MINISTERIO DE EDUCACIÓN CUARTA MACRO UNIDAD …

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

CUARTA MACRO UNIDAD PEDAGÓGICA SECUNDARIA REGULAR

GRADO: 7mo, 8vo y 9no

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

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PRESENTACIÓN

Estimada (o) docente:

El Ministerio de Educación, cumpliendo con los objetivos propuestos referidos a una “Educación de Calidad” y formación integral de las y los estudiantes, tomando

en cuenta los efectos ocasionados por la pandemia COVID 19 en el año 2020 a nivel nacional, presenta a la comunidad educativa los aprendizajes propuestos en

la Macro Unidad Pedagógica de séptimo, octavo y noveno grado que se desarrollarán en el curso escolar 2021

La Macro Unidad Pedagógica es una herramienta para la acción didáctica que permitirá retomar los indicadores de logro de los aprendizajes no alcanzados en el

grado anterior, armonizándolos con el sucesor, de manera que asegure la continuidad y consolidación de los aprendizajes; promoviendo la interacción entre

estudiantes con la mediación pedagógica del docente que gire en torno al desarrollo de competencias fundamentales, habilidades y formación en valores,

promoviendo una cultura de paz que contribuya al logro de los aprendizajes y al mejoramiento de la calidad de la educación.

Tenemos la certeza que las y los docentes protagonistas de la transformación evolutiva de la educación, harán efectiva esta estrategia educativa con actitud y

vocación que se exprese en iniciativa, creatividad e innovación, tomando en cuenta los intereses y necesidades para la formación de mejores seres humanos.

Ministerio de Educación

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................................................................................ 4

ÁREA CURRICULAR ................................................................................................................................................................................................. 5

DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIA ................................................................................................................................................................ 6

Competencias de Eje Transversal por Unidad Programática y Grado…………………………………………………………….……………………….… 7

- Unidades, Indicadores de logro y contenidos por grado

- Actividades de aprendizaje sugeridas por Unidad programática y Grado

- Actividades de evaluación sugeridas por Unidad Programática y Grado

Bibliografía ......................................................................................................................................................................................................... 21

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Introducción

La emergencia sanitaria originada por la pandemia Covid-19 ha provocado la paralización de clases presenciales en los establecimientos educativos a nivel mundial,

impactando en el aprendizaje del estudiantado, sin embargo, en nuestro país no hubo suspensión de clases, teniendo como desafío, asegurar la permanencia y

continuidad de los aprendizajes del estudiantado a través de la implementación de una serie de acciones, utilizando recursos didácticos y tecnológicos disponibles,

con el fin de mitigar los efectos negativos de la pandemia.

La responsabilidad del Ministerio de Educación, de cumplir con uno de los objetivos del plan 2017-2021; “mejorar la calidad educativa y formación integral”, para lo

cual se ha organizado una priorización curricular del currículo vigente para Educación inicial, Especial, Educación Primaria, Secundaria y modalidades, considerando

que el aprendizaje de las y los estudiantes es permanente y contínuo, toma en cuenta, no solo el actual contexto generado por la pandemia COVID 19, sino también

sus particularidades individuales, para desarrollar las competencias y habilidades que permitan al estudiante una formación integral.

La Macro Unidad Pedagógica, se constituye como una respuesta a la creciente diversidad educativa de los estudiantes de los niveles y modalidades del

subsistema Básico y Media, generada por la pandemia del COVID-19, siendo sus referentes bases los programas educativos vigentes, perfil de egresos y enfoques

de las áreas curriculares, matriz de indicadores y contenidos priorizados implementado en el año lectivo 2020; así como los resultados del diagnóstico que permitió

identificar el avance programático que logaron los docentes y detectar aquellos indicadores de logros de aprendizajes que requieren ser retomados para la

consolidación y proyección del ciclo escolar al 2021, de manera que promueva una rápida recuperación del aprendizaje en las asignaturas básicas: Lengua y

Literatura, Matemática Ciencias Sociales y Ciencias Naturales (Ciencias Naturales, Física, Química y Biología).

