Miercoles 1630 a 1730 storni torrado presentación grupo atenea (1)
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PREVALENCIA DEL HOSTIGAMIENTO ESCOLAR EN LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS
DE BUCARAMANGA-COLOMBIA
1
Grupo de Investigaciones Educativas Atenea
Yolima Ivonne Beltrán Villamizar Omar Elías Torrado Duarte
Carlos Guillermo Vargas Beltrán
Proyecto: “Efectivicad de los programas OBPP-Bergen y SAVE en la disminución del hostigamiento escolar en las instituciones públicas de educación básica de
Bucaramanga, Colombia”
Maltrato reiterado e intencionado entre iguales
Comportamiento lesivo o de abuso, sistemático y prolongado
Agresión física, verbal y/o psicológica, de intimidación
Un estudiante o un grupo de estudiantes sobre otro en forma prolongada
Desequilibrio de poder o fuerza real o percibida
Olweus, D. (1993) Bullying at school. Cambridge, MA, Blackwell Publishers, 273–285.
Hostigamiento Escolar
3
Víctimas
Agresores
EspectadoresDocentes
Padres de familia
Socied
ad
Actores Involucrados
4
Víctima Víctimas provocadoras: muestran una combinación de ansiedad con reacción
agresiva que por lo general, se percibe como desafiante,
lo que el agresor suele utilizar como excusa para realizar sus
actos de hostigamiento.
Víctimas pasivas: demuestran inseguridad,
ansiedad y sumisión, y a la vez se muestran físicamente débiles, con actitud negativa
ante la violencia
Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Ediciones Morata.
Actores Involucrados
Víctima
Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Ediciones Morata.Amemiya, I., Oliveros, M. & Barrientos, A. (2009). Factores de riesgo de violencia escolar (bullying) severa en colegios privados de tres zonas de la sierra del Perú. Anales de la Facultad de Medicina, 70(4), 255-8.Batsche, G. & Knoff, H. (1994). Bullies and their victims: understanding a pervasive problem in the schools. School Psychology Review, 23, 165 – 175.
Suelen considerar a la institución educativa como un lugar inseguro y comúnmente se rehúsan a asistir a ella.
Dificultades para conciliar el sueño, enuresis, dolor abdominal, cefaleas, depresión, ansiedad, baja autoestima, déficit en habilidades sociales, aislamiento social y pensamientos suicidas.
Riesgo de comportamientos autodestructivos y hetero-destructivos
Actores Involucrados
AGRESOR
Actores Involucrados
Activos, agreden a su víctima en forma directa
Pasivos, apoyan la planificación del acto acosador, pero no
actúan en el mismo
Motivaciones : Necesidad de poder y dominio.
Dificultades familiares. El beneficio propio (obtener dinero, comida, objetos de
valor y reconocimiento social)
Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Ediciones Morata.
Olweus, D. (2007). Acoso Escolar: Hechos y Medidas de Intervención. Research Centre forHealthPromotion. Universidad de Bergen, Noruega.
Actores Involucrados
7
Testigos o espectadoresIndiferentes
Amorales
Culpabilizados
Intervinientes
Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Ediciones Morata.
Actores Involucrados
Docentes
• Actores claves en la atención del hostigamiento escolar dado el tiempo
que comparten con los estudiantes dentro de las instituciones educativas y
la influencia que generan en sus alumnos, por tanto es necesario
sensibilizarlos sobre esta problemática y en la formulación de estrategias de
prevención en intervención
PADRES DE FAMILIA
• El 25% de los padres que conocen de las agresiones físicas o verbales realizadas en contra de su hijo(a), restan importancia a las medidas de protección requeridas y no actúan
Actores Involucrados
se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, que reconoce a los
niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos y a la comunidad educativa, como responsable de formar para el ejercicio de los mismos.
Esta Ley busca fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del Estado (nivel nacional, regional, local e institucional) para
la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la educación encaminada al ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos de los niños, niñas y adolescentes.
Ley 1620 de 2013
Determinar la prevalencia del hostigamiento escolar que se presenta en las instituciones educativas públicas del municipio
de Bucaramanga-Colombia
10
Objetivo del Estudio
Estudio transversal descriptivo, con enfoque cuantitativo de diseño pre-experimental.
11
Metodología
12
N = 48.242
n = 1776
estudiantes de 4° a 11°, de ocho instituciones educativas, con edad promedio de 13,37
años (DE=2,83).
muestreo aleatorio simple. confiabilidad del 99% y error
muestral de 3%.
