, tanto académicas como de convivencia, que son 2º y 3º ESO, y se observa un incremento de más de 4 puntos en 1ºBACHILLERATO, que también confirman los datos de convivencia.

Las razones de los buenos resultados de 4º ESO se encuentran en el buen nivel académico de esta promoción, desde el curso 05-06 hasta el actual, así si comprobamos los datos de PROMOCIÓN-TITULACIÓN de esos tres años, se observa que en el 05-06 superan en 7 puntos los datos del centro, en el 06-07

2ªEVAL 08-09 0 SUS Nº %

1º ESO 56 51,85 2º ESO 45 43,27 3º ESO 34 32,69 4º ESO 31 31,31 1º BACH 24 25,26 2º BACH 30 28,30

IES 220 35,71

1ªEVAL 08-09 0 SUS Nº %


IES 223 36,03

2ªEVAL 08-09 6 Ó MAS Nº %


IES 89 14,45

1ªEVAL 08-09 6 Ó MAS Nº %


IES 90 14,54



en 3 puntos y el año pasado se situan en el mismo nivel que la media del Centro.(ver gráfico adjunto)

En cuanto a los buenos resultados de 1º ESO, las razones se pueden encontrar, en parte, en el gráfico anterior, es decir, este nivel mantiene siempre unos resultados superiores a la media del Centro, fundamentalmente por la composición de los grupos, con un bajo número de alumnos que hayan repetido algún curso a lo largo de su vida académica, por ejemplo en el curso actual:

1º ESO: 16 alumnos nacidos antes de 1996. 2º ESO: 20 alumnos nacidos antes de 1995. 3º ESO: 25 alumnos nacidos antes de 1994.

No obstante, los resultados del presente curso son especialmente buenos tanto por el alto nivel de ÉXITO ESCOLAR, 51,85%, como por el bajo FRACASO, 9,26%, valores nunca alcanzados en los cuatro años anteriores (mejor 1ºESO: curso 05-06 con 52,21% de ÉXITO, pero con 17,70% de FRACASO); y se puede responsabilizar de ello, al ser un elemento nuevo a este curso, a la implantación de las Secciones Europeas en este nivel.

70,00%

75,00%

80,00%

85,00%

90,00%

95,00%

1ºESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BACH 2º BACH IES

90,4%

82,5%

78,9%

85,5%84,6%

77,8%

83,1%

89,6%89,7%

85,2%

82,1%80,4%

88,2%

86,2%

93,3%

91,3%

89,1%

84,3%

91,0%

86,1%

89,5%

RESULTADOS ACADÉMICOS IES CARLOS III ALUMNADO PROMOCIONADO

Curso: 2005-2006 Curso: 2006-2007 Curso: 2007-2008



2.2.-ALUMNADO PROMOCIONADO ESO. (TABLA 2) Con los datos del 2º Trimestre, algo más del 75% (0-3 suspensos) del alumnado promocionará o titulará este curso. Si se tiene en cuenta que los alumnos con 4-5 suspensos mejoran sus resultados entre las convocatorias de junio-septiembre, al porcentaje de alumnado promocionado-titulado se incrementa hasta el 86,75%. Por último, si se tiene en cuenta al alumnado que promociona por imperativo legal, se puede afirmar que la variable analizada superará el 90%. Por niveles, destacan 1º y 4º ESO, por encima del 90% (0-5 suspensos); peores son los resultados en 2º y 3º, aunque se sitúan en torno al 80%, sin embargo, estos datos son mejores, en cuatro puntos, respecto a los del primer trimestre. 2.3.-ALUMNADO PROMOCIONADO BACHILLERATO. (TABLA 3) Los resultados de Bachillerato son claramente inferiores a la ESO, con una estimación de promoción-titulación del 77% y 71%, cuando en el primer trimestre fueron 82% y 72%. 2.4.-COMPARATIVA TRES ULTIMOS AÑOS. (TABLA 5) Se observa que los resultados de ÉXITO ESCOLAR son los mejores de los últimos tres años, tanto en el IES como en los cuatro niveles de la ESO, no ocurre lo mismo en Bachillerato; también, se aprecia en esta variable una menor disparidad entre los resultados, 26%, cuando en los cursos anteriores fue 27 y 29%.

El alumnado con 1-5 suspensos se sitúa este año en el 50%, cuando los años anteriores este porcentaje se situó en el 54%. En el otro extremo, los resultados muestran un comportamiento similar, es decir, una mejora global con respecto a los años anteriores, con reducciones espectaculares en 3ºESO (23 puntos) y en 4º ESO (19 puntos).