En el caso de las asignaturas prácticas: Creciendo en Valores, Educación Física, Talleres de Arte y Cultura y Aprender, Emprender, Prosperar, se desarrollarán de

acuerdo al programa establecido, promoviendo el desarrollo de habilidades a través de actividades innovadoras y creativas, de manera que les permita a los

docentes avanzar con sus estudiantes en la construcción de un aprendizaje de calidad.

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ÁREA CURRICULAR: DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE LA COMUNICACIÓN Y EL TALENTO ARTÍSTICO Y CULTURAL

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DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIA

Séptimo, octavo y noveno grado

Carga Horaria

Semestre Séptimo grado Semestre Octavo grado Semestre Noveno grado

I

semestre

N° Nombre de la Unidad Horas

I

Semestre


I

Semestre


I Comprendamos el discurso

oral y escrito.

16 h/c I Comprendamos el discurso

oral y escrito.

20 h/c I Comprendamos textos

académicos orales y

escritos.

20 h/c

II Mejoremos la expresión oral y

escrita mediante el uso

correcto de la ortografía y la

gramática.

23 h/c II Escribamos y hablemos con

propiedad lingüística y

conciencia gramatical

20 h/c II Escribamos y hablemos con

propiedad lingüística y

conciencia gramatical.

20 h/c

III Disfrutemos y aprendamos

con el cuento

15 h/c III Disfrutemos y aprendamos

de los textos dramáticos

15 h/c III Disfrutemos y aprendamos

de los textos líricos.

12 h/c

IV Establezcamos una buena

comunicación

16 h/c IV Comuniquémonos haciendo

uso de las variedades

sociales y geográficas

15 h/c IV Ejercitemos la declamación 20 h/c

Total de horas 70 h/c Total de horas 70h/c Total de horas 70 h/c

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Competencias de eje transversal

1. Expresa sus talentos, habilidades y pensamiento creativo en diversas actividades: personales, familiares y comunitarias.

2. Utiliza medidas de protección, prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su

impacto en la familia, la escuela y la comunidad, respetando todas las formas de vida.

Séptimo grado Octavo grado Noveno grado

Competencias de grado: 1. Comprende textos expositivos en el nivel literal aplicando

estrategias de comprensión lectora.

2. Emplea estrategias cognitivas y textuales como recurso

para comprender discursos orales y desarrollar

habilidades de redacción.

Competencias de grado: 1. Comprende textos expositivos y descriptivos de

manera literal empleando como estrategias los

cuadros sinópticos y el conocimiento sobre la

organización discursiva de los textos.

2. Emplea el conocimiento textual como recurso para

desarrollar habilidades de redacción y expresión

oral.

Competencias de grado: 1. Comprende textos expositivos en los niveles literal e

implícito aplicando estrategias de comprensión lectora vinculadas con el conocimiento de la textualidad, el uso de esquemas y la aplicación de inferencias.

2. Emplea la progresión temática y la unidad de sentido en la expresión oral y escrita.

N° y Nombre de la Unidad Programática: Unidad I: Comprendamos el discurso oral y escrito.(16 h/c)

N° y Nombre de la Unidad Programática: Unidad I: Comprendamos el discurso oral y escrito. (20 h/c)

N° y Nombre de la Unidad Programática: Unidad I: Comprendamos textos académicos orales y escritos. (20 h/c)

Indicador de logro Contenidos Indicador de logro Contenidos Indicador de logro Contenidos

1. Comprende el concepto y estructura del párrafo.

2. Comprende en los textos expositivos el tema, su segmentación y progresión.

1. Textos expositivos: El párrafo.

Concepto y estructura regida por una idea principal.