Metodología: participantes
Formatos de consentimiento y asentimiento informado
Formato de Caracterización institucional
“Cuestionario sobre el estado inicial de la convivencia escolar, Estudiantes”
13
Metodología: instrumentos
14
Recolección y análisis de datos
Selección de la muestra y
socialización del proyecto a la comunidad educativa
identificación de las instituciones
educativas públicas en
Bucaramanga-Colombia, para
su posterior caracterización
Metodología: Procedimiento
15
Análisis de frecuencias, calculando la prevalencia según los reportes de agresión ocurridos al menos una vez a la semana en los últimos tres meses a la recolección de información
Resultados
16
Categoría
Hostigamiento Escolar físico o psicológico
Hostigamiento Escolar por medios virtuales
Frecuencia % Frecuencia %
Total 206 11,6 89 5Sexo
Mujeres 111 54,8 37 42,1Hombres 95 45,2 50 57,9
Resultados
Resultados
17
Categoría
Hostigamiento Escolar físico o
psicológico
Hostigamiento Escolar por medios
virtuales
Grado Escolar % %4° 12,9 15,8
5° 22,6 15,8
6° 9,7 5,37° 12,9 5,3
8° 25,8 26,39° 3,2 5,3
10° 12,9 15,811° 0 10,5
Resultados
18
Categoría
Hostigamiento Escolar físico o
psicológico
Hostigamiento Escolar por medios
virtuales
Tipo de Agresor % %Una niña 3,2 0Un niño 19,4 10,5
Un grupo de niñas 6,5 2,6
Un grupo de niños 38,7 13,2
Un grupo de niños y niñas 12,9 26,3Ns / Nr* 19,4 47,4
Resultados
19
Tipo de agresión Porcentaje de estudiantes
afectados
Agresión Física 38,7Robos 22,6
Agresión verbal 61,3Sobrenombres 58,1
Calumnias 54,8Amenazas 12,9
Rechazo social 9,7Daño de artículos personales 12,9
Resultados
20
LugarPorcentaje de estudiantes
afectados
Salón de clases 58,1Patio escolar 25,8
Cancha escolar 16,1En la calle 45,2
Baños escolares 6,5Cafetería 6,5
Resultados
21
Respuesta ante la agresiónPorcentaje de estudiantes
afectados
Ignorar la situación 83,9Llorar 38,7
Hablar con el agresor para que deje de hacerlo
35,5
He intentado hacer lo mismo al agresor
22,6
Resultados
22
Personas a quien comunica la situación
Porcentaje de estudiantes afectados
Amigos 25,8Padres 22,6
Docentes 35,5Persona que interviene
Nadie 16,1Amigos 29,0Padres 19,4
Docentes 41,9
Resultados
23
Medio utilizado en el hostigamiento virtual
Porcentaje de estudiantes afectados
Teléfono móvil 36,8
Internet 31,6Ambos 31,6
Resultados
Las diferencias metodológicas complejiza la comparación de la prevalencia del hostigamiento escolar; aun así, en las instituciones educativas estudiadas en Bucaramanga se evidencia una prevalencia menor que en países como Perú,
México y Brasil, al igual que en estudios realizados en Colombia, aunque es mayor que los datos hallados en España
24
Conclusiones
El 9,2% de la muestra (n=1776) refiere haber sentido miedo de asistir a la escuela, siendo esta cifra 1,1 punto porcentual mayor a la de los estudiantes que son
agredidos de manera personal y 4,2 puntos porcentuales mayor al de los estudiantes víctimas de hostigamiento a través de medios virtuales;
Lo que indica, que son se son potenciales víctimas, tal como se ha evidenciado en otros estudios
25
Conclusiones
Se destaca la importancia de continuar estudiando el fenómeno, considerando características como el
envolvimiento de los padres y las características de las instituciones educativas, pues las acciones de prevención del
hostigamiento escolar deben considerar el conocimiento formal de toda la comunidad educativa sobre el fenómeno
26
Conclusiones
¡Muchas gracias!Nombre: Yolima Beltrán - Omar Torrado - Carlos Vargas
E-mail: [email protected]: (57-7) 6421521 / (57-7) 6359963
Grupo de Investigaciones Educativas AteneaUniversidad Industrial de Santander
Bucaramanga - Colombia
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