31,8

11,210,0

7,4 7,4 7,7

24,6

31,4

15,3

10,8 9,6 10,5

7,0

15,3

35,7

15,3

11,29,1 8,3

6,0

14,4

0

5

10

15

20

25

30

35

40

0 SUS 1 SUS 2 SUS 3 SUS 4 SUS 5 SUS 6 Ó MAS

% A

LUM

NO

S

Nº SUSPENSOS/ALUMNO

2ª EVALUACIÓN. DATOS I.E.S. TRES ÚLTIMOS CURSOS.

06-07

07-08

08-09



2.5.-COMPARATIVA TRES ULTIMOS AÑOS PROMOCIÓN-TITULACIÓN. (TABLA 6) Los datos del 2º Trimestre muestran una mejora del 4 puntos de la variable “0-3 suspensos”, con respecto al curso pasado y de 11 puntos con respecto al curso 06-07.

La variable “4-5 suspensos” presenta datos similares en los tres cursos, mientras que la variable “6 ó más suspensos” presenta una reducción significativa en los dos últimos curso, 10 puntos. Por niveles, se observan resultados espectaculares en 3ºESO

60,37

15,05

24,58

67,18

17,53 15,29

71,27

14,2914,45

0

10

20

30

40

50

60

70

80

0-1-2-3 SUS. 4-5 SUS. 6 Ó MAS SUS.

% A

LUM

NO

S


COMPARATIVA 2ª EVALUACIÓN. DATOS I.E.S. TRES ÚLTIMOS AÑOS.

06-0707-0808-09

47,56

12,20

40,24

63,30

11,01

25,69

73,08

9,6217,31

0

10

20

30

40

50

60

70

80

0-1-2-3 SUS. 4-5 SUS. 6 Ó MAS SUS.

% A

LUM

NO

S


COMPARATIVA 2ª EVALUACIÓN. DATOS 3º ESO. TRES ÚLTIMOS AÑOS.

06-07

07-08

08-09



También en 4ºESO:

Por el contrario, los peores resultados se obtienen en 1ºBACH:

56,84

17,89

25,26

66,67

30,56

2,78

82,83

11,116,06

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

0-1-2-3 SUS. 4-5 SUS. 6 Ó MAS SUS.

% A

LUM

NO

S


COMPARATIVA 2ª EVALUACIÓN. DATOS 4º ESO. TRES ÚLTIMOS AÑOS.

06-07

07-08

08-09

64,44

16,67 18,89

60,91

29,09

10,00

55,79

22,1122,11

0

10

20

30

40

50

60

70

0-1-2-3 SUS. 4-5 SUS. 6 Ó MAS SUS.

% A

LUM

NO

S


COMPARATIVA 2ª EVALUACIÓN. DATOS 1º BACH. TRES ÚLTIMOS AÑOS.

06-07

07-08

08-09



2.6.-COMPARATIVA 1ª-2ª EVALUACIÓN TRES ULTIMOS AÑOS. (TABLA 6 BIS) Se observa un cambio de tendencia en la comparativa 1ª-2ª evaluación, ya que el curso actual presenta una mejora en los resultados con respecto a la 1ª evaluación, cuando lo más frecuente es un empeoramiento en los resultados. Así, en la variable “0-3 suspensos” se observa:

0-1-2-3 SUSPENSOS (%).

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN DIFERENCIA

IES 68,82 71,26 2,44

2008-2009

0-1-2-3 SUSPENSOS (%).


IES 70,69 67,18 -3,51

2007-2008

0-1-2-3 SUSPENSOS (%)


IES 66,84 60,37 -6,47

2006-2007

y en la variable “6 ó mas suspensos” se observa:

6 ó mas suspensos (%).


IES 14,54 14,45 -0,09

2008-2009



IES 12,90 15,29 2,39

2007-2008



IES 18,97 24,58 5,61

2006-2007



El análisis de los puntos 2.2 a 2.6, permite realizar las siguientes apreciaciones: Los resultados mejoran significativamente cada curso. En la ESO se obtienen mejores resultados que en Bachillerato, aunque hay

dos niveles, 2º y 3º, con resultados más discretos, de ahí, que en ellos haya que poner los recursos para mejorar los mismos. Estos recursos se detallarán en el análisis por niveles.