2. Textos expositivos:

a) Unidad de sentido (tema y su

1. Comprende el concepto y estructura del párrafo.

2. Identifica las ideas explícitas (principal y

1. Textos expositivos: El párrafo.

Concepto y estructura regida por una idea principal.

2. Textos expositivos: Concepto Características

1. Comprende textos

expositivos a través del

reconocimiento de

patrones textuales,

progresión temática,

unidad de sentido,

relaciones de ideas

principales y secundarias,

1. Textos expositivos: Estructura:

Ideas principales y secundarias

Patrones textuales: causas-consecuencia, problema solución,

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3. Aplica la técnica de mapa

conceptual a partir de textos leídos

4. Distingue, en el nivel literal, la relación entre la idea principal y las secundarias de los textos expositivos.

5. Identifica ideas de nivel literal auxiliándose de predicciones e interrogantes sobre los distintos aspectos del texto, así como de relaciones entre los conocimientos previos y la nueva información presente en los textos.

segmentación), progresión temática

b) Idea principal y secundaria en el párrafo.

c) Características de contenido: unidad de sentido, progresión temática

3. Técnicas de lectura: El mapa conceptual

4. Estrategias para

comprender ideas de nivel literal:

Predicciones. Elaboración de

interrogantes al texto (quién, cómo, cuándo, dónde, cuánto, qué, por qué, para qué)

5. La ficha de vocabulario.

secundaria) en textos expositivos y descriptivos sobre temáticas de prevención y gestión de riesgo.

3. Identifica la progresión

temática y la unidad de sentido en los textos expositivos y descriptivos.

4. Aplica en redacción de

párrafos sobre temas de prevención y gestión de riesgo la concordancia del núcleo del predicado con el sujeto de las oraciones, el uso del punto o la coma para separar oraciones yuxtapuestas, y el uso correcto de los nexos.

3. Textos descriptivos: Características Prosopografía y

etopeya.

4. Estrategias de comprensión lectora:

La progresión temática La unidad de sentido:

repetición (igualdad), sinonimia (identidad), relaciones asociativas entre enunciados (elementos parte de un mismo tema)

y de la vinculación de

enunciados nuevos con

los anteriores.

comparación contraste.

2. Estrategias de

comprensión lectora: Reconocimiento de los

patrones textuales Reconocimiento de

ideas principales (explícitas o implícitas) a través de su desarrollo en ideas secundarias.

Identificación de la progresión temática y unidad de sentido.

Identificación de ideas relacionadas con un todo.

Identificación de las relaciones entre enunciados nuevos con los anteriores.

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6. Enriquece su léxico y la comprensión de ideas de nivel literal mediante la elaboración de fichas de vocabulario.

Actividades de aprendizaje sugeridas

Elabora organizadores gráficos en donde se refleje el concepto y la estructura del párrafo y presenta ante un plenario

Elabora predicciones de textos expositivos comprendiendo las ideas del nivel literal.

Lea textos expositivos con temas de interés común, aplicando estrategias de comprensión lectora.

Identifica en los textos expositivos ideas principales y secundarias y las ubica en un esquema.

Redacta párrafos descriptivos atendiendo a sus características y a la progresión temática y los presenta en plenario ante sus compañeros.

Elabora un cuadro sinóptico para organizar la jerarquía de las ideas explícitas de textos expositivos y descriptivos.

Elabora fichas de vocabulario para el enriquecimiento del lenguaje y la comprensión de ideas en el nivel literal, respetando la estructura orientada por el

docente.

Actividades de evaluación

Comprueba el empleo de estrategias de comprensión lectora en textos expositivos que permite captar de manera sintética la información del texto expositivo

leído.

Verifica la elaboración de fichas de vocabulario, tomando en cuenta la estructura orientada en clase.

Constata la escritura de párrafos descriptivos en los que se evidencie las ideas explícitas (principal y secundaria), así como las características y la progresión

temática de los mismos.

