MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA REGIONAL SAN JOSE OESTE

CIRCUITO 02

VII Guía de trabajo autónomo

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que

nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Unidad Pedagógica Daniel Oduber Quirós

Educador/a: Sylvia Paniagua Espinoza

Nivel: 7°

Asignatura: Español

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que

voy a necesitar

Poemas: Hagamos un trato, de Mario Benedetti (ANEXO I) y Defensa del

árbol, de Nicanor Parra (ANEXO II), bolígrafo, cuaderno, Internet (según

las posibilidades), hojas u otros materiales que tenga a su alcance y

considere pertinentes.

Condiciones que debe

tener el lugar donde voy

a trabajar

Espacio cómodo y tranquilo, según la preferencia de cada estudiante

y las posibilidades en el hogar.

Tiempo en que se espera

que realice la guía

Tres horas distribuidas en diferentes momentos según el horario

brindado por la Institución. Envíe el trabajo al grupo de TEAMS o al

correo Sylvia.Paniagua.Espinoza@mep.go.cr

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones ¡Enhorabuena hay poesía!

Se ha preguntado alguna vez ¿para qué se escribe poesía? ¿qué características y elementos

presentan este tipo de textos? ¿cuál es su finalidad?... Son interrogantes muy válidas y cuyas

respuestas son personales. Seguro que ya tiene una idea sobre este tipo de textos por las experiencias

de años anteriores.

Actividad

Cite el nombre de una poesía

que haya leído anteriormente.

¿Qué elementos, características

y temas recuerda del poema?

¿Conoce los tipos de escritura y

lenguaje que utiliza la poesía?

¿Cuál cree usted que sea la

finalidad de escribir poesía?

FIG

UR

AS

LITE

RA

RIA

S

símil

metáfora

personificación FIG

UR

AS

DE

CO

NST

RU

CC

IÓN anáfora

reiteracción

encabalgamiento

La poesía se escribe en verso

Un verso es cada línea del poema.

Un grupo de versos forman una estrofa.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA REGIONAL SAN JOSE OESTE

CIRCUITO 02

Preguntas para reflexionar y responder

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones De los poemas Hagamos un trato, de Mario Benedetti y Defensa del árbol, de Nicanor Parra (ver

ANEXOS I y II) desarrolle las siguientes actividades.

Lea los poemas en forma completa subrayando las palabras que no comprende.

Busque en el diccionario el significado de los términos desconocidos.

Si es posible investigue al menos tres datos sobre el autor de cada poema.

ASPECTOS

DEL POEMA Hagamos un trato Defensa del árbol,

❖ Sentimientos

que presenta

cada poema

❖ Forma de

tratamiento

que utiliza

❖ Explique el

sentido del

poema

❖ Cite una figura

literaria y de

construcción

❖ ¿Qué reflexión

le produce el

poema?

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA REGIONAL SAN JOSE OESTE

CIRCUITO 02

Del poema Hagamos un trato responda:

Del poema Defensa del árbol responda:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA REGIONAL SAN JOSE OESTE

CIRCUITO 02

Autoevaluación

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme de realizar todo lo solicitado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico

1. ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo realizado?

2. ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

“Autoevalúo mi nivel de desempeño”

Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo mi nivel de desempeño

Escribo una equis (x) en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en cada indicador

Indicadores del

aprendizaje esperado

Niveles de desempeño

Inicial Intermedio Avanzado

Clasifico elementos de la poesía, con base en las fases natural, de ubicación, analítica e interpretativa, relevantes para la propuesta del análisis.

Ordeno, diversos elementos de la poesía, con base en las fases natural, de ubicación, analítica e interpretativa.

( )

Caracterizo algunos elementos de la poesía, con base en las fases natural, de ubicación, analítica e interpretativa.

( )

Asocio los elementos de la

poesía, con base en las fases

natural, de ubicación,

analítica e interpretativa,

relevantes para la propuesta

del análisis. ( )

Describo posibilidades de relaciones de causalidad entre los diversos elementos a partir de una lectura más profunda del texto.

Enuncio la relación entre los distintos elementos seleccionados y visualizados en la poesía, con base en las distintas fases natural, de ubicación, analítica e interpretativa. ( )

Puntualizo relaciones de causalidad entre los distintos elementos seleccionados y visualizados en la poesía, con base en las distintas fases natural, de ubicación, analítica e interpretativa. ( )

Describo las relaciones de causalidad, encontradas entre los elementos seleccionados y visualizados en la poesía, con base en las distintas fases natural, de ubicación, analítica e interpretativa. ( )

Autoevaluación

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Indagué lo necesario sobre la información que requería?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

¿Hice todas las actividades que se solicitan?

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA REGIONAL SAN JOSE OESTE

CIRCUITO 02

Planteo nuevas relaciones entre los elementos seleccionados en otra poesía, con base en las distintas fases natural, de ubicación, analítica e interpretativa, para reforzar el aprendizaje obtenido.

Selecciono elementos de una nueva poesía que estén relacionados, con base en las distintas fases natural, de ubicación, analítica e interpretativa.

( )

Describo las relaciones entre los elementos seleccionados en la nueva poesía, con base en las distintas fases natural, de ubicación, analítica e interpretativa.

( )

Planteo nuevas relaciones

entre los elementos

seleccionados en la nueva

poesía.

( )

Señalo evidencias para respaldar el sentido encontrado en la poesía, con base en las cuatro fases (natural, de ubicación, analítica y explicativa e interpretativa).

Cito evidencias del texto, relacionados con los significados encontrados en la poesía.

( )

Señalo en el texto evidencias relacionadas con los significados encontrados en la poesía.

( )

Describo la correspondencia entre el sentido y las evidencias encontradas en la poesía.

( )

Establezco algunos requerimientos básicos para la escritura de poesía.

Recuerdo aspectos relevantes de la poesía. ( )

Enuncio oralmente, en forma general algunos requerimientos básicos para la escritura de poesía. ( )

Establezco algunos requerimientos básicos para la escritura de poesía. ( )

Desarrollo en forma escrita un poema.

Selecciono el tema que servirá de base para la escritura de una poesía propia. ( )

Defino algunas ideas que hacen referencia al tema sobre el cual escribirá la poesía. ( )

Desarrollo en forma escrita un poema.

( )

¿Cuál(es) aprendizajes obtuve con la guía de trabajo autónomo?

ANEXO I

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA REGIONAL SAN JOSE OESTE

CIRCUITO 02

ANEXO II