En Bachillerato se observan unos resultados no tan positivos, sobre todo, en 1º Bachillerato, comportamiento que se puede justificar en:

a. En curso 07-08 los alumnos pudieron titular con tres materias suspensas en 4º ESO.

b. El 27% de los alumnos matriculados en 1º Bachillerato, que cursaron 4ºESO en el IES, titularon con materias pendientes.(Datos: 59 alumnos, 7 con 1 suspenso, 5 con 2 suspensos, 4 con 3 suspensos).

c. El 25% de los alumnos matriculados en 1º Bachillerato fueron orientados a realizar Ciclos formativos de Grado medio o proceden del Programa de Diversificación Curricular (Datos: 59 alumnos: 3 proceden de Diversificación, 8 propuestas Ciclos formativos Grado Medio, 4 propuestas de cursar Diversificación no aceptadas).

d. Algunos alumnos terminan cursando Bachillerato al no ser admitidos en un Ciclo Formativo de Grado Medio.

Dentro de 1º de Bachillerato, se observan los peores resultados en el

grupo de Ciencias Sociales, en el que se da en mayor proporción todas las circunstancias del punto anterior.

Para intentar corregir este comportamiento, se podrían tomar las siguientes medidas:

Intensificar el trabajo de orientación en 4º ESO para que disminuya el alumnado con perfil de Ciclos Formativos que cursa Bachillerato.

Crear grupos mixtos Ciencias y Tecnología-Humanidades y Ciencias Sociales, para hacer grupos más homogéneos y conseguir un mejor resultado global en el nivel. Ello haría que la organización de los grupos sea más compleja, los tutores solo puedan ser de materias comunes,….

Crear grupos paralelos en los horarios de determinadas materias, para poder realizar agrupamientos flexibles, ello haría que la organización de los grupos sea más compleja.



3.- RESULTADOS POR NIVELES Y GRUPOS. 3.1.- 1º ESO. (TABLAS 7-8). Se trata de unos resultados bastante homogéneos, no hay grandes diferencias entre los cuatro grupos, observándose un ligera mejoría en los resultados con respecto a los de la primera evaluación.

ALUMNADO PROMOCIONADO 1º ESO. CURSO 08-09. 2ª Evaluación.

0-1-2-3 SUS. 4-5 SUS. PROMOCIONA 6 Ó MAS SUS. TOTAL

Nº % Nº % % Nº % 1º ESO A 24 85,71 2 7,14 92,86 2 7,14 28 1º ESO B 23 85,19 3 11,11 96,30 1 3,70 27 1º ESO C 23 85,19 0 0,00 85,19 4 14,81 27 1º ESO D 20 76,92 3 11,54 88,46 3 11,54 26 1º ESO 90 83,33 8 7,41 90,74 10 9,26 108 IES ESO 315 75,90 45 10,84 86,75 55 13,25 415

Estos resultados rompen algunos “mitos” sobre el agrupamiento de los alumnos en función de CRITERIOS como, por ejemplo, las materias optativas, así:

1ºD, en el que todos los alumnos cursan la optativa Francés, no es el que mejores resultados obtiene.

La optatividad Música-EPV tampoco marca grandes diferencias, cursando la primera de ellas los alumnos de 1ºA, y el resto de grupos EPV.

Los alumnos de Secciones Europeas se distribuyen entre 1ºB y 1ºC, obteniendo resultados similares a 1ºA Y 1ºD.

El número de alumnos nacidos antes de 1996 es: 1ºA: 5 1ºB: 5 1ºC: 4 1ºD: 2

siendo los grupos donde este número es mayor, donde se obtienen mejores resultados. SE PUEDE CONCLUIR QUE LOS CRITERIOS DE AGRUPACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 1ºESO PERMITEN OBTENER UNOS RESULTADOS SATISFACTORIOS, POR ENCIMA DE LA MEDIA DEL IES, CON LO QUE SE PODRÁN MANTENER EN LOS SUCESIVOS AÑOS.



3.2.- 2º ESO. (TABLAS 9-10). Se podría afirmar, con alguna matización, que lo que se constata en 1º ESO, no es extrapolable a 2ºESO; ya que los resultados no son homogéneos y los “mitos” que se citaban, si son aplicables a este nivel. Se concluye, con los datos de la Tabla 9, que los resultados de Éxito escolar de los grupos A-C duplican a los de B-D y los de Fracaso Escolar son la mitad en los grupos citados en primer lugar respecto a los segundos. Para explicar estos resultados se analizan algunos de los criterios de organización de los grupos empleados:

La agrupación en función de las optativas Francés-Taller Tecnológico, presenta los siguientes resultados:

Grupo A B C D FR-TTEC 16-12 12-14 27-0 13-11 ÉXITO-FRACASO (%) 64-14 52-28 85-14 54-25 Se puede concluir que los grupos con más alumnos de FR obtienen los mejores resultados, aunque ante una composición similar A-B-D, se obtienen resultados dispares.