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1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al respetarse a sí mismo y a las demás personas reconociendo sus características, necesidades, roles personales

y sociales.

2. Impulsa medidas de protección personal y social, que permitan reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la familia la escuela, y la comunidad.


Competencias de grado:

1. Aplica la conciencia ortográfica y gramatical en la

redacción y expresión oral, así como en la

comprensión de enunciados orales y escritos.


1. Aplica la conciencia y corrección textual, ortográfica y gramatical en la redacción de párrafos expositivos.

2. Aplica la conciencia gramatical en la comprensión del discurso oral y escrito.


1. Aplica la conciencia textual ortográfica, gramatical, el rigor documental en el uso de las citas en la redacción de textos expositivos.

2. Aplica la conciencia ortográfica como estrategias de comprensión lectora.

3. Utiliza fuentes documentales en el discurso oral.

N° y Nombre de la Unidad Programática: II Unidad: Escribamos y hablemos con corrección ortográfica y gramatical. (23 h/c)

N° y Nombre de la Unidad Programática: II Unidad: Escribamos y hablemos con propiedad lingüística y conciencia gramatical. (20 h/c)

N° y Nombre de la Unidad Programática: II Unidad: Escribamos y hablemos con propiedad lingüística y conciencia gramatical. 20 h/c)


1. Emplea de forma correcta las clases de palabras y funciones sintácticas básicas en intervenciones orales breves.

2. Aplica de forma pertinente cada función de las clases de palabras en la

1. Gramática: Clases de palabras:

El sustantivo

El adjetivo

El artículo

La preposición

Las conjunciones coordinantes.

1. Emplea de forma correcta

las clases de palabras y

funciones sintácticas

básicas en intervenciones

orales breves.

1. Gramática: Clases de palabras:

El sustantivo

El adjetivo

El artículo

La preposición

Las conjunciones coordinantes.

1. Emplea las normas generales y especiales de acentuación, la coma en estructuras explicativas (aposiciones, adjetivos y oraciones subordinadas adjetivas o de relativo), y el uso correcto de g en la redacción sobre temas

1. Normas generales y especiales de acentuación:

Acentuación en palabras compuestas, tilde diacrítica.

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redacción de oraciones simples,

3. Aplica en párrafos expositivos oraciones simples separadas por punto atendiendo a las características y posición de las distintas clases de palabras y atendiendo a la concordancia entre sujeto y predicado.

4. Emplea el conocimiento de las clases de palabras en la comprensión de enunciados orales y escrito.

5. Utiliza las propiedades textuales en la redacción de párrafos expositivos.

Verbo: forma verbal conjugada y formas no personales del verbo.

2. Funciones sintácticas básicas en la oración simple: sujeto, predicado y su concordancia.

3. El conocimiento de las clases de palabras y la concordancia como estrategias de comprensión lectora.

4. Propiedades

textuales: Estructura

del párrafo expositivo:

2. Aplica en párrafos

expositivos oraciones

simples separadas por

punto atendiendo a las

características y posición de

las distintas clases de

palabras y atendiendo a la

concordancia entre sujeto y

predicado.

3. Aplica en redacción de

párrafos sobre temas de

prevención y gestión de

riesgo la concordancia del

núcleo del predicado con el

sujeto de las oraciones, el

uso del punto o la coma

para separar oraciones

yuxtapuestas, y el uso

correcto de los nexos.

2. Funciones

sintácticas básicas en la oración simple: sujeto, predicado y su concordancia.

3. Sintaxis:

Oraciones

yuxtapuestas,

coordinadas y

subordinadas.

Nexos coordinantes:

y, o, pero, aunque.

Nexos

subordinantes: que,

el cual, la cual, los

cuales, las cuales.

Funciones

sintácticas básicas:

sujeto (expreso y

tácito), predicado y

su concordancia.

relacionados con prevención y gestión de riesgo.

2. Aplica en la redacción de textos expositivos la relación sintáctico-semántica entre las oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas, así como al correcto uso de nexos.

3. Comprende la estructura de párrafos expositivos y su clasificación de acuerdo con el orden de la idea principal.

4. Emplea el proceso de

escritura y las propiedades textuales en la redacción de textos expositivos.

2. Gramática

Oraciones coordinadas, subordinadas (sustantivas y de relativo explicativas).

Nexos coordinantes: y, o, ni, pero, sino (que)

Nexos subordinantes: que, el cual, la cual, los cuales, las cuales donde, cuando, cuyo.

3.Proceso de escritura: El párrafo:

Estructura del párrafo expositivo: idea principal e ideas secundarias Tipología: según el orden de la idea principal (deductivo, variación del orden deductivo, inductivo, implícito).

Estructura: Según la organización de las ideas: comparación/ contraste, causa- efecto, problema-solución.

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idea principal e ideas

secundarias.

2. Comprende la estructura

de párrafos expositivos y su

clasificación de acuerdo con

el orden de la idea principal.

Forma verbal

conjugada como

núcleo de la oración.

2. Propiedades

textuales:

Estructura del párrafo expositivo: idea principal e ideas secundarias Tipología: según el orden de la idea principal (deductivo, variación del orden deductivo, inductivo, implícito).

Propiedades textuales: Coherencia: Unidad de

sentido, progresión temática, desarrollo completo de ideas.

Cohesión léxica y gramatical.

Fases para la redacción de textos expositivos planificación, textualización, corrección.


Elabora un organizador gráfico sobre la definición y características de las clases de palabras en la comprensión de enunciados orales y escritos, así como la

estructura de párrafos expositivos y su clasificación de acuerdo con el orden de la idea principal.

Redacta párrafos expositivos empleando las normas generales de acentuación, el punto seguido, el punto al final, palabras homónimas, homógrafas y parónimas.

Redacta párrafos expositivos con temas de interés para la comunidad, empleando las fases de la planificación y usando ideas principales y secundarias, oraciones

simples separadas por punto en las que se observen las características y posición de las distintas clases de palabras, así como la coma en enumeraciones y

secuencias sintácticas, los dos puntos y signos de admiración atendiendo a las normas establecidas en la nueva ortografía de la lengua española.

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Presenta en plenario la concordancia entre el sujeto y verbo a través de ejemplos sencillos.

Aplica la estructura de la pasiva refleja en la redacción de párrafos expositivos.

Redacta párrafos de interés social, aplicando la concordancia del núcleo del predicado con el sujeto de las oraciones, el uso del punto o la coma para separar oraciones

yuxtapuestas, y el uso correcto de los nexos en la separación de estructuras sintácticas coordinadas y subordinadas en modo indicativo.

Aplica estrategias de lectura para identificar la unidad de sentido en los párrafos, tomando en cuenta el conocimiento sobre los sujetos tácitos.

Aplica en la redacción de textos expositivos oraciones con una organización adecuada del grupo nominal y que posean orden y concordancia entre las

funciones sintácticas: sujeto, predicado, complemento directo, indirecto y circunstancial e integra citas textuales provenientes de fichas textuales, empleando

la normativa APA.


Verifica la elaboración de un organizador gráfico sobre la definición y características de las clases de palabras en la comprensión de enunciados orales y

escritos, así como la estructura de párrafos expositivos y su clasificación de acuerdo con el orden de la idea principal.

Comprueba la aplicación de la estructura de la pasiva refleja en la redacción de párrafos expositivos.

Constata la redacción de párrafos expositivos con oraciones simples, atendiendo a las normas generales, punto, punto seguido, verificando la concordancia

entre el sujeto y el predicado.

Comprueba la identificación de ideas principales y secundarias en textos expositivos leídos en clase.

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1. Reconoce el pasado de nuestro país para retomar las lecciones aprendidas y enrumbar su presente.