La agrupación en función de las optativas EPV-Música presenta los siguientes resultados:

Grupo A B C D EPV-MUS MUS MUS EPV EPV ÉXITO-FRACASO (%) 64-14 52-28 85-14 54-25 Se puede concluir que esta variable no influye en los resultados de forma significativa.

Alumnos que hayan repetido algún curso a lo largo de su vida académica: Grupo A B C D ANTES 1995 4 6 3 7 ÉXITO-FRACASO (%) 64-14 52-28 85-14 54-25 Se puede concluir que los grupos con más alumnos que han repetido en algún curso, obtienen resultados significativamente mas bajos.

SE PUEDE CONCLUIR QUE LOS CRITERIOS A UTILIZAR EN LAS AGRUPACIONES DE 2ºESO SEAN LOS SIGUIENTES:

GRUPOS AL 50% FR-TTEC DISTRIBUCIÓN HOMOGÉNEA DE REPETIDORES EN LOS GRUPOS. CREAR HORARIOS PARALELOS EN LAS MATERIAS INSTRUMENTALES

PARA PODER FLEXIBILIZAR LOS AGRUPAMIENTOS DE ESOS GRUPOS.



NO OBSTANTE, LA APLICACIÓN DE ESTOS CRITERIOS CONLLEVA PROBLEMAS DE ORGANIZACIÓN COMO:

NO PUEDE HABER TUTORES DEL DPTO. DE FRANCÉS. SIMULTANEAR GRUPOS DE FRANCÉS Y TTEC, OBLIGA A LIGAR EL

HORARIO DE VARIOS PROFESORES Y A QUE NO SE PUEDAN ASUMIR VARIOS GRUPOS DE UN NIVEL POR EL MISMO PROFESOR.

HACER HORARIOS PARALELOS SUPONE LIGAR EL HORARIO DE LOS PROFESORES Y QUE MAS PROFESORES IMPARTAN DOCENCIA AL MISMO NIVEL.

Del análisis de la Tabla 10 se deduce que han mejorado los resultados en los grupos B-D y se mantienen o mejoran ligeramente en A-C., en la Tabla adjunta se observan la mejoría de los resultados en los grupos B y D

como en estos grupos se aplicaron medidas educativas (apoyos en Lengua 2ºD y C.Ssociales y Matemáticas en 2ºB), y medidas de convivencia (cambios de grupo y aplicación de las medidas correctoras de las Normas de Convivencia), se puede deducir que han influido de forma positiva. En las tabla siguiente, resultados por materias de la 2ª evaluación, aparecen marcadas en verde, las materias en las que mejoran los resultados, y en rojo los que empeoran (solo en los grupos B y D).

0-1-2-3 SUS. 4-5 SUS. PROMOCIONA 6 Ó MAS SUS. TOTAL 0-1-2-3 SUS. 4-5 SUS. PROMOCIONA6 Ó MAS

SUS. TOTAL

Nº % Nº % % Nº % Nº % Nº % % Nº %2º ESO B 13 52,00 5 20,00 72,00 7 28,00 25 2º ESO B 13 50,00 5 19,23 69,23 8 30,77 262º ESO D 13 54,17 5 20,83 75,00 6 25,00 24 2º ESO D 11 44,00 5 20,00 64,00 9 36,00 252º ESO 67 64,42 16 15,38 79,81 21 20,19 104 2º ESO 62 59,05 17 16,19 75,24 26 24,76 105

ALUMNADO PROMOCIONADO 2º ESO. CURSO 08-09. 2ª Evaluación

ALUMNADO PROMOCIONADO 2º ESO. CURSO 08-09. 1ª Evaluación



3.3.- 3º ESO. (TABLAS 11-12). Con los datos de la Tabla 11 se constata la fuerte polarización en los resultados de Éxito escolar de los grupos A-B, 50-48%, frente a los del C-D, 15-22%; por el contrario, los datos de Fracaso Escolar son buenos en el grupo A, 0%, y mejores en el D, 16%, frente al B-D, ±30%. Para explicar estos resultados se analizan algunos de los criterios de organización de los grupos empleados:

La agrupación en función de las optativas Francés-Taller Tecnológico, presenta los siguientes resultados:

Grupo A B C D DIV FR-TTEC 24-0 21-4 6-20 0-18 ÉXITO-FRACASO (%) 50-0 48-28 15-30 22-16 18-0

Se puede concluir que los grupos con más alumnos de FR obtienen los mejores resultados.