2. Demuestra interés en las obras de los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana.

3. Practica acciones que permitan la modificación de nuestro carácter, desarrollar potencialidades y crecer en forma armónica, para establecer de forma asertiva

mejores relaciones interpersonales y una convivencia sana.


Competencias de grado: Reconoce el cuento como un género que permite interpretar las vivencias y problemas cotidianos de los seres humanos para comentarlos de forma escrita y oral.


Distingue el texto dramático como un género que permite comprender la realidad social y humana para comentarla de forma oral y escrita.


Distingue el texto lírico como un género literario que permite comprender el aspecto subjetivo de la vida del ser humano para comentarlo de forma oral y escrita.

N° y Nombre de la Unidad Programática: III Unidad: Disfrutemos y aprendamos con el cuento. (15 h/c)

N° y Nombre de la Unidad Programática: III Unidad: Disfrutemos y aprendamos de los textos dramáticos. (15 h/c)

N° y Nombre de la Unidad Programática: III Unidad: Disfrutemos y aprendamos de los textos líricos. (12 h/c)

Indicador de

logro

Contenidos Indicador de logro Contenidos Indicador de logro Contenidos

1. Comprende el cuento empleando como criterio los hechos sobre la condición humana, los conflictos y tipología de personajes.

1. Cuentos nicaragüenses: Características del

género: revelación de la condición humana (problemas, pasiones, miedos, angustias, fortalezas, virtudes, entre otros).

1. Analiza el texto

dramático empleando

como criterio la

identificación de la

estructura externa e

interna de la obra, y de

la relación de los

personajes con el

conflicto.

1. El texto dramático: Autores

nicaragüenses.

Estructura externa: actos,

cuadros, escenas.

Estructura interna:

presentación del conflicto,

desarrollo del conflicto,

clímax, desenlace del

conflicto.

1. Interpreta los textos líricos empleando como criterio el reconocimiento de la interiorización o subjetivación de los hechos presentados en los poemas. 2. Determina la

estructura, característica

1.Textos líricos nicaragüenses:

Características: interiorización o subjetivación de los hechos presentados.

2. El texto lírico en formatos digitales: youtube, audiolibros, lecturas en tabletas, entre otros.

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2. Establece la

relación de su vivencia cotidiana con el argumento del cuento y los conflictos de los personajes.

2. Argumento del cuento leído.

3. Tipos de personajes:

principales y secundarios, redondos (dinámicos) y planos (estáticos).

2. Establece la relación

del conflicto del texto

dramático con hechos

de la vida real,

demostrando interés

en las obras de los

poetas y escritores

nacionales,

descubriendo los

rasgos de identidad

nacional y

latinoamericana.

3. Determina la

estructura,

característica y el

mensaje comunicado

por el texto dramático

en otros formatos:

visuales, auditivos,

gráficos, gráfico-

textual y otros.

2. Relación de los personajes

con el conflicto.

3. El texto dramático en otros

formatos: youtube, audiolibros,

videos, etc.

y el mensaje comunicado

por el texto lírico en

formatos digitales,

auditivos, gráficos,

gráfico- textual y otros.

3.Emplea los elementos para el análisis del poema en la comprensión del mismo, practicando acciones que permitan la modificación de nuestro carácter, desarrollar potencialidades y crecer en forma armónica

3.Elementos para el análisis del poema: Asunto, apartados y el tema

Identificación del valor connotativo del léxico como estrategia para identificar el asunto, los apartados y el tema del poema.

Identificación de palabras con significados similares como estrategia para identificar el asunto y el tema del poema.

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Se sugiere trabajar con los siguientes autores:

o Rubén Darío

o Adolfo Calero Orozco

o Juan Aburto (Se alquilan cuartos)

o Fernando Silva (El viejo)

o Lizandro Chávez Alfaro (Los monos de San Thelmo)

o Mario Cajina Vega

o Emilio Quintana

o Joaquín Pasos

o Manolo Cuadra

o Francisco Bautista Lara (Inconclusos)

o Pedro Alfonso Morales (Serenito, El duende y otros cuentos, Cuentos, mitos y leyendas de Nicaragua, Los dulces piensan en la aventura de la razón, El país

de las aguas).

o Javier González Blandino

o José Coronel Urtecho (El mundo es malo)

o Ana Ilce Gómez (De sombras y soles encendidas)

Determina el protagonismo de los personajes a partir su caracterización y valora a los personajes a partir de sus características y su desarrollo en la historia.

Establece la condición humana revelada en el cuento a partir de los conflictos de los personajes principales e identifica en su vivencia cotidiana sucesos del argumento

y conflictos de los personajes.

Participa en un conversatorio con los compañeros sobre los sucesos del argumento y conflictos de los personajes que identificaron en su comunidad.

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Expone su punto de vista sobre la crítica o visión del mundo que presenta el autor del texto e interpreta la realidad a partir del conocimiento generado por la lectura

de los cuentos.

Identifica las características de los cuentos en películas, serie, canciones, comics y dibujos animados.

En equipo, lea un texto dramático empleando como criterio la identificación de la estructura externa e interna de la obra y de la relación de los personajes

con el conflicto.

Elabore un diagrama donde establezca la relación del conflicto del texto dramático con hechos de la vida real.

Identifica en la lectura el conflicto de los textos dramáticos como fundamento para la interpretación de la realidad y su discusión de forma oral y escrita.

Exponga en plenario la estructura, característica y el mensaje comunicado por el texto dramático en otros formatos: visuales, auditivos, gráficos, gráfico-

textual y otros


Comprueba la realización de un cuadro resumen en el que caracterice a los personajes, incluyendo: comportamientos, valores, antivalores, pensamientos y actitudes.

Verifica la presentación oral o escrita de la condición humana revelada en los cuentos y la valoración de los personajes a partir de sus características y su desarrollo

en la historia.

Constata la exposición de los sucesos del argumento y conflictos de los personajes identificados en su vivencia cotidiana y su punto de vista sobre la crítica o visión

del mundo que presenta el autor del texto.

Comprueba la identificación de la estructura externa e interna de la obra y de la relación de los personajes con el conflicto en un texto dramático leído.

Verifica la elaboración de un diagrama donde establezca la relación del conflicto del texto dramático con hechos de la vida real.

Constata la identificación en la lectura del conflicto de los textos dramáticos como fundamento para la interpretación de la realidad y su discusión de forma oral y

escrita.

Valora la exposición en plenario de la estructura, característica y el mensaje comunicado por el texto dramático en otros formatos: visuales, auditivos, gráficos, gráfico-

textual y otros

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1. Manifiesta una actitud respetuosa, asertiva, conciliadora y de autocontrol, a través del diálogo, que favorezcan su bienestar personal, familiar y social.

2. Muestra una actitud respetuosa a las diversas identidades y culturas basadas en el respeto, la justica la equidad y la paz que permitan una convivencia armónica.

3. Participa en diversas actividades donde se desarrollen talentos, habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al crecimiento personal, social y

comunitario.


Competencias de grado: 1. Practica la comprensión y expresión oral y

escrita integrando los elementos de la comunicación y las variedades contextuales.

2. Emplea la expresión escrita como herramienta para planificar la exposición oral.


1. Practica la comprensión y expresión oral y escrita en diversas variedades sociales y geográficas.

2. Representa con expresividad, entonación y articulación diálogos en socio dramas.

Competencias de grado: 1. Ejerce la comprensión y expresión oral en diversos niveles

del lenguaje.