Alumnos que hayan repetido algún curso a lo largo de su vida académica: Grupo A B C D DIV ANTES 1994 0 de 24 3 de 25 7 de 26 4 de 18 11 de 11 ÉXITO-FRACASO (%) 50-0 48-28 15-30 22-16 18-0

Se puede concluir que los grupos con más alumnos que han repetido en algún curso, obtienen resultados significativamente más bajos.

SE PUEDE CONCLUIR QUE LOS CRITERIOS A UTILIZAR EN LAS AGRUPACIONES DE 3ºESO SEAN LOS SIGUIENTES:

GRUPOS AL 50% FR-TTEC DISTRIBUCIÓN HOMOGÉNEA DE REPETIDORES EN LOS GRUPOS. CREAR HORARIOS PARALELOS EN LAS MATERIAS INSTRUMENTALES

PARA PODER FLEXIBILIZAR LOS AGRUPAMIENTOS DE ESOS GRUPOS. NO OBSTANTE, LA APLICACIÓN DE ESTOS CRITERIOS CONLLEVA PROBLEMAS DE ORGANIZACIÓN COMO:

NO PUEDE HABER TUTORES DEL DPTO. DE FRANCÉS. SIMULTANEAR GRUPOS DE FRANCÉS DE TTEC, OBLIGA A LIGAR EL

HORARIO DE VARIOS PROFESORES Y A QUE NO SE PUEDAN ASUMIR VARIOS GRUPOS DE UN NIVEL POR EL MISMO PROFESOR.

HACER HORARIOS PARALELOS SUPONE LIGAR EL HORARIO DE LOS PROFESORES Y QUE MAS PROFESORES IMPARTAN DOCENCIA AL MISMO NIVEL.



En cuanto a la tabla 12, cabe destacar la sensible mejora, de 8 y 6 puntos porcentuales, de los resultados de FRACASO ESCOLAR en 3ºC y 3ºD.

Como en estos grupos se aplicaron medidas educativas (apoyos en Lengua 3ºD y C.Sociales en 3ºD), y medidas de convivencia (aplicación de las medidas correctoras de las Normas de Convivencia incluyendo un COMPROMISO DE CONVIVENCIA con un alumno de 3ºC), se puede deducir que han influido de forma positiva; en concreto, en esas materias los resultados han mejorado un 11,5 y un 11,1% respectivamanente. Ver tablas

2ª Evaluación:

1ª Evaluación:

0-1-2-3 SUS. 4-5 SUS. PROMOCIONA 6 Ó MAS SUS. TOTAL 0-1-2-3 SUS. 4-5 SUS. PROMOCIONA 6 Ó MAS SUS.

Nº % Nº % % Nº % Nº % Nº % % Nº %3º ESO C 14 53,85 4 15,38 69,23 8 30,77 26 3º ESO C 11 42,31 5 19,23 61,54 10 38,463º ESO D 14 77,78 1 5,56 83,33 3 16,67 18 3º ESO D 10 55,56 4 22,22 77,78 4 22,22



3.4.- 4º ESO. (TABLAS 13-14). En este nivel se siguió el criterio de agrupar los alumnos en función de las materias optativas, creándose grupos numerosos de alumnos de FQ-BG o TEC y FR ó INF y grupos menos numerosos de BG-TEC-EPV-MUS-INF. Este desequilibrio numérico permite una atención más personal en los grupos menos numerosos, que coinciden con los de peores resultados. Se podría mantener este criterio en cursos sucesivos. 3.5.- 1º Bachillerato. (TABLAS 15-16). Se remite a lo visto en puntos anteriores. Ver página 10 3.6- 2º Bachillerato. (TABLAS 17-18). Se remite a los datos de las Tablas. 4.- RESULTADOS POR DEPARTAMENTOS. Se remite a la TABLA Nº19, en la que aparecen los resultados de cada materia en cada uno de los niveles y grupos de los mismos.

Microsoft Word - Analisis de resultados 2ª eval 08-09

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