2. Practica la declamación de poemas con expresividad y creatividad.

N° y Nombre de la Unidad Programática: IV Unidad: Establezcamos una buena comunicación. (16 h/c)

N° y Nombre de la Unidad Programática: IV Unidad: Comuniquémonos haciendo uso de las variedades sociales y geográficas. (15 h/c)

N° y Nombre de la Unidad Programática: IV Unidad: Ejercitemos la declamación. (20 h/c)


1. Determina las diferencias entre comunicación oral y escrita, el uso de las variaciones contextuales del lenguaje y los préstamos lingüísticos.

1. Diferencias entre la comunicación oral y la comunicación escrita.

1. Aplica la función

metalingüística en la

comprensión de las

variedades de la lengua

española.

1.Funciones del lenguaje:

Emotiva

Metalingüística

2.Variedades de la lengua

española:

1. Planifica de forma escrita la exposición de temas académicos.

2. Comprende mensajes orales y escritos que

1. El foro

Concepto.

Características.

Organización.

Recursos.

Ejercitación.

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2. Genera mensajes orales teniendo en cuenta los elementos del circuito de la comunicación manifestando una actitud respetuosa, asertiva, conciliadora y de autocontrol, a través del diálogo.

3. Genera mensajes orales y escritos en diversas variaciones contextuales del lenguaje, y empleando de forma adecuada los préstamos lingüísticos.

2. Elementos que integran el circuito de la comunicación.

3.Préstamos lingüísticos

Importancia

Uso adecuado

2. Comprende la variante

propia del español de

Nicaragua como un rasgo

de identidad nacional.

3. Comprende mensajes

orales y escritos que

contengan variedad de la

lengua española.

4. Aplica la función

metalingüística para emitir

mensajes orales y escritos

que contengan la variedad

de la lengua española.

El español estándar

Las variantes

geográficas.

Niveles de variación:

fonético-fonológica,

léxica, gramatical

(uso del pronombre

vos).

contengan variedad de la lengua española.

3. Comprende las variantes regionales del español de Nicaragua como una marca de la identidad lingüística.

2. Variedades de la lengua

española:

• El español estándar • Las variantes geográficas. • Niveles de variación: fonético-fonológica, léxica, gramatical (uso del pronombre vos). 2. Las variantes del Español de Nicaragua: los regionalismos, la identidad lingüística.


Participa en un diálogo sencillo en donde valoren la importancia y los elementos que integran el circuito de la comunicación.

Elabora un cuadro comparativo en donde establezca las diferencias entre comunicación oral y escrita, el uso de las variaciones contextuales del lenguaje y

de los prestamos lingüísticos.

Interpreta en diferentes ejercicios interactivos mensajes orales y escritos en diversas variaciones contextuales del lenguaje y el uso adecuado de los

préstamos lingüísticos.

En equipo, organiza un socio drama en el que se refleje la realidad social y lingüística nacional, así como evidenciar en el mismo la función emotiva y

metalingüística del lenguaje.

Redacte un párrafo donde refleje la variante propia del español de Nicaragua como un rasgo de identidad nacional.

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Valora la importancia de la comunicación y los elementos que intervienen en el circuito del lenguaje, a través de la participación en un diálogo.

Verifica en plenario las diferencias entre comunicación oral y escrita, el uso de las variaciones contextuales del lenguaje y de los prestamos lingüísticos.

Comprueba la participación en la organización, planificación y ejecución del socio drama donde se refleje la realidad social y lingüística nacional y a la vez integren

la función emotiva y metalingüística del lenguaje, a través de su presentación oral y escrita

Valora la planificación de actividades para exponer temas académicos a través de un foro.

Constata la aplicación de técnicas sencillas de expresión oral y corporal al participar en la declamación de poemas en forma personal o coral.

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Bibliografía

Ministerio de Educación. (2019). Cuarta Unidad Pedagógica. Lengua y Literatura 7mo, 8vo y 9no Grado. Managua, Nicaragua.

Ministerio de Educación. (2020). Matriz de Indicadores Priorizados . Managua, Nicaragua.

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